七年級語文活動課教案范文(20篇)

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    教案是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容制定的教學計劃和教學指導方案。它是教師教學的重要工具,可以幫助教師有條不紊地組織教學活動。教案需要包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源和評價方式等內(nèi)容。教案的編寫是一項需要細心和耐心的工作,它能夠幫助教師提高教學效果,促進學生的學習進步。為了更好地編寫教案,我們需要了解教學目標的要求,掌握教學內(nèi)容的關(guān)鍵點,選取合適的教學方法,準備豐富的教學資源,制定科學的評價方式。在教案的編寫中,我們需要注重教學活動的設計和創(chuàng)新,靈活運用多種教學手段和教學資源。教案是教學活動的重要組成部分,它對于幫助教師合理安排教學內(nèi)容和方法起到了關(guān)鍵作用。要寫一份較為完美的教案,首先需要明確教學目標和學生的學習需求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    七年級語文活動課教案篇一
    人類正在進入信息時代,計算機、網(wǎng)絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程,就一些熱點的話題組織學生采訪,寫新聞稿,最后進行學生交流和學習成果展示。
    1、了解新聞知識,查新聞發(fā)展史。
    2、了解新聞形成過程。
    3、了解新聞發(fā)行的載體。
    4、學會采訪,學會寫消息、簡單的通訊。
    讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
    1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
    2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
    3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
    4、學習寫消息。
    5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
    6、熟悉新聞制作的過程。
    7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學生與人交際的能力。
    8、體驗新聞工作者的艱辛。
    1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
    2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(1課時)。
    3、運用新聞知識,分析自己的搜集材料(1課時)。
    4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
    1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會新聞、通訊語言生動、準確等特點,了解課文報導的重大歷史事件,激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
    2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認為最有價值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
    1、學生自愿組成各個活動小組(7——8人),到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
    2、我來當記者。
    (1)每小組擬訂一個采訪話題,分頭進行采訪,
    如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
    常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
    學校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
    等等。
    (2)根據(jù)確定的話題,設計采訪的問題。
    (3)分組采訪。
    3、就采訪的結(jié)果進行交流(2課時)。
    4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
    1、每個小組編一張小報(1課時)。
    2、進入聊天室,把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
    七年級語文活動課教案篇二
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設意象。
    1、準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學以致用,自如想象,創(chuàng)設新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設氛圍。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導有疑難的同學:
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當指導:
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2、細細體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳墓、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當評論(學生自評,師評結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    七年級語文活動課教案篇三
    (本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學目標。
    通過對教材的分析,根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
    1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
    3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
    3、教學重點和難點。
    教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。
    所以,確定本課的教學重點和難點為:a、教學重點:
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
    2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
    b、教學難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學法。
    1、教法。
    在教師有效的指導下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
    2、學法。
    先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
    三、說教學過程。
    (一)、如何導入。
    結(jié)合日常生活,引入學習。
    出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請兩位同學講述經(jīng)歷,與大家共享。
    (新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學習。)。
    (二)、出示目標。
    (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)。
    (三)、朗讀課文,整體感知。
    1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
    3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
    (問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
    (四)、研讀課文探究主旨。
    (1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
    ——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
    學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
    ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時點拔。)。
    (五)、探究課文,品味語言。
    本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
    七年級語文活動課教案篇四
    1.了解文章大意,抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
    2.通過合作探究,學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
    3.激發(fā)學生的感恩之情,學會感受愛,表達愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
    二、教學重難點。
    重點:學習本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
    難點:理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
    三、教學方法。
    朗讀法、多媒體輔助教學法,小組合作探究法。
    四、教學過程。
    (一)了解作者,導入新課。
    今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
    (二)清楚大意,整體感知。
    1.快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
    2.朗讀課文,標出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。
    (三)深入研讀,走近作者。
    1.指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
    明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒去成;第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬?,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
    2.在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
    明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
    3.在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
    明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
    4.在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。
    明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
    5.請帶著感情朗讀本篇課文。
    (四)鞏固拓展,對比閱讀。
