在學習和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質，以應對不斷變化的挑戰(zhàn)。寫一篇較為完美的總結，需要我們全面準確地反映自己在學習或工作中的表現(xiàn)和收獲。以下是小編為大家整理的日記范文，供大家參考借鑒。
英語教學課件篇一
韓語的21個元音包括：
單元音：
復元音：
其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
英語教學課件篇二
隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。
(一)教學中遇到的問題。
1，學生方面的問題。
自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習慣需要改善。
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運用能力亟待提高。
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。
4)課外閱讀時間不足。
2，教師自身的問題。
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導學生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發(fā)學生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當?shù)囊龑В瑢W生上網后的行為難以預計。
綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。
第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。
第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
(二)教學中的經驗。
1，采用恰當?shù)膶敕绞?，激發(fā)學生的閱讀興趣。
英語教學課件篇三
根據(jù)高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件。
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。
2.提示課件。
提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的`關鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學生思維；太少，不能引起學生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件。
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯(lián)系等，英語論文《高中英語課件的制作與應用》。一般來說，課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件。
辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓練課件。
訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節(jié)課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。
6.講授課件。
講授課件主要用于授課。選取內容應是一節(jié)課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。制作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
學習課件主要用于學生自學，以培養(yǎng)學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養(yǎng)學生自學，所以要在如何培養(yǎng)學生自學這一方面精心設計、制作。
8.檢測課件。
檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。
英語教學課件篇四
當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標。
繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學習語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學習/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調進行有節(jié)奏地朗讀，升調讀的慢一些，后面的降調快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。
英語教學課件篇五
2.掌握品讀人物的方法;。
3.培養(yǎng)學生對文學作品的品評能力。
教學重點、難點。
1.品讀人物的方法;。
2.啟發(fā)誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。
教學方法。
1.堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思維，最后歸結品讀人物的方法。
2.讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學資源。
《哈姆雷特》劇本、計算機網絡、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》。
教學程序。
一、課前展示課題(幻燈片1)，同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。
文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。
對一部戲劇，我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規(guī)律。
二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。(幻燈片2)。
三、引導學生討論：
由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。(幻燈片3)。
下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人?
展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。(幻燈片4)。
三、學生暢所欲言。
從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。
從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。
從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。
哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。
從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。
教師引導：
莎士比亞所處的時代。
威廉?莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要“莎士比亞化”，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W學?！睂W習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉(xiāng)村學校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。
18歲時他和一個比自己大8負的農場主女兒結了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創(chuàng)作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學才子”們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了_桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
英語教學課件篇六
這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準備。
八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉(xiāng)。
我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。
九、教師寄語：
迎接雙語時代的到來。
任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數(shù)人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害。”我個人認為這個統(tǒng)一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現(xiàn)！
英語教學課件篇七
跳繩是一項全身運動，能減身體多個部位脂肪，如大腿、小退、腹部、手臂等。姿勢很重要，雙腳一起跳比交替著跳要累許多，但是運動相同時間的時間，前者消耗更多的能量，跳繩之前可以做一些準備動作如快速走路，使身體熱起來，繩子最好選那種跳長繩用的質地的，不能太細。
跳繩是一種最佳的減肥瘦身操，有測試顯示，跳10分鐘，每分鐘跳140次的運動效果就相當于慢跑半小時。跳繩不但可以幫你減肥瘦身，還可以讓全身肌肉勻稱有力，同時會讓你的呼吸系統(tǒng)、心臟、心血管系統(tǒng)得到充分的鍛煉。這種減肥瘦身方法簡單，有趣，不受氣候的影響，而且是一種男女老少皆宜的運動，只需要一根繩子就可以達到減肥瘦身的目的，而且對女性尤為適宜。
跳繩是一種有氧運動，能夠消耗身體內多余的脂肪，使肌肉變得富有彈性，但是一定要切記，跳繩結束后，一定要做做拉伸動作。拉伸動作能使肌肉分布均勻，防止出現(xiàn)蘿卜腿的現(xiàn)象。
跳繩之前做做熱身和跳繩之后做做拉伸，就算長期堅持跳繩運動小腿肌肉也不會過分膨脹，只會適當變結實緊繃，曲線優(yōu)美好看。
跳繩的正確方法：
1、平穩(wěn)，有節(jié)奏的呼吸。
2、身體上部保持平衡，不要左右擺動。
3、人體要放松，動作要協(xié)調。
4、開始雙腳同時跳，然后過渡到雙腳交替跳。
5、跳繩不要跳得太高，繩子能過去就可以了。
跳繩減肥運動量控制。
跳繩對于身體的減肥確實有很多好處，可以減掉身體各個方面的脂肪，因為跳繩運動屬于一種全身運動，對于大腿，小腿，腹部，手臂等等都有很高的要求，并且跳繩的花樣也非常多，大約有100來種，但需要注意的是，如果屬于新手的話，最好將最基本的跳繩掌握好，才學花樣跳繩。
英語教學課件篇八
少兒英語教學并不僅僅是語言教學。我們必須將這一群體的社會、認知及語言發(fā)展水平因素充分考慮在內。
少兒成長研究和少兒第一、第二語言發(fā)展研究中發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)展過程中存在著一定的規(guī)律和對少兒全方面發(fā)展至關重要的因素。因此，教授少兒英語就必須將這些關鍵時刻銘記在心，注意始終遵循以下這些重要原則。因為，我們培養(yǎng)的是一個完善的`人、一個完整的孩子，而不只是某一項技能。畢竟語言學習是和少兒其他所有學習和發(fā)展密不可分的。
10條重要原則。
1．?從孩子本身已具備的各種能力入手。
2．?鼓勵交際互動。
3．?通過協(xié)作談話達到對語言的多種理解。
4．?讓孩子成為學習過程中的積極參與者。
5．?按照zpd理論對新知識的輸入進行定位。
6．?語言應以完整的而目出現(xiàn)。
7．?在清晰、熟悉的環(huán)境中設計具有實際意義的、目標明確的活動。
8．?幫助孩子逐漸獨立自主的學習。
9．?創(chuàng)造一個輕松、愉快、支持性的學習環(huán)境。
10．?測試應和學習方式一致。
英語教學課件篇九
從目前的情況來看，在初中英語閱讀和寫作教學過程中還存在許多問題，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，閱讀教學和寫作教學都是學生被動學習的過程，教師忽視了學生的學習自主性，對學生的綜合應用能力也不夠重視。在初中英語教學過程中，教師將閱讀教學和寫作教學分開，沒有將兩者聯(lián)系起來。在閱讀教學中只關注學生的英語閱讀能力，在寫作教學中只關注學生的寫作能力培養(yǎng)，對學生英語綜合能力的關注度不同，影響了學生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發(fā)揮。實際上，英語閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力，在教學過程中，教師應該有意識地將兩者結合在一起，在閱讀教學中貫穿寫作，在寫作教學中貫穿閱讀，從而提升學生的綜合應用能力。
1.課前活動的準備。
在閱讀之前，教師應該精心設計課前導入，吸引學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識，同時將閱讀材料中涉及的新單詞讓學生提前接觸，避免學生在閱讀過程中遇到障礙而打斷思路。向學生提供閱讀材料背景知識和新單詞的過程，也是學生積累英語寫作素材、寫作詞匯的過程，只有不斷充實學生的詞匯，才能提升學生的英語寫作能力。因此在閱讀教學之前，教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強學習詞匯的效果，教師可以創(chuàng)建情境，呈現(xiàn)新詞匯，將學生引入特定的語言情境中，激發(fā)學生的求知欲和閱讀動機。例如，在學習foodanddrink時，教師可以創(chuàng)建情境，詢問學生的飲食愛好和習慣，呈現(xiàn)新單詞milk，water，tea等，然后再閱讀mike的飲食習慣。通過創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞，可以讓學生提前了解閱讀材料中涉及的新知識，在閱讀中突破障礙。
2.課中活動的實施。
初中英語閱讀教學一般采用略讀、尋讀、精讀和朗讀等環(huán)節(jié)，在閱讀過程中，教師應指導學生對文章結構進行分析。然后從題材、內容等入手讀懂文章，掌握文章的基本框架，同時了解文章的結構特點，從而為寫作奠定基礎。首先通過略讀，讓學生把握整篇文章的構架，引導學生認清文章的文脈、結構和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過程中，教師應該讓學生對文章的體裁進行關注。初中英語教材中的文章體裁非常多，教師應該進行分類，讓學生理解不同體裁文章的格式、內容和基本結構等，掌握不同體裁文章的語言表達和寫作特點，為英語寫作奠定基礎。
3.課后活動方案的構建。
煉文章的結構，并進行寫作實踐。首先，教師可以讓學生利用寫作或者口語的方式對文章大意進行復述，加強學生對句型和詞匯的使用，增強閱讀效果，同時還能夠提升學生的寫作能力。此外，教師還可以通過課后改寫和課后仿寫的方式進行寫作實踐，指導學生以閱讀資料為依托改變語言信息。例如在學習greatpeople時，教師可以指導學生根據(jù)文章的結構，介紹自己認識的偉人，學習文章中的句型和詞匯，例如，用“介詞+which/whom”引導的定語從句等進行仿寫和改寫。在這個過程中，閱讀材料是寫作目標的范文，學生通過吸收閱讀材料中的語篇知識和語言知識進行寫作。
初中英語教學中閱讀教學和寫作教學本身就是不可分割的兩個內容，為了提升教學效果，教師應該將閱讀和寫作相結合。從教材的閱讀材料中挖掘寫作素材和話題，指導學生把握閱讀材料的篇章結構，從閱讀材料中學習寫作方法，并通過寫作實踐得以應用，從而不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。
英語教學課件篇十
活動目標：
1.借助故事情境，體會野田做哥哥的情緒變化。
2.遇到困難時，同伴間能給予力所能及的幫助。
3.通過游戲體驗，感受同伴互助帶來的快樂。
活動準備：
ppt課件，爬梯4張，獨木橋2根。
活動過程：
一、談話導入，引發(fā)興趣。
二、游戲體驗，感受互助帶來的快樂。
片段1。
1.我這里也有一個哥哥，他的名字叫野田，你覺得他開心嗎?
2.野田做哥哥了，為什么不開心呢?
小結：野田覺得有了弟弟妹妹，那是一件麻煩的事，所以不開心。
片段2。
1.主要問題：
(1)你們覺得弟弟妹妹們能夠爬到樹頂嗎?為什么?
(2)看看小貓們遇到了什么危險?會怎么喊?
(3)野田哥哥又會怎么想，怎么做呢?
野田想：我做哥哥了，我要幫助他們。于是，他伸出了手，嘿喲!嘿喲!拉了一只又一只。誰是有力氣的哥哥?來幫幫他!
2.游戲：“爬樹”
規(guī)則：4個人一組，商量一下，找一個力氣最大的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。比一比哪個哥哥能夠又快又安全地把弟弟妹妹們都拉上來。
3.交流游戲感受。
選哥哥時發(fā)生爭議，你們是怎么解決的.?
有人不敢爬，你們是怎么幫助的?
片段3。
1.主要問題：
(1)聽，什么聲音?誰來了?
(2)野田會讓弟弟妹妹再發(fā)生危險嗎?
(3)野田哥哥先過了橋，弟弟妹妹們呢?
怎么幫助就能過去了?
2.游戲：“過獨木橋”
規(guī)則：8個人一組，商量一下，找一個最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互幫助，又快又安全地過獨木橋。
3.交流游戲感受。
你們都通過了獨木橋，開心嗎?我們互相抱一抱，慶祝一下!
說說剛才你們是怎么互相幫助的?
片段4。
野田讓弟弟妹妹們抓住它的尾巴，大家相互幫助，走過了獨木橋。
三、活動延伸，情感升華。
1.你們生活中一定也有許多相互幫助的事情，誰來說說看!
2.老師也捕捉到了一些鏡頭，讓我們一起來欣賞!
3.總結：生活中能夠相互幫助、相互關愛，這是一件多么幸福、快樂的事情!
