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花臉獐篇一
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)
第一課?時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《說唱臉譜》。
……
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙
黃臉的典韋，白臉的曹操
黑臉的張飛叫喳喳……
（1）聽了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉
我們一起來學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音
2、理解詞語
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫了“愛花臉--買花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)
愛花臉（1-2自然段），買花臉（3-6）演花臉（7-10）
四、作業(yè)
1、抄寫課后生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、研讀課文，把握主旨
1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！?BR> （1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說不出?！?BR> “坐三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?BR> “我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……第二天醒來頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌?！?BR> “我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(zhǎng)?！?BR> 品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?BR> 喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）
知之愈深，愛之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國人的心中。
二、拓展延伸，升華情感
1、課文除了傳達(dá)給我們一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛、可望成為英雄的情結(jié)之外，你們感覺還讀出了些什么？
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。
2、中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結(jié)、舞龍燈等
3、作業(yè)：
（1）學(xué)習(xí)本文對(duì)“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫，寫自己最喜愛的一件物品。（100-150字）
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫）
板書設(shè)計(jì):
買花臉????喜愛??????自豪
花臉
演關(guān)公????崇敬??????炫耀
[《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn) 通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn) 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式 研討式
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē （二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng) （三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間?？酥疲嚎朔?BR> 二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。 1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念） 2、（3-17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊） 3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)： 1、整理筆記 2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納） （一）繪花臉（2）--為下文作鋪墊（最喜歡） 1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理 （二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣） ②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份） ③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演 （三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰 二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲 1、思想上 2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花
[花臉(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)，揣摩運(yùn)用各種描寫方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感知作者內(nèi)心對(duì)英雄的崇拜。
四、教學(xué)過程
（一） 課前預(yù)習(xí)1、詞語積累 2、你知道關(guān)羽這個(gè)人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。
（二） 課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入
1）什么是花臉？
原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。
2）文中的花臉指的是什么？
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2、課文理解：
1）初讀課文，掌握文中“花臉”的特點(diǎn)。
（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
（2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？
色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）
凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫）
（3）識(shí)臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（ppt）
陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉
2）研讀課文，把握文章主旨。
（1）文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？
“我”喜歡花臉的有關(guān)句子
我高興得只是笑，話都說不出。
做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立
我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！
整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。
我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到：“俺--姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
（2）然而在第二自然段生動(dòng)地描寫了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
變化的原因：
與我一般大的男孩們投來艷羨的目光--快活之極
心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足
舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說我的光榮史--驕傲之極
心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。
3）能力拓展
文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說說全家人喜歡的理由：
學(xué)生交流。
（三）課后練習(xí)：
1）請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懽约合矚g的一種玩具。
2）繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。
[花臉(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)：要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)：感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)：珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式：研討式
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）讀生詞：
jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō
積攢 儼然 凜然 咄 咄
zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào
齜 牙 戳 鑲 嵌 依靠
yǎn chī liù shuǐ zì shà shí
偃 哧 溜 水 漬 霎 時(shí)
yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ
掖 塞 到 軋 制 軋鋼
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zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài
著意 睡著 堵塞 邊塞
yà zhànɡ lún dònɡ
軋 帳 掄 動(dòng)
（二）解詞：
積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文。
三、初步感知
課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1） 童年過年的魅力，引起下文。（設(shè)置懸念）
2、（3-17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和年后懲罰的事。（設(shè)置鋪墊）
3、（18） 總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
二、文章的主要內(nèi)容：作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
三、總結(jié)全文收獲
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉--為下文作鋪墊（最喜歡）
寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
（二）買花臉（體現(xiàn)童真童趣）
（三）演花臉
-
（四）因“花臉”惹禍
（五）年后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)人物形象
我：頑皮、狡黠；
舅舅：慈愛；
媽媽：慈愛、寬厚；
二姑：聰明、機(jī)智；
爸爸：威嚴(yán)。
三、其它收獲
1、思想上
2、寫作上
四、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
五、作業(yè)：
用精彩的筆墨寫成一段回憶自己童年生活經(jīng)歷的小片段。
[花臉(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇五
《花臉》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們看過京劇嗎？對(duì)京劇有什么印象嗎？
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）
師：我們來交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰來幫助他解決這個(gè)疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰來為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時(shí)的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰想交流讀后感受？