    史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論。
    (五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
    母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈āD赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
    你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
    五、板書設計(略)。
    七年級語文活動課教案篇五
    我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學習第七單元,會進一步加深這方面的體會。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭隆懢?、抒情,各盡其妙。
    學習古代詩文,應當在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達作品中的感情,達到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應充分發(fā)揮學生的想像功能,拓展學生的思路,培養(yǎng)學生去創(chuàng)造性地進行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學期學過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運用恰到好處。
    這一學期就要結(jié)束了,我們將迎來中學時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個副標題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的生活體驗。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對著沙漠一天天的擴大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時,我每當我拿起畫筆就會想,是用藍天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當我們拿起衛(wèi)生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
    如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻給地球,獻給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠,引人深思,喚起人們的環(huán)保意識。基于當前人們環(huán)保意識淡薄,嚴重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。
    七年級語文活動課教案篇六
    知識與技能:
    1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
    過程與方法。
    1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
    2、通過合作與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。
    情感態(tài)度與價值觀:
    體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
    教具準備:多媒體課件、音頻文件。
    教學時間:一課時。
    教學過程。
    一、欣賞導入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
    2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
    3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
    4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
    2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
    請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
    七年級語文活動課教案篇七
    1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用,理解其表達效果。
    2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學們要樹立個人追求的目標,樹立民族責任感,培養(yǎng)愛國情感。
    一、導入
    二、研讀文本
    1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
    強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結(jié)論等,學習以對比突出人物特點的手法。
    學會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
    2、重點研讀“我不能走”部分
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
    結(jié)合文本,談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。
    體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導語
    在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
    五、作業(yè)
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
    七年級語文活動課教案篇八
    設計理念:《語文課程標準》中指出:學生應“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創(chuàng)設情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
    教學目標:
    1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
    2.過程與方法:指導學生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
    教學重、難點:
    重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
    難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
    教具準備:
    1.布置學生預習課文,把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時安排:1個課時。
    教學方法:品析法、小組討論法。
    教學過程:
    一、圖片引入,創(chuàng)設情境。
    師:同學們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書:史鐵生。(課件演示)。
    師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
    (設計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)。
    二、自由讀文,整體認知。
    師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件:正確——流利——有感情。
    (設計意圖:《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,讓所有的學生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細讀課文,感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
    3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
    4、討論:母親“忍”的是什么?
    師:母親“忍”的是什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    師:母親“忍”的還有什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設計意圖:通過學生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時交代了什么?
    6、探究好好活。
    師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導學生正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
    四、情景體驗,真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設清明掃墓的情景,讓學生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
    五、滲透教學,升華思想。
    師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學,好好地愛著母親,好好地善待母親。
    七年級語文活動課教案篇九
    本節(jié)課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書(六三學制)七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。
    1、知識目標:了解多邊形內(nèi)角和公式。
    2、數(shù)學思考:通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運用,同時讓學生體會從特殊到一般的認識問題的方法。
    3、解決問題:通過探索多邊形內(nèi)角和公式,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。
    4、情感態(tài)度目標:通過猜想、推理活動感受數(shù)學活動充滿著探索以及數(shù)學結(jié)論的確定性,提高學生學習熱情。
    重點:探索多邊形內(nèi)角和。
    難點:探索多邊形內(nèi)角和時,如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。
    引導發(fā)現(xiàn)法、討論法。
    教具:多媒體課件。
    學具:三角板、量角器。
    大屏幕、實物投影。
    (一)創(chuàng)設情境,設疑激思。
    師:大家都知道三角形的內(nèi)角和是180,那么四邊形的內(nèi)角和,你知道嗎?
    活動一:探究四邊形內(nèi)角和。
    在獨立探索的基礎(chǔ)上,學生分組交流與研討,并匯總解決問題的方法。
    方法一:用量角器量出四個角的度數(shù),然后把四個角加起來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。
    方法二:把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形,發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360。
    接下來,教師在方法二的基礎(chǔ)上引導學生利用作輔助線的方法,連結(jié)四邊形的對角線,把一個四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形。
    師:你知道五邊形的內(nèi)角和嗎?六邊形呢?十邊形呢?你是怎樣得到的?
