總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行思考和歸納的過(guò)程。如何寫好一篇議論文是許多人感興趣的問(wèn)題，下面給出幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點(diǎn)和思考方式，豐富自己的知識(shí)和視野。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇一
2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書(shū)中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷?！庇致?tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書(shū)的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)?？梢哉f(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
聽(tīng)書(shū)人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
4、白妞說(shuō)書(shū)。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮。
“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇二
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”,“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”.我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象，難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”.
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”.
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè).“能說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書(shū)，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽(tīng)。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來(lái)表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂(lè)的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀。”誦讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”.這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，并故意在音樂(lè)結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂(lè)的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說(shuō)，因?yàn)槟軌騼A聽(tīng)，所以感到幸福。你聽(tīng)，瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥(niǎo)鳴……仔細(xì)傾聽(tīng)和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇三
明湖居是一個(gè)以傳統(tǒng)江南風(fēng)格為主題的文化藝術(shù)小鎮(zhèn)，坐落在遠(yuǎn)離城市喧囂的湖畔山區(qū)。這里有著獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，吸引著無(wú)數(shù)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)的人們。最近，我被邀請(qǐng)參加了明湖居的一個(gè)活動(dòng)——聽(tīng)書(shū)會(huì)，并從中獲得了許多的體會(huì)和思考。
第一段：入境明湖居，文化氛圍濃厚。
明湖居位于山間湖畔，入境的瞬間，就能感受到一股濃郁的文化氛圍。這些獨(dú)特的建筑，仿佛承載著一段段古老的故事，愿意和每一個(gè)來(lái)到這里的人們分享。整個(gè)小鎮(zhèn)半山腰的夕陽(yáng)，映照著悠閑的湖泊和靜謐的山林，形成了寧?kù)o而美麗的畫面。琴聲飄揚(yáng)，茶香裊裊，仿佛置身于一個(gè)令人心曠神怡的雅士空間。
明湖居為了推動(dòng)文化藝術(shù)的發(fā)展，經(jīng)常舉辦各類讀書(shū)活動(dòng)。而聽(tīng)書(shū)會(huì)便是其中的一種形式。在這里，我看到人們?cè)诓桊^內(nèi)安靜地坐著，用心地傾聽(tīng)著朗讀者的聲音。在大家的共同聆聽(tīng)下，故事悄然縈繞，激發(fā)出每個(gè)人心中的情感共鳴。這種方式不僅能提高閱讀的效率，還能促進(jìn)分享與交流，同時(shí)也為文化藝術(shù)注入了新生命。
第三段：傾聽(tīng)朗讀，心靈的享受。
在明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)上，我有幸聽(tīng)到了一位資深朗讀者朗誦村上春樹(shù)的小說(shuō)《挪威的森林》。朗讀者的聲音婉轉(zhuǎn)而抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確地詮釋著村上春樹(shù)那獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在他的聲音里，我感受到了小說(shuō)中那迷離而深沉的情感。每個(gè)字、每一句話都在我的耳邊縈繞，讓我感受到了作品的內(nèi)核。這種沉浸式的朗讀，讓我仿佛親身經(jīng)歷了小說(shuō)中的故事，體驗(yàn)了其中的喜怒哀樂(lè)，是一種心靈的享受。
第四段：朗讀的力量與價(jià)值。
在聽(tīng)書(shū)會(huì)上，我同時(shí)也注意到了朗讀的力量和價(jià)值。朗讀者不僅僅是將文字念給人們聽(tīng)，更重要的是他們通過(guò)自己的解讀和演繹，賦予了作品新的靈魂。在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同一本書(shū)在不同的朗讀者口中會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)格和意義。這種多樣性讓作品更加生動(dòng)有趣，也讓聽(tīng)者能夠更好地理解和感受作者的用意。
第五段：朗讀帶來(lái)的反思與啟示。
通過(guò)參與明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)，我不僅僅是在享受文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)趣，更重要的是，我在朗讀中得到了一些對(duì)生活和人性的反思與啟示。朗讀者有時(shí)會(huì)在書(shū)中加入一些自己的理解和思考，激發(fā)出了我內(nèi)心藏匿已久的情感和思想。我開(kāi)始思考作品中的人物形象和情節(jié)背后所隱藏的深意，也更加明白了每一本好書(shū)都是可以有不同解讀的。通過(guò)朗讀，我的視野得到了拓展，也更加愿意去探索每一個(gè)文字背后的世界。
總結(jié)：
明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)給我留下了深刻的印象。文化氛圍濃厚的小鎮(zhèn)、豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)以及有趣而有魅力的朗讀者們，都讓我愛(ài)上了這個(gè)地方。通過(guò)朗讀，我不僅僅是在傾聽(tīng)文字的朗誦，更是在接觸到一種文學(xué)藝術(shù)的魅力和人性的思考。我相信，明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)將會(huì)一直給人們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜和體驗(yàn)，也將會(huì)成為一個(gè)人們渴望文化與藝術(shù)的心靈港灣。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇四
這篇課文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也并不難理解，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此可由學(xué)生朗讀課文，以提問(wèn)的方式分析課文的結(jié)構(gòu)。
