在實際工作生活中，我們常常需要制定合理的方案來解決各種問題。方案的制定不是一蹴而就的，需要經過多次的討論和修改，以找到最佳的解決方案。一個好的方案能夠為我們的工作和生活帶來積極的影響和改變。
信息技術學科教學設計方案篇一
課題。
秋天。
課型。
信息技術與。
學科整合課。
時間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學。
教
學
目
標
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的'方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
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信息技術學科教學設計方案篇二
全面貫徹區(qū)教育局有關學校信息技術工作的意見，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強課件開發(fā)和利用，豐富教育資源，使現代信息技術更好地為幼兒園管理和教育教學工作服務為信息技術和教育教學的優(yōu)化和整合提供強有力的平臺，以最快的速度把我園建設教育信息化合格幼兒園。
1、進一步建設好校園網站，做到及時維護，及時更新。
2、繼續(xù)做好培訓工作，提高教師信息化素養(yǎng)和現代教育技術水平。
3、加強“園園通”平臺應用，讓它真正成為家長和教師交流的平臺。
4、培養(yǎng)組員捕捉新聞素材的敏銳感，及時上傳園內相關活動信息稿至楊浦教育網平臺。
1、完善校園門戶網站，做到及時維護、及時更新，加強幼兒園班級主頁建設。
2、完善“園園通”平臺的各項內容，做到信息及時發(fā)布，加強家園互動。
3、結合青年教師培訓活動，及幼兒園課程實施，制作教學活動課件，并做好收集整理工作。
1、召開信息組工作會議明確本學期工作要點及目標，并制定計劃。
2、結合新學期開會、工會活動及推普周活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
3、建立并美化新小班的班級主頁。
4、及時更新園所及中、大班的班級主頁內容。
1、結合敬老節(jié)活動、防冒領活動及親子活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結合，根據小班主題，制作多媒體課件。
3、加強“園園通”平臺建設，及時發(fā)布信息，并做好檢查工作。
1、結合師德演講活動、消防演練活動及防寒保暖工作等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結合，根據中班主題，制作多媒體課件。
3、加強園園通平臺的應用，及時發(fā)布信息、更新班級主頁內容。
1、結合工會工作及青年教師培訓活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結合，根據大班主題，制作多媒體課件。
3、加強園園通平臺的應用，及時有效地與家長進行互動聯系。
1、結合六屆一次教代會等工作撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、總結本學期信息組工作，撰寫小結。
信息技術學科教學設計方案篇三
石獅第一中學吳純良。
摘要：隨著時代的進步，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）現代化、信息化已成趨勢，本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進行了有效的整合探索，本文從教學結構、教學環(huán)境、教學模式三方面作以探討。
信息技術的飛速發(fā)展，我們進入了一個數字化的時代。信息技術的應用已經對傳統(tǒng)的教學產生沖擊，信息技術的引入，使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計算機為核心的信息技術在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域的應用突出表現在開展cai（computerassitedinstruction簡稱cai）教學，cai使學科教學整合了信息技術，創(chuàng)設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質，提高教學質量，發(fā)展學生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而隨著多媒體計算機和網絡通信技術的迅速崛起和高速發(fā)展，現代化課堂教學結構主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構成，它們彼此聯系，相互作用形成一個有機的整體。同時，作為現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的先進思想--建構主義理論也隨之產生。
建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認為：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?；谶@種理論體系的教學模式可概括為：“以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的；在整個教學過程中，教師只起組織、指導、幫助和促進的作用?！痹谶@種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者；既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。
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信息技術學科教學設計方案篇四
各位老師，各位領導大家好，今天我要和大家交流的是七年級上冊《秋天》一課的教學設計思路。下面我將從教材分析、學生分析、教學重點，教學過程（）等方面來向大家簡要介紹。
《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是體會詩歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語言初一的學生已經具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。語文課程標準中指出：要使學生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！背踔猩鷮τ谛畔⒌乃鸭瓦x擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學中著重注意，著力完成的任務。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 因此我設計了通過觀賞秋天風景圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。
通過學生自由選擇相關的音樂配樂誦讀詩歌，體會課文的感情。允許學生根據自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內容的理解，達到強化語言積淀的目的。
以上是我的設計思路，對于信息技術與語文教學的整合，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。
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信息技術學科教學設計方案篇五
10月10日至10月14日，我有幸參加了貴州省中小學教師信息技術與學科教學深度融合專題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現在，我將與大家分享我的學習所得。
21世紀,人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術改進教學方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學生樂于學習，學習更主動，去探究未知領域的奧秘。教師首先在教學技術上武裝自己，不斷學習，提高自己對信息的處理能力，與所教學科有效整合，優(yōu)化課堂。
信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。
微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網絡上的課程，只有在課程是開放的、參與者達到一定規(guī)模的情況下這種學習形式才會更有效。
翻轉課堂就是在正式的學習中，學生在課前利用教室分發(fā)的數字材料，音視頻、電子材料等自主的學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動，解疑、解惑、探究等，并完成練習的一種教學形態(tài)。
“小整合論”
通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手。
——陳至立部長。
——余勝泉博士。
語文、數學。