    活動二:探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。
    學生先獨立思考每個問題再分組討論。
    關(guān)注:
    (1)學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。
    (2)學生能否采用不同的方法。
    學生分組討論后進行交流(五邊形的內(nèi)角和)。
    方法1:把五邊形分成三個三角形,3個180的和是540。
    方法2:從五邊形內(nèi)部一點出發(fā),把五邊形分成五個三角形,然后用5個180的和減去一個周角360。結(jié)果得540。
    方法3:從五邊形一邊上任意一點出發(fā)把五邊形分成四個三角形,然后用4個180的和減去一個平角180,結(jié)果得540。
    方法4:把五邊形分成一個三角形和一個四邊形,然后用180加上360,結(jié)果得540。
    師:你真聰明!做到了學以致用。
    交流后,學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。
    得到五邊形的內(nèi)角和之后,同學們又認真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出,六邊形內(nèi)角和是720,十邊形內(nèi)角和是1440。
    (二)引申思考,培養(yǎng)創(chuàng)新。
    師:通過前面的討論,你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?
    活動三:探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。
    思考:
    (1)多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?
    (2)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?
    (3)從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的`關(guān)系?
    學生結(jié)合思考題進行討論,并把討論后的結(jié)果進行交流。
    發(fā)現(xiàn)1:四邊形內(nèi)角和是2個180的和,五邊形內(nèi)角和是3個180的和,六邊形內(nèi)角和是4個180的和,十邊形內(nèi)角和是8個180的和。發(fā)現(xiàn)2:多邊形的邊數(shù)增加1,內(nèi)角和增加180。
    發(fā)現(xiàn)3:一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在(n-2)的關(guān)系。
    得出結(jié)論:多邊形內(nèi)角和公式:(n-2)·180。
    (三)實際應用,優(yōu)勢互補。
    1、口答:(1)七邊形內(nèi)角和()。
    (2)九邊形內(nèi)角和()。
    (3)十邊形內(nèi)角和()。
    2、搶答:(1)一個多邊形的內(nèi)角和等于1260,它是幾邊形?
    (2)一個多邊形的內(nèi)角和是1440,且每個內(nèi)角都相等,則每個內(nèi)角的度數(shù)是()。
    (四)概括存儲。
    學生自己歸納總結(jié):
    1、多邊形內(nèi)角和公式。
    2、運用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學問題。
    3、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。
    (五)作業(yè):練習冊第93頁1.2.3。
    七年級語文活動課教案篇十
    一、預習。
    1.朗讀課文,復習上節(jié)課內(nèi)容。
    2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學制作相關(guān)演示課件。
    3.就課文不理解出質(zhì)疑。
    二、導語。
    上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。
    三、正課。
    1.朗讀課文。
    2、整體感知課文:
    1、用一句話概括課文內(nèi)容。
    討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
    2、從不同的角度復述課文:
    (1)從作者的角度復述:
    (2)從講學家的角度復述課文;。
    (3)從老水兵的角度復述;。
    (4)從寺中僧人的角度復述。
    3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
    討論并歸納:
    寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
    (2)講學家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
    (3)老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
    (4)寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結(jié)果找不到:講學家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。
    4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    討論并歸納:可分四層:
    第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
    第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
    第三層:老河兵講解應當支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
    第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
    5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?
    方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
    討論并歸納:
    第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第三種既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?
    討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
    能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
    四、課堂小結(jié)。
    本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后理解與探究一、二題。
    2.拓展閱讀。
    (四)合作探究。
    1、故事說了一件什么事?
    2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
    3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
    5、為什么老河兵的方法是對的?
    三、大組匯報,教師點撥。
    1、2題略。
    3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
    開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
    4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
    5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
    第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第四種既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
    七年級語文活動課教案篇十一
    1.把活動作為課堂教學的延伸,拓寬學生視野,讓學生了解一些數(shù)學家的故事及數(shù)學史料,體會數(shù)學情趣,激發(fā)學習興趣,從而進行理想教育和愛國主義教育.
    2.培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和思想方法解決實際問題的能力,從而訓練學生的思維能力.
    活動形式全班分四個隊,進行擂臺比賽.
    活動準備收集數(shù)學史料,數(shù)學家的故事,數(shù)學謎語,與數(shù)字有關(guān)的成語,趣味數(shù)學問題等.
    主持人:同學們,在過去的學習生活中,我們曾為作業(yè)忙碌過,也曾為考試焦慮過.我們嘗受過學習的艱辛,也享受過學習的樂趣.今天,我們來舉行一次數(shù)學知識的擂臺賽.下面宣布組織辦法和比賽規(guī)則:
    1.全班分四個隊,每隊選四人當攻擂手,其余為助擂手.攻擂手答錯后,助擂手可更正補充.
