批評是對他人行為或作品進(jìn)行評價(jià)和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。以下是一些精心策劃的市場調(diào)研報(bào)告，供大家在制定市場策略時(shí)參考和借鑒。
長城說課稿分鐘篇一
各位評委老師，你們好！（鞠躬）。
我是報(bào)考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)(認(rèn)識)了正方形、長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)中心對稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識的重要基礎(chǔ)。
結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（培養(yǎng)主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神）。
（由于四年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學(xué)的重點(diǎn)）四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用講授法、問答法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復(fù)習(xí)鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導(dǎo)探究、構(gòu)建新知（走進(jìn)新課）。
出示課前準(zhǔn)備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學(xué)生通過對折的方式，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。
在練習(xí)反饋中（我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流訂正的方法進(jìn)行）我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言后，我從旁點(diǎn)評；再對學(xué)生進(jìn)行分組，三人為一組，合作制作一個(gè)軸對稱圖形，進(jìn)行小組作品展評。在實(shí)際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神。
（4）總結(jié)反思、深化認(rèn)識。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？學(xué)生自由談，教師總結(jié)點(diǎn)評。
為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識，我的板書設(shè)計(jì)如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設(shè)計(jì)簡單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
長城說課稿分鐘篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是5號。小學(xué)音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。根據(jù)我對小學(xué)音樂的理解，現(xiàn)在我來說一下人音版第7冊第4課《快樂的課間》中的表演曲目《哦，十分鐘》。
《哦，十分鐘》是一首2/4拍的歌曲，情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學(xué)生在課間活動(dòng)中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂的心情。
根據(jù)我對教材和音樂新課標(biāo)理念的理解，以及四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、用自信的歌聲演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、通過演唱歌曲，感受自由歡樂的情緒。
3、能為歌曲進(jìn)行簡單的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的情緒，掌握2/4拍。難點(diǎn)為：掌握×××后十六音符和0××帶休止的切分節(jié)奏。
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：
1、我采用“參與——體驗(yàn)、情境——陶冶”的情感教學(xué)模式，借用多媒體，努力創(chuàng)設(shè)輕松歡快的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
2、音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深、由易到難，在本課的兩個(gè)難節(jié)奏的解決中，我努力體現(xiàn)了這一規(guī)律。
3、本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)中，我努力做到唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)。
我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，一共四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂聲中律動(dòng)進(jìn)教室。
我將采用《哦，十分鐘》的伴奏音樂，讓學(xué)生在音樂中律動(dòng)，學(xué)生可以按節(jié)奏做各種動(dòng)作，讓學(xué)生感受到歡快自由的情緒。
我這樣設(shè)計(jì)的理念是：
1、音樂課堂應(yīng)該有一個(gè)美的開始，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生共同聽音樂律動(dòng)，能有效的將師生融合在一起，營造出寬松、和諧的氛圍。
2、律動(dòng)為歌曲后面的編舞部分做了一定的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法、教師示范和學(xué)生模仿等方法來引導(dǎo)學(xué)生自信的有感情的演唱歌曲。其中我將以示范和對比來解決歌曲中和“0××帶休止的切分節(jié)奏”這兩個(gè)難點(diǎn)，用談話法來落實(shí)“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的情緒，掌握2/4拍”的重點(diǎn)。我的具體流程是這樣的：
1、借用多媒體，我將用幻燈片播放學(xué)生在課間活動(dòng)的各種場景，視聽結(jié)合，聆聽歌曲范唱。在觀賞和聆聽的過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、內(nèi)容、速度，確定基本曲調(diào)和節(jié)拍。
2、學(xué)習(xí)2/4拍。我會問學(xué)生：一個(gè)小節(jié)里有幾拍？通過討論，我會告訴學(xué)生2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱，并作出（示范）。
3、按照歌曲節(jié)奏邊劃2/4拍圖勢邊讀歌詞。由于這首歌曲節(jié)奏簡單，歌詞優(yōu)美，比較適合朗讀，通過讀歌詞找出本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為和“0××帶休止的切分節(jié)奏”。我將用邊擊鼓邊念兩種不同的節(jié)奏的方式來示范，第二種是×××0，通過讓學(xué)生聽、比較和多次練習(xí)，掌握突破此難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)我將指導(dǎo)學(xué)生劃2/4拍指揮圖勢，從念空大大到默念空來突破這個(gè)帶休止的切分節(jié)奏（示范）。
4、以師生接龍的形式跟鋼琴簡單的學(xué)唱歌譜。由于在讀歌詞時(shí)已解決了教學(xué)重難點(diǎn)，這樣對曲調(diào)的演唱，學(xué)生能很快的掌握，在唱的過程中，我會做適當(dāng)?shù)氖痉?，如（示范），并用手勢提示。在學(xué)生唱的過程中，我會視情況及時(shí)指導(dǎo)。
5、學(xué)唱歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)，我會注意對學(xué)生的情緒的引導(dǎo)，表達(dá)出歌曲的.歡快活潑輕松自由的感情。此時(shí)我會問學(xué)生：你們在課間都會玩什么游戲?。客ㄟ^師生間的交流，讓學(xué)生能體會到歌曲的情緒，達(dá)到“用自信的歌聲演唱歌曲，感受輕松自由歡樂的情緒”的教學(xué)目標(biāo)。
我這樣設(shè)計(jì)緣于：
1、興趣是學(xué)習(xí)的最好的引導(dǎo)和動(dòng)力。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中借用多媒體視聽結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)輕松歡快自由的情景，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入歌曲的意境，從而體會歌曲所要表達(dá)的快樂的課間生活的主題。
2、學(xué)生從看、聽、念、唱等活動(dòng)中，感受到歌曲輕松愉快自由的情緒，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置”這一理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生為歌曲進(jìn)行即興的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編。這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加樂于參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，我會讓學(xué)生展開豐富的想象力，選擇合適的節(jié)奏型和打擊樂器，如三角鐵、鈴鼓等，為歌曲作伴奏。同時(shí)我會適當(dāng)提示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，如（示范），讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏、情緒等要素去編排簡單的舞蹈動(dòng)作。通過3-5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后分組表演，最后抽出幾名具有代表性的學(xué)生來臺前隨著音樂表演，此時(shí)臺下的學(xué)生可以和著音樂演唱。同時(shí)我會考慮到有些學(xué)生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意積極的做舞蹈表演，我會安排這些孩子演唱歌曲，用歌聲為其他學(xué)生的表演做伴奏。
這體現(xiàn)了新課標(biāo)中“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
同時(shí)，新課標(biāo)指出“教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科綜合”的理念，我將音樂與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和團(tuán)隊(duì)精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
此環(huán)節(jié)中我會指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)2/4符和0××帶休止的切分節(jié)奏，突破重難點(diǎn)。同時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生去課外尋找和學(xué)習(xí)跟本課的內(nèi)容相關(guān)，或節(jié)奏相同的歌曲和音樂知識。
教科書已不再是唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。音樂教學(xué)的功能絕不僅僅只體現(xiàn)在一堂課上，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)ふ液蛯W(xué)習(xí)課外資源，為學(xué)生的終身發(fā)展起到了推波助瀾的作用。
以上所述只是我對本課的一種預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)可能還需要不斷的改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中可能還有各種問題產(chǎn)生，我會根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。
長城說課稿分鐘篇三
一、說設(shè)計(jì)意圖。
大班的孩子，幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，作息制度會發(fā)生許多變化，其中“課間十分鐘”是其中的重大變化。許多小學(xué)生剛?cè)诵W(xué)時(shí)因安排不好課間活動(dòng)而影響了上課質(zhì)量，我認(rèn)為，幼兒學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，是解決幼兒不能及時(shí)完成作業(yè)、不會自主安排自習(xí)課和課余活動(dòng)的有效途徑，是幼小銜接的重要內(nèi)容。因此我們選擇了“課間十分鐘”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，以幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
在本次活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)計(jì)劃課間活動(dòng)的內(nèi)容、合理安排做事的順序，以培養(yǎng)幼兒自我計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)的意識和自我調(diào)控的能力。因?yàn)檎嬲挠仔°暯硬恢皇钦J(rèn)知發(fā)展上的，更重要的是態(tài)度和能力層面上的。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、了解小學(xué)生課間十分鐘適合做的事情。
2、體驗(yàn)課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，并在與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。
3、向往小學(xué)生活，渴望成為一名小學(xué)生。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：體驗(yàn)課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，并在與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：書包、《課間十分鐘》錄像、課間十分鐘的環(huán)境布置。本節(jié)活動(dòng)是建立在幼兒參觀完小學(xué)，對小學(xué)生活有一定了解的基礎(chǔ)上的，大班上學(xué)期，幼兒沒有參觀過小學(xué)，對小學(xué)生活活知之甚少，所以我為幼兒準(zhǔn)備了小學(xué)生課間十分鐘的錄像，視頻中小學(xué)生課間的一系列活動(dòng)直觀生動(dòng)的再現(xiàn)給幼兒。我在拍攝的時(shí)候也是刻意將小學(xué)生的活動(dòng)有一個(gè)先后順序的安排，先做準(zhǔn)備工作，再去游戲。這樣的順序給幼兒起到了榜樣示范的作用，避免了簡單生硬的說教。從而很好的達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。
三、說教學(xué)方法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：啟發(fā)提問法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法。能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、情景游戲法：情景游戲法是我這節(jié)活動(dòng)所采用的最主要的教學(xué)方法，《指南》中明確指出：“要利用實(shí)際生活情景和圖片，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則?！币虼?，我在整個(gè)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)做小學(xué)生”這樣的情景，使整個(gè)活動(dòng)都在情境中進(jìn)行。
2、談話法：我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了談話法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與談話活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3、多媒體技術(shù)運(yùn)用法：對于大班上學(xué)期的幼兒來說，他們?nèi)狈⒂^小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生活還不太了解。為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽的感官，可以身臨其境的了解與感受小學(xué)課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，為本活動(dòng)的重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。
