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小學音樂教學研究論文篇一
摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學前教育專業(yè)學生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務農(nóng)村學前藝術教育的路徑和突破口，促進能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關鍵詞:高校教育資源;服務;農(nóng)村學前音樂教育;可行性。
21世紀，是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學習和終身教育的時代。服務社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務農(nóng)村學前音樂教育建設是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學院音樂教育專業(yè)和教育科學學院學前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務農(nóng)村幼兒園音樂教學的幾點可行性策略。
1．師資力量基礎薄弱。
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W歷，基本上沒有成熟的'音樂實踐教學經(jīng)驗。
2．教學設備嚴重不足。
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學的主要問題。農(nóng)村的音樂教學設備基礎薄弱，設施建設嚴重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學習條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理。
資源配備問題直接反映政府對學前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學場地、教育教學資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學前教育工作者。而落實促進農(nóng)村學前音樂教學的主導責任;穩(wěn)定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢。
1．具有前沿的教育理念。
高校的主要任務是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進前沿的教育理念。師范院校音樂和學前教育專業(yè)學生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學水平。
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學經(jīng)驗以供幼兒音樂教學需要。而高校音樂教育專業(yè)和學前教育專業(yè)學生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系建構還是教學內(nèi)容、教學模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學改革的實施，高校音樂教學模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的同時，高校學生專業(yè)學習的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學、興趣式教學等教學方式都將對將來服務農(nóng)村幼兒園音樂教學提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代人的自身發(fā)展和適應當今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學生提升藝術修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術修為提供了幫助。在當代大學的課程設置里，幾乎所有學科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學生的抗打擊能力、適應社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略。
1．培訓師資。
隨著新農(nóng)村建設政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務農(nóng)村幼兒園音樂教學是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務多年的教師，培訓是使其了解實時政策、重導教學方向、潛心學習研修的最好途徑。培訓的關鍵所在便是系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關工作者的音樂專業(yè)教學培訓，應該將培訓重點首要放在政策傳達、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學習者在有限的學習交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉。
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進農(nóng)村幼兒園音樂教學建設有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學前教育專業(yè)學生積極參加當?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術實踐活動與學生的課程學分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學研究的領域，提升藝術教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教。
頂崗支教是地方高校服務農(nóng)村學前音樂教學的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進行，存在高校學生實踐經(jīng)驗不足、實習經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應為服務農(nóng)村幼兒園做好充足準備，其中培養(yǎng)“應用型音樂人才”模式是主導思想。建議在普通高校教育科學學院和音樂學院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎理論、學前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學前教育專業(yè)學生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎等專業(yè)技能課的基本功練習;音樂教育專業(yè)要大比量補充學前教育學、學前心理學、學前兒童音樂教育理論及教法等基礎理論課程知識。以達到“應用型音樂人才”的基本要求。
4．教學實踐。
教學實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學科學生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學教育科學學院學前教育專業(yè)對學生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學前教育專業(yè)學生畢業(yè)實習周期延長至四年級上整個學期，分組到農(nóng)村幼兒園進行教學實踐探索，了解一線音樂教學現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學習。這樣，有利于相關專業(yè)學生更加明確自己的學習目標，進而提高學習興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學前教育，并把學前教育納入到新農(nóng)村建設規(guī)劃?？梢姡匾暩咝Ｒ魳方逃Y源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學提供支援，促進新農(nóng)村學前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強農(nóng)村幼兒園音樂文化建設，是當前比較重要的工作，也應該引起相關部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設發(fā)展提供幫助。
參考文獻:。
［3］麥共興．頂崗支教―――地方高校服務農(nóng)村學前教育的新舉措［j］．賀州學院學報，2012(3)。
小學音樂教學研究論文篇二
我國在音樂方面的教育事業(yè)正是有了對國外音樂教育知識的的借鑒和應用，才能得以不斷的完善和發(fā)展。學前音樂教育是不同于成人音樂教育的，在學前音樂教學過程中老師的角色很重要，他們需要利用自己的專業(yè)知識來引導孩子們學習音樂，這個過程中對老師要求是很高的。我國為了提高學前教育師資的整體水平，在高等師范學校設立了學前教育專業(yè)，希望這些專業(yè)的學生能夠通過幾年的學習，能夠為學前音樂教育事業(yè)出一份力。所以對高等師范學校當中學前教育專業(yè)的學生的教育也要借鑒國外四種音樂教學方法。
一、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法借鑒的必要性。
我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。首先，現(xiàn)階段，高師學前教育專業(yè)教學中還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，更多的是強調(diào)讓學前教育專業(yè)的學生去學習音樂的理論知識，以書本為主，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。導致從高等師范院校走出來的學生整體專業(yè)素質(zhì)水平低，也就影響孩子們對音樂的理解和學習。其次，高等師范院校對學前音樂教育專業(yè)學生的教育內(nèi)容很有局限性，理論性太強，這些學生的思維和創(chuàng)造力受到了很大的約束，所以他們在以后教育孩子們的時候也是運用比較模式化的教學方式。大大抑制了孩子們的天性，不利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，高等師范院校為學前音樂教育專業(yè)學生設置的課程里面缺乏對幼兒心理學知識的講授。因為幼兒是特殊的群體，他們特有的心理狀態(tài)會阻礙他們學習音樂知識，但是假如能夠了解并利用好孩子們的.心理特點，就能更好地引導孩子們學習音樂。
二、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法的借鑒和應用。
國外四種音樂教學方法有著共通的地方，我們經(jīng)過分析和研究，將這些共通的地方總結(jié)出來，通過對這些精髓的借鑒，很好的應用在我國高師學前教育專業(yè)教學中去。我們可以從以下幾個方面來著手。
（一）提高高師學前教育專業(yè)學生對學前音樂教學的重視程度。
高師學前教育專業(yè)的學生將來會成為學前音樂教育的老師，他們在學前音樂教育中扮演著和重要的角色。他們的能力水平直接決定了孩子們對音樂的學習效果。所以在高師學前教育專業(yè)學生的教育教學過程中要以書本上的理論知識為基礎，讓他們在學好音樂專業(yè)知識的同時能夠具備更多的能力。對這些專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)是要以提高他們對學前教育教學的重視程度為基礎的，他們只有重視學前教育教學，才能在學生的過程中主動去提高自身的能力。達爾克洛茲和奧爾夫是創(chuàng)造了四種音樂教學法的音樂教育家中的兩位，他們的教學方法就體現(xiàn)了他們對學前音樂教學的重視。他們通過無數(shù)次的實驗和調(diào)查，不斷更新自己的教學方法，目的都是為了能夠在學前音樂教育中給幼兒提供一個合適他們的方法來學習音樂。
（二）培養(yǎng)高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造能力。
高師學前教育專業(yè)的學生也是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，他們的創(chuàng)造力和想象力受到了極大的壓抑和抹殺，所以他們的思維會被模式化。但是音樂是有靈性的，被束縛的思維是沒有辦法很好的領會音樂的內(nèi)涵和價值的。這樣的話高師學前教育專業(yè)的學生本身對音樂的理解和學習都不到位，怎么能引導好幼兒呢？奧爾夫的音樂教育法注意到了這一點，它的方法是符合孩子們的特點的，他認為孩子們的思維正處在最活躍的階段，他們活潑好動，具有創(chuàng)造力和想象力。這些特點是孩子們獨有的天性，所以奧爾夫的音樂教學法側(cè)重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不為孩子們設定任何的約束，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去學習音樂，用音樂表達自己。所以我們也要注重對高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地引導孩子們發(fā)揮自己得想象，培養(yǎng)孩子們得創(chuàng)造力。
（三）在課程中增加高師學前教育專業(yè)學生的幼兒心理學課程。
現(xiàn)階段高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生所學的課程中很少涉及到幼兒心理學的知識。把握幼兒的心理狀態(tài)是能夠教好幼兒的一大前提。孩子們頑皮好動。理解能力和接受能力都很有限，學前教育專業(yè)的學生只有充分理解孩子們的的心理想法才能有針對性的去教育他們。達爾克洛茲和奧爾夫在這一點上也有同樣的見解。他們的學前音樂教育法就是從孩子們的心理特征出發(fā)的，倡導保留孩子們的原始天性，引導他們?nèi)ビ靡魳繁磉_自己。并且通過利用孩子們的好奇心和好動的特點，創(chuàng)建出了很多趣味的音樂教學法，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。所以我國高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生需要學習和了解幼兒的心理特征，這樣才能采取更合理的方法來教育幼兒。
三、結(jié)語。
經(jīng)過分析，我們看到了我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，其中還存在很多的問題需要去解決。國外四種音樂教學方法是經(jīng)過音樂家們不斷的研究和探索得出來的，經(jīng)過了無數(shù)次的實踐檢驗，所以音樂教育界選擇了它們。這時候我們只有借鑒和應用這四種音樂教學方法，從這四種方法中汲取它們的精華，找到適合我國高師學前教育專業(yè)教學的模式。
小學音樂教學研究論文篇三
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學過程中，為了提高學生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學這一理念應運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學生的主體地位，同時能夠?qū)r(nóng)村音樂教學的局限性給以適當?shù)膹浹a，對每一個農(nóng)村學生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學生的教學方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應的具有針對性的個性化教學方案，希望能夠通過個性化教學方案促進農(nóng)村課堂的音樂教學質(zhì)量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術修養(yǎng)，可以提高學生對于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴重制約了學生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學條件有待改善。