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英語教學課件篇十一
的思想感情。
2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
教學重、難點。
教學重點當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾。
熱的感情。
教學時間。
二課時。
教學過程。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音。
褸(lou3)白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)。
黍類(shu3)饃(mo2)喘(chuan3)眶(kuang1)。
2.解釋下面詞語。
(1)幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“—……又……一……”的意思。
(2)二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經歡送到那里。
(3)糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
(4)腦畔上：課文指窯洞的頂上。
(5)雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛似表示需要迅速傳遞的緊急信件。
(6)留腳?。赫n文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足跡。
(7)赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產的人民武裝組織。
二、導入。
1.賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城。
毛主席(在延安文藝座談會上的講話｝。1945年曾經與丁毅等人集體。
創(chuàng)作歌劇(白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩。
歌(回延安)，影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的(桂木山。
水歌)(三門峽歌》也成為了詩人創(chuàng)作藝術的高峰。這些抒情充分展示。
了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之。
政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》〈雷鋒之歌〉〈中國的十月〉等，在。
藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中“樓梯式”并將中。
國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自。
己的特色。1956年蘭月九日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回。
到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這。
首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任〈詩刊〉。
編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，國務院文化部副部長、部長。
代表作有(放歌集)(雷鋒之歌)(中國的十月》等。
2.信天游：
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句。
押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡。
單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式。
自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了。
詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。
3.導語。
(回延安)是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以。
赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩。
人跳動著的脈博——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。全詩除了。
真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組。
合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流出。
來的民族音樂般的美。
三、正課。
1.朗讀課文。(教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可)這首詩較。
長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基。
調——積極進取、高度贊美的感情。
2.提問：本詩計五個自然章(即部分)，請分別用一兩句話概括這五。
個自然段的主要內容。
討論、明確：
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。
3.提問：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?
討論、明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。
4.提問：詩的第一小節(jié)，是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑。
制的激動心情。
討論、明確：作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)。
在回來看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切”越是接近，心情越是激動占但作者。
卻說：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。改一。
開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進一步展示出作者。
心潮翻滾，思緒萬干的內心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。
5.讀詩，想想第一部分中動詞使用的表現(xiàn)了逼真的情景。
討論、明確：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時的激動。
情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之。
情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個。
“撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確。
6.讀詩、想想第二部分的比喻修辭運用、與眾不同。
討論、明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)。
的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而。
“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，
眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人。
成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能。
投身于其中倍感自豪。
7.提問：第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。
討論、明確：(二)熾熱的階級感情——延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。
寫親人歡聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有。
地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情。
景。(2)老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡。
喜的眼淚眶眶里轉”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，
在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、
煥發(fā)革命青春，更令詩人欣慰。“團支書又領進社主任，當年的放羊娃。
如今長成人?！北砻髁酥小⑶嗄耆嗽邳h的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安。
少年兒童繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著。
一團團歡樂的浪花。(3)夸張、比喻連用?！耙豢诳诿拙魄f句話，長江。
大河起浪花”。話題由延安而飛躍千山萬水，內容從全國形勢到長江、
黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。
8.提問：第四部分運用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌。
討論、明確：主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然。
紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和。
喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美溢于言表。
9.提問：第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表。
達了自己內心怎樣的愿望。
討論、明確：這一部分詩藝術地概括中國人民在中國共產黨領導。
下，取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，
熱切期望，英雄豪邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，
永遠站在最前列，表達了作者內心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)。
揚延安精神，奮勇前進。
10.提問：這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，
有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以。
分類。
討論、明確：(1)表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。(2)。
表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。(3)。
表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄;團團，高高地，滾滾等。(4)表顏色的有：白。
生生等。
11.提問：請歸納一下全詩的中心。
討論、歸納：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的。
巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切。
懷念，對黨對人民的無限熱愛。
四、小結。
一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者。
有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，二十多年。
來全部改作只有〈放聲集〉一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質。
量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人?！椿匮影病挡捎昧嗣窀梵w形。
式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌。
了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏。
——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了真切的情感構成。
了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了。
作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從(回延安)中見到的是從樸實。
中流出來的民族音樂般的美。
五、作業(yè)。
1.課后練習第二、三題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
(一)下面句子中說法正確的只有一項請選擇。
a.信天游，也叫“順天游”，流行于陜西的一種民歌。
b.賀敬之是一個嚴謹創(chuàng)作的詩人，(回延安)是他的飽滿的政治熱。
情，運用多種修辭手法抒發(fā)詩人對革命圣地延安懷念之情的優(yōu)。
秀詩篇。
c.“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。這一節(jié)詩句只運。
用了夸張的修辭手法。
(二)按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。
1.通過對話和動作的描寫來抒情：
2.通過景物和場面的描寫來抒情：
3.通過想象和聯(lián)想來抒情：
4.直接抒發(fā)內心的感受：
(三)朗讀下一首民歌，與課文相比較，體會二者的比興手法。
跟著黨走幸福長。
我家門前一棵槐，
當年紅軍親手栽;。
槐樹開花又結籽，
天天盼望紅軍來。
松樹不怕狂風刮，
共產黨員不怕殺;。
鋼刀架在脖子上，
還把白匪大聲罵。
懷我生我是親娘，
教我養(yǎng)我是共產黨;。
跟著親娘慈愛多，
眼看黨走幸福長。
《陜北革命民歌選集》。
課時作業(yè)優(yōu)化設計：(一)b(二)1.保衛(wèi)延安你們費了心，白頭。
發(fā)添了幾根根。2.一排排街道寬又平，一座座樓房披彩虹。
3.楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮。4.手抓黃土我不。
放，緊緊兒貼在心窩上。(三)略--#endeditable--。
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英語教學課件篇十二
”微課“是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。
首先，因為本次課題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有一定的醫(yī)學專業(yè)基礎和一定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。
而本次課的特點是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學內容要求英語語法準確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時來表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現(xiàn)對病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護學生不可避免的課題，不論是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。
第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？原因有以下三點：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)自身水平和需求反復觀看，最后實現(xiàn)掌握教學內容的目標。
第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。
第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來認識，反復練習，最后實現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點：
第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。
第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。
第三，用一般規(guī)律來指導學生。
接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。
主要按照以下五個步驟有序進行。
首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。
接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。
最后，再次對細節(jié)進行反復推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。
最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規(guī)律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。
總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。
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英語教學課件篇十三
學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視學生在起始階段的英語單詞教學，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。以下是“小學英語詞匯教學課件”，希望給大家?guī)韼椭?BR> 簡單的發(fā)音規(guī)律。
英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發(fā)音規(guī)律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學生不會把音標跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學生一套簡便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音。
掌握26個字母后，教會學生26個字母的發(fā)音，讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語拼音中的很相似，一般可以直接拼出來。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。
（二）復合詞。
一些復合詞可以把它拆成幾部分來記。例如，在教學“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”；“snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞。
英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學too時，出現(xiàn)two，教師領讀，讓學生跟讀，然后啟發(fā)學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，并有利于學生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞。
一、直觀教學單詞。
讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學生，我堅持以直觀為原則。教學水果、學習用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網絡資源。教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結合全身反應教學法。形容詞可以通過同義詞、對應詞進行教學。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結合固定詞組，例如，infrontof的front，playwith的with，避免把抽象的詞弄得復雜化。
二、設計游戲記單詞。
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋果。
在復習鞏固動詞現(xiàn)在進行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先a組說樹上的一個動詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應詞等詞形變化的練習。
三、
創(chuàng)設情境，牢固掌握單詞。
詞匯是構成語言的基本材料，單詞教學不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學用到實處。在運用過程中，注意要組織符合學生特點的活動，要難以適中，讓學生激活原有的知識，增加詞匯的復現(xiàn)率。口語課給了我們一個很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語課作為立足點，逐步引導學生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關鍵。在教學的過程中老師要善于引導學生對所學的單詞進行歸類，在較短的時間內擴大學生的詞匯量。由“subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。通過復習，歸類，造句等方式引導學習積累詞匯，日積月累學生的詞匯量就不知不覺地擴大了。