    2.競賽題分搶答題和必答題兩種,必答題答錯不扣分;搶答題攻擂手答錯,若助擂手及時更正則不扣分,否則要扣分.
    現(xiàn)在請各隊的攻擂手上臺,我們特邀請老師為比賽作指導和評述.
    主持人:第一輪比賽為搶答題,由攻擂手搶答,時限30秒,每題20分.
    1.小時候我們唱過一首兒歌:“123,321,1234567,7654321.”這四個數(shù)的和是()。
    2.3個人吃3個蘋果要3分鐘,100個人吃100個蘋果要______分鐘.()。
    3.數(shù)學謎語:“二三四五,六七八九.”打一成語()。
    4.小時候,媽媽叫我解一道題:“木馬、板凳三十三,一百只腳地上站,問木馬、板凳各是多少?”(注:木馬兩條腿.)。
    (每題搶答后,由主持人裁判并解說.下同.)。
    主持人:下面進行第二輪比賽,仍為搶答題,由助擂手搶答,時限30秒,每題10分.
    1.1052=().
    (老師:在月球背面,有一座環(huán)形山,被前蘇聯(lián)科學院定名為祖沖之山,這是祖沖之受到世界人民崇敬和贊賞的重要標志.)。
    3、電視劇《宰相劉羅鍋》中,乾隆皇帝與劉羅鍋曾合吟一首詩,這首詩的前三句全是數(shù)字.請你背誦這首詩.
    (老師介紹該詩的歷史背景.)。
    4、“曹沖稱象”的`故事大家都熟悉,請說出曹沖稱象的方法采用了一條什么數(shù)學原理?
    主持人:下面進行第三輪比賽,以下的問題為必答題,由攻擂手抽簽回答,每題30分,時限3分鐘.
    1.希臘數(shù)學家丟番圖的墓碑上記載著這樣一段文字:“他生命的六分之一是幸福的童年;再活了他壽命的十二分之一,兩頰長起了細細的胡須;又度過了一生的七分之一,他結(jié)了婚;再過五年,他有了兒子,感到很幸福,可是兒子只活了他父親全部年齡的一半,兒子死后,他在極度悲痛中度過了四年,也與世長辭了.”請回答:(1)他去世時的年齡;(2)他開始當爸爸的年齡.
    (老師:丟番圖被稱為符號代數(shù)的鼻祖,他最偉大的功績是在代數(shù)中引進簡寫記法和未知量;另一突出貢獻是研究不定方程求解問題.)。
    (老師介紹華羅庚做學生時解答該題的解答思路.)。
    3.填幻方:將-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4這9個數(shù)分別填入右圖方陣的9個空格中,使得橫、豎、斜對角的所有3個數(shù)相加之和為零.
    主持人:下面再進行第四輪比賽,仍為必答題,由助擂手回答,每題20分,時限2分鐘.
    1.依次說出含1~10十個數(shù)字的成語:
    2.搭配:丟番圖哥德巴赫猜想及陳氏定理。
    祖沖之《幾何原本》。
    歐幾里得《堆壘素數(shù)論》。
    華羅庚圓周率。
    陳景潤符號代數(shù)鼻祖。
    (老師簡介華羅庚、陳景潤的事跡及哥德巴赫猜想.)。
    最早采用十進制記數(shù)法的是()。
    最早使用分數(shù)的是()。
    最早使用小數(shù)的是()。
    最早使用負數(shù)的是()。
    4.用英語數(shù)數(shù)接力.
    主持人:下面進行的第五輪比賽仍為搶答題,人人可參與搶答,每題20分,時限30秒.
    1.古希臘數(shù)學家泰勒斯利用日影測金字塔的高度,請問他運用的是什么數(shù)學原理?
    (老師結(jié)合學生平時的學習態(tài)度,引導啟發(fā),培養(yǎng)學習品格.)。
    3.說出兩位為維護科學真理而獻身的人.
    (老師簡介布魯諾、希伯索斯、阿基米德為科學獻身的事跡.)。
    (老師激勵學生努力學習,樹立遠大的理想.)。
    主持人:數(shù)學知識擂臺賽到此暫告一段落.同學們,原來數(shù)學史上有那么多光輝燦爛的篇章.我們要不怕艱辛,要努力學習,肩負起開拓未來的重任,為人類的進步貢獻畢生的心血.