現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學階段的音樂學科并不納入中考的范圍，某些學校的管理人員為了提高學生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學生都能夠充分掌握所學樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學習現(xiàn)狀的相關調(diào)查能夠得出，只有少部分學生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學生認為老師的教學工作還有待改善，甚至還有的學生非常反感教育者的教學模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學習生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學生的興趣制定出相應的教學大綱，大多只是一味地讓學生跟著自己學唱，直接導致了學生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學還存在學生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學人才的引進工作，改善教學條件。
首先，必須向當?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學人才的相應待遇，進而吸引音樂學科教育人員的注意力，另外學校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學具體方案能夠得以實施的前提；其次，學校領導必須要關心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學校的歸屬感，樹立起他們的責任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學的樂器，豐富學生的音樂課堂，進一步提升中學生對于音樂的興趣，為開展個性化教學做好鋪墊。例如我們學校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學生學起來也容易，也適于課堂教學。
（二）因材施教，對學生的興趣加以合理的引導。
每位學生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應當耐心的加以引導，同時在適當?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W生利用電子琴進行學習。對于喜歡唱歌的學生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學習一些相通的知識，讓學生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學生也不例外。在開展課堂教學工作之前，必須對學生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學生也必須加以關注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關的作品來促進他們的學習。除此之外，還必須重視學生課后的音樂學習，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學習，但是可以合理利用學生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應的水準較高的作品，讓他們在課余時間也能夠?qū)σ魳芳右詫W習、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學中所存在的局限性，進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實情況無疑能夠?qū)W生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術的一大類別，能夠在很大程度上提升學生的藝術修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，學生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學生的藝術修養(yǎng)。
參考文獻:。
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小學音樂教學研究論文篇四
摘要：
高中數(shù)學是學生必學的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學的教學工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學方法，因此，提出了一種新的教學方法，即互動教學方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學課堂上應用互動教學方法進行授課，并取得了極好的效果。應用互動教學法可以有效提高高中數(shù)學課堂的學習效率，同時提高高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，進而可以更好的對我國的基礎教育人才進行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關鍵時期，而數(shù)學亦是高中學習的難點和重點的學科，而課堂才是學生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學好數(shù)學必須從課堂上入手。因此，互動教學法應運而生。本文主要應用探究互動教學法的應用范圍，以及互動教學法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學法在高中數(shù)學課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學生學到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習的意識，提高學生的數(shù)學思維能力和加強學生的實踐能力。
（一）可以提高教學的效率。
互動教學方法的一大特點是促使學生進行思考，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也可以使學生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關系，使教師可以第一時間掌握學生的學習情況，可以及時對數(shù)學教學方法進行調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量，進一步使學生的學習成績提高。
（二）有效提高學生的能力。
在高中的數(shù)學課堂中使用互動教學法可以使學生在原有的掌握基本的數(shù)學知識的基礎上，理解更深奧的數(shù)學知識，同時形成自己的數(shù)學思維。換句話說，就是讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎之上，通過互動教學，完成在教學過程中的互動，引導學生進行思考，使學生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學的教學目標要明確。
教師遵循互動教學方法教學時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設置教學目標，使學生不但能學習到基礎的數(shù)學知識，還能學到一種數(shù)學思維方式，可以全面的提高學生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設置問題情境。
教師應用互動教學法就要設置教學問題。教師對問題的設置必須遵循一定的原則。首先，教師設置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學生通過對情境問題的思考可以達到互動教學方法中互動的目的。其次，教師在設置數(shù)學問題是，應該靈活的設置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學生能夠深入的理解數(shù)學。而且，教師也可以在高中數(shù)學互動教學中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學問題。
（三）運用靈活的教學手段。
在高中數(shù)學課堂中在應用互動教學方法時，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學手段。選擇合適的教學手段可以使學生的學習興趣和學習積極性得到有效的提高，進而使高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和學生的學習成績均得到提高。教師可以運用互動教學的方法徹底激發(fā)學生的好奇心和學生的學習興趣，充分提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生的探究思維。例如，在學習高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學生實際動手畫圖解決問題，學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學知識。
三、應用互動教學方法應該注意的問題。
（一）教師要有目的設置問題。教師要根據(jù)一定的教學目的來設置問題，只有符合教學目的的問題才能體現(xiàn)學習內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設置問題。教師設置的問題要直觀并且數(shù)學學科的特點，這樣學生才能真正的理解數(shù)學學科學習的本質(zhì)。
（三）教師要適度的提出問題。每位學生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設置問題時，問題的難易程度一定要符合學生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設置問題要體現(xiàn)開放性。教師應該多層次的提出問題，這樣學生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設置的問題應以提供給學生探究的思維為出發(fā)點，通過設置題目來使學生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學習方式，進行師生互動。
合作學習是一種有效的學習方式，當前，高中數(shù)學課堂教學中教師主要采用讓學生通過小組的學習方式來實現(xiàn)互動教學的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學方法是有良好的課堂教學氛圍為支撐的，能在激發(fā)學生的學習興趣的同時促使學生積極的學習。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構建平等的師生關系，使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學習，完成學習任務。與此同時，教師要重視學生提出的問題，當學生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使“教”和“學”能夠有機的結(jié)合起來，相互促進，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學，教師首先要做的就是改變學生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關系十分和諧，學生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設計適應新形勢下的教學方案。在教學方法上進行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學方法并找到適合自己的教學方法，再根據(jù)學生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學方法，以確保做到和互動教學。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進行提問，但是在互動課堂中，學生可以向教師進行提問，學生與學生也可以互相提問并解答，這樣，學生在學習中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學生也可以復習學過的知識點，可以幫助學生更扎實的掌握所學的知識點。總之，在高中的數(shù)學課堂中引入互動教學方法可以使數(shù)學的學習變得十分有趣，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
七、結(jié)束語。
總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學法時一種高效率的教學方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學生的自主學習的意識，提高了高中數(shù)學課堂教學工作的效率。因此應該在高中數(shù)學課堂中廣泛應用互動教學法。
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小學音樂教學研究論文篇五
摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。
初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性，學生上體育課應付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結(jié)合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設體育選修課，根據(jù)喜好設計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應了解學生的需求。教師在課程設計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關系，調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領學生活動的方式，與學生建立良好的關系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學應充分調(diào)動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。
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小學音樂教學研究論文篇六
興趣是最好的老師，在小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達不到理想的教學效果。怎樣克服教學中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學期的教學中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學當然要予以充分利用。美的教學環(huán)境是實施美的音樂教學的必要條件，它能直接感染學生，激發(fā)學習欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學生的情緒，影響教學效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準備一張相關內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導學生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術，學生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風）琴是教師和學生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學生的想象和感情共鳴，引導學生學習歌曲。低年級學生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導學生學習歌曲，學生便能興致勃勃地重新投入到音樂學習中來。在學習歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機播放范唱歌曲，讓學生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學生自己的歌聲錄下來播放，提高學生學習的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強信心。在學生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關音樂，既可以使學生的.嗓子得到休息，又可以引導他們拓寬音樂視野，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學生一起設計簡單的律動練習，老師伴奏，學生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學會了，教師帶領學生學習傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導學生感受傣族風情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學中的作用很大，它能使學生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學。例如：“擊鼓傳花”可提高學生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強學生的節(jié)奏感。