創(chuàng)設語境，在真實的情景中運用單詞。
在學習中創(chuàng)設真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。在單詞教學中，老師要盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶單詞。比如說，在教學玩具，guitar，doll，等單詞時，可以創(chuàng)設一個玩具店，學生運用所學句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學單詞。在動詞running，playing，shopping，eating的教學中，舉行動作模仿比賽。通過學生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學生在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強的重復性，通過在故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。在學習故事過程中，我們可以通過豐富的表情，身體語言，配合圖片課件引導學生一起復述故事，達到真正地理解、運用單詞的效果。
四、定期復習。
很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復習，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預計不到的問題，如學生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們去深思的問題，而解決問題的關鍵就是我們不是教學生機械地記住單詞，而是教學生學會記單詞。以上是我在單詞教學中實施的“單詞教學七重奏”，開頭教音標時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學生自己學單詞、記單詞，切實做到學得輕松、學得愉快。
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英語教學課件篇十四
轉眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的.我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
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英語教學課件篇十五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結構。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結構。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結。
賓語、定語等；關系副詞在定語從。
it用于強調結構。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構詞法。
英語主要有四種構詞法：
為了避免重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構詞法。
本單元要求熟記基本的構詞法，的能力。掌握名詞的復數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
英語教學課件篇十六
這是一個關于初級會計職稱ppt課件，主要介紹了財務會計概述、財務會計與社會環(huán)境的關系、財務會計法規(guī)等內容。通過本章的教學，使學生明確企業(yè)財務會計的核算體系以及財務會計基本理論體系;掌握企業(yè)財務會計的.概念與特征，會計要素，會計等式。要求學生理解會計確認、計量和報告的基本前提、會計信息質量要求和會計計量，并熟悉會計科目。更多內容，歡迎點擊下載初級會計職稱ppt課件哦。
英語教學課件篇十七
（福建省漳州市漳州立人學校）。
摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。
關鍵詞：音標；問題；游戲法。
初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。
一、音標學習中存在的問題。
1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學生還處于機械式的學習階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。
比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。
音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領會、應用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。
（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。
3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。
給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情??！
英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。
英語教學課件篇十八
—打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部全面建設紀實。
一、打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部簡介。
打柴溝鎮(zhèn)位于天?？h城西北部，由美麗神奇的烏鞘嶺、毛毛山、馬牙雪山三面環(huán)抱，金強河從北到南貫穿而過，形成明顯的東西兩片，俗有“金強川”之美稱。境內不但有神奇的馬牙雪山景區(qū)，還有珍稀的白牦牛、無公害反季節(jié)高原夏菜更有冬蟲夏草等名貴中藥材。文物古跡有安門古城遺址、金強石洞溝明長城遺址、打柴溝漢長城等遺址。鎮(zhèn)政府距縣城18公里，總面積400.67平方公里，海拔在2531－4027米之間，平均氣溫1℃，平均降水量400毫米，耕地面積3.6萬畝，草原面積35萬畝，森林面積14萬畝。全鎮(zhèn)轄17個村民委員會、71個村民小組，1個居民委員會，總人口17562人，其中農村人口3579戶15855人，非農業(yè)人口1707人，農村勞動力8753人。居住著藏、土、回、滿等多個少數(shù)民族4666人，占總人口的26.57%。2009年末農民人均純收入達到了2738元，大小畜存欄42126頭（匹、只）。
打柴溝鎮(zhèn)武裝部現(xiàn)有專武干部2名，其中部長1名，干事1名，黨員2名，我鎮(zhèn)共編有民兵1165人，其中基干民兵290人，普通民兵875人，下設1個基干民兵營16個普通民兵連，民兵干部38人，在冊現(xiàn)役軍人35人，退伍軍人34人，民兵信息員10人，國防工程管護員7人。近年來在縣人武部的關心支持和鎮(zhèn)黨委、政府正確領導下，狠抓了武裝部正規(guī)劃建設和民兵預備役工作，有力地促進了武裝部工作的健康發(fā)展。目前，武裝部機構健全、場所規(guī)范，現(xiàn)有民兵營部2間，辦公室2間，青年民兵之家2間，各類辦公及生活設施齊全，資料完備。專武干部、民兵隊伍人員整齊，素質優(yōu)良，較好地履行了民兵、預備役工作在基層的落實。鎮(zhèn)武裝部先后被縣委、政府、縣人武部評為“先進基層武裝部”，打柴溝鎮(zhèn)被評為“黨管武裝先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。
二、黨管武裝工作。
近年來，鎮(zhèn)黨委始終把堅持黨管武裝原則、加強黨對國防后備力量建設的領導作為一項嚴肅的政治任務來抓，堅決貫徹黨中央、國務院、中央軍委關于加強國防后備力量建設的有關方針、政策和上級黨委、軍事機關的有關指示。鎮(zhèn)黨委一班人站在政治和戰(zhàn)略的高度，始終不渝地堅持黨管武裝這一根本原則和制度，充分認清黨管武裝的極端重要性，以強烈的政治責任感和時代使命感，努力加強全鎮(zhèn)國防后備力量建設。
鎮(zhèn)武裝部在全面建設中以提高素質，增強團結，推進工作為目標，狠抓制度建設，堅持黨委定期研究武裝工作制度，每月召開一次黨委專題會議研究武裝工作，每月組織鎮(zhèn)村兩級干部至少學習一次國防理論知識，同時要求干部職工每年人均記寫學習筆記1.5萬字以上。同時通過層層簽訂目標管理責任書，將武裝工作任務細化、量化，實行領導劃片包干負責制，并成立了由黨委書記為第一責任人的武裝工作領導小組，各村成立了以支部書記為主要責任人的武裝工作小組，形成了一級抓一級，層層抓落實的武裝工作新局面。同時堅持武裝工作宣傳制度，每季度采取辦宣傳欄、組織專題培訓班或以會代訓的形式，全面系統(tǒng)地宣傳了國防教育理論政策，充分調動廣大干部群眾參與國防，支持地方武裝工作的積極性和主動性，全鎮(zhèn)上下涌動著國防建設高潮。
2009年，鎮(zhèn)政府在辦公大樓裝修時投資5萬元對鎮(zhèn)武裝部的“兩部一家”進行了全面的裝修改造，有效的改善辦了公條件，營造了良好的工作環(huán)境。政府職工住宿條件十分緊張的情況下，首先解決了武裝部部長、專武干部的住宿問題，每人單獨安排一間宿舍，并進一步完善充實了“青年民兵”活動室的設備和圖書資料。在冬季征兵時劃撥5000元專項經費用于新兵入伍宣傳與其他方面開支為保質保量超額完成了征兵工作提供了保障。先后召開專題會議6次，出動宣傳車2輛，做橫幅12條，宣傳單600余份，刷寫標語200余條，今年年初鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究部署今年武裝部全面建設計劃，黨委領導班子達成一致共識，確定要把我鎮(zhèn)武裝部建設成全縣一流的規(guī)范化武裝部，決定化大力氣對武裝部的所有硬件軟件設備設施進行維修改造。會后及時撥付資金30000元，由武裝部人員專門負責對武裝部的“兩部一家”所有制度牌重新完善制作，制作高標準模擬軍事沙盤，重新購置了武裝部辦公室的文件柜、電腦桌、辦公桌、圖書等辦公設施。抽調專門人員和車輛搜集各類資料，聘請專業(yè)人員，制作打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設專題片。出資15000元為鎮(zhèn)武裝部購買一臺投影儀。六月份派武裝部長和專武干部到涼州區(qū)武裝部的和平鎮(zhèn)、武酒集團、火車頭街道等武裝部進行參觀學習。同時，鎮(zhèn)黨委書記、政府鎮(zhèn)長親自部署指導具體工作，多次過問武裝部建設工作進展情況，為我鎮(zhèn)武裝部全面建設提供了全方位的保障。
三、上級部門檢查指導工作。
近年來，打柴溝武裝部取得的成績離不開鎮(zhèn)黨委政府的堅強領導更離不開縣人武部等上級部門的關心支持。今年開春在鐵腰和下十八村組織預備役民兵和68065部隊官兵開展春季頂凌覆膜活動時，縣政府副縣長雷蘊玉、縣人武部政委董社斌親臨田間地頭指導工作，并對今年我鎮(zhèn)武裝部全面建設提出具體的指導意見。自開展武裝部全面建設以來縣人武部先后十余次帶領相關部門人員到我鎮(zhèn)督促檢查指導工作，五月份縣人武部部長胡宇東一上任，就陪同縣政府蘇積銳副縣長和縣民政局李輝庭局長，人武部政工科科長、軍事科工作人員對我鎮(zhèn)的武裝部全面建設提出了更加具體的工作指導意見，要求以2009年全省武裝部建設達標細則為依據(jù)，在硬件和軟件兩方面著手，全力做好打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設，為全縣樹立鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部全面建設的樣板，并且提出在建設過程中縣人武部要大力支持，在業(yè)務知識和資料整理中縣人武部隨時為打柴溝鎮(zhèn)武裝部提供必要的業(yè)務幫助，給武裝部配備內務被褥兩套。六月上旬，胡宇東部長又帶領部政工科科長和軍事科人員查看武裝部建設進度，召開專門會議聽取進展匯報并對鎮(zhèn)武裝部建設中存在的不足之處，提出整改辦法。
四、武裝部日常工作。
1、制度、資料進一步完善。
健全規(guī)范了九項制度，三類職責和一個主要工作程序，整理完善的各類資料11類，17種，整理歸檔各類文書8卷規(guī)范統(tǒng)一了“三圖”、“六冊”、“三本”和“四案”的格式，印制了統(tǒng)一規(guī)范的各種表卡冊和會議記錄16本。對各種圖表卡冊和記錄進行了嚴格認真的填寫和管理，保證了資料的規(guī)范性、準確性。通過健全和完善以上各種建設，使我鎮(zhèn)民兵預備役建設逐步走上制度化、規(guī)范化道路。
2、嚴把民兵整組工作質量。
今年嚴格按照縣人武部《2010年國防后備力量整組工作指示》鎮(zhèn)黨委召開黨委會議研究制定全鎮(zhèn)今年的民兵整組工作實施方案，重新調整整組工作領導小組，嚴格按照規(guī)定的三個步驟和工作要求開展民兵整組工作。抽調2名工作人員協(xié)助武裝部開展對全鎮(zhèn)的基干民兵營290人的出轉入人員、現(xiàn)役軍人、退伍軍人、普通民兵的編制結構等工作按照實施方案規(guī)定進行調整充實，并做好數(shù)據(jù)錄入及上報工作，按時按要求完成了今年的整組工作任務。
3、加大政治教育和國防教育。
政治教育是純潔民兵隊伍的主線，搞好民兵政治教育工作是民兵工作“三落實”的重要內容。近年來武裝部對廣大民兵預備役人員的思想狀況進行了認真的分析和研究，在了解掌握廣大民兵思想動態(tài)的基礎上，有針對性地開展“四課”教育結合利用國防教育日、征兵時期開展大量宣傳教育，激發(fā)廣大民兵、預備役人員的愛國主義、集體主義熱情。進一步加強民兵政治學習，努力提高民兵、預備役人員的思想素質。組織民兵、預備役人員開展“三個代表”、“四教育”“科學發(fā)展觀”等學習活動。發(fā)揮“青年民兵之家”等教育陣地作用，進一步堅定民兵理想信念，樹立正確的人生觀和價值觀，打牢民兵預備役人員的思想基礎。廣大民兵預備役人員的思想政治素質得到普遍提高。
4、保質保量完成征兵工作。
近年來我鎮(zhèn)武裝部緊緊圍繞兵員質量這個核心，通過加大國防教育力度，依法征兵圓滿地完成了兵員征集任務，五年來共向部隊輸送優(yōu)質兵員50名，其中高中以上文化30名，新兵綜合素質較高。緊緊圍繞為部隊輸送優(yōu)質兵員，保質保量完成征兵任務。
5、提高軍事訓練水平。
軍事訓練是提高民兵隊伍戰(zhàn)斗力重要途徑，訓練成果比較顯著，民兵軍事訓練是民兵軍事落實的重要內容，鎮(zhèn)武裝部從加強國防后備力量戰(zhàn)略高度出發(fā)，從提高訓練質量為核心，突出基干民兵的訓練，精心挑選參訓人員，不折不扣地完成了上級賦予的軍事訓練任務。近年來，鎮(zhèn)武裝部參訓民兵軍事訓練達500多人次，提高了民兵擔負各種急、難、險、重任務的能力，達到了“精干、可靠、管用”的目的，確保一有情況，能夠“拉得出、用的上、起作用。
五、民兵參建活動。
繼續(xù)深化創(chuàng)建活動，發(fā)揮民兵預備役人員在我鎮(zhèn)經濟建設和社會發(fā)展中的作用。處在農業(yè)戰(zhàn)線上的民兵、預備役人員帶頭搞好農業(yè)產業(yè)結構調整，積極學習農業(yè)專業(yè)技能，掌握科技興農本領，并通過學科技、用科技、帶領群眾走科技興農之路，在推動農村現(xiàn)代化建設中發(fā)揮示范帶頭作用。組織民兵、預備役人員參加抗洪排澇、搶險救災、維護社會治安等突擊任務，在急、難、險、重任務中發(fā)揮民兵主力軍和突擊隊的作用。充分調動廣大預備役民兵積極投身全鎮(zhèn)產業(yè)結構調整、扶貧整村推進項目、道路建設、小康住宅建設、荒山造林、小城鎮(zhèn)建設等重點工程中來，實現(xiàn)了民兵預備役工作、經濟社會發(fā)展相互滲透、相互促進，積極推動。
1、保護生態(tài)就是保護我們的家園。組織民兵積極參加每年的植樹造林，綠化美化環(huán)境，保護生態(tài)。2010年在金強驛村建成“軍民共建林”150畝，植樹1500株。近五年來民兵義務植樹10萬株，治理荒坡荒山30畝。
2、近年來，全鎮(zhèn)不斷加大設施農業(yè)建設步伐，逐步擴大高原蔬菜種植面積。廣大青年民兵積極投身經濟建設，發(fā)揮模范帶頭作用。截止目前全鎮(zhèn)累積建成日光溫室1268.4畝，搭建養(yǎng)畜暖棚1880.19畝，兩項合計3148.59畝，建成大莊、火石溝、安家河民兵日光溫室示范點3個；落實高原無公害蔬菜基地建設任務31000畝，建成廟兒溝、安家河兩村2個2000畝以上集中連片民兵建設示范點，建成大莊、火石溝2個1000畝以上民兵綠色蔬菜生產示范村，全鎮(zhèn)高原綠色蔬菜示范村達到11個。2009至2010年建成石灰溝青年民兵養(yǎng)殖小區(qū)4個，今年廟兒溝民兵胡登海新建生態(tài)養(yǎng)殖小區(qū)一個。
3、近年來隨著小城鎮(zhèn)建設速度不斷加快，全鎮(zhèn)新農村建設速度不斷加快，青年民兵積極加入新農村建設大潮。2009年完成大莊村整村新農村改造，建成大莊村新農村民兵示范點一個，今年動員民兵600人參加全鎮(zhèn)1500萬的高速公路沿線危舊房新建工程，現(xiàn)在此項工程涉及的三個村325戶農戶1725間房屋主體工程完工。
4、維護社會穩(wěn)定，確保一方平安。俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，預備役民兵就是我們廣大農牧民的靠山，發(fā)揮預備役民兵在社會經濟建設維護穩(wěn)定的作用是抓好民兵工作的關鍵。近年來在各種災害和突發(fā)事件中民兵發(fā)揮了主力軍的作用，在各項國家重點工程的建設中，我鎮(zhèn)民兵都能夠主動參與維護社會治安，確保工程順利實施。
5、積極參加搶險救災，保護人民生命財產安全。打柴溝鎮(zhèn)是一個自然災害多發(fā)區(qū)，山區(qū)多旱災，金強河片易發(fā)冰雹災害，近年來黨委政府始終把民兵作為全鎮(zhèn)搶險救災的主要力量，在抗擊自然災害中我鎮(zhèn)民兵發(fā)揮了中堅作用。2010年三月七日，我鎮(zhèn)境內突降大雪，致使312國道高速無法通車，鎮(zhèn)上在協(xié)調部隊救援的同時，發(fā)動沿線的180名普通民兵60名基干民兵到高速公路烏鞘嶺段開展救援工作，保證了過往車輛和人員安全，得到了上級部門的表揚和人民的贊揚。今年全鎮(zhèn)旱情嚴重，發(fā)動全鎮(zhèn)民兵開展春季保墑覆膜大會戰(zhàn)，至五月份全鎮(zhèn)頂凌覆膜共完成10000畝，最低限度的減少了災害損失。
六、雙擁工作。
我鎮(zhèn)雙擁工作以科學發(fā)展觀為指導，以增進民族團結、加快地方經濟建設和提高部隊戰(zhàn)斗力為目標，軍地雙方“同呼吸、共命運、心連心”，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，開拓進取，雙擁工作創(chuàng)新發(fā)展，整體水平不斷提高，呈現(xiàn)出軍愛民、民擁軍，軍民攜手共建的新局面。鎮(zhèn)黨委主要領導主動與駐地68065部隊溝通聯(lián)系，經常走訪部隊基層。駐地68065部隊以“富民強兵”、“支援地方經濟，保駐地平安”為宗旨，發(fā)揮軍人優(yōu)良傳統(tǒng)，為打柴溝經濟建設起到了保駕護航的作用，先后發(fā)動部隊官兵積極支持我鎮(zhèn)的各項建設工程。2007年出動官兵300人支援大莊村的日光溫室建設，2008年組織官兵350人支援我鎮(zhèn)石板溝的農業(yè)園區(qū)日光溫室建設，無私為打柴溝的搶險救災做出了巨大的貢獻。尤其是在今年三月份烏鞘嶺發(fā)生雪災是及時主動官兵開展救災工作，使災害降低到最小程度，保護了人民生命財產安全。68065部隊又是我鎮(zhèn)下十八村的幫扶單位，近年來部隊為下十八村的經濟發(fā)展和教育以及幫困濟貧提供了極大的援助，每年為下十八小學提供必要的學生學習用品，68065部隊分別為打柴溝小學和火石溝小學捐款5000元，部隊黨委6名委員個人為打柴溝中學貧困學生捐助3000元，幫助該校貧困學生完成學業(yè)。目前，共有210名學生得到過68065部隊的捐助，每年春季為下十八村特困戶幫扶折合5000元的籽種及化肥等春耕物品。2009年68065部隊積極支持地方水利建設，為駐地整修水渠15公里，為打柴溝鎮(zhèn)下十八灣村解決扶貧資金5000元，幫助該村發(fā)展農業(yè)，今年為下十八村捐助化肥100袋，組織官兵50人種植特色農業(yè)20多畝。同時，68065部隊充分發(fā)揚我軍特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風，組織60人，幫助打柴溝儲備庫卸轉糧食2車箱，共120噸，確保了糧食物資的正常轉運。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部工作任務艱巨，任重而道遠，需要我們付出更大的熱情和投入更多的精力，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功和失敗皆有?？墒俏覀儓孕牛诳h人武部和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領導下，緊緊依靠全鎮(zhèn)廣大民兵、預備役人員團結一致，勤奮工作，就一定能再創(chuàng)打柴溝人民武裝工作新局面，為我鎮(zhèn)經濟建設和社會進步做出新的更大的貢獻。
英語教學課件篇十九
”微課“是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。
首先，因為本次課題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有一定的醫(yī)學專業(yè)基礎和一定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。
而本次課的特點是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學內容要求英語語法準確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時來表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現(xiàn)對病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護學生不可避免的課題，不論是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。
