通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要充分運(yùn)用自己的思考和判斷能力，以推動(dòng)問(wèn)題的解決。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇一
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的`合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇二
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有趣、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有主動(dòng)思考的動(dòng)力，通過(guò)深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識(shí)。
在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)生的性格活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物能進(jìn)行深入探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在主動(dòng)探究過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識(shí)。
在學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，讓他們說(shuō)一說(shuō)在探究活動(dòng)中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛發(fā)言，把自己對(duì)知識(shí)的理解和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方，并進(jìn)行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深入，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，有助于推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。
在教學(xué)改革過(guò)程中，教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們?cè)诔删透械募?lì)下產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇三
20xx年11月2—4日，我區(qū)為提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聽(tīng)取兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動(dòng)。我有幸得以參加。通過(guò)三天的聽(tīng)課、專家議課及講座活動(dòng)，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛(ài)華老師的專題講座，更是讓我受益匪淺。三天來(lái)名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？傊@幾位老師的課，給人帶來(lái)一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。以下是我的幾點(diǎn)感受：
1、數(shù)學(xué)課導(dǎo)課其實(shí)沒(méi)那么難。
黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時(shí)從與學(xué)生的互動(dòng)談話入手：黃：“請(qǐng)你在紙上寫(xiě)三個(gè)字或者兩個(gè)字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫(xiě)下我的名字”黃：為什么要寫(xiě)下我的名字？我希望通過(guò)今天這節(jié)課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？當(dāng)時(shí)我和安娜一聽(tīng)就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開(kāi)始為突破難點(diǎn)做鋪墊了接下來(lái)黃老師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫(huà)了一個(gè)三角示意圖表示兩者間的關(guān)系，等到后面再學(xué)習(xí)“兩條直線互相垂直”時(shí)，不費(fèi)吹灰之力學(xué)生就自己說(shuō)出了兩條直線的關(guān)系。
2、概念可以直接給出來(lái)。
《垂直》這節(jié)課上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三句話：“當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直”“其中一條叫做另一條直線的垂線”“這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足”
每一句話都是老師直接給出，先讓學(xué)生自己思考理解，然后講給同桌聽(tīng)，接著講給全班同學(xué)聽(tīng)，最后將給老師聽(tīng)，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進(jìn)行深度對(duì)話，在老師的追問(wèn)之下學(xué)生將概念理解的更透徹了。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)小孩上去講“當(dāng)兩條直線互相垂直時(shí)，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時(shí)，黃老師稱贊他的動(dòng)作很帥，很瀟灑，而且說(shuō)的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動(dòng)作領(lǐng)讀給全班同學(xué)，那個(gè)小老師當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得真的很帥，全班同學(xué)學(xué)的也是津津有味，印象深刻。就像后來(lái)黃老師在做報(bào)告時(shí)自豪地說(shuō)那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當(dāng)時(shí)黃老師說(shuō)“我們老師有時(shí)候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學(xué)技藝積累到一定程度就會(huì)很自然的抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的'生成，達(dá)到那種“真的演得像假的一樣”的境界。
3、學(xué)生動(dòng)手操作讓知識(shí)變難為易。錢(qián)金鐸老師執(zhí)教二年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫(huà)中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺(jué)，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫(huà)面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，錢(qián)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤(pán)上的方向鍵，聽(tīng)下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫(huà)則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫(huà)”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過(guò)判斷和展示打開(kāi)這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過(guò)再畫(huà)，使學(xué)生初步掌握畫(huà)平移圖形的方法，而兩次畫(huà)圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)老師的感激之情。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇四
（南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué)）。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū)，或者做書(shū)上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正，在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂，在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái)，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng)，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競(jìng)爭(zhēng)，檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會(huì)舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話，讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程，不是照著書(shū)抄，這樣他們就會(huì)深深記住公式，從而會(huì)靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究，這樣才會(huì)有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會(huì)成功的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇五
4月18日我有幸參加了在x雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我感受頗深，承載了滿滿的收獲。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受：呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課，在操作前，教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法，用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加，也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。在操作過(guò)程中，老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個(gè)過(guò)程目標(biāo)明確，秩序井然，思維活躍，學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課，我們可以看出呂老師背后的努力，她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘，以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，這是值得我學(xué)習(xí)的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了，而且從學(xué)生的思維角度來(lái)想，數(shù)學(xué)是相通的，增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存，輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，聽(tīng)課老師不覺(jué)得累，這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的，王老師設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們完全投入其中，課堂氣氛異常活躍。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見(jiàn)王老師是大費(fèi)苦心呀，但是設(shè)計(jì)我認(rèn)為堪稱完美，最后還以知識(shí)數(shù)的形式結(jié)束本堂課，也是注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話來(lái)說(shuō)還一位資深美女，最重要的是她對(duì)課堂的執(zhí)著，和對(duì)教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽(tīng)了她的課，使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采，讓我明白課前要精心預(yù)設(shè)，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)入手，讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)形成過(guò)程中。在以后的教育教學(xué)工作中，我要多向她學(xué)習(xí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇六
課堂教學(xué)歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響，學(xué)生課后不能得到良好的課后輔導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。
下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見(jiàn)：
一、興趣是最好的老師。
低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能不能不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣教學(xué)有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè)于接受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式有效多了。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分小組競(jìng)爭(zhēng)，以提高課堂效率。
然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從中選出代表匯報(bào)結(jié)果。這樣避免在小組學(xué)習(xí)中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象。
四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步,感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步。成功的喜悅,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性.課堂上，學(xué)生一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力??我都及時(shí)抓住學(xué)生閃光的這一刻,恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,我也鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當(dāng)作孩子中的一員，投入到他們的隊(duì)伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個(gè)贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點(diǎn)頭,驕傲的大拇指等,使得此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”.