生5：我也讀懂了作者獨(dú)愛“關(guān)公花臉”，我想知道那句“我--姓關(guān)、名羽，字云長(zhǎng)”怎么唱？
師：誰來給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來）
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來）
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次讀課文，邊讀邊劃出文中的感嘆句，小組內(nèi)討論這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，在小組內(nèi)試著讀一讀，該怎樣讀？
（學(xué)生自讀課文后小組交流）
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說說你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說一說，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時(shí)作者看見這花臉時(shí)又驚又喜，來讀一讀。
師：?說得好，誰也把這種又驚又喜念出來，（一生念）一起來念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時(shí)的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰也來試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來讀。
師：??讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對(duì)，誰來完整的用這句式說說。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說說你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯郏驗(yàn)楹镒舆€會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說的真好，誰再來說。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）
生1：是個(gè)可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事?！拔摇豹?dú)愛花臉，無意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕?，給我?guī)砹司薮蟮捏@喜?！拔摇卑阉I了回來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來寫一寫你的童年趣事。
[《花臉》教學(xué)實(shí)錄 (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇六
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為“母親河”外，還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難？為什么會(huì)帶來這些災(zāi)難？
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤(rùn)土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
[《黃河之水天上來》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇七
教學(xué)目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀和理解文章內(nèi)容
學(xué)法：自讀自悟，使用注釋，遇到困難請(qǐng)教老師，熟讀成誦，暢所欲言，說出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生了解孔子孟子的生平資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)斫馕恼乱馑肌?BR> 3、測(cè)試題。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，讀通全文，掌握學(xué)法。
1、教師范讀全文，再領(lǐng)讀。（以范讀感染學(xué)生，領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)讓學(xué)生感悟語速和斷句方法） 師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們各自再讀讀課文。
2、學(xué)生自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音。
3、指名讀，教師指導(dǎo)斷句。
4、學(xué)生掌握正確讀法后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。
（二）檢查預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，理解全文大意。
1、導(dǎo)學(xué)：
師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，你們?cè)谧詫W(xué)的過程中是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？（學(xué)生自由說）
師引導(dǎo)：學(xué)文言文，可以對(duì)照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對(duì)號(hào)入座”，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）理解題意：“奕”是什么意思？“學(xué)奕”呢？你是怎么知道的？
（2）學(xué)生自讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解每一句話，然后說說這篇文章主要講的是什么內(nèi)容。
（3）同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，把在自學(xué)過程中不懂的語句記下來。
（4）小組合作，疏通文意。
（5）指名復(fù)述全文大意。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這篇文言文中，“之”字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，大家趕緊找出來。
課件出示帶有“之”字的句子：
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣
4、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀“之”字的不同解釋。匯報(bào)交流：說說“之”的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以……）
6、解決問題，正確理解文意。（出示問題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：
①弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？
②這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？
③這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
④學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）
（六）課堂小測(cè)（后附小測(cè)內(nèi)容）
（七）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲
從朗讀、理解文言文和悟出的道理等幾個(gè)方面來談。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 專心致志
為是其智弗若與
一人 三心二意
課堂小測(cè)：
一、寫出下列詞語在文中的意思。
奕： 通國： 善： 誨：
援： 俱： 弗若： 然：
二、寫出“之” 在句子中的意思。
1、奕秋，通國之善奕者也。( )
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
三、用自己的話將《學(xué)奕》這個(gè)故事將給同學(xué)或家人聽。（可課后完成）
[《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷
…… ……
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們?cè)谙缕濉?BR> 師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會(huì)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
[《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇九
教學(xué)目標(biāo)
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會(huì)”；體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些普通人？
2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3．集體交流：
（1）文章寫了四個(gè)普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師
（2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！保瑢懸晃恢t遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)；
（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已； （2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生； （4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語言加小標(biāo)題：
（1）“挖”字的含義。
（2）有所畏懼。 （3）不可彌補(bǔ)的遺憾。
（4）君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
（1）不吝惜的稱贊
（2）有所畏懼的誠實(shí)。 （3）不可丟棄的同情。
（4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。 4．分組討論。
5．集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。 （3）面對(duì)需要幫助的人；我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。 （4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧“。
孔子說的。意思是說，一個(gè)真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6．指導(dǎo)有感情的朗讀。
7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出了這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著--像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。
師：用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計(jì)：
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊 胖老板 信守諾言有所畏懼的誠實(shí)
乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情 代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
教學(xué)反思：
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
[有些人(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十
1.引語
在活動(dòng)課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果，進(jìn)入我們的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。
2.組織競(jìng)賽
黃河知識(shí)知多少(競(jìng)賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來)。
3.小結(jié)過渡
通過這次小小的競(jìng)賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動(dòng)起來，拯救黃河!
