計劃是為了達成目標(biāo)而有意識地確定的一系列行動步驟。制定計劃時，要有備選方案，以應(yīng)對可能的失敗和困難。在這里，小編為大家整理了一些制定計劃的經(jīng)驗和技巧，供大家參考。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇一
為保證教學(xué)活動的有序有效進行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細的教學(xué)計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預(yù)實驗把握時間。
各個課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個方面入手來解決問題，實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個自查報告網(wǎng)課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進行預(yù)實驗。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設(shè)計實驗方案，動手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實踐能力。
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個較為清晰的框架。
本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的.興趣。
教學(xué)評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學(xué)活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動的順利實施，保證達成教學(xué)目標(biāo)。
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高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇二
由于第一輪復(fù)習(xí)時間跨度長，重在生物學(xué)基本知識鞏固提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識，加強鞏固對教材知識理解，并時解決仍有疑問知識點上，幫助學(xué)生建立起自己生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，要求每個考點過關(guān)。
選擇一本較好復(fù)習(xí)參照書，按照教材章節(jié)體系，依次梳理各知識點，通過統(tǒng)一測試，找到學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練，將高二做過試卷，習(xí)題整理出來，選出有代表性，易錯題集中評講，達到知識點過關(guān)目。
在第一輪復(fù)習(xí)中一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對有聯(lián)系知識點可以進行局部知識點整合，如有絲分裂可減數(shù)分裂比較，學(xué)習(xí)，就數(shù)目變化，染色體行為特征，圖形判斷加以重點講解，復(fù)習(xí)減數(shù)分裂則側(cè)重精，卵子不同點遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹，減少重復(fù)性。
二第二輪復(fù)習(xí)策略。
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合，歸納，推理能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整生物學(xué)知識體系，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生知識水平，確定相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)主題選擇，習(xí)題佳作，培養(yǎng)解題技巧是工作重點。
1，主題選擇。
第二輪復(fù)習(xí)主題`選擇有兩個方面可作考慮一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)主題，如"植物代謝調(diào)節(jié)"主題，涉必修本植物生理，調(diào)節(jié)選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散知識點，建立起完整植物學(xué)知識體系。二是根據(jù)某一知識點，將之相關(guān)跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)主題，生物能量主題，生物育種主題，創(chuàng)新實驗設(shè)計分析主題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，具體過程分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。
在第二輪復(fù)習(xí)計劃中，我們采取第一種為主模式，為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱，分六個主題，涉四本教材，統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)知識點進行歸納，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識點間聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內(nèi)在聯(lián)系。對于一些重要主題，如生物育種主題，蛋白質(zhì)主題，安排在對應(yīng)知識點后介紹，通過典型例題分析串插講解，每主題二課時完成。
2，習(xí)題訓(xùn)練安排。
在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題選擇對于提高學(xué)生得分能力提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習(xí)題講，練過多，影響到主題分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況分析，針對歷年高考試題特點，進行習(xí)題佳作，重編工作是必要。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性，典型習(xí)題排選出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題，分析，解答三個過程逐一過關(guān)。在每個主題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強，易答錯試題，集中分析評講，針對學(xué)生答題不規(guī)范問題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，漏答，錯答原因，評價高考題答案準(zhǔn)確性，規(guī)范性，提高自身答題得分能力。
在習(xí)題課安排上，有計劃地集中選擇某一類型試題集中分析，如信息題，圖表，數(shù)據(jù)，曲線題，實驗題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息提取，曲線升幅度，斜率變化特點，曲線拐點含義等，特別對試卷中出現(xiàn)常見題，不能根據(jù)以往經(jīng)驗答題，注意題中信息變化。
在二輪主題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生從綜合模擬題中走出來，學(xué)生回歸教材，找出做過試卷，溫習(xí)"錯題"，查缺補漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)問題集中講解，一般不再進行統(tǒng)一測試，要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇三
為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學(xué)的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
1、認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對性。體現(xiàn)出針對課本上的基礎(chǔ)知識，強化基本知識掌握的特點;體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點;問題的設(shè)計與呈現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點。給學(xué)生傳遞出一個明確的信息：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住課本，學(xué)好課本是生物學(xué)習(xí)的前提。
2、更加注重能力的提高訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不但要掌握知識更要獲得能力。那么，我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握相應(yīng)的知識，還要讓學(xué)生獲得與之相應(yīng)的某種能力。這種能力可以是學(xué)習(xí)的能力，可以是解決問題的能力，也可以是其它的能力等等。所以，我的習(xí)題案的設(shè)計就側(cè)重于提高學(xué)生依據(jù)課堂上所學(xué)的知識去解決與之相關(guān)聯(lián)的問題，進而提高其解決問題的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓(xùn)練的針對性，加大訓(xùn)練的力度，密切訓(xùn)練與高考的關(guān)系，繼而提高考試時答題的正確率。
3、重視輔導(dǎo)。可以采取課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，有重點、有針對性的進行輔導(dǎo)。達成培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進生的目的。特別是提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以提高班級的整體水平，從而達到提高生物成績的目的。
4、積極參加以集體備課為主要形式的各項教研活動，重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無窮的動力。
5、在落實“導(dǎo)學(xué) 實效”課堂的過程中，盡量運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實效，以更好的提高興趣，提高課堂的效率，突破難點，突出重點。
6、落實章節(jié)過關(guān)檢測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)情變化，及時調(diào)整教學(xué)策略。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇四
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際情況，準(zhǔn)確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點講解和練習(xí)能夠拿分的知識點。
二、學(xué)科目標(biāo)
1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2、抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗，爭取xx年取得優(yōu)異成績。