1、注意結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式。
新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術的教學模式，即“研究性”學習模式和“協(xié)作式”學習模式。
2、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。
3、高度重視各學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。
4、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的`新型教學結構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學過程的本質,在先進的教育科學理論的指導下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現學生主體作用的新型教學結構,信息技術與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環(huán)境四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應的調整,使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求,這樣的整合才是有意義的。
學校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學科教學的殿堂，也是學生自主學習和合作學習的園地。整合過程中教與學的核心問題是對信息技術的應用。事實告訴我們，學習化社會的產生和發(fā)展從信息技術應用平臺開始；信息技術環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
信息技術學科教學設計方案篇六
針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發(fā)，根據其教學規(guī)律進行教學設計。
（1）從課程特征角度出發(fā)設置教學目標的原則。
隨著計算機技術及網絡技術的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。
從信息技術學科教學的角度出發(fā)并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。
信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。
理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。
在程序設計學習時，情感領域要注重培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和解決問題的.實際能力，掌握基本知識和基本概念。
對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。
對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學生在作品、成果中獲取成功感。
信息技術課程本身就在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環(huán)節(jié)設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環(huán)節(jié)將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。
教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。
教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發(fā)展空間。
練習部分的設計要重在學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節(jié)課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。
由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設計。
除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。
信息技術學科教學設計方案篇七
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學重難點。
重點：1.準確地、有感情地朗讀詩歌；
難點：2.體會詩歌的語言美和意境美；
關鍵：通過朗讀，合作、探究來加深對課文的理解。和學習詩歌的方法。
教學方法。
初中語文與信息計術整合，自主、合作、探究。誦讀法，誘導想象法。
教學媒體。
硬件：多媒體網絡教室、計算計。
軟件：演示軟件（powerpoint）、素材資源。
教學設計思路。
1．運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發(fā)學習興趣，將學生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設情境，引起學生感知欲望，注重誦讀。通過引導學生反復地有感情地朗讀，感知詩歌的寫景特色，領悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3．通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美。
4．設計一些有一定開放度，能讓學生自由發(fā)揮的題目，引導學生鑒賞這首詩。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
利用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情景，將學生引入學習情境，產生完成主題的動機。約2分鐘。
二、出示本課教學目標。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢，以幻燈片方式出示本課教學目標。使學生對本課教學目的.一目了然，做到心中有數。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
使學生初步感受詩的情感內涵，領悟詩歌的音樂美、繪畫美，與作者心靈的勾通，產生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯網上搜集來作者資料，并鼓勵學生上網繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關的資料。
何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
通過教師示范從互聯網上搜集整理的作者資料，使學生了解作者。引導學生產生搜集與學科相關信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢寐幽谷。
用機算機屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音。
六、學生朗讀課文。
請三位同學合作配樂朗讀課文，并做點評。
運用多媒體輔助手段，創(chuàng)設情境，感染學生。使學生產生進一步感知課文內容欲望，養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習慣。
七、合作探究。
以小組為單位進行討論以下問題。
1、這首詩表達了詩人對秋天的（）之情。
2、為什么說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？
3、詩中刻畫了幾幅圖畫？每個小組選擇一節(jié)喜歡的詩，請給它們命上有詩意的名字。
調動學生積極參與整個學習過程，并發(fā)揮其主動性。
八、拓展延伸。
讓學生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準確的評價。
搜尋你記憶中對秋天的印象，展開想象，寫一二句詩贊美秋天?；蛘攥F在從網上搜索你喜歡的關于秋的詩句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來。
利用教師提供的網站和媒體資源庫，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生利用信息技術完成有個性特征的創(chuàng)作。從視覺，聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺，產生成就感和進一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關作者何其芳的資料，并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關于秋天的詩歌、散文制成一張小報。發(fā)到教師的郵箱內。
鞏固學生的學習性趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書設計。