參考問(wèn)題：
1.第1、2段寫的是什么內(nèi)容？
2.戲臺(tái)上有哪些道具，寫這些有什么作用？
3.文章是怎樣寫出場(chǎng)的男人的外貌的？
4.這個(gè)男人彈了幾個(gè)曲子？彈得怎么樣？
5.文章是如何描寫黑妞說(shuō)書(shū)的？
6.黑妞唱得好不好？寫黑妞的演唱有什么作用？
7.文章是怎么寫白妞的外貌和神情的？
8.文章是怎么寫白妞的演唱的？
9.白妞說(shuō)書(shū)可分為幾個(gè)部分？每部分寫的是什么？
10.文中幾次寫觀眾的反應(yīng)？是怎么寫的？
二、把音樂(lè)引入課堂，幫助新課的教學(xué)。
這篇課文類似一篇描寫音樂(lè)的散文，雖然有人物的描寫，但主要不是為了刻畫人物性格；也有環(huán)境的描寫，為的是烘托音樂(lè)的描寫。而且這篇文章的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也不難理解，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把《明湖居聽(tīng)書(shū)》上成一堂音樂(lè)欣賞課。
例如，可以由音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一首經(jīng)典的音樂(lè)作品，由此引出課題，通過(guò)分析課文歸納出音樂(lè)描寫的方法?？勺寣W(xué)生閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，然后談出自己的感受，或?qū)懗晌恼?。這樣把課文、音樂(lè)、寫作等有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生很快掌握課文的內(nèi)容和寫作特色。音樂(lè)描寫，是《明湖居聽(tīng)書(shū)》這篇課文的精彩之處，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)無(wú)形的音樂(lè)的描寫上，在課堂教學(xué)中完成分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，欣賞經(jīng)典音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)三項(xiàng)任務(wù)。
把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，在文學(xué)與音樂(lè)之間尋找交接點(diǎn)，力求以此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維會(huì)有良好的作用。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇五
3.學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。.＇。
二.教時(shí)安排。
1.本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。.
2.安排一教時(shí)。
三.教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(一).作者及作品。
本課選自劉鄂的小說(shuō)老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說(shuō),寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見(jiàn)及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說(shuō)與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
(二).熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.小說(shuō)寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2.根據(jù)分析說(shuō)說(shuō)小說(shuō)采用了怎樣的寫作方法？
(三).重點(diǎn)分析小說(shuō)中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1.側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽(tīng)?wèi)虻氖r；聽(tīng)?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳)。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/)。
觀眾議論：(略)。
作者通過(guò)這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2.正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌 (白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......?左右一顧一看......滿園子里便邪雀無(wú)聲，比......
說(shuō)書(shū)＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過(guò)程，又具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽(tīng)眾反映＿＿。
3.重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無(wú)限聲音 俱來(lái)并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)。
(四).作業(yè)：三。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇六
3、學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。。＇。
二。教時(shí)安排。
1、本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。。
2、安排一教時(shí)。
三。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
（一）。作者及作品。
本課選自劉鄂的小說(shuō)老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說(shuō)，寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見(jiàn)及活動(dòng)，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說(shuō)與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
（二）。熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、小說(shuō)寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2、根據(jù)分析說(shuō)說(shuō)小說(shuō)采用了怎樣的寫作方法？
（三）。重點(diǎn)分析小說(shuō)中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1、側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽(tīng)?wèi)虻氖r；聽(tīng)?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌（長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的）；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
（抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳）。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
（字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/）。
觀眾議論：(略)。
作者通過(guò)這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2、正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌?。ò變裘嫫?，秀而不媚，清而不寒）。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如。.。.。.左右一顧一看。.。.。.滿園子里便邪雀無(wú)聲，比。.。.。.