三、具體措施
1、備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進行充分研究。教學(xué)中要及時反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2、認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個問題及原因。考后及時鞏固。
3、鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)
4、二輪專題復(fù)習(xí)時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識，加強學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強應(yīng)考信心。
5、教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。
6、認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。
7、分層施教，要求不同，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇五
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“學(xué)年高中生物教學(xué)工作計劃”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
一、指導(dǎo)思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實際需要。根據(jù)我縣的實際，在講授新課的同時，適當(dāng)補充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
二、教學(xué)建議。
1.備課組長要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。
2.新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補充題，每單元結(jié)束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。
3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結(jié)合點，提高教學(xué)效率。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識的能力。教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。
5.突出生物學(xué)科的特點，加強實驗教學(xué)。對演示實驗要求全做，對學(xué)生實驗有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實驗要有實驗報告。
6.加強對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。并要求學(xué)生有知識疑難和錯題摘錄本。
7.認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，備課組長要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。
三、高一年級教學(xué)進度上學(xué)期。
第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實驗一)。
第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)。
第十周：期中考試。
第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實驗四至七，補初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))。
第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))。
第五至九周：生命活動的調(diào)節(jié)(含實驗八、實習(xí)1.補初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))。
第十周：期中考試。
第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補初中植物花的結(jié)構(gòu))。
第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級教學(xué)進度上學(xué)期。
第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實驗九至十一)。
第十周：期中考試第。
十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完。
第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期。
第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察so2對植物的影響)。
第十周：期中考試。
第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)。
十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考。
一、學(xué)情分析。
生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
二、教材分析。
本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。
選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進展迅速，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點，只讓學(xué)生作一般性了解。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式：
設(shè)計思路。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個專題合起來，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項。即在知識性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因為內(nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實事求是、量力而行?；顒咏ㄗh部分，只能加強，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點：
(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。
(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性。
本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
第二，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。
同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇六
20_-20_年下學(xué)期生物教學(xué)工作重點是備戰(zhàn)高考，為實現(xiàn)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，特制定如下計劃：
一.指導(dǎo)思想。
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際情況，準(zhǔn)確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點講解和練習(xí)能夠拿分的知識點。
二.學(xué)科目標(biāo)。
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的.能力。
2.抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗，爭取20_年取得優(yōu)異成績。
三.具體措施。
1.備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進行充分研究。教學(xué)中要及時反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2.認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個問題及原因?？己蠹皶r鞏固。
3.鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷?？偨Y(jié)高考經(jīng)驗，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)。
4.二輪專題復(fù)習(xí)時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識，加強學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強應(yīng)考信心。
5.教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。
6.認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。
7.分層施教，要求不同，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
四.主要參考資料來源。
1.高考完全解讀(二輪)。
2.高考熱點專題訓(xùn)練。
3.英才苑教學(xué)網(wǎng)。
4.藝體生考前八十天。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇七
一、指導(dǎo)思想:。
以教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為依據(jù)，以加強雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧.。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):。
通過高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想，思維，方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
三、復(fù)習(xí)安排：
第二輪：20xx年x月—20xx年x月(x個月)。第三輪：20xx年x月(x個月)。
四、復(fù)習(xí)策略。
第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎(chǔ)知識。按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，形成七個單元通過復(fù)習(xí)，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。
第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。
第三輪：加強應(yīng)試能力的強化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點。
五、抓好復(fù)習(xí)的六個環(huán)節(jié)。
(1)讀.預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題.
