三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長(zhǎng)的能力。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)？接下來(lái)將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第92???????????頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：?認(rèn)識(shí)幾分之一。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，討論揭題。
    1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
    結(jié)合學(xué)生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
    2、把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分得多少？
    學(xué)生交流，自然引出“一半”。
    3、如何用數(shù)來(lái)表示“一半”？
    學(xué)生交流自己的想法，教師揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
    二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)二分之一。
    （一）直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。
    1、課件演示：“把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一?！?BR>    談話：這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來(lái)表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。
    2、小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
    （二）到手操作，深化認(rèn)識(shí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
    2、誰(shuí)能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。
    3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
    4、交流、展示各種不同的折法。
    5、討論：涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？
    （三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法，教師板書。
    （四）觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
    下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
    三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)四分之一。
    1、?認(rèn)識(shí)1/4。
    大家推想一下，如果把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？
    2、小組合作，創(chuàng)造1/4。
    3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
    4、展示學(xué)生成果。
    5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
    6、教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
    四、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
    1、剛才，我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù)，推想一下，還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)？
    2、的確有這些分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看吧。
    五、鞏固練習(xí)，生活應(yīng)用。
    六、課堂小結(jié)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    2、探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，并能與他人交流自己計(jì)算的方法。
    2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：光碟、長(zhǎng)方形紙片、卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、操作與復(fù)習(xí)。
    2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？
    再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？
    二、情境導(dǎo)入。
    1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。
    3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
    5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。
    6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成“想想做做”的第1題。
    學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。
    2、完成書上“想想做做”的第3題。
    （小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
    （1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
    （2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
    學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。
    3.完成書上“想想做做“的第4題。
    （1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。）。
    （2）學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
    （3）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。
    （4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
    4.學(xué)習(xí)思考題。
    （1）光碟出示第106頁(yè)思考題：
    （2）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
    （3）然后組織交流。
    四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
    五、布置作業(yè)。
    完成“想想做做”的第2、3、4題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    前幾冊(cè)教材里陸續(xù)教學(xué)了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法，還教學(xué)了條形圖和統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量-平均數(shù)。過(guò)去教學(xué)平均數(shù)，把主要精力放在求平均數(shù)的應(yīng)用題上，沒(méi)有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)里的作用?，F(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計(jì)量，突出平均數(shù)的意義和應(yīng)用，尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時(shí)的作用。而且，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，也要學(xué)生經(jīng)過(guò)探索而學(xué)會(huì)。
    二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
    1．以了解平均數(shù)的意義為教學(xué)主線。為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說(shuō)明了什么？這些都是例題要解決問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，平均數(shù)的意義是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。理解了平均數(shù)的意義，它的計(jì)算方法和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都迎刃而解。
    教學(xué)平均數(shù)的意義不是講授，而是體驗(yàn)。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問(wèn)題里，在探索平均數(shù)的算法過(guò)程中不斷體驗(yàn)、深化體會(huì)，逐漸了解。例題把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成四步。
    第一步創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的游戲情境，以學(xué)生喜歡的問(wèn)題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽，每人套中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候，教材提示學(xué)生：分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。雖然男生平均每人套中的個(gè)數(shù)、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)都是新概念，但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ)，他們大都能夠接受。平均每人套中個(gè)數(shù)的提出，幫助學(xué)生打開思路，走出困境，把心向集中到平均數(shù)的學(xué)習(xí)上面。
    第二步在求平均數(shù)的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。學(xué)生有平均分為基礎(chǔ)，知道每份應(yīng)分得同樣多，還知道計(jì)算平均分問(wèn)題的方法是除法，總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個(gè)數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
    教材讓學(xué)生自己想辦法，求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)?？梢栽跅l形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少，使每人套中的個(gè)數(shù)同樣多；也可以把各人套中的個(gè)數(shù)合起來(lái)平均分。無(wú)論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個(gè)數(shù)都相同。所以說(shuō)，這一步教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅在探索計(jì)算平均數(shù)的方法，同時(shí)也在體會(huì)平均數(shù)的意義。
    第三步通過(guò)求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，重溫平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。學(xué)生有求男生平均每人套中個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這一步教學(xué)要獨(dú)立思考并加強(qiáng)交流。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇把五名女生套中的個(gè)數(shù)先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6個(gè)以后，要在統(tǒng)計(jì)圖上驗(yàn)證。如果吳燕拿出4個(gè)，史敏敏拿出1個(gè)，給劉曉娟添上2個(gè)、孫蕓添上1個(gè)、沈明芳添上2個(gè)，她們每人套中的個(gè)數(shù)就相同了。這樣的驗(yàn)證，不僅證明得數(shù)正確，而且是又一次體會(huì)平均數(shù)的意義。
    第四步比出男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些，既給問(wèn)題確定的答案，又體會(huì)了平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中，李小綱套圈成績(jī)最好，高于平均數(shù)；王宇的成績(jī)正好是平均數(shù)；另兩人的成績(jī)低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距，男生套得比女生準(zhǔn)就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)這些分析和比較，學(xué)生能體會(huì)到平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)量的功能。
    2．把平均數(shù)的意義和應(yīng)用作為練習(xí)的重點(diǎn)。
    教材不把計(jì)算平均數(shù)列為練習(xí)的主要內(nèi)容，而是繼續(xù)在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)平均數(shù)的具體含義，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
    “想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的，繼續(xù)體會(huì)平均數(shù)是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是每份同樣多的那個(gè)數(shù)量。第1題三個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少，為了得到平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆，要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆，放到枝數(shù)最少的筆筒里去，學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)了移多補(bǔ)少。第2題雖然不能動(dòng)手移多補(bǔ)少，但在求出三條絲帶平均長(zhǎng)18厘米以后，能夠想象這個(gè)平均數(shù)是最長(zhǎng)的絲帶短些，其余兩條絲帶長(zhǎng)些的結(jié)果。
    “想想做做”第3題和練習(xí)九第1題變換角度體驗(yàn)平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況。籃球隊(duì)員平均身高160厘米，不是每個(gè)隊(duì)員的身高都是160厘米。一定是有些隊(duì)員的身高超過(guò)160厘米，有些隊(duì)員的身高低于160厘米，也會(huì)有身高恰巧160厘米的隊(duì)員。同樣，平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米，一定有些地方的水深超過(guò)110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。
    練習(xí)九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后，比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多，哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)進(jìn)行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況，還能對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
    練習(xí)九第6題里估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高，平均數(shù)一定在這個(gè)范圍里面。先確定范圍，再估計(jì)平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù)，并與估計(jì)比一比，能充實(shí)估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
    第十一單元????認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    本單元是第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位)，而且和買東西、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大??；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不給小數(shù)下定義，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)積累。
    全單元內(nèi)容分四部分編排。第100～101頁(yè)教學(xué)小數(shù)的意義，第102～103頁(yè)比較小數(shù)的大小，第104～105頁(yè)小數(shù)加法和減法，第106～107頁(yè)單元練習(xí)。
    二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
    1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材理解一位小數(shù)的意義。