4、圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動(dòng)借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶課間十分鐘的幾項(xiàng)有代表性的活動(dòng)內(nèi)容，利用圖譜排序的過程，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，也就是如何合理安排課間活動(dòng)內(nèi)容。
說學(xué)法。
幼兒園的教育應(yīng)以幼兒為主體，教師積極創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，運(yùn)用多種方法獲取知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。在活動(dòng)中，我注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗(yàn)中參與活動(dòng)，努力讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)幼兒都受益，讓每個(gè)幼兒都發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在本次活動(dòng)中，我采用了＂觀察法、猜測法、講述法、引導(dǎo)幼兒通過看一看、想一想、說一說，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外，活動(dòng)中我還采用了體驗(yàn)法，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了幾近真實(shí)的課間十分鐘的情景，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以體驗(yàn)課間十分鐘的活動(dòng)。
四、說活動(dòng)過程。
要想使活動(dòng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，要想活動(dòng)的重難點(diǎn)得于突破，那就要取決于活動(dòng)過程的開展?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒的在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的”。本次活動(dòng)以＂學(xué)做小學(xué)生＂為主線，將幼兒帶入一個(gè)模仿體驗(yàn)的完整情景之中，以＂設(shè)置懸念，觀看小學(xué)生課間十分鐘視頻＂為切入點(diǎn)，通過＂討論交流、了解課間十分鐘的作用＂、＂觀看視頻，梳理課間十分鐘活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容＂、＂實(shí)踐體驗(yàn)，感受課間十分鐘的忙碌與有趣＂＂反思調(diào)整，合理安排課間十分鐘活動(dòng)的順序＂四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使幼兒初步熟悉小學(xué)生活。了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容。嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。
第一環(huán)節(jié)：教師從幼兒背書包和座位的變化引發(fā)談話，抓住幼兒想要上小學(xué)的心理引出小學(xué)生上課情境圖，很快將孩子們的注意力集中到該活動(dòng)中來。緊接著提出問題＂小學(xué)生除了上課還會干些什么呢＂啟發(fā)幼兒積極思考，討論交流。引出本節(jié)活動(dòng)的中心話題——課間十分鐘，充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘小學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。
通過播放《課間十分鐘》的錄像，使幼兒身臨其境的了解了小學(xué)生在課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，然后再通過教師的提問和圖示的方法幫助幼兒梳理小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么，以及他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水．、做課前準(zhǔn)備和游戲的時(shí)間。
第三環(huán)節(jié)．實(shí)踐體驗(yàn)，感受課間十分鐘的忙碌與樂趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了近乎真實(shí)的'小學(xué)生活環(huán)境，讓幼兒自主安排自己的課間十分鐘，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒自我分配，自我管理的能力得到了鍛煉。通過孩子的親身體驗(yàn)，感受到課間十分鐘的忙碌與有趣，同時(shí)，由幼兒在自主體驗(yàn)的過程中存在的問題——不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)引發(fā)矛盾沖突，為下一環(huán)節(jié)的反思調(diào)整做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：反思調(diào)整，學(xué)會合理安排課間十分鐘。
由上一環(huán)節(jié)的矛盾沖突自然而然的提出“該怎樣合理的安排課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容？”這一問題，引起幼兒的思考。在幼兒給事件排順序的過程中引導(dǎo)幼兒合理安排課間十分鐘的內(nèi)容，同時(shí)，在這個(gè)過程中提醒幼兒課間游戲時(shí)要注意強(qiáng)度和安全。“小學(xué)生這樣說”視頻，以小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享的方式告訴孩子合理安排的重要性，同時(shí)激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。
最后的結(jié)束活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)與加油點(diǎn)燃了幼兒想要上小學(xué)的熱情，下課鈴聲響起，模仿小學(xué)生下課的情景結(jié)束活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終以“學(xué)做小學(xué)生”為主線，結(jié)構(gòu)更加完整。
以上是我對這節(jié)活動(dòng)的理解與設(shè)計(jì)，俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，如：自己的教態(tài)還略顯生硬，缺乏親和力與激情。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
長城說課稿分鐘篇四
本課最大的亮點(diǎn)是通過如何掌握萬里長城的建筑構(gòu)建這一任務(wù)主線，設(shè)置情境，將知識融入實(shí)踐任務(wù)之中，先做后教。同時(shí)體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)，由淺入深、由表及里，在動(dòng)靜相宜間達(dá)到了理想的教學(xué)效果。教師本科成功之處體現(xiàn)為：
1、樹立了積極樂觀的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，通過媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信。
2、關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)，本堂課從個(gè)體到小組再到班級三個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個(gè)人獨(dú)立完成的也有團(tuán)隊(duì)合作的；任務(wù)有簡單模仿的，也有探索創(chuàng)新的。
3、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時(shí)捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點(diǎn)”、社會生活“活水”引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求新知的欲望。同時(shí)常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。
建議：
1、小組分工后要注意訓(xùn)練過程中個(gè)性化問題和共性化問題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。
3、要注意根據(jù)動(dòng)作難易程度后對時(shí)間的安排。
長城說課稿分鐘篇五
大班幼兒對時(shí)間已有初步認(rèn)識，他們能夠簡單地認(rèn)出時(shí)鐘所表明的時(shí)間，知道時(shí)針、分針和秒針，日常生活中也常常出現(xiàn)“這個(gè)玩具給你玩5分鐘”、“再等我1分鐘就好了”等等與時(shí)間有關(guān)的語言，這說明大班幼兒初步萌發(fā)了“時(shí)間”的概念。然而雖然所有人都知道“時(shí)間”是存在的，但是“時(shí)間”看不見，摸不著。美國教育家布魯納認(rèn)為：“任何科學(xué)知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童?！薄毒V要》也明確提出“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)”。因此，為了幫助幼兒感知時(shí)間的點(diǎn)滴，感悟時(shí)間的意義，同時(shí)愿意去節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
大班幼兒隨著年齡增長，各方面能力進(jìn)一步發(fā)展，對自然物理現(xiàn)象萌發(fā)了一些最初的概念。然而由于他們?nèi)砸跃唧w形象思維為主，所以看待事物往往是表面的、淺層次的?；顒?dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)該年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，確立了本次活動(dòng)的以下目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：感受一分鐘時(shí)間的長短，知道時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)性的。
2、情感目標(biāo)：能圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自己的看法。
3、技能目標(biāo)：感受到參與活動(dòng)的樂趣，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：感受一分鐘時(shí)間的長短，知道時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)性的，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
【分析】大班幼兒仍處于具體運(yùn)算階段，他們考慮問題更多是經(jīng)驗(yàn)的、感性的'，而非理性的?！皶r(shí)間”是一個(gè)完全抽象的概念，它確確實(shí)實(shí)存在但是看不見、摸不著，而幼兒的思維確實(shí)具體形象的。因此，活動(dòng)用了各種方法將抽象的“時(shí)間”具象化，以期用幼兒理解的方式幫助幼兒體驗(yàn)時(shí)間、感受時(shí)間，從而知道時(shí)間的重要性。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自己的看法。
【分析】大班幼兒已經(jīng)具備一定的理解能力和表達(dá)能力，他們的思想已逐漸自成體系?！吨改稀分猩鐣I(lǐng)域明確提出教育者要幫助幼兒“表達(dá)自己的目標(biāo)”。本次活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒比較難以理解的抽象概念“時(shí)間”，能充分鍛煉幼兒的分析能力。因此，本活動(dòng)的難點(diǎn)為圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自己的看法。
教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尤其在社會領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)并保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而啟發(fā)幼兒思考，避免單純說教：
1、教法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，不直接告訴幼兒答案，而是讓他們通過感受、思考、討論等方式自己得出結(jié)論，這樣有助于調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋新情境、新問題。
（2）提問法：要促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思考，離不開教師有效的、一針見血的提問。高質(zhì)量的提問不僅能引領(lǐng)幼兒的思路、保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能啟發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，鍛煉幼兒的分析能力、創(chuàng)造能力、傾聽能力以及口語表達(dá)能力等等。
2、學(xué)法。
（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：《綱要》和《指南》一再強(qiáng)調(diào)，社會領(lǐng)域要對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，避免枯燥說教。“體驗(yàn)”則是避免說教的良好方法。幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過切身體驗(yàn)才能有所感悟，才能真正發(fā)自內(nèi)心愿意去節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間?！绑w驗(yàn)”能夠幫助幼兒將獲得經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，符合幼兒生命內(nèi)在成長的需要。
（2）討論交流：在師幼和幼幼互動(dòng)過程中，大家能在智慧、興趣等方面碰撞出火花，從而幼兒能夠在積極交流、互動(dòng)過程中發(fā)展社會社會交往能力、增強(qiáng)歸屬感，同時(shí)在自己的認(rèn)知體系基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的建構(gòu)。此次活動(dòng)內(nèi)容相對抽象，幼兒能夠通過交流討論獲得更加深刻、豐富的經(jīng)驗(yàn)。
良好的活動(dòng)準(zhǔn)備可以更好地促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，為了將抽獎(jiǎng)的活動(dòng)內(nèi)容具象化，方便幼兒感知、體驗(yàn)、理解、升華，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先完成調(diào)查表《一分鐘能做什么事情》、幼兒有認(rèn)識時(shí)鐘的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：筷子、蠶豆；穿珠、線；插花片；時(shí)鐘、紙、筆、鼓。
長城說課稿分鐘篇六
2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
（四）、小結(jié)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
（五）、拓展延伸。
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
長城說課稿分鐘篇七
各位評委：大家好，我今天要說的課是《長城》。我主要從以下幾個(gè)方面說起：
一、說教材。
《長城》是小學(xué)語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，領(lǐng)略祖國風(fēng)光的秀麗與壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國風(fēng)光之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法。
1、信息技術(shù)整合法。
學(xué)生基本上沒機(jī)會親眼見過長城，教學(xué)之前，我將精心準(zhǔn)備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
五、說教學(xué)過程。
這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機(jī)出示長城的視頻，讓學(xué)生初步感受長城的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕胗媚膫€(gè)詞來形容長城。
2、理清文章脈絡(luò)，知道每個(gè)自然段寫了什么。
通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。
（三）精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點(diǎn)。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學(xué)。
學(xué)習(xí)長城的近景，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片了解了“垛子”等之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、學(xué)習(xí)觀察方法。
