對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，若想站在世界舞臺(tái)的中央，就必須跟上時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個(gè)常用的連詞用法。下面是一些寫作范文和練習(xí)題，供大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提高。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。
通過測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
尺子、人民幣硬幣等。
一、導(dǎo)課。
師：你都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）。
二、新授。
師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？
師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？
分組交流。
師：哪個(gè)小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來，長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）。
1、“1毫米”的'認(rèn)識(shí)：
猜一猜、說一說1毫米有多長(zhǎng)？
觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度。
學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。
用手勢(shì)表示1毫米畫出1毫米的直線。
估測(cè)一下，生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米。
（鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的厚度等等）。
找一找：生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
3、認(rèn)識(shí)“1千米”
介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。
感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）。
小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。
板書設(shè)計(jì)：
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、在復(fù)習(xí)回顧中自然引入新課。
師：請(qǐng)小朋友回顧一下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?
學(xué)生回答“米、厘米”之后，教師組織學(xué)生用手勢(shì)比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度。
結(jié)合學(xué)生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)毫米。毫米，用字母表示是mm。
板書課題：毫米(mm)。
二、在學(xué)生已有基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(一)認(rèn)識(shí)毫米。
1．指認(rèn)。
師：關(guān)于毫米，你知道什么?
學(xué)生可能說1毫米是直尺上的1小格。教師則讓學(xué)生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，長(zhǎng)1毫米。
學(xué)生可能說“1厘米=10毫米”。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。學(xué)生用“手”指“不清楚”時(shí)，教師指導(dǎo)：用鉛筆的筆尖指。
組織學(xué)生用鉛筆筆尖指著直尺，從刻度線0開始，一毫米一毫米地?cái)?shù)，“發(fā)現(xiàn)”或“驗(yàn)證”1厘米中有10個(gè)1毫米(如果先前學(xué)生的發(fā)言未說及“1厘米=10毫米”，則為“發(fā)現(xiàn)”；如果先前學(xué)生的發(fā)言說及“1厘米=10毫米”，則為“驗(yàn)證”)。先數(shù)0～1厘米之間有10個(gè)1毫米，再數(shù)1～2厘米之間有10個(gè)1毫米。
板書：1厘米=10毫米。
追問：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候?yàn)槭裁词种钢覆磺澹勉U筆筆尖才行呢?(因。
為1毫米很短)。
2．比劃。
師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎?
學(xué)生比劃。教師指導(dǎo)：課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是--1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話卡抽出來--這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
學(xué)生完成操作后，接著，不借助電話卡，用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
組織操作：翻開數(shù)學(xué)書，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)2張呢?(沒有)3張呢?(沒有)繼續(xù)“添紙”，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。
在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米?
教師指出：像我們數(shù)學(xué)書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。
3．例舉。
師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢?
學(xué)生舉例。教師參與交流，出示實(shí)物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。
4．測(cè)量。
師：今天開始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書的厚度用“毫米”做單位。數(shù)學(xué)書的厚度是幾毫米呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手量一量。
5．練習(xí)。
完成“想想做做”第2題。
小結(jié)：剛才我們通過哪些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)新朋友?--在直尺上指認(rèn)(板書：指)，用手比劃(板書：比)，在生活中找、舉例(板書：找)。
(二)認(rèn)識(shí)分米。
1.引入。
師：我們通過指、比、找，認(rèn)識(shí)了“毫米”?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們?cè)跇翘萆吓排抨?duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰(shuí)呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)。
先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學(xué)生的回答，在樓梯圖上板書：毫米、厘米。
師：“米”應(yīng)該站在哪個(gè)臺(tái)階上呢?
學(xué)生回答第3層應(yīng)站“分米”之后，教師先在樓梯圖上板書“米”、“分米”，再指出：大家的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1分米，也就是說1米里有幾個(gè)1分米呢?(板書：1米=10分米)“分米”是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)長(zhǎng)度單位，用字母“dm”來表示。
完成課題板書：分米(dm)。
2．認(rèn)識(shí)。
師：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么關(guān)系呢?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：1分米=10厘米。
師：剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)毫米的時(shí)候，是先在直尺上指出了1毫米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度嗎?找到的同學(xué)就利用手中的直尺畫出一條1分米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生操作，交流：怎樣畫1分米長(zhǎng)的線段?