說(shuō)書(shū)＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過(guò)程，又具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽(tīng)眾反映＿＿。
3、重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無(wú)限聲音 俱來(lái)并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。（討論完成練習(xí)二）。
（四）。作業(yè)：三。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇七
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽(tīng)書(shū)》據(jù)本章內(nèi)容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡(jiǎn)練，而且也極佳的贊嘆白妞的說(shuō)書(shū)藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說(shuō)的什么話都聽(tīng)不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢(shì)被削弱，效果大打折扣。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇八
3、從視覺(jué)的角度點(diǎn)染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚(yáng)起的演唱聲形色兼?zhèn)?，十分?dòng)人。課題明湖居聽(tīng)書(shū)總課時(shí)3第3課時(shí)教學(xué)目的1、講解思考練習(xí)及同步練習(xí)；2、通過(guò)練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教具粉筆教學(xué)過(guò)程：一、重在訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言的能力：1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美；2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注?！吧佟蓖ā吧浴保恰吧晕ⅰ?、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥(niǎo)亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇九
明湖居是一個(gè)位于市區(qū)中心的高級(jí)居住區(qū)，居住環(huán)境優(yōu)美，居民日常生活品質(zhì)高。最近，明湖居引入了一個(gè)創(chuàng)新的設(shè)施——“明湖居聽(tīng)書(shū)”，為居民提供了一個(gè)便捷的文化娛樂(lè)方式。上周末，我有幸參與了明湖居聽(tīng)書(shū)的體驗(yàn)活動(dòng)，第一次近距離感受到了這個(gè)設(shè)施的魅力。
在明湖居聽(tīng)書(shū)中，我首先被它的豐富資源所吸引。無(wú)論是小說(shuō)、傳記還是詩(shī)歌、散文，無(wú)論是經(jīng)典作品還是最新的暢銷書(shū)，這里都能找到。而且，明湖居聽(tīng)書(shū)提供了多種選擇，可以根據(jù)個(gè)人的喜好和時(shí)間來(lái)進(jìn)行選擇。其次，明湖居提供了專業(yè)的錄制和編輯團(tuán)隊(duì)，確保聽(tīng)書(shū)的質(zhì)量和效果。他們用飽滿的聲音、生動(dòng)的表演，給每本書(shū)賦予了新的生命，讓人仿佛在親臨其境，體驗(yàn)故事的魅力。
明湖居聽(tīng)書(shū)讓我的日常生活更加豐富多彩。每天，我都會(huì)選擇一本自己感興趣的書(shū)，在家里的沙發(fā)上靜靜地傾聽(tīng)。與紙質(zhì)書(shū)不同的是，聽(tīng)書(shū)讓我可以邊聽(tīng)邊做其他事情，比如做家務(wù)、鍛煉身體等，使時(shí)間得到更好的利用。每次聽(tīng)書(shū)的過(guò)程，都是我與文字、與故事情節(jié)的交流，讓我更加深入地理解和感受到其中的含義和思想。聽(tīng)書(shū)帶給我一種沉浸式的體驗(yàn)，與書(shū)中的人物相伴、與故事同行，我往往能夠更加深入地思考人生、體悟人性。
明湖居聽(tīng)書(shū)不僅給居民提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的文化娛樂(lè)空間，也加強(qiáng)了社區(qū)的凝聚力。在明湖居聽(tīng)書(shū)的傾聽(tīng)廳中，每當(dāng)有新書(shū)上架或者熱門書(shū)籍發(fā)布時(shí)，都會(huì)舉辦相關(guān)的交流活動(dòng)，讓居民有機(jī)會(huì)互相交流、分享閱讀的心得。這不僅促進(jìn)了居民之間的交流，也增強(qiáng)了社區(qū)的人文氛圍，讓居民們更加融洽地生活在一起。
第五段：總結(jié)體會(huì)和個(gè)人建議。
總的來(lái)說(shuō)，明湖居聽(tīng)書(shū)是一個(gè)值得贊賞的創(chuàng)新文化娛樂(lè)設(shè)施。它的豐富資源、專業(yè)錄制和編輯團(tuán)隊(duì)，讓人們能夠通過(guò)聽(tīng)書(shū)來(lái)豐富自己的生活。同時(shí)，它也對(duì)社區(qū)起到了重要的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了居民之間的交流，增進(jìn)了社區(qū)的凝聚力。然而，為了進(jìn)一步提升明湖居聽(tīng)書(shū)的體驗(yàn)，建議增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如線上書(shū)評(píng)、讀書(shū)分享等，讓居民更加積極地參與到這個(gè)文化娛樂(lè)項(xiàng)目中來(lái)。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》是語(yǔ)文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè)?！澳苷f(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書(shū)，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽(tīng)。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來(lái)表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂(lè)的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀?！闭b讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，并故意在音樂(lè)結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂(lè)的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說(shuō)，因?yàn)槟軌騼A聽(tīng)，所以感到幸福。你聽(tīng)，瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥(niǎo)鳴……仔細(xì)傾聽(tīng)和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
上一篇：《小巷》教學(xué)案例。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十一
1、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】。
1、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說(shuō)家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂(lè)家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書(shū)家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
2、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，中國(guó)四大諷刺小說(shuō)之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā罚⒎Q為晚清的四大譴責(zé)小說(shuō)。
【正音正字】。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
【積累詞語(yǔ)】。
抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無(wú)分別鴉雀無(wú)聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕。
【朗讀課文】。
【課文分析】。
這篇文章，是按照說(shuō)書(shū)人出場(chǎng)先后的順序來(lái)寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無(wú)人留神聽(tīng)，后來(lái)用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開(kāi)場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無(wú)驚人之處，取琴?gòu)棾?，只是一般聲響，直到后?lái)，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過(guò)聽(tīng)眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說(shuō)明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說(shuō)以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說(shuō)書(shū)，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來(lái)寫白妞說(shuō)書(shū)時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂(lè)的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過(guò)觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來(lái)寫聲音。聲音是看不見(jiàn)、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開(kāi)形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來(lái)寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)。
【朗讀課文】。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
3、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
4、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來(lái)。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