在前面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察插圖以及認(rèn)真閱讀文章，知道了長城的特點(diǎn)。由此，通過兩幅插圖的對比，總結(jié)本篇課文的觀察方法。
4、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景”，讓學(xué)生再次體會勞動(dòng)人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動(dòng)人民的贊嘆。學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我再次讓學(xué)生朗讀這一自然段，達(dá)到對課文的理解。
4、升華主題。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢？”切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，升華主題。
5、拓展練習(xí)。
導(dǎo)入此課時(shí)，我以國家元首的題詞為契入點(diǎn)，結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己來為長城題詞，讓學(xué)生來抒發(fā)自己對長城的贊美之情，以此結(jié)尾，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
六、說板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)看????像一條長龍。
長城????????????????????????偉大的奇跡。
近看?????高大堅(jiān)固。
這個(gè)板書一目了然，很好地概括了全文的主要內(nèi)容。
長城說課稿分鐘篇八
今天，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第7課《一分鐘》。
這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識9個(gè)生字，并會寫“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動(dòng)中體會“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?BR> 2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2－6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會到了什么。
（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要“珍惜時(shí)間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的機(jī)會。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會“一分鐘”的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
長城說課稿分鐘篇九
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進(jìn)行說課：
一教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
2能力目標(biāo)：學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。
3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5教學(xué)難點(diǎn)：理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二學(xué)情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
三教學(xué)方法。
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達(dá)的思想感情。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
四教學(xué)流程：
1有效引導(dǎo)廣泛交流。
古人云：樂學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學(xué)生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
2信息整合直觀感受。
（1）有效提問，提煉語言。
在同學(xué)們興致勃勃地交流長城知識的同時(shí)，把握提問的有效性，抓住這一興趣點(diǎn)提問：“你們知道文中是怎樣評價(jià)和贊美長城的嗎？”
使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！毕旅嬗纱苏归_教學(xué)，反復(fù)朗讀，層層深入地感受長城的特點(diǎn)。
（2）圖文結(jié)合，直觀感受。
大屏幕出示長城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無疑促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。
（3）合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦。
大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時(shí)把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。
3課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象。
4拓展延伸，提升情感。
課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者?！?BR> （1）介紹三位國際名人對長城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。
（2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學(xué)生的視野。
（3）出示長城被破壞的圖片，認(rèn)識長城的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時(shí)代特征。
五說板書設(shè)計(jì)。
圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡明扼要。
六教學(xué)反思。
本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運(yùn)用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。
我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。
長城說課稿分鐘篇十
我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文剛好可以促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，科學(xué)利用時(shí)間。
基于對教材的理解，本節(jié)課我上第一課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識“鐘、零”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
2、會寫“欠、元”等8個(gè)字。
3、讀通課文，知道時(shí)間重要。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是寫字。
這節(jié)課我運(yùn)用了講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)法。
自主學(xué)習(xí)法、交流合作學(xué)習(xí)法。
（一）、激發(fā)興趣，游戲?qū)胝n題《一分鐘》。
（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、按要求自由讀文。
2、檢查匯報(bào)讀文情況。（讀句子、認(rèn)讀生字生詞）
（三）、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什么？
2、回答第一個(gè)問題后，引出為什么遲到20分鐘的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生填空回答，從而知道一分鐘的重要。
（四）、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字讓學(xué)生讀、說，適當(dāng)?shù)脑~語說說話。
2、讓學(xué)生觀察字形。
3、老師范寫“欠、包、遲”。
4、學(xué)生書寫，教師巡視知道。
（五）、作業(yè)。
寫字。
本節(jié)課我用了一個(gè)小游戲?qū)胝n文，稍稍抓住了一點(diǎn)學(xué)生的注意力。注重了二年級識字特點(diǎn)，在讀文中識字，并通過多種形式檢查認(rèn)讀。教學(xué)生每讀一次文章都要帶著目的，通過自讀文章感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會交流，是帶著人任務(wù)的，不是亂說。對于寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣。并且在課堂中教育學(xué)生一定要做會傾聽的孩子，最后達(dá)到會說的目的。
可是這節(jié)課上完，我自己覺得不太滿意。在課堂上沒太能顯出學(xué)生的主體地位，回答問題的面不廣，老師的主導(dǎo)變成了向?qū)W生灌輸知識。課堂效果不理想，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒能突破，甚至還有一部分學(xué)生還不知道這節(jié)課學(xué)了些什么，這也是餓哦缺乏課堂教育機(jī)智造成的。開始在認(rèn)讀句子時(shí)節(jié)奏沒能掌握好，拖時(shí)間了，導(dǎo)致后面時(shí)間比較緊，認(rèn)讀生字時(shí)缺乏領(lǐng)讀，分析字形倉促，方法單一，課文分析引導(dǎo)也快，在學(xué)習(xí)“我會寫”時(shí)，如果時(shí)間再充裕些，詞和句子會擴(kuò)展的更好些，后來指導(dǎo)寫字時(shí)間太短，學(xué)生寫字都沒有時(shí)間了，并且沒有展示。
還請大家多提寶貴意見，好讓我能學(xué)到更多好的教學(xué)方法，促進(jìn)我的教學(xué)。
長城說課稿分鐘篇十一
今天我說課的內(nèi)容是：大班健康教育活動(dòng)《心情播報(bào)》。
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性?！庇捎诂F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當(dāng)遇到不開心的事時(shí)，就會亂發(fā)脾氣，不會調(diào)節(jié)自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設(shè)計(jì)了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動(dòng)：《心情播報(bào)》?；顒?dòng)以幼兒感興趣的節(jié)目主持人選拔賽為主線，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，最后達(dá)到以下目標(biāo)：
1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，并學(xué)會用各種方法讓他人和自己高興。
2、發(fā)展幼兒的想象力及大膽表述的能力。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于讓幼兒知道每個(gè)人的心情都有晴天和雨天的時(shí)候。把難點(diǎn)定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。
1、把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。
的鼓勵(lì)方式相結(jié)合，來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會相關(guān)的心理健康知識，達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課我采用了直觀教學(xué)法、討論法，游戲法、啟發(fā)提問發(fā)、表演法等教學(xué)方法。
高爾基說：“學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，就是對所準(zhǔn)備材料有興趣，因此我做了豐富的準(zhǔn)備工作：
1、多媒體課件。
2、小動(dòng)物頭飾和動(dòng)物臉譜若干。
3、用紙箱做的電視臺，話筒一只，木偶一個(gè)，骰子一個(gè)（每面上畫有一個(gè)小動(dòng)物的心情圖）。
4、各種玩具、樂器、圖書等實(shí)物。
這次活動(dòng)，用以上所說的教法為手段，整個(gè)活動(dòng)中以幼兒為主體，通過提問、表演、討論等方式，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，教育幼兒要有快樂的心情，并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)——討論——觀察——實(shí)踐得出結(jié)論。
下面就是我的這次活動(dòng)的具體過程，歡迎老師們多提寶貴意見。
長城說課稿分鐘篇十二
今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標(biāo)教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學(xué)生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實(shí)意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
所以我的教學(xué)重難點(diǎn)第一是在疏通文意，第二就是在學(xué)生能通過引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實(shí)意義，以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
考慮到我校初一的學(xué)生大多活潑開朗，好奇心強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中以讓那個(gè)學(xué)生合作探究自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個(gè)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并把誦讀作為教學(xué)的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學(xué)派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀，讀準(zhǔn)字音字詞的同時(shí)初步感知課文，然后請學(xué)生范讀，檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果，教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音，夯實(shí)基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個(gè)一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法，以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會。
理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認(rèn)識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問題。
最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時(shí)代的接班人。
鞏固學(xué)習(xí)背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。
長城說課稿分鐘篇十三
《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。2、技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法3、情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。
1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞：
生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ螅?BR> 生：我真想馬上去長城看一看。
生：我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰翌I(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。
生：我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲！
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)。
“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累?！堕L城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。
課終，我鼓勵(lì)學(xué)生為長城題詞：