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇七
課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)。
1、前置作業(yè)：
你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來(lái)測(cè)量。
二、探究活動(dòng)。
(一)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
一、認(rèn)識(shí)直尺。
1、小組交流：你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報(bào)。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上;。
(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
(3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
(二)師生探究合作交流。
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。
(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
(3)量一量。
你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))。
三、自我檢測(cè)。
課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。
看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。
四、變式練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空。
五、本節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇八
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng)，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇九
高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時(shí)間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法.要實(shí)現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而降低教學(xué)效率.
其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識(shí)水平，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三，還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不僅掌握了測(cè)量的方法，也學(xué)會(huì)了正確地使用長(zhǎng)度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補(bǔ)充，有沒(méi)有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時(shí)自己不動(dòng)腦子，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.
其實(shí)不會(huì)做的原因在于沒(méi)有找到解決問(wèn)題的思路，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對(duì)于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng).對(duì)于膽小怕說(shuō)的學(xué)生，要加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個(gè)人回答改為同座互相說(shuō)、小組討論等方式，逐步增強(qiáng)他們的自信心.
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率。
首先，基本題要練好、練扎實(shí)，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn)，最后得出結(jié)論.通過(guò)這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算法則的理解.
五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動(dòng).
把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活間的距離，提高了課堂教學(xué)的效率.
2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果.
如，一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法解決問(wèn)題:“公交車(chē)上原來(lái)有9人，到站后下去4人，又上來(lái)3人，現(xiàn)在車(chē)上有幾人?”這道題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象.
教學(xué)時(shí)，我把上車(chē)、下車(chē)的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運(yùn)算順序.
3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開(kāi)實(shí)物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生理解概念.
如教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在ppt課件插入了flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過(guò)程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過(guò)這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí).
六、認(rèn)真進(jìn)行課后反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻(xiàn)】。
[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十一
善待“偏?！?，鼓勵(lì)求異思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
《素質(zhì)教育在美國(guó)》里有這樣的一則故事，某次測(cè)驗(yàn)有一條題目與“對(duì)數(shù)(log)”有關(guān)，主人公不會(huì)作答，但在后面寫(xiě)下這樣一句話：“l(fā)og(原木)isfun.”由對(duì)數(shù)想到原木。老師改卷時(shí)，非但沒(méi)有責(zé)怪，反而大加贊賞，并以批語(yǔ)加以表?yè)P(yáng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，循規(guī)蹈矩的學(xué)生才是好學(xué)生，上課時(shí)淘氣頑皮、不守常規(guī)的學(xué)生讓人難以忍受，其實(shí)，這些學(xué)生很可能創(chuàng)造性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力，這些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的“奇怪”，恰恰是具有高度創(chuàng)造性的學(xué)生有意無(wú)意表現(xiàn)出的叛逆行為。
愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生就曾經(jīng)因表現(xiàn)出類似行為而被趕出校門(mén)。因此，教師對(duì)這些學(xué)生一定要認(rèn)真分析，千萬(wàn)不要諷刺、挖苦，視為異端，一定要予以關(guān)心、鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而形成師生情感上的溝通和融洽。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。教師要最大限度地消除學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的恐懼心理，盡可能使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂(lè)和自豪;爭(zhēng)取學(xué)生合作和信任，時(shí)刻讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：課堂中每一個(gè)人都是平等的，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，切不可作簡(jiǎn)單的否定，一棍子打“死”，扼殺學(xué)生思維火花、創(chuàng)新天性。
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新提供內(nèi)驅(qū)力。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實(shí)自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)在要求和強(qiáng)烈愿望。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。“數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老”，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識(shí)滲透數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如講到“歐拉定理”時(shí)，介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強(qiáng)的毅力，其他數(shù)學(xué)家計(jì)算彗星軌道需要幾個(gè)月，他只需三天;過(guò)度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見(jiàn)的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運(yùn)用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)毅品質(zhì)，以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
拓展數(shù)學(xué)習(xí)題的開(kāi)放性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教師通過(guò)研讀教材，傳授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，包括加減乘除法、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等等，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)延伸學(xué)習(xí)和日常生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，除了課本的教學(xué)外，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有目的地搜集一些開(kāi)放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，還有看問(wèn)題的多維角度。例如，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的課外習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長(zhǎng)的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以動(dòng)員學(xué)生動(dòng)手操作，然后在操作的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十二
預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在家利用來(lái)自家庭的一切可利用的資源，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以請(qǐng)教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)會(huì)有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后，第二天的講臺(tái)成了展示的舞臺(tái)，課堂勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說(shuō)展示預(yù)習(xí)的過(guò)程也是一次很好的資源共享的過(guò)程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的展示，教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提問(wèn)：“通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)。
會(huì)了什么，你能試著來(lái)完成這個(gè)題目嗎？”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中，即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識(shí)，老師不做任何的提示，注意查看學(xué)生的完成情況。
開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)辟了新途徑，提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。
理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。
1．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。問(wèn)題給思維一個(gè)方向，給思維一個(gè)動(dòng)力。一堂數(shù)學(xué)課，總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能太難，否則學(xué)生望塵莫及；太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問(wèn)題應(yīng)該是有層次性，不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，都能夠動(dòng)腦動(dòng)手，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性.