花臉獐篇十一
1.導(dǎo)入
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡(jiǎn)短解說詞)
3.品讀黃河
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽后的感受
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受
4.小結(jié)過渡
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來傾聽炎黃子孫對(duì)黃河的心聲。
花臉獐篇十二
1.詩文欣賞
a.欣賞程鐸的《話說黃河》片段
b.引用毛澤東的話慨嘆黃河
c.集體朗誦詩歌《黃河頌》
2.課堂小結(jié)
黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!
3.布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)
(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)
(2)針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
[母親河(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十三
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思.
2.練習(xí)朗讀.熟讀課文.
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在19以前基本是使用文言文.今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》.
2.讀課題,解題.
什么是學(xué)弈 請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案.
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋.)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子.
4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料
(孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家,政治家,教育家.名軻,字子輿.戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí).提出了”富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一).
二,自讀課文,解決疑難.
1.按要求讀文.
(1)讀準(zhǔn)字音.
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決.
(3)掌握生字字形.
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音.
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思.
三,熟記課文.讀正確,流利.
1.教師范讀.
2.指導(dǎo)文言文讀法.
3.學(xué)生練讀.
四,布置作業(yè)
1.讀課文.
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容.
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理.
2.熟讀,背誦課文.
教學(xué)過程:
一,初讀課文,整體感知.
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事 (兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同.)
二,深入理解課文內(nèi)容.
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).
1.逐句理解.
弈秋,通國之善弈者也.
(弈秋,是全國下圍棋最好的人.)
使弈秋誨二人弈.
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋.)
其一人專致志,惟弈秋之為聽.
(其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽.)
一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝.)
雖與之俱學(xué),弗若之矣.
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了.)
為是其智弗若與 曰:非然也.
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎 我說不是這樣的.)
2.用自己的話連起來說一說.
三,體會(huì)文章中心.
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好.)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì).
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí).)
四,背誦課文.(分組背)
在熟讀,理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦.
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理.教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.使學(xué)生真正受到教育.
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇十四
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在19以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4．誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2．匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1．逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2．用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
一人：專心致志學(xué)--學(xué)有所成
一人：三心兩意學(xué)--學(xué)無所獲
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十五
一、教學(xué)目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
㈠激趣導(dǎo)入
出示文言警句：
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。知之為知之。
（請(qǐng)同學(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）
師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（有些字的音義不同，言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)）
今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫“學(xué)弈”？這篇古文全文“之”字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，希望大家在學(xué)習(xí)過程中多多留意。
現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學(xué)下圍棋。（出示畫面）
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內(nèi)容說出來嗎？
2、部份觀察插圖
師：從人物的外貌、神態(tài)來說……
㈢初讀課文
師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法那就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先各自讀讀課文。
1、學(xué)生各自讀（請(qǐng)大膽地讀，大聲地讀）
2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？
（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）
㈣再讀課文
1、學(xué)生各自練習(xí)朗讀
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，老師試讀一遍給你們看（聽），待會(huì)你們也試一試。
2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。
（誰想試讀的請(qǐng)站起來，讀的像古人的給予充分的肯定。）
㈤自學(xué)課文
1、導(dǎo)學(xué)：
師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？
2、標(biāo)記注釋，理解內(nèi)容。
師：學(xué)古文，可以對(duì)照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對(duì)號(hào)入座”，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順--（學(xué)生注釋）
3、同桌對(duì)說，合作學(xué)習(xí)。
（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。
（2）接著一起研讀“之”字的不同解釋。
出示帶有“之”字的句子：
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣
4、匯報(bào)交流：說說“之”的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以……）
6、解決問題，理解文意。（出示問題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：
①弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？
②這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？
③這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
④學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）
㈥學(xué)講故事
1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。
2、學(xué)生試講，大家賞識(shí)評(píng)價(jià)。
3、作業(yè)：把故事講給家人聽。
板書：
一人 專心致志
一人 三心二意 為是其智弗若與
[學(xué)弈(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十六
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題： 學(xué) 弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。
師范讀。
4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。
a、指名讀、說句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫了（ ）教（ ）學(xué)（ ），結(jié)果（ ）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
8、你提的這個(gè)問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？