第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？原因有以下三點：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)自身水平和需求反復觀看，最后實現(xiàn)掌握教學內容的目標。
第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。
第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來認識，反復練習，最后實現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點：
第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。
第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。
第三，用一般規(guī)律來指導學生。
接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。
主要按照以下五個步驟有序進行。
首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。
接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。
最后，再次對細節(jié)進行反復推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。
最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規(guī)律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。
總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。
英語教學課件篇二十
多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌游戲，一共35張牌，其中有17個對子，還有一個單張。
(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。
(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。
(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的`對子最少。
（提示：判定給每個人發(fā)了幾張牌以及每兩個人手中的牌加在一起能配成的對子的數(shù)目。）。
答案。
根據(jù){(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對。再根據(jù){(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對也配不成。
根據(jù)以上的推理，各個對子的分布（a、b、c和d各代表一個對子中的一張）如下：
洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌。
abcdabcd。
根據(jù){(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。}和總共有35張牌的事實，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數(shù)，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數(shù)。于是，單張的牌一定是在羅斯的手中。
英語教學課件篇二十一
我從未用過單詞卡片，考心一蘋果怎么說之類。中國人學英文，總喜歡從單詞入手。這種教法，功利性太強，孩子短時間內可以記住很多單詞，卻對交流和興趣毫無益處，時間長了，會讓孩子厭倦英語。
在英語教學里，這叫topdown，即從篇章、到句子再到單詞。其實，回想一下，任何中國孩子學中文，一定是先會說完整句子了，三四歲左右，才會開始認字卡片。若是誰讓一歲左右牙牙學語的孩子，天天認漢字卡片，他不煩才怪。而大多數(shù)中國家長，零起點教孩子英文，就是這樣欲速不達。
每周，有英國女孩sam，來家里和心一玩兩次，每次一個半小時。我要求sam不得表現(xiàn)出教學的形式，只是單純地陪心一說話。心一開始很抵觸，不愿說英文，現(xiàn)在卻漸入佳境，每次和sam躲在小房里，唧唧呱呱地談心。
二、堅持英文動畫片。
從佩佩豬開始，心一由不喜歡看英文片，到現(xiàn)在，想當然地認為，看電視就是看英文。benandholy,小公主，查理和羅拉等等，現(xiàn)在看64zoolane。
我只給心一看英國的動畫片，不過幼兒園的外教，卻是美國人。心一的口音，一開始沒有特色，后來逐漸顯現(xiàn)出英音的痕跡。不過，現(xiàn)在還未定型，我也沒刻意矯正，順其自然。
三、長期大量閱讀繪本，每天不間斷。
對心一來講，就是聽讀。雖然我沒教心一單詞，但心一見多了英文，也能認了。有時候我讀著讀著，突然停下來，指著一個關鍵詞，心一立刻便可以讀出來。當然，不能經常這樣，心一一旦發(fā)現(xiàn)我在教她認字，立刻耍賴不讀了。
心一聽讀過的繪本，比絕大多數(shù)英國幼兒園或小學低年級的孩子都多，大概有幾百本了。有的故事聽了不止一次，有的`，津津有味地聽了幾十次。國外的繪本，在提升孩子閱讀興趣上，遠遠好于國內繪本。國內童話書太注重說教，嚴肅有余，趣味不足，不利于培養(yǎng)閱讀興趣。
心一喜歡的，往往都是些唯美的、或者純粹搞怪、搞笑、無厘頭，把正常秩序砸得稀巴爛的故事。西方道德教育，潤物細無聲，快樂中也能讓懂得很多道理。前兩天，就給心一讀了本兒童無厘頭詩集，心一竟詩興大發(fā)，做了十幾首英文詩，真令人欣慰啊。
給心一買書，念故事，雖然耗費我大量的時間，但對于自己的英文水準，知識結構，卻有很大提升，相當于一次英語語言和英國文化的再啟蒙，找到了很多英國文學里的源頭。竟是意想不到的收獲。若是陪著心一讀到小學中學，我的英文，也能接近母語了。
理想中的英語教學是回歸文學教育。
中國的改革，其實就是恢復以前的常識。我讀了不少閑書，對民國時期的英文系比較了解。我理想中的英語教育就是回歸民國的英文系。一言以蔽之:文學教育。
當年的英文系，以文學為主。文學教育符合中國傳統(tǒng)。中國幾千年士大夫，均以詩文見長。西風東漸以后，文人墨客自然專注西方文學。
民國時期的英文教學，自由度頗高。沒有什么統(tǒng)*教材，由教師自主。
1924年到1925學年，林語堂在北大教英文課《基本英文》，大英，還不是英專，用的教材是hardy的thereturnofthenatives，聽說讀寫一體。郁達夫等人教的大一英文，的timemachine，conrad的lordjim，王爾德的戲劇等。
外語教學表明，母語與外語有正遷移作用。中文好的人，學外語更有潛質。
曾經的燕京大學英文系課程，強調文學性，分十九、十八、十七世紀英文文學，文藝復興時期文學、莎士比亞等等。余光中回憶他讀書時的金陵大學英文系，四分之三的課程是文學。
燕京大學英文系，與其他教會學校不同，重視母語，即中國古文。燕大有一年入學測試，就是翻譯《桃花源記》，還不提供原文。
當年入學的學生，不少畢業(yè)于教會學校，英文應用能力頗高。而現(xiàn)在的學生，已經被中學英語教學徹底摧殘，文學品味基本為零。
經典的，才是長遠的。通過文學習得的英語能力，以及性情陶染，品味提升，會讓學生終生受益。吳宓談及文學的十大功能。即：“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。
英語教學課件篇二十二
閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進行閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，也就成為我們探究的課題。作為語文教師只有根據(jù)學生的實際，對學生進行行之有效的培養(yǎng)和指導，才能提高閱讀效果，全面提高語文教學質量。
每冊教材每篇課文都有學生感興趣的地方，這些學生感興趣的地方就是我們進行閱讀教學的最好入手點。每學期新課本一發(fā)下來，求知欲和好奇心，促使學生先睹為快，這是了解學生閱讀興趣點的好時機，教師要布置作業(yè)，要求學生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個別感興趣的地方也列出來，對學生不感興趣的課文內容，可以使它和學生感興趣的東西聯(lián)系起來，通過一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來，使閱讀教學饒有趣味，學生就會以極大的興趣去學習、去探索，把閱讀中嘗到的知識轉化為能力，獲取知識，從而實現(xiàn)閱讀教學的最終目的。
二、注重個性化閱讀。
閱讀是復雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學生主體通過這些心智活動，可以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)。由于學生的個人經歷、認知水平、心理素質等方面存在著較大的差異，學生閱讀同一文本的感受也會出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個性化。它受到語文教育的人文性和學生個體差異性的影響。因此，在閱讀教學中要針對學生的這種差異性區(qū)別對待，個別處理。閱讀教學的個性化，不能簡單理解為使學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實踐中，讓不同水平、不同愛好的學生都能發(fā)揮特長。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！耙磺€觀眾，就有一千個哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學作品是多元的?！把┤诨笫鞘裁础钡拇鸢覆辉偈俏ㄒ坏?，學生有棱有角，教師在閱讀教學中，應破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。
三、注重生活閱讀。
閱讀教學中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內涵和時代氣息，以及作者對所處時代的獨特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時代與學生相距較遠，所寫的內容也遠離學生的生活，所抒發(fā)的情感也讓學生覺得遙遠?？傊@些作品讓學生感到陌生。因此，學生對文章的閱讀體驗就會停留于表面，甚至發(fā)生偏差。于是，在閱讀教學中就應注意拓展，舊社會里廣大人民的貧困生活，紅軍長征時的艱苦奮斗，學生只有了解了生活，才會理解文章，因為所有的文章都是源自生活的。又如《春》這篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學生把自己經歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文章比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內容融合，才能從心里體會到那種屬于《春》的、獨特的美。
四、注重情感閱讀。
古人說“詩言志，詞言情”。其實，不管是古詩詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學作品都是作者感情的載體。學生要品味多姿多彩的藝術形象和凝練生動的文學語言，就必須注重情感因素的激發(fā)。如《安塞腰鼓》一文，通過多媒體，讓學生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學生舉出身邊的真實事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛真情所感動。此外，朗讀也是激發(fā)情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗朗讀等等，讓學生感受聲律，體味詞句，領會情感，增強語感，從而激發(fā)學生內心的情感，進而更好的步入作者的內心世界。
五、注重略讀、精讀。
語文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標對學生的閱讀量作了較大的調整，要求7--9年級的學生“每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬字”。要完成課內、課外的大量閱讀，略讀可以說是最佳選擇?！奥宰x的目的在于理解，收得其內容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內容，把握文本的觀點，態(tài)度和感情，既達到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發(fā)。理解有兩方面，一個是關于詞句的，一個是關于全文的。在理解基礎上的就是鑒賞。揣摩文中語句在特定語境中的深層意義。要求學生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考。“詩要反復的吟，文要周回的默讀，小說要耐心的看”。引導學生注意用自己的體驗去欣賞作品。閱讀教學的最高層次就是觸發(fā)，有作品感悟到其他的內容，讓學生從作品出發(fā)，又從作品跳出來，有屬于學生自己的心得體會。可見閱讀中，理解是基礎，鑒賞是提高，觸發(fā)則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發(fā)的豐富程度，應作為新課標下檢驗學生閱讀能力強弱的具體標準。
六、注重質疑閱讀。
閱讀教學中學生的質疑，是一種有意識的，發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。它在閱讀教學中起著舉足輕重的作用，應該努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識、情感的主體。把鼓勵學生提問放在第一位，對學生的發(fā)問及時點拔。學生的發(fā)問可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的。如《最后一課》有些學生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績好嗎?”這些偏離語文的問題，但教師不能一棍子打死，更應該予以關注，認真傾聽，找出其實質性的內容，讓學生的質疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學生創(chuàng)造一個質疑的情景，比如開展小組質疑活動，個人針對文本的質疑競賽，比比質疑的廣度、深度，這無疑也提升了閱讀教學的層次。另外，還要讓學生掌握質疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規(guī)律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問今是何世”一語，教參均譯為“問現(xiàn)在是什么朝代了”一學生對此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應問現(xiàn)在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學生一旦掌握了閱讀質疑技巧，質疑能力就會大大加強，對文本的體驗也隨之加深。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！睉撜f質疑不是終結，學生的思維隨著質疑-----釋疑-----再質疑-----再釋疑，創(chuàng)新潛能才會不斷被挖掘、發(fā)揮。
新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革的東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學的新局面。
英語教學課件篇二十三
1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學的好處有：
1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
英語教學課件篇一
韓語的21個元音包括：
單元音：
復元音：
其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
音標對應收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
英語教學課件篇二
隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。
(一)教學中遇到的問題。
1，學生方面的問題。
自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習慣需要改善。
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運用能力亟待提高。
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。
4)課外閱讀時間不足。
2，教師自身的問題。
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導學生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發(fā)學生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當?shù)囊龑В瑢W生上網后的行為難以預計。
綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。
第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。
第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
(二)教學中的經驗。
1，采用恰當?shù)膶敕绞?，激發(fā)學生的閱讀興趣。
英語教學課件篇三
根據(jù)高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件。
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。
2.提示課件。
提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的`關鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學生思維；太少，不能引起學生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件。
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯(lián)系等，英語論文《高中英語課件的制作與應用》。一般來說，課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件。
辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓練課件。
訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節(jié)課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。
6.講授課件。
講授課件主要用于授課。選取內容應是一節(jié)課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。制作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
學習課件主要用于學生自學，以培養(yǎng)學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養(yǎng)學生自學，所以要在如何培養(yǎng)學生自學這一方面精心設計、制作。
8.檢測課件。
檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。
英語教學課件篇四
當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標。
繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學習語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學習/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調進行有節(jié)奏地朗讀，升調讀的慢一些，后面的降調快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。
英語教學課件篇五
2.掌握品讀人物的方法;。
3.培養(yǎng)學生對文學作品的品評能力。
教學重點、難點。
1.品讀人物的方法;。
2.啟發(fā)誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。
教學方法。
1.堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思維，最后歸結品讀人物的方法。
2.讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學資源。
《哈姆雷特》劇本、計算機網絡、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》。
教學程序。
一、課前展示課題(幻燈片1)，同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。
文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。
對一部戲劇，我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規(guī)律。
二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。(幻燈片2)。
三、引導學生討論：
由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。(幻燈片3)。
下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人?