一.豐收圖。
秋
二.歸漁圖喜愛、贊美之情。
天
三.思戀圖。
信息技術學科教學設計方案篇八
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務。
從207月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內容。
(一)培訓對象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、20教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準。
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估。
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式。
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施。
(一)推進措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟。
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理。
(一)領導機構。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責。
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機制。
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證。
1.電教室協(xié)助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障。
“能力提升工程”培訓經費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式。
信息技術學科教學設計方案篇九
作業(yè)題目：
這是一個收獲的季節(jié)，經過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術應用方面，一定有所提升、有所收獲。
請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻(若沒有拍攝設備，可用文字記錄)，課后根據實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思;將修訂后的教學設計及反思(終稿)、教學課件(終稿)和課堂實錄作為信息技術應用成果資源包提交至平臺。
溫馨提示：根據教育部對本項目的要求，切實推行網絡研修與現場實踐相結合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術應用成果資源包，至少包括三個作品：教學設計(含實踐反思)、教學課件(ppt)和課堂實錄。
2.作品內容要體現信息技術的應用;教學設計請參照模板要求填寫;教學課件需保證能正常播放查看;課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現雷同，視為無效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕)。
信息技術學科教學設計方案篇十
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的信息技術與學科融合教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經制造好的課件，教師可在該產品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的`源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網絡的全面深入運用世紀。隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件?，F在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數字化資源庫。一律實行現代網絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現了“班班通”、“校校通”，真正地實現了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養(yǎng)了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
信息技術學科教學設計方案篇十一
一、學習方式。
屏幕錄像軟件搜索騎兵軟件。
多媒體電子教室軟件。
五、學習起點能力。
給出本節(jié)第一個任務:在網上幫哈里波特找找關于北京故宮的資料.請找到的學生進行演示,并要求學生演示時說出操作步驟。
開始比賽:必答題:一組:世界環(huán)境日是哪一天。
學生操作演示,邊講邊做。
播放幻燈片課件,內容為哈里波特的精美圖片通過多媒體教學軟件切換到學生示范。
通過多媒體教學軟件切換到學生示范。
回應比賽中遇到的超鏈接為空的現象,提供一種解決方案啟發(fā)學生將本課所學應用于實際。
課題:網上搜索姓名:黃齡齋單位:小溪中心學校時間:2007年10月。
信息技術學科教學設計方案篇十二
隨著互聯網的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術和互聯網應用在教學領域起著重要的作用,本文就如何把信息技術更好的應用于語文教學實踐中進行了分析.
作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g633.3關鍵詞：信息技術語文教學。
信息技術學科教學設計方案篇十三
子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
信息技術學科教學設計方案篇十四
陸豐市陂洋鎮(zhèn)三嶺小學陳慧玉。
信息技術與學科融合，顧名思義就是結合網絡、計算機、多媒體和當今較為流行的教學思想和方法進行教學活動。
一、教學目標。
（一）使用ppt制作課件，解決教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動問題。
（二）通過教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
二、教學工具。
從本校實際需要出發(fā)，配備錄音機、u盤、教學視頻等聲像資料，并且在多媒體教室中展開在教學中。
三、教學內容。
將ppt課件存儲于u盤上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體。內置網址鏈接視頻動畫。
信息技術學科教學設計方案篇十五
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經制造好的課件，教師可在該產品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網絡的全面深入運用世紀。隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件?，F在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數字化資源庫。一律實行現代網絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現了“班班通”、“校校通”，真正地實現了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養(yǎng)了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術學科教學設計方案篇十六
【教材分析】:。
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
【單元結構】:。
【學情分析】:。
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
【教育設計構想】:。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養(yǎng)了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術學科教學設計方案篇十七
信息技術與學科融合的教學設計信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內在規(guī)律;聯系生活，體驗知識生成;及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化;教學過程的民主化;教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式交革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
