生活中的點滴積累，匯聚成了我獨特的人生感悟。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和研究。對于這個問題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應用。
小學語文新課程標準篇一
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。
體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學語文新課程標準篇二
利用這次假期我又一次學習了英語課程標準，通過這次學習，我對課改又有了一些新的的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
小學語文新課程標準篇三
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎.語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.
(四)努力建設開放而有活力的語文課程.
語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設計思路。
1.課程目標九年一貫整體設計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標。
一,總目標。
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標。
第一學段(1～2年級)。
(一)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話。
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際。
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習。
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)。
(一)識字與寫字。
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀。
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。
小學語文新課程標準篇四
全面提高學生的語文素養(yǎng)：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性。
正確把握語文教育的特點：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
小學語文新課程標準篇五
假期里再次閱讀了課程標準，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會?！缎W語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的`學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，學生回去沒有家長的督促，很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
小學語文新課程標準篇六
這段時間，我認真學習20xx年語文新課程標準，使我終身受益，《小學語文新課程標準》學習心得。體會到了身為教師，要與時俱進，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學模式，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。我談談以下幾點做法:。
1.認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的`錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，心得體會《小學語文新課程標準》學習心得》。
2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌.而在當今形勢下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領作用，影響、帶動周邊的同事。
小學語文新課程標準篇七
《英語新課程標準》規(guī)定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。
課程標準指出，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕松，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現(xiàn)學生厭學，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。
此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學中的誤區(qū)，在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。
小學語文新課程標準篇八
--讓學生享受體育的快樂。
課程改革如春風吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容,采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的`選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學，教師關注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才是增進健康的第一步。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動學生學習積極性的教學方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發(fā)法”等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調(diào)動學生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！
小學語文新課程標準篇九
在素質(zhì)教育中，體育教學是非常重要的組成內(nèi)容，體育老師一定要加強引導，幫助學生掌握一些體育知識、運動技能、衛(wèi)生保健知識等，進而培養(yǎng)學生的體育意識，同時，在教學中，要增強學生體質(zhì)與提高學生的運動技能。和普通高中體育教學相較而言，職業(yè)高中體育教學具有一定的特殊性，一定要予以重視，保證有效提高每一位學生的學習成績，樹立終身體育的意識。
一、新課程標準對職業(yè)高中體育教學的影響。
隨著新課程標準的不斷落實，體育教學觀念逐漸落后，并且對職業(yè)教育產(chǎn)生了一定的影響，和新課程標準的要求不相符。要想有效提高職業(yè)高中體育教學的質(zhì)量與效率，一定要加強教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
1.技能教學內(nèi)容影響。
在傳統(tǒng)體育教學中，技能教學內(nèi)容主要就是體操、田徑、三大球，在學習的時候，也不會對學生的性別、身體素質(zhì)、年齡、技能基礎等方面進行區(qū)分，實行統(tǒng)一的教學內(nèi)容，忽略了學生各方面的差異，沒有充分了解學生的興趣愛好，導致其教學效果較差。
2.教學方法影響。
在傳統(tǒng)教學中，老師一般均采取灌輸式、封閉式的教學方法，只是重視教什么，沒有注意怎么教，導致課堂氣氛非常枯燥、沉悶，無法有效調(diào)動學生的積極性，影響了課堂教學的`高效性。并且，在教學中，老師對學生的要求非常嚴格，經(jīng)常對一些出錯的學生進行批評與懲罰，打擊了學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生了一定的消極情緒。而新課程標準的落實提出了新的教學方法，也要求老師進行積極的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生的個人特點與差異，展開不同的教學，激發(fā)學生學習的興趣，在課堂中多鼓勵、多表揚、多肯定學生，讓學生樹立學習的自信心，促進學生的全面發(fā)展。
3.老師角色理念影響。
在傳統(tǒng)教學中，體育老師一直都是教學活動的領導者，處在高位。在現(xiàn)代教學中，老師一定要轉(zhuǎn)變這樣的教學模式，逐漸成為教學活動的引導者與幫助者，()讓學生充分發(fā)揮主體地位，促進學生對體育知識的理解與掌握，同時有效地鍛煉學生的能力，實現(xiàn)高效的教學效果。
二、新課程標準下職業(yè)高中體育教學策略。
1.遵循“健康第一”的原則。
在體育教學中，老師一定要加強學生身心健康的培養(yǎng)，提高學生的心理承受能力與適應能力，時刻關注學生的生活狀態(tài)與健康意識。在課堂教學中，老師不要太過局限在某一個運動項目上，可以結(jié)合學生的興趣愛好，以“增強學生身心健康，遵循健康第一”的原則，開展教學活動，保證教學內(nèi)容的全面落實。比如，在實際教學中，一些學生喜歡健美操，一些學生喜歡田徑項目，一些學生喜歡球類項目，老師在教學的時候，就可以根據(jù)這些情況，采用靈活的教學方式，結(jié)合學生的生理特點與個性特點，對教學內(nèi)容進行合理的編排，讓每一位學生都可以在輕松、和諧的環(huán)境中展開學習，進而實現(xiàn)增強學生體質(zhì)、鍛煉學生技能的目的，樹立學生終身體育的意識，實現(xiàn)預期的教學效果。
2.對教學內(nèi)容和教學方式進行改革。
在新課程標準不斷實施的過程中，職業(yè)高中體育教學方面也出現(xiàn)了一定的改革，老師一定要加強現(xiàn)代體育課程優(yōu)越性的體現(xiàn)，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的情況下，與時俱進，創(chuàng)新與改革教學內(nèi)容和教學方式。比如，在職業(yè)高中體育教學中，教學內(nèi)容進行了一定的改革，首先，越來越注重傳統(tǒng)體育項目的改進，使其更加符合現(xiàn)代體育教學的需求。其次，加強新興體育運動項目的引進，特別是一些符合新課程標準要求的項目，這樣才可以有效地促進終身體育意識的樹立，增加教學內(nèi)容，讓學生在了解體育基礎知識的情況下，掌握更多的運動技能。這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)預期的教學效果。從教學方式角度而言，老師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學過程中增加一些動作示范，以及和學生之間的互動，營造相應的教學氛圍，這樣就可以有效地鼓勵學生參加體育教學活動，并且在此過程中，積極正確地掌握動作要領。通過輕松、愉悅、和諧的教學氛圍的營造，可以引導學生進行體育實踐活動的開展，進而實現(xiàn)預期的教學效果。
3.加強對學生發(fā)展的重視。
在職業(yè)高中體育教學中，越來越重視學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育技能，增加學生的健康知識。在實際教學中，一定要樹立以學生發(fā)展為核心的教育理念，采用多樣化的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，努力營造更加平等、輕松、民主的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的自主性，把學生當成是學習的主體，在尊重學生情感需求的同時，有效調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性與自主性，讓學生可以更加積極地學習體育知識與運動技能，同時使用正確的學習方法展開學習，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，提高學生體育運動技能，促進學生的全面發(fā)展。
