教案應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教案的內(nèi)容應(yīng)該與教材緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。希望大家能夠通過閱讀這些范文，掌握一些教案編寫的技巧和方法。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇一
一．選擇題（共15小題）。
2．（2014?江西）如圖所示，是一個(gè)小球在相同時(shí)間間隔里運(yùn)動情景的物理模型圖，對這個(gè)小球的運(yùn)動情景描述正確的是（）。
x表示超聲波與測速儀之間的距離．則該被測汽車速度是（假設(shè)超聲波的速度為340米/秒，且保持不變）（）。
10．（?永春縣校級自主招生）如圖所示，靜止的傳送帶上有一木塊正在勻速下滑，當(dāng)傳送帶突然向下開動時(shí)，木塊滑到底部所需時(shí)間t與傳送帶始終靜止不動所需時(shí)間t0相比可能正確的是（）。
底片上移動的距離不大于0.1mm，
否則底片上的像就會模糊．已知汽車的車身長為3m而底。
）
物體運(yùn)動狀態(tài)的裝置．其工作原理如圖（a）所示，電源、電流表、定值電阻和壓敏電阻由導(dǎo)線連接成一個(gè)串聯(lián)電路，壓敏電阻和一塊擋板固定在絕緣小車上，中間放置一個(gè)可活動的絕緣球，壓敏電阻不受力時(shí)，電流表示數(shù)為i0，小車運(yùn)動狀態(tài)變化會引起電流表示數(shù)變化．如圖（b）所示是某次小車向右作直線運(yùn)動時(shí)電流隨時(shí)間變化圖象．下列有關(guān)該次小車運(yùn)動狀態(tài)的判斷正確的是（）。
14．（?廬江縣校級模擬）觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要方法之一，根據(jù)你的觀察和生。
15．在南北方向的平直公路上有甲、乙兩輛汽車，甲車上的人看到路邊的樹木向北運(yùn)動，乙二．填空題（共3小題）。
（2）列車出站時(shí)，安全線內(nèi)的壓強(qiáng)比安全線外的壓強(qiáng)．列車行駛過程中，若。
以座椅上的乘客為參照物，列車是。
18．（?雞西）在下列列車發(fā)展過程中有代表性的幾種說法中，正確的.是。
a、它們的機(jī)械效率越來越高；
b、行駛時(shí)，它們與軌道間都有摩擦；
c、從列車發(fā)展趨勢看它們的速度越來越快；
d、從能量轉(zhuǎn)化的角度看，它們行駛時(shí)都是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．。
二．解答題（共12小題）。
19．（2014?湘潭模擬）小明為了探究物體運(yùn)動速度與運(yùn)動時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動中，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動模型車a和b，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：
（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以分析出兩輛車處于靜止?fàn)顟B(tài)還是做勻速直線運(yùn)動或變速運(yùn)動？
20．（?資陽）一列長為l=1500m的貨運(yùn)列車，在平直的軌道上勻速行駛，運(yùn)動中所受阻力為f=4×10n．在要通過某長度為l=600m的跨江大橋時(shí)，為提醒大橋上鐵軌兩旁的行人注意，處于車頭的司機(jī)在機(jī)車到達(dá)橋頭時(shí)拉響汽笛，位于車尾的押運(yùn)員經(jīng)過t1=4s聽到汽笛聲，已知空氣中聲速為v1=340m/s，求：
（1）列車機(jī)車提供的牽引力f；
（2）列車的行駛速度v2；
（3）列車通過大橋的時(shí)間t2．。
21．（?河南）步行不僅是一種簡易的健身運(yùn)動，而且還能方便地對一些長度進(jìn)行估測．。
（3）小華根據(jù)自己的腿長和步距畫出了圖所示的步行示意圖，對步行時(shí)重心的變化進(jìn)行了分析，當(dāng)兩腳一前一后著地時(shí)重心降低，而單腳著地邁步時(shí)重心升高，因此每走一步都要克服重力做功．如果小華的質(zhì)量為50kg，請根據(jù)圖中小華測量的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算他每走一步克服重力所做的功．（g取10n/kg）。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇二
1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的；而相對于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。
2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。
3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時(shí)的速度為______米/秒，合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過____________米的路程。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇三
20xx年3月16日周五，今天上的是機(jī)械運(yùn)動第二課時(shí)，講新課前，先進(jìn)行上節(jié)課知識點(diǎn)的回顧，進(jìn)行回顧的過程中，部分同學(xué)對參照物的理解仍然有所欠缺，不知道怎么準(zhǔn)確去判斷參照物。課后的習(xí)題仍要加強(qiáng)。然后進(jìn)行新課的講解，課堂上，先問學(xué)生，學(xué)校馬上要召開運(yùn)動會了，陳老師是如何選拔運(yùn)動員的。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)羅列比較物體運(yùn)動快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來的運(yùn)動員的成績，讓學(xué)生比較每一種方法下運(yùn)動最快的運(yùn)動員是誰，之后，讓學(xué)生比較這兩種方法下，兩個(gè)運(yùn)動員運(yùn)動的快慢，這時(shí)就需要學(xué)生計(jì)算并思考，對于有兩個(gè)變量的情況下如何能夠比較兩人的運(yùn)動快慢呢？需要用到一個(gè)新的物理量即速度，以此講述速度的定義及其物理意義，然后反過來讓學(xué)生兩解決剛剛留下來的問題。之后對于速度的單位間的換算進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白單位間的換算該如何進(jìn)行。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇四
20xx年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九年級二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為《機(jī)械運(yùn)動》。我們?nèi)齻€(gè)物理老師決定采用“同課異構(gòu)”形式完成這個(gè)課題，以期對九年級物理復(fù)習(xí)做些研究。下面是我對這節(jié)課的些許思考。
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況。
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動，相對于地面是運(yùn)動還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動和靜止的相對性引入課題《機(jī)械運(yùn)動》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
二、關(guān)于以后對于類似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考。
1、知識勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來，時(shí)間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運(yùn)動研究對象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動情形來判斷他們相對于地面的運(yùn)動情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個(gè)的運(yùn)動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識簡單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇五