5、本文以寫聲音為主，聲音看不見(jiàn)摸不著，而讀來(lái)十分真切。請(qǐng)你找出例句說(shuō)明原因。
6、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
7、觀看白妞的表演，臺(tái)下聽(tīng)眾的感覺(jué)有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】。
1、讀一遍《可愛(ài)的地球》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十二
2.體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：賞析式。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課文。
播放大鼓評(píng)書(shū)，引出作者。
（二）簡(jiǎn)介作者。
（三）簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說(shuō)。
（四）提問(wèn)討論。
2、白妞出場(chǎng)之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對(duì)寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說(shuō)書(shū)的過(guò)程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會(huì)其作用。
參考內(nèi)容：
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，?開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說(shuō)明濟(jì)南掀起白妞熱/說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無(wú)聲。
6.如何寫白妞說(shuō)書(shū)的？（板書(shū)）。
說(shuō)書(shū)的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
1、寫觀眾的反應(yīng)：感覺(jué)妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺(jué)設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)”“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺(jué)設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”
（五）、知識(shí)平臺(tái)。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通?！?BR> （六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十三
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》是語(yǔ)文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的.作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè)?！澳苷f(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書(shū)，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十四
2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書(shū)中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷?！庇致?tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書(shū)的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)?？梢哉f(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：
聽(tīng)書(shū)人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
4、白妞說(shuō)書(shū)。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮。
“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十五
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
3.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【教學(xué)要求】。
1.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
2.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的感染力，能夠打動(dòng)所有真誠(chéng)的心靈。人們隨著音樂(lè)的律動(dòng)，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂(lè)，那么你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《老殘游記》中對(duì)民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
1、《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見(jiàn)聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問(wèn)討論。
1.白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問(wèn)：對(duì)于戲園子都有哪些描寫?
明確：一方面寫戲園內(nèi)座無(wú)虛席，無(wú)處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫戲臺(tái)上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個(gè)鐵片兒，一個(gè)三弦子，兩張椅子)，道具簡(jiǎn)單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫戲園的盛況是為什么?
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十六
正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見(jiàn)那后臺(tái)里，又出來(lái)了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過(guò)中人以上之姿，只覺(jué)得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了。那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的'為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
1．有關(guān)選文的理解，正確的一項(xiàng)是。
a．選文著力描寫王小玉的演唱藝術(shù)，主要運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。
b．“忽又揚(yáng)起……俱來(lái)并發(fā)”一句有關(guān)王小玉演唱高潮的描寫，與《琵琶行》中的“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”有異曲同工之妙。
c．選文調(diào)遣了各種表現(xiàn)手段，絕妙的比喻、奇特的聯(lián)想、精到的評(píng)論，把王小玉的演唱技藝表現(xiàn)到了極致。
d．王小玉的表演形式豐富，吹拉彈唱樣樣精通。
2.對(duì)選文第一段的理解，不正確的一項(xiàng)是。
a.王小玉的出場(chǎng)主要使用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。
b.“秀而不媚，清而不寒”寫王小玉儀表秀雅。
c.用博喻的手法描繪王小玉的眼睛，活畫出了她雙眸神采照人，富于青春活力。
d.“就這一眼，滿園子便鴉雀無(wú)聲”這句話寫出了觀眾對(duì)王小玉演唱的期待。
3.對(duì)“攀登泰山的景象……愈險(xiǎn)愈奇”一句的分析，不正確的一項(xiàng)是。
a.表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的特點(diǎn)。
b.巧妙地以視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受。
c.此句運(yùn)用了頂針的修辭手法。
d.融情于景，更好的表現(xiàn)自然美和藝術(shù)美。
4.下列有關(guān)表述，不正確的一項(xiàng)是。
a.《老殘游記》與《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《孽?；ā贰ⅰ抖昴慷弥脂F(xiàn)象》合稱為“晚清四大譴責(zé)小說(shuō)”。
b.魯迅對(duì)《老殘游記》的評(píng)價(jià)為“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
c.《老殘游記》寫的是江湖醫(yī)生老殘?jiān)谟螝v途中的所見(jiàn)、所聞。課文反映了清朝末年的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
d.課文在王小玉出場(chǎng)之前，層層烘托，步步蓄勢(shì)，這種烘云托月的手法產(chǎn)生了引人入勝的效果。
參考答案：
1.b2.a3.d4.c。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇一
2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書(shū)中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷?！庇致?tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書(shū)的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)?？梢哉f(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
聽(tīng)書(shū)人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
4、白妞說(shuō)書(shū)。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮。
“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇二
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”,“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”.我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象，難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”.