該課件為存儲于ww服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用himl和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如:可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教有技術的滲透。
信息技術學科教學設計方案篇一
課題。
秋天。
課型。
信息技術與。
學科整合課。
時間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學。
教
學
目
標
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的'方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
信息技術學科教學設計方案篇二
全面貫徹區(qū)教育局有關學校信息技術工作的意見，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強課件開發(fā)和利用，豐富教育資源，使現代信息技術更好地為幼兒園管理和教育教學工作服務為信息技術和教育教學的優(yōu)化和整合提供強有力的平臺，以最快的速度把我園建設教育信息化合格幼兒園。
1、進一步建設好校園網站，做到及時維護，及時更新。
2、繼續(xù)做好培訓工作，提高教師信息化素養(yǎng)和現代教育技術水平。
3、加強“園園通”平臺應用，讓它真正成為家長和教師交流的平臺。
4、培養(yǎng)組員捕捉新聞素材的敏銳感，及時上傳園內相關活動信息稿至楊浦教育網平臺。
1、完善校園門戶網站，做到及時維護、及時更新，加強幼兒園班級主頁建設。
2、完善“園園通”平臺的各項內容，做到信息及時發(fā)布，加強家園互動。
3、結合青年教師培訓活動，及幼兒園課程實施，制作教學活動課件，并做好收集整理工作。
1、召開信息組工作會議明確本學期工作要點及目標，并制定計劃。
2、結合新學期開會、工會活動及推普周活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
3、建立并美化新小班的班級主頁。
4、及時更新園所及中、大班的班級主頁內容。
1、結合敬老節(jié)活動、防冒領活動及親子活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結合，根據小班主題，制作多媒體課件。
3、加強“園園通”平臺建設，及時發(fā)布信息，并做好檢查工作。
1、結合師德演講活動、消防演練活動及防寒保暖工作等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結合，根據中班主題，制作多媒體課件。
3、加強園園通平臺的應用，及時發(fā)布信息、更新班級主頁內容。
1、結合工會工作及青年教師培訓活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結合，根據大班主題，制作多媒體課件。
3、加強園園通平臺的應用，及時有效地與家長進行互動聯系。
1、結合六屆一次教代會等工作撰寫信息稿上傳楊浦教育網。
2、總結本學期信息組工作，撰寫小結。
信息技術學科教學設計方案篇三
石獅第一中學吳純良。
摘要：隨著時代的進步，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）現代化、信息化已成趨勢，本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進行了有效的整合探索，本文從教學結構、教學環(huán)境、教學模式三方面作以探討。
信息技術的飛速發(fā)展，我們進入了一個數字化的時代。信息技術的應用已經對傳統(tǒng)的教學產生沖擊，信息技術的引入，使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計算機為核心的信息技術在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域的應用突出表現在開展cai（computerassitedinstruction簡稱cai）教學，cai使學科教學整合了信息技術，創(chuàng)設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質，提高教學質量，發(fā)展學生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而隨著多媒體計算機和網絡通信技術的迅速崛起和高速發(fā)展，現代化課堂教學結構主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構成，它們彼此聯系，相互作用形成一個有機的整體。同時，作為現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的先進思想--建構主義理論也隨之產生。
建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認為：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?；谶@種理論體系的教學模式可概括為：“以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的；在整個教學過程中，教師只起組織、指導、幫助和促進的作用?！痹谶@種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者；既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。
[1][2][3][4]。
信息技術學科教學設計方案篇四
各位老師，各位領導大家好，今天我要和大家交流的是七年級上冊《秋天》一課的教學設計思路。下面我將從教材分析、學生分析、教學重點，教學過程（）等方面來向大家簡要介紹。
《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是體會詩歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語言初一的學生已經具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。語文課程標準中指出：要使學生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！背踔猩鷮τ谛畔⒌乃鸭瓦x擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學中著重注意，著力完成的任務。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 因此我設計了通過觀賞秋天風景圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。
通過學生自由選擇相關的音樂配樂誦讀詩歌，體會課文的感情。允許學生根據自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內容的理解，達到強化語言積淀的目的。
以上是我的設計思路，對于信息技術與語文教學的整合，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。
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信息技術學科教學設計方案篇五
10月10日至10月14日，我有幸參加了貴州省中小學教師信息技術與學科教學深度融合專題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現在，我將與大家分享我的學習所得。
21世紀,人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術改進教學方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學生樂于學習，學習更主動，去探究未知領域的奧秘。教師首先在教學技術上武裝自己，不斷學習，提高自己對信息的處理能力，與所教學科有效整合，優(yōu)化課堂。
信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。
微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網絡上的課程，只有在課程是開放的、參與者達到一定規(guī)模的情況下這種學習形式才會更有效。
翻轉課堂就是在正式的學習中，學生在課前利用教室分發(fā)的數字材料，音視頻、電子材料等自主的學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動，解疑、解惑、探究等，并完成練習的一種教學形態(tài)。
“小整合論”
通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手。
——陳至立部長。
——余勝泉博士。
語文、數學。
1、注意結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式。
新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術的教學模式，即“研究性”學習模式和“協(xié)作式”學習模式。