三、作圖與實(shí)驗(yàn)題(10分)。
1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測平均速度時(shí)，四位記時(shí)員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時(shí)間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：
(1)從起點(diǎn)到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測平均速度”的實(shí)驗(yàn)中：(3分)。
1.本實(shí)驗(yàn)的原理：;。
2.本實(shí)驗(yàn)除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實(shí)驗(yàn)中的平均速度=m/s。
4.一個(gè)小球從斜面滾下，用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運(yùn)動情況的照片如圖。
中速度越來越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通?？煽吹搅熊囘\(yùn)行時(shí)刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：
(1)t13、t14列車運(yùn)行時(shí)間是否相同?這兩次車全程運(yùn)行時(shí)間差是多少?
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇六
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性.
3、知道勻速直線運(yùn)動.
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例.
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況.
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象.
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況.
教學(xué)過程分析。
一，
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫;舉例說明自然界中的;課桌、房屋是否做，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做;宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的.
二，參照物。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn).
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況;根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià).提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.
三，勻速直線運(yùn)動。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn).講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料.
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.
2.各個(gè)階段的列車的速度.
3.各個(gè)階段的列車的形式(例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車).
4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn).【評價(jià)方案】。
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇七
1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述十分容易，但是對于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使同學(xué)對于運(yùn)動的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)?？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對于相對性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇八
1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來觀察一個(gè)運(yùn)動，結(jié)果會有不同；描述一個(gè)物體的運(yùn)動時(shí)，參考系是可以任意選取的。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)是理想模型。
3、理解時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念，知道它們的區(qū)別。
4、理解位移和路程的概念，知道它們的區(qū)別。
5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡，知道直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的含義。
6、初步了解建立模型，是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一。
1、理解機(jī)械運(yùn)動的永恒性和相對性，知道運(yùn)動是物體的固有屬性，是物體的存在形式。
2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法。
（一）多媒體顯示引出課題。
歸納：
1、運(yùn)動是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動中。
2、物體相對于其他物體的位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。
運(yùn)動的相對性討論（師生）。
（1）靜止是絕對的嗎？
（2）描述一輛列車的運(yùn)動，甲說它向北行駛，乙說它向南后退，這可能嗎？
引出參考系概念：
在描述一個(gè)物體的運(yùn)動時(shí)，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體，叫做參考系。
選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動，觀察的結(jié)果會有不同。
（1）討論坐在行駛的火車中的乘客。
以車廂作為參考系——靜止。
以地面作為參考系——運(yùn)動。
（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資。
以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落。
以地面作為參考系——沿曲線下落。
研究地面物體的運(yùn)動，一般以地面為參考系；
研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?BR> 研究行星的運(yùn)動，應(yīng)選取太陽為參考系。
（三）質(zhì)點(diǎn)。
考察汽車的運(yùn)動，火車的運(yùn)動，地球的公轉(zhuǎn)。
當(dāng)物體的大小、形狀對所研究問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn)。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇九
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動，什么是參考系，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問題決定。
