學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問(wèn)題。最重要的是，要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，相信自己能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的總結(jié)。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
魯班和櫓板的課文篇一
《魯班和櫓板》是蘇教版第二冊(cè)的課文，講述了魯班受鴨子游泳的啟示發(fā)明了櫓板的故事。如何在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?在本課的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
一、自主發(fā)問(wèn)，自定目標(biāo)。
針對(duì)低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)伊始，教師由板書(shū)“魯”和“櫓”這兩個(gè)生字人手，導(dǎo)人新課。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并比較這兩個(gè)字的異同，分別組詞“魯班”和“櫓板”引出課題；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住課題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自由猜測(cè)，自主發(fā)問(wèn)。對(duì)于同學(xué)們的種種提問(wèn)，教師先不回答，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓他們帶著自己的小問(wèn)號(hào)去自由初讀課文。
在學(xué)生充分自讀的情況下，可讓學(xué)生對(duì)自己的初讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我小結(jié)，分兩步進(jìn)行：先自由交流自己的初讀成果，可以從字詞的掌握，問(wèn)題的解決，讀課文的熟練程度等方面進(jìn)行交流；再提出自己無(wú)法解決或感到有疑問(wèn)的問(wèn)題，教師對(duì)此做適當(dāng)?shù)氖崂?，將與課文緊密聯(lián)系、具有普遍性的問(wèn)題如：“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”等作為下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、自找學(xué)法，自主交流。
圍繞學(xué)生初讀后提出的重點(diǎn)問(wèn)題“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，在此過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生自找學(xué)法，自主感悟。
1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀一次全文，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，也可以同桌一起讀，你認(rèn)為是重點(diǎn)段落的，還可以自己多讀幾次。
2.選出重點(diǎn)段落3、4自然段，并用自己喜歡的方式進(jìn)一步學(xué)懂，讀好?？梢允亲约邯?dú)立思考，練讀；也可以由同桌或小小組共同討論學(xué)習(xí)。方法不限：可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手演示制作過(guò)程(如：繪圖、剪紙、捏橡皮泥等)；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。
3.交流自己的學(xué)習(xí)方法及讀書(shū)情況?？梢苑中〗M、全班兩步進(jìn)行，在此過(guò)程中教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，尤其是對(duì)學(xué)生隱含學(xué)法的發(fā)言要及時(shí)點(diǎn)出及肯定，幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行積累。
三、自我展示。自主拓展。
學(xué)生自我展示與自我賞識(shí)也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都及時(shí)地為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，尤其是讀完全文以后，更應(yīng)讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲，感受成功的喜悅。如聘請(qǐng)小老師帶大家復(fù)習(xí)生字，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，夸夸我的學(xué)習(xí)成果等，在引導(dǎo)學(xué)生自我展示的同時(shí)，對(duì)課文的字、詞、句、段也進(jìn)行一個(gè)全面復(fù)習(xí)與回顧。之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠，多收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
魯班和櫓板的課文篇二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
投影、生字卡片。
看竹篙撐吃力。
盯想鴨子蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削櫓板扁形省力快。
課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．板書(shū)：魯班。
介紹魯班。
2．繼續(xù)板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
1．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4．認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。
5．各自試讀課文。
力岸已經(jīng)盯。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
1．指名認(rèn)讀字詞。
2．朗讀課文。
1．默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3．練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱(chēng)呼）。
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”?！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
抄寫(xiě)生字。
魯班和櫓板的課文篇三
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
1、你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
（3）做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫(xiě)。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
魯班和櫓板的課文篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
第四自然段。
投影、生字卡片。
看竹篙撐 吃力。
盯想鴨子 蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削 櫓板扁形省力快。
抄寫(xiě)生字、口述故事。
朗讀課文。
三課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)：魯班。
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二.初讀課文。
1.這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2.再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4.認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。