他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽； a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？ 生答（惟弈秋之為聽）
突然肚子餓了，他怎樣做？ ……
這時(shí)有人叫他去玩， 他怎樣做？ ……
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）
你能用一個(gè)詞來(成語)形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志
還能用什么詞來形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）
e、誰能把這種感受讀出來？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子 ：反映出聽課時(shí)心不在焉。
e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語形容？還可用什么詞？（心不在焉 ）板書：一人： 三心二意
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈 男生：一人……女生：一人…
9、問：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會(huì)語氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟簩W(xué)習(xí)態(tài)度不同
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
學(xué)習(xí)態(tài)度不同 ｛其一人：專心致志 ｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人：三心二意
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇十七
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析與學(xué)生分析】
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊(cè)六年級(jí)第四單元第3課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標(biāo)〗
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
〖學(xué)習(xí)方法〗
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
【教學(xué)過程】
1、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對(duì)孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
2、授課
⑴ 看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
① 讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。
② 想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
③ 課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
⑵ 指導(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評(píng)。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評(píng)價(jià)。
⑶ 逐句理解
師：文言文語言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配中學(xué)習(xí)前兩句：
⑴ 弈秋 ②通國 ③之 ④善 ⑤弈者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
⑵ 使 ⑥弈秋誨 ⑦ 二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
⑷ 理解文章寓意
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?，一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?BR> 師：同學(xué)們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對(duì)，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
3、總結(jié)
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
4、知識(shí)延伸
⑴ 學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)地。
⑵ 本文選自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。
5、板書設(shè)計(jì)：
25 學(xué)弈
一人→（專心致志）→成功 ?學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 ?同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇一
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)
第一課?時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《說唱臉譜》。
……
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙
黃臉的典韋，白臉的曹操
黑臉的張飛叫喳喳……
（1）聽了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉
我們一起來學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音
2、理解詞語
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫了“愛花臉--買花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)
愛花臉（1-2自然段），買花臉（3-6）演花臉（7-10）
四、作業(yè)
1、抄寫課后生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、研讀課文，把握主旨
1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！?BR> （1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說不出?！?BR> “坐三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?BR> “我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……第二天醒來頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌?！?BR> “我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(zhǎng)?！?BR> 品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?BR> 喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）
知之愈深，愛之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國人的心中。
二、拓展延伸，升華情感
1、課文除了傳達(dá)給我們一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛、可望成為英雄的情結(jié)之外，你們感覺還讀出了些什么？
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。
2、中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結(jié)、舞龍燈等
3、作業(yè)：
（1）學(xué)習(xí)本文對(duì)“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫，寫自己最喜愛的一件物品。（100-150字）
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫）
板書設(shè)計(jì):
買花臉????喜愛??????自豪
花臉
演關(guān)公????崇敬??????炫耀
[《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn) 通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn) 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式 研討式
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē （二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng) （三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間?？酥疲嚎朔?BR> 二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。 1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念） 2、（3-17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊） 3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)： 1、整理筆記 2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納） （一）繪花臉（2）--為下文作鋪墊（最喜歡） 1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理 （二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣） ②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份） ③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演 （三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰 二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲 1、思想上 2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花
[花臉(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)，揣摩運(yùn)用各種描寫方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感知作者內(nèi)心對(duì)英雄的崇拜。
四、教學(xué)過程
（一） 課前預(yù)習(xí)1、詞語積累 2、你知道關(guān)羽這個(gè)人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。
（二） 課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入
1）什么是花臉？
原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。
2）文中的花臉指的是什么？
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2、課文理解：
1）初讀課文，掌握文中“花臉”的特點(diǎn)。