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系。
4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教法建議。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解。
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論。
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動？請舉一些實(shí)例說明。
3、同一運(yùn)動，如果選取的參考系不同，運(yùn)動情況一般不同，請舉例說明。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動的描述盡可能簡單的原則選取）。
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）。
1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
4、飛機(jī)空投物資情況。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動？什么叫曲線運(yùn)動？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況。
（三）總結(jié)提高：
1、對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對物體的運(yùn)動情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
提出問題，引起思考和討論。
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程。
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點(diǎn)移動500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況。
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況。
探究活動。
1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動情況.二者觀察到的運(yùn)動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料。
學(xué)生小組。
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十一
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動，相對于地面是運(yùn)動還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動和靜止的相對性引入課題《機(jī)械運(yùn)動》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
1、知識勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來，時(shí)間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運(yùn)動研究對象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動情形來判斷他們相對于地面的運(yùn)動情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個(gè)的運(yùn)動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識簡單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十二
（作者：北京廣渠門中學(xué)劉崇灝）。
（一）教學(xué)目的。
1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3．知道什么是勻速直線運(yùn)動。
（二）教具。
1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
2．完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）。
500微米=______米。（答：0.0005米）。
對學(xué)生所答進(jìn)行講評。
3．用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1―5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。
二、新課教學(xué)。
1．新課的引入。
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
板書：“第二章簡單的運(yùn)動。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十三
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫；舉例說明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)。提供一些參考示例：每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物、以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的.共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
板書設(shè)計(jì) 探究活動【課題】
查閱關(guān)于列車速度的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。【評價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十四
知識目標(biāo)：
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性．。
3、知道勻速直線運(yùn)動．。
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例．。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況．。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象．。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育．。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)單元分析。
教學(xué)過程分析。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇一
一．選擇題（共15小題）。
2．（2014?江西）如圖所示，是一個(gè)小球在相同時(shí)間間隔里運(yùn)動情景的物理模型圖，對這個(gè)小球的運(yùn)動情景描述正確的是（）。
x表示超聲波與測速儀之間的距離．則該被測汽車速度是（假設(shè)超聲波的速度為340米/秒，且保持不變）（）。
10．（?永春縣校級自主招生）如圖所示，靜止的傳送帶上有一木塊正在勻速下滑，當(dāng)傳送帶突然向下開動時(shí)，木塊滑到底部所需時(shí)間t與傳送帶始終靜止不動所需時(shí)間t0相比可能正確的是（）。
底片上移動的距離不大于0.1mm，
否則底片上的像就會模糊．已知汽車的車身長為3m而底。
）
物體運(yùn)動狀態(tài)的裝置．其工作原理如圖（a）所示，電源、電流表、定值電阻和壓敏電阻由導(dǎo)線連接成一個(gè)串聯(lián)電路，壓敏電阻和一塊擋板固定在絕緣小車上，中間放置一個(gè)可活動的絕緣球，壓敏電阻不受力時(shí)，電流表示數(shù)為i0，小車運(yùn)動狀態(tài)變化會引起電流表示數(shù)變化．如圖（b）所示是某次小車向右作直線運(yùn)動時(shí)電流隨時(shí)間變化圖象．下列有關(guān)該次小車運(yùn)動狀態(tài)的判斷正確的是（）。
14．（?廬江縣校級模擬）觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要方法之一，根據(jù)你的觀察和生。