同桌交換，測(cè)量檢查所畫的線段是否是1分米。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃1分米長(zhǎng)的線段--先是用兩只手指在各自畫的1分米長(zhǎng)的線段上比劃，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再?gòu)堥_至1分米，并放置于直尺上檢驗(yàn)兩手指張開距離是否是1分米。
學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對(duì)1分米的印象，折出1分米長(zhǎng)。拿出直尺，檢驗(yàn)所折的紙條長(zhǎng)度，并進(jìn)行調(diào)整。
舉例：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?結(jié)合學(xué)生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長(zhǎng)度是1分米。
3．練習(xí)。
辨一辨，填一填。
三、在總結(jié)提升中建立前后聯(lián)系。
1．交流。
學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師讓學(xué)生再次用手勢(shì)逐個(gè)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，教師指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。
2.挑戰(zhàn)。
在括號(hào)里填上合適的單位。
1()－1()=9()。
設(shè)計(jì)意圖：在教材中，先是認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)毫米，而本課教學(xué)，先認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。教者基于以下的思考：從生活應(yīng)用的角度看，當(dāng)度量比較小的物體長(zhǎng)度，或度量結(jié)果要求比較精確時(shí)，用毫米做單位。而在生活中用分米作單位表述物體的長(zhǎng)度，相對(duì)較少。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個(gè)有規(guī)律的長(zhǎng)度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。從這樣的角度出發(fā)，先教學(xué)“毫米”，再讓學(xué)生由“十進(jìn)制”的知識(shí)基礎(chǔ)生成“分米”的教學(xué)，也就更符合知識(shí)形成的規(guī)律。認(rèn)識(shí)分米，教師設(shè)計(jì)了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立“1分米”長(zhǎng)度的表象。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過程第1時(shí)授課時(shí)間203月日教學(xué)內(nèi)容教科書第32頁(yè)，自主練習(xí)第1、2題教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入新知認(rèn)識(shí)毫米你在學(xué)習(xí)時(shí)最常用到的學(xué)習(xí)工具是什么？你了解他們嗎？你知道他們的升高是多少嗎?他們又多厚嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你用厘米做單位，用直尺測(cè)量并記錄下來。提問：比整厘米多一點(diǎn)少一點(diǎn)究竟是多少呢？能不能用一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位來表示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，找出1厘米的長(zhǎng)度。在1厘米長(zhǎng)度中，你又看到了什么？?jī)扇艘唤M，測(cè)量書、文具盒、橡皮、鉛筆等并記錄匯報(bào)測(cè)量結(jié)果有許多小格通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際物體有多長(zhǎng)，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改認(rèn)識(shí)分米你們發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)小格就是1毫米。（課件演示每一個(gè)1毫米）四人一組：觀察直尺發(fā)現(xiàn)1厘米與毫米之間的關(guān)系。并得到1厘米=10毫米（讓同學(xué)感受到用厘米測(cè)量時(shí)不方便）請(qǐng)同學(xué)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，并舉例生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。
用手勢(shì)分別表示1毫米、2毫米10毫米的不同長(zhǎng)度。
實(shí)踐活動(dòng)：用厘米做單位測(cè)量課桌根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取新知將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的直觀形象，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改實(shí)踐應(yīng)用課件演示1分米的'長(zhǎng)度并且用手勢(shì)表示出來。
舉例生活中接近1分米的實(shí)物。并尋找身體的哪一部分接近1分米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實(shí)際測(cè)量過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，掌握它們之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
課件、鉛筆卡片、尺子、40個(gè)1分硬幣、40張ic卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第一關(guān)，填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？那1米有多長(zhǎng)??？1厘米呢？
（大家的記憶可真好）。
出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？
（板書：1米=100厘米。）。
用字母怎么表示？
（板書：1m=100cm）。
（同學(xué)們可真聰明！這么快就通過第一關(guān)，繼續(xù)加油吧！）。
二、探究新知。
1、毫米的學(xué)習(xí)。
第二關(guān)：量出數(shù)學(xué)書封面上較短的邊的長(zhǎng)度。
出示溫馨提示：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細(xì)心才能順利過關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測(cè)量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，我們需要一個(gè)新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學(xué)知道的真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友，是一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長(zhǎng)，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細(xì)心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來看看（播放，和學(xué)生一起數(shù)）。
現(xiàn)在能說說數(shù)學(xué)書封面上較短邊的長(zhǎng)度嗎？
大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油！
2、分米的學(xué)習(xí)。
第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)。
請(qǐng)大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長(zhǎng)，再測(cè)量一下，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確接近。
這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)朋友，它是一個(gè)比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。
你們能用手指把1分米的長(zhǎng)度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢(shì)跟尺子上的1分米比一比，誰(shuí)的手勢(shì)最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒，只要你留心觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細(xì)觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。
板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm。
恭喜你們順利通過了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié)：
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。（課題補(bǔ)充完整）今后在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。
三、鞏固新知。
第四關(guān)：填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
同學(xué)們可真棒，又順利通過了第四關(guān)。
第五關(guān)：比比誰(shuí)的眼睛亮。（請(qǐng)用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位。）。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？
指導(dǎo)看書，把今天學(xué)的知識(shí)標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。
五、布置作業(yè)。
課外實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下，并記錄下來。
板書設(shè)計(jì)。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米。
1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、1米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
2、認(rèn)識(shí)分米。
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)毫米。
1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)。
1、量一量練一練1、2、32、4、5。
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的`進(jìn)率，提高估測(cè)能力。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
建立1分米和1毫米的表象，會(huì)用毫米做單位實(shí)際測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(zhǎng)）、橡皮、鉛筆。
同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。課件出示：小獅子自豪的說：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度?？墒切∝i身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來表示。（板書課題：分米）。
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
【評(píng)析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。】。
1、引入毫米。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2、組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來比劃一下。
（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示：1厘米=10毫米。
3、體驗(yàn)毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4、說一說，排一排。
（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。
（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。【評(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源，課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
【評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
