教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的具體體現(xiàn)。在編寫教案之前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的參考價值。
找規(guī)律教案設(shè)計篇一
我是xx號考生。今天我要說課的題目是《認(rèn)識運動把握規(guī)律》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計7個方面展開。
一、說教材。
首先談一談我對教材的理解?！墩J(rèn)識運動把握規(guī)律》是人教版高中思想政治必修4生活與哲學(xué)第二單元第四課第二框。本框的主要內(nèi)容包括物質(zhì)與運動、運動與靜止的關(guān)系，事物的運動是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。
二、說學(xué)情。
教學(xué)之路從認(rèn)識學(xué)生開始，下面我來談一談學(xué)情。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本從思想上堅信世界是物質(zhì)的，對哲學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣和求知欲望，且其抽象思維逐步占據(jù)了思維的優(yōu)勢地位，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，但是，對于運動與規(guī)律的相關(guān)知識的理解不夠深刻，因此，需要采取多樣的教學(xué)方法去幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際情況，我制定了如下三維目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】。
1.識記運動、相對靜止和規(guī)律的含義。
2.理解物質(zhì)和運動、運動和靜止的辯證關(guān)系。
3.理解規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
【能力目標(biāo)】。
提高理論聯(lián)系實際及按照客觀規(guī)律辦事的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
增強(qiáng)按規(guī)律辦事的意識。
四、說教學(xué)重難點。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點：
【重點】。
規(guī)律以及人與規(guī)律的關(guān)系。
【難點】。
物質(zhì)與運動、運動與靜止的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點，突破難點，本課我將采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、師生合作教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
接下來就到了本次說課最重要的環(huán)節(jié)，說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入，我將采用談話法導(dǎo)入。課前提問學(xué)生：最近的天氣怎么樣?我們能決定天氣的變化嗎?引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識到天氣的變化屬于自然現(xiàn)象，屬于自然界的運動變化。以此來導(dǎo)入到今天的新課《認(rèn)識運動把握規(guī)律》。
這樣的.導(dǎo)入與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，將學(xué)生順利的帶入到課堂情景中來。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)運動是物質(zhì)固有的根本屬性。
1.運動的概念。
結(jié)合學(xué)生的回答，我會進(jìn)行總結(jié)：三組圖片都處于運動和變化之中，從物體位置的轉(zhuǎn)移到物理、化學(xué)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，都證明了世界一切事物都處于運動變化之中，哲學(xué)上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化過程。
利用圖片的形式可以給予學(xué)生最直觀的感受，讓他們理解什么是運動。
2.物質(zhì)與運動的關(guān)系。
接著，我會跟同學(xué)們分享兩個故事：刻舟求劍、禪宗慧能的“仁者心動”。
并提問：故事的主人公犯了什么樣的錯誤?
學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，可以分析出刻舟求劍的主人公沒有認(rèn)識到物質(zhì)是不斷運動的，慧能否認(rèn)了運動是物質(zhì)的運動。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會進(jìn)行歸納總結(jié)：物質(zhì)是運動的物質(zhì)，任何具體的物質(zhì)形態(tài)只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。運動是物質(zhì)的運動，世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。因此，我們說運動是無條件的、永恒的和的。
在這一環(huán)節(jié)，故事的形式，增加了課堂的趣味性，同時讓學(xué)生更加深刻的掌握物質(zhì)與運動的關(guān)系。
3.運動與靜止的關(guān)系。
學(xué)生可以快速找到，就物質(zhì)的具體存在方式來說，它又有靜止的一面，靜止，是運動的一種特殊狀態(tài)，是指物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某種特殊的運動。因此，靜止是有條件的、暫時的和相對的。
在此基礎(chǔ)上，我會呈現(xiàn)一個案例：詭辯家歐布里德借錢的故事。
并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：歐布里德為什么會犯這么荒唐的錯誤?