    反思:活動課可說是課堂教學的延伸,也是教育學生的重要途徑,它可以充實學生的學習生活,培養(yǎng)學生良好的品格,有助于開拓智力,挖掘潛力,激發(fā)活力,增強能力.這堂別開生面的數(shù)學知識擂臺賽,為開展第二課堂活動提供了一個可以借鑒的范例.只要我們肯動腦筋,就一定能把數(shù)學課外活動搞得豐富多彩,有聲有色.
    七年級語文活動課教案篇十二
    1、理解“自嘲”。
    2、理解詩意。
    3、學會自我調(diào)節(jié),學習幽默的生活態(tài)度。
    1、理解詩意。
    2、學會自我調(diào)節(jié),學習幽默的生活態(tài)度。
    1課時。
    一、導入新課:
    人生有時候覺得很累,但是學會了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
    二、作者簡介:
    略
    三、自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會很累很累。
    四、學生自讀詩。
    五、研讀與賞析:
    1、討論詩的體裁。明確:七律。
    2、問題研討:
    研討問題一:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩的,可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
    (此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議,這個問題既可以幫助正確理解詩句,又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識)。
    參考:這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰,以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對方生與垂死之力量,愛憎分明;將團結(jié)與斗爭之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人,后啟來者?!边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實寫照。
    研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當時交了什么“華蓋運”?
    參考:魯迅先生在北京時,由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
    研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
    參考:這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
    參考:對這句詩的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,直到12月才遷回南京,作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓,乘機出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人。”四說“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針鋒相對?!恰m小,但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?!?BR>    我們認為,當時魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國民黨派只知躲避,不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
    研討問題五:題目《自嘲》該如何理解?
    參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
    這類題目的來源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
    六、背誦全詩。
    七、作業(yè)。
    布置作業(yè):以《自嘲》詩中看魯迅為題,寫一篇感想。
    七年級語文活動課教案篇十三
    1、了解小傳特點,理清順序。
    2、品味儉省、平實的語言。
    3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
    1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
    2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。
    一、導入新課。
    有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
    同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
    哪位同學想把你的評價展示給大家?
    (“轉(zhuǎn)播”學生評價,演示給大家,并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
    “魯迅眼中的魯迅”怎樣,請讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
    二、明確學習重點、難點:
    課前,大家已作了預習,你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
    我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點,請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
    三、自主、合作、探究。
    下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。
    (一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
    首先請自主朗讀課文,并思考:
    1、本文以為順序,以為線索。
    2、概括各段大意。
    小結(jié):
    1、本文以時間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
    2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
    (二)重點、難點突破。
    我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”,依據(jù)問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
    了解自傳特點,追尋偉人足跡。
    閱讀課文,兩人合作完成下面的任務:
    梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。
    品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
    1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
    2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
    3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
    4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校?
    下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
    1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
    2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
    3、誰回答第3個問題。
    四、拓展延伸。
    請同學們翻頁到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁面內(nèi)容:
    1.總結(jié):我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當,分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強。
    2.擴展:為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解,更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格,請同學們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽,要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本,將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
    七年級語文活動課教案篇十四
    1、引導學生理解詩歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩歌。
    2、引導學生初步學會鑒賞詩歌的能力。
    3、在反復誦讀中,體會詩歌的意境與情感。
    重點。
    1、加強誦讀。
    難點。
    1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。
    2、初步學會詩歌的鑒賞能力。
    2、品味詩歌的意境。
    教法及教具。
    誦讀法、品味鑒賞、合作探究。
    教學過程。
    教學內(nèi)容。
    個案調(diào)整。
    教師主導活動。
    學生主體。
    活動。
    一、導入新課。
    大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請同學們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
    二、教學新課。
    (一)作者及背景簡介(出示幻燈)。
    (二)朗讀詩歌。
    1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。
    2、教師范讀,學生輕吟。
    (三)了解詩的內(nèi)容。
    1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學習小組交流,有否疑難及互答)。
    2、全班交流問題及解答。
    3、學生說說詩句的含義。
    (四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),出示問題。
    1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
    ——研討后,師生共同賞析:
    “岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)。
    問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)。
    問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。
    “造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
    “蕩胸”兩句:“細望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
    “會當”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