展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。(幻燈片4)。
三、學生暢所欲言。
從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。
從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。
從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。
哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。
從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。
教師引導：
莎士比亞所處的時代。
威廉?莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要“莎士比亞化”，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W學?！睂W習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉(xiāng)村學校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。
18歲時他和一個比自己大8負的農場主女兒結了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創(chuàng)作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學才子”們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了_桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
英語教學課件篇六
這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準備。
八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉(xiāng)。
我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。
九、教師寄語：
迎接雙語時代的到來。
任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數(shù)人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害。”我個人認為這個統(tǒng)一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現(xiàn)！
英語教學課件篇七
跳繩是一項全身運動，能減身體多個部位脂肪，如大腿、小退、腹部、手臂等。姿勢很重要，雙腳一起跳比交替著跳要累許多，但是運動相同時間的時間，前者消耗更多的能量，跳繩之前可以做一些準備動作如快速走路，使身體熱起來，繩子最好選那種跳長繩用的質地的，不能太細。
跳繩是一種最佳的減肥瘦身操，有測試顯示，跳10分鐘，每分鐘跳140次的運動效果就相當于慢跑半小時。跳繩不但可以幫你減肥瘦身，還可以讓全身肌肉勻稱有力，同時會讓你的呼吸系統(tǒng)、心臟、心血管系統(tǒng)得到充分的鍛煉。這種減肥瘦身方法簡單，有趣，不受氣候的影響，而且是一種男女老少皆宜的運動，只需要一根繩子就可以達到減肥瘦身的目的，而且對女性尤為適宜。
跳繩是一種有氧運動，能夠消耗身體內多余的脂肪，使肌肉變得富有彈性，但是一定要切記，跳繩結束后，一定要做做拉伸動作。拉伸動作能使肌肉分布均勻，防止出現(xiàn)蘿卜腿的現(xiàn)象。
跳繩之前做做熱身和跳繩之后做做拉伸，就算長期堅持跳繩運動小腿肌肉也不會過分膨脹，只會適當變結實緊繃，曲線優(yōu)美好看。
跳繩的正確方法：
1、平穩(wěn)，有節(jié)奏的呼吸。
2、身體上部保持平衡，不要左右擺動。
3、人體要放松，動作要協(xié)調。
4、開始雙腳同時跳，然后過渡到雙腳交替跳。
5、跳繩不要跳得太高，繩子能過去就可以了。
跳繩減肥運動量控制。
跳繩對于身體的減肥確實有很多好處，可以減掉身體各個方面的脂肪，因為跳繩運動屬于一種全身運動，對于大腿，小腿，腹部，手臂等等都有很高的要求，并且跳繩的花樣也非常多，大約有100來種，但需要注意的是，如果屬于新手的話，最好將最基本的跳繩掌握好，才學花樣跳繩。
英語教學課件篇八
少兒英語教學并不僅僅是語言教學。我們必須將這一群體的社會、認知及語言發(fā)展水平因素充分考慮在內。
少兒成長研究和少兒第一、第二語言發(fā)展研究中發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)展過程中存在著一定的規(guī)律和對少兒全方面發(fā)展至關重要的因素。因此，教授少兒英語就必須將這些關鍵時刻銘記在心，注意始終遵循以下這些重要原則。因為，我們培養(yǎng)的是一個完善的`人、一個完整的孩子，而不只是某一項技能。畢竟語言學習是和少兒其他所有學習和發(fā)展密不可分的。
10條重要原則。
1．?從孩子本身已具備的各種能力入手。
2．?鼓勵交際互動。
3．?通過協(xié)作談話達到對語言的多種理解。
4．?讓孩子成為學習過程中的積極參與者。
5．?按照zpd理論對新知識的輸入進行定位。
6．?語言應以完整的而目出現(xiàn)。
7．?在清晰、熟悉的環(huán)境中設計具有實際意義的、目標明確的活動。
8．?幫助孩子逐漸獨立自主的學習。
9．?創(chuàng)造一個輕松、愉快、支持性的學習環(huán)境。
10．?測試應和學習方式一致。
英語教學課件篇九
從目前的情況來看，在初中英語閱讀和寫作教學過程中還存在許多問題，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，閱讀教學和寫作教學都是學生被動學習的過程，教師忽視了學生的學習自主性，對學生的綜合應用能力也不夠重視。在初中英語教學過程中，教師將閱讀教學和寫作教學分開，沒有將兩者聯(lián)系起來。在閱讀教學中只關注學生的英語閱讀能力，在寫作教學中只關注學生的寫作能力培養(yǎng)，對學生英語綜合能力的關注度不同，影響了學生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發(fā)揮。實際上，英語閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力，在教學過程中，教師應該有意識地將兩者結合在一起，在閱讀教學中貫穿寫作，在寫作教學中貫穿閱讀，從而提升學生的綜合應用能力。
1.課前活動的準備。
在閱讀之前，教師應該精心設計課前導入，吸引學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識，同時將閱讀材料中涉及的新單詞讓學生提前接觸，避免學生在閱讀過程中遇到障礙而打斷思路。向學生提供閱讀材料背景知識和新單詞的過程，也是學生積累英語寫作素材、寫作詞匯的過程，只有不斷充實學生的詞匯，才能提升學生的英語寫作能力。因此在閱讀教學之前，教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強學習詞匯的效果，教師可以創(chuàng)建情境，呈現(xiàn)新詞匯，將學生引入特定的語言情境中，激發(fā)學生的求知欲和閱讀動機。例如，在學習foodanddrink時，教師可以創(chuàng)建情境，詢問學生的飲食愛好和習慣，呈現(xiàn)新單詞milk，water，tea等，然后再閱讀mike的飲食習慣。通過創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞，可以讓學生提前了解閱讀材料中涉及的新知識，在閱讀中突破障礙。
2.課中活動的實施。
初中英語閱讀教學一般采用略讀、尋讀、精讀和朗讀等環(huán)節(jié)，在閱讀過程中，教師應指導學生對文章結構進行分析。然后從題材、內容等入手讀懂文章，掌握文章的基本框架，同時了解文章的結構特點，從而為寫作奠定基礎。首先通過略讀，讓學生把握整篇文章的構架，引導學生認清文章的文脈、結構和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過程中，教師應該讓學生對文章的體裁進行關注。初中英語教材中的文章體裁非常多，教師應該進行分類，讓學生理解不同體裁文章的格式、內容和基本結構等，掌握不同體裁文章的語言表達和寫作特點，為英語寫作奠定基礎。
3.課后活動方案的構建。
煉文章的結構，并進行寫作實踐。首先，教師可以讓學生利用寫作或者口語的方式對文章大意進行復述，加強學生對句型和詞匯的使用，增強閱讀效果，同時還能夠提升學生的寫作能力。此外，教師還可以通過課后改寫和課后仿寫的方式進行寫作實踐，指導學生以閱讀資料為依托改變語言信息。例如在學習greatpeople時，教師可以指導學生根據(jù)文章的結構，介紹自己認識的偉人，學習文章中的句型和詞匯，例如，用“介詞+which/whom”引導的定語從句等進行仿寫和改寫。在這個過程中，閱讀材料是寫作目標的范文，學生通過吸收閱讀材料中的語篇知識和語言知識進行寫作。
初中英語教學中閱讀教學和寫作教學本身就是不可分割的兩個內容，為了提升教學效果，教師應該將閱讀和寫作相結合。從教材的閱讀材料中挖掘寫作素材和話題，指導學生把握閱讀材料的篇章結構，從閱讀材料中學習寫作方法，并通過寫作實踐得以應用，從而不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。
英語教學課件篇十
活動目標：
1.借助故事情境，體會野田做哥哥的情緒變化。
2.遇到困難時，同伴間能給予力所能及的幫助。
3.通過游戲體驗，感受同伴互助帶來的快樂。
活動準備：
ppt課件，爬梯4張，獨木橋2根。
活動過程：
一、談話導入，引發(fā)興趣。
二、游戲體驗，感受互助帶來的快樂。
片段1。
1.我這里也有一個哥哥，他的名字叫野田，你覺得他開心嗎?
2.野田做哥哥了，為什么不開心呢?
小結：野田覺得有了弟弟妹妹，那是一件麻煩的事，所以不開心。
片段2。
1.主要問題：
(1)你們覺得弟弟妹妹們能夠爬到樹頂嗎?為什么?
(2)看看小貓們遇到了什么危險?會怎么喊?
(3)野田哥哥又會怎么想，怎么做呢?
野田想：我做哥哥了，我要幫助他們。于是，他伸出了手，嘿喲!嘿喲!拉了一只又一只。誰是有力氣的哥哥?來幫幫他!
2.游戲：“爬樹”
規(guī)則：4個人一組，商量一下，找一個力氣最大的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。比一比哪個哥哥能夠又快又安全地把弟弟妹妹們都拉上來。
3.交流游戲感受。
選哥哥時發(fā)生爭議，你們是怎么解決的.?
有人不敢爬，你們是怎么幫助的?
片段3。
1.主要問題：
(1)聽，什么聲音?誰來了?
(2)野田會讓弟弟妹妹再發(fā)生危險嗎?
(3)野田哥哥先過了橋，弟弟妹妹們呢?
怎么幫助就能過去了?
2.游戲：“過獨木橋”
規(guī)則：8個人一組，商量一下，找一個最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互幫助，又快又安全地過獨木橋。
3.交流游戲感受。
你們都通過了獨木橋，開心嗎?我們互相抱一抱，慶祝一下!
說說剛才你們是怎么互相幫助的?
片段4。
野田讓弟弟妹妹們抓住它的尾巴，大家相互幫助，走過了獨木橋。
三、活動延伸，情感升華。
1.你們生活中一定也有許多相互幫助的事情，誰來說說看!
2.老師也捕捉到了一些鏡頭，讓我們一起來欣賞!
3.總結：生活中能夠相互幫助、相互關愛，這是一件多么幸福、快樂的事情!