5.各自試讀課文。
三.指導(dǎo)寫(xiě)字。
力岸已經(jīng)盯。
四.作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解生字詞的意思。
3.寫(xiě)字。
一.檢查復(fù)習(xí)。
1.指名認(rèn)讀字詞。
2.朗讀課文。
二.精讀課文。
1.默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2.師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3.練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱(chēng)呼）。
三.作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.口述故事。
3.學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
一.指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度。
1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2.指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”?！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三.各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。
四.總結(jié)談話(huà)。
2.講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五.作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
魯班和櫓板的課文篇五
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
二、教學(xué)教程：
（一）揭示課題。
1、你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
（二）整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
（三）讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
（3）做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識(shí)字。
（四）繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫(xiě)。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生背誦1、2、3、自然段。
魯班和櫓板的課文篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第2--5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解新詞的意思。
3、通過(guò)朗讀體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀一讀詞語(yǔ)：吃力。
2、齊讀第一自然段。
3、過(guò)渡：魯班看到老艄公這么吃力，是怎么想的呢？又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考。
二、學(xué)習(xí)課文第2--5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、誰(shuí)能把魯班是怎么想的句子找出來(lái)讀一讀？
指名讀：有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？
師指導(dǎo)讀。
師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)好，注意停頓。
有什么好辦法/能讓人們駕駛起來(lái)/感到省力呢？
再指名讀。并讀出“？”。
3、哪個(gè)字可以看出魯班很專(zhuān)注？盯著、默默。“盯著”是什么意思？你能演一下嗎？指名演。（如果學(xué)生演的不到位，可教師演示）。
4、指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要發(fā)自?xún)?nèi)心的疑惑。）男、女生比賽讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
正在這時(shí)，魯班看到了什么？
1、指名讀--（出示相關(guān)句子）。
2、“嘎嘎”“撲通撲通”都是表示什么的詞？（聲音），你還知道哪些象這樣的詞呢？指名說(shuō)。（咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、嘰嘰嘰、嘎嘎嘎--）。
3、這些鴨子是怎樣向前滑行的？（輕快地向前滑行）小鴨子為什么能輕快地向前滑行？（它們用腳蹼往身后撥水）出示多媒體，鴨子用腳蹼撥水，并讓學(xué)生用小手做腳蹼感受鴨子撥水。
4、指名讀第三自然段。（讀出小鴨子那輕快的樣子）評(píng)議。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、魯班看到這一切后，有沒(méi)有想到什么？請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。
學(xué)生自由輕聲讀第四自然段。
讀完后看這段有幾句話(huà)？
生齊：這段有三句話(huà)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一句話(huà)呢？
指名讀。
（出示圖）此時(shí)魯班在干什么？指導(dǎo)看圖。
通過(guò)看魯班看鴨子時(shí)的認(rèn)真專(zhuān)注的表情，幫助學(xué)生理解“出神”。
……。
（指名讀）。
魯班終于想到解決問(wèn)題的辦法了，他心里一定很--。
生：高興、開(kāi)心、激動(dòng)。
4、魯班想到了辦法之后，馬上找來(lái)一根粗木棍，他想干什么呢？
指名讀第二句話(huà)，并讓學(xué)生用筆劃下句子，再讀第二句話(huà)（出示多媒體課件）。
師問(wèn)：小朋友，你們想不想跟魯班一樣來(lái)動(dòng)手試一試？
生齊：想。
學(xué)生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教師巡視。
（實(shí)驗(yàn)做完了）。
5、魯班做成的這種搖船工具能行嗎？快讓老艄公來(lái)試試。
齊讀第三句話(huà)。
現(xiàn)在老艄公搖船是什么感覺(jué)？并指導(dǎo)讀（出示圖）。
……。
這時(shí)，老艄公會(huì)怎么想？
……。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
2、指名讀第五自然段。
你知道人們?yōu)槭裁匆 皺┌濉边@個(gè)名字嗎？
（櫓板是魯班發(fā)明的，人們是為了紀(jì)念魯班才取這個(gè)名的。）。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，你有什么感想呢？（在生活中，要像魯班那樣，愛(ài)觀察，善于聯(lián)想，能創(chuàng)造。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
出示田字格例字：身、忽。
1、指名認(rèn)讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形。
4、自學(xué)筆順圖。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字。
6、在書(shū)上描紅，要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)，把字寫(xiě)漂亮。
五、課堂作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》。
魯班和櫓板的課文篇七
教學(xué)目的:。
1、?????????初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
2、?????????指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程:。
一、揭示課題。
1、?????????你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎?