1、看一看。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評(píng)議。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）。
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
（師生交流）。
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）。
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)幾毫米。
我們?cè)賮碚艺液撩?，誰(shuí)來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米。
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）。
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）。
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米。
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）。
除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)。
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化。
1、估一估，量一量：
完成p55的練一練。
2、畫一畫。
請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫一條10厘米的線段。
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）。
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）。
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是1分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）。
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）。
6、說一說生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度。
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）。
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）。
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）。
五、鞏固發(fā)展。
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．。
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
1米=100厘米。
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入。
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語(yǔ)文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?BR> 學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米。
ppt出示鉛筆盒。
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）。
追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)。
提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找。
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）。
3、看一看。
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升。
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記。
2、想想做做第一題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題。
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
毫米、
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認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）。
2???????認(rèn)識(shí)毫米。
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
陳丹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：一分的硬幣，電話卡，光盤、學(xué)生尺及文具，測(cè)量表格。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過那些長(zhǎng)度單位。[板書]。
2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)？我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó)，看看這里的小朋友用尺子在干什么？（生答）。
3、生活中還要用到很多長(zhǎng)度單位，快來看看吧。（出示課件）。
5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí)，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。
二、感知。
1、觀察引出“毫米”
師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學(xué)過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。
預(yù)設(shè)：（看看其他兩個(gè)刻度中還有沒有1毫米了）。生：用手比1毫米的長(zhǎng)度。師：糾正不太規(guī)范的。
生：1毫米特別短特別小。
2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實(shí)太短太小了，所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度?？蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。
3、明確進(jìn)率。
生：一個(gè)1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個(gè)1厘米等于20毫米。
7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米。
4、練習(xí)。
師：你是怎么知道的。
預(yù)設(shè)：生1：1厘米1厘米地?cái)?shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。
生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段?；蛘咭焕迕滓焕迕椎?cái)?shù)，看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。
5、測(cè)量。
師：同學(xué)們都很會(huì)說，不知你們的動(dòng)手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰(shuí)能幫我量出來。師：測(cè)量時(shí)要注意：物體一端對(duì)齊0刻度，末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng)，沒有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn)，用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。
6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯(cuò)：你是怎么測(cè)量的。
7、畫線段。
現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)28毫米的線段。
三、綜合練習(xí)。
1、34頁(yè)2題。
看來同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快，可有個(gè)人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關(guān)?？焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退?。《課件：實(shí)物高度》預(yù)測(cè)：如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的，用手比一比。
2、同學(xué)們真棒，闖過第二關(guān)了，看看第三觀。《課件：文字?jǐn)⑹觥贰?BR> 四、小結(jié)。
那通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么想說的。
1010。
米—分米—厘米—毫米。
m
dm。
cm。
mm。
1厘米=10毫米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來說難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(二)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問題的能力，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
四、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
1.談話激趣。
2.估一估。
估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，
3.量一量。
數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是()，寬是()，f是()。
(二)學(xué)海探秘。
1.匯報(bào)課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看。
(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)。
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）。
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測(cè)量。
(1書本第22頁(yè)做一做。
(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知。
1.填上合適的長(zhǎng)度單位。
(1)一橡皮擦長(zhǎng)。
(2)教室的長(zhǎng)約10()。
(3)玻璃厚約5()。
(4)玲玲的身高為125()。
2.我會(huì)算。
8厘米=()毫米40毫米=()厘米。
10厘米=毫米3厘米4毫米=()毫米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
一、引入。
1、估計(jì)老師有多高？說說怎么想的？
3、測(cè)量書本的寬度，是多少厘米？
4、看來書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）。
（從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）。
二、展開。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？
2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。
4、畫出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？
不用尺子畫1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。
5、我們生活中有沒有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)。
（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。
1、測(cè)量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？
（設(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）。
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。）。
3、小小估測(cè)員：
a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）。
b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第。
1、
2、3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法。
【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流。
【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話引入。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來了?(出示孫悟空)。
他帶來了什么?(金箍棒)想看孫悟空表演幾招嗎?