師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么？請把你的話寫下來，那就是你獻(xiàn)給長城的題詞。（學(xué)生寫題詞。全班交流題詞。）。
生：長城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！題詞人：張亮。
師：超過克林頓。（笑聲）。
生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達(dá)凝練！
生：我愛長城！我愛中華！題詞人：王曉夢。
生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！鳖}詞人：李為棟。（掌聲）。
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好！
生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言！
生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好！
生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個(gè)中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：（生再讀，略）。
生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個(gè)生命、千萬滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）。
師：說得好！兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。
生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅(jiān)貞不屈的精神！你象征一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）。
師：巨龍已經(jīng)騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)！
長城說課稿分鐘篇十四
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
長城說課稿分鐘篇十五
聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”時(shí)明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這里，莫老師微笑著面對每一學(xué)生，多用激勵(lì)性評價(jià)。除此以外，還運(yùn)用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束”，在理解意思時(shí)，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動(dòng)的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時(shí)又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。
但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：
1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束”應(yīng)該是翹舌音，但老師讀成了平舌音，
2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個(gè)詞后，應(yīng)該讓學(xué)生找出這個(gè)詞所在的句子再有感情讀一讀。
長城說課稿分鐘篇十六
我上的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級上冊24課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩歌，主要是想挑戰(zhàn)一下自己，因?yàn)閹煾敢婚_始就跟我說過詩歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機(jī)會好好學(xué)習(xí)一下，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？所以能夠把這篇詩歌完整地上下來，我要借此機(jī)會感謝我的師父，感謝我們學(xué)校所有指導(dǎo)我的老師們。
就這篇文章而言，想說以下幾點(diǎn)：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比自豪的心情。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達(dá)了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
在本課的教學(xué)中，我主要想通過讓學(xué)生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，所以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）音樂欣賞，導(dǎo)入新課。
魏老師也說，沒有音樂的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關(guān)聯(lián)，一舉兩得。在導(dǎo)入時(shí)，我首先請同學(xué)從歌聲入手，聯(lián)系到香港，再引入到香港的歷史進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
（二）初讀感知。
每個(gè)人對事物的理解角度都會有所不同，因此，在剛開始的時(shí)候，提倡讓學(xué)生自由初讀感知，提出三個(gè)初讀自讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。
（三）讀文理解、感悟情感。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時(shí)有體會詩意時(shí)，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。
（四）拓展文本、延伸課堂。
引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如你現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會可以給香港人民寫一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對他們說的一句話是什么？激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
（五）詩朗誦（機(jī)動(dòng)）。
長城說課稿分鐘篇十七
長城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ongwall”，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國，它是中國的驕傲。
中國萬里長城是世界上修建時(shí)間最長，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時(shí)代的國家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史，附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
關(guān)于長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來嗎？那么。讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價(jià)值吧。
教材《長城》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值
科學(xué)領(lǐng)域：了解長城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識。
社會領(lǐng)域：通過學(xué)習(xí)長城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛國主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動(dòng)。
健康領(lǐng)域：通過長城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。
語言領(lǐng)域：通過講述，表達(dá)“我見到的長城”，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育（諸如關(guān)心愛護(hù)他人、愛集體、愛祖國等）可謂是少之少。但是，我們知道。要成為一個(gè)社會人，為社會所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國人。那么，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀(jì)的教育價(jià)值就顯而易見了——“通過學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”，這是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來，已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí)?！叭f里長城”這一教材所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對這樣的教材應(yīng)有目的地開展一系列的主題活動(dòng)。
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下：
（1）引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
（2）知道長城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛和愛國主義情感。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國的標(biāo)志性建筑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
說活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場面，古時(shí)長城抵御外敵入侵時(shí)的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動(dòng)始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
長城說課稿分鐘篇十八
周老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。
一、在談話中導(dǎo)情。
課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上，周老師讓學(xué)生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的.歷史。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中。
理解“鑄”字時(shí)，先通過了解這個(gè)字的本意。對比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導(dǎo)學(xué)生體會“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。通過“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。
四、利用朗讀表達(dá)情感。
朗讀是表達(dá)情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。周老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對比著讀：老師與學(xué)生的對比，學(xué)生與學(xué)生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個(gè)過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。老師沒有過多技巧的指導(dǎo)，只有感情的渲染。
整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語來切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會更深刻。
長城說課稿分鐘篇十九
張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節(jié)課我從一下幾點(diǎn)做一些簡評：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰條理，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現(xiàn)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到作者，再到生字，教師板書，學(xué)生隨老師一起書空，學(xué)生掌握了寫字規(guī)律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語，也注重了知識了積累，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩編成一個(gè)小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生畫春天，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生說話洪亮，勇于發(fā)表自己的見解。
1、低年級的古詩教學(xué)不應(yīng)細(xì)細(xì)講解，應(yīng)以讀悟情。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
長城說課稿分鐘篇二十
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下：
（1）引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
（2）知道長城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識過于強(qiáng)烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達(dá)到情感遷移的目的。
1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國的標(biāo)志性建筑。
2。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場面，古時(shí)長城抵御外敵入侵時(shí)的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動(dòng)始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
長城說課稿分鐘篇二十一
《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽了趙老師的課，我受益匪淺。感到聽趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。趙老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識字。使學(xué)生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”是的，課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。趙老師的開課就做得非常棒。她通過巧妙地設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，導(dǎo)入課文，趙老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。趙老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。
二、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。趙老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會兒，教室里書聲朗朗。趙老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打a，看看你們讀第二段能不能得到a+。學(xué)生聽了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，趙老師又及時(shí)評價(jià)：“這回你們可以得到a+了，因?yàn)槟銈儧]有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒有信心拿a++呢？”趙老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。”
三、寓識于讀，寓教于樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，趙老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。趙老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
四、多元評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
趙老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表揚(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了?！钡鹊?，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是趙老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。