(2)講:按知識體系，疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法.
(3)練:精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能.強調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。
(4)測:進行單元測試，定時練習(xí)，查漏補缺.
(5)評:全批全改，統(tǒng)計問題，課堂講評.
(6)補:及時糾錯，矯正練習(xí)，二次過關(guān).對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復(fù)習(xí)的實際效果.
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇八
人體的酶大多數(shù)是蛋白質(zhì),水解后得到的是氨基酸;有少部分酶是rna,水解后得到核糖核苷酸.
3.激素和酶都不組成細胞結(jié)構(gòu)，都不斷的發(fā)生新陳代謝，一經(jīng)起作用就被滅活對嗎?
不對，酶屬高效催化劑能反復(fù)反應(yīng)。
4.酶活性和酶促反應(yīng)速率的區(qū)別。
酶促反應(yīng)速率和酶的活性、底物濃度都有關(guān)。當(dāng)?shù)孜餄舛认嗤瑫r，酶活性大，酶促反應(yīng)速率大。當(dāng)酶活性相同時，底物濃度大，酶促反應(yīng)速率大。
5.由丙氨酸和苯丙氨酸混和后隨機形成的二肽共有幾種?
可形成丙氨酸--丙氨酸二肽(以下簡稱丙--丙二肽，以此類推)，丙--苯二肽，苯--苯二肽，苯--丙二肽，共有四種。
6.甲基綠吡羅紅與dna和rna顯色的原理是什么?
7.什么是還原性糖，又有哪些?
還原性糖種類：還原性糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麥芽糖等。非還原性糖有蔗糖、淀粉、纖維素等，但它們都可以通過水解生成相應(yīng)的還原性單糖。
8.兒童和病愈者的膳食應(yīng)以蛋白質(zhì)為主，對嗎?
不對，應(yīng)該是膳食增加適量的蛋白質(zhì)類營養(yǎng)。因為生命活動以糖為主要能源。
9.在鑒定還原糖的時候斐林試劑甲和乙為什么要混合均勻?分開不行?
10.雙縮脲試劑a和b分別按先后加如有它的什么道理嗎?解釋.混合加又為什么不行?
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇九
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學(xué)的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
10.規(guī)范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十
一、基本概念：
(1)性狀——是生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和生化等各方面的特征。
(2)相對性狀——同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。
(3)在具有相對性狀的親本的雜交實驗中，雜種一代(f1)表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，未表現(xiàn)出來的是隱性性狀。
(4)性狀分離是指在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。
(5)雜交——具有不同相對性狀的親本之間的交配或傳粉。
(6)自交——具有相同基因型的個體之間的交配或傳粉(自花傳粉是其中的一種)。
(7)測交——用隱性性狀(純合體)的個體與未知基因型的個體進行交配或傳粉，來測定該未知個體能產(chǎn)生的配子類型和比例(基因型)的一種雜交方式。
(8)表現(xiàn)型——生物個體表現(xiàn)出來的性狀。
(9)基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。
(10)等位基因——位于一對同源染色體的相同位置，控制相對性狀的基因。
非等位基因——包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。
(11)基因——具有遺傳效應(yīng)的dna片斷，在染色體上呈線性排列。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十一
3、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對性。當(dāng)受到大規(guī)模干擾或外界壓力超過該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時，便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞、甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰。
4、生物系統(tǒng)的穩(wěn)定性：包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
生態(tài)系統(tǒng)成分越單純，結(jié)構(gòu)越簡樸抵抗力穩(wěn)定性越低，反之亦然。草原生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性較強，草地破壞后能恢復(fù)。而森林恢復(fù)很困難。抵抗力穩(wěn)定性強的生態(tài)系統(tǒng)它的恢復(fù)力穩(wěn)定就弱。留意：生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力。但有一定的限度。保持其穩(wěn)定性，使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施：在草原上適當(dāng)栽種防護林，可以有效地防止風(fēng)沙的侵蝕，提高草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(如圖)。再比如避免對森林過量砍伐，控制污染物的排放，等等，都是保護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的有效措施。
另一方面對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實施相應(yīng)的物質(zhì)和能量的投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。
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高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十二
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法。
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十三
10%);占細胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是o、占細胞干重比例最大的化學(xué)元素是c.