（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
（2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？
色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）
凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫）
（3）識(shí)臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（ppt）
陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉
2）研讀課文，把握文章主旨。
（1）文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？
“我”喜歡花臉的有關(guān)句子
我高興得只是笑，話都說不出。
做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立
我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！
整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。
我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到：“俺--姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
（2）然而在第二自然段生動(dòng)地描寫了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
變化的原因：
與我一般大的男孩們投來艷羨的目光--快活之極
心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足
舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說我的光榮史--驕傲之極
心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。
3）能力拓展
文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說說全家人喜歡的理由：
學(xué)生交流。
（三）課后練習(xí)：
1）請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懽约合矚g的一種玩具。
2）繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。
[花臉(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)：要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)：感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)：珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式：研討式
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）讀生詞：
jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō
積攢 儼然 凜然 咄 咄
zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào
齜 牙 戳 鑲 嵌 依靠
yǎn chī liù shuǐ zì shà shí
偃 哧 溜 水 漬 霎 時(shí)
yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ
掖 塞 到 軋 制 軋鋼
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zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài
著意 睡著 堵塞 邊塞
yà zhànɡ lún dònɡ
軋 帳 掄 動(dòng)
（二）解詞：
積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文。
三、初步感知
課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1） 童年過年的魅力，引起下文。（設(shè)置懸念）
2、（3-17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和年后懲罰的事。（設(shè)置鋪墊）
3、（18） 總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
二、文章的主要內(nèi)容：作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
三、總結(jié)全文收獲
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉--為下文作鋪墊（最喜歡）
寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
（二）買花臉（體現(xiàn)童真童趣）
（三）演花臉
-
（四）因“花臉”惹禍
（五）年后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)人物形象
我：頑皮、狡黠；
舅舅：慈愛；
媽媽：慈愛、寬厚；
二姑：聰明、機(jī)智；
爸爸：威嚴(yán)。
三、其它收獲
1、思想上
2、寫作上
四、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
五、作業(yè)：
用精彩的筆墨寫成一段回憶自己童年生活經(jīng)歷的小片段。
[花臉(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇五
《花臉》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們看過京劇嗎？對(duì)京劇有什么印象嗎？
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）
師：我們來交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰來幫助他解決這個(gè)疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰來為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時(shí)的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰想交流讀后感受？
生5：我也讀懂了作者獨(dú)愛“關(guān)公花臉”，我想知道那句“我--姓關(guān)、名羽，字云長(zhǎng)”怎么唱？
師：誰來給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來）
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來）
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次讀課文，邊讀邊劃出文中的感嘆句，小組內(nèi)討論這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，在小組內(nèi)試著讀一讀，該怎樣讀？
（學(xué)生自讀課文后小組交流）
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說說你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說一說，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時(shí)作者看見這花臉時(shí)又驚又喜，來讀一讀。
師：?說得好，誰也把這種又驚又喜念出來，（一生念）一起來念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時(shí)的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰也來試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來讀。
師：??讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對(duì)，誰來完整的用這句式說說。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說說你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯郏驗(yàn)楹镒舆€會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說的真好，誰再來說。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）
生1：是個(gè)可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事?！拔摇豹?dú)愛花臉，無意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕?，給我?guī)砹司薮蟮捏@喜?！拔摇卑阉I了回來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來寫一寫你的童年趣事。
[《花臉》教學(xué)實(shí)錄 (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇六
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為“母親河”外，還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難？為什么會(huì)帶來這些災(zāi)難？
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤(rùn)土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
[《黃河之水天上來》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇七
教學(xué)目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀和理解文章內(nèi)容
學(xué)法：自讀自悟，使用注釋，遇到困難請(qǐng)教老師，熟讀成誦，暢所欲言，說出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生了解孔子孟子的生平資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)斫馕恼乱馑肌?BR> 3、測(cè)試題。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，讀通全文，掌握學(xué)法。
1、教師范讀全文，再領(lǐng)讀。（以范讀感染學(xué)生，領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)讓學(xué)生感悟語速和斷句方法） 師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們各自再讀讀課文。
2、學(xué)生自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音。
3、指名讀，教師指導(dǎo)斷句。
4、學(xué)生掌握正確讀法后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。
（二）檢查預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，理解全文大意。
1、導(dǎo)學(xué)：
師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，你們?cè)谧詫W(xué)的過程中是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？（學(xué)生自由說）