長城說課稿分鐘篇一
各位評委老師，你們好！（鞠躬）。
我是報(bào)考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)(認(rèn)識)了正方形、長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)中心對稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識的重要基礎(chǔ)。
結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（培養(yǎng)主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神）。
（由于四年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學(xué)的重點(diǎn)）四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用講授法、問答法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復(fù)習(xí)鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導(dǎo)探究、構(gòu)建新知（走進(jìn)新課）。
出示課前準(zhǔn)備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學(xué)生通過對折的方式，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。
在練習(xí)反饋中（我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流訂正的方法進(jìn)行）我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言后，我從旁點(diǎn)評；再對學(xué)生進(jìn)行分組，三人為一組，合作制作一個(gè)軸對稱圖形，進(jìn)行小組作品展評。在實(shí)際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神。
（4）總結(jié)反思、深化認(rèn)識。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？學(xué)生自由談，教師總結(jié)點(diǎn)評。
為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識，我的板書設(shè)計(jì)如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設(shè)計(jì)簡單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
長城說課稿分鐘篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是5號。小學(xué)音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。根據(jù)我對小學(xué)音樂的理解，現(xiàn)在我來說一下人音版第7冊第4課《快樂的課間》中的表演曲目《哦，十分鐘》。
《哦，十分鐘》是一首2/4拍的歌曲，情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學(xué)生在課間活動(dòng)中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂的心情。
根據(jù)我對教材和音樂新課標(biāo)理念的理解，以及四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、用自信的歌聲演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、通過演唱歌曲，感受自由歡樂的情緒。
3、能為歌曲進(jìn)行簡單的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的情緒，掌握2/4拍。難點(diǎn)為：掌握×××后十六音符和0××帶休止的切分節(jié)奏。
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：
1、我采用“參與——體驗(yàn)、情境——陶冶”的情感教學(xué)模式，借用多媒體，努力創(chuàng)設(shè)輕松歡快的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
2、音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深、由易到難，在本課的兩個(gè)難節(jié)奏的解決中，我努力體現(xiàn)了這一規(guī)律。
3、本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)中，我努力做到唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)。
我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，一共四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂聲中律動(dòng)進(jìn)教室。
我將采用《哦，十分鐘》的伴奏音樂，讓學(xué)生在音樂中律動(dòng)，學(xué)生可以按節(jié)奏做各種動(dòng)作，讓學(xué)生感受到歡快自由的情緒。
我這樣設(shè)計(jì)的理念是：
1、音樂課堂應(yīng)該有一個(gè)美的開始，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生共同聽音樂律動(dòng)，能有效的將師生融合在一起，營造出寬松、和諧的氛圍。
2、律動(dòng)為歌曲后面的編舞部分做了一定的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法、教師示范和學(xué)生模仿等方法來引導(dǎo)學(xué)生自信的有感情的演唱歌曲。其中我將以示范和對比來解決歌曲中和“0××帶休止的切分節(jié)奏”這兩個(gè)難點(diǎn)，用談話法來落實(shí)“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的情緒，掌握2/4拍”的重點(diǎn)。我的具體流程是這樣的：
1、借用多媒體，我將用幻燈片播放學(xué)生在課間活動(dòng)的各種場景，視聽結(jié)合，聆聽歌曲范唱。在觀賞和聆聽的過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、內(nèi)容、速度，確定基本曲調(diào)和節(jié)拍。
2、學(xué)習(xí)2/4拍。我會問學(xué)生：一個(gè)小節(jié)里有幾拍？通過討論，我會告訴學(xué)生2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱，并作出（示范）。
3、按照歌曲節(jié)奏邊劃2/4拍圖勢邊讀歌詞。由于這首歌曲節(jié)奏簡單，歌詞優(yōu)美，比較適合朗讀，通過讀歌詞找出本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為和“0××帶休止的切分節(jié)奏”。我將用邊擊鼓邊念兩種不同的節(jié)奏的方式來示范，第二種是×××0，通過讓學(xué)生聽、比較和多次練習(xí)，掌握突破此難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)我將指導(dǎo)學(xué)生劃2/4拍指揮圖勢，從念空大大到默念空來突破這個(gè)帶休止的切分節(jié)奏（示范）。
4、以師生接龍的形式跟鋼琴簡單的學(xué)唱歌譜。由于在讀歌詞時(shí)已解決了教學(xué)重難點(diǎn)，這樣對曲調(diào)的演唱，學(xué)生能很快的掌握，在唱的過程中，我會做適當(dāng)?shù)氖痉?，如（示范），并用手勢提示。在學(xué)生唱的過程中，我會視情況及時(shí)指導(dǎo)。
5、學(xué)唱歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)，我會注意對學(xué)生的情緒的引導(dǎo)，表達(dá)出歌曲的.歡快活潑輕松自由的感情。此時(shí)我會問學(xué)生：你們在課間都會玩什么游戲?。客ㄟ^師生間的交流，讓學(xué)生能體會到歌曲的情緒，達(dá)到“用自信的歌聲演唱歌曲，感受輕松自由歡樂的情緒”的教學(xué)目標(biāo)。
我這樣設(shè)計(jì)緣于：
1、興趣是學(xué)習(xí)的最好的引導(dǎo)和動(dòng)力。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中借用多媒體視聽結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)輕松歡快自由的情景，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入歌曲的意境，從而體會歌曲所要表達(dá)的快樂的課間生活的主題。
2、學(xué)生從看、聽、念、唱等活動(dòng)中，感受到歌曲輕松愉快自由的情緒，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置”這一理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生為歌曲進(jìn)行即興的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編。這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加樂于參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，我會讓學(xué)生展開豐富的想象力，選擇合適的節(jié)奏型和打擊樂器，如三角鐵、鈴鼓等，為歌曲作伴奏。同時(shí)我會適當(dāng)提示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，如（示范），讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏、情緒等要素去編排簡單的舞蹈動(dòng)作。通過3-5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后分組表演，最后抽出幾名具有代表性的學(xué)生來臺前隨著音樂表演，此時(shí)臺下的學(xué)生可以和著音樂演唱。同時(shí)我會考慮到有些學(xué)生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意積極的做舞蹈表演，我會安排這些孩子演唱歌曲，用歌聲為其他學(xué)生的表演做伴奏。
這體現(xiàn)了新課標(biāo)中“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
同時(shí)，新課標(biāo)指出“教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科綜合”的理念，我將音樂與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和團(tuán)隊(duì)精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
此環(huán)節(jié)中我會指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)2/4符和0××帶休止的切分節(jié)奏，突破重難點(diǎn)。同時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生去課外尋找和學(xué)習(xí)跟本課的內(nèi)容相關(guān)，或節(jié)奏相同的歌曲和音樂知識。
教科書已不再是唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。音樂教學(xué)的功能絕不僅僅只體現(xiàn)在一堂課上，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)ふ液蛯W(xué)習(xí)課外資源，為學(xué)生的終身發(fā)展起到了推波助瀾的作用。
以上所述只是我對本課的一種預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)可能還需要不斷的改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中可能還有各種問題產(chǎn)生，我會根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。
長城說課稿分鐘篇三
一、說設(shè)計(jì)意圖。
大班的孩子，幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，作息制度會發(fā)生許多變化，其中“課間十分鐘”是其中的重大變化。許多小學(xué)生剛?cè)诵W(xué)時(shí)因安排不好課間活動(dòng)而影響了上課質(zhì)量，我認(rèn)為，幼兒學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，是解決幼兒不能及時(shí)完成作業(yè)、不會自主安排自習(xí)課和課余活動(dòng)的有效途徑，是幼小銜接的重要內(nèi)容。因此我們選擇了“課間十分鐘”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，以幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
在本次活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)計(jì)劃課間活動(dòng)的內(nèi)容、合理安排做事的順序，以培養(yǎng)幼兒自我計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)的意識和自我調(diào)控的能力。因?yàn)檎嬲挠仔°暯硬恢皇钦J(rèn)知發(fā)展上的，更重要的是態(tài)度和能力層面上的。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、了解小學(xué)生課間十分鐘適合做的事情。
2、體驗(yàn)課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，并在與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。
3、向往小學(xué)生活，渴望成為一名小學(xué)生。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：體驗(yàn)課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，并在與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：書包、《課間十分鐘》錄像、課間十分鐘的環(huán)境布置。本節(jié)活動(dòng)是建立在幼兒參觀完小學(xué)，對小學(xué)生活有一定了解的基礎(chǔ)上的，大班上學(xué)期，幼兒沒有參觀過小學(xué)，對小學(xué)生活活知之甚少，所以我為幼兒準(zhǔn)備了小學(xué)生課間十分鐘的錄像，視頻中小學(xué)生課間的一系列活動(dòng)直觀生動(dòng)的再現(xiàn)給幼兒。我在拍攝的時(shí)候也是刻意將小學(xué)生的活動(dòng)有一個(gè)先后順序的安排，先做準(zhǔn)備工作，再去游戲。這樣的順序給幼兒起到了榜樣示范的作用，避免了簡單生硬的說教。從而很好的達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。
三、說教學(xué)方法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：啟發(fā)提問法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法。能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、情景游戲法：情景游戲法是我這節(jié)活動(dòng)所采用的最主要的教學(xué)方法，《指南》中明確指出：“要利用實(shí)際生活情景和圖片，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則?！币虼?，我在整個(gè)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)做小學(xué)生”這樣的情景，使整個(gè)活動(dòng)都在情境中進(jìn)行。
2、談話法：我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了談話法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與談話活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3、多媒體技術(shù)運(yùn)用法：對于大班上學(xué)期的幼兒來說，他們?nèi)狈⒂^小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生活還不太了解。為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽的感官，可以身臨其境的了解與感受小學(xué)課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，為本活動(dòng)的重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。