樂器教學是小學音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學中讓學生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進行演奏，這樣既豐富了學生的音樂知識，提高學生的表演能力，又增強了學生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學生情感豐富，想象力強，敏感好奇，就為音樂教學“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學生感到溫馨；老師機敏詼諧的談吐，讓學生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學語言的技能技巧，聲情并茂，以加強師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美，而心理因素是學生認識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學《摘星星》這首歌時，首先讓學蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準備怎么幫助他們？”同學們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學習，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學生的思想境界有了升華。
音樂教學的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導他們學習和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
小學音樂教學研究論文篇七
摘要：21世紀的人才除了應該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學科。所以英語的學習就顯得尤為重要，英語作為一門語言學科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學中的互動，提升學生學習英語的水平。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學生為主的教學理念，也是英語課堂教學的關鍵，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的水平。
一、國內(nèi)外對師生課堂互動的研究。
國內(nèi)外的很多學者對課堂的師生互動進行了很多的研究，這對認識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學者依據(jù)社會學家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權威式、放任式以及民主式。而英國學者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學生感受、提問、發(fā)出命令、表揚、講解、延伸學生想法以及批評、維持紀律和學生的回答問題、主動提問等[1]。
國內(nèi)的學者結(jié)合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關的理論，從心理學角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內(nèi)在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結(jié)果顯示。
對于課堂師生關系的研究，眾多學者從不同的角度和學科范圍進行了詳細的闡述，師生關系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學中最重要的組成部分。師生關系是隨著教師在課堂教學的過程中和學生為完成教學任務通過交流而產(chǎn)生的關系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學情景中的師生關系分為：依戀型、關懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關系分為親密、依賴和沖突。有更多的學者認為要想使得教學有很好的效果，關鍵就在于學生是否感到學習有所進步、在學習的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學者也對教師的風格進行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學生的教師受到學生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導致了消極的師生關系。我國學者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學師生互動的內(nèi)涵和實質(zhì)。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學研究領域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關系，后來被逐步引入到語言的教學當中，從社會學的角度來看，課堂教學就是一個微觀的社會，教學的過程就是指教師和學生以及學生和學生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預設答案，而對于學生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應該是教師和學生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關系;共振性，教師的教學行為要在一定程度上引起學生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學生所反饋的信息調(diào)整自己的教學計劃從而推進教學的過程;交互性，是指教師和學生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學習的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學習的作用。
1.培養(yǎng)學生的語言習慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進學生學習語言實踐的良好機會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關系的一種載體，是維系社會關系的一種工具。所以在教學中，要借助語言這種工具來進行英語的互動，提高學生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進行意見交流的機會，促使雙方進行協(xié)商和調(diào)整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學和聽力，師生互動可以有效的運用到學生的日常英語聽說讀寫中，提高學生的語言能力，也提高學生的交際能力。
3.促進師生情感的交流，教學互動是人與人交流的活動，能夠促進情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學的效果，英語的學習離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學生學習的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學生的期望，學生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學習英語的自信心。因此，在英語課堂教學中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學效果和學生學習英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學科的情感、對生活的情感、對學生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學水平、教學措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學生因素，學生對課堂互動的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學習行為因素等，特質(zhì)因素包括學生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學觀。知識因素則包括課外知識、原有的學習基礎等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學校班級的學習氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學生的學生，適合教學發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向?qū)W生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學生回答、教師要求與學生的反應、教師進行評價則學生給予反饋以及教師對學生的直接接觸和個別的輔導等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學生存在的偏愛以及偏見，學生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學生小組的具體情況進行講解、個別輔導和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學生群體的互動行為。在這種互動行為中，學生可以反應教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進行課堂教學行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學的基礎。一般教師在課堂教學的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學生對課堂的反應就是對教師控制行為的回應，稱之為服從。服從就是教師對于學生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學生服從的基礎之上，學生以自身的服從行為和教師進行互動，這是課堂教學的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學生的反控制行為達到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預設的教學任務后，學生為了到達學習的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學中，師生之間的互動在學習成績優(yōu)異的學生之間比較頻繁，而在學習成績較差的學生之間則較少[2]。教師在安排互動的內(nèi)容時，對學習成績優(yōu)異的學生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內(nèi)容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉(zhuǎn)而提問其他的學生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學中教師和學生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補充。教師可以通過學生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學的質(zhì)量。
結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學中互動教學開展的實際效果，通過設置合理的教學情境、提高課堂教學的評價以及大大提倡師生之間的平等關系等，促進初中英語課堂教學的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻：
小學音樂教學研究論文篇八
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調(diào)動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結(jié)，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[2]司霞霞.提高小學語文課堂教學效率的策略分析[j].學周刊,2014,15:39.
[3]張洪俠.提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[j].考試周刊,2016,15:38.
小學音樂教學研究論文篇九
教學中的師生互動不是一種機械的信息傳遞的輸出與輸入關系，也不是一種簡單的人際關系，師生互動有其特定的豐富內(nèi)涵，師生互動需要從教師與學生之間的認知、心理、倫理等多方面重塑新型的師生關系.
1.主體平等。
教師與學生都是獨立的人，都有著人格的尊嚴、物質(zhì)與精神的需要，都有生存、學習、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的權利.師生互動要求建立具有倫理意義的師生關系，師生在人格面前、科學面前平等，在活動中民主，教師應注重學生的人格發(fā)展，尊重學生現(xiàn)實生活的需要，發(fā)揮學生的主體性，尊重學生參與教學過程的主體權力，賦予課堂以生命的意義.雖然教師可以在一定的程度上調(diào)節(jié)、控制和引導學生的發(fā)展方向，能提供較為完善的環(huán)境和材料，把握教學進程，使學生在其原有基礎上朝著社會要求的全面發(fā)展的方向發(fā)展，但是每個學生都是生動活潑的個體，他們會不斷地對周圍環(huán)境進行探索，學生的信息來源和思考、判斷、評價、解決問題的能力常常超越教師的預料.因此，教師應當以朋友的身份與學生交流情感和看法，虛心征求和傾聽學生的意見，挖掘?qū)W生的潛能，賞識學生的優(yōu)點和進步，學會站在學生的角度客觀地評價和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，從學生的發(fā)展需要和利益出發(fā)去思考各個教育環(huán)節(jié).
2.認知協(xié)調(diào)。
知識的授受過程伴隨著復雜的思維活動，教學過程中師生之間必然存在著認知結(jié)構、認知方式上的差異和沖突.教學中的認識活動不是學生單向度的認知過程，而是師生雙向信息溝通與加工的過程，學習任務與學生原有的認知水平之間的矛盾是教學過程發(fā)展的動力，教學過程就是通過矛盾的不斷沖突激化和解決而發(fā)展的.但只有在學生認識到新的學習任務與自己原有的認知水平之間的矛盾的存在，并且具有解決這一矛盾的必要性和可能性時，學生才能成為真正的學習主體.因此，教師和學生在知識的授受過程中應具有某種認知方式的“平行關系”或?qū)P系，教師應充分了解學生學習某一新課題的“初始能力”和“現(xiàn)有發(fā)展水平”確定學生某階段的“終結(jié)能力”和“最近發(fā)展區(qū)”精心設計教學過程，教師還應根據(jù)學生的認知發(fā)展情況，及時靈活地加以調(diào)節(jié)，以求得教學同步.