第二節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
一、相關(guān)概念：
1、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。
2、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(—nh2)與另一個氨基酸分子的羧基(—cooh)相連接，同時失去一分子水。
3、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—).
4、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。
5、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。
6、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu),叫肽鏈。
二、氨基酸分子通式：
nh2—(r—ch—cooh)。
三、氨基酸結(jié)構(gòu)的特點：
每種氨基酸分子至少含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有—nh2和—cooh但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸);r基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同。
四、蛋白質(zhì)多樣性的原因：
組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。
五、蛋白質(zhì)的主要功能(生命活動的主要承擔(dān)者)：
1、構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)，如肌動蛋白;。
2、催化作用：如酶;。
3、調(diào)節(jié)作用：如胰島素、生長激素;。
4、免疫作用：如抗體,抗原;。
5、運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。
六、有關(guān)計算：
1、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目-肽鏈數(shù)。
2、至少含有的羧基(—cooh)或氨基數(shù)(—nh2)=肽鏈數(shù)。
第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸。
1、核酸的種類：脫氧核糖核酸(dna)和核糖核酸(rna)。
2、核酸：是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。
3、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(dna為脫氧核糖、rna為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成dna的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成rna的核苷酸叫做核糖核苷酸。
4、dna所含堿基有：腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c)、胸腺嘧啶(t)。
5、rna所含堿基有：腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c)、尿嘧啶(u)。
6、核酸的分布：真核細胞的dna主要分布在細胞核中;線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的dna;rna主要分布在細胞質(zhì)中。
第四節(jié)細胞中的糖類和脂質(zhì)。
一、相關(guān)概念：
1、糖類：是主要的能源物質(zhì);主要分為單糖、二糖和多糖等;。
2、單糖：是不能再水解的糖.如葡萄糖;。
3、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖;。
4、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖.多糖的基本組成單位都是葡萄糖;。
5、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
二、糖類的比較：
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十四
1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。
3.進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：酶的作用、本質(zhì)和特性。
教學(xué)難點。
(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。
(2)控制變量的科學(xué)方法。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進行了探索。
實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。
問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?
答：排除了胃對肉塊的物理性消化。
問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?
答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解。現(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。
問：(3)進行肉類消化的過程的條件是怎樣的?
答：進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。
問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?
答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。
二、問題探討。
1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?
2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。
3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細胞代謝。
三、過氧化氫在不同條件下的分解。
實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。
2h2o2h2o+o2。
問：如何獲得過氧化氫酶?
答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。
按以下實驗步驟來進行實驗：
對上述實驗進行分析，對照實驗的特點。
答：共同點：都在試管中加入2mlh2o2溶液，都在相同的壓力下進行。
不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。
問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?
答：它起的是對照的作用。
結(jié)論：進行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。
問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?
答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。
問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?
答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確。
問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?