在學(xué)生討論結(jié)束后，我會請小組代表發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)：馬克思主義哲學(xué)在確認(rèn)運動性的同時，也肯定相對靜止的存在。物質(zhì)世界是運動與相對靜止的統(tǒng)一。
將自主學(xué)習(xí)和小組討論結(jié)合起來，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時能夠群策群力，來突破難點。
1.規(guī)律的含義及特點。
探究讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律就是事物運動過程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，規(guī)律具有客觀性和普遍性。
2.自覺遵循規(guī)律。
綜合學(xué)生的意見，我會作出總結(jié)：我們要遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，否則就要遭到規(guī)律的懲罰，但并不是說人在規(guī)律面前是無能為力的，規(guī)律存在和發(fā)生作用是有條件的，人不能改變規(guī)律，但人可以發(fā)揮主觀能動性，改變規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，改造客觀世界，造福人類。
在這一環(huán)節(jié)，合作探究和案例分析，幫助學(xué)生更好的理解人與規(guī)律的關(guān)系，以此來突出重點。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
搶答環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時鞏固本節(jié)課的重要知識點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將采用師生共同小結(jié)的方式回顧知識點，并布置一個開放性的作業(yè)：課下收集人們利用規(guī)律造福人類的案例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
找規(guī)律教案設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第59頁~60頁例1，以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲?qū)搿?BR> 2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就來研究這樣的問題。
二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律。
1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。
2、仔細(xì)觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？
3、匯報交流（學(xué)生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
（1）學(xué)生小組討論，跟同學(xué)說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。
（2）匯報交流自己的想法。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學(xué)。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們用多種方法來解決盆花問題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法解答。
（3）交流解題策略。引導(dǎo)學(xué)生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？
（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。
3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？
總結(jié)：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當(dāng)沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。
四、鞏固練習(xí)，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學(xué)生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。
2、比智慧。說出每題第32個是什么。
3、比反應(yīng)。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。
4、小小設(shè)計師。學(xué)生設(shè)計花邊，再提出一個問題，互相解決。
五、全課小結(jié)：欣賞、感受規(guī)律之美。
3、欣賞大自然的規(guī)律。
找規(guī)律教案設(shè)計篇三
“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；像的大小像距定，像兒跟著物體跑?！?BR> “一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。
“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f。
“像的大小像距定”，即像距變大像變大，像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。
凸透鏡成像規(guī)律可用簡要歸納成下面幾句話：
一倍焦距分虛實，（即物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距時，成虛像；物距大于焦距時，成實像，也就是說，焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c）。
二倍焦距定大小。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時，成倒立、放大的實像；物距大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像；在物距小于1倍焦距時，成正立、放大的虛像。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點）。
實像總是異側(cè)倒，（即成實像時，總是像、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）。
虛像總是同側(cè)正。（即成虛像時，總是像、物同側(cè)，像相對于物是正立的）。
物近像遠(yuǎn)像變大，（即物體靠近透鏡時，像要遠(yuǎn)離透鏡，同時像要變大）。
物遠(yuǎn)像近像變小。（即物體遠(yuǎn)離透鏡時，像要靠近透鏡，同時像要變?。?。
像的大小像距定，（即像距變大時像變大，像距變小時像變?。?BR> 像兒跟著物體跑。（即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向運動）。
1：當(dāng)物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。
2：當(dāng)物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。
3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。
4：當(dāng)物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。
5：當(dāng)物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。
找規(guī)律教案設(shè)計篇四
1、識憶目標(biāo)：運動、相對靜止、規(guī)律的定義。
2、理解目標(biāo)。
物質(zhì)和運動的辨證關(guān)系。
運動和靜止的辯證關(guān)系。
3、運用目標(biāo)。
二、能力目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)。
2.教學(xué)重點/難點。
1、物質(zhì)的運動是絕對的(重點)。
2、如何理解運動的絕對性和靜止的相對性(難點)。
3、辯證唯物主義在堅持運動絕對性的前提下又肯定相對靜止的存在，具有哪些重要意義?(難點)。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
1、運動是物質(zhì)的根本屬性。
【課堂探究】第31頁。
a談?wù)勀銓Α兑讉鳌愤@句話的理解。
b想一想，物質(zhì)和運動是什么關(guān)系?