2．創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解決問(wèn)題需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實(shí)際上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。
3．組織合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決，這時(shí)把問(wèn)題放到小組或班級(jí)中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過(guò)交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進(jìn)者，最重要的是認(rèn)真地傾聽(tīng)，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問(wèn)出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。
要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會(huì)、由生到熟、由熟到用，必須通過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此既要注意量，更注意質(zhì)，同時(shí)必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以，要有計(jì)劃、有步驟的組織練習(xí)，以提高效率、減少無(wú)效或低效勞動(dòng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)和練習(xí)體驗(yàn)到用自己探索出的方法解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測(cè)評(píng)估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)真地總結(jié)、反思，注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待同學(xué)的不足，不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)在于以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十三
為了進(jìn)一步提高我校教師教育教學(xué)水平，根據(jù)教體局及中心學(xué)校的安排，我校迅速成立了以強(qiáng)舉民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“婁底小學(xué)第二屆高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，在首屆高效課堂的基礎(chǔ)上我們更進(jìn)一步加大了課改力度，針對(duì)本次高效課堂的要求高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)中心學(xué)校下發(fā)的所有有關(guān)與第二屆高校課堂的文獻(xiàn)資料，并針對(duì)性的提出了明確目標(biāo)：“小組合作學(xué)習(xí)”。經(jīng)過(guò)自我達(dá)標(biāo)和校級(jí)達(dá)標(biāo)兩個(gè)階段已取得良好的效果現(xiàn)將近期工作總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，利用學(xué)校墻報(bào)教室黑板報(bào)加大宣傳力度為使第二屆高校課堂取得實(shí)效，學(xué)校接到中心校下發(fā)的“陽(yáng)平鎮(zhèn)第二屆高校課堂實(shí)施方案”后迅速成立了以強(qiáng)舉民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、李金固為副組長(zhǎng)、趙站穩(wěn)、徐翠萍、白青龍、王秀芳為成員的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)處制定出了符合我校校情的高效課堂實(shí)施方案，結(jié)合中心學(xué)校和我校實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組多次召研討會(huì)，為此次高效課堂提出具體的要求和目標(biāo)。學(xué)校墻報(bào)及時(shí)出示了本次高效課堂的各階段時(shí)間，及具體要求，各班黑板報(bào)也及時(shí)書(shū)寫(xiě)了有關(guān)小組合作的指導(dǎo)方法。
2、積極研討，打造高效課堂在“高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”打帶領(lǐng)下我校教師積極主動(dòng)開(kāi)展研討活動(dòng)，廣大教師還利用周六教研為平臺(tái)，學(xué)習(xí)教體局下發(fā)的《備課、上課、觀課、議課基本規(guī)范》進(jìn)一步規(guī)范了自己的上課行為，學(xué)習(xí)教體局下發(fā)的《“小組合作學(xué)習(xí)”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀看國(guó)家特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。通過(guò)教師的自主學(xué)習(xí)、周六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研討高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組采用推門(mén)聽(tīng)課的方式進(jìn)行了測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你說(shuō)你的我說(shuō)我的，而是分工明確，井井有條。
3、同伴互助，個(gè)人反思。
在高效課堂自我達(dá)標(biāo)中，各教研組組織了集體說(shuō)課、同步聽(tīng)課、聽(tīng)后即評(píng)的活動(dòng)，教研組長(zhǎng)組織得當(dāng)，同組教師認(rèn)真聽(tīng)課，并一分為二地為授課教師提意見(jiàn)、出建議，從旁觀者的角度為同伴點(diǎn)明了課堂教學(xué)的長(zhǎng)處和不足。這方面表現(xiàn)突出的是小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組。執(zhí)教教師同時(shí)征求了學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合同組教師的合理化建議和改進(jìn)意見(jiàn)，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。
（1）學(xué)生廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，小組合作效果明顯，學(xué)生主體地位落到了實(shí)處。
（2）自我展示滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)得到了最大限度的增強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。從教師方面看：
（1）改變了教學(xué)關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。教師由原來(lái)課堂前臺(tái)的.演員，轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演，甚至成為編劇，把思考、批判的權(quán)力交給了學(xué)生，教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、合作者。
（2）優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式變化大。以學(xué)為主、以練為主、以賽為主，自我展示、合作完善、快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。
（3）開(kāi)始走進(jìn)新課程，提升了教師水平?？鞓?lè)高效課堂教學(xué)的深化研究，使教師真正明白了課堂教學(xué)不是教師給學(xué)生講明白，而是要引導(dǎo)學(xué)生想明白。（用教材教而不是教教材）?！爸v”變?yōu)椤跋搿保@是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
（4）學(xué)生觀有了重大轉(zhuǎn)變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、理解學(xué)生，解放的學(xué)生，才能提高教育質(zhì)量。從學(xué)校方面看：
（1）促進(jìn)了我校師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌的形成和深化，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；
（2）提升了學(xué)校教科研品位，提升了學(xué)校形象。
雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)有一定的不足和突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、部分年齡較大教師對(duì)高效課堂的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)識(shí)不正確，仍受應(yīng)試教育的影響，不敢改、不愿改。
2、在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：不少教師說(shuō)起課改來(lái)頭頭是道，但一落實(shí)在行動(dòng)上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作為的教師仍然偏少；不少教師與學(xué)生之間尚未建立起平等、協(xié)商、合作的伙伴關(guān)系，課堂結(jié)構(gòu)和組織形式?jīng)]有徹底改變，小組合作有待進(jìn)一步提高。
在下一階段，學(xué)校將以“高效課堂”為中心，加大推進(jìn)和全面貫徹高效課堂進(jìn)一步深化小組合做學(xué)習(xí)模式，明確重點(diǎn)和思路，根據(jù)高效課堂工作的進(jìn)展情況和存在的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)組織校級(jí)“高效課堂”教學(xué)能手和教學(xué)標(biāo)兵上示范課、說(shuō)示范課，解說(shuō)“高效課堂”教學(xué)模式和新方法，舉辦“高效課堂”優(yōu)秀教案與學(xué)案以及優(yōu)秀論文展評(píng)活動(dòng)，向全體教師全面展示“高效課堂”優(yōu)秀成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十四
“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性目標(biāo)。我采用了如下的方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，合并同類項(xiàng)這節(jié)課學(xué)生一共認(rèn)識(shí)了3個(gè)例題、3種解題方法，由含1個(gè)字母到含多個(gè)字母，我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的`運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。師生關(guān)系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。
師生角色的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，因此學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、極力展示自己的發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十五
第一，看黑板多少。拉開(kāi)課桌未必就是高效課堂，但沒(méi)有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒(méi)有貨架的.超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無(wú)法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。
第二，看學(xué)生動(dòng)得如何。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)，還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三看：聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，看表情。一節(jié)好課，要從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)：課堂氛圍，參與人次，學(xué)習(xí)效益。
第三，教師講些什么。要看講是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。
第四，是否使用摸式。模式未必適合每個(gè)學(xué)科，但沒(méi)有模式的課堂往往會(huì)更加糟糕，模式是基本法度，有時(shí)候模式也是生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。
第五，導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會(huì)學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車(chē)”，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點(diǎn)的方向盤(pán)。