答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱螅磻?yīng)就越不容易進行，反之就容易進行。
四、總結(jié)。
在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時每刻進行著。以人為例：據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比，具有更高的催化效率。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。
能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。
課后小結(jié)。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
參考答案：
基礎(chǔ)題。
1.巴斯德：發(fā)酵與活細胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用。
李比希：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
畢希納：酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。
薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。
2.提示：(1)細胞內(nèi)每時每刻都在進行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進行，酶的催化效率比無機催化劑高得多。
(2)細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。
3.d。
拓展題。
1.提示：可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇一
為保證教學(xué)活動的有序有效進行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細的教學(xué)計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預(yù)實驗把握時間。
各個課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個方面入手來解決問題，實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個自查報告網(wǎng)課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進行預(yù)實驗。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設(shè)計實驗方案，動手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實踐能力。
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個較為清晰的框架。
本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的.興趣。
教學(xué)評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學(xué)活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動的順利實施，保證達成教學(xué)目標(biāo)。
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高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇二
由于第一輪復(fù)習(xí)時間跨度長，重在生物學(xué)基本知識鞏固提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識，加強鞏固對教材知識理解，并時解決仍有疑問知識點上，幫助學(xué)生建立起自己生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，要求每個考點過關(guān)。
選擇一本較好復(fù)習(xí)參照書，按照教材章節(jié)體系，依次梳理各知識點，通過統(tǒng)一測試，找到學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練，將高二做過試卷，習(xí)題整理出來，選出有代表性，易錯題集中評講，達到知識點過關(guān)目。
在第一輪復(fù)習(xí)中一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對有聯(lián)系知識點可以進行局部知識點整合，如有絲分裂可減數(shù)分裂比較，學(xué)習(xí)，就數(shù)目變化，染色體行為特征，圖形判斷加以重點講解，復(fù)習(xí)減數(shù)分裂則側(cè)重精，卵子不同點遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹，減少重復(fù)性。
二第二輪復(fù)習(xí)策略。
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合，歸納，推理能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整生物學(xué)知識體系，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生知識水平，確定相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)主題選擇，習(xí)題佳作，培養(yǎng)解題技巧是工作重點。
1，主題選擇。
第二輪復(fù)習(xí)主題`選擇有兩個方面可作考慮一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)主題，如"植物代謝調(diào)節(jié)"主題，涉必修本植物生理，調(diào)節(jié)選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散知識點，建立起完整植物學(xué)知識體系。二是根據(jù)某一知識點，將之相關(guān)跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)主題，生物能量主題，生物育種主題，創(chuàng)新實驗設(shè)計分析主題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，具體過程分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。
在第二輪復(fù)習(xí)計劃中，我們采取第一種為主模式，為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱，分六個主題，涉四本教材，統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)知識點進行歸納，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識點間聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內(nèi)在聯(lián)系。對于一些重要主題，如生物育種主題，蛋白質(zhì)主題，安排在對應(yīng)知識點后介紹，通過典型例題分析串插講解，每主題二課時完成。
2，習(xí)題訓(xùn)練安排。
在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題選擇對于提高學(xué)生得分能力提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習(xí)題講，練過多，影響到主題分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況分析，針對歷年高考試題特點，進行習(xí)題佳作，重編工作是必要。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性，典型習(xí)題排選出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題，分析，解答三個過程逐一過關(guān)。在每個主題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強，易答錯試題，集中分析評講，針對學(xué)生答題不規(guī)范問題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，漏答，錯答原因，評價高考題答案準(zhǔn)確性，規(guī)范性，提高自身答題得分能力。
在習(xí)題課安排上，有計劃地集中選擇某一類型試題集中分析，如信息題，圖表，數(shù)據(jù)，曲線題，實驗題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息提取，曲線升幅度，斜率變化特點，曲線拐點含義等，特別對試卷中出現(xiàn)常見題，不能根據(jù)以往經(jīng)驗答題，注意題中信息變化。
在二輪主題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生從綜合模擬題中走出來，學(xué)生回歸教材，找出做過試卷，溫習(xí)"錯題"，查缺補漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)問題集中講解，一般不再進行統(tǒng)一測試，要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇三
為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學(xué)的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
1、認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對性。體現(xiàn)出針對課本上的基礎(chǔ)知識，強化基本知識掌握的特點;體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點;問題的設(shè)計與呈現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點。給學(xué)生傳遞出一個明確的信息：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住課本，學(xué)好課本是生物學(xué)習(xí)的前提。
2、更加注重能力的提高訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不但要掌握知識更要獲得能力。那么，我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握相應(yīng)的知識，還要讓學(xué)生獲得與之相應(yīng)的某種能力。這種能力可以是學(xué)習(xí)的能力，可以是解決問題的能力，也可以是其它的能力等等。所以，我的習(xí)題案的設(shè)計就側(cè)重于提高學(xué)生依據(jù)課堂上所學(xué)的知識去解決與之相關(guān)聯(lián)的問題，進而提高其解決問題的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓(xùn)練的針對性，加大訓(xùn)練的力度，密切訓(xùn)練與高考的關(guān)系，繼而提高考試時答題的正確率。
3、重視輔導(dǎo)。可以采取課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，有重點、有針對性的進行輔導(dǎo)。達成培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進生的目的。特別是提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以提高班級的整體水平，從而達到提高生物成績的目的。
4、積極參加以集體備課為主要形式的各項教研活動，重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無窮的動力。
5、在落實“導(dǎo)學(xué) 實效”課堂的過程中，盡量運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實效，以更好的提高興趣，提高課堂的效率，突破難點，突出重點。