2、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。
3、高度重視各學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。
4、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的`新型教學結構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學過程的本質,在先進的教育科學理論的指導下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現學生主體作用的新型教學結構,信息技術與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環(huán)境四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應的調整,使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求,這樣的整合才是有意義的。
學校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學科教學的殿堂，也是學生自主學習和合作學習的園地。整合過程中教與學的核心問題是對信息技術的應用。事實告訴我們，學習化社會的產生和發(fā)展從信息技術應用平臺開始；信息技術環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
信息技術學科教學設計方案篇六
針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發(fā)，根據其教學規(guī)律進行教學設計。
（1）從課程特征角度出發(fā)設置教學目標的原則。
隨著計算機技術及網絡技術的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。
從信息技術學科教學的角度出發(fā)并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。
信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。
理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。
在程序設計學習時，情感領域要注重培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和解決問題的.實際能力，掌握基本知識和基本概念。
對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。
對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學生在作品、成果中獲取成功感。
信息技術課程本身就在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環(huán)節(jié)設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環(huán)節(jié)將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。
教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。
教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發(fā)展空間。
練習部分的設計要重在學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節(jié)課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。
由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設計。
除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。
信息技術學科教學設計方案篇七
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學重難點。
重點：1.準確地、有感情地朗讀詩歌；
難點：2.體會詩歌的語言美和意境美；
關鍵：通過朗讀，合作、探究來加深對課文的理解。和學習詩歌的方法。
教學方法。
初中語文與信息計術整合，自主、合作、探究。誦讀法，誘導想象法。
教學媒體。
硬件：多媒體網絡教室、計算計。
軟件：演示軟件（powerpoint）、素材資源。
教學設計思路。
1．運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發(fā)學習興趣，將學生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設情境，引起學生感知欲望，注重誦讀。通過引導學生反復地有感情地朗讀，感知詩歌的寫景特色，領悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3．通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美。
4．設計一些有一定開放度，能讓學生自由發(fā)揮的題目，引導學生鑒賞這首詩。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
利用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情景，將學生引入學習情境，產生完成主題的動機。約2分鐘。
二、出示本課教學目標。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢，以幻燈片方式出示本課教學目標。使學生對本課教學目的.一目了然，做到心中有數。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
使學生初步感受詩的情感內涵，領悟詩歌的音樂美、繪畫美，與作者心靈的勾通，產生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯網上搜集來作者資料，并鼓勵學生上網繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關的資料。
何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
通過教師示范從互聯網上搜集整理的作者資料，使學生了解作者。引導學生產生搜集與學科相關信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢寐幽谷。
用機算機屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音。
六、學生朗讀課文。
請三位同學合作配樂朗讀課文，并做點評。
運用多媒體輔助手段，創(chuàng)設情境，感染學生。使學生產生進一步感知課文內容欲望，養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習慣。
七、合作探究。
以小組為單位進行討論以下問題。
1、這首詩表達了詩人對秋天的（）之情。
2、為什么說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？
3、詩中刻畫了幾幅圖畫？每個小組選擇一節(jié)喜歡的詩，請給它們命上有詩意的名字。
調動學生積極參與整個學習過程，并發(fā)揮其主動性。
八、拓展延伸。
讓學生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準確的評價。
搜尋你記憶中對秋天的印象，展開想象，寫一二句詩贊美秋天?；蛘攥F在從網上搜索你喜歡的關于秋的詩句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來。
利用教師提供的網站和媒體資源庫，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生利用信息技術完成有個性特征的創(chuàng)作。從視覺，聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺，產生成就感和進一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關作者何其芳的資料，并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關于秋天的詩歌、散文制成一張小報。發(fā)到教師的郵箱內。
鞏固學生的學習性趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書設計。
一.豐收圖。
秋
二.歸漁圖喜愛、贊美之情。
天
三.思戀圖。
信息技術學科教學設計方案篇八
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務。