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英語教學課件篇十一
的思想感情。
2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
教學重、難點。
教學重點當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾。
熱的感情。
教學時間。
二課時。
教學過程。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音。
褸(lou3)白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)。
黍類(shu3)饃(mo2)喘(chuan3)眶(kuang1)。
2.解釋下面詞語。
(1)幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“—……又……一……”的意思。
(2)二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經歡送到那里。
(3)糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
(4)腦畔上：課文指窯洞的頂上。
(5)雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛似表示需要迅速傳遞的緊急信件。
(6)留腳?。赫n文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足跡。
(7)赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產的人民武裝組織。
二、導入。
1.賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城。
毛主席(在延安文藝座談會上的講話｝。1945年曾經與丁毅等人集體。
創(chuàng)作歌劇(白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩。
歌(回延安)，影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的(桂木山。
水歌)(三門峽歌》也成為了詩人創(chuàng)作藝術的高峰。這些抒情充分展示。
了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之。
政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》〈雷鋒之歌〉〈中國的十月〉等，在。
藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中“樓梯式”并將中。
國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自。
己的特色。1956年蘭月九日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回。
到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這。
首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任〈詩刊〉。
編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，國務院文化部副部長、部長。
代表作有(放歌集)(雷鋒之歌)(中國的十月》等。
2.信天游：
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句。
押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡。
單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式。
自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了。
詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。
3.導語。
(回延安)是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以。
赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩。
人跳動著的脈博——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。全詩除了。
真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組。
合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流出。
來的民族音樂般的美。
三、正課。
1.朗讀課文。(教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可)這首詩較。
長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基。
調——積極進取、高度贊美的感情。
2.提問：本詩計五個自然章(即部分)，請分別用一兩句話概括這五。
個自然段的主要內容。
討論、明確：
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。
3.提問：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?
討論、明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。
4.提問：詩的第一小節(jié)，是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑。
制的激動心情。
討論、明確：作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)。
在回來看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切”越是接近，心情越是激動占但作者。
卻說：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。改一。
開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進一步展示出作者。
心潮翻滾，思緒萬干的內心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。
5.讀詩，想想第一部分中動詞使用的表現(xiàn)了逼真的情景。
討論、明確：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時的激動。
情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之。
情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個。
“撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確。
6.讀詩、想想第二部分的比喻修辭運用、與眾不同。
討論、明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)。
的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而。
“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，
眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人。
成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能。
投身于其中倍感自豪。
7.提問：第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。
討論、明確：(二)熾熱的階級感情——延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。
寫親人歡聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有。
地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情。
景。(2)老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡。
喜的眼淚眶眶里轉”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，
在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、
煥發(fā)革命青春，更令詩人欣慰。“團支書又領進社主任，當年的放羊娃。
如今長成人?！北砻髁酥小⑶嗄耆嗽邳h的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安。
少年兒童繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著。
一團團歡樂的浪花。(3)夸張、比喻連用?！耙豢诳诿拙魄f句話，長江。
大河起浪花”。話題由延安而飛躍千山萬水，內容從全國形勢到長江、
黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。
8.提問：第四部分運用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌。
討論、明確：主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然。
紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和。
喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美溢于言表。
9.提問：第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表。
達了自己內心怎樣的愿望。
討論、明確：這一部分詩藝術地概括中國人民在中國共產黨領導。
下，取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，
熱切期望，英雄豪邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，
永遠站在最前列，表達了作者內心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)。
揚延安精神，奮勇前進。
10.提問：這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，
有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以。
分類。
討論、明確：(1)表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。(2)。
表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。(3)。
表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄;團團，高高地，滾滾等。(4)表顏色的有：白。
生生等。
11.提問：請歸納一下全詩的中心。
討論、歸納：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的。
巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切。
懷念，對黨對人民的無限熱愛。
四、小結。
一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者。
有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，二十多年。
來全部改作只有〈放聲集〉一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質。
量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人?！椿匮影病挡捎昧嗣窀梵w形。
式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌。
了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏。
——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了真切的情感構成。
了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了。
作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從(回延安)中見到的是從樸實。
中流出來的民族音樂般的美。
五、作業(yè)。
1.課后練習第二、三題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
(一)下面句子中說法正確的只有一項請選擇。
a.信天游，也叫“順天游”，流行于陜西的一種民歌。
b.賀敬之是一個嚴謹創(chuàng)作的詩人，(回延安)是他的飽滿的政治熱。
情，運用多種修辭手法抒發(fā)詩人對革命圣地延安懷念之情的優(yōu)。
秀詩篇。
c.“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。這一節(jié)詩句只運。
用了夸張的修辭手法。
(二)按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。
1.通過對話和動作的描寫來抒情：
2.通過景物和場面的描寫來抒情：
3.通過想象和聯(lián)想來抒情：
4.直接抒發(fā)內心的感受：
(三)朗讀下一首民歌，與課文相比較，體會二者的比興手法。
跟著黨走幸福長。
我家門前一棵槐，
當年紅軍親手栽;。
槐樹開花又結籽，
天天盼望紅軍來。
松樹不怕狂風刮，
共產黨員不怕殺;。
鋼刀架在脖子上，
還把白匪大聲罵。
懷我生我是親娘，
教我養(yǎng)我是共產黨;。
跟著親娘慈愛多，
眼看黨走幸福長。
《陜北革命民歌選集》。
課時作業(yè)優(yōu)化設計：(一)b(二)1.保衛(wèi)延安你們費了心，白頭。
發(fā)添了幾根根。2.一排排街道寬又平，一座座樓房披彩虹。
3.楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮。4.手抓黃土我不。
放，緊緊兒貼在心窩上。(三)略--#endeditable--。
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英語教學課件篇十二
”微課“是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。
首先，因為本次課題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有一定的醫(yī)學專業(yè)基礎和一定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。
而本次課的特點是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學內容要求英語語法準確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時來表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現(xiàn)對病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護學生不可避免的課題，不論是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。
第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？原因有以下三點：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)自身水平和需求反復觀看，最后實現(xiàn)掌握教學內容的目標。
第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。
第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來認識，反復練習，最后實現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點：
第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。
第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。
第三，用一般規(guī)律來指導學生。
接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。
主要按照以下五個步驟有序進行。
首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。
接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。
最后，再次對細節(jié)進行反復推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。
最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規(guī)律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。
總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。
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英語教學課件篇十三
學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視學生在起始階段的英語單詞教學，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。以下是“小學英語詞匯教學課件”，希望給大家?guī)韼椭?BR> 簡單的發(fā)音規(guī)律。
英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發(fā)音規(guī)律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學生不會把音標跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學生一套簡便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音。
掌握26個字母后，教會學生26個字母的發(fā)音，讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語拼音中的很相似，一般可以直接拼出來。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。
（二）復合詞。
一些復合詞可以把它拆成幾部分來記。例如，在教學“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”；“snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞。
英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學too時，出現(xiàn)two，教師領讀，讓學生跟讀，然后啟發(fā)學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，并有利于學生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞。