3.情感共鳴。
教學過程中師生關系不是一種簡單的“教學相長”關系，而是滲透師生情感作用的教學關系，教師與學生情感活動的互動，是貫穿整個教學過程的一種基本活動.教師與學生在教學活動中的情感體驗存在差異，教師的情緒情感及其表達方式影響著學生的情緒情感，也影響認知活動的效率.情感共鳴是指在教學過程中建立的師生之間的真誠、理解、民主、和諧的心理氛圍.和諧融洽的師生關系不僅可以引導學生積極主動地學習，還有利于學生的健康人格的形成.因此，教學活動中，教師要合理調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學進程恰當?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用真誠平等的態(tài)度關懷、理解學生，用積極樂觀的`情感去感化、激勵學生當教師在教學中，由職業(yè)需要上升為情感需要當學生也從認知需要上升為情感需要時，雙方就超脫了“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)入“移情”和“無我”的超功利意境，教學就進入了美的境界.
4.教學互補。
教學互補，是指在教學中教師的教法和學生的學法的相互適應與配合，達到彼此受納的境界，從而使教學過程中的師生關系從方法論的角度達到高度的和諧.教學是一種有計劃有目的可控制的過程，要按教學計劃達到預想的教學目的，保證課堂教學的效率，就必須實現(xiàn)教與學雙方活動的適時調(diào)控，并讓教與學在方法上彼此適應和配合.比如在“概念學習”時，由于學生抽象思維能力的限制，就需要更多形象化的教學，需要更多活動式的教學，需要更多及時練習與反饋.而在“鞏固練習”時，學生分析和解決問題的需要強烈，自主學習的可能性增大，就需要更多的討論式、自學式和獨立探究式的教學.教與學在方法上的互補的標志是教學信息的及時反饋以及由此產(chǎn)生的對教與學的調(diào)控.教學過程中師生之間應該時時有信息的交流，我們應該追求這種信息流的穩(wěn)定，同時這種信息流應該是雙向互動的.師生雙方按照這種反饋信息適時地調(diào)整自己教與學的活動的步驟、方式、速度、方向和進程，在教的方面，需要調(diào)整教學要求、進度，對相關的內(nèi)容進行適當?shù)难a課與矯正教學;在學的方面，則主要強調(diào)調(diào)整自己的精神狀態(tài)和學習安排^進行必要的總結(jié)和補缺補差等等.
小學音樂教學研究論文篇十
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內(nèi)科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導學生收集相關病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學習小組，結(jié)合新課題主題，巧設問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導學生學會自主利用相關知識點確定病名，準確把握辯證的關鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合相關病例，纂寫對應的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學過程中，教師必須意識到應用案例教學法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，確保教學目標順利實現(xiàn)。
小學音樂教學研究論文篇十一
1、曹覺尹：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你在以后的學習中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進了，加油吧！
2.沙秋禾：看的出，你在音樂的世界中非?？鞓?，充滿自信的手總能高高舉起，真為你高興！
3.孫邱齊：雖然唱歌不是你的強項，但是你認真；雖然表演不是你的特長，但是你參與。做什么事情，只要像你這樣能認真地參與其中已經(jīng)很了不起了！
4.蔡一鳴：跳動的音符，動聽的'歌聲是我對你在音樂課上最深的印象，老師希望你在上其他課時都像喜歡趙老師一樣認真哦，期待你下學期的表現(xiàn)！
5.何張馳：音樂課上你對音樂的不斷追求也深深的吸引著同伴們的學習，寶貝，老師愿你在音樂的殿堂里永遠開心、快樂！
6.季慶鵬：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你以后的學習中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進了，加油吧！
7.王文杰：你在音樂課上的乖巧、懂事是老師對你最好的評價，“自我展現(xiàn)”的舞臺上留下了你動聽的歌聲，老師愿你在音樂的殿堂里幸福的學習、生活！
8.佟樂：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
9.劉睿：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！10.黃燦何:音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
小學音樂教學研究論文篇十二
時光荏苒，忙碌中2013—20年度的腳步已經(jīng)悄然走遠。我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。
一思想政治方面。
小學音樂教師總結(jié)(2)記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領導和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。
二師德方面。
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是透過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對我說過：“雖然你應對的是四、五十個孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
三教育教學方面。
抓好課堂教學，提高課堂效益.音樂課的資料是豐富多彩的，它的最大特點就是透過藝術活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。但是在現(xiàn)實音樂教學中，也有對它興趣索然。藝術教育對于提高的全面素質(zhì)有著其她教學不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮用心主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學，提高教學效益這是重中之重。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱超多與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設計出貼合他們特點的方案。比如在新授歌曲時，本屆三年級靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學會。未了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲情緒，我便透過表演、比賽、配打擊樂器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅僅掌握了該掌握的知識，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學的十分簡單。同時在讓動腦筋，編動作、節(jié)奏的過程中，還充分發(fā)揮了他們的想象力，極大的激發(fā)了們創(chuàng)新思維的火花。
在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學過程中，既要透過音樂到達教人的目的，又要透過教人來更好地學習音樂。
四教科研繼續(xù)教育。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。我克服各種困難，用心學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備?？朔щy學習計算機二級半，以適應當前教育的形式。
我是一個對群眾充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年，我同樣會用心去應對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進步。
小學音樂教學研究論文篇十三
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結(jié)合。
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設。
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
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小學音樂教學研究論文篇十四
新課標明確提出:“音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛學習、愛勞動、愛科學,引導學生樹立遠大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團結(jié)友愛等,從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。
一、德育滲透在歌曲教學中。
小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的'知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學中。
欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。
三、德育滲透在課堂教學中。
課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應根據(jù)每堂課的教育目標展開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。
在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動中。
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學和公益活動的結(jié)合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應清醒地認識到這樣一點，對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃问?，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
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小學音樂教學研究論文篇十五
經(jīng)濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學理念。然而，目前我國大學音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。
（一）管理模式老化，教學方法落后。大學生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學生普遍對學校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學生音樂學習成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
（二）音樂教育的重視程度不夠高。大學的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學比初高中有更多自由來設置音樂課程，這在一定程度上導致了大學對音樂教育管理比較松懈。大學在評測教學成果、審核課程內(nèi)容、進行課程安排時都不夠嚴謹，這直接影響了音樂教學的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學效果較低。同時，教師在在執(zhí)行和設計課程時比較隨意，對課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學生在這些寬松的教學環(huán)境中，學生也缺乏學習動力和學習目標。
（三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學質(zhì)量。然而，當前大學的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對于沒有音樂基礎的非專業(yè)音樂生來說，學習這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達到培養(yǎng)大學生音樂審美能力的目標。高校在選擇音樂教材時沒有提前做好科學的規(guī)劃，老師的教學目標與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學資源的浪費，也會降低課授課效果。
（一）建立獨立的教學管理機構。高校應該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨的藝術教研室和藝術教育中心實行單獨管理，而不作為附屬機構來管理，為改進音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實行單獨管理后，應對高校音樂教育做出相應的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂課表，設置一系列的音樂教學課程，并賦予其相應的學分，充分考慮教學目標及學生的實際需求。
（二）優(yōu)化師資力量與教學設備。教師在教學過程中不應該只注重傳授知識，還應該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學停留在藝術形態(tài)的層面上，要幫助學生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應該用經(jīng)典的作品來影響學生，用優(yōu)秀作品來感化學生，積極引導學生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達到理想的目標。
（三）完善教學方法，開展課外活動。教師可采用三位一體的教學方式，即集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學生有機會進行實踐。通過訓練音樂技能，學生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過鼓勵學生自己譜曲、作詞、設計舞臺背景、配樂朗誦等可以為學生提供一個更廣闊的學習的平臺，可以根據(jù)學生的需求與專業(yè)來決定教學方式，從而為學生提供個性化服務。一方面，可以創(chuàng)設興趣小組，定期組織活動。另一方面，可以進行練耳訓練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對優(yōu)化教學管理都有積極的推動作用。
三、結(jié)語。
本文主要論述了大學音樂教育教學管理模式的相關內(nèi)容?？梢钥闯?，目前高校音樂教學管理模式還存在管理模式老化、教學方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應該從建立獨立的教學管理機構、完善教學方法、開展課外活動、優(yōu)化師資力量與教學設備等方面不斷提高音樂教育管理水平。
小學音樂教學研究論文篇十六
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。20，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