    一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認(rèn)小數(shù)的活動(dòng)中逐漸體會(huì)的，第100頁(yè)編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊(cè)教材在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》里教學(xué)的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學(xué)起點(diǎn)。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米，再告訴學(xué)生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米，并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學(xué)的是零點(diǎn)幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后，把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學(xué)的是幾點(diǎn)幾的小數(shù)。通過(guò)兩道例題把十分之幾的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，學(xué)生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學(xué)這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來(lái)的，因而一位小數(shù)表示十分之幾。
    在初步感知一位小數(shù)的意義后，教材先整理以前教學(xué)的自然數(shù)，指出0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學(xué)的小數(shù)，講了小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡(jiǎn)要地組織了已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在與整數(shù)的比較中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    “想想做做”讓學(xué)生在寫小數(shù)、說(shuō)小數(shù)的活動(dòng)中體會(huì)一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個(gè)層次的設(shè)計(jì)，都是先寫出(或想到)十分之幾的分?jǐn)?shù)，再寫出一位小數(shù)，重溫例題的內(nèi)容，加強(qiáng)十分之幾的分?jǐn)?shù)能寫成一位小數(shù)的體驗(yàn)。第4題把元為單位的一位小數(shù)說(shuō)成幾元幾角，具體解釋了一位小數(shù)的意義，體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒(méi)有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，會(huì)想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來(lái)的數(shù)。
    2．聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
    第102頁(yè)例題從比較兩種冷飲價(jià)錢貴和便宜的實(shí)際問(wèn)題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)小數(shù)意義的理解想辦法解決。無(wú)論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒(méi)有離開小數(shù)的意義。教材要求學(xué)生交流自己的思考，把小數(shù)的意義落到實(shí)處?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥庇杏?jì)劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況，有比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小，使學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)。教材不用文字語(yǔ)言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過(guò)大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考，喜歡怎樣想都可以。
    “想想做做”的編排是有層次的。第1～3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小，或是比兩個(gè)長(zhǎng)度、或是比兩個(gè)錢數(shù)、或是比兩個(gè)圖形，都有較強(qiáng)的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長(zhǎng)度、錢數(shù)和圖形大小的思考，突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)一點(diǎn)幾的小數(shù)大于零點(diǎn)幾，二點(diǎn)幾的小數(shù)大于一點(diǎn)幾。這樣，再進(jìn)行第5題的比較就有基礎(chǔ)了。第6題是應(yīng)用比較小數(shù)大小的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，先把比跳遠(yuǎn)名次的實(shí)際問(wèn)題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
    3．根據(jù)小數(shù)的意義，探索加、減計(jì)算的方法。
    計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)這是“需要”、這是“應(yīng)該”。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計(jì)算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過(guò)1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計(jì)算2.4-1.8時(shí)，還要體會(huì)小數(shù)部分不夠減，從整數(shù)部分退1的方法，以及差的整數(shù)部分是0，這個(gè)“0”不能漏寫。
    “想想做做”里安排了充分的計(jì)算練習(xí)。第5題估計(jì)小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估計(jì)能促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    單元教材分析：
    本單元的“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上有以下特點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
    2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。
    3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    單元教學(xué)要求：
    1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：
    第一課時(shí)：簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（一）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過(guò)程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第38頁(yè)，例1。
    想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
    2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖中一格代表幾個(gè)單位？
    3、說(shuō)一說(shuō)橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    做一做：練習(xí)十第一題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自學(xué)反饋，
    1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。
    2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）。
    3、師提問(wèn)：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？
    二、重點(diǎn)點(diǎn)撥。
    2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、師問(wèn)：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？
    （1）、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （2）、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （4）、全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
    （5）、全班學(xué)生完成書上沒(méi)畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。
    四、拓展應(yīng)用。
    1、師提問(wèn)：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
    2、你能提出什么問(wèn)題？
    3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
    4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問(wèn)題，幫我們決策。
    五、課堂總結(jié)。
    1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。
    教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們備教材、備學(xué)生要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置成具體的生活情景問(wèn)題，并通過(guò)開放性的提問(wèn)方式，如你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎么想的？……這些激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程?！芭囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
    第二課時(shí)：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（二）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    3、加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析（二）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。
    2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。
    3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過(guò)程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第39頁(yè)例2。
    想一想：1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖？
    3、說(shuō)一說(shuō)縱向的每一小格表示幾個(gè)單位？
    做一做：完成練習(xí)十第3題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自學(xué)反饋：
    起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
    a：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。
    b：師提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
    二、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。
    2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
    3、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）。
    4、師提問(wèn)：有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。
    f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    （1）用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
    （5）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
    四、拓展應(yīng)用。
    1、師問(wèn)：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問(wèn)題？你能解決嗎？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
    （3）師提問(wèn)：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的。
    （4）師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。
    六、作業(yè)布置。
    教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境?！皵?shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見的情境，冬天到了，天氣越來(lái)越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問(wèn)，你們知道我們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問(wèn)題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問(wèn)更有針對(duì)性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。
    第三課時(shí)：平均數(shù)。
    教學(xué)內(nèi)容：p42--43例1例2。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。
    課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：《平均數(shù)（一）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過(guò)程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第42頁(yè)，例1。
    想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
    2、什么是平均數(shù)？
    3、說(shuō)一說(shuō)可以用哪些方法來(lái)求平均數(shù)？
    做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)反饋。
    1、理解平均數(shù)。
    （2）、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
    （3）、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
    （4）、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰(shuí)的方法？導(dǎo)入板書課題。
    2、反饋例一。
    （1）、出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?BR>    （2）、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
    （5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。
    （6）、小結(jié)求平均數(shù)的方法。
    三、鞏固拓展。
    1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請(qǐng)你算一算。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？
    班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）。
    踢的次數(shù)632654668646。
    3、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
    2、師總結(jié)。
    教后反思：
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    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)加法的計(jì)算法則。
    2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題。
    54+33=47+39=220+630=550+380=。
    全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，出錯(cuò)的孩子為什么出錯(cuò)。）。
    師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？
    師：那今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系？