從207月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內容。
(一)培訓對象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、20教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準。
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估。
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式。
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施。
(一)推進措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟。
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理。
(一)領導機構。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責。
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機制。
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證。
1.電教室協(xié)助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障。
“能力提升工程”培訓經費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式。
信息技術學科教學設計方案篇九
作業(yè)題目：
這是一個收獲的季節(jié)，經過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術應用方面，一定有所提升、有所收獲。
請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻(若沒有拍攝設備，可用文字記錄)，課后根據實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思;將修訂后的教學設計及反思(終稿)、教學課件(終稿)和課堂實錄作為信息技術應用成果資源包提交至平臺。
溫馨提示：根據教育部對本項目的要求，切實推行網絡研修與現場實踐相結合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術應用成果資源包，至少包括三個作品：教學設計(含實踐反思)、教學課件(ppt)和課堂實錄。
2.作品內容要體現信息技術的應用;教學設計請參照模板要求填寫;教學課件需保證能正常播放查看;課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現雷同，視為無效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕)。
信息技術學科教學設計方案篇十
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的信息技術與學科融合教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經制造好的課件，教師可在該產品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的`源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網絡的全面深入運用世紀。隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件?，F在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數字化資源庫。一律實行現代網絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現了“班班通”、“校校通”，真正地實現了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養(yǎng)了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
信息技術學科教學設計方案篇十一
一、學習方式。
屏幕錄像軟件搜索騎兵軟件。
多媒體電子教室軟件。
五、學習起點能力。
給出本節(jié)第一個任務:在網上幫哈里波特找找關于北京故宮的資料.請找到的學生進行演示,并要求學生演示時說出操作步驟。
開始比賽:必答題:一組:世界環(huán)境日是哪一天。
學生操作演示,邊講邊做。
播放幻燈片課件,內容為哈里波特的精美圖片通過多媒體教學軟件切換到學生示范。
通過多媒體教學軟件切換到學生示范。
回應比賽中遇到的超鏈接為空的現象,提供一種解決方案啟發(fā)學生將本課所學應用于實際。
課題:網上搜索姓名:黃齡齋單位:小溪中心學校時間:2007年10月。
信息技術學科教學設計方案篇十二
隨著互聯網的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術和互聯網應用在教學領域起著重要的作用,本文就如何把信息技術更好的應用于語文教學實踐中進行了分析.
作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g633.3關鍵詞：信息技術語文教學。
信息技術學科教學設計方案篇十三
子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
信息技術學科教學設計方案篇十四
陸豐市陂洋鎮(zhèn)三嶺小學陳慧玉。
信息技術與學科融合，顧名思義就是結合網絡、計算機、多媒體和當今較為流行的教學思想和方法進行教學活動。
一、教學目標。
（一）使用ppt制作課件，解決教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動問題。
（二）通過教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
二、教學工具。
從本校實際需要出發(fā)，配備錄音機、u盤、教學視頻等聲像資料，并且在多媒體教室中展開在教學中。
三、教學內容。
將ppt課件存儲于u盤上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體。內置網址鏈接視頻動畫。
信息技術學科教學設計方案篇十五
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經制造好的課件，教師可在該產品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網絡的全面深入運用世紀。隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件?，F在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數字化資源庫。一律實行現代網絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現了“班班通”、“校校通”，真正地實現了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養(yǎng)了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術學科教學設計方案篇十六
【教材分析】:。
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
【單元結構】:。
【學情分析】:。
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
【教育設計構想】:。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養(yǎng)了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術學科教學設計方案篇十七
信息技術與學科融合的教學設計信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內在規(guī)律;聯系生活，體驗知識生成;及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化;教學過程的民主化;教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式交革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
該課件為存儲于ww服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用himl和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如:可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教有技術的滲透。