【探究提示】a大自然是生生不息、變化無窮、永恒運動的。
b物質(zhì)和運動不可分離，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。
(1)世界上一切事物都處于運動和變化之中。
從機(jī)械運動到物理運動、化學(xué)運動，從生命運動到社會運動，世界上一切事物都處于運動和變化之中。
【舉例】四季更替，晝夜交替;。
月球的月相變化：新月、滿月、上弦月、下弦月。
【舉例】斗轉(zhuǎn)星移：
北斧星(5萬年前)北斗星(如今)北匙星(5萬年后)。
【舉例】海陸變遷，滄海變桑田(花果山);。
西藏的喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰：古生代時該山在當(dāng)今南極，約650萬年前，印度大陸向北漂移，與歐、亞大陸相撞后，喜馬拉雅山才橫空出世，迅速上升。近50萬年以內(nèi)，珠穆朗瑪峰上升了1600米，目前仍在上升，并以每年約6厘米的速度向北移動。
【舉例】地球起源與演變的過程。
已經(jīng)存在46億年了。地球自形成以來可以劃分為五個“代”，從古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代還進(jìn)一步劃分為若干“紀(jì)”(如中生代的侏羅紀(jì)、白堊紀(jì))這是地球歷史時期的最粗略的劃分，稱之為“地質(zhì)年代”，不同的地質(zhì)年代有不同的特征。
太古代(距今24億年以前)：地球表面已經(jīng)形成原始的巖石圈、水圈和大氣圈。那時地殼很不穩(wěn)定，火山活動頻繁，巖漿四處橫溢，海洋面積廣大，陸地上盡是禿山。這是鐵礦形成的重要時代，最低等的原始生命開始產(chǎn)生。
元古代(距今24億年-6億年)：地球上大部分仍被海洋掩蓋。到了晚期，地球出現(xiàn)了大片陸地，出現(xiàn)了海生藻類和海洋無脊椎動物。
古生代(距今6億年-2.5億年)：海洋中出現(xiàn)了幾千種動物，海洋無脊椎動物空前繁盛。以后出現(xiàn)了魚形動物，魚類大批繁殖起來。一種用鰭爬行的魚出現(xiàn)并登陸，成為陸上脊椎動物的祖先。兩棲類也出現(xiàn)了。北半球陸地上出現(xiàn)了蕨類植物，這些高大茂密的森林，后來變成大片的油田。
中生代(距今2.5億年-0.7億年)：歷時1.8億年。這是爬行動物的時代，恐龍曾經(jīng)稱霸一時。也出現(xiàn)了原始的哺乳動物和鳥類。裸子植物取代蕨類植物。繁茂的植物和巨大的動物，后來變成了許多巨大的煤田和油田。還形成了許多金屬礦藏。
新生代：時間最短，距今只有7000萬年左右地球的面貌同今天的狀況基本相似。新生代被子植物大發(fā)展，各種食草、食肉的哺乳動物空前繁盛。自然界生物的發(fā)展，最終導(dǎo)致人類的出現(xiàn)。古猿逐漸演化成現(xiàn)代人。一般認(rèn)為，人類的出現(xiàn)，距今約有240萬年的歷史。
(2)運動的概念。
哲學(xué)上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。
全部科學(xué)證明：從宏觀世界到微觀世界，從無機(jī)界到生命有機(jī)界直到人類社會，都沒有絕對不動、不變的東西。
a宏觀世界和微觀世界。
在無限的宇宙中，總星系、星系、各個天體都不停地在天空遨游。太陽繞銀河系中心旋轉(zhuǎn)，行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)(八大行星：冥王星因離太陽系太遠(yuǎn)且體積太小，國際上已不把它作為太陽系的行星)，同時又圍繞自己的軸心自轉(zhuǎn)。而且，宇宙天體、星系、太陽系和地球都不是永恒的，都有一個生成、發(fā)展和滅亡的歷史。
【舉例】行星的滅亡(隕石)。