2、?????????出示課題,齊讀課題。
3、?????????認(rèn)讀生字:魯、板。
二、整體感知。
1、?????????自由讀全文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
2、?????????認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、?????????認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、?????????用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、?????????學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。
(2)提出不理解的地方?
(3)再讀讀。
(4)鞏固識(shí)字。
2、?????????學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀。
(2)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
(3)做動(dòng)作理解“盯”,“默默”。
(4)鞏固識(shí)字。
3、?????????學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)自由讀。
(2)出示課件:。
(3)鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè):。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、?????????繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、?????????指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文,、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)???????自由讀,想想截的是什么?
(2)????再讀讀,畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
(3)????課件出示,學(xué)生觀察“魯板”,說(shuō)一說(shuō)樣子。
(4)????齊讀這自然段的最后一句。
(5)????鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)????齊讀。
(2)????說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、?????????自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、?????????交流并質(zhì)疑。
3、?????????示范、指導(dǎo)。
4、?????????描紅、臨寫(xiě)。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
魯班和櫓板的課文篇八
《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：
在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。
學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像啊!我問(wèn)：像什么?他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子。
《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。
魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。
教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：
1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。
2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
魯班和櫓板的課文篇九
課文講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。
后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯班和櫓板的課文篇十
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng)，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的.是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
魯班和櫓板的課文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
看竹篙撐吃力。
盯想鴨子蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削櫓板扁形省力快。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)：魯班。
2．繼續(xù)板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文。
1．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4．認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導(dǎo)寫(xiě)字。
力岸已經(jīng)盯。
四．作業(yè)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一．檢查復(fù)習(xí)。
1．指名認(rèn)讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文。
1．默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3．練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（坐船-想-看鴨子撥水-做櫓板-后人稱(chēng)呼）。
三．作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)。
一．指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二．檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度。
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三．各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。
四．總結(jié)談話(huà)。
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五．作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
魯班和櫓板的課文篇十二
《魯班和櫓板》一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。
用了三課時(shí)的時(shí)間終于把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟悉，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面交流時(shí)，我覺(jué)得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問(wèn)，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的興趣，激起了他們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的仔細(xì)，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了很多。
魯班和櫓板的課文篇十三
《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。
課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)。可是，我們?cè)S多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì)魯班的聰明、能干。
在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。
在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
魯班和櫓板的課文篇十四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的`啟示。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫(xiě)。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
魯班和櫓板的課文篇十五
今天，我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》。與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟，并深深的感動(dòng)。我記得美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考：作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺(jué)得，努力從以下方面入手，久之，會(huì)有所成就。
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課，通過(guò)介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象，充分表達(dá)了他大義凜然的精神，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你知道什么是英雄嗎?誰(shuí)能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)英雄的熱愛(ài)與熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)英雄的膜拜，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。
開(kāi)展各種讀課文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟，讀出感情，讀出形象，讀出內(nèi)心的共鳴。與潛移默化中感受語(yǔ)文，卻不留刀斧之痕。
總之，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
魯班和櫓板的課文篇十六
我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲很多。
作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識(shí)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。
在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。
為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)"光的強(qiáng)弱與溫度"的實(shí)驗(yàn)：
把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽(yáng)的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。
需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來(lái)。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來(lái)。記錄表的打印，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!