    (五)進一步感悟作者情感。
    1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。
    2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)。
    (六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學生的審美素養(yǎng)。
    問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談談這首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
    (示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。)。
    (七)背誦古詩。(齊背)。
    三、布置作業(yè)。
    寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)。
    學生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。
    學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
    全體學生配樂齊讀。
    學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景,小組研討。
    組內(nèi)研討,全班交流。
    學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流。
    自由讀整首詩,說一說內(nèi)心的感受。全班交流。
    有感情地齊讀詩歌,暢所欲言地談詩歌的魅力。
    背誦這首詩。
    板書設計。
    (用案人完成)。
    當堂作業(yè)。
    課外作業(yè)。
    教學札記。
    七年級語文活動課教案篇十五
    唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,被稱為“詩史”,杜甫本人也被稱為“詩圣”。字子美,自稱少陵野老,后人稱杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個時期。
    (一)讀書和壯游時期。這個時期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫于這一時期,表現(xiàn)了他青年時代的氣概和報復。
    (二)長安十年時期。公元746年,杜甫到長安考試求官,由于李林甫玩弄騙術(shù),使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達十年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認識到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調(diào),也由早期的熱情奔、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風。
    (三)戰(zhàn)亂流離時期。由于“安史之亂”,他攜家人和人民一道受凍挨餓,避難流亡,災難的時代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,達到了現(xiàn)實主義的高峰。
    (四)漂泊西南時期。
    今天這一節(jié)課我們就來學習杜甫的兩首古詩《望岳》和《春望》。
    首先我們一起來學習《望岳》,先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學朗讀,其余學生點評。全體學生齊讀。
    “岱宗夫如何,齊魯青未了”:岱宗即泰山,古時認為泰山是五岳之首,為眾山所宗。岱宗夫如何,泰山是個什么樣子呢?青指山色,未了指綿延不絕,齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見。這一聯(lián)是遠望泰山所見。
    “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”:造化指大自然,鐘是聚集、集中的意思,神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽指山的南北兩面,山南有陽光,故說曉。山北不見陽光,在曉猶昏。“割”字用的極好,是說陽光就像被一把刀切斷了一樣,突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象。
    “蕩胸生曾云,決眥入歸鳥”:曾通“層”,層層的云氣飄蕩在胸前,形容泰山極高。眥指眼角,黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中,寫泰山的幽深。
    “會當凌絕頂,一覽眾山小”:這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩人攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言?BR>    詩言志,詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?
    這是杜甫早期的作品,詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對祖國河山的熱愛之情?!皶斄杞^頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立,兼濟天下的豪情壯志。
    學生齊背《望岳》。
    《春望》。
    接下來我們來學習杜甫的另一首詩《春望》。先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學朗讀,其余學生點評。全體學生齊讀。
    明確:國都,山河,城,草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄涼。
    頷聯(lián)(感時花濺淚,恨別鳥驚心。)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?
    明確:花、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人爽心悅耳,但詩人此刻面對殘破的都城,不知官軍何時才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、、、、、種種念頭困擾著他,他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢?表達了感時傷世的感情。
    烽火連三月,家書抵萬金。自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾,和家人難通音信,一家人的安危使他魂牽夢繞,家書不至,他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴,表達了他對妻子兒女的強烈思念。
    白頭搔更短,渾欲不勝簪。詩人這一年剛45歲,但“白頭”是寫實。“白頭”又稀疏到“不勝簪”的地步,其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老的這么快,完全是憂國、傷時、思家所致。
    這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
    明確:前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
    學生齊背《望岳》、《春望》。
    七年級語文活動課教案篇十六
    一、教材分析:
    《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗,得到多方面的教益。
    作為敘事性散文作品,《語文新課程標準》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
    《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
    二、學情分析:
    這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生,這個年齡階段的學生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
    三、教學目標、重點難點。
    根據(jù)語文新課程標準的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學目標及重點難點:
    知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學生生活體驗,引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
    教學重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    教學難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學生生活體驗,引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
    四、教法學法。
    (一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學,以達到教學目標、突出重點、突破難點:
    1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導學生反復閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
    2、問題引導法:用問題的方式引導學生讀文本,引發(fā)學生探究的興趣。
    3、啟發(fā)式教學:以啟發(fā)、點撥的方式,引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
    (二)學法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
    1、品評賞析法:學習過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
    2、討論交流法:通過問題的引導,讓學生討論交流,培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力,體現(xiàn)學生的主體地位,促使學生主動獲取知識。
    3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式,小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作,學生能夠交流學習體會,共同完成學習任務。
    五、教學設計。
    在對教材和學生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學生為主體,以教師為主導”的基本原則,本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié):
    (一)情境導入,激發(fā)興趣。
    配樂朗誦《我與地壇》片段,引導學生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    設計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學習創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,做好情感鋪墊。
    (二)速讀課文,整體感知。
    學生在課前預習的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
    本環(huán)節(jié)設計的主要問題是:
    1、作者在秋天懷念的是誰?