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1．教學(xué)例1。
    （1）出示課件36頁(yè)主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
    生1：我知道了中國(guó)濕地動(dòng)物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。
    生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
    生3：我知道了爬行類有122種。
    （2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問(wèn)題呢？
    生1：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥類和爬行動(dòng)物一共有幾種？
    生2：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有幾種？
    生3：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥類、爬行動(dòng)物和哺乳類一共有幾種？
    你們真會(huì)觀察，首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，該怎樣計(jì)算呢？
    生：就是把鳥類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加，算式是271+122。
    生：用豎式筆算。
    師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。
    學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
    組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果：
    師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法相同嗎？
    生：跟我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。
    2.教學(xué)例2。
    師：第二個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？
    學(xué)生嘗試獨(dú)立回答：是我國(guó)濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
    師：怎么又對(duì)又快的列出豎式呢？請(qǐng)自己嘗試完成。
    教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1。
    師：那271+903該怎樣計(jì)算呢？自己試一試。
    學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
    師：你在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的？
    生：當(dāng)百位上相加滿十時(shí)，我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1”，我覺(jué)得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。
    師：說(shuō)得很對(duì)，那誰(shuí)再來(lái)提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進(jìn)一呢？
    生：因?yàn)槭畟€(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百是千。
    你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了，老師都很佩服你們，很了不起！
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論交流“計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么”。
    學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。
    3、組織學(xué)生匯報(bào)交流：
    要相同數(shù)位對(duì)齊。
    要從個(gè)位加起。
    哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
    ……。
    對(duì)于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵(lì)。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會(huì)欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）。
    三、鞏固練習(xí)。
    教材第37頁(yè)“做一做”。
    通過(guò)練習(xí)學(xué)生反饋問(wèn)題，不管是計(jì)算方面還是法則方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說(shuō)明時(shí)候一邊對(duì)照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
    四、總結(jié)提升。
    學(xué)生自主談收獲。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)。
    相同數(shù)位對(duì)齊。
    從個(gè)位加起。
    哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、教學(xué)內(nèi)容:。
    這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
    在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
    在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
    分析；通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
    本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
    二、教學(xué)目標(biāo):。
    1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
    2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
    3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
    7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
    10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
    教材的編寫特點(diǎn)。
    1．計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    2．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
    4．加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    5．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
    6．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
    三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具：
    1、指南針。
    2．年歷卡。
    3．24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘面模型。
    4．面積單位卡片。
    5．簡(jiǎn)易天平。
    四、課時(shí)安排：
    一、位置與方向（5課時(shí)）。
    除法?……………………………………3課時(shí)左右。
    二、筆算除法?……………………………………9課時(shí)左右。
    整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)。
    三、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）。
    1．簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析?……………………………2課時(shí)左右。
    2．平均數(shù)?………………………………………2課時(shí)左右。
    四、年、月、日（5課時(shí)）。
    制作年歷………………………………………………1課時(shí)。
    五、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（8課時(shí)）。
    1．口算乘法?……………………………………3課時(shí)左右。
    2．筆算乘法?……………………………………4課時(shí)左右。
    整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)。
    六、面積（7課時(shí)）。
    七、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）。
    八、解決問(wèn)題（4課時(shí)）。
    設(shè)計(jì)校園………………………………………………1課時(shí)。
    九、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）。
    十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。
    因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。
    四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。
    2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
    5、培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；
    2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
    本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注
    例1。
    例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
    3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。
    例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。
    3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。
    4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。
    例4。
    例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
    2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1。
    單元測(cè)試及情況反饋1。
    合計(jì)4。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)生在三年級(jí)教材里初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，其中三年級(jí)（上冊(cè)）教材是一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一、幾分之幾，（下冊(cè)）教材是若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。本單元繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，涉及的有關(guān)知識(shí)比較多，大致分成五部分編排。
    第36~37頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。
    第38~43頁(yè)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。
    第44~46頁(yè)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
    第47~50頁(yè)帶分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互改寫。
    第51~54頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。
    編排的三道思考題都與本單元教學(xué)的知識(shí)直接有關(guān)，對(duì)理解分?jǐn)?shù)意義和發(fā)展數(shù)感十分有益。
    1教學(xué)分?jǐn)?shù)的定義，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這是關(guān)于分?jǐn)?shù)的描述式定義，單位“1”、平均分、表示一份或幾份的數(shù)是定義里的三個(gè)主要內(nèi)涵。相對(duì)于后兩個(gè)內(nèi)涵，單位“1”較難理解，是教學(xué)分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵，是必須突破的難點(diǎn)。
    例1的教學(xué)分四步進(jìn)行：第一步用分?jǐn)?shù)表示一塊餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、一根表示1米的線條、一個(gè)集合的幾分之一或幾分之幾，并結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)寫出的每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。引起對(duì)已有知識(shí)的回憶，感受被平均分的對(duì)象是非常廣泛的，為建立單位“1”的概念積累具體的感性材料。第二步告訴學(xué)生，被平均分的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。這里把“自然數(shù)1”作為建立單位“1”的臺(tái)階，出于兩個(gè)原因：首先是被平均分的對(duì)象都是“一個(gè)”，即一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)集合，“一個(gè)”用自然數(shù)“1”表示，學(xué)生容易接受。先理解可以用自然數(shù)1表示，再提升成單位“1”，降低了認(rèn)知的坡度。其次是體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與自然數(shù)是有聯(lián)系的，有利于后面教學(xué)假分?jǐn)?shù)。第三步回答“大象”卡通提出的問(wèn)題，再認(rèn)各個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么，使抽象的概念回歸到具體實(shí)例中去。第四步揭示分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義，由于在前三步的教學(xué)中建立了單位“1”的概念，這一步的教學(xué)就順理成章了。
    “練一練”和練習(xí)六通過(guò)寫分?jǐn)?shù)和解釋分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步體會(huì)單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。如“練一練”寫分?jǐn)?shù)時(shí)，要看懂每幅圖里把什么看成單位“1”，平均分成幾份，幾份涂了顏色。思考和交流都是圍繞分?jǐn)?shù)意義展開的。又如練習(xí)六第2題在三個(gè)圖里涂色表示23，從中體會(huì)看作單位“1”的對(duì)象不同，各次涂色的桃的個(gè)數(shù)也不同。第3題說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義，是以后分析分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的基本思路。由第（1）小題作了示范，要求說(shuō)清楚把什么看作單位“1”，平均分成幾份，另一個(gè)數(shù)量有這樣的幾份。第5題寫成的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有相同的單位“1”，由于平均分的份數(shù)不同，所以表示1份的分?jǐn)?shù)也不同。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的三個(gè)內(nèi)涵會(huì)有整體的感受。
    2以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    在例2之前，學(xué)生接觸的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)。例2和例3陸續(xù)引出分子和分母相等以及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，然后把以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)和例題里新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、分類，得出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    例2以分?jǐn)?shù)單位為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)推理表示出假分?jǐn)?shù)。先在三個(gè)同樣的圓里涂顏色分別表示14、34和44，從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)帶出44，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)14，理解44的意義，初步體會(huì)幾個(gè)14是四分之幾；再在圖形中涂顏色表示5個(gè)14，利用“5個(gè)14是幾分之幾”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖寫出54，再次體會(huì)幾個(gè)14是四分之幾。理解1個(gè)圓只能表示4個(gè)14，表示5個(gè)14需要2個(gè)圓非常重要，不僅直觀感受54的意義，而且有利于以后認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。