關鍵詞：小學音樂；教學法；創(chuàng)新。
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容?？梢哉f，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在?！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學?！绑w態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結(jié)合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
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小學音樂教學研究論文篇一
摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學前教育專業(yè)學生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務農(nóng)村學前藝術教育的路徑和突破口，促進能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關鍵詞:高校教育資源;服務;農(nóng)村學前音樂教育;可行性。
21世紀，是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學習和終身教育的時代。服務社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務農(nóng)村學前音樂教育建設是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學院音樂教育專業(yè)和教育科學學院學前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務農(nóng)村幼兒園音樂教學的幾點可行性策略。
1．師資力量基礎薄弱。
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W歷，基本上沒有成熟的'音樂實踐教學經(jīng)驗。
2．教學設備嚴重不足。
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學的主要問題。農(nóng)村的音樂教學設備基礎薄弱，設施建設嚴重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學習條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理。
資源配備問題直接反映政府對學前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學場地、教育教學資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學前教育工作者。而落實促進農(nóng)村學前音樂教學的主導責任;穩(wěn)定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢。
1．具有前沿的教育理念。
高校的主要任務是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進前沿的教育理念。師范院校音樂和學前教育專業(yè)學生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學水平。
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學經(jīng)驗以供幼兒音樂教學需要。而高校音樂教育專業(yè)和學前教育專業(yè)學生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系建構還是教學內(nèi)容、教學模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學改革的實施，高校音樂教學模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的同時，高校學生專業(yè)學習的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學、興趣式教學等教學方式都將對將來服務農(nóng)村幼兒園音樂教學提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代人的自身發(fā)展和適應當今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學生提升藝術修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術修為提供了幫助。在當代大學的課程設置里，幾乎所有學科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學生的抗打擊能力、適應社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略。
1．培訓師資。
隨著新農(nóng)村建設政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務農(nóng)村幼兒園音樂教學是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務多年的教師，培訓是使其了解實時政策、重導教學方向、潛心學習研修的最好途徑。培訓的關鍵所在便是系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關工作者的音樂專業(yè)教學培訓，應該將培訓重點首要放在政策傳達、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學習者在有限的學習交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉。
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進農(nóng)村幼兒園音樂教學建設有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學前教育專業(yè)學生積極參加當?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術實踐活動與學生的課程學分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學研究的領域，提升藝術教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教。
頂崗支教是地方高校服務農(nóng)村學前音樂教學的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進行，存在高校學生實踐經(jīng)驗不足、實習經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應為服務農(nóng)村幼兒園做好充足準備，其中培養(yǎng)“應用型音樂人才”模式是主導思想。建議在普通高校教育科學學院和音樂學院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎理論、學前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學前教育專業(yè)學生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎等專業(yè)技能課的基本功練習;音樂教育專業(yè)要大比量補充學前教育學、學前心理學、學前兒童音樂教育理論及教法等基礎理論課程知識。以達到“應用型音樂人才”的基本要求。
4．教學實踐。
教學實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學科學生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學教育科學學院學前教育專業(yè)對學生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學前教育專業(yè)學生畢業(yè)實習周期延長至四年級上整個學期，分組到農(nóng)村幼兒園進行教學實踐探索，了解一線音樂教學現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學習。這樣，有利于相關專業(yè)學生更加明確自己的學習目標，進而提高學習興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學前教育，并把學前教育納入到新農(nóng)村建設規(guī)劃?？梢姡匾暩咝Ｒ魳方逃Y源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學提供支援，促進新農(nóng)村學前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強農(nóng)村幼兒園音樂文化建設，是當前比較重要的工作，也應該引起相關部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設發(fā)展提供幫助。
參考文獻:。
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小學音樂教學研究論文篇二
我國在音樂方面的教育事業(yè)正是有了對國外音樂教育知識的的借鑒和應用，才能得以不斷的完善和發(fā)展。學前音樂教育是不同于成人音樂教育的，在學前音樂教學過程中老師的角色很重要，他們需要利用自己的專業(yè)知識來引導孩子們學習音樂，這個過程中對老師要求是很高的。我國為了提高學前教育師資的整體水平，在高等師范學校設立了學前教育專業(yè)，希望這些專業(yè)的學生能夠通過幾年的學習，能夠為學前音樂教育事業(yè)出一份力。所以對高等師范學校當中學前教育專業(yè)的學生的教育也要借鑒國外四種音樂教學方法。
一、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法借鑒的必要性。
我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。首先，現(xiàn)階段，高師學前教育專業(yè)教學中還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，更多的是強調(diào)讓學前教育專業(yè)的學生去學習音樂的理論知識，以書本為主，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。導致從高等師范院校走出來的學生整體專業(yè)素質(zhì)水平低，也就影響孩子們對音樂的理解和學習。其次，高等師范院校對學前音樂教育專業(yè)學生的教育內(nèi)容很有局限性，理論性太強，這些學生的思維和創(chuàng)造力受到了很大的約束，所以他們在以后教育孩子們的時候也是運用比較模式化的教學方式。大大抑制了孩子們的天性，不利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，高等師范院校為學前音樂教育專業(yè)學生設置的課程里面缺乏對幼兒心理學知識的講授。因為幼兒是特殊的群體，他們特有的心理狀態(tài)會阻礙他們學習音樂知識，但是假如能夠了解并利用好孩子們的.心理特點，就能更好地引導孩子們學習音樂。
二、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法的借鑒和應用。
國外四種音樂教學方法有著共通的地方，我們經(jīng)過分析和研究，將這些共通的地方總結(jié)出來，通過對這些精髓的借鑒，很好的應用在我國高師學前教育專業(yè)教學中去。我們可以從以下幾個方面來著手。
（一）提高高師學前教育專業(yè)學生對學前音樂教學的重視程度。
高師學前教育專業(yè)的學生將來會成為學前音樂教育的老師，他們在學前音樂教育中扮演著和重要的角色。他們的能力水平直接決定了孩子們對音樂的學習效果。所以在高師學前教育專業(yè)學生的教育教學過程中要以書本上的理論知識為基礎，讓他們在學好音樂專業(yè)知識的同時能夠具備更多的能力。對這些專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)是要以提高他們對學前教育教學的重視程度為基礎的，他們只有重視學前教育教學，才能在學生的過程中主動去提高自身的能力。達爾克洛茲和奧爾夫是創(chuàng)造了四種音樂教學法的音樂教育家中的兩位，他們的教學方法就體現(xiàn)了他們對學前音樂教學的重視。他們通過無數(shù)次的實驗和調(diào)查，不斷更新自己的教學方法，目的都是為了能夠在學前音樂教育中給幼兒提供一個合適他們的方法來學習音樂。
（二）培養(yǎng)高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造能力。
高師學前教育專業(yè)的學生也是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，他們的創(chuàng)造力和想象力受到了極大的壓抑和抹殺，所以他們的思維會被模式化。但是音樂是有靈性的，被束縛的思維是沒有辦法很好的領會音樂的內(nèi)涵和價值的。這樣的話高師學前教育專業(yè)的學生本身對音樂的理解和學習都不到位，怎么能引導好幼兒呢？奧爾夫的音樂教育法注意到了這一點，它的方法是符合孩子們的特點的，他認為孩子們的思維正處在最活躍的階段，他們活潑好動，具有創(chuàng)造力和想象力。這些特點是孩子們獨有的天性，所以奧爾夫的音樂教學法側(cè)重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不為孩子們設定任何的約束，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去學習音樂，用音樂表達自己。所以我們也要注重對高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地引導孩子們發(fā)揮自己得想象，培養(yǎng)孩子們得創(chuàng)造力。
（三）在課程中增加高師學前教育專業(yè)學生的幼兒心理學課程。
現(xiàn)階段高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生所學的課程中很少涉及到幼兒心理學的知識。把握幼兒的心理狀態(tài)是能夠教好幼兒的一大前提。孩子們頑皮好動。理解能力和接受能力都很有限，學前教育專業(yè)的學生只有充分理解孩子們的的心理想法才能有針對性的去教育他們。達爾克洛茲和奧爾夫在這一點上也有同樣的見解。他們的學前音樂教育法就是從孩子們的心理特征出發(fā)的，倡導保留孩子們的原始天性，引導他們?nèi)ビ靡魳繁磉_自己。并且通過利用孩子們的好奇心和好動的特點，創(chuàng)建出了很多趣味的音樂教學法，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。所以我國高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生需要學習和了解幼兒的心理特征，這樣才能采取更合理的方法來教育幼兒。
三、結(jié)語。
經(jīng)過分析，我們看到了我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，其中還存在很多的問題需要去解決。國外四種音樂教學方法是經(jīng)過音樂家們不斷的研究和探索得出來的，經(jīng)過了無數(shù)次的實踐檢驗，所以音樂教育界選擇了它們。這時候我們只有借鑒和應用這四種音樂教學方法，從這四種方法中汲取它們的精華，找到適合我國高師學前教育專業(yè)教學的模式。
小學音樂教學研究論文篇三