4、圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動(dòng)借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶課間十分鐘的幾項(xiàng)有代表性的活動(dòng)內(nèi)容，利用圖譜排序的過程，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，也就是如何合理安排課間活動(dòng)內(nèi)容。
說學(xué)法。
幼兒園的教育應(yīng)以幼兒為主體，教師積極創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，運(yùn)用多種方法獲取知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。在活動(dòng)中，我注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗(yàn)中參與活動(dòng)，努力讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)幼兒都受益，讓每個(gè)幼兒都發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在本次活動(dòng)中，我采用了＂觀察法、猜測法、講述法、引導(dǎo)幼兒通過看一看、想一想、說一說，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外，活動(dòng)中我還采用了體驗(yàn)法，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了幾近真實(shí)的課間十分鐘的情景，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以體驗(yàn)課間十分鐘的活動(dòng)。
四、說活動(dòng)過程。
要想使活動(dòng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，要想活動(dòng)的重難點(diǎn)得于突破，那就要取決于活動(dòng)過程的開展?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒的在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的”。本次活動(dòng)以＂學(xué)做小學(xué)生＂為主線，將幼兒帶入一個(gè)模仿體驗(yàn)的完整情景之中，以＂設(shè)置懸念，觀看小學(xué)生課間十分鐘視頻＂為切入點(diǎn)，通過＂討論交流、了解課間十分鐘的作用＂、＂觀看視頻，梳理課間十分鐘活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容＂、＂實(shí)踐體驗(yàn)，感受課間十分鐘的忙碌與有趣＂＂反思調(diào)整，合理安排課間十分鐘活動(dòng)的順序＂四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使幼兒初步熟悉小學(xué)生活。了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容。嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。
第一環(huán)節(jié)：教師從幼兒背書包和座位的變化引發(fā)談話，抓住幼兒想要上小學(xué)的心理引出小學(xué)生上課情境圖，很快將孩子們的注意力集中到該活動(dòng)中來。緊接著提出問題＂小學(xué)生除了上課還會干些什么呢＂啟發(fā)幼兒積極思考，討論交流。引出本節(jié)活動(dòng)的中心話題——課間十分鐘，充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘小學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。
通過播放《課間十分鐘》的錄像，使幼兒身臨其境的了解了小學(xué)生在課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，然后再通過教師的提問和圖示的方法幫助幼兒梳理小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么，以及他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水．、做課前準(zhǔn)備和游戲的時(shí)間。
第三環(huán)節(jié)．實(shí)踐體驗(yàn)，感受課間十分鐘的忙碌與樂趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了近乎真實(shí)的'小學(xué)生活環(huán)境，讓幼兒自主安排自己的課間十分鐘，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒自我分配，自我管理的能力得到了鍛煉。通過孩子的親身體驗(yàn)，感受到課間十分鐘的忙碌與有趣，同時(shí)，由幼兒在自主體驗(yàn)的過程中存在的問題——不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)引發(fā)矛盾沖突，為下一環(huán)節(jié)的反思調(diào)整做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：反思調(diào)整，學(xué)會合理安排課間十分鐘。
由上一環(huán)節(jié)的矛盾沖突自然而然的提出“該怎樣合理的安排課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容？”這一問題，引起幼兒的思考。在幼兒給事件排順序的過程中引導(dǎo)幼兒合理安排課間十分鐘的內(nèi)容，同時(shí)，在這個(gè)過程中提醒幼兒課間游戲時(shí)要注意強(qiáng)度和安全。“小學(xué)生這樣說”視頻，以小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享的方式告訴孩子合理安排的重要性，同時(shí)激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。
最后的結(jié)束活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)與加油點(diǎn)燃了幼兒想要上小學(xué)的熱情，下課鈴聲響起，模仿小學(xué)生下課的情景結(jié)束活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終以“學(xué)做小學(xué)生”為主線，結(jié)構(gòu)更加完整。
以上是我對這節(jié)活動(dòng)的理解與設(shè)計(jì)，俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，如：自己的教態(tài)還略顯生硬，缺乏親和力與激情。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
長城說課稿分鐘篇四
本課最大的亮點(diǎn)是通過如何掌握萬里長城的建筑構(gòu)建這一任務(wù)主線，設(shè)置情境，將知識融入實(shí)踐任務(wù)之中，先做后教。同時(shí)體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)，由淺入深、由表及里，在動(dòng)靜相宜間達(dá)到了理想的教學(xué)效果。教師本科成功之處體現(xiàn)為：
1、樹立了積極樂觀的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，通過媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信。
2、關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)，本堂課從個(gè)體到小組再到班級三個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個(gè)人獨(dú)立完成的也有團(tuán)隊(duì)合作的；任務(wù)有簡單模仿的，也有探索創(chuàng)新的。
3、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時(shí)捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點(diǎn)”、社會生活“活水”引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求新知的欲望。同時(shí)常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。
建議：
1、小組分工后要注意訓(xùn)練過程中個(gè)性化問題和共性化問題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。
3、要注意根據(jù)動(dòng)作難易程度后對時(shí)間的安排。
長城說課稿分鐘篇五
大班幼兒對時(shí)間已有初步認(rèn)識，他們能夠簡單地認(rèn)出時(shí)鐘所表明的時(shí)間，知道時(shí)針、分針和秒針，日常生活中也常常出現(xiàn)“這個(gè)玩具給你玩5分鐘”、“再等我1分鐘就好了”等等與時(shí)間有關(guān)的語言，這說明大班幼兒初步萌發(fā)了“時(shí)間”的概念。然而雖然所有人都知道“時(shí)間”是存在的，但是“時(shí)間”看不見，摸不著。美國教育家布魯納認(rèn)為：“任何科學(xué)知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童?！薄毒V要》也明確提出“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)”。因此，為了幫助幼兒感知時(shí)間的點(diǎn)滴，感悟時(shí)間的意義，同時(shí)愿意去節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
大班幼兒隨著年齡增長，各方面能力進(jìn)一步發(fā)展，對自然物理現(xiàn)象萌發(fā)了一些最初的概念。然而由于他們?nèi)砸跃唧w形象思維為主，所以看待事物往往是表面的、淺層次的?；顒?dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)該年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，確立了本次活動(dòng)的以下目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：感受一分鐘時(shí)間的長短，知道時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)性的。
2、情感目標(biāo)：能圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自己的看法。
3、技能目標(biāo)：感受到參與活動(dòng)的樂趣，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：感受一分鐘時(shí)間的長短，知道時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)性的，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
【分析】大班幼兒仍處于具體運(yùn)算階段，他們考慮問題更多是經(jīng)驗(yàn)的、感性的'，而非理性的?！皶r(shí)間”是一個(gè)完全抽象的概念，它確確實(shí)實(shí)存在但是看不見、摸不著，而幼兒的思維確實(shí)具體形象的。因此，活動(dòng)用了各種方法將抽象的“時(shí)間”具象化，以期用幼兒理解的方式幫助幼兒體驗(yàn)時(shí)間、感受時(shí)間，從而知道時(shí)間的重要性。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自己的看法。
【分析】大班幼兒已經(jīng)具備一定的理解能力和表達(dá)能力，他們的思想已逐漸自成體系?！吨改稀分猩鐣I(lǐng)域明確提出教育者要幫助幼兒“表達(dá)自己的目標(biāo)”。本次活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒比較難以理解的抽象概念“時(shí)間”，能充分鍛煉幼兒的分析能力。因此，本活動(dòng)的難點(diǎn)為圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自己的看法。
教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尤其在社會領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)并保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而啟發(fā)幼兒思考，避免單純說教：
1、教法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，不直接告訴幼兒答案，而是讓他們通過感受、思考、討論等方式自己得出結(jié)論，這樣有助于調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋新情境、新問題。
（2）提問法：要促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思考，離不開教師有效的、一針見血的提問。高質(zhì)量的提問不僅能引領(lǐng)幼兒的思路、保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能啟發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，鍛煉幼兒的分析能力、創(chuàng)造能力、傾聽能力以及口語表達(dá)能力等等。
2、學(xué)法。
（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：《綱要》和《指南》一再強(qiáng)調(diào)，社會領(lǐng)域要對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，避免枯燥說教。“體驗(yàn)”則是避免說教的良好方法。幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過切身體驗(yàn)才能有所感悟，才能真正發(fā)自內(nèi)心愿意去節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間?！绑w驗(yàn)”能夠幫助幼兒將獲得經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，符合幼兒生命內(nèi)在成長的需要。
（2）討論交流：在師幼和幼幼互動(dòng)過程中，大家能在智慧、興趣等方面碰撞出火花，從而幼兒能夠在積極交流、互動(dòng)過程中發(fā)展社會社會交往能力、增強(qiáng)歸屬感，同時(shí)在自己的認(rèn)知體系基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的建構(gòu)。此次活動(dòng)內(nèi)容相對抽象，幼兒能夠通過交流討論獲得更加深刻、豐富的經(jīng)驗(yàn)。
良好的活動(dòng)準(zhǔn)備可以更好地促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，為了將抽獎(jiǎng)的活動(dòng)內(nèi)容具象化，方便幼兒感知、體驗(yàn)、理解、升華，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先完成調(diào)查表《一分鐘能做什么事情》、幼兒有認(rèn)識時(shí)鐘的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：筷子、蠶豆；穿珠、線；插花片；時(shí)鐘、紙、筆、鼓。
長城說課稿分鐘篇六
2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
（四）、小結(jié)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
（五）、拓展延伸。
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
長城說課稿分鐘篇七
各位評委：大家好，我今天要說的課是《長城》。我主要從以下幾個(gè)方面說起：
一、說教材。
《長城》是小學(xué)語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，領(lǐng)略祖國風(fēng)光的秀麗與壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國風(fēng)光之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法。
1、信息技術(shù)整合法。
學(xué)生基本上沒機(jī)會親眼見過長城，教學(xué)之前，我將精心準(zhǔn)備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
五、說教學(xué)過程。
這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機(jī)出示長城的視頻，讓學(xué)生初步感受長城的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕胗媚膫€(gè)詞來形容長城。
2、理清文章脈絡(luò)，知道每個(gè)自然段寫了什么。
通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。
（三）精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點(diǎn)。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學(xué)。
學(xué)習(xí)長城的近景，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片了解了“垛子”等之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、學(xué)習(xí)觀察方法。