    2、為什么會在秋天懷念?
    要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
    設計意圖:學生在問題的引導下,自主閱讀,主動學習,做到“先學后教、以學定教?!蓖瑫r在自主學習的過程中,培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
    (三)品讀課文,分析形象。
    通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
    本環(huán)節(jié)設計的主要問題是:
    1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
    2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
    要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標出,并圈出重點詞,仔細品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學習成果。
    設計意圖:通過學生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學的重點問題。
    (四)再讀課文,引發(fā)思考。
    在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學生再讀文章,加深學生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
    本環(huán)節(jié)設計的主要問題是:
    1、我是怎樣“好好兒活”的?
    2、我們應該怎樣“好好兒活”?
    要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
    設計意圖:讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學生自身的生活體驗,思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學的難點問題。
    (五)重讀課文,知識拓展。
    通過學生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
    本環(huán)節(jié)設計的問題是:
    1、了解敘述方法——“插敘”
    2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
    要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
    設計意圖:讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
    (六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
    1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
    2、學了這篇文章,你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際,談談你對母愛的理解。(200字左右)。
    七年級語文活動課教案篇十七
    上課之前,我們先放松一下,猜個謎語。請看這副對聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。猜一人名。“對,正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國古典文學中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。
    作者介紹:
    1、教師范讀。
    2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會,吟誦這首詩,體會作者情感。
    5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請你再次動情朗讀讀這首詞。
    這幾位同學動情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。
    2、通過現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字,你會提煉哪個字?這個字就是——愁。請細讀該詞,哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。
    小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實,直接抒情,細節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
    5、我們仔細品讀這首詞后,更深刻地體會到了作者的情感,我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好,請各位同學深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達自己情感的方式朗讀。用你們認為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》??梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。
    1、用了比喻手法的名句:
    愁是,詩云:
    愁是,詩云:
    1、我的比喻句:
    五:剖析愁懷。
    李清照一生寫了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩詞三首。
    屏顯:如夢令。
    常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
    點絳唇。
    蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
    見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。
    夏日絕句。
    生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。
    1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子?
    3、師總結(jié):”
    是啊,作為一個文人她處在社會思想的制高點,作為一個女性,她又處于封建社會的最底層巨大的落差,多舛的命運,世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。
    不由讓我們想起江河的詩歌中的:如果大地的每個角落都充滿了光明。
    誰還需要星星,誰還會。
    在寒冷中寂寞地燃燒。
    尋找星星點點的希望。
    誰愿意。
    一年又一年。
    總寫苦難的詩。
    如果大地的每個角落都充滿了光明。
    誰還需要星星,誰還會。
    在夜里凝望。
    尋找遙遠的安慰。
    誰不愿意。
    每天。
    都是一首詩。
    每個字都是一顆星。
    我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個同學每個人能遠離痛苦哀愁,快樂幸福一生。
    推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。
    【武陵春】作者;李清照。
    風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
    聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
    意思是;
    春風停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說苦衷,眼淚早已先落下。
    這詞是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過暮春景物描寫,勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦?!拜d不動,許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
    風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
    詞的上闕先寫景,由“風住塵香花已盡”引入,我們要通過想像來理解“風住塵香”,“風住”的時間回流是風狂或風刮,到底是什么風?肯定不會是“佇倚危樓風細細”,也不會是“金風細細,葉葉梧桐墜”的風。詞人已非常?!熬搿?,我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個女人到其境地,悲無莫過已死?!拔锸侨朔恰保粗矍暗呐f物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。”的歡快日子已不復存在。除著沒心情“梳頭”外,種種事事都無法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰訴說呢?可要說出,卻“淚先流”,說不出無限的苦。
    聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。
    看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞說雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前,就又已經(jīng)預料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇挟惽ぶ睢!拜d不動,許多愁”,愁本是無形之物,抽象之物,只可意會,難以捉摸。詞人把它寫活了,可以用“舴艋”來載,而且還怕愁太重,小船載不動,則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔心。
    “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者,謂之有境界”。《武陵春》亦有境界,有真景物,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國古典文學中的絕唱。詞人的愁苦是時代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所,宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去,我們通過詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!