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學過程中，為了提高學生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學這一理念應運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學生的主體地位，同時能夠?qū)r(nóng)村音樂教學的局限性給以適當?shù)膹浹a，對每一個農(nóng)村學生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學生的教學方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應的具有針對性的個性化教學方案，希望能夠通過個性化教學方案促進農(nóng)村課堂的音樂教學質(zhì)量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術修養(yǎng)，可以提高學生對于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴重制約了學生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學條件有待改善。
現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學階段的音樂學科并不納入中考的范圍，某些學校的管理人員為了提高學生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學生都能夠充分掌握所學樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學習現(xiàn)狀的相關調(diào)查能夠得出，只有少部分學生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學生認為老師的教學工作還有待改善，甚至還有的學生非常反感教育者的教學模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學習生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學生的興趣制定出相應的教學大綱，大多只是一味地讓學生跟著自己學唱，直接導致了學生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學還存在學生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學人才的引進工作，改善教學條件。
首先，必須向當?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學人才的相應待遇，進而吸引音樂學科教育人員的注意力，另外學校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學具體方案能夠得以實施的前提；其次，學校領導必須要關心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學校的歸屬感，樹立起他們的責任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學的樂器，豐富學生的音樂課堂，進一步提升中學生對于音樂的興趣，為開展個性化教學做好鋪墊。例如我們學校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學生學起來也容易，也適于課堂教學。
（二）因材施教，對學生的興趣加以合理的引導。
每位學生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應當耐心的加以引導，同時在適當?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W生利用電子琴進行學習。對于喜歡唱歌的學生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學習一些相通的知識，讓學生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學生也不例外。在開展課堂教學工作之前，必須對學生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學生也必須加以關注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關的作品來促進他們的學習。除此之外，還必須重視學生課后的音樂學習，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學習，但是可以合理利用學生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應的水準較高的作品，讓他們在課余時間也能夠?qū)σ魳芳右詫W習、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學中所存在的局限性，進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實情況無疑能夠?qū)W生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術的一大類別，能夠在很大程度上提升學生的藝術修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，學生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學生的藝術修養(yǎng)。
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小學音樂教學研究論文篇四
摘要：
高中數(shù)學是學生必學的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學的教學工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學方法，因此，提出了一種新的教學方法，即互動教學方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學課堂上應用互動教學方法進行授課，并取得了極好的效果。應用互動教學法可以有效提高高中數(shù)學課堂的學習效率，同時提高高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，進而可以更好的對我國的基礎教育人才進行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關鍵時期，而數(shù)學亦是高中學習的難點和重點的學科，而課堂才是學生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學好數(shù)學必須從課堂上入手。因此，互動教學法應運而生。本文主要應用探究互動教學法的應用范圍，以及互動教學法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學法在高中數(shù)學課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學生學到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習的意識，提高學生的數(shù)學思維能力和加強學生的實踐能力。
（一）可以提高教學的效率。
互動教學方法的一大特點是促使學生進行思考，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也可以使學生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關系，使教師可以第一時間掌握學生的學習情況，可以及時對數(shù)學教學方法進行調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量，進一步使學生的學習成績提高。
（二）有效提高學生的能力。
在高中的數(shù)學課堂中使用互動教學法可以使學生在原有的掌握基本的數(shù)學知識的基礎上，理解更深奧的數(shù)學知識，同時形成自己的數(shù)學思維。換句話說，就是讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎之上，通過互動教學，完成在教學過程中的互動，引導學生進行思考，使學生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學的教學目標要明確。
教師遵循互動教學方法教學時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設置教學目標，使學生不但能學習到基礎的數(shù)學知識，還能學到一種數(shù)學思維方式，可以全面的提高學生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設置問題情境。
教師應用互動教學法就要設置教學問題。教師對問題的設置必須遵循一定的原則。首先，教師設置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學生通過對情境問題的思考可以達到互動教學方法中互動的目的。其次，教師在設置數(shù)學問題是，應該靈活的設置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學生能夠深入的理解數(shù)學。而且，教師也可以在高中數(shù)學互動教學中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學問題。
（三）運用靈活的教學手段。
在高中數(shù)學課堂中在應用互動教學方法時，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學手段。選擇合適的教學手段可以使學生的學習興趣和學習積極性得到有效的提高，進而使高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和學生的學習成績均得到提高。教師可以運用互動教學的方法徹底激發(fā)學生的好奇心和學生的學習興趣，充分提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生的探究思維。例如，在學習高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學生實際動手畫圖解決問題，學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學知識。
三、應用互動教學方法應該注意的問題。
（一）教師要有目的設置問題。教師要根據(jù)一定的教學目的來設置問題，只有符合教學目的的問題才能體現(xiàn)學習內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設置問題。教師設置的問題要直觀并且數(shù)學學科的特點，這樣學生才能真正的理解數(shù)學學科學習的本質(zhì)。
（三）教師要適度的提出問題。每位學生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設置問題時，問題的難易程度一定要符合學生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設置問題要體現(xiàn)開放性。教師應該多層次的提出問題，這樣學生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設置的問題應以提供給學生探究的思維為出發(fā)點，通過設置題目來使學生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學習方式，進行師生互動。
合作學習是一種有效的學習方式，當前，高中數(shù)學課堂教學中教師主要采用讓學生通過小組的學習方式來實現(xiàn)互動教學的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學方法是有良好的課堂教學氛圍為支撐的，能在激發(fā)學生的學習興趣的同時促使學生積極的學習。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構建平等的師生關系，使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學習，完成學習任務。與此同時，教師要重視學生提出的問題，當學生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使“教”和“學”能夠有機的結(jié)合起來，相互促進，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學，教師首先要做的就是改變學生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關系十分和諧，學生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設計適應新形勢下的教學方案。在教學方法上進行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學方法并找到適合自己的教學方法，再根據(jù)學生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學方法，以確保做到和互動教學。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進行提問，但是在互動課堂中，學生可以向教師進行提問，學生與學生也可以互相提問并解答，這樣，學生在學習中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學生也可以復習學過的知識點，可以幫助學生更扎實的掌握所學的知識點。總之，在高中的數(shù)學課堂中引入互動教學方法可以使數(shù)學的學習變得十分有趣，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
七、結(jié)束語。
總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學法時一種高效率的教學方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學生的自主學習的意識，提高了高中數(shù)學課堂教學工作的效率。因此應該在高中數(shù)學課堂中廣泛應用互動教學法。
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小學音樂教學研究論文篇五
摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。
初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性，學生上體育課應付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結(jié)合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設體育選修課，根據(jù)喜好設計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應了解學生的需求。教師在課程設計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關系，調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領學生活動的方式，與學生建立良好的關系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學應充分調(diào)動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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[2]劉軍.初中體育教學中興趣教學法的運用探析[j].學周刊，2019（18）.