    例3繼續(xù)教學(xué)分子比分母大的分?jǐn)?shù)，先出現(xiàn)三個(gè)分母都是5的分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)15，并在圖形里涂顏色表示。這樣的安排充分利用例2的基礎(chǔ)，緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在說(shuō)和畫的活動(dòng)中主動(dòng)理解這些分?jǐn)?shù)的意義。而且，學(xué)生經(jīng)歷四分之幾到五分之幾的擴(kuò)展，對(duì)其他分母的分?jǐn)?shù)意義也能理解了。
    例2和例3先后出現(xiàn)七個(gè)分?jǐn)?shù)，有分子比分母小的、分子比分母大的以及分子和分母相等的各種情況，這就具備了教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的條件。教材的安排是先比較各個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小，再把七個(gè)分?jǐn)?shù)分成兩類，分別定義真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。學(xué)生按分子、分母的大小，往往把七個(gè)分?jǐn)?shù)分成三類，這是正常的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)只要把分子比分母大和分子與分母相等這兩類分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，指出它們都是假分?jǐn)?shù)。
    練習(xí)七第1~4題是配合真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)編排的。第1題在直線上指出表示各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，是再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。三小題里的分?jǐn)?shù)分別表示幾個(gè)12、幾個(gè)13和幾個(gè)15。依次讀讀各組的分?jǐn)?shù)，找出其中的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能鞏固真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念?？纯幢硎菊娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)各在直線的哪一段上，初步體會(huì)真分?jǐn)?shù)比1小，分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)等于1，分子比分母大的假分?jǐn)?shù)大于1，進(jìn)一步充實(shí)對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在解答第4題時(shí)，需要運(yùn)用這些認(rèn)識(shí)，才能比較每組兩個(gè)數(shù)的大小。
    3用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    分?jǐn)?shù)的意義表達(dá)的是部分與整體的關(guān)系。如地球表面有71100被海洋覆蓋，地球的表面是整體，把它看作單位“1”；被海洋覆蓋的是其中的一部分，占整體的71100。事實(shí)上，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用不局限于部分與整體關(guān)系的范疇，還經(jīng)常用來(lái)表示兩個(gè)同類數(shù)量之間的關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)能表示兩個(gè)同類數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，有利于應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些正是例4、例5的編排意圖。
    例4利用直觀的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生把已有的分?jǐn)?shù)概念遷移到新的情境中來(lái)。圖畫里一條紅彩帶平均分成4份，另一條黃彩帶和紅彩帶中的一份同樣長(zhǎng)，很容易看出黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14。教材要求學(xué)生表達(dá)得出14的思考，仔細(xì)體會(huì)其中的推理：紅彩帶平均分成4份，其中的1份是它的14；因?yàn)辄S彩帶與紅彩帶的1份同樣長(zhǎng)，所以黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14。學(xué)會(huì)思考是這道例題的教學(xué)要求，但不要機(jī)械套用某種語(yǔ)言模式。要抓住分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)黃彩帶與紅彩帶的長(zhǎng)度關(guān)系。“試一試”是例題的延伸，紅彩帶仍舊平均分成4份，藍(lán)彩帶的長(zhǎng)與紅彩帶里的3份同樣長(zhǎng)，是紅彩帶的34。從黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14到藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的34，學(xué)生初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)長(zhǎng)度的關(guān)系。
    例5在紅彩帶的下面畫綠彩帶，體會(huì)“綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的54”這個(gè)關(guān)系的含義。以畫促思是例題的編寫特點(diǎn)，如果讓學(xué)生先猜一猜畫出的綠彩帶比紅彩帶長(zhǎng)還是短，并說(shuō)出理由，既能激起興趣，又能引發(fā)思考?！霸囈辉嚒卑鸦ú蕩У拈L(zhǎng)與紅彩帶的長(zhǎng)相互比較，提出了兩個(gè)問(wèn)題。體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題不同，辨清各是什么彩帶與什么彩帶相比，才能正確地用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)長(zhǎng)度的關(guān)系。要聯(lián)系圖畫，理解前一個(gè)問(wèn)題是花彩帶與紅彩帶比，把紅彩帶平均分成4份，花彩帶的長(zhǎng)有這樣的7份。后一個(gè)問(wèn)題是紅彩帶與花彩帶比，把花彩帶平均分成7份，紅彩帶的長(zhǎng)是這樣的4份。
    練習(xí)七第5~8題配合例5的教學(xué)。這些題分別通過(guò)線段圖、平行四邊形、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)量，能讓學(xué)生感受生活中經(jīng)常用分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系。更重要的是深刻體會(huì)，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題，必須分析誰(shuí)和誰(shuí)比，找到作為單位“1”的數(shù)量。
    4通過(guò)操作活動(dòng)感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    例6教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在“試一試”“練一練”里應(yīng)用這種關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商和計(jì)量單位換算的結(jié)果。
    分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)。為了有效地突破難點(diǎn)，例題里安排兩次分餅活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)每人分得的塊數(shù)是餅的塊數(shù)分餅的人數(shù)，從豐富的感性材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一次分餅活動(dòng)，把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友。在表現(xiàn)場(chǎng)景的圖畫里，能清楚看到餅的塊數(shù)比分的人數(shù)少，每人分得的餅不滿1塊；在列出的算式里，被除數(shù)小于除數(shù)，商比1小。這些矛盾激起學(xué)生動(dòng)手分一分的愿望。交流兩種分法，不僅得出每人分得34塊的結(jié)論，還要在第一種分法中理解3個(gè)14塊是34塊，在第二種分法中理解3塊的14是34塊。這些是分餅活動(dòng)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是兩種分法的本質(zhì)區(qū)別。理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使分餅活動(dòng)在頭腦中留下清楚的印象。第二次分餅，把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友。這次活動(dòng)的特點(diǎn)是“想”出每人分得的塊數(shù)，要在前一次分餅經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)每人分得3個(gè)15塊或3塊的15得出結(jié)果。
    讓學(xué)生觀察3÷4=34和3÷5=35，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩種形式表達(dá)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。先用語(yǔ)言講述和用數(shù)量關(guān)系式表示，在充分的交流中理解新知識(shí)。再寫成字母組成的等式，并從除數(shù)不能是0，推斷分?jǐn)?shù)的分母不能是0，建立新知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。兩種表達(dá)形式，前一種具體詳細(xì)，后一種概括簡(jiǎn)明，可以看成理解分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的兩個(gè)層次。
    “練一練”第1題既用分?jǐn)?shù)表示除法運(yùn)算的商，又把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解更完整，掌握得更扎實(shí)?！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹钡?題都是把較小計(jì)量單位的數(shù)改寫成較大計(jì)量單位的數(shù)，在五年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)小數(shù)知識(shí)時(shí)，曾經(jīng)解決過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在再次出現(xiàn)這些問(wèn)題，有兩點(diǎn)變化：一是用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把較大單位的數(shù)寫成分?jǐn)?shù)；二是改寫的范圍不局限于進(jìn)率是10、100或1000的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，還擴(kuò)展到時(shí)間單位的改寫。
    練習(xí)八配合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教學(xué)而安排，除了分?jǐn)?shù)與除法相互改寫的練習(xí)外，還結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。第3題從1米平均分成3份到2米平均分成3份，結(jié)合圖示用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生理解2米平均分成3份，每份有2個(gè)13米，是23米。這樣的思路，經(jīng)常用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。第4題里的兩個(gè)問(wèn)題既不相同，又有聯(lián)系。求每人分得這袋糖的幾分之幾，要把這袋糖看成單位“1”，平均分成5份，如果寫成算式是1÷5=15。求每人分得幾分之幾千克，可以通過(guò)2÷5=25（千克）計(jì)算，也可以通過(guò)每人分得2個(gè)15千克，是25千克的推理得到答案。在分別解答兩個(gè)問(wèn)題后，要進(jìn)行比較，看到它們都是平均分的問(wèn)題，都用除法計(jì)算；由于問(wèn)題不同，兩個(gè)除法算式的被除數(shù)不同。在解答第5題時(shí)，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能直接寫出得數(shù)。題目要求先填出得數(shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，是讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題都能用除法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，第53頁(yè)第10題就提出了列式求出答案的要求。
    5先特殊后一般，通過(guò)改寫假分?jǐn)?shù)，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。
    例7和例8主要教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，包括帶分?jǐn)?shù)的概念以及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。假分?jǐn)?shù)等于1或者大于1，分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能寫成帶分?jǐn)?shù)。例7和例8按這樣的思路編排。
    例7把44、105和287化成整數(shù)，其中的44和105分別在第38頁(yè)例2和例3認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)過(guò)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，又可以通過(guò)除法4÷4=1和10÷5=2算得它們分別等于1和2。因此，把44和105化成整數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行，而且思路與方法應(yīng)該是多樣的。交流的時(shí)候，把貌似不同的方法在本質(zhì)上溝通起來(lái)，如畫圖形表示105，在里能夠看到，5個(gè)15是1，10個(gè)15是2，從而體會(huì)分子除以分母是比較簡(jiǎn)便的方法。287在教材里首次出現(xiàn)，把它化成整數(shù)是在44和105化成整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，分子除以分母很容易得出等于4。通過(guò)三個(gè)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的實(shí)例，教材引導(dǎo)學(xué)生研究這些分?jǐn)?shù)的分子與分母的關(guān)系，理解能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)都是特殊的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。
    特殊的假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，其他假分?jǐn)?shù)呢？這是許多學(xué)生的質(zhì)疑，教材適時(shí)教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)。先告訴學(xué)生，分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)雖然不能寫成整數(shù)，但可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的形式，即寫成帶分?jǐn)?shù)。然后以43為例，講了把它寫成帶分?jǐn)?shù)的思路以及帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。43寫成帶分?jǐn)?shù)的思路是把它分成33和13兩部分，33是1，1和13合成的數(shù)是113。結(jié)合數(shù)軸有利于學(xué)生理解改寫的思路，體會(huì)43寫成113是合理的，它們可以用數(shù)軸上同一個(gè)點(diǎn)表示。還為例8的教學(xué)作了鋪墊。
    例8教學(xué)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)過(guò)程分兩步進(jìn)行：第一步讓學(xué)生聯(lián)系帶分?jǐn)?shù)的含義，借鑒43化成113的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改寫。無(wú)論是畫圖的方法還是推理的方法，都是把114分成84和34兩部分，再把2和34合起來(lái)寫成234。畫圖的方法比較形象，推理比較抽象，兩種方法相結(jié)合最適宜多數(shù)學(xué)生，這一點(diǎn)可以在交流時(shí)實(shí)現(xiàn)。第二步通過(guò)除法計(jì)算改寫，要在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用這種方法。聯(lián)系第一步的推算經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解算理，11÷4商2表示從11個(gè)14里分出2個(gè)44（即84），并把它看成整數(shù)2；余數(shù)3表示還剩3個(gè)14。所以114是2和34合成的數(shù)，可以寫作234。教材里沒(méi)有講帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分，假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法只在實(shí)例中體會(huì)和應(yīng)用，不需要形成嚴(yán)密的文字形式的法則。