【舉例】太陽的內(nèi)部正進(jìn)行著由四個氫核聚變?yōu)橐粋€氦核的熱合發(fā)應(yīng)，由此產(chǎn)生的能量從中心輾轉(zhuǎn)經(jīng)過很厚的氣體層傳到表面，穩(wěn)定地向外散發(fā)出光和熱。這種情形已可以持續(xù)100億年，目前太陽已度過了它生命歷程的一半，大約再過50億年，太陽將變成紅巨星、脈動星、白矮星、黑矮星而結(jié)束其全部演化過程。
【舉例】地震海嘯、火山噴發(fā)。
微觀粒子也處于永恒變化之中(化學(xué))，組成萬物的化學(xué)元素也有一個由輕元素向重元素演化的過程。
【舉例】光以30萬公里/秒的速度在真空中傳播;電子不停地圍繞原子核運動;。
b生命有機(jī)界、人類社會。
大量科學(xué)事實證明，生物有機(jī)界也處于永不停息的運動、變化和發(fā)展中。任何生物有機(jī)體，如果沒有新陳代謝、自我更新的運動，就會喪失生命。
人由類人猿演化而來，人和人類社會處在永恒的運動中，沒有永遠(yuǎn)不變的形態(tài)。
【舉例】一個人一生中生理和心理的變化、知識能力經(jīng)驗的不斷增加。
(人老珠黃：女人30一塊疤，男人40一枝花)。
【舉例】離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
(3)物質(zhì)和運動的關(guān)系：密切聯(lián)系、不可分割。
【名言】恩格斯――沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。
旨在說明物質(zhì)和運動不可分。
a運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，物質(zhì)離不開運動;。
【舉例】沒有了太陽、地球的運動就沒有四季更替，日夜交替，沒有陽光，植物無法進(jìn)行光合作用，就會死亡，人類社會就會滅亡。
人停止了呼吸，停止了血液循環(huán)，心臟停止跳動，新陳代謝停止，生命就終結(jié)。
【舉例】任何社會形態(tài)離開了生產(chǎn)運動都無法存在。(經(jīng)濟(jì)、政治、文化)。
(馬克思：一個民族如果一個星期不生產(chǎn)就會毀滅)。
【舉例】刻舟求劍。
【名人名言】赫拉克利特。
認(rèn)為作為世界本原的物質(zhì)不是永恒不變的，而是處于永無止息的運動變化之中。他留下了許多至今為人們所傳誦的至理名言，如“太陽每天都是新的”;“萬物皆變，無物常住”;“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。
“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”這一命題是他對事物永恒變化的形象描述?！澳悴荒軆纱翁みM(jìn)同一條河流，因為流向你的水永遠(yuǎn)是不同的水，而第二次踏進(jìn)河流的你也不是過去的你。”
【課堂探究】p3l(風(fēng)幡之爭)。
a能不能把世界萬物的運動歸結(jié)為人的“心”、概念或精神的運動?
b有沒有離開物質(zhì)的運動?
【探究提示】a物質(zhì)是運動的承擔(dān)者和栽體，人腦才是“心”、概念或精神運動的載體。運動一定是物質(zhì)的運動，而不是心動、概念或精神的運動。
b沒有離開物質(zhì)的運動。
b運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔(dān)者，運動離不開物質(zhì)。
物質(zhì)是一切變化的承擔(dān)者，是世界上一切發(fā)展過程的基礎(chǔ)。
【舉例】宏觀物體是機(jī)械運動的主體;分子是熱運動的主體;電子和光子是熱運動和光運動的主體;生命有機(jī)體是生物運動的主體;人們的生產(chǎn)方式是社會運動的主體;人腦是思維或精神運動的主體。
【舉例】離開了心臟何來跳動?離開了肺何來呼吸?離開了大腦何來思維?
【課堂探究】p32頁。
a世界上有沒有絕對靜止的事物?