課堂上，通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。"體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
魯班和櫓板的課文篇一
《魯班和櫓板》是蘇教版第二冊(cè)的課文，講述了魯班受鴨子游泳的啟示發(fā)明了櫓板的故事。如何在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?在本課的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
一、自主發(fā)問(wèn)，自定目標(biāo)。
針對(duì)低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)伊始，教師由板書(shū)“魯”和“櫓”這兩個(gè)生字人手，導(dǎo)人新課。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并比較這兩個(gè)字的異同，分別組詞“魯班”和“櫓板”引出課題；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住課題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自由猜測(cè)，自主發(fā)問(wèn)。對(duì)于同學(xué)們的種種提問(wèn)，教師先不回答，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓他們帶著自己的小問(wèn)號(hào)去自由初讀課文。
在學(xué)生充分自讀的情況下，可讓學(xué)生對(duì)自己的初讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我小結(jié)，分兩步進(jìn)行：先自由交流自己的初讀成果，可以從字詞的掌握，問(wèn)題的解決，讀課文的熟練程度等方面進(jìn)行交流；再提出自己無(wú)法解決或感到有疑問(wèn)的問(wèn)題，教師對(duì)此做適當(dāng)?shù)氖崂?，將與課文緊密聯(lián)系、具有普遍性的問(wèn)題如：“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”等作為下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、自找學(xué)法，自主交流。
圍繞學(xué)生初讀后提出的重點(diǎn)問(wèn)題“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，在此過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生自找學(xué)法，自主感悟。
1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀一次全文，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，也可以同桌一起讀，你認(rèn)為是重點(diǎn)段落的，還可以自己多讀幾次。
2.選出重點(diǎn)段落3、4自然段，并用自己喜歡的方式進(jìn)一步學(xué)懂，讀好?？梢允亲约邯?dú)立思考，練讀；也可以由同桌或小小組共同討論學(xué)習(xí)。方法不限：可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手演示制作過(guò)程(如：繪圖、剪紙、捏橡皮泥等)；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。
3.交流自己的學(xué)習(xí)方法及讀書(shū)情況?？梢苑中〗M、全班兩步進(jìn)行，在此過(guò)程中教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，尤其是對(duì)學(xué)生隱含學(xué)法的發(fā)言要及時(shí)點(diǎn)出及肯定，幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行積累。
三、自我展示。自主拓展。
學(xué)生自我展示與自我賞識(shí)也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都及時(shí)地為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，尤其是讀完全文以后，更應(yīng)讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲，感受成功的喜悅。如聘請(qǐng)小老師帶大家復(fù)習(xí)生字，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，夸夸我的學(xué)習(xí)成果等，在引導(dǎo)學(xué)生自我展示的同時(shí)，對(duì)課文的字、詞、句、段也進(jìn)行一個(gè)全面復(fù)習(xí)與回顧。之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠，多收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
魯班和櫓板的課文篇二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
投影、生字卡片。
看竹篙撐吃力。
盯想鴨子蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削櫓板扁形省力快。
課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．板書(shū)：魯班。
介紹魯班。
2．繼續(xù)板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
1．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4．認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。
5．各自試讀課文。
力岸已經(jīng)盯。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
1．指名認(rèn)讀字詞。
2．朗讀課文。
1．默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3．練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱(chēng)呼）。
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”?！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
抄寫(xiě)生字。
魯班和櫓板的課文篇三
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
1、你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
（3）做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫(xiě)。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
魯班和櫓板的課文篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
第四自然段。
投影、生字卡片。
看竹篙撐 吃力。
盯想鴨子 蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削 櫓板扁形省力快。
抄寫(xiě)生字、口述故事。
朗讀課文。
三課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)：魯班。
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二.初讀課文。
1.這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2.再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4.認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。
5.各自試讀課文。
三.指導(dǎo)寫(xiě)字。
力岸已經(jīng)盯。