6、落實章節(jié)過關(guān)檢測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)情變化，及時調(diào)整教學(xué)策略。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇四
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際情況，準(zhǔn)確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點講解和練習(xí)能夠拿分的知識點。
二、學(xué)科目標(biāo)
1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2、抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗，爭取xx年取得優(yōu)異成績。
三、具體措施
1、備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進行充分研究。教學(xué)中要及時反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2、認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個問題及原因。考后及時鞏固。
3、鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)
4、二輪專題復(fù)習(xí)時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識，加強學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強應(yīng)考信心。
5、教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。
6、認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。
7、分層施教，要求不同，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇五
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“學(xué)年高中生物教學(xué)工作計劃”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
一、指導(dǎo)思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實際需要。根據(jù)我縣的實際，在講授新課的同時，適當(dāng)補充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
二、教學(xué)建議。
1.備課組長要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。
2.新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補充題，每單元結(jié)束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。
3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結(jié)合點，提高教學(xué)效率。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識的能力。教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。
5.突出生物學(xué)科的特點，加強實驗教學(xué)。對演示實驗要求全做，對學(xué)生實驗有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實驗要有實驗報告。
6.加強對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。并要求學(xué)生有知識疑難和錯題摘錄本。
7.認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，備課組長要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。
三、高一年級教學(xué)進度上學(xué)期。
第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實驗一)。
第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)。
第十周：期中考試。
第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實驗四至七，補初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))。
第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))。
第五至九周：生命活動的調(diào)節(jié)(含實驗八、實習(xí)1.補初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))。
第十周：期中考試。
第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補初中植物花的結(jié)構(gòu))。
第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級教學(xué)進度上學(xué)期。
第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實驗九至十一)。
第十周：期中考試第。
十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完。
第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期。
第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察so2對植物的影響)。
第十周：期中考試。
第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)。
十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考。
一、學(xué)情分析。
生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
二、教材分析。
本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。
選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進展迅速，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點，只讓學(xué)生作一般性了解。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式：
設(shè)計思路。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個專題合起來，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項。即在知識性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因為內(nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實事求是、量力而行?；顒咏ㄗh部分，只能加強，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點：
(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。
(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性。
本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
第二，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。
同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇六
20_-20_年下學(xué)期生物教學(xué)工作重點是備戰(zhàn)高考，為實現(xiàn)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，特制定如下計劃：
一.指導(dǎo)思想。
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際情況，準(zhǔn)確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點講解和練習(xí)能夠拿分的知識點。
二.學(xué)科目標(biāo)。
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的.能力。
2.抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗，爭取20_年取得優(yōu)異成績。
三.具體措施。
1.備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進行充分研究。教學(xué)中要及時反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2.認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個問題及原因?？己蠹皶r鞏固。
3.鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷?？偨Y(jié)高考經(jīng)驗，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)。
4.二輪專題復(fù)習(xí)時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識，加強學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強應(yīng)考信心。
5.教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。
6.認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。
7.分層施教，要求不同，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
四.主要參考資料來源。
1.高考完全解讀(二輪)。
2.高考熱點專題訓(xùn)練。
3.英才苑教學(xué)網(wǎng)。
4.藝體生考前八十天。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇七
一、指導(dǎo)思想:。
以教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為依據(jù)，以加強雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧.。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):。
通過高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想，思維，方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
三、復(fù)習(xí)安排：
第二輪：20xx年x月—20xx年x月(x個月)。第三輪：20xx年x月(x個月)。
四、復(fù)習(xí)策略。
第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎(chǔ)知識。按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，形成七個單元通過復(fù)習(xí)，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。
第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。
第三輪：加強應(yīng)試能力的強化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點。
五、抓好復(fù)習(xí)的六個環(huán)節(jié)。
(1)讀.預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題.