看清楚了，變、變、變!
師：哎，你看到了什么?
師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉?，最后放進(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。
(1)出示木棒一根，來估一估它有多長(zhǎng)?(生：一米長(zhǎng))。
師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短。(變成后讓學(xué)生猜有多長(zhǎng)?20厘米)。
小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，(板書：米和厘米)這是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
(2)在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢?比劃一下。
生：不到1厘米。
2、動(dòng)手測(cè)量。
師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測(cè)量方法。(出示判斷題)。
(2)會(huì)了方法后同學(xué)們開始量一量吧!
你們測(cè)量的結(jié)果是……(生：7小格，不到1厘米……..)。
3、導(dǎo)入新課。
這根金箍棒的長(zhǎng)度太小了都不到1厘米，看來用我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長(zhǎng)度了。要想精確的表示出小金箍棒的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米(板書)。
二、探究體驗(yàn)，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢?
生：1個(gè)小格。(學(xué)生臺(tái)前指指看)。
師：從哪到哪?看清楚了嗎?
生：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：請(qǐng)你在自己的尺子上找到1毫米吧。
師：你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎?。
師：同學(xué)們，1毫米給你的感覺怎么樣啊!
生：太小了。
師：生活中你見過哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約也是1毫米呢?想一想。
2、探究毫米與厘米的關(guān)系。
師：請(qǐng)你畫一條5毫米的線段。
生：動(dòng)手畫(同桌互相看一看有沒有什么問題?)。
師：請(qǐng)你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。板書“1厘米=10毫米。
3、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用。
考考你：從0刻度---2刻度長(zhǎng)度是多少?
從0----3呢，從。
1-----3呢。
現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長(zhǎng)嗎?
4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米=10毫米。
5、感受毫米。
a借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米。
學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米的長(zhǎng)度。
b.舉例。
在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?找一找說一說。
6、通過剛才的研究，你想對(duì)1毫米說些什么?有什么樣的感覺?
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、出示各種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2、先估一估盒子的長(zhǎng)、寬、高，再量一量。
3、測(cè)量。
四、課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?篇二：毫米的認(rèn)識(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)郭紅星。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例。
1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五。
1、5。
教材分析：《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)陌生感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測(cè)量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3.借助具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎?1厘米、10厘米有多長(zhǎng)?身高1米多等。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?；貞浂昙?jí)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高打下基礎(chǔ))。
二、探究新知。
(一)毫米的產(chǎn)生。
1.估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。(預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法)。
(學(xué)生估，教師板書)。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
【設(shè)計(jì)理念】。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣；聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、過程與方法：采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位，形成表象，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺。
【教學(xué)過程】。
一、故事引入。
教師：對(duì)了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長(zhǎng)，還可以變短?，F(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長(zhǎng)!”,就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長(zhǎng)啊？金箍棒變短，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長(zhǎng)呢？開始引入本節(jié)課的內(nèi)容----毫米。
二、觀察實(shí)踐，探究新知。
2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系。
教師：1厘米中間有多少個(gè)小格？
3、即使做練習(xí)：金箍棒再變長(zhǎng)，讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長(zhǎng)。
4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。
師：怎樣用手表示1毫米?