師引導(dǎo)：學(xué)文言文，可以對(duì)照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對(duì)號(hào)入座”，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）理解題意：“奕”是什么意思？“學(xué)奕”呢？你是怎么知道的？
（2）學(xué)生自讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解每一句話，然后說說這篇文章主要講的是什么內(nèi)容。
（3）同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，把在自學(xué)過程中不懂的語句記下來。
（4）小組合作，疏通文意。
（5）指名復(fù)述全文大意。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這篇文言文中，“之”字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，大家趕緊找出來。
課件出示帶有“之”字的句子：
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣
4、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀“之”字的不同解釋。匯報(bào)交流：說說“之”的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以……）
6、解決問題，正確理解文意。（出示問題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：
①弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？
②這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？
③這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
④學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）
（六）課堂小測(cè)（后附小測(cè)內(nèi)容）
（七）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲
從朗讀、理解文言文和悟出的道理等幾個(gè)方面來談。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 專心致志
為是其智弗若與
一人 三心二意
課堂小測(cè)：
一、寫出下列詞語在文中的意思。
奕： 通國： 善： 誨：
援： 俱： 弗若： 然：
二、寫出“之” 在句子中的意思。
1、奕秋，通國之善奕者也。( )
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
三、用自己的話將《學(xué)奕》這個(gè)故事將給同學(xué)或家人聽。（可課后完成）
[《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷
…… ……
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們?cè)谙缕濉?BR> 師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會(huì)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
[《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇九
教學(xué)目標(biāo)
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會(huì)”；體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些普通人？
2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3．集體交流：
（1）文章寫了四個(gè)普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師
（2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！保瑢懸晃恢t遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)；
（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已； （2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生； （4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語言加小標(biāo)題：
（1）“挖”字的含義。
（2）有所畏懼。 （3）不可彌補(bǔ)的遺憾。
（4）君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
（1）不吝惜的稱贊
（2）有所畏懼的誠實(shí)。 （3）不可丟棄的同情。
（4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。 4．分組討論。
5．集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。 （3）面對(duì)需要幫助的人；我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。 （4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧“。
孔子說的。意思是說，一個(gè)真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6．指導(dǎo)有感情的朗讀。
7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出了這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著--像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。
師：用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計(jì)：
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊 胖老板 信守諾言有所畏懼的誠實(shí)
乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情 代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
教學(xué)反思：
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
[有些人(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十
1.引語
在活動(dòng)課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果，進(jìn)入我們的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。
2.組織競(jìng)賽
黃河知識(shí)知多少(競(jìng)賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來)。
3.小結(jié)過渡
通過這次小小的競(jìng)賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動(dòng)起來，拯救黃河!
花臉獐篇十一
1.導(dǎo)入
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡(jiǎn)短解說詞)
3.品讀黃河
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽后的感受
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受
4.小結(jié)過渡
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來傾聽炎黃子孫對(duì)黃河的心聲。
花臉獐篇十二
1.詩文欣賞
a.欣賞程鐸的《話說黃河》片段
b.引用毛澤東的話慨嘆黃河
c.集體朗誦詩歌《黃河頌》
2.課堂小結(jié)
黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!
3.布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)
(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)
(2)針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
[母親河(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十三
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思.
2.練習(xí)朗讀.熟讀課文.
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在19以前基本是使用文言文.今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》.
2.讀課題,解題.
什么是學(xué)弈 請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案.
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋.)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子.
4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料
(孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家,政治家,教育家.名軻,字子輿.戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí).提出了”富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一).
二,自讀課文,解決疑難.
1.按要求讀文.
(1)讀準(zhǔn)字音.
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決.
(3)掌握生字字形.
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音.
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思.
三,熟記課文.讀正確,流利.
1.教師范讀.
2.指導(dǎo)文言文讀法.
3.學(xué)生練讀.
四,布置作業(yè)
1.讀課文.
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容.
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理.
2.熟讀,背誦課文.
教學(xué)過程:
一,初讀課文,整體感知.
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事 (兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同.)
二,深入理解課文內(nèi)容.
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).
1.逐句理解.
弈秋,通國之善弈者也.
(弈秋,是全國下圍棋最好的人.)
使弈秋誨二人弈.
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋.)
其一人專致志,惟弈秋之為聽.
(其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽.)
一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝.)