第六，測(cè)評(píng)不是考試。高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)會(huì)，然后會(huì)學(xué)，體會(huì)樂(lè)學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測(cè)|平既是考察不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)情感和精神成長(zhǎng)做出驗(yàn)收。
第七，課堂評(píng)價(jià)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決50％問(wèn)題，標(biāo)注出“不會(huì)的”問(wèn)題。
展示三性：展示選擇“近共性”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)展示過(guò)程中的互動(dòng)性，追求生成的價(jià)值性。
小組三評(píng)：互動(dòng)的程度、拓展的寬度、生成的高度。
課堂三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
課堂三生：生活、生態(tài)、生命。
學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。
學(xué)案三背：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。
課堂三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁(yè)夾、糾錯(cuò)本。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十六
學(xué)習(xí)可以這樣來(lái)看，它是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。
通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本學(xué)期我任八（10）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，從上學(xué)年期末考試情況來(lái)看，這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步。但在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，形成了兩極分化，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，成績(jī)較差。八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。根據(jù)上學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)的分析情況來(lái)看，有部分學(xué)生基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，作為老師必須要付出更大努力，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重教學(xué)方法，培養(yǎng)能力。
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質(zhì)。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，使學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十二章軸對(duì)稱立足于生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從生活中的圖形入手，通過(guò)對(duì)生活中軸對(duì)稱現(xiàn)象的觀察，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十三章本章主要學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。這一章是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)里程碑，他們要從有理數(shù)進(jìn)入到無(wú)理數(shù)的領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)上將從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限。
第十四章一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)——————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。通過(guò)探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；并將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。
第十五章本章主要內(nèi)容是整式的乘除運(yùn)算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景——————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題rdquo；的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程——————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握——————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
在知識(shí)與技能上，通過(guò)對(duì)三角形全等的學(xué)習(xí)，能利用全等三角形解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能把所學(xué)的軸對(duì)稱知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，初步理解函數(shù)的定義，掌握理解一次函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行整式的乘除法運(yùn)算及因式分解。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解上要再上一個(gè)臺(tái)階。在情感與態(tài)度上，通過(guò)本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在過(guò)程與方法上，通過(guò)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷在發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上的坎坎坷坷，從而達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的。在經(jīng)歷這些活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)算能力，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。
3、教學(xué)中抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
4、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
5、認(rèn)真研讀教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平及自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十七
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有了發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。
一、要了解學(xué)生，做到因人而教。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里先把成績(jī)相近的同學(xué)進(jìn)行分組，實(shí)行競(jìng)賽，每次考試比一比，落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買(mǎi)一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面：
1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生。
在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的是數(shù)學(xué)是一門(mén)好玩的學(xué)科，在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。否則采取錯(cuò)一罰三的方法，只要做錯(cuò)一題，就得再做三題。每個(gè)人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)完成，所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)。
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問(wèn)一答，還有的是教師說(shuō)上句，學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十八
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)?？磿?shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的'交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。基本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
（中國(guó)）。
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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十九
本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的'教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題（1）求頂點(diǎn)p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等？（3）拋物線（除p）是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)。
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)。
3、判a，b，c及代數(shù)式的符號(hào)。
4、一線四點(diǎn)。
5、用待定系數(shù)法求拋物線。
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值。
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息。
8、二次函數(shù)求最值。
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用。
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題。
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇一
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的`合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇二
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有趣、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有主動(dòng)思考的動(dòng)力，通過(guò)深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識(shí)。
在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)生的性格活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物能進(jìn)行深入探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在主動(dòng)探究過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識(shí)。
在學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，讓他們說(shuō)一說(shuō)在探究活動(dòng)中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛發(fā)言，把自己對(duì)知識(shí)的理解和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方，并進(jìn)行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深入，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，有助于推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。