小學音樂教學研究論文篇六
興趣是最好的老師，在小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達不到理想的教學效果。怎樣克服教學中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學期的教學中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學當然要予以充分利用。美的教學環(huán)境是實施美的音樂教學的必要條件，它能直接感染學生，激發(fā)學習欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學生的情緒，影響教學效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準備一張相關內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導學生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術，學生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風）琴是教師和學生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學生的想象和感情共鳴，引導學生學習歌曲。低年級學生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導學生學習歌曲，學生便能興致勃勃地重新投入到音樂學習中來。在學習歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機播放范唱歌曲，讓學生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學生自己的歌聲錄下來播放，提高學生學習的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強信心。在學生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關音樂，既可以使學生的.嗓子得到休息，又可以引導他們拓寬音樂視野，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學生一起設計簡單的律動練習，老師伴奏，學生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學會了，教師帶領學生學習傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導學生感受傣族風情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學中的作用很大，它能使學生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學。例如：“擊鼓傳花”可提高學生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強學生的節(jié)奏感。
樂器教學是小學音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學中讓學生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進行演奏，這樣既豐富了學生的音樂知識，提高學生的表演能力，又增強了學生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學生情感豐富，想象力強，敏感好奇，就為音樂教學“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學生感到溫馨；老師機敏詼諧的談吐，讓學生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學語言的技能技巧，聲情并茂，以加強師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美，而心理因素是學生認識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學《摘星星》這首歌時，首先讓學蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準備怎么幫助他們？”同學們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學習，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學生的思想境界有了升華。
音樂教學的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導他們學習和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
小學音樂教學研究論文篇七
摘要：21世紀的人才除了應該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學科。所以英語的學習就顯得尤為重要，英語作為一門語言學科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學中的互動，提升學生學習英語的水平。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學生為主的教學理念，也是英語課堂教學的關鍵，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的水平。
一、國內(nèi)外對師生課堂互動的研究。
國內(nèi)外的很多學者對課堂的師生互動進行了很多的研究，這對認識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學者依據(jù)社會學家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權威式、放任式以及民主式。而英國學者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學生感受、提問、發(fā)出命令、表揚、講解、延伸學生想法以及批評、維持紀律和學生的回答問題、主動提問等[1]。
國內(nèi)的學者結(jié)合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關的理論，從心理學角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內(nèi)在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結(jié)果顯示。
對于課堂師生關系的研究，眾多學者從不同的角度和學科范圍進行了詳細的闡述，師生關系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學中最重要的組成部分。師生關系是隨著教師在課堂教學的過程中和學生為完成教學任務通過交流而產(chǎn)生的關系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學情景中的師生關系分為：依戀型、關懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關系分為親密、依賴和沖突。有更多的學者認為要想使得教學有很好的效果，關鍵就在于學生是否感到學習有所進步、在學習的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學者也對教師的風格進行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學生的教師受到學生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導致了消極的師生關系。我國學者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學師生互動的內(nèi)涵和實質(zhì)。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學研究領域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關系，后來被逐步引入到語言的教學當中，從社會學的角度來看，課堂教學就是一個微觀的社會，教學的過程就是指教師和學生以及學生和學生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預設答案，而對于學生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應該是教師和學生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關系;共振性，教師的教學行為要在一定程度上引起學生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學生所反饋的信息調(diào)整自己的教學計劃從而推進教學的過程;交互性，是指教師和學生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學習的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學習的作用。
1.培養(yǎng)學生的語言習慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進學生學習語言實踐的良好機會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關系的一種載體，是維系社會關系的一種工具。所以在教學中，要借助語言這種工具來進行英語的互動，提高學生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進行意見交流的機會，促使雙方進行協(xié)商和調(diào)整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學和聽力，師生互動可以有效的運用到學生的日常英語聽說讀寫中，提高學生的語言能力，也提高學生的交際能力。
3.促進師生情感的交流，教學互動是人與人交流的活動，能夠促進情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學的效果，英語的學習離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學生學習的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學生的期望，學生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學習英語的自信心。因此，在英語課堂教學中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學效果和學生學習英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學科的情感、對生活的情感、對學生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學水平、教學措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學生因素，學生對課堂互動的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學習行為因素等，特質(zhì)因素包括學生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學觀。知識因素則包括課外知識、原有的學習基礎等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學校班級的學習氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學生的學生，適合教學發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向?qū)W生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學生回答、教師要求與學生的反應、教師進行評價則學生給予反饋以及教師對學生的直接接觸和個別的輔導等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學生存在的偏愛以及偏見，學生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學生小組的具體情況進行講解、個別輔導和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學生群體的互動行為。在這種互動行為中，學生可以反應教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進行課堂教學行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學的基礎。一般教師在課堂教學的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學生對課堂的反應就是對教師控制行為的回應，稱之為服從。服從就是教師對于學生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學生服從的基礎之上，學生以自身的服從行為和教師進行互動，這是課堂教學的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學生的反控制行為達到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預設的教學任務后，學生為了到達學習的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學中，師生之間的互動在學習成績優(yōu)異的學生之間比較頻繁，而在學習成績較差的學生之間則較少[2]。教師在安排互動的內(nèi)容時，對學習成績優(yōu)異的學生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內(nèi)容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉(zhuǎn)而提問其他的學生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學中教師和學生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補充。教師可以通過學生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學的質(zhì)量。
結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學中互動教學開展的實際效果，通過設置合理的教學情境、提高課堂教學的評價以及大大提倡師生之間的平等關系等，促進初中英語課堂教學的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻：
小學音樂教學研究論文篇八
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調(diào)動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結(jié)，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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小學音樂教學研究論文篇九
教學中的師生互動不是一種機械的信息傳遞的輸出與輸入關系，也不是一種簡單的人際關系，師生互動有其特定的豐富內(nèi)涵，師生互動需要從教師與學生之間的認知、心理、倫理等多方面重塑新型的師生關系.
1.主體平等。
教師與學生都是獨立的人，都有著人格的尊嚴、物質(zhì)與精神的需要，都有生存、學習、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的權利.師生互動要求建立具有倫理意義的師生關系，師生在人格面前、科學面前平等，在活動中民主，教師應注重學生的人格發(fā)展，尊重學生現(xiàn)實生活的需要，發(fā)揮學生的主體性，尊重學生參與教學過程的主體權力，賦予課堂以生命的意義.雖然教師可以在一定的程度上調(diào)節(jié)、控制和引導學生的發(fā)展方向，能提供較為完善的環(huán)境和材料，把握教學進程，使學生在其原有基礎上朝著社會要求的全面發(fā)展的方向發(fā)展，但是每個學生都是生動活潑的個體，他們會不斷地對周圍環(huán)境進行探索，學生的信息來源和思考、判斷、評價、解決問題的能力常常超越教師的預料.因此，教師應當以朋友的身份與學生交流情感和看法，虛心征求和傾聽學生的意見，挖掘?qū)W生的潛能，賞識學生的優(yōu)點和進步，學會站在學生的角度客觀地評價和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，從學生的發(fā)展需要和利益出發(fā)去思考各個教育環(huán)節(jié).
2.認知協(xié)調(diào)。
知識的授受過程伴隨著復雜的思維活動，教學過程中師生之間必然存在著認知結(jié)構、認知方式上的差異和沖突.教學中的認識活動不是學生單向度的認知過程，而是師生雙向信息溝通與加工的過程，學習任務與學生原有的認知水平之間的矛盾是教學過程發(fā)展的動力，教學過程就是通過矛盾的不斷沖突激化和解決而發(fā)展的.但只有在學生認識到新的學習任務與自己原有的認知水平之間的矛盾的存在，并且具有解決這一矛盾的必要性和可能性時，學生才能成為真正的學習主體.因此，教師和學生在知識的授受過程中應具有某種認知方式的“平行關系”或?qū)P系，教師應充分了解學生學習某一新課題的“初始能力”和“現(xiàn)有發(fā)展水平”確定學生某階段的“終結(jié)能力”和“最近發(fā)展區(qū)”精心設計教學過程，教師還應根據(jù)學生的認知發(fā)展情況，及時靈活地加以調(diào)節(jié)，以求得教學同步.