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”.
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè).“能說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書(shū)，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽(tīng)。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來(lái)表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂(lè)的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀。”誦讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”.這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，并故意在音樂(lè)結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂(lè)的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說(shuō)，因?yàn)槟軌騼A聽(tīng)，所以感到幸福。你聽(tīng)，瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥(niǎo)鳴……仔細(xì)傾聽(tīng)和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇三
明湖居是一個(gè)以傳統(tǒng)江南風(fēng)格為主題的文化藝術(shù)小鎮(zhèn)，坐落在遠(yuǎn)離城市喧囂的湖畔山區(qū)。這里有著獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，吸引著無(wú)數(shù)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)的人們。最近，我被邀請(qǐng)參加了明湖居的一個(gè)活動(dòng)——聽(tīng)書(shū)會(huì)，并從中獲得了許多的體會(huì)和思考。
第一段：入境明湖居，文化氛圍濃厚。
明湖居位于山間湖畔，入境的瞬間，就能感受到一股濃郁的文化氛圍。這些獨(dú)特的建筑，仿佛承載著一段段古老的故事，愿意和每一個(gè)來(lái)到這里的人們分享。整個(gè)小鎮(zhèn)半山腰的夕陽(yáng)，映照著悠閑的湖泊和靜謐的山林，形成了寧?kù)o而美麗的畫面。琴聲飄揚(yáng)，茶香裊裊，仿佛置身于一個(gè)令人心曠神怡的雅士空間。
明湖居為了推動(dòng)文化藝術(shù)的發(fā)展，經(jīng)常舉辦各類讀書(shū)活動(dòng)。而聽(tīng)書(shū)會(huì)便是其中的一種形式。在這里，我看到人們?cè)诓桊^內(nèi)安靜地坐著，用心地傾聽(tīng)著朗讀者的聲音。在大家的共同聆聽(tīng)下，故事悄然縈繞，激發(fā)出每個(gè)人心中的情感共鳴。這種方式不僅能提高閱讀的效率，還能促進(jìn)分享與交流，同時(shí)也為文化藝術(shù)注入了新生命。
第三段：傾聽(tīng)朗讀，心靈的享受。
在明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)上，我有幸聽(tīng)到了一位資深朗讀者朗誦村上春樹(shù)的小說(shuō)《挪威的森林》。朗讀者的聲音婉轉(zhuǎn)而抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確地詮釋著村上春樹(shù)那獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在他的聲音里，我感受到了小說(shuō)中那迷離而深沉的情感。每個(gè)字、每一句話都在我的耳邊縈繞，讓我感受到了作品的內(nèi)核。這種沉浸式的朗讀，讓我仿佛親身經(jīng)歷了小說(shuō)中的故事，體驗(yàn)了其中的喜怒哀樂(lè)，是一種心靈的享受。
第四段：朗讀的力量與價(jià)值。
在聽(tīng)書(shū)會(huì)上，我同時(shí)也注意到了朗讀的力量和價(jià)值。朗讀者不僅僅是將文字念給人們聽(tīng)，更重要的是他們通過(guò)自己的解讀和演繹，賦予了作品新的靈魂。在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同一本書(shū)在不同的朗讀者口中會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)格和意義。這種多樣性讓作品更加生動(dòng)有趣，也讓聽(tīng)者能夠更好地理解和感受作者的用意。
第五段：朗讀帶來(lái)的反思與啟示。
通過(guò)參與明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)，我不僅僅是在享受文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)趣，更重要的是，我在朗讀中得到了一些對(duì)生活和人性的反思與啟示。朗讀者有時(shí)會(huì)在書(shū)中加入一些自己的理解和思考，激發(fā)出了我內(nèi)心藏匿已久的情感和思想。我開(kāi)始思考作品中的人物形象和情節(jié)背后所隱藏的深意，也更加明白了每一本好書(shū)都是可以有不同解讀的。通過(guò)朗讀，我的視野得到了拓展，也更加愿意去探索每一個(gè)文字背后的世界。
總結(jié)：
明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)給我留下了深刻的印象。文化氛圍濃厚的小鎮(zhèn)、豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)以及有趣而有魅力的朗讀者們，都讓我愛(ài)上了這個(gè)地方。通過(guò)朗讀，我不僅僅是在傾聽(tīng)文字的朗誦，更是在接觸到一種文學(xué)藝術(shù)的魅力和人性的思考。我相信，明湖居的聽(tīng)書(shū)會(huì)將會(huì)一直給人們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜和體驗(yàn)，也將會(huì)成為一個(gè)人們渴望文化與藝術(shù)的心靈港灣。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇四
這篇課文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也并不難理解，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此可由學(xué)生朗讀課文，以提問(wèn)的方式分析課文的結(jié)構(gòu)。
參考問(wèn)題：
1.第1、2段寫的是什么內(nèi)容？
2.戲臺(tái)上有哪些道具，寫這些有什么作用？
3.文章是怎樣寫出場(chǎng)的男人的外貌的？
4.這個(gè)男人彈了幾個(gè)曲子？彈得怎么樣？
5.文章是如何描寫黑妞說(shuō)書(shū)的？
6.黑妞唱得好不好？寫黑妞的演唱有什么作用？
7.文章是怎么寫白妞的外貌和神情的？
8.文章是怎么寫白妞的演唱的？
9.白妞說(shuō)書(shū)可分為幾個(gè)部分？每部分寫的是什么？
10.文中幾次寫觀眾的反應(yīng)？是怎么寫的？
二、把音樂(lè)引入課堂，幫助新課的教學(xué)。
這篇課文類似一篇描寫音樂(lè)的散文，雖然有人物的描寫，但主要不是為了刻畫人物性格；也有環(huán)境的描寫，為的是烘托音樂(lè)的描寫。而且這篇文章的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也不難理解，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把《明湖居聽(tīng)書(shū)》上成一堂音樂(lè)欣賞課。