四.作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解生字詞的意思。
3.寫(xiě)字。
一.檢查復(fù)習(xí)。
1.指名認(rèn)讀字詞。
2.朗讀課文。
二.精讀課文。
1.默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2.師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3.練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱(chēng)呼）。
三.作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.口述故事。
3.學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
一.指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度。
1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2.指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”?！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三.各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。
四.總結(jié)談話(huà)。
2.講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五.作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
魯班和櫓板的課文篇五
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
二、教學(xué)教程：
（一）揭示課題。
1、你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
（二）整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
（三）讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
（3）做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識(shí)字。
（四）繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫(xiě)。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生背誦1、2、3、自然段。
魯班和櫓板的課文篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第2--5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解新詞的意思。
3、通過(guò)朗讀體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀一讀詞語(yǔ)：吃力。
2、齊讀第一自然段。
3、過(guò)渡：魯班看到老艄公這么吃力，是怎么想的呢？又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考。
二、學(xué)習(xí)課文第2--5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、誰(shuí)能把魯班是怎么想的句子找出來(lái)讀一讀？
指名讀：有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？
師指導(dǎo)讀。
師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)好，注意停頓。
有什么好辦法/能讓人們駕駛起來(lái)/感到省力呢？
再指名讀。并讀出“？”。
3、哪個(gè)字可以看出魯班很專(zhuān)注？盯著、默默。“盯著”是什么意思？你能演一下嗎？指名演。（如果學(xué)生演的不到位，可教師演示）。
4、指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要發(fā)自?xún)?nèi)心的疑惑。）男、女生比賽讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
正在這時(shí)，魯班看到了什么？
1、指名讀--（出示相關(guān)句子）。
2、“嘎嘎”“撲通撲通”都是表示什么的詞？（聲音），你還知道哪些象這樣的詞呢？指名說(shuō)。（咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、嘰嘰嘰、嘎嘎嘎--）。
3、這些鴨子是怎樣向前滑行的？（輕快地向前滑行）小鴨子為什么能輕快地向前滑行？（它們用腳蹼往身后撥水）出示多媒體，鴨子用腳蹼撥水，并讓學(xué)生用小手做腳蹼感受鴨子撥水。
4、指名讀第三自然段。（讀出小鴨子那輕快的樣子）評(píng)議。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、魯班看到這一切后，有沒(méi)有想到什么？請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。
學(xué)生自由輕聲讀第四自然段。
讀完后看這段有幾句話(huà)？
生齊：這段有三句話(huà)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一句話(huà)呢？
指名讀。
（出示圖）此時(shí)魯班在干什么？指導(dǎo)看圖。
通過(guò)看魯班看鴨子時(shí)的認(rèn)真專(zhuān)注的表情，幫助學(xué)生理解“出神”。
……。
（指名讀）。
魯班終于想到解決問(wèn)題的辦法了，他心里一定很--。
生：高興、開(kāi)心、激動(dòng)。
4、魯班想到了辦法之后，馬上找來(lái)一根粗木棍，他想干什么呢？
指名讀第二句話(huà)，并讓學(xué)生用筆劃下句子，再讀第二句話(huà)（出示多媒體課件）。
師問(wèn)：小朋友，你們想不想跟魯班一樣來(lái)動(dòng)手試一試？
生齊：想。
學(xué)生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教師巡視。
（實(shí)驗(yàn)做完了）。
5、魯班做成的這種搖船工具能行嗎？快讓老艄公來(lái)試試。
齊讀第三句話(huà)。
現(xiàn)在老艄公搖船是什么感覺(jué)？并指導(dǎo)讀（出示圖）。
……。
這時(shí)，老艄公會(huì)怎么想？
……。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
2、指名讀第五自然段。
你知道人們?yōu)槭裁匆 皺┌濉边@個(gè)名字嗎？
（櫓板是魯班發(fā)明的，人們是為了紀(jì)念魯班才取這個(gè)名的。）。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，你有什么感想呢？（在生活中，要像魯班那樣，愛(ài)觀察，善于聯(lián)想，能創(chuàng)造。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
出示田字格例字：身、忽。
1、指名認(rèn)讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形。
4、自學(xué)筆順圖。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字。
6、在書(shū)上描紅，要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)，把字寫(xiě)漂亮。
五、課堂作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》。
魯班和櫓板的課文篇七
教學(xué)目的:。
1、?????????初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
2、?????????指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程:。
一、揭示課題。
1、?????????你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎?