雖與之俱學(xué),弗若之矣.
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了.)
為是其智弗若與 曰:非然也.
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎 我說不是這樣的.)
2.用自己的話連起來說一說.
三,體會(huì)文章中心.
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好.)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì).
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí).)
四,背誦課文.(分組背)
在熟讀,理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦.
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理.教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.使學(xué)生真正受到教育.
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇十四
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在19以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4．誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2．匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1．逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2．用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
一人：專心致志學(xué)--學(xué)有所成
一人：三心兩意學(xué)--學(xué)無所獲
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十五
一、教學(xué)目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
㈠激趣導(dǎo)入
出示文言警句：
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。知之為知之。
（請(qǐng)同學(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）
師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（有些字的音義不同，言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)）
今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫“學(xué)弈”？這篇古文全文“之”字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，希望大家在學(xué)習(xí)過程中多多留意。
現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學(xué)下圍棋。（出示畫面）
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內(nèi)容說出來嗎？
2、部份觀察插圖
師：從人物的外貌、神態(tài)來說……
㈢初讀課文
師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法那就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先各自讀讀課文。
1、學(xué)生各自讀（請(qǐng)大膽地讀，大聲地讀）
2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？
（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）
㈣再讀課文
1、學(xué)生各自練習(xí)朗讀
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，老師試讀一遍給你們看（聽），待會(huì)你們也試一試。
2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。
（誰想試讀的請(qǐng)站起來，讀的像古人的給予充分的肯定。）
㈤自學(xué)課文
1、導(dǎo)學(xué)：
師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？
2、標(biāo)記注釋，理解內(nèi)容。
師：學(xué)古文，可以對(duì)照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對(duì)號(hào)入座”，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順--（學(xué)生注釋）
3、同桌對(duì)說，合作學(xué)習(xí)。
（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。
（2）接著一起研讀“之”字的不同解釋。
出示帶有“之”字的句子：
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣
4、匯報(bào)交流：說說“之”的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以……）
6、解決問題，理解文意。（出示問題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：
①弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？
②這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？
③這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
④學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）
㈥學(xué)講故事
1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。
2、學(xué)生試講，大家賞識(shí)評(píng)價(jià)。
3、作業(yè)：把故事講給家人聽。
板書：
一人 專心致志
一人 三心二意 為是其智弗若與
[學(xué)弈(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
花臉獐篇十六
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題： 學(xué) 弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。
師范讀。
4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。
a、指名讀、說句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫了（ ）教（ ）學(xué)（ ），結(jié)果（ ）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
8、你提的這個(gè)問題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？
他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽； a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？ 生答（惟弈秋之為聽）
突然肚子餓了，他怎樣做？ ……
這時(shí)有人叫他去玩， 他怎樣做？ ……
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）
你能用一個(gè)詞來(成語)形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志
還能用什么詞來形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）
e、誰能把這種感受讀出來？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子 ：反映出聽課時(shí)心不在焉。
e、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語形容？還可用什么詞？（心不在焉 ）板書：一人： 三心二意
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈 男生：一人……女生：一人…
9、問：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會(huì)語氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟簩W(xué)習(xí)態(tài)度不同
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
學(xué)習(xí)態(tài)度不同 ｛其一人：專心致志 ｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人：三心二意
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]
花臉獐篇十七
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析與學(xué)生分析】
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊(cè)六年級(jí)第四單元第3課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標(biāo)〗
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
〖學(xué)習(xí)方法〗
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
【教學(xué)過程】
1、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對(duì)孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
2、授課
⑴ 看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
① 讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。
② 想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
③ 課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
⑵ 指導(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評(píng)。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評(píng)價(jià)。
⑶ 逐句理解
師：文言文語言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配中學(xué)習(xí)前兩句：
⑴ 弈秋 ②通國 ③之 ④善 ⑤弈者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
⑵ 使 ⑥弈秋誨 ⑦ 二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
⑷ 理解文章寓意
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?，一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?BR> 師：同學(xué)們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對(duì)，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
3、總結(jié)
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
4、知識(shí)延伸
⑴ 學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)地。
⑵ 本文選自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。
5、板書設(shè)計(jì)：
25 學(xué)弈
一人→（專心致志）→成功 ?學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 ?同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
[《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)上冊(cè))]