總而言之，隨著新課程標準的不斷落實，在職業(yè)高中體育教學中，老師一定要重視教學策略的運用，對教學內(nèi)容與教學方法進行創(chuàng)新與改革，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學生的自主學習。在開展教學活動的時候，老師一定要加強引導學生樹立終身體育的意識，并且在體育教學中，掌握相應的體育知識與運動技能，有效增強學生的身體素質(zhì)與運動能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)預期的教學效果。
參考文獻：
莫錦田。淺談在新課程標準下如何激發(fā)學生的學習興趣［j］。新課程：教師，（02）。
（作者單位江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學校）。
小學語文新課程標準篇十
隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育越來越成為社會關注的焦點，審視傳統(tǒng)英語教育往往以說教為主要手段，重視對學生知識的灌輸，而忽視了學生的需要，也忽視了英語作為一種語言，一種人與人之間交流手段所起的巨大作用。
作為一名農(nóng)村教師，經(jīng)常在教學生活中發(fā)現(xiàn)許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。
讀了《英語課程標準》后，了解到在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。這樣才能“突出學生主體，尊重個體差異”，讓他們得到全面發(fā)展。而教師教學行為的變化和學生學習方式的改變也成為我們教師的最重要的任務。
首先，要理解教材，整合教材。教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。其次，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。努力為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，使他們的學習置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，幫助他們掃除學習障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進而引發(fā)情感上的共鳴。采用各種活動方式，促使學生參與體驗，進行合作交流。合作交流是有意義學習的重要形式。我在教學實踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進學生之間的互動，合作解決問題從而提高學習效率。
這些是我讀《英語課程標準》后的一些體會。在以后的教學中，我還將會不斷的學習、努力、實踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實處。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。這樣才能“突出學生主體，尊重個體差異”。
開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
采用活動途徑，倡導體驗參與。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
雖然現(xiàn)代教學理論中，我們都認識到學生在教學中的主體地位，但是在教學實際中，卻還存在把學生放在被動接受教育位置上的現(xiàn)狀，沒有從滿足學生需要的角度去調(diào)動學生的主動性，這種做法實在是不符合新時代人才的素質(zhì)要求，與素質(zhì)教育背道而馳。
自從暑假中讀了《英語課程標準》以后，我知道了要防止強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向，重視科學地設計教學過程，努力創(chuàng)設真實的`問題情境，營造啟動學生思維的教學環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際活動中靈活運用知識，變語言知識為英語交際的工具。所以從根本上改變面貌學習方式，保證學生自主性、探究性的學習，已成為新課程改革的突破口。而被視為新課程改革是否成功的標志。因此，在目前狀況下，積極倡導初中英語有意義學習的思想，深刻領會有意義學習的概念、一般特征和實施條件，對于引發(fā)初中學生英語學習方式的革新、教師教學方式的改變，進而推進基礎教育向縱深發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義。
意義學習的概念是美國心理學家羅杰斯提出的，他從人本主義思想出發(fā)，將學習分為無意義學習和有意義學習兩種。所謂有意義學習是指不再是和情感對立的認知學習，而是把各方面經(jīng)驗融合在一起的學習。與有意義學習相對的是“機械學習”，也就是不理解學習內(nèi)容，依靠強行灌輸?shù)乃烙浻脖呈降膶W習。這種學習不涉及個人意義，只與學習者的某個部位（大腦）有關，與完整的人無關，人們常形象地稱之為“頸部以上”的學習。在羅杰斯看來，意義學習是讓學生自由學習。只要教師對學生抱有信任的態(tài)度，并愿意讓學生自由學習，就會在與學生的交往中形成適應自己風格的、促進學習的最佳方法。意義學習要求徹底改變傳統(tǒng)教育中束縛學生主動性的教育方式。教師不是學生學習的控制者，而是學生學習的促進者。教師的任務，就是為學生提供學習資料，提供一種學習的氣氛，傳授有適合于學生的有效的學習方法。在學生學習過程中教師應較少地采用，甚至不采用直接告訴、簡單命令、詳細指導等教學方式，而較多的采用間接的、不明確指導和命令、不作詳細指點的教學方法，鼓勵學生自由地表達情感、提出問題、采取行動并解決問題。
依據(jù)意義學習的基本理論，初中英語的有意義學習應具有以下四個特征：
1、學習具有個人參與的性質(zhì)，即要把整個人的認知和情感都投入到學習活動之中。
2、學習是自我發(fā)起的，學習者由于內(nèi)在的愿望而主動去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義。
3、學習是滲透性的。它會使學生的行為、態(tài)度，乃至個性都發(fā)生變化。
4、學習是由學生自我評價的。學生最清楚某種學習的方式是否滿足自己的需要，是否有助于得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。
為了幫助學生開展有意義學習，促成學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，本學期在初中英語教學中我從以下幾個方面做了嘗試。
一、創(chuàng)設真實情景，使學生投入到有意義學習之中。
學習是否建立在對學生個人有真實意義的情景之中，是有意義學習的重要條件。
因此我努力為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，使他們的學習置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，幫助他們掃除學習障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進而引發(fā)情感上的共鳴。
首先，我十分注重利用學生身邊發(fā)生的點滴小事來創(chuàng)設真實的情景。
其次，我還讓學生在表演、制作、游戲等情景活動中展開學習，豐富學生的情感體驗，激活學生的思維與想象，點燃學生智慧的火花。例如在課前的師生對話中，我經(jīng)常會提一些諸如此類的問題：whatareyougoingtodonextsunday？howlongdidittakeyoutofinishyourhomeworkyesterday？whatdoyouthinkofthe…？等，學生既操練了有用的句型，又反映了真實的想法和實際情況。又如，在學習這一內(nèi)容時，我設計了班里一位同學過生日的情景，并且和打電話邀請、去商店買禮物結(jié)合在一起，使學生們身臨其境，積極扮演著各自的角色，把枯燥的語言知識融于形象、生動的情景之中。這些做法，不僅使學生理解了所探索的問題，而且在解決問題中增加了對學習過程的感受，提高了學習熱情。
二、提供豐富的學習資源，幫助學生開展有意義學習。
關注促進學生學習的教師，在組織安排自己的時間和精力上，與傳統(tǒng)教學的教師所采用的方式完全不同：他們在組織教學和講解上不會花費大量的時間，而是把時間和精力集中在為學生提供豐富的學習所必須的資源上，使學生在利用資源時更便捷，從而幫助學生開展有意義學習，僅憑一本書學習是不夠的，應該從多渠道獲得更多的信息資源。我在教學過程中努力為學生提供盡量多的信息資源。除了讓學生訂閱英語報刊、雜志、看簡單的英語電影，聽學英語歌曲等常規(guī)做法外，我還努力在英語教學之中運用集文字、聲像和動畫于一體的多媒體。這不僅大大激發(fā)了學生學習興趣，還將所要學習的內(nèi)容有機鑲嵌在特定的情景之中，使之構(gòu)成一個和諧的整體。這樣的整體作用于學生的多種感官，有利于激發(fā)學生強烈的學習熱情，使學生情不自禁地投入到英語學習活動中去。我還利用網(wǎng)絡為學生提供豐富的學習資源。因為網(wǎng)上既有數(shù)不盡的英語資源供老師學習和研究，也有無數(shù)的英語教學網(wǎng)站供學生學習，給學生提供輔導與幫助。讓他們在欣賞新鮮的閱讀材料中不斷提高自己的閱讀能力。再如訪問英語頁、參加網(wǎng)上的在線英語學習新聞組、參加電子布告欄（bbs）進行英語學習討論，或運用因特網(wǎng)上的聊天室（chatroom）。這些做法，不僅能較快提高學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)學生搜集和利用教學資源，以及探索學習能力有很大的幫助。
三、在合作交流中學習，促進學生的有意義學習。
合作交流是有意義學習的重要形式。我在教學實踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進學生之間的互動，合作解決問題從而提高學習效率。例如，在學習christmasday這一閱讀材料時，我是這樣安排的：
1．先給學生一定的時間自己閱讀，在初步感知的基礎上開始小組討論（小組由四人組成，優(yōu)等生一人，中等生兩人，后進生一人），各小組成員輪流提問、回答本材料給予的問題，如：
whatdochildrendoonchristmaseve？
whatdoesfatherchristmasdoduringthenight？
canyousaysomethingaboutsaintnicholas？等，在討論的過程中大家相互糾錯，互相補充，基本上理解了文章的意思。
2．在此基礎上，各組員有提出自己所難以理解的語言知識問題供大家思考、討論，同時各小組長把組內(nèi)所不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。
3．進行組際交流，也就是全班同學一起交流。我先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對文章的理解，其他各組作補充、質(zhì)疑、評價。再有各組提出自己的疑難問題，進行組際之間的討論、解答。經(jīng)過一番認真的討論后，學生對課文的內(nèi)容及語言知識便會有更進一步的理解。
4．我作為一名組織者和引導者不失時機地進行誘導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。
合作交流可以使學生看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的認識。
四、在自我評價中，激發(fā)學生的有意義學習意識。