例如，可以由音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一首經(jīng)典的音樂(lè)作品，由此引出課題，通過(guò)分析課文歸納出音樂(lè)描寫的方法?？勺寣W(xué)生閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，然后談出自己的感受，或?qū)懗晌恼?。這樣把課文、音樂(lè)、寫作等有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生很快掌握課文的內(nèi)容和寫作特色。音樂(lè)描寫，是《明湖居聽(tīng)書(shū)》這篇課文的精彩之處，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)無(wú)形的音樂(lè)的描寫上，在課堂教學(xué)中完成分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，欣賞經(jīng)典音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)三項(xiàng)任務(wù)。
把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，在文學(xué)與音樂(lè)之間尋找交接點(diǎn)，力求以此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維會(huì)有良好的作用。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇五
3.學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。.＇。
二.教時(shí)安排。
1.本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。.
2.安排一教時(shí)。
三.教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(一).作者及作品。
本課選自劉鄂的小說(shuō)老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說(shuō),寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見(jiàn)及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說(shuō)與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
(二).熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.小說(shuō)寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2.根據(jù)分析說(shuō)說(shuō)小說(shuō)采用了怎樣的寫作方法？
(三).重點(diǎn)分析小說(shuō)中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1.側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽(tīng)?wèi)虻氖r；聽(tīng)?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳)。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/)。
觀眾議論：(略)。
作者通過(guò)這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2.正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌 (白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......?左右一顧一看......滿園子里便邪雀無(wú)聲，比......
說(shuō)書(shū)＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過(guò)程，又具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽(tīng)眾反映＿＿。
3.重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無(wú)限聲音 俱來(lái)并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)。
(四).作業(yè)：三。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇六
3、學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。。＇。
二。教時(shí)安排。
1、本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。。
2、安排一教時(shí)。
三。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
（一）。作者及作品。
本課選自劉鄂的小說(shuō)老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說(shuō)，寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見(jiàn)及活動(dòng)，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說(shuō)與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
（二）。熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、小說(shuō)寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2、根據(jù)分析說(shuō)說(shuō)小說(shuō)采用了怎樣的寫作方法？
（三）。重點(diǎn)分析小說(shuō)中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1、側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽(tīng)?wèi)虻氖r；聽(tīng)?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌（長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的）；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
（抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽(tīng)，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳）。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
（字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/）。
觀眾議論：(略)。
作者通過(guò)這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2、正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌?。ò變裘嫫?，秀而不媚，清而不寒）。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如。.。.。.左右一顧一看。.。.。.滿園子里便邪雀無(wú)聲，比。.。.。.