3.情感共鳴。
教學過程中師生關系不是一種簡單的“教學相長”關系，而是滲透師生情感作用的教學關系，教師與學生情感活動的互動，是貫穿整個教學過程的一種基本活動.教師與學生在教學活動中的情感體驗存在差異，教師的情緒情感及其表達方式影響著學生的情緒情感，也影響認知活動的效率.情感共鳴是指在教學過程中建立的師生之間的真誠、理解、民主、和諧的心理氛圍.和諧融洽的師生關系不僅可以引導學生積極主動地學習，還有利于學生的健康人格的形成.因此，教學活動中，教師要合理調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學進程恰當?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用真誠平等的態(tài)度關懷、理解學生，用積極樂觀的`情感去感化、激勵學生當教師在教學中，由職業(yè)需要上升為情感需要當學生也從認知需要上升為情感需要時，雙方就超脫了“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)入“移情”和“無我”的超功利意境，教學就進入了美的境界.
4.教學互補。
教學互補，是指在教學中教師的教法和學生的學法的相互適應與配合，達到彼此受納的境界，從而使教學過程中的師生關系從方法論的角度達到高度的和諧.教學是一種有計劃有目的可控制的過程，要按教學計劃達到預想的教學目的，保證課堂教學的效率，就必須實現(xiàn)教與學雙方活動的適時調(diào)控，并讓教與學在方法上彼此適應和配合.比如在“概念學習”時，由于學生抽象思維能力的限制，就需要更多形象化的教學，需要更多活動式的教學，需要更多及時練習與反饋.而在“鞏固練習”時，學生分析和解決問題的需要強烈，自主學習的可能性增大，就需要更多的討論式、自學式和獨立探究式的教學.教與學在方法上的互補的標志是教學信息的及時反饋以及由此產(chǎn)生的對教與學的調(diào)控.教學過程中師生之間應該時時有信息的交流，我們應該追求這種信息流的穩(wěn)定，同時這種信息流應該是雙向互動的.師生雙方按照這種反饋信息適時地調(diào)整自己教與學的活動的步驟、方式、速度、方向和進程，在教的方面，需要調(diào)整教學要求、進度，對相關的內(nèi)容進行適當?shù)难a課與矯正教學;在學的方面，則主要強調(diào)調(diào)整自己的精神狀態(tài)和學習安排^進行必要的總結(jié)和補缺補差等等.
小學音樂教學研究論文篇十
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內(nèi)科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導學生收集相關病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學習小組，結(jié)合新課題主題，巧設問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導學生學會自主利用相關知識點確定病名，準確把握辯證的關鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合相關病例，纂寫對應的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學過程中，教師必須意識到應用案例教學法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，確保教學目標順利實現(xiàn)。
小學音樂教學研究論文篇十一
1、曹覺尹：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你在以后的學習中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進了，加油吧！
2.沙秋禾：看的出，你在音樂的世界中非?？鞓?，充滿自信的手總能高高舉起，真為你高興！
3.孫邱齊：雖然唱歌不是你的強項，但是你認真；雖然表演不是你的特長，但是你參與。做什么事情，只要像你這樣能認真地參與其中已經(jīng)很了不起了！
4.蔡一鳴：跳動的音符，動聽的'歌聲是我對你在音樂課上最深的印象，老師希望你在上其他課時都像喜歡趙老師一樣認真哦，期待你下學期的表現(xiàn)！
5.何張馳：音樂課上你對音樂的不斷追求也深深的吸引著同伴們的學習，寶貝，老師愿你在音樂的殿堂里永遠開心、快樂！
6.季慶鵬：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你以后的學習中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進了，加油吧！
7.王文杰：你在音樂課上的乖巧、懂事是老師對你最好的評價，“自我展現(xiàn)”的舞臺上留下了你動聽的歌聲，老師愿你在音樂的殿堂里幸福的學習、生活！
8.佟樂：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
9.劉睿：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！10.黃燦何:音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
小學音樂教學研究論文篇十二
時光荏苒，忙碌中2013—20年度的腳步已經(jīng)悄然走遠。我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。
一思想政治方面。
小學音樂教師總結(jié)(2)記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領導和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。
二師德方面。
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是透過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對我說過：“雖然你應對的是四、五十個孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
三教育教學方面。
抓好課堂教學，提高課堂效益.音樂課的資料是豐富多彩的，它的最大特點就是透過藝術活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。但是在現(xiàn)實音樂教學中，也有對它興趣索然。藝術教育對于提高的全面素質(zhì)有著其她教學不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮用心主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學，提高教學效益這是重中之重。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱超多與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設計出貼合他們特點的方案。比如在新授歌曲時，本屆三年級靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學會。未了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲情緒，我便透過表演、比賽、配打擊樂器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅僅掌握了該掌握的知識，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學的十分簡單。同時在讓動腦筋，編動作、節(jié)奏的過程中，還充分發(fā)揮了他們的想象力，極大的激發(fā)了們創(chuàng)新思維的火花。
在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學過程中，既要透過音樂到達教人的目的，又要透過教人來更好地學習音樂。
四教科研繼續(xù)教育。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。我克服各種困難，用心學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備?？朔щy學習計算機二級半，以適應當前教育的形式。
我是一個對群眾充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年，我同樣會用心去應對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進步。
小學音樂教學研究論文篇十三
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結(jié)合。
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設。
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
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小學音樂教學研究論文篇十四
新課標明確提出:“音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛學習、愛勞動、愛科學,引導學生樹立遠大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團結(jié)友愛等,從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。
一、德育滲透在歌曲教學中。
小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的'知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學中。
欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。
三、德育滲透在課堂教學中。
課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應根據(jù)每堂課的教育目標展開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。
在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動中。
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學和公益活動的結(jié)合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應清醒地認識到這樣一點，對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃问?，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
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小學音樂教學研究論文篇十五
經(jīng)濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學理念。然而，目前我國大學音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。
（一）管理模式老化，教學方法落后。大學生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學生普遍對學校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學生音樂學習成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
（二）音樂教育的重視程度不夠高。大學的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學比初高中有更多自由來設置音樂課程，這在一定程度上導致了大學對音樂教育管理比較松懈。大學在評測教學成果、審核課程內(nèi)容、進行課程安排時都不夠嚴謹，這直接影響了音樂教學的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學效果較低。同時，教師在在執(zhí)行和設計課程時比較隨意，對課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學生在這些寬松的教學環(huán)境中，學生也缺乏學習動力和學習目標。
（三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學質(zhì)量。然而，當前大學的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對于沒有音樂基礎的非專業(yè)音樂生來說，學習這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達到培養(yǎng)大學生音樂審美能力的目標。高校在選擇音樂教材時沒有提前做好科學的規(guī)劃，老師的教學目標與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學資源的浪費，也會降低課授課效果。
（一）建立獨立的教學管理機構。高校應該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨的藝術教研室和藝術教育中心實行單獨管理，而不作為附屬機構來管理，為改進音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實行單獨管理后，應對高校音樂教育做出相應的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂課表，設置一系列的音樂教學課程，并賦予其相應的學分，充分考慮教學目標及學生的實際需求。
（二）優(yōu)化師資力量與教學設備。教師在教學過程中不應該只注重傳授知識，還應該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學停留在藝術形態(tài)的層面上，要幫助學生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應該用經(jīng)典的作品來影響學生，用優(yōu)秀作品來感化學生，積極引導學生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達到理想的目標。
（三）完善教學方法，開展課外活動。教師可采用三位一體的教學方式，即集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學生有機會進行實踐。通過訓練音樂技能，學生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過鼓勵學生自己譜曲、作詞、設計舞臺背景、配樂朗誦等可以為學生提供一個更廣闊的學習的平臺，可以根據(jù)學生的需求與專業(yè)來決定教學方式，從而為學生提供個性化服務。一方面，可以創(chuàng)設興趣小組，定期組織活動。另一方面，可以進行練耳訓練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對優(yōu)化教學管理都有積極的推動作用。
三、結(jié)語。
本文主要論述了大學音樂教育教學管理模式的相關內(nèi)容?？梢钥闯?，目前高校音樂教學管理模式還存在管理模式老化、教學方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應該從建立獨立的教學管理機構、完善教學方法、開展課外活動、優(yōu)化師資力量與教學設備等方面不斷提高音樂教育管理水平。
小學音樂教學研究論文篇十六
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。20，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
關鍵詞：小學音樂；教學法；創(chuàng)新。
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容?？梢哉f，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在?！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學?！绑w態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結(jié)合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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