    兩道例題分別教學(xué)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和化成帶分?jǐn)?shù)，第47頁(yè)“怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”引導(dǎo)學(xué)生整理新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再通過(guò)“練一練”，把123、85等四個(gè)假分?jǐn)?shù)分別化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，體會(huì)兩種情況都要用分子除以分母的計(jì)算，最終化成不同形式的數(shù)是假分?jǐn)?shù)的分子與分母之間是否存在倍數(shù)關(guān)系而決定的。
    練習(xí)九第1~6題配合例7和例8的教學(xué)，其中第2題寫出假分?jǐn)?shù)和改寫成帶分?jǐn)?shù)都要根據(jù)圖意，一方面體會(huì)假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合起來(lái)的形式，有利于理解帶分?jǐn)?shù)的含義。另一方面體會(huì)分子除以分母是假分?jǐn)?shù)改寫成帶分?jǐn)?shù)的方法，從而鞏固例8教學(xué)的知識(shí)。第4題直線上面方框里的假分?jǐn)?shù)，要根據(jù)分?jǐn)?shù)單位以及幾個(gè)13是三分之幾的思路填寫；直線下面方框里的帶分?jǐn)?shù)要根據(jù)帶分?jǐn)?shù)的概念填寫，如1和23合成123、2和13合成213。如果再把各個(gè)假分?jǐn)?shù)的分子除以分母，就能使假分?jǐn)?shù)化成相應(yīng)的帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。編排這道題是讓學(xué)生更好地體會(huì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義以及相互聯(lián)系。另外，直線上下的33和1、63和2、93和3、123和4這四組數(shù)，要從每組的兩個(gè)數(shù)都用直線上同一個(gè)點(diǎn)表示，每組的兩個(gè)數(shù)可以互相改寫等方面理解同組的數(shù)大小相等。尤其要思考1、2、3、4分別化成3的方法，為獨(dú)立解答第5題作準(zhǔn)備。第6題在比較數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系多種分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行思考。要鼓勵(lì)策略多樣，如56和76可以想分母相同，分子小的分?jǐn)?shù)?。豢梢韵?個(gè)16比7個(gè)16少；可以想56小于1，76大于1……交流各種思路和方法，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，發(fā)展思維的靈活性。
    還有一點(diǎn)需要指出，本單元只教學(xué)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，不教學(xué)帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)里不進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，不需要帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。更主要的原因是，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)是為了更好地理解假分?jǐn)?shù)，因?yàn)榧俜謹(jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，容易感受假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。體會(huì)數(shù)值的大小，是建立數(shù)概念不可缺少的。
    6優(yōu)化小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的教學(xué)。
    例9教學(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，從兩個(gè)女孩比誰(shuí)的彩帶長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題里提出比較05和34的大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題。相比較的兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是小數(shù)、一個(gè)是分?jǐn)?shù)，聯(lián)系已有的小數(shù)米相比，間接得到05和34的大小關(guān)系。這種比較策略在以前是少見的，現(xiàn)在特地選編在例題里。另一種是把34化成小數(shù)，先比較兩個(gè)小數(shù)的大小，再得出34與05誰(shuí)大、誰(shuí)小。把不同形式的數(shù)變成相同形式，也是一種策略。分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法是例9教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分子除以分母，商寫成小數(shù)就可以了。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不困難的。有些分?jǐn)?shù)的分子除以分母的商是循環(huán)小數(shù)，如“試一試”里的56，教材中有“除不盡的保留三位小數(shù)”的指示?！霸囈辉嚒边x擇925和56兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，讓學(xué)生清楚地知道，有些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有些分?jǐn)?shù)只能化成無(wú)限小數(shù)。至于什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能，暫時(shí)不要深入研究。
    例10教學(xué)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，要應(yīng)用小數(shù)的意義。只要回憶起一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾等知識(shí)，把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)是很容易的。教材考慮到小數(shù)意義是以前的教材里教學(xué)的，*例10的問(wèn)題情境激活舊知識(shí)有困難。所以，安排了“象”幫助學(xué)生回憶。先對(duì)學(xué)生說(shuō)“一位小數(shù)表示十分之幾”，并把相應(yīng)的0.3改寫成310。然后讓學(xué)生繼續(xù)想兩位小數(shù)、三位各表示幾分之幾，把0.13和0.213也改寫成分?jǐn)?shù)。
    練習(xí)九第7~11題配合例9、例10的教學(xué)。第7題加強(qiáng)小數(shù)的意義，有利于把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。第10、11兩題都要比較一個(gè)小數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，再解決問(wèn)題的策略上講，先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比兩個(gè)小數(shù)的大小，或者先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，都是可以的。要讓學(xué)生體會(huì)哪種方法簡(jiǎn)便些。一般情況下，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)這種方法好些，因?yàn)榻又葍蓚€(gè)小數(shù)的大小很容易。如果把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，接著比兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，經(jīng)常還要通分。再說(shuō)，教材里還沒(méi)有教學(xué)通分，采用化成分?jǐn)?shù)的方法，暫時(shí)更不可取。與分?jǐn)?shù)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的思考。教材選擇了兩種典型的方法和學(xué)生交流，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。一種方法是思考0.5米和3.4米的意義，憑數(shù)感進(jìn)行比較。而且分別把0.5米、34米與1米相比，間接得到0.5和3.4的大小關(guān)系。這種比較策略在以前是少見的，現(xiàn)在特地選編在例題里。另一種是把3.4化成小數(shù)，先比較兩個(gè)小數(shù)的大小，再得出3.4與0.5誰(shuí)大.、誰(shuí)小。把不同形式的數(shù)變成相同形式，也是一種策略。分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法是例9教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分子除以分母，商寫成小數(shù)就可以了。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。有些分?jǐn)?shù)的分子除以分母的商是循環(huán)小數(shù)，如“試一試”里的56，教材中有“除不盡的保留三位小數(shù)”的要求?！霸囈辉嚒边x擇925和56兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，讓學(xué)生清楚地知道，有些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有些分?jǐn)?shù)只能化成無(wú)限小數(shù)。至于什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能，暫時(shí)不要深入研究。
    例10教學(xué)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，要應(yīng)用小數(shù)的意義。只要回憶起一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾等知識(shí)，把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)是很容易的。教材考慮到小數(shù)意義是以前教學(xué)的，*例10的問(wèn)題情境激活舊知有困難。所以，通過(guò)“大象”卡通的話幫助學(xué)生回憶。先對(duì)學(xué)生說(shuō)“一位小數(shù)表示十分之幾”，并把相應(yīng)的03改寫成310。然后讓學(xué)生繼續(xù)想兩位小數(shù)、三位各表示幾分之幾，把013和0213也改寫成分?jǐn)?shù)。
    練習(xí)九第7~11題配合例9、例10的教學(xué)。第7題加強(qiáng)小數(shù)的意義，有利于把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。第10、11題都要比較一個(gè)小數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，從解決問(wèn)題的策略上講，先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較兩個(gè)小數(shù)的大小，或者先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，都是可以的。要讓學(xué)生體會(huì)哪種方法簡(jiǎn)便些。一般情況下，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)這種方法好一些，因?yàn)榻又葍蓚€(gè)小數(shù)的大小很容易。如果把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，接著比兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，經(jīng)常還要通分。再說(shuō)，教材里還沒(méi)有教學(xué)通分，采用化成分?jǐn)?shù)的方法，暫時(shí)不可取。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    上課時(shí)間：3月17日，?累計(jì)課時(shí)：16。
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第24--26頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察初步認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：能判斷方格紙上。
    圖形平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，
    并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
    2、通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行物體的平移。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)?情境。提出課題。
    播放音樂(lè):。
    聽到這么歡快的音樂(lè)，很想運(yùn)動(dòng)吧。今天我們就來(lái)研究有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。
    二：觀察比較，初步體會(huì)。
    出示圖片。
    問(wèn)：你能根據(jù)這些物體運(yùn)動(dòng)的方式，把這些運(yùn)動(dòng)分成兩類嗎？
    老師歸納：運(yùn)動(dòng)路線是曲線的就是旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)路線是直的就是平移。
    平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動(dòng)方式。
    談話：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
    引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)。
    問(wèn)：生活中你還見過(guò)哪些物體的平移和旋轉(zhuǎn)？
    問(wèn)：你會(huì)用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)？
    三．觀察圖形，深化認(rèn)識(shí)。
    出示：小房圖和小金魚圖。
    觀察小房圖，問(wèn)：你能看出向哪個(gè)方向平移？
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    小組合作完成。學(xué)生匯報(bào)交流是怎么分的，為什么這么分。
    學(xué)生完成想想做做第1題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再指名回答。
    學(xué)生回答。
    學(xué)生做手勢(shì)。
    學(xué)生觀察。合作交流。你是怎么看的？
    要找準(zhǔn)平移前的點(diǎn)，再找到平移后的點(diǎn)，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁(yè)畫圖形。
    小結(jié)：物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。
    四．繪制圖形，鞏固運(yùn)用。
    1．做試一試第1題。
    2．做想想做做第5題。
    五，總結(jié)。
    學(xué)生畫圖形。
    學(xué)生嘗試算，交流方法。
    同桌檢驗(yàn)。
    美麗的花邊。
    上課時(shí)間：3月21日，?累計(jì)課時(shí)：17。
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、過(guò)觀察和設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中。
    的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的完美。
    2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
    的過(guò)程。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)花邊。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．、創(chuàng)設(shè)情境。
    出示：
    兩個(gè)小朋友的手抄報(bào)，一個(gè)是版面密密麻麻，而另一個(gè)的卻是在每一小版塊之間都有簡(jiǎn)單的花邊，版面清晰而美麗。
    問(wèn)：誰(shuí)的作品更漂亮？為什么？
    老師：花邊在報(bào)里起到了美化的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“美麗”的花邊。
    二．實(shí)踐操作。
    1．感知。
    出示報(bào)紙上的放大的花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    小組派代表在全班交流。
    2．嘗試操作。
    出示書上畫一畫第一個(gè)圖案。
    3．展示交流學(xué)生的作品。
    問(wèn)：你自己在制作時(shí)候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來(lái)處理？
    老師小結(jié)：先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。
    4．再次操作。
    完成畫一畫的第2個(gè)圖案。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    學(xué)生比一比，談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    學(xué)生分小組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜是怎么制作的？組內(nèi)進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生嘗試完成。