新課程標準指出，只有當學習者自己決定評價的準則、學習的目的、以及達到目的的水平等，并對自己確定的內(nèi)容負起責任時，他才能真正地努力學習，才會對自己學習的方向真正負責。學生積極主動地進行自我評價，可以培養(yǎng)他們對自己行為的反省意識和能力。例如，在英語寫作的訓練中，每當學生完成一篇習作時，我讓學生就自己的習作先作一個自我評價，如：文章是否切題，時態(tài)是否正確，人稱是否一致，內(nèi)容是否完整，語言是否貼切地道等，然后針對評價的結(jié)果進行修改，修改后再交給老師。經(jīng)過認真批改后，我將評價信息再反饋給學生。一段時間后我再讓學生進行階段性的自我評價，如：寫作時能否自然地表達出自己的思想，寫作的主要困難是什么，寫作中常見的錯誤是什么，你能否運用最近學過的新的單詞、詞組和句型表達思想等。通過自我評價的過程，學生能不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以改正，這樣，既能使學生逐步提高寫作能力，同時也使學生看到自己的進步，提高寫好英語作文的信心。
在目前教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深刻劇變的關鍵時期，以英語新課程理念為指導，加強對初中生英語學習觀念、行為的研究與剖析，著力改革和完善初中生的英語學習方式，努力構(gòu)建符合新課程改革目標要求的有意義學習理論與實踐體系，對優(yōu)化學生英語學習和促進英語新課程改革取得實質(zhì)性進展，都顯得極為迫切和重要。我深信在新的歷史時期，英語有意義學習的基本理論和基本實踐在我國新一輪英語課程改革的廣闊背景之中，必將受到廣泛的重視，我相信，通過廣大教育工作者的不斷的學習、努力、實踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實處。
小學語文新課程標準篇十一
這次有機會的參加培訓，使我深深地體會到這次培訓的重要意義非同尋常，感覺到了國家新課程遠程培訓的重大意義，不但在于改變舊的教學模式和教學方法，而且?guī)淼氖侨碌慕逃碚摵屠砟睢w育理論有了更深的認識，更加感到作為一位體育老師所負的重任。
新的體育課程標準倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，更加關注學生的學習興趣和愛好，學習技能，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成終身體育。新的《課程標準》（修訂版），全面地貫徹教育方針和素質(zhì)教育目標，以“健康第一”作為指導思想，強調(diào)在教學中以學生為主體，發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力。以身體練習和運動技能為主線，突出了健康第一的指導思想。對體育教學的組織形式、教學方法和教學手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學，為學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧、開放的教學環(huán)境。這樣有利于學生觀察、練習、發(fā)展和創(chuàng)造。同時在教學方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學生在體驗中也學會了學習，學會了鍛煉，為終身體育奠定了基礎?？傊?，在“健康第一”的思想指導下，對體育教學的內(nèi)容選擇、教學組織形式、教學手段、教學方法和教學評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。在實踐過程中，確實為我們體育教師理解、把握課程的目標起了重要的作用，特別是為我們青年體育教師的教學實踐提供了重要的依據(jù)、參考和借鑒。相信通過我們的不斷努力和改進，一定會使我們的體育教學再上一個新的臺階。教學是學生與教師的共同活動過程，它不是過度地讓學生探究，它包含了人與人之間的互動交流，使學生在和諧快樂的環(huán)境氛圍中學習體育技能。在教學工作中，教師對學生提出要求時如有必要，都要先做示范，以增強學生學習的直觀性和示范性，教師的示范顯得很重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用，特別是對于體育課來說。
以上是我在學習《體育新課程標準》后一些的觀點，本人將一如既往地堅守在山區(qū)體育教學的這片熱土上，堅信在自己的不斷努力，教育理論水平、專業(yè)知識和教學能力將會不斷提升。與時俱進，開拓進取，為山區(qū)教育事業(yè)的美好明天而努力。
小學語文新課程標準篇十二
摘要：新課程標準的不斷實施，對職業(yè)高中體育教學產(chǎn)生了一定的影響。和普通高中相較而言，職業(yè)高中的目的就是為社會培養(yǎng)一批實用人才。因而，在職業(yè)高中體育教學中一定要充分考慮其教學特點，結(jié)合教學特點設置相應的教學內(nèi)容，并且采取有效的教學策略，以實現(xiàn)預期的教學效果。主要分析了新課程標準對職業(yè)高中體育教學的影響，結(jié)合具體情況，提出了有效的教學策略。
小學語文新課程標準篇十三
通過學習研究新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。
一、在教學中注重滲透數(shù)學思想。
“數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，那么，要想學好數(shù)學、用好數(shù)學，就要深入到數(shù)學的“靈魂深處”。數(shù)學課程標準在總體目標中明確提出：“學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能?！边@一總體目標貫穿于小學和初中，這充分說明了數(shù)學思想方法的重要性。在小學數(shù)學階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學思想方法可以加深學生對數(shù)學概念、公式、法則、定律的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力，也是小學數(shù)學進行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。同時，也能為初中數(shù)學思想方法的學習打下較好的基礎。在小學階段，數(shù)學思想方法主要有符號化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對應思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、演繹推理思想、變換思想、統(tǒng)計與概率思想，極限思想等等。
例如，人們在面對數(shù)學問題，如果直接應用已有知識不能或不易解決該問題時，往往將需要解決的問題不斷轉(zhuǎn)化形式，把它歸結(jié)為能夠解決或比較容易解決的問題，最終使原問題得到解決，把這種思想方法稱為化歸（轉(zhuǎn)化）思想。
從小學到中學，數(shù)學知識呈現(xiàn)一個由易到難、從簡到繁的過程；然而，人們在學習數(shù)學、理解和掌握數(shù)學的過程中，卻經(jīng)常通過把陌生的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的知識、把繁難的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，從而逐步學會解決各種復雜的數(shù)學問題。因此，化歸既是一般化的數(shù)學思想方法，具有普遍的意義；同時，化歸思想也是攻克各種復雜問題的法寶之一，具有重要的意義和作用。
數(shù)學思想方法的教學應該是一個通過長期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過程。所以作為老師的我們應該以發(fā)展學生的數(shù)學思維作為課程與教學的重點之一。在教師指導下自主學習和探究問題，初步學會大知識的學習和解決問題過程中進行自我評判和調(diào)控。讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。初步學會對已有知識經(jīng)驗質(zhì)疑和對問題進行多方面的分析，能進行發(fā)散性思維，能提出自己的見解（算法多樣化、思考問題的策略化）。初步掌握觀察、操作、比較、分析、類比、歸納多種數(shù)學的思考方法和利用圖表整理數(shù)據(jù)，獲取信息的方法。具有抓住現(xiàn)實生活的本質(zhì)，進行數(shù)學抽象與概括的經(jīng)歷與經(jīng)驗。懂得從特殊到一般，從一般到特殊以及轉(zhuǎn)化的思維策略。
二、重視過程、貫穿始終。
數(shù)學課程目標的整體實現(xiàn)，是通過教學過程展開的。數(shù)學教學活動要重視過程，突出重點。要重視學生對數(shù)學的認識過程，學生解決數(shù)學問題的過程是整體性的，包含觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，也包括學生在學習過程中的情感體驗，使學生在過程中獲得成功的體驗，樹立自信心；學生解決實際問題的過程同樣也是整體性的，包括體驗使用數(shù)學解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學習數(shù)學的表達和交流，積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)。只有這樣，學生才能在學習知識技能的過程中，學會如何思考，如何解決問題，保持對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)。
三、確保學生在學習活動中的主體地位，教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動。
1、積累數(shù)學活動經(jīng)驗―――――數(shù)學教學的重要目標。
課程標準特別強調(diào)“數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果?！狈e累數(shù)學活動經(jīng)驗的目的之一是建立數(shù)學的感悟、數(shù)學的直觀。
數(shù)學活動的形式多種多樣，觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等都是數(shù)學活動。在數(shù)學教學中，進行數(shù)學活動的目的是讓學生通過經(jīng)歷探究、思考、抽象、預測、推理、反思等過程，逐步達到對數(shù)學知識的意會、感悟，并能積累解決和分析問題的基本經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗遷移運用到后續(xù)的數(shù)學學習中去。這些經(jīng)驗是教師沒有辦法“教”給學生的，必須由學生通過經(jīng)歷大量的數(shù)學活動逐步獲得，在“做”中獲得的。在數(shù)學學習中，要使學生真正理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就需要讓學生積累豐富而有效的數(shù)學活動經(jīng)驗。充足的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學好數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎，數(shù)學的基本知識和基本技能只有通過一定的“數(shù)學活動經(jīng)驗”才能內(nèi)化成為學生的數(shù)學素養(yǎng)。
“數(shù)學活動經(jīng)驗”是在“做”中積累起來的，在義務教育階段，學生的年齡和認知特點決定了學生的數(shù)學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。學生從數(shù)學課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學活動中可獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，這種經(jīng)驗只是教學的起點，它還需要學生在自主探究、教師指導、同學交流等過程中去粗取精、反思、抽象、概括，從而內(nèi)化為學生自身的活動經(jīng)驗。
2、設計有效地數(shù)學活動。
分析學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗與新知識之間的結(jié)合點，這是設計有效地數(shù)學活動的前提。在學習過程中，學生并不是讓老師裝內(nèi)容的空容器，學生已有的數(shù)學知識、數(shù)學及學習的活動經(jīng)驗會對數(shù)學活動產(chǎn)生影響。