說(shuō)書(shū)＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過(guò)程，又具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽(tīng)眾反映＿＿。
3、重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無(wú)限聲音 俱來(lái)并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。（討論完成練習(xí)二）。
（四）。作業(yè)：三。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇七
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽(tīng)書(shū)》據(jù)本章內(nèi)容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡(jiǎn)練，而且也極佳的贊嘆白妞的說(shuō)書(shū)藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說(shuō)的什么話都聽(tīng)不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢(shì)被削弱，效果大打折扣。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇八
3、從視覺(jué)的角度點(diǎn)染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚(yáng)起的演唱聲形色兼?zhèn)?，十分?dòng)人。課題明湖居聽(tīng)書(shū)總課時(shí)3第3課時(shí)教學(xué)目的1、講解思考練習(xí)及同步練習(xí)；2、通過(guò)練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教具粉筆教學(xué)過(guò)程：一、重在訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言的能力：1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美；2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注?！吧佟蓖ā吧浴保恰吧晕ⅰ?、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥(niǎo)亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇九
明湖居是一個(gè)位于市區(qū)中心的高級(jí)居住區(qū)，居住環(huán)境優(yōu)美，居民日常生活品質(zhì)高。最近，明湖居引入了一個(gè)創(chuàng)新的設(shè)施——“明湖居聽(tīng)書(shū)”，為居民提供了一個(gè)便捷的文化娛樂(lè)方式。上周末，我有幸參與了明湖居聽(tīng)書(shū)的體驗(yàn)活動(dòng)，第一次近距離感受到了這個(gè)設(shè)施的魅力。
在明湖居聽(tīng)書(shū)中，我首先被它的豐富資源所吸引。無(wú)論是小說(shuō)、傳記還是詩(shī)歌、散文，無(wú)論是經(jīng)典作品還是最新的暢銷書(shū)，這里都能找到。而且，明湖居聽(tīng)書(shū)提供了多種選擇，可以根據(jù)個(gè)人的喜好和時(shí)間來(lái)進(jìn)行選擇。其次，明湖居提供了專業(yè)的錄制和編輯團(tuán)隊(duì)，確保聽(tīng)書(shū)的質(zhì)量和效果。他們用飽滿的聲音、生動(dòng)的表演，給每本書(shū)賦予了新的生命，讓人仿佛在親臨其境，體驗(yàn)故事的魅力。
明湖居聽(tīng)書(shū)讓我的日常生活更加豐富多彩。每天，我都會(huì)選擇一本自己感興趣的書(shū)，在家里的沙發(fā)上靜靜地傾聽(tīng)。與紙質(zhì)書(shū)不同的是，聽(tīng)書(shū)讓我可以邊聽(tīng)邊做其他事情，比如做家務(wù)、鍛煉身體等，使時(shí)間得到更好的利用。每次聽(tīng)書(shū)的過(guò)程，都是我與文字、與故事情節(jié)的交流，讓我更加深入地理解和感受到其中的含義和思想。聽(tīng)書(shū)帶給我一種沉浸式的體驗(yàn)，與書(shū)中的人物相伴、與故事同行，我往往能夠更加深入地思考人生、體悟人性。
明湖居聽(tīng)書(shū)不僅給居民提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的文化娛樂(lè)空間，也加強(qiáng)了社區(qū)的凝聚力。在明湖居聽(tīng)書(shū)的傾聽(tīng)廳中，每當(dāng)有新書(shū)上架或者熱門書(shū)籍發(fā)布時(shí)，都會(huì)舉辦相關(guān)的交流活動(dòng)，讓居民有機(jī)會(huì)互相交流、分享閱讀的心得。這不僅促進(jìn)了居民之間的交流，也增強(qiáng)了社區(qū)的人文氛圍，讓居民們更加融洽地生活在一起。
第五段：總結(jié)體會(huì)和個(gè)人建議。
總的來(lái)說(shuō)，明湖居聽(tīng)書(shū)是一個(gè)值得贊賞的創(chuàng)新文化娛樂(lè)設(shè)施。它的豐富資源、專業(yè)錄制和編輯團(tuán)隊(duì)，讓人們能夠通過(guò)聽(tīng)書(shū)來(lái)豐富自己的生活。同時(shí)，它也對(duì)社區(qū)起到了重要的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了居民之間的交流，增進(jìn)了社區(qū)的凝聚力。然而，為了進(jìn)一步提升明湖居聽(tīng)書(shū)的體驗(yàn)，建議增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如線上書(shū)評(píng)、讀書(shū)分享等，讓居民更加積極地參與到這個(gè)文化娛樂(lè)項(xiàng)目中來(lái)。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》是語(yǔ)文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè)?！澳苷f(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書(shū)，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽(tīng)。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來(lái)表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂(lè)的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀?！闭b讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，并故意在音樂(lè)結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂(lè)的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說(shuō)，因?yàn)槟軌騼A聽(tīng)，所以感到幸福。你聽(tīng)，瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥(niǎo)鳴……仔細(xì)傾聽(tīng)和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
上一篇：《小巷》教學(xué)案例。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十一
1、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】。
1、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說(shuō)家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂(lè)家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書(shū)家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
2、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，中國(guó)四大諷刺小說(shuō)之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā罚⒎Q為晚清的四大譴責(zé)小說(shuō)。
【正音正字】。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
【積累詞語(yǔ)】。
抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無(wú)分別鴉雀無(wú)聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕。
【朗讀課文】。
【課文分析】。
這篇文章，是按照說(shuō)書(shū)人出場(chǎng)先后的順序來(lái)寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無(wú)人留神聽(tīng)，后來(lái)用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開(kāi)場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無(wú)驚人之處，取琴?gòu)棾?，只是一般聲響，直到后?lái)，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過(guò)聽(tīng)眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說(shuō)明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說(shuō)以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說(shuō)書(shū)，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來(lái)寫白妞說(shuō)書(shū)時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂(lè)的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過(guò)觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來(lái)寫聲音。聲音是看不見(jiàn)、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開(kāi)形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來(lái)寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)。