    學(xué)生回答。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)生在三年級(jí)教材里初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，其中三年級(jí)（上冊(cè)）教材是一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一、幾分之幾，（下冊(cè)）教材是若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。本單元繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，涉及的有關(guān)知識(shí)比較多，大致分成五部分編排。
    第36~37頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。
    第38~43頁(yè)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。
    第44~46頁(yè)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
    第47~50頁(yè)帶分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互改寫。
    第51~54頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。
    編排的三道思考題都與本單元教學(xué)的知識(shí)直接有關(guān)，對(duì)理解分?jǐn)?shù)意義和發(fā)展數(shù)感十分有益。
    1教學(xué)分?jǐn)?shù)的定義，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這是關(guān)于分?jǐn)?shù)的描述式定義，單位“1”、平均分、表示一份或幾份的數(shù)是定義里的三個(gè)主要內(nèi)涵。相對(duì)于后兩個(gè)內(nèi)涵，單位“1”較難理解，是教學(xué)分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵，是必須突破的難點(diǎn)。
    例1的教學(xué)分四步進(jìn)行：第一步用分?jǐn)?shù)表示一塊餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、一根表示1米的線條、一個(gè)集合的幾分之一或幾分之幾，并結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)寫出的每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。引起對(duì)已有知識(shí)的回憶，感受被平均分的對(duì)象是非常廣泛的，為建立單位“1”的概念積累具體的感性材料。第二步告訴學(xué)生，被平均分的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。這里把“自然數(shù)1”作為建立單位“1”的臺(tái)階，出于兩個(gè)原因：首先是被平均分的對(duì)象都是“一個(gè)”，即一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)集合，“一個(gè)”用自然數(shù)“1”表示，學(xué)生容易接受。先理解可以用自然數(shù)1表示，再提升成單位“1”，降低了認(rèn)知的坡度。其次是體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與自然數(shù)是有聯(lián)系的，有利于后面教學(xué)假分?jǐn)?shù)。第三步回答“大象”卡通提出的問(wèn)題，再認(rèn)各個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么，使抽象的概念回歸到具體實(shí)例中去。第四步揭示分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義，由于在前三步的教學(xué)中建立了單位“1”的概念，這一步的教學(xué)就順理成章了。
    “練一練”和練習(xí)六通過(guò)寫分?jǐn)?shù)和解釋分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步體會(huì)單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。如“練一練”寫分?jǐn)?shù)時(shí)，要看懂每幅圖里把什么看成單位“1”，平均分成幾份，幾份涂了顏色。思考和交流都是圍繞分?jǐn)?shù)意義展開的。又如練習(xí)六第2題在三個(gè)圖里涂色表示23，從中體會(huì)看作單位“1”的對(duì)象不同，各次涂色的桃的個(gè)數(shù)也不同。第3題說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義，是以后分析分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的基本思路。由第（1）小題作了示范，要求說(shuō)清楚把什么看作單位“1”，平均分成幾份，另一個(gè)數(shù)量有這樣的幾份。第5題寫成的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有相同的單位“1”，由于平均分的份數(shù)不同，所以表示1份的分?jǐn)?shù)也不同。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的三個(gè)內(nèi)涵會(huì)有整體的感受。
    2以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    在例2之前，學(xué)生接觸的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)。例2和例3陸續(xù)引出分子和分母相等以及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，然后把以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)和例題里新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、分類，得出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    例2以分?jǐn)?shù)單位為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)推理表示出假分?jǐn)?shù)。先在三個(gè)同樣的圓里涂顏色分別表示14、34和44，從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)帶出44，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)14，理解44的意義，初步體會(huì)幾個(gè)14是四分之幾；再在圖形中涂顏色表示5個(gè)14，利用“5個(gè)14是幾分之幾”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖寫出54，再次體會(huì)幾個(gè)14是四分之幾。理解1個(gè)圓只能表示4個(gè)14，表示5個(gè)14需要2個(gè)圓非常重要，不僅直觀感受54的意義，而且有利于以后認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。
    例3繼續(xù)教學(xué)分子比分母大的分?jǐn)?shù)，先出現(xiàn)三個(gè)分母都是5的分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)15，并在圖形里涂顏色表示。這樣的安排充分利用例2的基礎(chǔ)，緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在說(shuō)和畫的活動(dòng)中主動(dòng)理解這些分?jǐn)?shù)的意義。而且，學(xué)生經(jīng)歷四分之幾到五分之幾的擴(kuò)展，對(duì)其他分母的分?jǐn)?shù)意義也能理解了。
    例2和例3先后出現(xiàn)七個(gè)分?jǐn)?shù)，有分子比分母小的、分子比分母大的以及分子和分母相等的各種情況，這就具備了教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的條件。教材的安排是先比較各個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小，再把七個(gè)分?jǐn)?shù)分成兩類，分別定義真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。學(xué)生按分子、分母的大小，往往把七個(gè)分?jǐn)?shù)分成三類，這是正常的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)只要把分子比分母大和分子與分母相等這兩類分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，指出它們都是假分?jǐn)?shù)。
    練習(xí)七第1~4題是配合真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)編排的。第1題在直線上指出表示各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，是再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。三小題里的分?jǐn)?shù)分別表示幾個(gè)12、幾個(gè)13和幾個(gè)15。依次讀讀各組的分?jǐn)?shù)，找出其中的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能鞏固真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念?？纯幢硎菊娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)各在直線的哪一段上，初步體會(huì)真分?jǐn)?shù)比1小，分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)等于1，分子比分母大的假分?jǐn)?shù)大于1，進(jìn)一步充實(shí)對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在解答第4題時(shí)，需要運(yùn)用這些認(rèn)識(shí)，才能比較每組兩個(gè)數(shù)的大小。
    3用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    分?jǐn)?shù)的意義表達(dá)的是部分與整體的關(guān)系。如地球表面有71100被海洋覆蓋，地球的表面是整體，把它看作單位“1”；被海洋覆蓋的是其中的一部分，占整體的71100。事實(shí)上，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用不局限于部分與整體關(guān)系的范疇，還經(jīng)常用來(lái)表示兩個(gè)同類數(shù)量之間的關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)能表示兩個(gè)同類數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，有利于應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些正是例4、例5的編排意圖。
    例4利用直觀的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生把已有的分?jǐn)?shù)概念遷移到新的情境中來(lái)。圖畫里一條紅彩帶平均分成4份，另一條黃彩帶和紅彩帶中的一份同樣長(zhǎng)，很容易看出黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14。教材要求學(xué)生表達(dá)得出14的思考，仔細(xì)體會(huì)其中的推理：紅彩帶平均分成4份，其中的1份是它的14；因?yàn)辄S彩帶與紅彩帶的1份同樣長(zhǎng)，所以黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14。學(xué)會(huì)思考是這道例題的教學(xué)要求，但不要機(jī)械套用某種語(yǔ)言模式。要抓住分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)黃彩帶與紅彩帶的長(zhǎng)度關(guān)系?！霸囈辉嚒笔抢}的延伸，紅彩帶仍舊平均分成4份，藍(lán)彩帶的長(zhǎng)與紅彩帶里的3份同樣長(zhǎng)，是紅彩帶的34。從黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14到藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的34，學(xué)生初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)長(zhǎng)度的關(guān)系。
    例5在紅彩帶的下面畫綠彩帶，體會(huì)“綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的54”這個(gè)關(guān)系的含義。以畫促思是例題的編寫特點(diǎn)，如果讓學(xué)生先猜一猜畫出的綠彩帶比紅彩帶長(zhǎng)還是短，并說(shuō)出理由，既能激起興趣，又能引發(fā)思考?！霸囈辉嚒卑鸦ú蕩У拈L(zhǎng)與紅彩帶的長(zhǎng)相互比較，提出了兩個(gè)問(wèn)題。體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題不同，辨清各是什么彩帶與什么彩帶相比，才能正確地用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)長(zhǎng)度的關(guān)系。要聯(lián)系圖畫，理解前一個(gè)問(wèn)題是花彩帶與紅彩帶比，把紅彩帶平均分成4份，花彩帶的長(zhǎng)有這樣的7份。后一個(gè)問(wèn)題是紅彩帶與花彩帶比，把花彩帶平均分成7份，紅彩帶的長(zhǎng)是這樣的4份。
    練習(xí)七第5~8題配合例5的教學(xué)。這些題分別通過(guò)線段圖、平行四邊形、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)量，能讓學(xué)生感受生活中經(jīng)常用分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系。更重要的是深刻體會(huì)，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題，必須分析誰(shuí)和誰(shuí)比，找到作為單位“1”的數(shù)量。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?！?BR>    為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。
    通過(guò)今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。
    在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
    2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
    3、把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。
    經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
    能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
    電腦課件。
    一、情境導(dǎo)入：
    二、探索新知：
    1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方法記錄推理的結(jié)果：淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項(xiàng)。
    讓其他同學(xué)猜一猜，他們可能在什么興趣小組，并說(shuō)一說(shuō)理由。
    2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學(xué)都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過(guò)程。
    3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進(jìn)行判斷。
    足球航模電腦。
    淘氣。
    笑笑。
    小明。
    4、讓學(xué)生把推理的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
    三、拓展應(yīng)用：
    1、小明說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)人分別吃的是其中的一種水果”。
    爸爸說(shuō)：“我沒(méi)有吃桃子”。
    媽媽說(shuō)：“我沒(méi)有吃葡萄，也沒(méi)有吃桃子”。
    它們分別吃的是哪一種水果？
    葡萄草莓桃子。
    爸爸。
    媽媽。
    小明。
    爸爸吃的是：（）。
    媽媽吃的是：（）。
    小明吃的是：（）。
    2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)谙聢D中標(biāo)出她們的名字。
    讓學(xué)生在弄清題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。
    3、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁(yè)第1題。
    先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過(guò)程和結(jié)果。
    4、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁(yè)第二題。
    課件出示本題情境圖，先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過(guò)程和結(jié)果。
    四、全課小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形、正方形 面積計(jì)算的方法，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
    2、 以單位面積為參照， 估計(jì)長(zhǎng)方形和正方形的面積， 提高估測(cè)能力。
    3、在實(shí)踐操作、討論交流等活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成獨(dú)立 思考，勇于探索的習(xí)慣。
    理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的 乘積。
    課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么?