15．在南北方向的平直公路上有甲、乙兩輛汽車，甲車上的人看到路邊的樹木向北運(yùn)動，乙二．填空題（共3小題）。
（2）列車出站時(shí)，安全線內(nèi)的壓強(qiáng)比安全線外的壓強(qiáng)．列車行駛過程中，若。
以座椅上的乘客為參照物，列車是。
18．（?雞西）在下列列車發(fā)展過程中有代表性的幾種說法中，正確的.是。
a、它們的機(jī)械效率越來越高；
b、行駛時(shí)，它們與軌道間都有摩擦；
c、從列車發(fā)展趨勢看它們的速度越來越快；
d、從能量轉(zhuǎn)化的角度看，它們行駛時(shí)都是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．。
二．解答題（共12小題）。
19．（2014?湘潭模擬）小明為了探究物體運(yùn)動速度與運(yùn)動時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動中，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動模型車a和b，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：
（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以分析出兩輛車處于靜止?fàn)顟B(tài)還是做勻速直線運(yùn)動或變速運(yùn)動？
20．（?資陽）一列長為l=1500m的貨運(yùn)列車，在平直的軌道上勻速行駛，運(yùn)動中所受阻力為f=4×10n．在要通過某長度為l=600m的跨江大橋時(shí)，為提醒大橋上鐵軌兩旁的行人注意，處于車頭的司機(jī)在機(jī)車到達(dá)橋頭時(shí)拉響汽笛，位于車尾的押運(yùn)員經(jīng)過t1=4s聽到汽笛聲，已知空氣中聲速為v1=340m/s，求：
（1）列車機(jī)車提供的牽引力f；
（2）列車的行駛速度v2；
（3）列車通過大橋的時(shí)間t2．。
21．（?河南）步行不僅是一種簡易的健身運(yùn)動，而且還能方便地對一些長度進(jìn)行估測．。
（3）小華根據(jù)自己的腿長和步距畫出了圖所示的步行示意圖，對步行時(shí)重心的變化進(jìn)行了分析，當(dāng)兩腳一前一后著地時(shí)重心降低，而單腳著地邁步時(shí)重心升高，因此每走一步都要克服重力做功．如果小華的質(zhì)量為50kg，請根據(jù)圖中小華測量的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算他每走一步克服重力所做的功．（g取10n/kg）。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇二
1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的；而相對于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。
2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。
3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時(shí)的速度為______米/秒，合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過____________米的路程。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇三
20xx年3月16日周五，今天上的是機(jī)械運(yùn)動第二課時(shí)，講新課前，先進(jìn)行上節(jié)課知識點(diǎn)的回顧，進(jìn)行回顧的過程中，部分同學(xué)對參照物的理解仍然有所欠缺，不知道怎么準(zhǔn)確去判斷參照物。課后的習(xí)題仍要加強(qiáng)。然后進(jìn)行新課的講解，課堂上，先問學(xué)生，學(xué)校馬上要召開運(yùn)動會了，陳老師是如何選拔運(yùn)動員的。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)羅列比較物體運(yùn)動快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來的運(yùn)動員的成績，讓學(xué)生比較每一種方法下運(yùn)動最快的運(yùn)動員是誰，之后，讓學(xué)生比較這兩種方法下，兩個(gè)運(yùn)動員運(yùn)動的快慢，這時(shí)就需要學(xué)生計(jì)算并思考，對于有兩個(gè)變量的情況下如何能夠比較兩人的運(yùn)動快慢呢？需要用到一個(gè)新的物理量即速度，以此講述速度的定義及其物理意義，然后反過來讓學(xué)生兩解決剛剛留下來的問題。之后對于速度的單位間的換算進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白單位間的換算該如何進(jìn)行。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇四
20xx年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九年級二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為《機(jī)械運(yùn)動》。我們?nèi)齻€(gè)物理老師決定采用“同課異構(gòu)”形式完成這個(gè)課題，以期對九年級物理復(fù)習(xí)做些研究。下面是我對這節(jié)課的些許思考。
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況。
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動，相對于地面是運(yùn)動還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動和靜止的相對性引入課題《機(jī)械運(yùn)動》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
二、關(guān)于以后對于類似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考。
1、知識勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來，時(shí)間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運(yùn)動研究對象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動情形來判斷他們相對于地面的運(yùn)動情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個(gè)的運(yùn)動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識簡單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇五
三、作圖與實(shí)驗(yàn)題(10分)。
1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測平均速度時(shí)，四位記時(shí)員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時(shí)間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：
(1)從起點(diǎn)到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測平均速度”的實(shí)驗(yàn)中：(3分)。
1.本實(shí)驗(yàn)的原理：;。
2.本實(shí)驗(yàn)除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實(shí)驗(yàn)中的平均速度=m/s。
4.一個(gè)小球從斜面滾下，用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運(yùn)動情況的照片如圖。
中速度越來越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通?？煽吹搅熊囘\(yùn)行時(shí)刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：
(1)t13、t14列車運(yùn)行時(shí)間是否相同?這兩次車全程運(yùn)行時(shí)間差是多少?