2、?????????出示課題,齊讀課題。
3、?????????認(rèn)讀生字:魯、板。
二、整體感知。
1、?????????自由讀全文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
2、?????????認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、?????????認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、?????????用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、?????????學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。
(2)提出不理解的地方?
(3)再讀讀。
(4)鞏固識(shí)字。
2、?????????學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀。
(2)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
(3)做動(dòng)作理解“盯”,“默默”。
(4)鞏固識(shí)字。
3、?????????學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)自由讀。
(2)出示課件:。
(3)鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè):。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、?????????繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、?????????指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文,、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)???????自由讀,想想截的是什么?
(2)????再讀讀,畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
(3)????課件出示,學(xué)生觀察“魯板”,說(shuō)一說(shuō)樣子。
(4)????齊讀這自然段的最后一句。
(5)????鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)????齊讀。
(2)????說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、?????????自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、?????????交流并質(zhì)疑。
3、?????????示范、指導(dǎo)。
4、?????????描紅、臨寫(xiě)。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
魯班和櫓板的課文篇八
《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：
在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。
學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像啊!我問(wèn)：像什么?他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子。
《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。
魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。
教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：
1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。
2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
魯班和櫓板的課文篇九
課文講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。
后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯班和櫓板的課文篇十
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng)，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的.是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
魯班和櫓板的課文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
看竹篙撐吃力。
盯想鴨子蹼、撥水輕快。
（有什么辦法）。
圓形。
找削櫓板扁形省力快。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)：魯班。
2．繼續(xù)板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文。
1．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4．認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導(dǎo)寫(xiě)字。
力岸已經(jīng)盯。
四．作業(yè)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一．檢查復(fù)習(xí)。
1．指名認(rèn)讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文。
1．默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3．練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（坐船-想-看鴨子撥水-做櫓板-后人稱(chēng)呼）。
三．作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)。
一．指名認(rèn)讀生字詞。
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二．檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度。
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三．各自想辦法記住生字。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。
四．總結(jié)談話(huà)。
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》。
五．作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
魯班和櫓板的課文篇十二
《魯班和櫓板》一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。
用了三課時(shí)的時(shí)間終于把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟悉，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面交流時(shí)，我覺(jué)得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問(wèn)，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的興趣，激起了他們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的仔細(xì)，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了很多。
魯班和櫓板的課文篇十三
《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。
課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)。可是，我們?cè)S多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì)魯班的聰明、能干。
在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。
在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
魯班和櫓板的課文篇十四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)讀文，鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的`啟示。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫(xiě)。
四、小結(jié)。
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
魯班和櫓板的課文篇十五
今天，我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》。與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟，并深深的感動(dòng)。我記得美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考：作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺(jué)得，努力從以下方面入手，久之，會(huì)有所成就。
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課，通過(guò)介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象，充分表達(dá)了他大義凜然的精神，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你知道什么是英雄嗎?誰(shuí)能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)英雄的熱愛(ài)與熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)英雄的膜拜，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。
開(kāi)展各種讀課文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟，讀出感情，讀出形象，讀出內(nèi)心的共鳴。與潛移默化中感受語(yǔ)文，卻不留刀斧之痕。
總之，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
魯班和櫓板的課文篇十六
我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲很多。
作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識(shí)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。
在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。
為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)"光的強(qiáng)弱與溫度"的實(shí)驗(yàn)：
把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽(yáng)的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。
需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來(lái)。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來(lái)。記錄表的打印，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!
課堂上，通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。"體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。