(2)講:按知識體系，疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法.
(3)練:精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能.強調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。
(4)測:進行單元測試，定時練習(xí)，查漏補缺.
(5)評:全批全改，統(tǒng)計問題，課堂講評.
(6)補:及時糾錯，矯正練習(xí)，二次過關(guān).對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復(fù)習(xí)的實際效果.
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇八
人體的酶大多數(shù)是蛋白質(zhì),水解后得到的是氨基酸;有少部分酶是rna,水解后得到核糖核苷酸.
3.激素和酶都不組成細胞結(jié)構(gòu)，都不斷的發(fā)生新陳代謝，一經(jīng)起作用就被滅活對嗎?
不對，酶屬高效催化劑能反復(fù)反應(yīng)。
4.酶活性和酶促反應(yīng)速率的區(qū)別。
酶促反應(yīng)速率和酶的活性、底物濃度都有關(guān)。當(dāng)?shù)孜餄舛认嗤瑫r，酶活性大，酶促反應(yīng)速率大。當(dāng)酶活性相同時，底物濃度大，酶促反應(yīng)速率大。
5.由丙氨酸和苯丙氨酸混和后隨機形成的二肽共有幾種?
可形成丙氨酸--丙氨酸二肽(以下簡稱丙--丙二肽，以此類推)，丙--苯二肽，苯--苯二肽，苯--丙二肽，共有四種。
6.甲基綠吡羅紅與dna和rna顯色的原理是什么?
7.什么是還原性糖，又有哪些?
還原性糖種類：還原性糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麥芽糖等。非還原性糖有蔗糖、淀粉、纖維素等，但它們都可以通過水解生成相應(yīng)的還原性單糖。
8.兒童和病愈者的膳食應(yīng)以蛋白質(zhì)為主，對嗎?
不對，應(yīng)該是膳食增加適量的蛋白質(zhì)類營養(yǎng)。因為生命活動以糖為主要能源。
9.在鑒定還原糖的時候斐林試劑甲和乙為什么要混合均勻?分開不行?
10.雙縮脲試劑a和b分別按先后加如有它的什么道理嗎?解釋.混合加又為什么不行?
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇九
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學(xué)的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
10.規(guī)范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十
一、基本概念：
(1)性狀——是生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和生化等各方面的特征。
(2)相對性狀——同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。
(3)在具有相對性狀的親本的雜交實驗中，雜種一代(f1)表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，未表現(xiàn)出來的是隱性性狀。
(4)性狀分離是指在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。
(5)雜交——具有不同相對性狀的親本之間的交配或傳粉。
(6)自交——具有相同基因型的個體之間的交配或傳粉(自花傳粉是其中的一種)。
(7)測交——用隱性性狀(純合體)的個體與未知基因型的個體進行交配或傳粉，來測定該未知個體能產(chǎn)生的配子類型和比例(基因型)的一種雜交方式。
(8)表現(xiàn)型——生物個體表現(xiàn)出來的性狀。
(9)基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。
(10)等位基因——位于一對同源染色體的相同位置，控制相對性狀的基因。
非等位基因——包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。
(11)基因——具有遺傳效應(yīng)的dna片斷，在染色體上呈線性排列。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十一
3、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對性。當(dāng)受到大規(guī)模干擾或外界壓力超過該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時，便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞、甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰。
4、生物系統(tǒng)的穩(wěn)定性：包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
生態(tài)系統(tǒng)成分越單純，結(jié)構(gòu)越簡樸抵抗力穩(wěn)定性越低，反之亦然。草原生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性較強，草地破壞后能恢復(fù)。而森林恢復(fù)很困難。抵抗力穩(wěn)定性強的生態(tài)系統(tǒng)它的恢復(fù)力穩(wěn)定就弱。留意：生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力。但有一定的限度。保持其穩(wěn)定性，使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施：在草原上適當(dāng)栽種防護林，可以有效地防止風(fēng)沙的侵蝕，提高草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(如圖)。再比如避免對森林過量砍伐，控制污染物的排放，等等，都是保護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的有效措施。
另一方面對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實施相應(yīng)的物質(zhì)和能量的投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。
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高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十二
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法。
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十三
10%);占細胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是o、占細胞干重比例最大的化學(xué)元素是c.