在前面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察插圖以及認(rèn)真閱讀文章，知道了長城的特點(diǎn)。由此，通過兩幅插圖的對比，總結(jié)本篇課文的觀察方法。
4、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景”，讓學(xué)生再次體會勞動(dòng)人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動(dòng)人民的贊嘆。學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我再次讓學(xué)生朗讀這一自然段，達(dá)到對課文的理解。
4、升華主題。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢？”切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，升華主題。
5、拓展練習(xí)。
導(dǎo)入此課時(shí)，我以國家元首的題詞為契入點(diǎn)，結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己來為長城題詞，讓學(xué)生來抒發(fā)自己對長城的贊美之情，以此結(jié)尾，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
六、說板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)看????像一條長龍。
長城????????????????????????偉大的奇跡。
近看?????高大堅(jiān)固。
這個(gè)板書一目了然，很好地概括了全文的主要內(nèi)容。
長城說課稿分鐘篇八
今天，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第7課《一分鐘》。
這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識9個(gè)生字，并會寫“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動(dòng)中體會“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?BR> 2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2－6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會到了什么。
（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要“珍惜時(shí)間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的機(jī)會。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會“一分鐘”的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
長城說課稿分鐘篇九
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進(jìn)行說課：
一教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
2能力目標(biāo)：學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。
3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5教學(xué)難點(diǎn)：理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二學(xué)情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
三教學(xué)方法。
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達(dá)的思想感情。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
四教學(xué)流程：
1有效引導(dǎo)廣泛交流。
古人云：樂學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學(xué)生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
2信息整合直觀感受。
（1）有效提問，提煉語言。
在同學(xué)們興致勃勃地交流長城知識的同時(shí)，把握提問的有效性，抓住這一興趣點(diǎn)提問：“你們知道文中是怎樣評價(jià)和贊美長城的嗎？”
使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！毕旅嬗纱苏归_教學(xué)，反復(fù)朗讀，層層深入地感受長城的特點(diǎn)。
（2）圖文結(jié)合，直觀感受。
大屏幕出示長城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無疑促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。
（3）合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦。
大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時(shí)把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。
3課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象。
4拓展延伸，提升情感。
課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者?！?BR> （1）介紹三位國際名人對長城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。
（2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學(xué)生的視野。
（3）出示長城被破壞的圖片，認(rèn)識長城的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時(shí)代特征。
五說板書設(shè)計(jì)。
圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡明扼要。
六教學(xué)反思。
本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運(yùn)用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。
我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。
長城說課稿分鐘篇十
我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文剛好可以促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，科學(xué)利用時(shí)間。
基于對教材的理解，本節(jié)課我上第一課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識“鐘、零”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
2、會寫“欠、元”等8個(gè)字。
3、讀通課文，知道時(shí)間重要。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是寫字。
這節(jié)課我運(yùn)用了講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)法。
自主學(xué)習(xí)法、交流合作學(xué)習(xí)法。
（一）、激發(fā)興趣，游戲?qū)胝n題《一分鐘》。
（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、按要求自由讀文。
2、檢查匯報(bào)讀文情況。（讀句子、認(rèn)讀生字生詞）
（三）、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什么？
2、回答第一個(gè)問題后，引出為什么遲到20分鐘的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生填空回答，從而知道一分鐘的重要。
（四）、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字讓學(xué)生讀、說，適當(dāng)?shù)脑~語說說話。
2、讓學(xué)生觀察字形。
3、老師范寫“欠、包、遲”。
4、學(xué)生書寫，教師巡視知道。
（五）、作業(yè)。
寫字。
本節(jié)課我用了一個(gè)小游戲?qū)胝n文，稍稍抓住了一點(diǎn)學(xué)生的注意力。注重了二年級識字特點(diǎn)，在讀文中識字，并通過多種形式檢查認(rèn)讀。教學(xué)生每讀一次文章都要帶著目的，通過自讀文章感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會交流，是帶著人任務(wù)的，不是亂說。對于寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣。并且在課堂中教育學(xué)生一定要做會傾聽的孩子，最后達(dá)到會說的目的。
可是這節(jié)課上完，我自己覺得不太滿意。在課堂上沒太能顯出學(xué)生的主體地位，回答問題的面不廣，老師的主導(dǎo)變成了向?qū)W生灌輸知識。課堂效果不理想，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒能突破，甚至還有一部分學(xué)生還不知道這節(jié)課學(xué)了些什么，這也是餓哦缺乏課堂教育機(jī)智造成的。開始在認(rèn)讀句子時(shí)節(jié)奏沒能掌握好，拖時(shí)間了，導(dǎo)致后面時(shí)間比較緊，認(rèn)讀生字時(shí)缺乏領(lǐng)讀，分析字形倉促，方法單一，課文分析引導(dǎo)也快，在學(xué)習(xí)“我會寫”時(shí)，如果時(shí)間再充裕些，詞和句子會擴(kuò)展的更好些，后來指導(dǎo)寫字時(shí)間太短，學(xué)生寫字都沒有時(shí)間了，并且沒有展示。
還請大家多提寶貴意見，好讓我能學(xué)到更多好的教學(xué)方法，促進(jìn)我的教學(xué)。
長城說課稿分鐘篇十一
今天我說課的內(nèi)容是：大班健康教育活動(dòng)《心情播報(bào)》。
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性?！庇捎诂F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當(dāng)遇到不開心的事時(shí)，就會亂發(fā)脾氣，不會調(diào)節(jié)自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設(shè)計(jì)了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動(dòng)：《心情播報(bào)》?；顒?dòng)以幼兒感興趣的節(jié)目主持人選拔賽為主線，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，最后達(dá)到以下目標(biāo)：
1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，并學(xué)會用各種方法讓他人和自己高興。
2、發(fā)展幼兒的想象力及大膽表述的能力。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于讓幼兒知道每個(gè)人的心情都有晴天和雨天的時(shí)候。把難點(diǎn)定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。
1、把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。
的鼓勵(lì)方式相結(jié)合，來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會相關(guān)的心理健康知識，達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課我采用了直觀教學(xué)法、討論法，游戲法、啟發(fā)提問發(fā)、表演法等教學(xué)方法。
高爾基說：“學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，就是對所準(zhǔn)備材料有興趣，因此我做了豐富的準(zhǔn)備工作：
1、多媒體課件。
2、小動(dòng)物頭飾和動(dòng)物臉譜若干。
3、用紙箱做的電視臺，話筒一只，木偶一個(gè)，骰子一個(gè)（每面上畫有一個(gè)小動(dòng)物的心情圖）。
4、各種玩具、樂器、圖書等實(shí)物。
這次活動(dòng)，用以上所說的教法為手段，整個(gè)活動(dòng)中以幼兒為主體，通過提問、表演、討論等方式，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，教育幼兒要有快樂的心情，并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)——討論——觀察——實(shí)踐得出結(jié)論。
下面就是我的這次活動(dòng)的具體過程，歡迎老師們多提寶貴意見。
長城說課稿分鐘篇十二
今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標(biāo)教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學(xué)生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實(shí)意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
所以我的教學(xué)重難點(diǎn)第一是在疏通文意，第二就是在學(xué)生能通過引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實(shí)意義，以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
考慮到我校初一的學(xué)生大多活潑開朗，好奇心強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中以讓那個(gè)學(xué)生合作探究自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個(gè)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并把誦讀作為教學(xué)的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學(xué)派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀，讀準(zhǔn)字音字詞的同時(shí)初步感知課文，然后請學(xué)生范讀，檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果，教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音，夯實(shí)基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個(gè)一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法，以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會。
理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認(rèn)識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問題。
最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時(shí)代的接班人。
鞏固學(xué)習(xí)背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。
長城說課稿分鐘篇十三
《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。2、技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法3、情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。
1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞：
生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ螅?BR> 生：我真想馬上去長城看一看。
生：我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰翌I(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。
生：我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲！
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)。
“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累?！堕L城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。
課終，我鼓勵(lì)學(xué)生為長城題詞：
師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么？請把你的話寫下來，那就是你獻(xiàn)給長城的題詞。（學(xué)生寫題詞。全班交流題詞。）。