    概括起來(lái)我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位; 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節(jié)課我們繼續(xù) 來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)(板書課題：長(zhǎng)方形的面積) 。
    (一)提供材料，啟發(fā)研究 這張方形卡片的面積是多少?
    (1)估一估?？伎寄愕难哿?，估一估這張長(zhǎng)方形卡片的面積大約是 多少?
    (2)怎樣才能準(zhǔn)確知道卡片的面積到底有多大?
    (3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?
    (二)展示、交流方法
    1.交流。
    (1)它的面積是多少?
    (2)誰(shuí)估計(jì)得比較接近?
    (3)你用的什么測(cè)量方法?
    2.展示交流“全鋪”情況。
    (1)沿長(zhǎng)擺了幾個(gè)?有這樣的幾行?一共是幾個(gè)幾?
    (3)用 1 平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰(shuí)和他的 方法一樣?
    3.展示交流“半鋪”情況：沿長(zhǎng)一行，沿寬一列。
    (1)探究方法：這是沿長(zhǎng)擺幾個(gè)，沿寬擺幾個(gè)? 鋪滿是多少個(gè)面積單位嗎?
    (3)課件演示：沿長(zhǎng)沿寬一共是多少個(gè)
    (4)這種方法不用全擺滿，通過(guò)想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。
    4.運(yùn)用半鋪方法測(cè)量長(zhǎng)方形面積。
    (1)用這個(gè)方法，比比誰(shuí)能很快地求出這個(gè)長(zhǎng)方形卡片的面積。
    ( 2 )面積是多少?(課件展示：沿長(zhǎng)沿寬一共是多少 個(gè))
    (2)能想象出
    5.探究更簡(jiǎn)便的方法——間接測(cè)量方法。
    (1) “半鋪”的方法比較簡(jiǎn)單，但它是不是適用于任何一個(gè)長(zhǎng)方形面 積的計(jì)算呢?
    (5)為什么寬是 4 厘米，就能擺這樣地行呢?怎么列式?
    (6)量出長(zhǎng)和寬還真的能知道長(zhǎng)方形的面積呢!
    6.利用多張卡片深 化理解長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。
    (2)計(jì)算長(zhǎng)方形卡片面積。 比比誰(shuí)能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少?怎么列式?(板 書算式。 ) 大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)!
    (三)歸納公式
    (1) 研究到現(xiàn)在， 你知道量出長(zhǎng)和寬后怎樣求出長(zhǎng)方形的面積嗎?
    (2)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬(板書) 。
    (3) (指算式)看到長(zhǎng)幾厘 米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。
    所以長(zhǎng)的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。
    1.這種發(fā)現(xiàn)對(duì)所有的長(zhǎng)方形的面積都適用嗎?
    2.交流反饋：選取教室里表面是長(zhǎng)方形的物體，先估計(jì)它的面積， 再量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出面積，看看估的和算的是不是較接近。 3.練習(xí)：應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
    方法：總結(jié)求長(zhǎng)方形面積的一般方法”的研究過(guò)程。今天我們研究出 了求長(zhǎng)方形的好方法，能解決許多的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)利用這個(gè)方法， 還可以求其他圖形的面積，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等直觀操作活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
    2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    理解分?jǐn)?shù)的意義。
    多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片等。
    活動(dòng)一：猜謎活動(dòng)
    （課件出示）八字下面藏把刀。（打一字）
    出示課題：分一分
    活動(dòng)二：分東西。
    像這樣每份分得同樣多，叫做“平均分”。
    2、可是只有一塊餅，怎樣才能平均分給這兩個(gè)小朋友呢？每人分得多少？
    出示“一半”。
    活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)表示一半的符號(hào)
    1、你能用什么方法表示出一半呢？試著在本子上畫一畫或?qū)懸粚憽?BR>    （學(xué)生創(chuàng)設(shè)一半）
    2、匯報(bào)交流
    活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)1/2
    1、師：老師是這樣表示一半的。（板書：1/2）
    2、介紹1/2。
    活動(dòng)五：涂一涂（涂出1/2）
    1、師：那你能涂出下面圖形的1/2嗎？
    （課件出示圖形）
    學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)交流：
    3、師小結(jié)：1/2不僅可以表示半個(gè)餅，還可以表示很多事物的一半。
    活動(dòng)六：認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)
    1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一張正方形紙可以平均分成幾份？
    2、動(dòng)手試一試。
    3、表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)。
    4，展示學(xué)生的`作品。
    活動(dòng)七：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
    1、概括什么叫分?jǐn)?shù)。
    2、自學(xué)課本認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    3、交流。
    活動(dòng)八：生活中的分?jǐn)?shù)
    1、（出示幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗）
    師：這是老師收集到的幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，它們能讓你想到了哪些分?jǐn)?shù)？和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
    2、學(xué)生交流
    3、匯報(bào)交流
    活動(dòng)九：課堂總結(jié)
    活動(dòng)十：拓展提升：
    一個(gè)三角形，它是一個(gè)圖形的幾分之一，那原來(lái)的圖形是什么樣的呢？請(qǐng)你拼一拼。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個(gè)問(wèn)題。教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。
    三年級(jí)班。
    20xx年月日。
    1、知識(shí)與能力：在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。
    2、過(guò)程與方法：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的.除法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。
    六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
    七、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。
    八、課的類型：新授課練習(xí)。
    九、教學(xué)方法：觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等。
    十、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、口算卡片、小黑板等。
    十一、教學(xué)過(guò)程：
    1、出示60個(gè)小木棍。
    觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）。
    2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）。
    3、分好后在小組里交流一下自己分法。
    4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？
    結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
    這樣算6÷3=2。
    60÷3=20。
    5、試一試（學(xué)生獨(dú)立完成）。
    80÷460÷2。
    (1)、口算寫出結(jié)果。
    (2)、說(shuō)說(shuō)口算方法。
    （二）、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題。
    1、出示第二個(gè)（2）問(wèn)題。
    600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
    先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
    2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
    這樣算6÷3=2600÷3=200。
    3、試一試：
    360÷6=640÷8=。
    （三）、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題。
    1、出示第三個(gè)問(wèn)題。
    240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
    先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
    2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證并板書：
    這樣算24÷3=8240÷3=80。
    （四）、鞏固練習(xí)：
    1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
    40÷5=640÷8=30÷3=360÷9=420÷7=。
    （五）、課堂小結(jié)：
    在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
    （六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    教科書第15頁(yè)做一做1、2小題。
    十二、板書設(shè)計(jì)：
    口算除法。
    （1）、趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
    60÷3=20（箱）。
    （2）、王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
    600÷3=200（箱）。
    （3）、李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？
    240÷3=80（箱）。
    十三、教學(xué)反思：
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
    有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。
    3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
    2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
    3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
    第1頁(yè)。
    4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
    學(xué)情分析。
    設(shè)計(jì)理念。
    把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”
    學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
    1．《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
    2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè)，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
    3．“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)”（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
    第2頁(yè)。
    4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
    模塊一我們的民族小學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
    2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
    3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
    難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。
    1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十。
    第3頁(yè)六朵花。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊欣賞各民族服飾。播放flash《愛(ài)我中華》。
    2．正像歌里唱的那樣“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們?cè)谝凰鶎W(xué)校共同學(xué)習(xí)。
    3．板書課題：我們的民族小學(xué)。
    4．采用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處。
    二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
    三、默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到作者是懷著自豪和贊美的感情寫了《我們的民族小學(xué)》。那么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢？這到底是一所怎樣的學(xué)校啊，使得作者如此自豪。
    二、自主、合作、探究。
    1．自讀課文，尋求答案。