在教學(xué)改革過(guò)程中，教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們?cè)诔删透械募?lì)下產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇三
20xx年11月2—4日，我區(qū)為提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聽(tīng)取兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動(dòng)。我有幸得以參加。通過(guò)三天的聽(tīng)課、專家議課及講座活動(dòng)，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛(ài)華老師的專題講座，更是讓我受益匪淺。三天來(lái)名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？傊@幾位老師的課，給人帶來(lái)一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。以下是我的幾點(diǎn)感受：
1、數(shù)學(xué)課導(dǎo)課其實(shí)沒(méi)那么難。
黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時(shí)從與學(xué)生的互動(dòng)談話入手：黃：“請(qǐng)你在紙上寫(xiě)三個(gè)字或者兩個(gè)字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫(xiě)下我的名字”黃：為什么要寫(xiě)下我的名字？我希望通過(guò)今天這節(jié)課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？當(dāng)時(shí)我和安娜一聽(tīng)就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開(kāi)始為突破難點(diǎn)做鋪墊了接下來(lái)黃老師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫(huà)了一個(gè)三角示意圖表示兩者間的關(guān)系，等到后面再學(xué)習(xí)“兩條直線互相垂直”時(shí)，不費(fèi)吹灰之力學(xué)生就自己說(shuō)出了兩條直線的關(guān)系。
2、概念可以直接給出來(lái)。
《垂直》這節(jié)課上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三句話：“當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直”“其中一條叫做另一條直線的垂線”“這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足”
每一句話都是老師直接給出，先讓學(xué)生自己思考理解，然后講給同桌聽(tīng)，接著講給全班同學(xué)聽(tīng)，最后將給老師聽(tīng)，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進(jìn)行深度對(duì)話，在老師的追問(wèn)之下學(xué)生將概念理解的更透徹了。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)小孩上去講“當(dāng)兩條直線互相垂直時(shí)，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時(shí)，黃老師稱贊他的動(dòng)作很帥，很瀟灑，而且說(shuō)的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動(dòng)作領(lǐng)讀給全班同學(xué)，那個(gè)小老師當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得真的很帥，全班同學(xué)學(xué)的也是津津有味，印象深刻。就像后來(lái)黃老師在做報(bào)告時(shí)自豪地說(shuō)那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當(dāng)時(shí)黃老師說(shuō)“我們老師有時(shí)候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學(xué)技藝積累到一定程度就會(huì)很自然的抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的'生成，達(dá)到那種“真的演得像假的一樣”的境界。
3、學(xué)生動(dòng)手操作讓知識(shí)變難為易。錢(qián)金鐸老師執(zhí)教二年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫(huà)中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺(jué)，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫(huà)面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，錢(qián)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤(pán)上的方向鍵，聽(tīng)下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫(huà)則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫(huà)”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過(guò)判斷和展示打開(kāi)這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過(guò)再畫(huà)，使學(xué)生初步掌握畫(huà)平移圖形的方法，而兩次畫(huà)圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)老師的感激之情。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇四
（南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué)）。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū)，或者做書(shū)上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正，在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂，在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái)，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng)，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競(jìng)爭(zhēng)，檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會(huì)舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話，讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程，不是照著書(shū)抄，這樣他們就會(huì)深深記住公式，從而會(huì)靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究，這樣才會(huì)有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會(huì)成功的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇五
4月18日我有幸參加了在x雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我感受頗深，承載了滿滿的收獲。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受：呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課，在操作前，教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法，用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加，也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。在操作過(guò)程中，老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個(gè)過(guò)程目標(biāo)明確，秩序井然，思維活躍，學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課，我們可以看出呂老師背后的努力，她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘，以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，這是值得我學(xué)習(xí)的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了，而且從學(xué)生的思維角度來(lái)想，數(shù)學(xué)是相通的，增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存，輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，聽(tīng)課老師不覺(jué)得累，這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的，王老師設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們完全投入其中，課堂氣氛異常活躍。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見(jiàn)王老師是大費(fèi)苦心呀，但是設(shè)計(jì)我認(rèn)為堪稱完美，最后還以知識(shí)數(shù)的形式結(jié)束本堂課，也是注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話來(lái)說(shuō)還一位資深美女，最重要的是她對(duì)課堂的執(zhí)著，和對(duì)教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽(tīng)了她的課，使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采，讓我明白課前要精心預(yù)設(shè)，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)入手，讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)形成過(guò)程中。在以后的教育教學(xué)工作中，我要多向她學(xué)習(xí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇六
課堂教學(xué)歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響，學(xué)生課后不能得到良好的課后輔導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。
下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見(jiàn)：
一、興趣是最好的老師。
低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能不能不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣教學(xué)有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè)于接受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式有效多了。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分小組競(jìng)爭(zhēng)，以提高課堂效率。
然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從中選出代表匯報(bào)結(jié)果。這樣避免在小組學(xué)習(xí)中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象。
四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步,感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步。成功的喜悅,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性.課堂上，學(xué)生一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力??我都及時(shí)抓住學(xué)生閃光的這一刻,恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,我也鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當(dāng)作孩子中的一員，投入到他們的隊(duì)伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個(gè)贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點(diǎn)頭,驕傲的大拇指等,使得此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”.