生：長城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！題詞人：張亮。
師：超過克林頓。（笑聲）。
生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達(dá)凝練！
生：我愛長城！我愛中華！題詞人：王曉夢。
生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！鳖}詞人：李為棟。（掌聲）。
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好！
生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言！
生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好！
生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個(gè)中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：（生再讀，略）。
生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個(gè)生命、千萬滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）。
師：說得好！兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。
生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅(jiān)貞不屈的精神！你象征一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）。
師：巨龍已經(jīng)騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)！
長城說課稿分鐘篇十四
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
長城說課稿分鐘篇十五
聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”時(shí)明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這里，莫老師微笑著面對每一學(xué)生，多用激勵(lì)性評價(jià)。除此以外，還運(yùn)用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束”，在理解意思時(shí)，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動(dòng)的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時(shí)又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。
但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：
1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束”應(yīng)該是翹舌音，但老師讀成了平舌音，
2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個(gè)詞后，應(yīng)該讓學(xué)生找出這個(gè)詞所在的句子再有感情讀一讀。
長城說課稿分鐘篇十六
我上的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級上冊24課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩歌，主要是想挑戰(zhàn)一下自己，因?yàn)閹煾敢婚_始就跟我說過詩歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機(jī)會好好學(xué)習(xí)一下，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？所以能夠把這篇詩歌完整地上下來，我要借此機(jī)會感謝我的師父，感謝我們學(xué)校所有指導(dǎo)我的老師們。
就這篇文章而言，想說以下幾點(diǎn)：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比自豪的心情。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達(dá)了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
在本課的教學(xué)中，我主要想通過讓學(xué)生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，所以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）音樂欣賞，導(dǎo)入新課。
魏老師也說，沒有音樂的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關(guān)聯(lián)，一舉兩得。在導(dǎo)入時(shí)，我首先請同學(xué)從歌聲入手，聯(lián)系到香港，再引入到香港的歷史進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
（二）初讀感知。
每個(gè)人對事物的理解角度都會有所不同，因此，在剛開始的時(shí)候，提倡讓學(xué)生自由初讀感知，提出三個(gè)初讀自讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。
（三）讀文理解、感悟情感。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時(shí)有體會詩意時(shí)，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。
（四）拓展文本、延伸課堂。
引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如你現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會可以給香港人民寫一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對他們說的一句話是什么？激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
（五）詩朗誦（機(jī)動(dòng)）。
長城說課稿分鐘篇十七
長城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ongwall”，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國，它是中國的驕傲。
中國萬里長城是世界上修建時(shí)間最長，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時(shí)代的國家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史，附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
關(guān)于長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來嗎？那么。讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價(jià)值吧。
教材《長城》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值
科學(xué)領(lǐng)域：了解長城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識。
社會領(lǐng)域：通過學(xué)習(xí)長城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛國主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動(dòng)。
健康領(lǐng)域：通過長城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。
語言領(lǐng)域：通過講述，表達(dá)“我見到的長城”，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育（諸如關(guān)心愛護(hù)他人、愛集體、愛祖國等）可謂是少之少。但是，我們知道。要成為一個(gè)社會人，為社會所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國人。那么，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀(jì)的教育價(jià)值就顯而易見了——“通過學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”，這是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來，已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí)?！叭f里長城”這一教材所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對這樣的教材應(yīng)有目的地開展一系列的主題活動(dòng)。
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下：
（1）引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
（2）知道長城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛和愛國主義情感。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國的標(biāo)志性建筑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
說活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場面，古時(shí)長城抵御外敵入侵時(shí)的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動(dòng)始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
長城說課稿分鐘篇十八
周老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。
一、在談話中導(dǎo)情。
課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上，周老師讓學(xué)生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的.歷史。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中。
理解“鑄”字時(shí)，先通過了解這個(gè)字的本意。對比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導(dǎo)學(xué)生體會“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。通過“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。
四、利用朗讀表達(dá)情感。
朗讀是表達(dá)情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。周老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對比著讀：老師與學(xué)生的對比，學(xué)生與學(xué)生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個(gè)過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。老師沒有過多技巧的指導(dǎo)，只有感情的渲染。
整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語來切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會更深刻。
長城說課稿分鐘篇十九
張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節(jié)課我從一下幾點(diǎn)做一些簡評：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰條理，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現(xiàn)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到作者，再到生字，教師板書，學(xué)生隨老師一起書空，學(xué)生掌握了寫字規(guī)律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語，也注重了知識了積累，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩編成一個(gè)小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生畫春天，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生說話洪亮，勇于發(fā)表自己的見解。
1、低年級的古詩教學(xué)不應(yīng)細(xì)細(xì)講解，應(yīng)以讀悟情。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
長城說課稿分鐘篇二十
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下：
（1）引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
（2）知道長城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識過于強(qiáng)烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達(dá)到情感遷移的目的。
1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國的標(biāo)志性建筑。
2。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場面，古時(shí)長城抵御外敵入侵時(shí)的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動(dòng)始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
長城說課稿分鐘篇二十一
《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽了趙老師的課，我受益匪淺。感到聽趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。趙老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識字。使學(xué)生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”是的，課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。趙老師的開課就做得非常棒。她通過巧妙地設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，導(dǎo)入課文，趙老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。趙老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。
二、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。趙老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會兒，教室里書聲朗朗。趙老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打a，看看你們讀第二段能不能得到a+。學(xué)生聽了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，趙老師又及時(shí)評價(jià)：“這回你們可以得到a+了，因?yàn)槟銈儧]有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒有信心拿a++呢？”趙老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。”
三、寓識于讀，寓教于樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，趙老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。趙老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
四、多元評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
趙老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表揚(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了?！钡鹊?，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是趙老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。