一、直觀教學單詞。
讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學生，我堅持以直觀為原則。教學水果、學習用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網絡資源。教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結合全身反應教學法。形容詞可以通過同義詞、對應詞進行教學。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結合固定詞組，例如，infrontof的front，playwith的with，避免把抽象的詞弄得復雜化。
二、設計游戲記單詞。
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋果。
在復習鞏固動詞現(xiàn)在進行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先a組說樹上的一個動詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應詞等詞形變化的練習。
三、
創(chuàng)設情境，牢固掌握單詞。
詞匯是構成語言的基本材料，單詞教學不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學用到實處。在運用過程中，注意要組織符合學生特點的活動，要難以適中，讓學生激活原有的知識，增加詞匯的復現(xiàn)率。口語課給了我們一個很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語課作為立足點，逐步引導學生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關鍵。在教學的過程中老師要善于引導學生對所學的單詞進行歸類，在較短的時間內擴大學生的詞匯量。由“subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。通過復習，歸類，造句等方式引導學習積累詞匯，日積月累學生的詞匯量就不知不覺地擴大了。
創(chuàng)設語境，在真實的情景中運用單詞。
在學習中創(chuàng)設真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。在單詞教學中，老師要盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶單詞。比如說，在教學玩具，guitar，doll，等單詞時，可以創(chuàng)設一個玩具店，學生運用所學句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學單詞。在動詞running，playing，shopping，eating的教學中，舉行動作模仿比賽。通過學生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學生在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強的重復性，通過在故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。在學習故事過程中，我們可以通過豐富的表情，身體語言，配合圖片課件引導學生一起復述故事，達到真正地理解、運用單詞的效果。
四、定期復習。
很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復習，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預計不到的問題，如學生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們去深思的問題，而解決問題的關鍵就是我們不是教學生機械地記住單詞，而是教學生學會記單詞。以上是我在單詞教學中實施的“單詞教學七重奏”，開頭教音標時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學生自己學單詞、記單詞，切實做到學得輕松、學得愉快。
搜集整理，僅供參考學習，請按需要編輯修改。
英語教學課件篇十四
轉眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的.我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
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英語教學課件篇十五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結構。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結構。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結。
賓語、定語等；關系副詞在定語從。
it用于強調結構。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構詞法。
英語主要有四種構詞法：
為了避免重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構詞法。
本單元要求熟記基本的構詞法，的能力。掌握名詞的復數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
英語教學課件篇十六
這是一個關于初級會計職稱ppt課件，主要介紹了財務會計概述、財務會計與社會環(huán)境的關系、財務會計法規(guī)等內容。通過本章的教學，使學生明確企業(yè)財務會計的核算體系以及財務會計基本理論體系;掌握企業(yè)財務會計的.概念與特征，會計要素，會計等式。要求學生理解會計確認、計量和報告的基本前提、會計信息質量要求和會計計量，并熟悉會計科目。更多內容，歡迎點擊下載初級會計職稱ppt課件哦。
英語教學課件篇十七
（福建省漳州市漳州立人學校）。
摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。
關鍵詞：音標；問題；游戲法。
初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。
一、音標學習中存在的問題。
1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學生還處于機械式的學習階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。
比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。
音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領會、應用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。
（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。
3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。
給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情??！
英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。
英語教學課件篇十八
—打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部全面建設紀實。
一、打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部簡介。
打柴溝鎮(zhèn)位于天?？h城西北部，由美麗神奇的烏鞘嶺、毛毛山、馬牙雪山三面環(huán)抱，金強河從北到南貫穿而過，形成明顯的東西兩片，俗有“金強川”之美稱。境內不但有神奇的馬牙雪山景區(qū)，還有珍稀的白牦牛、無公害反季節(jié)高原夏菜更有冬蟲夏草等名貴中藥材。文物古跡有安門古城遺址、金強石洞溝明長城遺址、打柴溝漢長城等遺址。鎮(zhèn)政府距縣城18公里，總面積400.67平方公里，海拔在2531－4027米之間，平均氣溫1℃，平均降水量400毫米，耕地面積3.6萬畝，草原面積35萬畝，森林面積14萬畝。全鎮(zhèn)轄17個村民委員會、71個村民小組，1個居民委員會，總人口17562人，其中農村人口3579戶15855人，非農業(yè)人口1707人，農村勞動力8753人。居住著藏、土、回、滿等多個少數(shù)民族4666人，占總人口的26.57%。2009年末農民人均純收入達到了2738元，大小畜存欄42126頭（匹、只）。
打柴溝鎮(zhèn)武裝部現(xiàn)有專武干部2名，其中部長1名，干事1名，黨員2名，我鎮(zhèn)共編有民兵1165人，其中基干民兵290人，普通民兵875人，下設1個基干民兵營16個普通民兵連，民兵干部38人，在冊現(xiàn)役軍人35人，退伍軍人34人，民兵信息員10人，國防工程管護員7人。近年來在縣人武部的關心支持和鎮(zhèn)黨委、政府正確領導下，狠抓了武裝部正規(guī)劃建設和民兵預備役工作，有力地促進了武裝部工作的健康發(fā)展。目前，武裝部機構健全、場所規(guī)范，現(xiàn)有民兵營部2間，辦公室2間，青年民兵之家2間，各類辦公及生活設施齊全，資料完備。專武干部、民兵隊伍人員整齊，素質優(yōu)良，較好地履行了民兵、預備役工作在基層的落實。鎮(zhèn)武裝部先后被縣委、政府、縣人武部評為“先進基層武裝部”，打柴溝鎮(zhèn)被評為“黨管武裝先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。
二、黨管武裝工作。
近年來，鎮(zhèn)黨委始終把堅持黨管武裝原則、加強黨對國防后備力量建設的領導作為一項嚴肅的政治任務來抓，堅決貫徹黨中央、國務院、中央軍委關于加強國防后備力量建設的有關方針、政策和上級黨委、軍事機關的有關指示。鎮(zhèn)黨委一班人站在政治和戰(zhàn)略的高度，始終不渝地堅持黨管武裝這一根本原則和制度，充分認清黨管武裝的極端重要性，以強烈的政治責任感和時代使命感，努力加強全鎮(zhèn)國防后備力量建設。
鎮(zhèn)武裝部在全面建設中以提高素質，增強團結，推進工作為目標，狠抓制度建設，堅持黨委定期研究武裝工作制度，每月召開一次黨委專題會議研究武裝工作，每月組織鎮(zhèn)村兩級干部至少學習一次國防理論知識，同時要求干部職工每年人均記寫學習筆記1.5萬字以上。同時通過層層簽訂目標管理責任書，將武裝工作任務細化、量化，實行領導劃片包干負責制，并成立了由黨委書記為第一責任人的武裝工作領導小組，各村成立了以支部書記為主要責任人的武裝工作小組，形成了一級抓一級，層層抓落實的武裝工作新局面。同時堅持武裝工作宣傳制度，每季度采取辦宣傳欄、組織專題培訓班或以會代訓的形式，全面系統(tǒng)地宣傳了國防教育理論政策，充分調動廣大干部群眾參與國防，支持地方武裝工作的積極性和主動性，全鎮(zhèn)上下涌動著國防建設高潮。
2009年，鎮(zhèn)政府在辦公大樓裝修時投資5萬元對鎮(zhèn)武裝部的“兩部一家”進行了全面的裝修改造，有效的改善辦了公條件，營造了良好的工作環(huán)境。政府職工住宿條件十分緊張的情況下，首先解決了武裝部部長、專武干部的住宿問題，每人單獨安排一間宿舍，并進一步完善充實了“青年民兵”活動室的設備和圖書資料。在冬季征兵時劃撥5000元專項經費用于新兵入伍宣傳與其他方面開支為保質保量超額完成了征兵工作提供了保障。先后召開專題會議6次，出動宣傳車2輛，做橫幅12條，宣傳單600余份，刷寫標語200余條，今年年初鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究部署今年武裝部全面建設計劃，黨委領導班子達成一致共識，確定要把我鎮(zhèn)武裝部建設成全縣一流的規(guī)范化武裝部，決定化大力氣對武裝部的所有硬件軟件設備設施進行維修改造。會后及時撥付資金30000元，由武裝部人員專門負責對武裝部的“兩部一家”所有制度牌重新完善制作，制作高標準模擬軍事沙盤，重新購置了武裝部辦公室的文件柜、電腦桌、辦公桌、圖書等辦公設施。抽調專門人員和車輛搜集各類資料，聘請專業(yè)人員，制作打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設專題片。出資15000元為鎮(zhèn)武裝部購買一臺投影儀。六月份派武裝部長和專武干部到涼州區(qū)武裝部的和平鎮(zhèn)、武酒集團、火車頭街道等武裝部進行參觀學習。同時，鎮(zhèn)黨委書記、政府鎮(zhèn)長親自部署指導具體工作，多次過問武裝部建設工作進展情況，為我鎮(zhèn)武裝部全面建設提供了全方位的保障。
三、上級部門檢查指導工作。
近年來，打柴溝武裝部取得的成績離不開鎮(zhèn)黨委政府的堅強領導更離不開縣人武部等上級部門的關心支持。今年開春在鐵腰和下十八村組織預備役民兵和68065部隊官兵開展春季頂凌覆膜活動時，縣政府副縣長雷蘊玉、縣人武部政委董社斌親臨田間地頭指導工作，并對今年我鎮(zhèn)武裝部全面建設提出具體的指導意見。自開展武裝部全面建設以來縣人武部先后十余次帶領相關部門人員到我鎮(zhèn)督促檢查指導工作，五月份縣人武部部長胡宇東一上任，就陪同縣政府蘇積銳副縣長和縣民政局李輝庭局長，人武部政工科科長、軍事科工作人員對我鎮(zhèn)的武裝部全面建設提出了更加具體的工作指導意見，要求以2009年全省武裝部建設達標細則為依據(jù)，在硬件和軟件兩方面著手，全力做好打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設，為全縣樹立鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部全面建設的樣板，并且提出在建設過程中縣人武部要大力支持，在業(yè)務知識和資料整理中縣人武部隨時為打柴溝鎮(zhèn)武裝部提供必要的業(yè)務幫助，給武裝部配備內務被褥兩套。六月上旬，胡宇東部長又帶領部政工科科長和軍事科人員查看武裝部建設進度，召開專門會議聽取進展匯報并對鎮(zhèn)武裝部建設中存在的不足之處，提出整改辦法。
四、武裝部日常工作。
1、制度、資料進一步完善。
健全規(guī)范了九項制度，三類職責和一個主要工作程序，整理完善的各類資料11類，17種，整理歸檔各類文書8卷規(guī)范統(tǒng)一了“三圖”、“六冊”、“三本”和“四案”的格式，印制了統(tǒng)一規(guī)范的各種表卡冊和會議記錄16本。對各種圖表卡冊和記錄進行了嚴格認真的填寫和管理，保證了資料的規(guī)范性、準確性。通過健全和完善以上各種建設，使我鎮(zhèn)民兵預備役建設逐步走上制度化、規(guī)范化道路。
2、嚴把民兵整組工作質量。
今年嚴格按照縣人武部《2010年國防后備力量整組工作指示》鎮(zhèn)黨委召開黨委會議研究制定全鎮(zhèn)今年的民兵整組工作實施方案，重新調整整組工作領導小組，嚴格按照規(guī)定的三個步驟和工作要求開展民兵整組工作。抽調2名工作人員協(xié)助武裝部開展對全鎮(zhèn)的基干民兵營290人的出轉入人員、現(xiàn)役軍人、退伍軍人、普通民兵的編制結構等工作按照實施方案規(guī)定進行調整充實，并做好數(shù)據(jù)錄入及上報工作，按時按要求完成了今年的整組工作任務。
3、加大政治教育和國防教育。
政治教育是純潔民兵隊伍的主線，搞好民兵政治教育工作是民兵工作“三落實”的重要內容。近年來武裝部對廣大民兵預備役人員的思想狀況進行了認真的分析和研究，在了解掌握廣大民兵思想動態(tài)的基礎上，有針對性地開展“四課”教育結合利用國防教育日、征兵時期開展大量宣傳教育，激發(fā)廣大民兵、預備役人員的愛國主義、集體主義熱情。進一步加強民兵政治學習，努力提高民兵、預備役人員的思想素質。組織民兵、預備役人員開展“三個代表”、“四教育”“科學發(fā)展觀”等學習活動。發(fā)揮“青年民兵之家”等教育陣地作用，進一步堅定民兵理想信念，樹立正確的人生觀和價值觀，打牢民兵預備役人員的思想基礎。廣大民兵預備役人員的思想政治素質得到普遍提高。
4、保質保量完成征兵工作。
近年來我鎮(zhèn)武裝部緊緊圍繞兵員質量這個核心，通過加大國防教育力度，依法征兵圓滿地完成了兵員征集任務，五年來共向部隊輸送優(yōu)質兵員50名，其中高中以上文化30名，新兵綜合素質較高。緊緊圍繞為部隊輸送優(yōu)質兵員，保質保量完成征兵任務。
5、提高軍事訓練水平。
軍事訓練是提高民兵隊伍戰(zhàn)斗力重要途徑，訓練成果比較顯著，民兵軍事訓練是民兵軍事落實的重要內容，鎮(zhèn)武裝部從加強國防后備力量戰(zhàn)略高度出發(fā)，從提高訓練質量為核心，突出基干民兵的訓練，精心挑選參訓人員，不折不扣地完成了上級賦予的軍事訓練任務。近年來，鎮(zhèn)武裝部參訓民兵軍事訓練達500多人次，提高了民兵擔負各種急、難、險、重任務的能力，達到了“精干、可靠、管用”的目的，確保一有情況，能夠“拉得出、用的上、起作用。
五、民兵參建活動。
繼續(xù)深化創(chuàng)建活動，發(fā)揮民兵預備役人員在我鎮(zhèn)經濟建設和社會發(fā)展中的作用。處在農業(yè)戰(zhàn)線上的民兵、預備役人員帶頭搞好農業(yè)產業(yè)結構調整，積極學習農業(yè)專業(yè)技能，掌握科技興農本領，并通過學科技、用科技、帶領群眾走科技興農之路，在推動農村現(xiàn)代化建設中發(fā)揮示范帶頭作用。組織民兵、預備役人員參加抗洪排澇、搶險救災、維護社會治安等突擊任務，在急、難、險、重任務中發(fā)揮民兵主力軍和突擊隊的作用。充分調動廣大預備役民兵積極投身全鎮(zhèn)產業(yè)結構調整、扶貧整村推進項目、道路建設、小康住宅建設、荒山造林、小城鎮(zhèn)建設等重點工程中來，實現(xiàn)了民兵預備役工作、經濟社會發(fā)展相互滲透、相互促進，積極推動。
1、保護生態(tài)就是保護我們的家園。組織民兵積極參加每年的植樹造林，綠化美化環(huán)境，保護生態(tài)。2010年在金強驛村建成“軍民共建林”150畝，植樹1500株。近五年來民兵義務植樹10萬株，治理荒坡荒山30畝。
2、近年來，全鎮(zhèn)不斷加大設施農業(yè)建設步伐，逐步擴大高原蔬菜種植面積。廣大青年民兵積極投身經濟建設，發(fā)揮模范帶頭作用。截止目前全鎮(zhèn)累積建成日光溫室1268.4畝，搭建養(yǎng)畜暖棚1880.19畝，兩項合計3148.59畝，建成大莊、火石溝、安家河民兵日光溫室示范點3個；落實高原無公害蔬菜基地建設任務31000畝，建成廟兒溝、安家河兩村2個2000畝以上集中連片民兵建設示范點，建成大莊、火石溝2個1000畝以上民兵綠色蔬菜生產示范村，全鎮(zhèn)高原綠色蔬菜示范村達到11個。2009至2010年建成石灰溝青年民兵養(yǎng)殖小區(qū)4個，今年廟兒溝民兵胡登海新建生態(tài)養(yǎng)殖小區(qū)一個。
3、近年來隨著小城鎮(zhèn)建設速度不斷加快，全鎮(zhèn)新農村建設速度不斷加快，青年民兵積極加入新農村建設大潮。2009年完成大莊村整村新農村改造，建成大莊村新農村民兵示范點一個，今年動員民兵600人參加全鎮(zhèn)1500萬的高速公路沿線危舊房新建工程，現(xiàn)在此項工程涉及的三個村325戶農戶1725間房屋主體工程完工。
4、維護社會穩(wěn)定，確保一方平安。俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，預備役民兵就是我們廣大農牧民的靠山，發(fā)揮預備役民兵在社會經濟建設維護穩(wěn)定的作用是抓好民兵工作的關鍵。近年來在各種災害和突發(fā)事件中民兵發(fā)揮了主力軍的作用，在各項國家重點工程的建設中，我鎮(zhèn)民兵都能夠主動參與維護社會治安，確保工程順利實施。
5、積極參加搶險救災，保護人民生命財產安全。打柴溝鎮(zhèn)是一個自然災害多發(fā)區(qū)，山區(qū)多旱災，金強河片易發(fā)冰雹災害，近年來黨委政府始終把民兵作為全鎮(zhèn)搶險救災的主要力量，在抗擊自然災害中我鎮(zhèn)民兵發(fā)揮了中堅作用。2010年三月七日，我鎮(zhèn)境內突降大雪，致使312國道高速無法通車，鎮(zhèn)上在協(xié)調部隊救援的同時，發(fā)動沿線的180名普通民兵60名基干民兵到高速公路烏鞘嶺段開展救援工作，保證了過往車輛和人員安全，得到了上級部門的表揚和人民的贊揚。今年全鎮(zhèn)旱情嚴重，發(fā)動全鎮(zhèn)民兵開展春季保墑覆膜大會戰(zhàn)，至五月份全鎮(zhèn)頂凌覆膜共完成10000畝，最低限度的減少了災害損失。