    詩詞賞析。(5分)。
    武陵春李清照。
    風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
    聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
    (1)上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,請找出來。(2分)。
    答:
    (2)“風住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用?(3分)。
    答:
    (1)日晚倦梳頭、欲語淚先流(2分)。
    (2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。
    七年級語文活動課教案篇十八
    學習散文詩的特征,品味文中婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭,體會童年的美好,認識生活的絢麗多彩。
    體會文章婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭。
    品味文章富于表現(xiàn)力的語言。
    1.導入
    (播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,如詩如畫,如夢似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經(jīng)意間,我們已走過童年,今天就讓我們穿過歲月的風塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!
    2.初步感知
    (1)在接觸課文之前,先來認識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)
    (2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)
    3.尋找童年
    (3)讀過此文,留給你的最初印象是什么?
    (4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
    跳讀課文2—4部分,四人小組結(jié)伴同行,合作完成。
    在海濱(充滿陽光,富有活力)
    童年在原野(充滿童真,童趣)
    在夜空(恬靜,歡快)
    4.感悟童年
    (5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面,讓我們身臨其境,一起來感悟童年吧!
    (女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)
    5.品味童年
    (6)如此絢麗多彩,如夢如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們再次品味童年。
    (精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語句,并簡述理由。)
    (7)組內(nèi)交流
    (8)班上交流
    6.眷戀童年
    (9)面對如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?
    (自由發(fā)言)
    (10)由于時間的流逝,青春的遠走,一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!
    7.留住童年
    (11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!
    (12)班內(nèi)交流。
    8.作業(yè)
    (1)完成本課同步訓練習題。
    七年級語文活動課教案篇十九
    古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關(guān)于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
    1、反復朗讀,感知內(nèi)容,體會美。
    2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。
    3、聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
    感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
    朗讀法。
    (一)、整體感悟。
    1、導入新課。
    有這樣一首歌,春天在哪里,你們會唱嗎,請聽歌曲。
    我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
    春,會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
    找出分幅描繪春天的語段。
    (出示目標,板書課題。)。
    2、感知內(nèi)容。
    a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
    b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
    (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
    屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。
    勾勒輪廓:(板書或投影)。
    春草圖——草報春。
    春花圖——花爭春。
    春風圖——風唱春。
    春雨圖——雨潤春。
    迎春圖——人迎春。
    那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎?請用春在。
    因為的句式描述。
    (二)、研讀與賞析。
    1、潛心精讀:
    問題,組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
    “請用春在因為的句式描述。
    是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
    [明確]。
    小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
    “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
    “吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
    課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
    “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。
    學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?
    2、教師小結(jié)。
    在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
    用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
    3、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美。
    (三)、體驗與反思。
    1、面對著這大好春色,你準備做些什么?
    2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎?
    (學生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。)。
    [明確]。
    引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,拓展學生的學習積極性。
    3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
    1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
    2、練習:一、三。
    3、語文作業(yè)本。
    4、背誦。
    讓學生充分感受到春的氣息,在讓學生用歌曲來唱的時候,學生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
    七年級語文活動課教案篇二十
    課題:
    重點:實詞的含義的掌握。
    難點:對文章寓意的理解。
    教學過程:
    一、導入。
    二、教師范讀,學生正音正字,初步感知課文。
    三、學生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
    四、讀讀、講講、議議。
    (一)學習第一段。
    1、“綴行甚遠”可看出的什么特點?
    2、請結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
    (二)學習第二段。
    1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
    2、“一得骨止一仍從,復投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
    3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?
    (三)學習第三段。
    1、請指出描寫屠夫心理的句子。
    2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。
    3、的表現(xiàn)呢?
    (四)學習第五段請用原文回答。
    (五)朗讀最后一段。
    1、作者的感嘆是怎樣的?
    2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
    五、結(jié)合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。
    六、片斷寫作練習:一文給我們什么啟示?(100字左右,當堂抽查交流)。
    要點:對待像一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
    設計思想。
    使用教學課件,進行多媒體教學,一課時。
    板書設計。
    嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚了屠戶的機智勇敢,教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。