6、動(dòng)手操作：（1）估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
（2）測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書的`長(zhǎng)、寬、厚。
三、鞏固與提高。
1、量一量：回形針，釘子。
方法：想對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看終點(diǎn)刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時(shí)，應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？
測(cè)量時(shí)，如果始端刻度不是0，測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。
四、回顧總結(jié)，加深理解。
1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進(jìn)率：1厘米=10毫米。
3、測(cè)量時(shí)，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習(xí)。
【反思】。
毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象，然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。
通過測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
尺子、人民幣硬幣等。
一、導(dǎo)課。
師：你都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）。
二、新授。
師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？
師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？
分組交流。
師：哪個(gè)小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來，長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）。
1、“1毫米”的'認(rèn)識(shí)：
猜一猜、說一說1毫米有多長(zhǎng)？
觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度。
學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。
用手勢(shì)表示1毫米畫出1毫米的直線。
估測(cè)一下，生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米。
（鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的厚度等等）。
找一找：生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
3、認(rèn)識(shí)“1千米”
介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。
感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）。
小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。
板書設(shè)計(jì)：
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、在復(fù)習(xí)回顧中自然引入新課。
師：請(qǐng)小朋友回顧一下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?
學(xué)生回答“米、厘米”之后，教師組織學(xué)生用手勢(shì)比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度。
結(jié)合學(xué)生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)毫米。毫米，用字母表示是mm。
板書課題：毫米(mm)。
二、在學(xué)生已有基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(一)認(rèn)識(shí)毫米。
1．指認(rèn)。
師：關(guān)于毫米，你知道什么?
學(xué)生可能說1毫米是直尺上的1小格。教師則讓學(xué)生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，長(zhǎng)1毫米。
學(xué)生可能說“1厘米=10毫米”。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。學(xué)生用“手”指“不清楚”時(shí)，教師指導(dǎo)：用鉛筆的筆尖指。
組織學(xué)生用鉛筆筆尖指著直尺，從刻度線0開始，一毫米一毫米地?cái)?shù)，“發(fā)現(xiàn)”或“驗(yàn)證”1厘米中有10個(gè)1毫米(如果先前學(xué)生的發(fā)言未說及“1厘米=10毫米”，則為“發(fā)現(xiàn)”；如果先前學(xué)生的發(fā)言說及“1厘米=10毫米”，則為“驗(yàn)證”)。先數(shù)0～1厘米之間有10個(gè)1毫米，再數(shù)1～2厘米之間有10個(gè)1毫米。
板書：1厘米=10毫米。
追問：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候?yàn)槭裁词种钢覆磺澹勉U筆筆尖才行呢?(因。
為1毫米很短)。
2．比劃。
師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎?
學(xué)生比劃。教師指導(dǎo)：課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是--1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話卡抽出來--這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
學(xué)生完成操作后，接著，不借助電話卡，用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
組織操作：翻開數(shù)學(xué)書，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)2張呢?(沒有)3張呢?(沒有)繼續(xù)“添紙”，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。
在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米?
教師指出：像我們數(shù)學(xué)書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。
3．例舉。
師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢?
學(xué)生舉例。教師參與交流，出示實(shí)物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。
4．測(cè)量。
師：今天開始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書的厚度用“毫米”做單位。數(shù)學(xué)書的厚度是幾毫米呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手量一量。
5．練習(xí)。
完成“想想做做”第2題。
小結(jié)：剛才我們通過哪些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)新朋友?--在直尺上指認(rèn)(板書：指)，用手比劃(板書：比)，在生活中找、舉例(板書：找)。
(二)認(rèn)識(shí)分米。
1.引入。
師：我們通過指、比、找，認(rèn)識(shí)了“毫米”?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們?cè)跇翘萆吓排抨?duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰(shuí)呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)。
先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學(xué)生的回答，在樓梯圖上板書：毫米、厘米。
師：“米”應(yīng)該站在哪個(gè)臺(tái)階上呢?
學(xué)生回答第3層應(yīng)站“分米”之后，教師先在樓梯圖上板書“米”、“分米”，再指出：大家的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1分米，也就是說1米里有幾個(gè)1分米呢?(板書：1米=10分米)“分米”是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)長(zhǎng)度單位，用字母“dm”來表示。
完成課題板書：分米(dm)。
2．認(rèn)識(shí)。
師：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么關(guān)系呢?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：1分米=10厘米。
師：剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)毫米的時(shí)候，是先在直尺上指出了1毫米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度嗎?找到的同學(xué)就利用手中的直尺畫出一條1分米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生操作，交流：怎樣畫1分米長(zhǎng)的線段?