【探究提示】a世界上沒有絕對靜止的事物。
b“不運動的物質(zhì)”實質(zhì)上是處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，任何事物都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。
(4)運動和靜止的關(guān)系。
事物的運動是普遍的、永恒的、無條件的，因而是絕對的。但在物質(zhì)的絕對運動過程中，又存在相對靜止的狀態(tài)。
a靜止的概念。
辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義：
a一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化;。
任何事物都有產(chǎn)生、發(fā)展何滅亡的過程。但在產(chǎn)生之后、滅亡之前其基本性質(zhì)保持不變，這種性質(zhì)的穩(wěn)定性就是靜止。
【舉例】人從呱呱落地到死亡之前性別的確定。
水在0度-100度之間液態(tài)性質(zhì)不變。
中華人民共和國成立，社會主義制度確立至今，人民當(dāng)家作主、實行公有制為主體、按勞分配為主體的性質(zhì)一直未變。
食品在保質(zhì)期內(nèi)未腐爛變質(zhì)。
b二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某種特殊的運動。
找規(guī)律教案設(shè)計篇五
2、運動與物質(zhì)密不可分。
3、靜止的含義。
4、運動和靜止的辯證關(guān)系。
1、規(guī)律的含義。
2、規(guī)律具有普遍性和客觀性。
3、利用規(guī)律造福人類。
教學(xué)反思。
通過教學(xué)活動把深奧的哲學(xué)問題具體化和形象化，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學(xué)內(nèi)容多，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學(xué)生更多的獨立思考時間，效果應(yīng)會更好些。
找規(guī)律教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。
教學(xué)重點；使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測、推理出圖形的排列規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆。
教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：自主探究獨立思考動手操作。
教學(xué)程序。
一、在生活中感知規(guī)律。
師：同學(xué)們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應(yīng)該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。
1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識來做一個涂色比賽。讓學(xué)生說一說。
3、涂一涂自己做一回小小設(shè)計師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。
四、在生活中欣賞規(guī)律。
聯(lián)系生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
找規(guī)律教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規(guī)律，數(shù)學(xué)教案－找規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。
教學(xué)過程：
一、欣賞中感知。
1、欣賞圖片。
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來欣賞欣賞吧?。▓D片展示）。
這些圖片美嗎？美在哪？師小節(jié)，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現(xiàn)。
出示未布置完聯(lián)歡會會場，找找同學(xué)們布置會場的規(guī)律，想想如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－找規(guī)律》。
1、展示布置完的會場，學(xué)生匯報交流。
四、活動中利用新知創(chuàng)造。
1、出示入場券。
只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。
2、參加聯(lián)歡會。
（1）第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作。
b：跟著一名學(xué)生做。
（2）第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。
（3）第三個節(jié)目――“變一變”。
五、教學(xué)總結(jié)。
聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲？
找規(guī)律教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學(xué)習(xí)難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準(zhǔn)備：課件主題圖、幻燈片、圖片。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣。
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強(qiáng)調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（揭示主題）。
二、自主探究、合作交流（學(xué)習(xí)例1——圖形的簡單排列規(guī)律）。
1、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】。
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？
學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學(xué)生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：
圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。
圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。
結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復(fù)的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗證。
3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復(fù)）。
4、教師強(qiáng)調(diào)：一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
5、鞏固練習(xí)：擺一擺：
（1）讓學(xué)生自己擺出后面2個圖形：＿＿。
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設(shè)計意圖:即時練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對找規(guī)律知識的理解】。
三、數(shù)形結(jié)合、拓展認(rèn)知規(guī)律（學(xué)習(xí)例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）。
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。
（2）同時讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題。
13131（）—————————。
四、闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）。
提問：幾個為一組？
小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。
第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。
小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍(lán)色嗎？
五、回歸生活、尋找規(guī)律。
1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？
找規(guī)律教案設(shè)計篇九
知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計一定的圖形規(guī)律。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等。