    2．小組合作，交流討論。
    3．全班交流，各小組派代表闡述本組看法。
    第4頁(yè)。
    4．老師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納，指導(dǎo)朗讀。
    第一段（第一自然段）上學(xué)路上，來(lái)到學(xué)校。
    上學(xué)路上，環(huán)境美；民族團(tuán)結(jié)，心靈美；穿戴鮮艷，服裝美；熱情有禮，行為美。
    想象讀。
    第二段（第二、第三自然段）上課、下課。
    民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書，值得稱贊，引以為豪；
    課下盡情玩耍、游戲，為孩子們擁有如此快樂(lè)的、自由的童年而高興。
    思考：課文是在什么情況下寫小動(dòng)物的，為什么要寫這些小動(dòng)物？
    想象讀。
    第三段（第四自然段）點(diǎn)題。
    用“這就是我們的民族小學(xué)”點(diǎn)題，直接抒發(fā)了自豪之情，通過(guò)寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人對(duì)民族小學(xué)產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。
    想象讀。
    三、拓展。
    作者懷著自豪之情贊美了自己的民族小學(xué)，校園美麗，各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)。雖然我們不是民族小學(xué)，但是我們學(xué)校也有自己的特點(diǎn)，誰(shuí)能介紹一下。
    板書設(shè)計(jì)。
    第5頁(yè)。
    美麗自豪。
    我們的民族小學(xué)。
    團(tuán)結(jié)贊美。
    模塊二金色的草地。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
    2．有感情地朗讀課文。
    3．讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
    4．初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于多彩的兒童生活第一單元教學(xué)設(shè)計(jì),三上第一單元，希望對(duì)你有幫助！
    第6頁(yè)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力，提倡算法的多樣性。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、口算。
    560+240=410+190=200+200=240+410=。
    2、什么是周長(zhǎng)？
    3、談話導(dǎo)入。
    笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的.小公園，綠樹叢中有涼亭，涼亭周圍有環(huán)形小道，今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝幔浚ㄐ『诎宄鍪厩榫硤D，小道沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù)）。
    4、板書課題：游園。
    二、合作探究。
    1、觀察圖形：你看到了什么？
    小組合作探討，交流所看到的。
    2、想一想。
    （1）、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng)，實(shí)際上就是求什么？
    （2）、要求這個(gè)圖像的周長(zhǎng)，需要知道什么？
    小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)。
    3、標(biāo)出每段路的長(zhǎng)度，再看圖，你看到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    4、解決問(wèn)題，然后小組討論、交流。
    5、小組展示交流，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
    三、檢測(cè)。
    1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長(zhǎng)？
    2、小組檢查匯報(bào)完成情況。
    四、訓(xùn)練。
    1、課本p47第3題。笑笑在動(dòng)物園里沿著右面這條路線走一周，她一共走了多少米？
    2、課本p47第4題，計(jì)算下面的周長(zhǎng)。
    3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，接受力不強(qiáng)，成績(jī)不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。
    二、教學(xué)內(nèi)容：
    1、知識(shí)與技能方面。
    數(shù)與代數(shù)：
    會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
    能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。
    能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法。
    能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。
    能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。
    認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。
    在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.
    空間與圖形：
    能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。
    結(jié)合實(shí)例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
    結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    統(tǒng)計(jì)與概率：
    結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。
    會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。
    會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。
    會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。
    2．?dāng)?shù)學(xué)思考方面。
    經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程．學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。
    經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。
    在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。
    在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。
    在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。
    初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。
    3．解決問(wèn)題方面。
    能應(yīng)用在本冊(cè)教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
    能在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
    初步學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。
    增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與同學(xué)交流自己在解決問(wèn)題時(shí)的思考與所選用的方法。
    在教師的指導(dǎo)下，能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能利用估計(jì)，判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。
    4．情感與態(tài)度方面。
    在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的主動(dòng)探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    通過(guò)教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結(jié)晶，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)。
    在教師的具體指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、結(jié)合具體的活動(dòng)，學(xué)會(huì)推算出某一個(gè)人的生日。
    培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的情感。
    培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)感和推算能力。
    學(xué)會(huì)推算出某一個(gè)人的生日。
    推算方法的掌握。
    一、猜一猜：
    淘氣、笑笑為智慧老爺爺過(guò)生日，你能從圖中知道智慧爺爺?shù)纳帐悄囊惶靻幔?BR>    你能猜出三個(gè)小朋友的生日各是哪一天嗎？
    淘氣：再過(guò)30天就是我的生日啦！（11月11日）。
    笑笑：我的生日在一年的倒數(shù)第三天。（12月29日）。
    小紅：我剛過(guò)完生日，是上個(gè)月的最后一天。（9月30日）。
    二、小組活動(dòng)：
    1、一名學(xué)生間接地說(shuō)一說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)猜一猜他的生日是哪一天。
    2、交流猜測(cè)的方法。
    三、填一填：
    1、我是在年月日出生的，生日在季度。
    以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
    豆豆?jié)M12歲時(shí)，只過(guò)了3個(gè)生日，它的生日是月日，在季度。
    四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。
    五、了解教材“你知道嗎？”談?wù)劯惺堋?BR>    三年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、結(jié)合具體的問(wèn)題情境，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高估算能力和應(yīng)用能力。
    2、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能。
    投影設(shè)備、郵票、口算卡等。
    一、基礎(chǔ)練習(xí)。
    1、口算練習(xí)。
    用口算卡片出示題目。
    （1）12×324×216×340×7。
    （2）150×2250×3160×2840×2。
    注意：（1）回答結(jié)果時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要完整；
    （2）抽選部分題，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
    2、計(jì)算練習(xí)。
    （1）38×14（2）47×25（3）65×34。
    要求：
    先由學(xué)生獨(dú)立完成；
    提問(wèn)部分同學(xué)，檢查計(jì)算過(guò)程；
    小結(jié)計(jì)算方法，算理，格式。
    二、專項(xiàng)練習(xí)。
    1、課文第34頁(yè)的第10題。
    （1）請(qǐng)學(xué)生拿出語(yǔ)文書。
    （2）打開指定的一頁(yè)。
    教師在課前選定4頁(yè)，這時(shí)指定每一組打開其中的'一頁(yè)。（一般來(lái)說(shuō)，選出的頁(yè)面字?jǐn)?shù)較為接近。）。
    （3）讓學(xué)生先后估一估這一頁(yè)有多少個(gè)字，再算一算。
    要求：1）先獨(dú)立完成；
    2）小組中匯報(bào)，自己估算結(jié)果；
    3）列出算式，計(jì)算。
    4）小組校對(duì)結(jié)果。并對(duì)比估算結(jié)果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
    （4）匯報(bào)每一組的計(jì)算結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一頁(yè)字?jǐn)?shù)都比較接近。）。
    學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，使他們懂得因?yàn)榕虐嬉?guī)格一致。所以在同一本書中，每一頁(yè)的字?jǐn)?shù)相差不多。
    2、課本第35頁(yè)的第11題。
    （1）出示情境圖。
    實(shí)物投影出示課本插圖或直接打開課本。
    （2）認(rèn)真審視情境圖。
    請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真審視情境圖，明白情境圖的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)已知什么，要求什么。
    （3）討論。
    每人一瓶，35人應(yīng)該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。
    （4）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
    （5）反饋、矯正。
    3、課本第35頁(yè)的第12題。
    這是一道鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能的練習(xí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
    4、課本第35頁(yè)的第13、14、15題。
    這類問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，并已經(jīng)掌握了，因此不存在難度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。只是第15題，可以請(qǐng)學(xué)生口頭表達(dá)圖中的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)已知什么，求什么，是怎么列式計(jì)算的。
    學(xué)生計(jì)算的方法可能有：
    8×44；
    8×9×4+8×8；
    8×9×5-8；
    8×（9×5-8）；
    8×（9×4+8）……。
    等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)，激發(fā)求知的積極性。
    三、鞏固練習(xí)。
    小黑板的選用作業(yè)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    “五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
    五、板書設(shè)計(jì)（略）。