同桌交換，測(cè)量檢查所畫的線段是否是1分米。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃1分米長(zhǎng)的線段--先是用兩只手指在各自畫的1分米長(zhǎng)的線段上比劃，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再?gòu)堥_至1分米，并放置于直尺上檢驗(yàn)兩手指張開距離是否是1分米。
學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對(duì)1分米的印象，折出1分米長(zhǎng)。拿出直尺，檢驗(yàn)所折的紙條長(zhǎng)度，并進(jìn)行調(diào)整。
舉例：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?結(jié)合學(xué)生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長(zhǎng)度是1分米。
3．練習(xí)。
辨一辨，填一填。
三、在總結(jié)提升中建立前后聯(lián)系。
1．交流。
學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師讓學(xué)生再次用手勢(shì)逐個(gè)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，教師指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。
2.挑戰(zhàn)。
在括號(hào)里填上合適的單位。
1()－1()=9()。
設(shè)計(jì)意圖：在教材中，先是認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)毫米，而本課教學(xué)，先認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。教者基于以下的思考：從生活應(yīng)用的角度看，當(dāng)度量比較小的物體長(zhǎng)度，或度量結(jié)果要求比較精確時(shí)，用毫米做單位。而在生活中用分米作單位表述物體的長(zhǎng)度，相對(duì)較少。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個(gè)有規(guī)律的長(zhǎng)度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。從這樣的角度出發(fā)，先教學(xué)“毫米”，再讓學(xué)生由“十進(jìn)制”的知識(shí)基礎(chǔ)生成“分米”的教學(xué)，也就更符合知識(shí)形成的規(guī)律。認(rèn)識(shí)分米，教師設(shè)計(jì)了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立“1分米”長(zhǎng)度的表象。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過程第1時(shí)授課時(shí)間203月日教學(xué)內(nèi)容教科書第32頁(yè)，自主練習(xí)第1、2題教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入新知認(rèn)識(shí)毫米你在學(xué)習(xí)時(shí)最常用到的學(xué)習(xí)工具是什么？你了解他們嗎？你知道他們的升高是多少嗎?他們又多厚嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你用厘米做單位，用直尺測(cè)量并記錄下來。提問：比整厘米多一點(diǎn)少一點(diǎn)究竟是多少呢？能不能用一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位來表示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，找出1厘米的長(zhǎng)度。在1厘米長(zhǎng)度中，你又看到了什么？?jī)扇艘唤M，測(cè)量書、文具盒、橡皮、鉛筆等并記錄匯報(bào)測(cè)量結(jié)果有許多小格通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際物體有多長(zhǎng)，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改認(rèn)識(shí)分米你們發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)小格就是1毫米。（課件演示每一個(gè)1毫米）四人一組：觀察直尺發(fā)現(xiàn)1厘米與毫米之間的關(guān)系。并得到1厘米=10毫米（讓同學(xué)感受到用厘米測(cè)量時(shí)不方便）請(qǐng)同學(xué)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，并舉例生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。
用手勢(shì)分別表示1毫米、2毫米10毫米的不同長(zhǎng)度。
實(shí)踐活動(dòng)：用厘米做單位測(cè)量課桌根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取新知將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的直觀形象，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改實(shí)踐應(yīng)用課件演示1分米的'長(zhǎng)度并且用手勢(shì)表示出來。
舉例生活中接近1分米的實(shí)物。并尋找身體的哪一部分接近1分米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實(shí)際測(cè)量過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，掌握它們之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
課件、鉛筆卡片、尺子、40個(gè)1分硬幣、40張ic卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第一關(guān)，填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？那1米有多長(zhǎng)??？1厘米呢？
（大家的記憶可真好）。
出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？
（板書：1米=100厘米。）。
用字母怎么表示？
（板書：1m=100cm）。
（同學(xué)們可真聰明！這么快就通過第一關(guān)，繼續(xù)加油吧！）。
二、探究新知。
1、毫米的學(xué)習(xí)。
第二關(guān)：量出數(shù)學(xué)書封面上較短的邊的長(zhǎng)度。
出示溫馨提示：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細(xì)心才能順利過關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測(cè)量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，我們需要一個(gè)新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學(xué)知道的真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友，是一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長(zhǎng)，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細(xì)心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來看看（播放，和學(xué)生一起數(shù)）。
現(xiàn)在能說說數(shù)學(xué)書封面上較短邊的長(zhǎng)度嗎？
大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油！
2、分米的學(xué)習(xí)。
第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)。
請(qǐng)大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長(zhǎng)，再測(cè)量一下，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確接近。
這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)朋友，它是一個(gè)比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。
你們能用手指把1分米的長(zhǎng)度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢(shì)跟尺子上的1分米比一比，誰(shuí)的手勢(shì)最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒，只要你留心觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細(xì)觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。
板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm。
恭喜你們順利通過了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié)：
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。（課題補(bǔ)充完整）今后在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。
三、鞏固新知。
第四關(guān)：填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
同學(xué)們可真棒，又順利通過了第四關(guān)。
第五關(guān)：比比誰(shuí)的眼睛亮。（請(qǐng)用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位。）。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？
指導(dǎo)看書，把今天學(xué)的知識(shí)標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。
五、布置作業(yè)。
課外實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下，并記錄下來。
板書設(shè)計(jì)。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米。
1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、1米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
2、認(rèn)識(shí)分米。
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)毫米。
1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)。
1、量一量練一練1、2、32、4、5。
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的`進(jìn)率，提高估測(cè)能力。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
建立1分米和1毫米的表象，會(huì)用毫米做單位實(shí)際測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(zhǎng)）、橡皮、鉛筆。
同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。課件出示：小獅子自豪的說：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度?？墒切∝i身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來表示。（板書課題：分米）。
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
【評(píng)析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。】。
1、引入毫米。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2、組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來比劃一下。
（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示：1厘米=10毫米。
3、體驗(yàn)毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4、說一說，排一排。
（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。
（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。【評(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源，課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
【評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