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇七
課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)。
1、前置作業(yè)：
你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來(lái)測(cè)量。
二、探究活動(dòng)。
(一)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
一、認(rèn)識(shí)直尺。
1、小組交流：你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報(bào)。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上;。
(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
(3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
(二)師生探究合作交流。
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。
(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
(3)量一量。
你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))。
三、自我檢測(cè)。
課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。
看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。
四、變式練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空。
五、本節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇八
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng)，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇九
高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時(shí)間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法.要實(shí)現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而降低教學(xué)效率.
其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識(shí)水平，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三，還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不僅掌握了測(cè)量的方法，也學(xué)會(huì)了正確地使用長(zhǎng)度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補(bǔ)充，有沒(méi)有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時(shí)自己不動(dòng)腦子，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.
其實(shí)不會(huì)做的原因在于沒(méi)有找到解決問(wèn)題的思路，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對(duì)于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng).對(duì)于膽小怕說(shuō)的學(xué)生，要加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個(gè)人回答改為同座互相說(shuō)、小組討論等方式，逐步增強(qiáng)他們的自信心.
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率。
首先，基本題要練好、練扎實(shí)，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn)，最后得出結(jié)論.通過(guò)這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算法則的理解.
五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動(dòng).
把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活間的距離，提高了課堂教學(xué)的效率.
2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果.
如，一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法解決問(wèn)題:“公交車(chē)上原來(lái)有9人，到站后下去4人，又上來(lái)3人，現(xiàn)在車(chē)上有幾人?”這道題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象.
教學(xué)時(shí)，我把上車(chē)、下車(chē)的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運(yùn)算順序.
3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開(kāi)實(shí)物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生理解概念.
如教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在ppt課件插入了flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過(guò)程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過(guò)這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí).
六、認(rèn)真進(jìn)行課后反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
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作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十一
善待“偏?！?，鼓勵(lì)求異思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
《素質(zhì)教育在美國(guó)》里有這樣的一則故事，某次測(cè)驗(yàn)有一條題目與“對(duì)數(shù)(log)”有關(guān)，主人公不會(huì)作答，但在后面寫(xiě)下這樣一句話：“l(fā)og(原木)isfun.”由對(duì)數(shù)想到原木。老師改卷時(shí)，非但沒(méi)有責(zé)怪，反而大加贊賞，并以批語(yǔ)加以表?yè)P(yáng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，循規(guī)蹈矩的學(xué)生才是好學(xué)生，上課時(shí)淘氣頑皮、不守常規(guī)的學(xué)生讓人難以忍受，其實(shí)，這些學(xué)生很可能創(chuàng)造性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力，這些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的“奇怪”，恰恰是具有高度創(chuàng)造性的學(xué)生有意無(wú)意表現(xiàn)出的叛逆行為。
愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生就曾經(jīng)因表現(xiàn)出類似行為而被趕出校門(mén)。因此，教師對(duì)這些學(xué)生一定要認(rèn)真分析，千萬(wàn)不要諷刺、挖苦，視為異端，一定要予以關(guān)心、鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而形成師生情感上的溝通和融洽。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。教師要最大限度地消除學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的恐懼心理，盡可能使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂(lè)和自豪;爭(zhēng)取學(xué)生合作和信任，時(shí)刻讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：課堂中每一個(gè)人都是平等的，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，切不可作簡(jiǎn)單的否定，一棍子打“死”，扼殺學(xué)生思維火花、創(chuàng)新天性。
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新提供內(nèi)驅(qū)力。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實(shí)自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)在要求和強(qiáng)烈愿望。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。“數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老”，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識(shí)滲透數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如講到“歐拉定理”時(shí)，介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強(qiáng)的毅力，其他數(shù)學(xué)家計(jì)算彗星軌道需要幾個(gè)月，他只需三天;過(guò)度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見(jiàn)的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運(yùn)用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)毅品質(zhì)，以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
拓展數(shù)學(xué)習(xí)題的開(kāi)放性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教師通過(guò)研讀教材，傳授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，包括加減乘除法、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等等，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)延伸學(xué)習(xí)和日常生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，除了課本的教學(xué)外，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有目的地搜集一些開(kāi)放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，還有看問(wèn)題的多維角度。例如，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的課外習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長(zhǎng)的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以動(dòng)員學(xué)生動(dòng)手操作，然后在操作的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十二
預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在家利用來(lái)自家庭的一切可利用的資源，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以請(qǐng)教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)會(huì)有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后，第二天的講臺(tái)成了展示的舞臺(tái)，課堂勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說(shuō)展示預(yù)習(xí)的過(guò)程也是一次很好的資源共享的過(guò)程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的展示，教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提問(wèn)：“通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)。
會(huì)了什么，你能試著來(lái)完成這個(gè)題目嗎？”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中，即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識(shí)，老師不做任何的提示，注意查看學(xué)生的完成情況。
開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)辟了新途徑，提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。
理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。
1．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。問(wèn)題給思維一個(gè)方向，給思維一個(gè)動(dòng)力。一堂數(shù)學(xué)課，總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能太難，否則學(xué)生望塵莫及；太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問(wèn)題應(yīng)該是有層次性，不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，都能夠動(dòng)腦動(dòng)手，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性.