什么才是“有效的數(shù)學活動？”很容易造成的錯覺就是，“活動”就要動手實踐、就要合作、就要小組討論，其實數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學活動本身有著與其他學科不同的特點。數(shù)學活動首先是“數(shù)學”的，所從事的活動要有明確的數(shù)學目標，到底要不要動手實踐、要不要小組合作、要不要同學交流都是形式上的保證，如何能夠通過這項活動深化學生對數(shù)學的理解，對數(shù)學與其他學科聯(lián)系的理解，對數(shù)學在實際中應用的理解，這是最重要的。數(shù)學建模，數(shù)學探究都是很好的數(shù)學活動，有時，一道數(shù)學問題的分析和解決過程也是一個“有效的數(shù)學活動”。教學中，要根據(jù)學段的不同、教學內(nèi)容的不同，設計適合學生實際的“有效地數(shù)學活動”。例如，在實際情境中――加油站，進行量的分析，尋找有用的函數(shù)關系；猶如，探索三角形的三邊關系”，也可以設計出一個數(shù)學活動。讓學生通過自己的實踐、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。在這個過程中，學生獲得的不僅僅是認識函數(shù)、認識“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”的結(jié)論，而是通過這樣的過程，積累如何去發(fā)現(xiàn)、如何去研究的經(jīng)驗。
3、“綜合與實踐活動”是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。
“綜合與實踐活動”是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。“綜合與實踐活動“要求學生能夠利用所學的'數(shù)學知識完整的解決一個數(shù)學問題。這種活動可以是一項統(tǒng)計調(diào)查、也可以設計一種春游方案，也可以是論證與探究數(shù)學的結(jié)論，這樣的活動往往需要學生分小組合作進行，學生需要思考和討論的問題也較為復雜。
在學習“統(tǒng)計”這一章內(nèi)容時，可以讓學生利用所學的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法分小組開展一項統(tǒng)計調(diào)查活動。要完成一次統(tǒng)計調(diào)查活動，學生需要制定調(diào)查方案，包括如何確定調(diào)查問題、如何編制調(diào)查問卷、如何進行數(shù)據(jù)收集、如何進行數(shù)據(jù)分析，如何得到統(tǒng)計結(jié)論并對統(tǒng)計結(jié)論進行解釋等問題。討論和解決這些問題的過程，就是小組成員之間不斷的分享經(jīng)驗的過程，也是學生積累基本活動經(jīng)驗的過程。只有親自參與統(tǒng)計調(diào)查活動，才能體會到統(tǒng)計結(jié)論會受到問卷設計、數(shù)據(jù)收集、分析方法等各種因素的影響，統(tǒng)計活動是一個逐漸改進和完善，不斷接近真理的過程，通過參加這些統(tǒng)計活動，才能更好的幫助學生形成的統(tǒng)計觀念。
四、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
要把促進創(chuàng)新和落實基礎知識統(tǒng)一起來，數(shù)學學習中創(chuàng)新活動主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中。在上述活動中，學生已有的知識基礎占有重要作用。
《數(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
《標準》在教學內(nèi)容中設置了四個部分，“綜合與實踐”其中一個重要內(nèi)容，這是《標準》的一個特色。這個部分反映數(shù)學課程與數(shù)學教學改革要求，也為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數(shù)學、學數(shù)學、理解數(shù)學的機會?！熬C合與實踐”是數(shù)學課程中的一個較新的內(nèi)容。理解和把握這個領域，對于數(shù)學課程的發(fā)展和數(shù)學教學的改革是非常重要的?！熬C合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。
我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
就“數(shù)學教學應關注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
五、數(shù)學教學應該關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
學生的智力發(fā)展會有差異，情感態(tài)度的發(fā)展也會有差異。數(shù)學教學不但應該關注全體學生智力的發(fā)展，也應該關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
數(shù)學不應成為一個篩子，將所謂“不聰明”的學生淘汰，將“聰明”的學生留下。義務教育階段的數(shù)學課程是面向全體學生開設的，每一個身心發(fā)育正常的學生都應該能夠?qū)W好數(shù)學。
數(shù)學教學中有時會出現(xiàn)下面的現(xiàn)象：在師生互動的交流探索中，一部分反應較快或者預習較好的學生，很快就正確回答了問題，從而左右了課程進度，使許多同學失缺了本來可以得到的成功的體驗，并且可能打擊了不少學生的自信心。所以，教師應該在師生互動中顧及大多數(shù)學生，讓更多的同學有發(fā)言的機會，應該及時發(fā)現(xiàn)那些實際上尚未搞懂的學生，讓難以跟上課程進度的同學有機會表達自己的困惑。這不僅是為了關注“知識技能”的傳授，也是為了關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
對于學得較差的學生，要及早發(fā)現(xiàn)并給予適當?shù)膫€別輔導，要更多地與他們接觸，給他們說話的機會，多設計一些啟發(fā)的層次，逐步地鍛煉他們克服困難的意志，帶領他們一點一滴地建立自信心，讓他們真正學懂學會，迅速趕上來。
對于學得較好的學生，也要關注他們情感態(tài)度的發(fā)展，一方面用恰當?shù)脑~語表揚他們，一方面鼓勵他們幫助那些尚有困惑的同學；在可能的情況下，也可以單獨向他們提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，進行個性化教學。
關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展，就是通過教師的多方努力，不是僅僅讓一部分學生，而是要讓全體學生的情感態(tài)度都向正面發(fā)展，向好的方向發(fā)展。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
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小學語文新課程標準篇十四
通過認真學習《小學英語新課程標準》，我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的基本理念。
小學英語課是一門實踐能力課，應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，更不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導情境參與，這樣讓學生在參與中學習基本知識，在參與中學習處理人際關系。
小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，提高英語的運用能力。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內(nèi)涵，明確教學理念;其次要精心備課，情緒飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會密切結(jié)合起來，使英語充滿生活情趣與活力，為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
小學語文新課程標準篇十五
這段時間，我認真學習2011年語文新課程標準，使我終身受益。體會到了身為教師，要與時俱進，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學模式，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。我談談以下幾點做法:。
1.認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的`學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌.而在當今形勢下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領作用，影響、帶動周邊的同事。
小學語文新課程標準篇十六
“教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！薄读x務教育體育與健康課程標準(20xx年版）》的頒布對“重視教學評價，形成核心素養(yǎng)”提出新的要求，強調(diào)教師教學需要強化過程性評價，探究教學增值評價，明確學科素養(yǎng)導向，注重實現(xiàn)“教、學、評”一體化。由此一來，教育教學評價的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養(yǎng)導向下的教學評價淺談個人研讀新課標的'收獲。
立足教學評價新要求。
緊抓學科素養(yǎng)新方向。
基于新課標的課程理念對教學評價提出新要求，聚焦指向“核心素養(yǎng)”下的“教學評價”。堅持以提升學生核心素養(yǎng)為評價方向，立足學科核心素養(yǎng)為評價內(nèi)容，要求既關注運動能力的發(fā)展，同時關注健康行為的形成與體育品德的養(yǎng)成。強化學科育人功能，落實學生全面發(fā)展的要求于課堂教學之中，明確學生學后形成的必備品格與關鍵能力。同時師者以教之中理應重視學習評價功能，注重多樣化評價方法，多元式評價體系的參與，重視綜合性學習評價的運用，并引導學生參與評價，改變傳統(tǒng)學習方式，促進評價育人，提升學生核心素養(yǎng)。
構(gòu)建評價方案設計。
明確各項評價要義。
小學語文新課程標準篇十七
利用寒假時間學習了小學語文新課程標準，學習新課程標準這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對自己的的教學重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程標準學習總結(jié)如下：
通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
教學中，應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。
小學語文新課程標準篇一
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。
體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學語文新課程標準篇二
利用這次假期我又一次學習了英語課程標準，通過這次學習，我對課改又有了一些新的的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
小學語文新課程標準篇三
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎.語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.