1、看一看。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評(píng)議。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）。
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
（師生交流）。
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）。
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)幾毫米。
我們?cè)賮碚艺液撩?，誰(shuí)來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米。
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）。
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）。
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米。
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）。
除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)。
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化。
1、估一估，量一量：
完成p55的練一練。
2、畫一畫。
請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫一條10厘米的線段。
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）。
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）。
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是1分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）。
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）。
6、說一說生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度。
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）。
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）。
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）。
五、鞏固發(fā)展。
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．。
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
1米=100厘米。
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入。
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語(yǔ)文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?BR> 學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米。
ppt出示鉛筆盒。
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）。
追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)。
提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找。
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）。
3、看一看。
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升。
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記。
2、想想做做第一題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題。
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
毫米、
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認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）。
2???????認(rèn)識(shí)毫米。
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
陳丹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：一分的硬幣，電話卡，光盤、學(xué)生尺及文具，測(cè)量表格。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過那些長(zhǎng)度單位。[板書]。
2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)？我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó)，看看這里的小朋友用尺子在干什么？（生答）。
3、生活中還要用到很多長(zhǎng)度單位，快來看看吧。（出示課件）。
5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí)，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。
二、感知。
1、觀察引出“毫米”
師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學(xué)過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。
預(yù)設(shè)：（看看其他兩個(gè)刻度中還有沒有1毫米了）。生：用手比1毫米的長(zhǎng)度。師：糾正不太規(guī)范的。
生：1毫米特別短特別小。
2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實(shí)太短太小了，所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度?？蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。
3、明確進(jìn)率。
生：一個(gè)1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個(gè)1厘米等于20毫米。
7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米。
4、練習(xí)。
師：你是怎么知道的。
預(yù)設(shè)：生1：1厘米1厘米地?cái)?shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。
生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段?；蛘咭焕迕滓焕迕椎?cái)?shù)，看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。
5、測(cè)量。
師：同學(xué)們都很會(huì)說，不知你們的動(dòng)手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰(shuí)能幫我量出來。師：測(cè)量時(shí)要注意：物體一端對(duì)齊0刻度，末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng)，沒有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn)，用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。
6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯(cuò)：你是怎么測(cè)量的。
7、畫線段。
現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)28毫米的線段。
三、綜合練習(xí)。
1、34頁(yè)2題。
看來同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快，可有個(gè)人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關(guān)?？焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退?。《課件：實(shí)物高度》預(yù)測(cè)：如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的，用手比一比。
2、同學(xué)們真棒，闖過第二關(guān)了，看看第三觀。《課件：文字?jǐn)⑹觥贰?BR> 四、小結(jié)。
那通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么想說的。
1010。
米—分米—厘米—毫米。
m
dm。
cm。
mm。
1厘米=10毫米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來說難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(二)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問題的能力，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
四、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
1.談話激趣。
2.估一估。
估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，
3.量一量。
數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是()，寬是()，f是()。
(二)學(xué)海探秘。
1.匯報(bào)課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看。
(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)。
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）。
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測(cè)量。
(1書本第22頁(yè)做一做。
(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知。
1.填上合適的長(zhǎng)度單位。
(1)一橡皮擦長(zhǎng)。
(2)教室的長(zhǎng)約10()。
(3)玻璃厚約5()。
(4)玲玲的身高為125()。
2.我會(huì)算。
8厘米=()毫米40毫米=()厘米。
10厘米=毫米3厘米4毫米=()毫米。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
一、引入。
1、估計(jì)老師有多高？說說怎么想的？
3、測(cè)量書本的寬度，是多少厘米？
4、看來書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）。
（從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）。
二、展開。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？
2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。
4、畫出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？
不用尺子畫1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。
5、我們生活中有沒有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)。
（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。
1、測(cè)量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？
（設(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）。
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。）。
3、小小估測(cè)員：
a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）。
b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第。
1、
2、3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法。
【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流。
【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話引入。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來了?(出示孫悟空)。
他帶來了什么?(金箍棒)想看孫悟空表演幾招嗎?