2．創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解決問(wèn)題需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實(shí)際上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。
3．組織合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決，這時(shí)把問(wèn)題放到小組或班級(jí)中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過(guò)交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進(jìn)者，最重要的是認(rèn)真地傾聽(tīng)，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問(wèn)出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。
要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會(huì)、由生到熟、由熟到用，必須通過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此既要注意量，更注意質(zhì)，同時(shí)必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以，要有計(jì)劃、有步驟的組織練習(xí)，以提高效率、減少無(wú)效或低效勞動(dòng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)和練習(xí)體驗(yàn)到用自己探索出的方法解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測(cè)評(píng)估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)真地總結(jié)、反思，注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待同學(xué)的不足，不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)在于以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十三
為了進(jìn)一步提高我校教師教育教學(xué)水平，根據(jù)教體局及中心學(xué)校的安排，我校迅速成立了以強(qiáng)舉民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“婁底小學(xué)第二屆高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，在首屆高效課堂的基礎(chǔ)上我們更進(jìn)一步加大了課改力度，針對(duì)本次高效課堂的要求高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)中心學(xué)校下發(fā)的所有有關(guān)與第二屆高校課堂的文獻(xiàn)資料，并針對(duì)性的提出了明確目標(biāo)：“小組合作學(xué)習(xí)”。經(jīng)過(guò)自我達(dá)標(biāo)和校級(jí)達(dá)標(biāo)兩個(gè)階段已取得良好的效果現(xiàn)將近期工作總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，利用學(xué)校墻報(bào)教室黑板報(bào)加大宣傳力度為使第二屆高校課堂取得實(shí)效，學(xué)校接到中心校下發(fā)的“陽(yáng)平鎮(zhèn)第二屆高校課堂實(shí)施方案”后迅速成立了以強(qiáng)舉民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、李金固為副組長(zhǎng)、趙站穩(wěn)、徐翠萍、白青龍、王秀芳為成員的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)處制定出了符合我校校情的高效課堂實(shí)施方案，結(jié)合中心學(xué)校和我校實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組多次召研討會(huì)，為此次高效課堂提出具體的要求和目標(biāo)。學(xué)校墻報(bào)及時(shí)出示了本次高效課堂的各階段時(shí)間，及具體要求，各班黑板報(bào)也及時(shí)書(shū)寫(xiě)了有關(guān)小組合作的指導(dǎo)方法。
2、積極研討，打造高效課堂在“高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”打帶領(lǐng)下我校教師積極主動(dòng)開(kāi)展研討活動(dòng)，廣大教師還利用周六教研為平臺(tái)，學(xué)習(xí)教體局下發(fā)的《備課、上課、觀課、議課基本規(guī)范》進(jìn)一步規(guī)范了自己的上課行為，學(xué)習(xí)教體局下發(fā)的《“小組合作學(xué)習(xí)”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀看國(guó)家特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。通過(guò)教師的自主學(xué)習(xí)、周六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研討高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組采用推門(mén)聽(tīng)課的方式進(jìn)行了測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你說(shuō)你的我說(shuō)我的，而是分工明確，井井有條。
3、同伴互助，個(gè)人反思。
在高效課堂自我達(dá)標(biāo)中，各教研組組織了集體說(shuō)課、同步聽(tīng)課、聽(tīng)后即評(píng)的活動(dòng)，教研組長(zhǎng)組織得當(dāng)，同組教師認(rèn)真聽(tīng)課，并一分為二地為授課教師提意見(jiàn)、出建議，從旁觀者的角度為同伴點(diǎn)明了課堂教學(xué)的長(zhǎng)處和不足。這方面表現(xiàn)突出的是小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組。執(zhí)教教師同時(shí)征求了學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合同組教師的合理化建議和改進(jìn)意見(jiàn)，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。
（1）學(xué)生廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，小組合作效果明顯，學(xué)生主體地位落到了實(shí)處。
（2）自我展示滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)得到了最大限度的增強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。從教師方面看：
（1）改變了教學(xué)關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。教師由原來(lái)課堂前臺(tái)的.演員，轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演，甚至成為編劇，把思考、批判的權(quán)力交給了學(xué)生，教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、合作者。
（2）優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式變化大。以學(xué)為主、以練為主、以賽為主，自我展示、合作完善、快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。
（3）開(kāi)始走進(jìn)新課程，提升了教師水平?？鞓?lè)高效課堂教學(xué)的深化研究，使教師真正明白了課堂教學(xué)不是教師給學(xué)生講明白，而是要引導(dǎo)學(xué)生想明白。（用教材教而不是教教材）?！爸v”變?yōu)椤跋搿保@是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
（4）學(xué)生觀有了重大轉(zhuǎn)變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、理解學(xué)生，解放的學(xué)生，才能提高教育質(zhì)量。從學(xué)校方面看：
（1）促進(jìn)了我校師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌的形成和深化，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；
（2）提升了學(xué)校教科研品位，提升了學(xué)校形象。
雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)有一定的不足和突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、部分年齡較大教師對(duì)高效課堂的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)識(shí)不正確，仍受應(yīng)試教育的影響，不敢改、不愿改。
2、在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：不少教師說(shuō)起課改來(lái)頭頭是道，但一落實(shí)在行動(dòng)上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作為的教師仍然偏少；不少教師與學(xué)生之間尚未建立起平等、協(xié)商、合作的伙伴關(guān)系，課堂結(jié)構(gòu)和組織形式?jīng)]有徹底改變，小組合作有待進(jìn)一步提高。
在下一階段，學(xué)校將以“高效課堂”為中心，加大推進(jìn)和全面貫徹高效課堂進(jìn)一步深化小組合做學(xué)習(xí)模式，明確重點(diǎn)和思路，根據(jù)高效課堂工作的進(jìn)展情況和存在的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)組織校級(jí)“高效課堂”教學(xué)能手和教學(xué)標(biāo)兵上示范課、說(shuō)示范課，解說(shuō)“高效課堂”教學(xué)模式和新方法，舉辦“高效課堂”優(yōu)秀教案與學(xué)案以及優(yōu)秀論文展評(píng)活動(dòng)，向全體教師全面展示“高效課堂”優(yōu)秀成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十四
“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性目標(biāo)。我采用了如下的方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，合并同類項(xiàng)這節(jié)課學(xué)生一共認(rèn)識(shí)了3個(gè)例題、3種解題方法，由含1個(gè)字母到含多個(gè)字母，我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的`運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。師生關(guān)系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。
師生角色的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，因此學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、極力展示自己的發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十五
第一，看黑板多少。拉開(kāi)課桌未必就是高效課堂，但沒(méi)有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒(méi)有貨架的.超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無(wú)法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。