(四)努力建設開放而有活力的語文課程.
語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設計思路。
1.課程目標九年一貫整體設計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標。
一,總目標。
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標。
第一學段(1～2年級)。
(一)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話。
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際。
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習。
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)。
(一)識字與寫字。
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀。
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。
小學語文新課程標準篇四
全面提高學生的語文素養(yǎng)：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性。
正確把握語文教育的特點：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
小學語文新課程標準篇五
假期里再次閱讀了課程標準，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會?！缎W語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的`學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，學生回去沒有家長的督促，很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
小學語文新課程標準篇六
這段時間，我認真學習20xx年語文新課程標準，使我終身受益，《小學語文新課程標準》學習心得。體會到了身為教師，要與時俱進，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學模式，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。我談談以下幾點做法:。
1.認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的`錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，心得體會《小學語文新課程標準》學習心得》。
2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌.而在當今形勢下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領作用，影響、帶動周邊的同事。
小學語文新課程標準篇七
《英語新課程標準》規(guī)定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。
課程標準指出，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕松，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現(xiàn)學生厭學，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。
此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學中的誤區(qū)，在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。
小學語文新課程標準篇八
--讓學生享受體育的快樂。
課程改革如春風吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容,采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的`選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學，教師關注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才是增進健康的第一步。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動學生學習積極性的教學方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發(fā)法”等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調(diào)動學生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！
小學語文新課程標準篇九
在素質(zhì)教育中，體育教學是非常重要的組成內(nèi)容，體育老師一定要加強引導，幫助學生掌握一些體育知識、運動技能、衛(wèi)生保健知識等，進而培養(yǎng)學生的體育意識，同時，在教學中，要增強學生體質(zhì)與提高學生的運動技能。和普通高中體育教學相較而言，職業(yè)高中體育教學具有一定的特殊性，一定要予以重視，保證有效提高每一位學生的學習成績，樹立終身體育的意識。
一、新課程標準對職業(yè)高中體育教學的影響。
隨著新課程標準的不斷落實，體育教學觀念逐漸落后，并且對職業(yè)教育產(chǎn)生了一定的影響，和新課程標準的要求不相符。要想有效提高職業(yè)高中體育教學的質(zhì)量與效率，一定要加強教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
1.技能教學內(nèi)容影響。
在傳統(tǒng)體育教學中，技能教學內(nèi)容主要就是體操、田徑、三大球，在學習的時候，也不會對學生的性別、身體素質(zhì)、年齡、技能基礎等方面進行區(qū)分，實行統(tǒng)一的教學內(nèi)容，忽略了學生各方面的差異，沒有充分了解學生的興趣愛好，導致其教學效果較差。
2.教學方法影響。
在傳統(tǒng)教學中，老師一般均采取灌輸式、封閉式的教學方法，只是重視教什么，沒有注意怎么教，導致課堂氣氛非常枯燥、沉悶，無法有效調(diào)動學生的積極性，影響了課堂教學的`高效性。并且，在教學中，老師對學生的要求非常嚴格，經(jīng)常對一些出錯的學生進行批評與懲罰，打擊了學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生了一定的消極情緒。而新課程標準的落實提出了新的教學方法，也要求老師進行積極的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生的個人特點與差異，展開不同的教學，激發(fā)學生學習的興趣，在課堂中多鼓勵、多表揚、多肯定學生，讓學生樹立學習的自信心，促進學生的全面發(fā)展。
3.老師角色理念影響。
在傳統(tǒng)教學中，體育老師一直都是教學活動的領導者，處在高位。在現(xiàn)代教學中，老師一定要轉(zhuǎn)變這樣的教學模式，逐漸成為教學活動的引導者與幫助者，()讓學生充分發(fā)揮主體地位，促進學生對體育知識的理解與掌握，同時有效地鍛煉學生的能力，實現(xiàn)高效的教學效果。
二、新課程標準下職業(yè)高中體育教學策略。
1.遵循“健康第一”的原則。
在體育教學中，老師一定要加強學生身心健康的培養(yǎng)，提高學生的心理承受能力與適應能力，時刻關注學生的生活狀態(tài)與健康意識。在課堂教學中，老師不要太過局限在某一個運動項目上，可以結(jié)合學生的興趣愛好，以“增強學生身心健康，遵循健康第一”的原則，開展教學活動，保證教學內(nèi)容的全面落實。比如，在實際教學中，一些學生喜歡健美操，一些學生喜歡田徑項目，一些學生喜歡球類項目，老師在教學的時候，就可以根據(jù)這些情況，采用靈活的教學方式，結(jié)合學生的生理特點與個性特點，對教學內(nèi)容進行合理的編排，讓每一位學生都可以在輕松、和諧的環(huán)境中展開學習，進而實現(xiàn)增強學生體質(zhì)、鍛煉學生技能的目的，樹立學生終身體育的意識，實現(xiàn)預期的教學效果。
2.對教學內(nèi)容和教學方式進行改革。
在新課程標準不斷實施的過程中，職業(yè)高中體育教學方面也出現(xiàn)了一定的改革，老師一定要加強現(xiàn)代體育課程優(yōu)越性的體現(xiàn)，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的情況下，與時俱進，創(chuàng)新與改革教學內(nèi)容和教學方式。比如，在職業(yè)高中體育教學中，教學內(nèi)容進行了一定的改革，首先，越來越注重傳統(tǒng)體育項目的改進，使其更加符合現(xiàn)代體育教學的需求。其次，加強新興體育運動項目的引進，特別是一些符合新課程標準要求的項目，這樣才可以有效地促進終身體育意識的樹立，增加教學內(nèi)容，讓學生在了解體育基礎知識的情況下，掌握更多的運動技能。這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)預期的教學效果。從教學方式角度而言，老師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學過程中增加一些動作示范，以及和學生之間的互動，營造相應的教學氛圍，這樣就可以有效地鼓勵學生參加體育教學活動，并且在此過程中，積極正確地掌握動作要領。通過輕松、愉悅、和諧的教學氛圍的營造，可以引導學生進行體育實踐活動的開展，進而實現(xiàn)預期的教學效果。
3.加強對學生發(fā)展的重視。
在職業(yè)高中體育教學中，越來越重視學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育技能，增加學生的健康知識。在實際教學中，一定要樹立以學生發(fā)展為核心的教育理念，采用多樣化的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，努力營造更加平等、輕松、民主的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的自主性，把學生當成是學習的主體，在尊重學生情感需求的同時，有效調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性與自主性，讓學生可以更加積極地學習體育知識與運動技能，同時使用正確的學習方法展開學習，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，提高學生體育運動技能，促進學生的全面發(fā)展。
總而言之，隨著新課程標準的不斷落實，在職業(yè)高中體育教學中，老師一定要重視教學策略的運用，對教學內(nèi)容與教學方法進行創(chuàng)新與改革，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學生的自主學習。在開展教學活動的時候，老師一定要加強引導學生樹立終身體育的意識，并且在體育教學中，掌握相應的體育知識與運動技能，有效增強學生的身體素質(zhì)與運動能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)預期的教學效果。