六、雙擁工作。
我鎮(zhèn)雙擁工作以科學發(fā)展觀為指導，以增進民族團結、加快地方經濟建設和提高部隊戰(zhàn)斗力為目標，軍地雙方“同呼吸、共命運、心連心”，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，開拓進取，雙擁工作創(chuàng)新發(fā)展，整體水平不斷提高，呈現(xiàn)出軍愛民、民擁軍，軍民攜手共建的新局面。鎮(zhèn)黨委主要領導主動與駐地68065部隊溝通聯(lián)系，經常走訪部隊基層。駐地68065部隊以“富民強兵”、“支援地方經濟，保駐地平安”為宗旨，發(fā)揮軍人優(yōu)良傳統(tǒng)，為打柴溝經濟建設起到了保駕護航的作用，先后發(fā)動部隊官兵積極支持我鎮(zhèn)的各項建設工程。2007年出動官兵300人支援大莊村的日光溫室建設，2008年組織官兵350人支援我鎮(zhèn)石板溝的農業(yè)園區(qū)日光溫室建設，無私為打柴溝的搶險救災做出了巨大的貢獻。尤其是在今年三月份烏鞘嶺發(fā)生雪災是及時主動官兵開展救災工作，使災害降低到最小程度，保護了人民生命財產安全。68065部隊又是我鎮(zhèn)下十八村的幫扶單位，近年來部隊為下十八村的經濟發(fā)展和教育以及幫困濟貧提供了極大的援助，每年為下十八小學提供必要的學生學習用品，68065部隊分別為打柴溝小學和火石溝小學捐款5000元，部隊黨委6名委員個人為打柴溝中學貧困學生捐助3000元，幫助該校貧困學生完成學業(yè)。目前，共有210名學生得到過68065部隊的捐助，每年春季為下十八村特困戶幫扶折合5000元的籽種及化肥等春耕物品。2009年68065部隊積極支持地方水利建設，為駐地整修水渠15公里，為打柴溝鎮(zhèn)下十八灣村解決扶貧資金5000元，幫助該村發(fā)展農業(yè)，今年為下十八村捐助化肥100袋，組織官兵50人種植特色農業(yè)20多畝。同時，68065部隊充分發(fā)揚我軍特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風，組織60人，幫助打柴溝儲備庫卸轉糧食2車箱，共120噸，確保了糧食物資的正常轉運。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部工作任務艱巨，任重而道遠，需要我們付出更大的熱情和投入更多的精力，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功和失敗皆有?？墒俏覀儓孕牛诳h人武部和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領導下，緊緊依靠全鎮(zhèn)廣大民兵、預備役人員團結一致，勤奮工作，就一定能再創(chuàng)打柴溝人民武裝工作新局面，為我鎮(zhèn)經濟建設和社會進步做出新的更大的貢獻。
英語教學課件篇十九
”微課“是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。
首先，因為本次課題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有一定的醫(yī)學專業(yè)基礎和一定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。
而本次課的特點是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學內容要求英語語法準確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時來表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現(xiàn)對病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護學生不可避免的課題，不論是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。
第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？原因有以下三點：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)自身水平和需求反復觀看，最后實現(xiàn)掌握教學內容的目標。
第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。
第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來認識，反復練習，最后實現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點：
第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。
第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。
第三，用一般規(guī)律來指導學生。
接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。
主要按照以下五個步驟有序進行。
首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。
接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。
最后，再次對細節(jié)進行反復推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。
最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規(guī)律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。
總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。
英語教學課件篇二十
多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌游戲，一共35張牌，其中有17個對子，還有一個單張。
(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。
(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。
(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的`對子最少。
（提示：判定給每個人發(fā)了幾張牌以及每兩個人手中的牌加在一起能配成的對子的數(shù)目。）。
答案。
根據(jù){(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對。再根據(jù){(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對也配不成。
根據(jù)以上的推理，各個對子的分布（a、b、c和d各代表一個對子中的一張）如下：
洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌。
abcdabcd。
根據(jù){(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。}和總共有35張牌的事實，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數(shù)，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數(shù)。于是，單張的牌一定是在羅斯的手中。
英語教學課件篇二十一
我從未用過單詞卡片，考心一蘋果怎么說之類。中國人學英文，總喜歡從單詞入手。這種教法，功利性太強，孩子短時間內可以記住很多單詞，卻對交流和興趣毫無益處，時間長了，會讓孩子厭倦英語。
在英語教學里，這叫topdown，即從篇章、到句子再到單詞。其實，回想一下，任何中國孩子學中文，一定是先會說完整句子了，三四歲左右，才會開始認字卡片。若是誰讓一歲左右牙牙學語的孩子，天天認漢字卡片，他不煩才怪。而大多數(shù)中國家長，零起點教孩子英文，就是這樣欲速不達。
每周，有英國女孩sam，來家里和心一玩兩次，每次一個半小時。我要求sam不得表現(xiàn)出教學的形式，只是單純地陪心一說話。心一開始很抵觸，不愿說英文，現(xiàn)在卻漸入佳境，每次和sam躲在小房里，唧唧呱呱地談心。
二、堅持英文動畫片。
從佩佩豬開始，心一由不喜歡看英文片，到現(xiàn)在，想當然地認為，看電視就是看英文。benandholy,小公主，查理和羅拉等等，現(xiàn)在看64zoolane。
我只給心一看英國的動畫片，不過幼兒園的外教，卻是美國人。心一的口音，一開始沒有特色，后來逐漸顯現(xiàn)出英音的痕跡。不過，現(xiàn)在還未定型，我也沒刻意矯正，順其自然。
三、長期大量閱讀繪本，每天不間斷。
對心一來講，就是聽讀。雖然我沒教心一單詞，但心一見多了英文，也能認了。有時候我讀著讀著，突然停下來，指著一個關鍵詞，心一立刻便可以讀出來。當然，不能經常這樣，心一一旦發(fā)現(xiàn)我在教她認字，立刻耍賴不讀了。
心一聽讀過的繪本，比絕大多數(shù)英國幼兒園或小學低年級的孩子都多，大概有幾百本了。有的故事聽了不止一次，有的`，津津有味地聽了幾十次。國外的繪本，在提升孩子閱讀興趣上，遠遠好于國內繪本。國內童話書太注重說教，嚴肅有余，趣味不足，不利于培養(yǎng)閱讀興趣。
心一喜歡的，往往都是些唯美的、或者純粹搞怪、搞笑、無厘頭，把正常秩序砸得稀巴爛的故事。西方道德教育，潤物細無聲，快樂中也能讓懂得很多道理。前兩天，就給心一讀了本兒童無厘頭詩集，心一竟詩興大發(fā)，做了十幾首英文詩，真令人欣慰啊。
給心一買書，念故事，雖然耗費我大量的時間，但對于自己的英文水準，知識結構，卻有很大提升，相當于一次英語語言和英國文化的再啟蒙，找到了很多英國文學里的源頭。竟是意想不到的收獲。若是陪著心一讀到小學中學，我的英文，也能接近母語了。
理想中的英語教學是回歸文學教育。
中國的改革，其實就是恢復以前的常識。我讀了不少閑書，對民國時期的英文系比較了解。我理想中的英語教育就是回歸民國的英文系。一言以蔽之:文學教育。
當年的英文系，以文學為主。文學教育符合中國傳統(tǒng)。中國幾千年士大夫，均以詩文見長。西風東漸以后，文人墨客自然專注西方文學。
民國時期的英文教學，自由度頗高。沒有什么統(tǒng)*教材，由教師自主。
1924年到1925學年，林語堂在北大教英文課《基本英文》，大英，還不是英專，用的教材是hardy的thereturnofthenatives，聽說讀寫一體。郁達夫等人教的大一英文，的timemachine，conrad的lordjim，王爾德的戲劇等。
外語教學表明，母語與外語有正遷移作用。中文好的人，學外語更有潛質。
曾經的燕京大學英文系課程，強調文學性，分十九、十八、十七世紀英文文學，文藝復興時期文學、莎士比亞等等。余光中回憶他讀書時的金陵大學英文系，四分之三的課程是文學。
燕京大學英文系，與其他教會學校不同，重視母語，即中國古文。燕大有一年入學測試，就是翻譯《桃花源記》，還不提供原文。
當年入學的學生，不少畢業(yè)于教會學校，英文應用能力頗高。而現(xiàn)在的學生，已經被中學英語教學徹底摧殘，文學品味基本為零。
經典的，才是長遠的。通過文學習得的英語能力，以及性情陶染，品味提升，會讓學生終生受益。吳宓談及文學的十大功能。即：“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。
英語教學課件篇二十二
閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進行閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，也就成為我們探究的課題。作為語文教師只有根據(jù)學生的實際，對學生進行行之有效的培養(yǎng)和指導，才能提高閱讀效果，全面提高語文教學質量。
每冊教材每篇課文都有學生感興趣的地方，這些學生感興趣的地方就是我們進行閱讀教學的最好入手點。每學期新課本一發(fā)下來，求知欲和好奇心，促使學生先睹為快，這是了解學生閱讀興趣點的好時機，教師要布置作業(yè)，要求學生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個別感興趣的地方也列出來，對學生不感興趣的課文內容，可以使它和學生感興趣的東西聯(lián)系起來，通過一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來，使閱讀教學饒有趣味，學生就會以極大的興趣去學習、去探索，把閱讀中嘗到的知識轉化為能力，獲取知識，從而實現(xiàn)閱讀教學的最終目的。
二、注重個性化閱讀。
閱讀是復雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學生主體通過這些心智活動，可以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)。由于學生的個人經歷、認知水平、心理素質等方面存在著較大的差異，學生閱讀同一文本的感受也會出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個性化。它受到語文教育的人文性和學生個體差異性的影響。因此，在閱讀教學中要針對學生的這種差異性區(qū)別對待，個別處理。閱讀教學的個性化，不能簡單理解為使學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實踐中，讓不同水平、不同愛好的學生都能發(fā)揮特長。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！耙磺€觀眾，就有一千個哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學作品是多元的?！把┤诨笫鞘裁础钡拇鸢覆辉偈俏ㄒ坏?，學生有棱有角，教師在閱讀教學中，應破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。
三、注重生活閱讀。
閱讀教學中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內涵和時代氣息，以及作者對所處時代的獨特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時代與學生相距較遠，所寫的內容也遠離學生的生活，所抒發(fā)的情感也讓學生覺得遙遠?？傊@些作品讓學生感到陌生。因此，學生對文章的閱讀體驗就會停留于表面，甚至發(fā)生偏差。于是，在閱讀教學中就應注意拓展，舊社會里廣大人民的貧困生活，紅軍長征時的艱苦奮斗，學生只有了解了生活，才會理解文章，因為所有的文章都是源自生活的。又如《春》這篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學生把自己經歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文章比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內容融合，才能從心里體會到那種屬于《春》的、獨特的美。
四、注重情感閱讀。
古人說“詩言志，詞言情”。其實，不管是古詩詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學作品都是作者感情的載體。學生要品味多姿多彩的藝術形象和凝練生動的文學語言，就必須注重情感因素的激發(fā)。如《安塞腰鼓》一文，通過多媒體，讓學生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學生舉出身邊的真實事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛真情所感動。此外，朗讀也是激發(fā)情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗朗讀等等，讓學生感受聲律，體味詞句，領會情感，增強語感，從而激發(fā)學生內心的情感，進而更好的步入作者的內心世界。
五、注重略讀、精讀。
語文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標對學生的閱讀量作了較大的調整，要求7--9年級的學生“每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬字”。要完成課內、課外的大量閱讀，略讀可以說是最佳選擇?！奥宰x的目的在于理解，收得其內容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內容，把握文本的觀點，態(tài)度和感情，既達到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發(fā)。理解有兩方面，一個是關于詞句的，一個是關于全文的。在理解基礎上的就是鑒賞。揣摩文中語句在特定語境中的深層意義。要求學生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考。“詩要反復的吟，文要周回的默讀，小說要耐心的看”。引導學生注意用自己的體驗去欣賞作品。閱讀教學的最高層次就是觸發(fā)，有作品感悟到其他的內容，讓學生從作品出發(fā)，又從作品跳出來，有屬于學生自己的心得體會。可見閱讀中，理解是基礎，鑒賞是提高，觸發(fā)則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發(fā)的豐富程度，應作為新課標下檢驗學生閱讀能力強弱的具體標準。
六、注重質疑閱讀。
閱讀教學中學生的質疑，是一種有意識的，發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。它在閱讀教學中起著舉足輕重的作用，應該努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識、情感的主體。把鼓勵學生提問放在第一位，對學生的發(fā)問及時點拔。學生的發(fā)問可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的。如《最后一課》有些學生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績好嗎?”這些偏離語文的問題，但教師不能一棍子打死，更應該予以關注，認真傾聽，找出其實質性的內容，讓學生的質疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學生創(chuàng)造一個質疑的情景，比如開展小組質疑活動，個人針對文本的質疑競賽，比比質疑的廣度、深度，這無疑也提升了閱讀教學的層次。另外，還要讓學生掌握質疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規(guī)律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問今是何世”一語，教參均譯為“問現(xiàn)在是什么朝代了”一學生對此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應問現(xiàn)在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學生一旦掌握了閱讀質疑技巧，質疑能力就會大大加強，對文本的體驗也隨之加深。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！睉撜f質疑不是終結，學生的思維隨著質疑-----釋疑-----再質疑-----再釋疑，創(chuàng)新潛能才會不斷被挖掘、發(fā)揮。
新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革的東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學的新局面。
英語教學課件篇二十三
1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學的好處有：
1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。