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇六
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性.
3、知道勻速直線運(yùn)動.
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例.
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況.
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象.
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況.
教學(xué)過程分析。
一，
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫;舉例說明自然界中的;課桌、房屋是否做，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做;宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的.
二，參照物。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn).
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況;根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià).提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.
三，勻速直線運(yùn)動。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn).講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料.
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.
2.各個(gè)階段的列車的速度.
3.各個(gè)階段的列車的形式(例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車).
4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn).【評價(jià)方案】。
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇七
1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述十分容易，但是對于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使同學(xué)對于運(yùn)動的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)?？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對于相對性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇八
1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來觀察一個(gè)運(yùn)動，結(jié)果會有不同；描述一個(gè)物體的運(yùn)動時(shí)，參考系是可以任意選取的。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)是理想模型。
3、理解時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念，知道它們的區(qū)別。
4、理解位移和路程的概念，知道它們的區(qū)別。
5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡，知道直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的含義。
6、初步了解建立模型，是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一。
1、理解機(jī)械運(yùn)動的永恒性和相對性，知道運(yùn)動是物體的固有屬性，是物體的存在形式。
2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法。
（一）多媒體顯示引出課題。
歸納：
1、運(yùn)動是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動中。
2、物體相對于其他物體的位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。
運(yùn)動的相對性討論（師生）。
（1）靜止是絕對的嗎？
（2）描述一輛列車的運(yùn)動，甲說它向北行駛，乙說它向南后退，這可能嗎？
引出參考系概念：
在描述一個(gè)物體的運(yùn)動時(shí)，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體，叫做參考系。
選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動，觀察的結(jié)果會有不同。
（1）討論坐在行駛的火車中的乘客。
以車廂作為參考系——靜止。
以地面作為參考系——運(yùn)動。
（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資。
以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落。
以地面作為參考系——沿曲線下落。
研究地面物體的運(yùn)動，一般以地面為參考系；
研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?BR> 研究行星的運(yùn)動，應(yīng)選取太陽為參考系。
（三）質(zhì)點(diǎn)。
考察汽車的運(yùn)動，火車的運(yùn)動，地球的公轉(zhuǎn)。
當(dāng)物體的大小、形狀對所研究問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn)。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇九
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動，什么是參考系，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問題決定。
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系。
4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教法建議。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解。
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論。
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動？請舉一些實(shí)例說明。
3、同一運(yùn)動，如果選取的參考系不同，運(yùn)動情況一般不同，請舉例說明。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動的描述盡可能簡單的原則選取）。
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）。
1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
4、飛機(jī)空投物資情況。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動？什么叫曲線運(yùn)動？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況。
（三）總結(jié)提高：
1、對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對物體的運(yùn)動情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
提出問題，引起思考和討論。
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程。
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點(diǎn)移動500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況。
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況。
探究活動。
1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動情況.二者觀察到的運(yùn)動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料。
學(xué)生小組。
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十一
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動，相對于地面是運(yùn)動還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動和靜止的相對性引入課題《機(jī)械運(yùn)動》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
1、知識勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來，時(shí)間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運(yùn)動研究對象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動情形來判斷他們相對于地面的運(yùn)動情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個(gè)的運(yùn)動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識簡單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十二
（作者：北京廣渠門中學(xué)劉崇灝）。
（一）教學(xué)目的。
1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3．知道什么是勻速直線運(yùn)動。
（二）教具。
1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
2．完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）。
500微米=______米。（答：0.0005米）。
對學(xué)生所答進(jìn)行講評。
3．用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1―5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。
二、新課教學(xué)。
1．新課的引入。
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
板書：“第二章簡單的運(yùn)動。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十三
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫；舉例說明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)。提供一些參考示例：每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物、以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的.共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
板書設(shè)計(jì) 探究活動【課題】
查閱關(guān)于列車速度的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。【評價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
機(jī)械運(yùn)動教案反思篇十四
知識目標(biāo)：
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性．。
3、知道勻速直線運(yùn)動．。
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例．。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況．。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象．。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育．。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)單元分析。
教學(xué)過程分析。