參考文獻：
莫錦田。淺談在新課程標準下如何激發(fā)學生的學習興趣［j］。新課程：教師，（02）。
（作者單位江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學校）。
小學語文新課程標準篇十
隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育越來越成為社會關注的焦點，審視傳統(tǒng)英語教育往往以說教為主要手段，重視對學生知識的灌輸，而忽視了學生的需要，也忽視了英語作為一種語言，一種人與人之間交流手段所起的巨大作用。
作為一名農(nóng)村教師，經(jīng)常在教學生活中發(fā)現(xiàn)許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。
讀了《英語課程標準》后，了解到在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。這樣才能“突出學生主體，尊重個體差異”，讓他們得到全面發(fā)展。而教師教學行為的變化和學生學習方式的改變也成為我們教師的最重要的任務。
首先，要理解教材，整合教材。教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。其次，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。努力為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，使他們的學習置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，幫助他們掃除學習障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進而引發(fā)情感上的共鳴。采用各種活動方式，促使學生參與體驗，進行合作交流。合作交流是有意義學習的重要形式。我在教學實踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進學生之間的互動，合作解決問題從而提高學習效率。
這些是我讀《英語課程標準》后的一些體會。在以后的教學中，我還將會不斷的學習、努力、實踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實處。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。這樣才能“突出學生主體，尊重個體差異”。
開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
采用活動途徑，倡導體驗參與。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
雖然現(xiàn)代教學理論中，我們都認識到學生在教學中的主體地位，但是在教學實際中，卻還存在把學生放在被動接受教育位置上的現(xiàn)狀，沒有從滿足學生需要的角度去調(diào)動學生的主動性，這種做法實在是不符合新時代人才的素質(zhì)要求，與素質(zhì)教育背道而馳。
自從暑假中讀了《英語課程標準》以后，我知道了要防止強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向，重視科學地設計教學過程，努力創(chuàng)設真實的`問題情境，營造啟動學生思維的教學環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際活動中靈活運用知識，變語言知識為英語交際的工具。所以從根本上改變面貌學習方式，保證學生自主性、探究性的學習，已成為新課程改革的突破口。而被視為新課程改革是否成功的標志。因此，在目前狀況下，積極倡導初中英語有意義學習的思想，深刻領會有意義學習的概念、一般特征和實施條件，對于引發(fā)初中學生英語學習方式的革新、教師教學方式的改變，進而推進基礎教育向縱深發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義。
意義學習的概念是美國心理學家羅杰斯提出的，他從人本主義思想出發(fā)，將學習分為無意義學習和有意義學習兩種。所謂有意義學習是指不再是和情感對立的認知學習，而是把各方面經(jīng)驗融合在一起的學習。與有意義學習相對的是“機械學習”，也就是不理解學習內(nèi)容，依靠強行灌輸?shù)乃烙浻脖呈降膶W習。這種學習不涉及個人意義，只與學習者的某個部位（大腦）有關，與完整的人無關，人們常形象地稱之為“頸部以上”的學習。在羅杰斯看來，意義學習是讓學生自由學習。只要教師對學生抱有信任的態(tài)度，并愿意讓學生自由學習，就會在與學生的交往中形成適應自己風格的、促進學習的最佳方法。意義學習要求徹底改變傳統(tǒng)教育中束縛學生主動性的教育方式。教師不是學生學習的控制者，而是學生學習的促進者。教師的任務，就是為學生提供學習資料，提供一種學習的氣氛，傳授有適合于學生的有效的學習方法。在學生學習過程中教師應較少地采用，甚至不采用直接告訴、簡單命令、詳細指導等教學方式，而較多的采用間接的、不明確指導和命令、不作詳細指點的教學方法，鼓勵學生自由地表達情感、提出問題、采取行動并解決問題。
依據(jù)意義學習的基本理論，初中英語的有意義學習應具有以下四個特征：
1、學習具有個人參與的性質(zhì)，即要把整個人的認知和情感都投入到學習活動之中。
2、學習是自我發(fā)起的，學習者由于內(nèi)在的愿望而主動去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義。
3、學習是滲透性的。它會使學生的行為、態(tài)度，乃至個性都發(fā)生變化。
4、學習是由學生自我評價的。學生最清楚某種學習的方式是否滿足自己的需要，是否有助于得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。
為了幫助學生開展有意義學習，促成學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，本學期在初中英語教學中我從以下幾個方面做了嘗試。
一、創(chuàng)設真實情景，使學生投入到有意義學習之中。
學習是否建立在對學生個人有真實意義的情景之中，是有意義學習的重要條件。
因此我努力為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，使他們的學習置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，幫助他們掃除學習障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進而引發(fā)情感上的共鳴。
首先，我十分注重利用學生身邊發(fā)生的點滴小事來創(chuàng)設真實的情景。
其次，我還讓學生在表演、制作、游戲等情景活動中展開學習，豐富學生的情感體驗，激活學生的思維與想象，點燃學生智慧的火花。例如在課前的師生對話中，我經(jīng)常會提一些諸如此類的問題：whatareyougoingtodonextsunday？howlongdidittakeyoutofinishyourhomeworkyesterday？whatdoyouthinkofthe…？等，學生既操練了有用的句型，又反映了真實的想法和實際情況。又如，在學習這一內(nèi)容時，我設計了班里一位同學過生日的情景，并且和打電話邀請、去商店買禮物結(jié)合在一起，使學生們身臨其境，積極扮演著各自的角色，把枯燥的語言知識融于形象、生動的情景之中。這些做法，不僅使學生理解了所探索的問題，而且在解決問題中增加了對學習過程的感受，提高了學習熱情。
二、提供豐富的學習資源，幫助學生開展有意義學習。
關注促進學生學習的教師，在組織安排自己的時間和精力上，與傳統(tǒng)教學的教師所采用的方式完全不同：他們在組織教學和講解上不會花費大量的時間，而是把時間和精力集中在為學生提供豐富的學習所必須的資源上，使學生在利用資源時更便捷，從而幫助學生開展有意義學習，僅憑一本書學習是不夠的，應該從多渠道獲得更多的信息資源。我在教學過程中努力為學生提供盡量多的信息資源。除了讓學生訂閱英語報刊、雜志、看簡單的英語電影，聽學英語歌曲等常規(guī)做法外，我還努力在英語教學之中運用集文字、聲像和動畫于一體的多媒體。這不僅大大激發(fā)了學生學習興趣，還將所要學習的內(nèi)容有機鑲嵌在特定的情景之中，使之構(gòu)成一個和諧的整體。這樣的整體作用于學生的多種感官，有利于激發(fā)學生強烈的學習熱情，使學生情不自禁地投入到英語學習活動中去。我還利用網(wǎng)絡為學生提供豐富的學習資源。因為網(wǎng)上既有數(shù)不盡的英語資源供老師學習和研究，也有無數(shù)的英語教學網(wǎng)站供學生學習，給學生提供輔導與幫助。讓他們在欣賞新鮮的閱讀材料中不斷提高自己的閱讀能力。再如訪問英語頁、參加網(wǎng)上的在線英語學習新聞組、參加電子布告欄（bbs）進行英語學習討論，或運用因特網(wǎng)上的聊天室（chatroom）。這些做法，不僅能較快提高學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)學生搜集和利用教學資源，以及探索學習能力有很大的幫助。
三、在合作交流中學習，促進學生的有意義學習。
合作交流是有意義學習的重要形式。我在教學實踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進學生之間的互動，合作解決問題從而提高學習效率。例如，在學習christmasday這一閱讀材料時，我是這樣安排的：
1．先給學生一定的時間自己閱讀，在初步感知的基礎上開始小組討論（小組由四人組成，優(yōu)等生一人，中等生兩人，后進生一人），各小組成員輪流提問、回答本材料給予的問題，如：
whatdochildrendoonchristmaseve？
whatdoesfatherchristmasdoduringthenight？
canyousaysomethingaboutsaintnicholas？等，在討論的過程中大家相互糾錯，互相補充，基本上理解了文章的意思。
2．在此基礎上，各組員有提出自己所難以理解的語言知識問題供大家思考、討論，同時各小組長把組內(nèi)所不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。
3．進行組際交流，也就是全班同學一起交流。我先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對文章的理解，其他各組作補充、質(zhì)疑、評價。再有各組提出自己的疑難問題，進行組際之間的討論、解答。經(jīng)過一番認真的討論后，學生對課文的內(nèi)容及語言知識便會有更進一步的理解。
4．我作為一名組織者和引導者不失時機地進行誘導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。
合作交流可以使學生看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的認識。
四、在自我評價中，激發(fā)學生的有意義學習意識。
新課程標準指出，只有當學習者自己決定評價的準則、學習的目的、以及達到目的的水平等，并對自己確定的內(nèi)容負起責任時，他才能真正地努力學習，才會對自己學習的方向真正負責。學生積極主動地進行自我評價，可以培養(yǎng)他們對自己行為的反省意識和能力。例如，在英語寫作的訓練中，每當學生完成一篇習作時，我讓學生就自己的習作先作一個自我評價，如：文章是否切題，時態(tài)是否正確，人稱是否一致，內(nèi)容是否完整，語言是否貼切地道等，然后針對評價的結(jié)果進行修改，修改后再交給老師。經(jīng)過認真批改后，我將評價信息再反饋給學生。一段時間后我再讓學生進行階段性的自我評價，如：寫作時能否自然地表達出自己的思想，寫作的主要困難是什么，寫作中常見的錯誤是什么，你能否運用最近學過的新的單詞、詞組和句型表達思想等。通過自我評價的過程，學生能不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以改正，這樣，既能使學生逐步提高寫作能力，同時也使學生看到自己的進步，提高寫好英語作文的信心。