第二，看學(xué)生動(dòng)得如何。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)，還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三看：聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，看表情。一節(jié)好課，要從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)：課堂氛圍，參與人次，學(xué)習(xí)效益。
第三，教師講些什么。要看講是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。
第四，是否使用摸式。模式未必適合每個(gè)學(xué)科，但沒(méi)有模式的課堂往往會(huì)更加糟糕，模式是基本法度，有時(shí)候模式也是生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。
第五，導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會(huì)學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車(chē)”，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點(diǎn)的方向盤(pán)。
第六，測(cè)評(píng)不是考試。高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)會(huì)，然后會(huì)學(xué)，體會(huì)樂(lè)學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測(cè)|平既是考察不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)情感和精神成長(zhǎng)做出驗(yàn)收。
第七，課堂評(píng)價(jià)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決50％問(wèn)題，標(biāo)注出“不會(huì)的”問(wèn)題。
展示三性：展示選擇“近共性”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)展示過(guò)程中的互動(dòng)性，追求生成的價(jià)值性。
小組三評(píng)：互動(dòng)的程度、拓展的寬度、生成的高度。
課堂三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
課堂三生：生活、生態(tài)、生命。
學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。
學(xué)案三背：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。
課堂三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁(yè)夾、糾錯(cuò)本。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十六
學(xué)習(xí)可以這樣來(lái)看，它是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。
通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本學(xué)期我任八（10）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，從上學(xué)年期末考試情況來(lái)看，這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步。但在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，形成了兩極分化，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，成績(jī)較差。八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。根據(jù)上學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)的分析情況來(lái)看，有部分學(xué)生基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，作為老師必須要付出更大努力，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重教學(xué)方法，培養(yǎng)能力。
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質(zhì)。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，使學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十二章軸對(duì)稱立足于生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從生活中的圖形入手，通過(guò)對(duì)生活中軸對(duì)稱現(xiàn)象的觀察，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十三章本章主要學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。這一章是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)里程碑，他們要從有理數(shù)進(jìn)入到無(wú)理數(shù)的領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)上將從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限。
第十四章一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)——————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。通過(guò)探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；并將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。
第十五章本章主要內(nèi)容是整式的乘除運(yùn)算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景——————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題rdquo；的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程——————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握——————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
在知識(shí)與技能上，通過(guò)對(duì)三角形全等的學(xué)習(xí)，能利用全等三角形解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能把所學(xué)的軸對(duì)稱知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，初步理解函數(shù)的定義，掌握理解一次函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行整式的乘除法運(yùn)算及因式分解。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解上要再上一個(gè)臺(tái)階。在情感與態(tài)度上，通過(guò)本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在過(guò)程與方法上，通過(guò)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷在發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上的坎坎坷坷，從而達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的。在經(jīng)歷這些活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)算能力，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。
3、教學(xué)中抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
4、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
5、認(rèn)真研讀教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平及自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十七
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有了發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。
一、要了解學(xué)生，做到因人而教。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里先把成績(jī)相近的同學(xué)進(jìn)行分組，實(shí)行競(jìng)賽，每次考試比一比，落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買(mǎi)一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面：
1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生。
在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的是數(shù)學(xué)是一門(mén)好玩的學(xué)科，在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。否則采取錯(cuò)一罰三的方法，只要做錯(cuò)一題，就得再做三題。每個(gè)人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)完成，所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)。
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問(wèn)一答，還有的是教師說(shuō)上句，學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十八
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)?？磿?shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的'交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。基本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
（中國(guó)）。
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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十九
本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的'教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題（1）求頂點(diǎn)p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等？（3）拋物線（除p）是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)。
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)。
3、判a，b，c及代數(shù)式的符號(hào)。
4、一線四點(diǎn)。
5、用待定系數(shù)法求拋物線。
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值。
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息。
8、二次函數(shù)求最值。
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用。
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題。
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng)。