【朗讀課文】。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
3、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
4、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來(lái)。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
5、本文以寫聲音為主，聲音看不見(jiàn)摸不著，而讀來(lái)十分真切。請(qǐng)你找出例句說(shuō)明原因。
6、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
7、觀看白妞的表演，臺(tái)下聽(tīng)眾的感覺(jué)有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】。
1、讀一遍《可愛(ài)的地球》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十二
2.體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：賞析式。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課文。
播放大鼓評(píng)書(shū)，引出作者。
（二）簡(jiǎn)介作者。
（三）簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說(shuō)。
（四）提問(wèn)討論。
2、白妞出場(chǎng)之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對(duì)寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說(shuō)書(shū)的過(guò)程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會(huì)其作用。
參考內(nèi)容：
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，?開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說(shuō)明濟(jì)南掀起白妞熱/說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無(wú)聲。
6.如何寫白妞說(shuō)書(shū)的？（板書(shū)）。
說(shuō)書(shū)的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
1、寫觀眾的反應(yīng)：感覺(jué)妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺(jué)設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)”“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺(jué)設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”
（五）、知識(shí)平臺(tái)。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通?！?BR> （六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十三
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》是語(yǔ)文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的.作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè)?！澳苷f(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說(shuō)書(shū)，對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十四
2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書(shū)中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷?！庇致?tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書(shū)的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)?？梢哉f(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：
聽(tīng)書(shū)人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
4、白妞說(shuō)書(shū)。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮。
“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十五
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
3.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【教學(xué)要求】。
1.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
2.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的感染力，能夠打動(dòng)所有真誠(chéng)的心靈。人們隨著音樂(lè)的律動(dòng)，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂(lè)，那么你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《老殘游記》中對(duì)民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
1、《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見(jiàn)聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問(wèn)討論。
1.白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問(wèn)：對(duì)于戲園子都有哪些描寫?
明確：一方面寫戲園內(nèi)座無(wú)虛席，無(wú)處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫戲臺(tái)上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個(gè)鐵片兒，一個(gè)三弦子，兩張椅子)，道具簡(jiǎn)單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫戲園的盛況是為什么?
明湖居聽(tīng)書(shū)課件篇十六
正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見(jiàn)那后臺(tái)里，又出來(lái)了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過(guò)中人以上之姿，只覺(jué)得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了。那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的'為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
1．有關(guān)選文的理解，正確的一項(xiàng)是。
a．選文著力描寫王小玉的演唱藝術(shù)，主要運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。
b．“忽又揚(yáng)起……俱來(lái)并發(fā)”一句有關(guān)王小玉演唱高潮的描寫，與《琵琶行》中的“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”有異曲同工之妙。
c．選文調(diào)遣了各種表現(xiàn)手段，絕妙的比喻、奇特的聯(lián)想、精到的評(píng)論，把王小玉的演唱技藝表現(xiàn)到了極致。
d．王小玉的表演形式豐富，吹拉彈唱樣樣精通。
2.對(duì)選文第一段的理解，不正確的一項(xiàng)是。
a.王小玉的出場(chǎng)主要使用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。
b.“秀而不媚，清而不寒”寫王小玉儀表秀雅。
c.用博喻的手法描繪王小玉的眼睛，活畫出了她雙眸神采照人，富于青春活力。
d.“就這一眼，滿園子便鴉雀無(wú)聲”這句話寫出了觀眾對(duì)王小玉演唱的期待。
3.對(duì)“攀登泰山的景象……愈險(xiǎn)愈奇”一句的分析，不正確的一項(xiàng)是。
a.表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的特點(diǎn)。
b.巧妙地以視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受。
c.此句運(yùn)用了頂針的修辭手法。
d.融情于景，更好的表現(xiàn)自然美和藝術(shù)美。
4.下列有關(guān)表述，不正確的一項(xiàng)是。
a.《老殘游記》與《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《孽?；ā贰ⅰ抖昴慷弥脂F(xiàn)象》合稱為“晚清四大譴責(zé)小說(shuō)”。
b.魯迅對(duì)《老殘游記》的評(píng)價(jià)為“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
c.《老殘游記》寫的是江湖醫(yī)生老殘?jiān)谟螝v途中的所見(jiàn)、所聞。課文反映了清朝末年的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
d.課文在王小玉出場(chǎng)之前，層層烘托，步步蓄勢(shì)，這種烘云托月的手法產(chǎn)生了引人入勝的效果。
參考答案：
1.b2.a3.d4.c。