在目前教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深刻劇變的關鍵時期，以英語新課程理念為指導，加強對初中生英語學習觀念、行為的研究與剖析，著力改革和完善初中生的英語學習方式，努力構(gòu)建符合新課程改革目標要求的有意義學習理論與實踐體系，對優(yōu)化學生英語學習和促進英語新課程改革取得實質(zhì)性進展，都顯得極為迫切和重要。我深信在新的歷史時期，英語有意義學習的基本理論和基本實踐在我國新一輪英語課程改革的廣闊背景之中，必將受到廣泛的重視，我相信，通過廣大教育工作者的不斷的學習、努力、實踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實處。
小學語文新課程標準篇十一
這次有機會的參加培訓，使我深深地體會到這次培訓的重要意義非同尋常，感覺到了國家新課程遠程培訓的重大意義，不但在于改變舊的教學模式和教學方法，而且?guī)淼氖侨碌慕逃碚摵屠砟睢w育理論有了更深的認識，更加感到作為一位體育老師所負的重任。
新的體育課程標準倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，更加關注學生的學習興趣和愛好，學習技能，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成終身體育。新的《課程標準》（修訂版），全面地貫徹教育方針和素質(zhì)教育目標，以“健康第一”作為指導思想，強調(diào)在教學中以學生為主體，發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力。以身體練習和運動技能為主線，突出了健康第一的指導思想。對體育教學的組織形式、教學方法和教學手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學，為學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧、開放的教學環(huán)境。這樣有利于學生觀察、練習、發(fā)展和創(chuàng)造。同時在教學方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學生在體驗中也學會了學習，學會了鍛煉，為終身體育奠定了基礎?？傊?，在“健康第一”的思想指導下，對體育教學的內(nèi)容選擇、教學組織形式、教學手段、教學方法和教學評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。在實踐過程中，確實為我們體育教師理解、把握課程的目標起了重要的作用，特別是為我們青年體育教師的教學實踐提供了重要的依據(jù)、參考和借鑒。相信通過我們的不斷努力和改進，一定會使我們的體育教學再上一個新的臺階。教學是學生與教師的共同活動過程，它不是過度地讓學生探究，它包含了人與人之間的互動交流，使學生在和諧快樂的環(huán)境氛圍中學習體育技能。在教學工作中，教師對學生提出要求時如有必要，都要先做示范，以增強學生學習的直觀性和示范性，教師的示范顯得很重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用，特別是對于體育課來說。
以上是我在學習《體育新課程標準》后一些的觀點，本人將一如既往地堅守在山區(qū)體育教學的這片熱土上，堅信在自己的不斷努力，教育理論水平、專業(yè)知識和教學能力將會不斷提升。與時俱進，開拓進取，為山區(qū)教育事業(yè)的美好明天而努力。
小學語文新課程標準篇十二
摘要：新課程標準的不斷實施，對職業(yè)高中體育教學產(chǎn)生了一定的影響。和普通高中相較而言，職業(yè)高中的目的就是為社會培養(yǎng)一批實用人才。因而，在職業(yè)高中體育教學中一定要充分考慮其教學特點，結(jié)合教學特點設置相應的教學內(nèi)容，并且采取有效的教學策略，以實現(xiàn)預期的教學效果。主要分析了新課程標準對職業(yè)高中體育教學的影響，結(jié)合具體情況，提出了有效的教學策略。
小學語文新課程標準篇十三
通過學習研究新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。
一、在教學中注重滲透數(shù)學思想。
“數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，那么，要想學好數(shù)學、用好數(shù)學，就要深入到數(shù)學的“靈魂深處”。數(shù)學課程標準在總體目標中明確提出：“學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能?！边@一總體目標貫穿于小學和初中，這充分說明了數(shù)學思想方法的重要性。在小學數(shù)學階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學思想方法可以加深學生對數(shù)學概念、公式、法則、定律的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力，也是小學數(shù)學進行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。同時，也能為初中數(shù)學思想方法的學習打下較好的基礎。在小學階段，數(shù)學思想方法主要有符號化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對應思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、演繹推理思想、變換思想、統(tǒng)計與概率思想，極限思想等等。
例如，人們在面對數(shù)學問題，如果直接應用已有知識不能或不易解決該問題時，往往將需要解決的問題不斷轉(zhuǎn)化形式，把它歸結(jié)為能夠解決或比較容易解決的問題，最終使原問題得到解決，把這種思想方法稱為化歸（轉(zhuǎn)化）思想。
從小學到中學，數(shù)學知識呈現(xiàn)一個由易到難、從簡到繁的過程；然而，人們在學習數(shù)學、理解和掌握數(shù)學的過程中，卻經(jīng)常通過把陌生的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的知識、把繁難的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，從而逐步學會解決各種復雜的數(shù)學問題。因此，化歸既是一般化的數(shù)學思想方法，具有普遍的意義；同時，化歸思想也是攻克各種復雜問題的法寶之一，具有重要的意義和作用。
數(shù)學思想方法的教學應該是一個通過長期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過程。所以作為老師的我們應該以發(fā)展學生的數(shù)學思維作為課程與教學的重點之一。在教師指導下自主學習和探究問題，初步學會大知識的學習和解決問題過程中進行自我評判和調(diào)控。讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。初步學會對已有知識經(jīng)驗質(zhì)疑和對問題進行多方面的分析，能進行發(fā)散性思維，能提出自己的見解（算法多樣化、思考問題的策略化）。初步掌握觀察、操作、比較、分析、類比、歸納多種數(shù)學的思考方法和利用圖表整理數(shù)據(jù)，獲取信息的方法。具有抓住現(xiàn)實生活的本質(zhì)，進行數(shù)學抽象與概括的經(jīng)歷與經(jīng)驗。懂得從特殊到一般，從一般到特殊以及轉(zhuǎn)化的思維策略。
二、重視過程、貫穿始終。
數(shù)學課程目標的整體實現(xiàn)，是通過教學過程展開的。數(shù)學教學活動要重視過程，突出重點。要重視學生對數(shù)學的認識過程，學生解決數(shù)學問題的過程是整體性的，包含觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，也包括學生在學習過程中的情感體驗，使學生在過程中獲得成功的體驗，樹立自信心；學生解決實際問題的過程同樣也是整體性的，包括體驗使用數(shù)學解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學習數(shù)學的表達和交流，積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)。只有這樣，學生才能在學習知識技能的過程中，學會如何思考，如何解決問題，保持對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)。
三、確保學生在學習活動中的主體地位，教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動。
1、積累數(shù)學活動經(jīng)驗―――――數(shù)學教學的重要目標。
課程標準特別強調(diào)“數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果?！狈e累數(shù)學活動經(jīng)驗的目的之一是建立數(shù)學的感悟、數(shù)學的直觀。
數(shù)學活動的形式多種多樣，觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等都是數(shù)學活動。在數(shù)學教學中，進行數(shù)學活動的目的是讓學生通過經(jīng)歷探究、思考、抽象、預測、推理、反思等過程，逐步達到對數(shù)學知識的意會、感悟，并能積累解決和分析問題的基本經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗遷移運用到后續(xù)的數(shù)學學習中去。這些經(jīng)驗是教師沒有辦法“教”給學生的，必須由學生通過經(jīng)歷大量的數(shù)學活動逐步獲得，在“做”中獲得的。在數(shù)學學習中，要使學生真正理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就需要讓學生積累豐富而有效的數(shù)學活動經(jīng)驗。充足的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學好數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎，數(shù)學的基本知識和基本技能只有通過一定的“數(shù)學活動經(jīng)驗”才能內(nèi)化成為學生的數(shù)學素養(yǎng)。
“數(shù)學活動經(jīng)驗”是在“做”中積累起來的，在義務教育階段，學生的年齡和認知特點決定了學生的數(shù)學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。學生從數(shù)學課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學活動中可獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，這種經(jīng)驗只是教學的起點，它還需要學生在自主探究、教師指導、同學交流等過程中去粗取精、反思、抽象、概括，從而內(nèi)化為學生自身的活動經(jīng)驗。