第二節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
一、相關(guān)概念：
1、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。
2、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(—nh2)與另一個氨基酸分子的羧基(—cooh)相連接，同時失去一分子水。
3、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—).
4、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。
5、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。
6、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu),叫肽鏈。
二、氨基酸分子通式：
nh2—(r—ch—cooh)。
三、氨基酸結(jié)構(gòu)的特點：
每種氨基酸分子至少含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有—nh2和—cooh但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸);r基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同。
四、蛋白質(zhì)多樣性的原因：
組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。
五、蛋白質(zhì)的主要功能(生命活動的主要承擔(dān)者)：
1、構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)，如肌動蛋白;。
2、催化作用：如酶;。
3、調(diào)節(jié)作用：如胰島素、生長激素;。
4、免疫作用：如抗體,抗原;。
5、運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。
六、有關(guān)計算：
1、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目-肽鏈數(shù)。
2、至少含有的羧基(—cooh)或氨基數(shù)(—nh2)=肽鏈數(shù)。
第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸。
1、核酸的種類：脫氧核糖核酸(dna)和核糖核酸(rna)。
2、核酸：是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。
3、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(dna為脫氧核糖、rna為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成dna的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成rna的核苷酸叫做核糖核苷酸。
4、dna所含堿基有：腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c)、胸腺嘧啶(t)。
5、rna所含堿基有：腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c)、尿嘧啶(u)。
6、核酸的分布：真核細胞的dna主要分布在細胞核中;線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的dna;rna主要分布在細胞質(zhì)中。
第四節(jié)細胞中的糖類和脂質(zhì)。
一、相關(guān)概念：
1、糖類：是主要的能源物質(zhì);主要分為單糖、二糖和多糖等;。
2、單糖：是不能再水解的糖.如葡萄糖;。
3、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖;。
4、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖.多糖的基本組成單位都是葡萄糖;。
5、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
二、糖類的比較：
高中生物教學(xué)工作計劃必修三篇十四
1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。
3.進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：酶的作用、本質(zhì)和特性。
教學(xué)難點。
(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。
(2)控制變量的科學(xué)方法。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進行了探索。
實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。
問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?
答：排除了胃對肉塊的物理性消化。
問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?
答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解。現(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。
問：(3)進行肉類消化的過程的條件是怎樣的?
答：進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。
問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?
答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。
二、問題探討。
1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?
2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。
3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細胞代謝。
三、過氧化氫在不同條件下的分解。
實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。
2h2o2h2o+o2。
問：如何獲得過氧化氫酶?
答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。
按以下實驗步驟來進行實驗：
對上述實驗進行分析，對照實驗的特點。
答：共同點：都在試管中加入2mlh2o2溶液，都在相同的壓力下進行。
不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。
問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?
答：它起的是對照的作用。
結(jié)論：進行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。
問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?
答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。
問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?
答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確。
問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?
答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱螅磻?yīng)就越不容易進行，反之就容易進行。
四、總結(jié)。
在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時每刻進行著。以人為例：據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比，具有更高的催化效率。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。
能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。
課后小結(jié)。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
參考答案：
基礎(chǔ)題。
1.巴斯德：發(fā)酵與活細胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用。
李比希：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
畢希納：酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。
薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。
2.提示：(1)細胞內(nèi)每時每刻都在進行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進行，酶的催化效率比無機催化劑高得多。
(2)細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。
3.d。
拓展題。
1.提示：可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。