看清楚了，變、變、變!
師：哎，你看到了什么?
師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉?，最后放進(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。
(1)出示木棒一根，來估一估它有多長(zhǎng)?(生：一米長(zhǎng))。
師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短。(變成后讓學(xué)生猜有多長(zhǎng)?20厘米)。
小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，(板書：米和厘米)這是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
(2)在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢?比劃一下。
生：不到1厘米。
2、動(dòng)手測(cè)量。
師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測(cè)量方法。(出示判斷題)。
(2)會(huì)了方法后同學(xué)們開始量一量吧!
你們測(cè)量的結(jié)果是……(生：7小格，不到1厘米……..)。
3、導(dǎo)入新課。
這根金箍棒的長(zhǎng)度太小了都不到1厘米，看來用我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長(zhǎng)度了。要想精確的表示出小金箍棒的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米(板書)。
二、探究體驗(yàn)，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢?
生：1個(gè)小格。(學(xué)生臺(tái)前指指看)。
師：從哪到哪?看清楚了嗎?
生：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：請(qǐng)你在自己的尺子上找到1毫米吧。
師：你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎?。
師：同學(xué)們，1毫米給你的感覺怎么樣啊!
生：太小了。
師：生活中你見過哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約也是1毫米呢?想一想。
2、探究毫米與厘米的關(guān)系。
師：請(qǐng)你畫一條5毫米的線段。
生：動(dòng)手畫(同桌互相看一看有沒有什么問題?)。
師：請(qǐng)你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。板書“1厘米=10毫米。
3、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用。
考考你：從0刻度---2刻度長(zhǎng)度是多少?
從0----3呢，從。
1-----3呢。
現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長(zhǎng)嗎?
4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米=10毫米。
5、感受毫米。
a借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米。
學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米的長(zhǎng)度。
b.舉例。
在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?找一找說一說。
6、通過剛才的研究，你想對(duì)1毫米說些什么?有什么樣的感覺?
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、出示各種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2、先估一估盒子的長(zhǎng)、寬、高，再量一量。
3、測(cè)量。
四、課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?篇二：毫米的認(rèn)識(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)郭紅星。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例。
1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五。
1、5。
教材分析：《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)陌生感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測(cè)量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3.借助具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎?1厘米、10厘米有多長(zhǎng)?身高1米多等。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?；貞浂昙?jí)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高打下基礎(chǔ))。
二、探究新知。
(一)毫米的產(chǎn)生。
1.估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。(預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法)。
(學(xué)生估，教師板書)。
認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
【設(shè)計(jì)理念】。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣；聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、過程與方法：采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位，形成表象，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺。
【教學(xué)過程】。
一、故事引入。
教師：對(duì)了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長(zhǎng)，還可以變短?，F(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長(zhǎng)!”,就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長(zhǎng)啊？金箍棒變短，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長(zhǎng)呢？開始引入本節(jié)課的內(nèi)容----毫米。
二、觀察實(shí)踐，探究新知。
2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系。
教師：1厘米中間有多少個(gè)小格？
3、即使做練習(xí)：金箍棒再變長(zhǎng)，讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長(zhǎng)。
4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。
師：怎樣用手表示1毫米?
6、動(dòng)手操作：（1）估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
（2）測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書的`長(zhǎng)、寬、厚。
三、鞏固與提高。
1、量一量：回形針，釘子。
方法：想對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看終點(diǎn)刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時(shí)，應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？
測(cè)量時(shí)，如果始端刻度不是0，測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。
四、回顧總結(jié)，加深理解。
1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進(jìn)率：1厘米=10毫米。
3、測(cè)量時(shí)，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習(xí)。
【反思】。
毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象，然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。