2、設計有效地數(shù)學活動。
分析學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗與新知識之間的結(jié)合點，這是設計有效地數(shù)學活動的前提。在學習過程中，學生并不是讓老師裝內(nèi)容的空容器，學生已有的數(shù)學知識、數(shù)學及學習的活動經(jīng)驗會對數(shù)學活動產(chǎn)生影響。
什么才是“有效的數(shù)學活動？”很容易造成的錯覺就是，“活動”就要動手實踐、就要合作、就要小組討論，其實數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學活動本身有著與其他學科不同的特點。數(shù)學活動首先是“數(shù)學”的，所從事的活動要有明確的數(shù)學目標，到底要不要動手實踐、要不要小組合作、要不要同學交流都是形式上的保證，如何能夠通過這項活動深化學生對數(shù)學的理解，對數(shù)學與其他學科聯(lián)系的理解，對數(shù)學在實際中應用的理解，這是最重要的。數(shù)學建模，數(shù)學探究都是很好的數(shù)學活動，有時，一道數(shù)學問題的分析和解決過程也是一個“有效的數(shù)學活動”。教學中，要根據(jù)學段的不同、教學內(nèi)容的不同，設計適合學生實際的“有效地數(shù)學活動”。例如，在實際情境中――加油站，進行量的分析，尋找有用的函數(shù)關系；猶如，探索三角形的三邊關系”，也可以設計出一個數(shù)學活動。讓學生通過自己的實踐、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。在這個過程中，學生獲得的不僅僅是認識函數(shù)、認識“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”的結(jié)論，而是通過這樣的過程，積累如何去發(fā)現(xiàn)、如何去研究的經(jīng)驗。
3、“綜合與實踐活動”是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。
“綜合與實踐活動”是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。“綜合與實踐活動“要求學生能夠利用所學的'數(shù)學知識完整的解決一個數(shù)學問題。這種活動可以是一項統(tǒng)計調(diào)查、也可以設計一種春游方案，也可以是論證與探究數(shù)學的結(jié)論，這樣的活動往往需要學生分小組合作進行，學生需要思考和討論的問題也較為復雜。
在學習“統(tǒng)計”這一章內(nèi)容時，可以讓學生利用所學的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法分小組開展一項統(tǒng)計調(diào)查活動。要完成一次統(tǒng)計調(diào)查活動，學生需要制定調(diào)查方案，包括如何確定調(diào)查問題、如何編制調(diào)查問卷、如何進行數(shù)據(jù)收集、如何進行數(shù)據(jù)分析，如何得到統(tǒng)計結(jié)論并對統(tǒng)計結(jié)論進行解釋等問題。討論和解決這些問題的過程，就是小組成員之間不斷的分享經(jīng)驗的過程，也是學生積累基本活動經(jīng)驗的過程。只有親自參與統(tǒng)計調(diào)查活動，才能體會到統(tǒng)計結(jié)論會受到問卷設計、數(shù)據(jù)收集、分析方法等各種因素的影響，統(tǒng)計活動是一個逐漸改進和完善，不斷接近真理的過程，通過參加這些統(tǒng)計活動，才能更好的幫助學生形成的統(tǒng)計觀念。
四、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
要把促進創(chuàng)新和落實基礎知識統(tǒng)一起來，數(shù)學學習中創(chuàng)新活動主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中。在上述活動中，學生已有的知識基礎占有重要作用。
《數(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
《標準》在教學內(nèi)容中設置了四個部分，“綜合與實踐”其中一個重要內(nèi)容，這是《標準》的一個特色。這個部分反映數(shù)學課程與數(shù)學教學改革要求，也為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數(shù)學、學數(shù)學、理解數(shù)學的機會?！熬C合與實踐”是數(shù)學課程中的一個較新的內(nèi)容。理解和把握這個領域，對于數(shù)學課程的發(fā)展和數(shù)學教學的改革是非常重要的?！熬C合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。
我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
就“數(shù)學教學應關注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
五、數(shù)學教學應該關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
學生的智力發(fā)展會有差異，情感態(tài)度的發(fā)展也會有差異。數(shù)學教學不但應該關注全體學生智力的發(fā)展，也應該關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
數(shù)學不應成為一個篩子，將所謂“不聰明”的學生淘汰，將“聰明”的學生留下。義務教育階段的數(shù)學課程是面向全體學生開設的，每一個身心發(fā)育正常的學生都應該能夠?qū)W好數(shù)學。
數(shù)學教學中有時會出現(xiàn)下面的現(xiàn)象：在師生互動的交流探索中，一部分反應較快或者預習較好的學生，很快就正確回答了問題，從而左右了課程進度，使許多同學失缺了本來可以得到的成功的體驗，并且可能打擊了不少學生的自信心。所以，教師應該在師生互動中顧及大多數(shù)學生，讓更多的同學有發(fā)言的機會，應該及時發(fā)現(xiàn)那些實際上尚未搞懂的學生，讓難以跟上課程進度的同學有機會表達自己的困惑。這不僅是為了關注“知識技能”的傳授，也是為了關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
對于學得較差的學生，要及早發(fā)現(xiàn)并給予適當?shù)膫€別輔導，要更多地與他們接觸，給他們說話的機會，多設計一些啟發(fā)的層次，逐步地鍛煉他們克服困難的意志，帶領他們一點一滴地建立自信心，讓他們真正學懂學會，迅速趕上來。
對于學得較好的學生，也要關注他們情感態(tài)度的發(fā)展，一方面用恰當?shù)脑~語表揚他們，一方面鼓勵他們幫助那些尚有困惑的同學；在可能的情況下，也可以單獨向他們提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，進行個性化教學。
關注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展，就是通過教師的多方努力，不是僅僅讓一部分學生，而是要讓全體學生的情感態(tài)度都向正面發(fā)展，向好的方向發(fā)展。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
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小學語文新課程標準篇十四
通過認真學習《小學英語新課程標準》，我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的基本理念。
小學英語課是一門實踐能力課，應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，更不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導情境參與，這樣讓學生在參與中學習基本知識，在參與中學習處理人際關系。
小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，提高英語的運用能力。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內(nèi)涵，明確教學理念;其次要精心備課，情緒飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會密切結(jié)合起來，使英語充滿生活情趣與活力，為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
小學語文新課程標準篇十五
這段時間，我認真學習2011年語文新課程標準，使我終身受益。體會到了身為教師，要與時俱進，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學模式，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。我談談以下幾點做法:。
1.認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的`學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌.而在當今形勢下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領作用，影響、帶動周邊的同事。
小學語文新課程標準篇十六
“教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！薄读x務教育體育與健康課程標準(20xx年版）》的頒布對“重視教學評價，形成核心素養(yǎng)”提出新的要求，強調(diào)教師教學需要強化過程性評價，探究教學增值評價，明確學科素養(yǎng)導向，注重實現(xiàn)“教、學、評”一體化。由此一來，教育教學評價的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養(yǎng)導向下的教學評價淺談個人研讀新課標的'收獲。
立足教學評價新要求。
緊抓學科素養(yǎng)新方向。
基于新課標的課程理念對教學評價提出新要求，聚焦指向“核心素養(yǎng)”下的“教學評價”。堅持以提升學生核心素養(yǎng)為評價方向，立足學科核心素養(yǎng)為評價內(nèi)容，要求既關注運動能力的發(fā)展，同時關注健康行為的形成與體育品德的養(yǎng)成。強化學科育人功能，落實學生全面發(fā)展的要求于課堂教學之中，明確學生學后形成的必備品格與關鍵能力。同時師者以教之中理應重視學習評價功能，注重多樣化評價方法，多元式評價體系的參與，重視綜合性學習評價的運用，并引導學生參與評價，改變傳統(tǒng)學習方式，促進評價育人，提升學生核心素養(yǎng)。
構(gòu)建評價方案設計。
明確各項評價要義。
小學語文新課程標準篇十七
利用寒假時間學習了小學語文新課程標準，學習新課程標準這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對自己的的教學重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程標準學習總結(jié)如下：
通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
教學中，應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。