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們?nèi)⒂^，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發(fā)！我們現(xiàn)在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設(shè)計有密碼，現(xiàn)在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）。
生：有。
師：現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規(guī)律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了，讓我們快點進(jìn)去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧。
生：旗子是一條黃色一條藍(lán)色一條黃色一條藍(lán)色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規(guī)律?。ò鍟?BR> 參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）。
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設(shè)計的，一點規(guī)律也沒有。
美羊羊說：我設(shè)計的有規(guī)律呀！
朵拉說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規(guī)律呢？
1、出示課件墻面。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星。
師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？
下面請大家4人一組的進(jìn)行討論，聽清老師的要求：
（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。
（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達(dá)清楚。開始吧！
學(xué)生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的.第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著看……。
（師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并用課件演示）。
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對，像這樣幾個圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）。
2、出示地面課件。
地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請大家仔細(xì)觀察想一想。
學(xué)生匯報：……。
（設(shè)計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）。
1、懶洋洋家圖片。
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學(xué)生到上面來擺。
大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）。
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數(shù)學(xué)學(xué)我愛數(shù)數(shù)學(xué)我愛（）。
（2）123423413412（）。
3、游玩一天大家也都累了，現(xiàn)在我們一起做個小游戲吧。
請四名同學(xué)按：男女男女排列。
師：他們的排列有規(guī)律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。
師：我現(xiàn)在想讓第二個同學(xué)排第一，用今天學(xué)的規(guī)律該怎樣排？我想讓的三個同學(xué)排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
（設(shè)計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規(guī)律的過程。）。
今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實，在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容，加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評價方面，有學(xué)生自評、互評、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生體會生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體，以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。
一、學(xué)生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。
在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考，又能更好的加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進(jìn)了生生互動，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、課堂教學(xué)重點突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。”在課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重采用探究式的教學(xué)方法，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容?？茖W(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的.各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法，不當(dāng)之處還請批評指正。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。聰聰和明明兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?！這就是聰聰布置的房間。（電腦出示：聰聰?shù)姆块g）。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？
集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，明明看見聰聰把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是明明布置的墻面和地面，但這里有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來找一找。板書：找規(guī)律。
師：小朋友們可以選擇墻面或地面中的一種進(jìn)行研究，研究的時候請思考，每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？你還可以拖動下面的圖形進(jìn)行研究，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？打開電腦開始研究吧！
（學(xué)生進(jìn)行活動）。
師：哪位小朋友愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家說一說，如果你需要操作的可以上來！
學(xué)生匯報：
生1：我研究的是墻面，我發(fā)現(xiàn)墻面這里從星星開始斜過來都是星星，從三角形開始都是三角形，菱形開始就斜過來都是菱形的。
生2：我研究的也是墻面，我的發(fā)現(xiàn)是第一豎和第一排是一樣的，第二豎和第二排是一樣的，第三豎和第三排的一樣，第四豎和第四排一樣的。
師：誰已經(jīng)聽清楚他說的了？聽清楚的再來說一說？
生再說。
生3：我發(fā)現(xiàn)的是地面，我發(fā)現(xiàn)了每行里面都有4種顏色，一種是綠色，一種是藍(lán)色，一種是紅色、一種是黃色，下面的這一排也是綠色、藍(lán)色、紅色、黃色，把綠色拖到最后面去就變成了第二排，把藍(lán)色拖到最后面去就變成了第三排，把紅色拖到最后面去就變成了第四排。
生4：我研究的是墻面，這樣地斜過來也有規(guī)律。
生5：我發(fā)現(xiàn)了把圓放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。
師：真不錯，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那金老師請你思考一個問題，假如我想繼續(xù)擺下去，你猜一猜該怎么擺？你們可以在自己的電腦上先試著擺一下，該怎么擺？然后和你的同桌說一說你是用什么方法擺出來的。
學(xué)生活動，并匯報。
師小結(jié)并揭題：幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地變換自己的位置，這樣的規(guī)律我們就把它叫循環(huán)排列規(guī)律。
師：那你們想想看，如果我們繼續(xù)擺，第6行第1個會是什么圖形？
再來猜一猜第7行的第3個會是什么圖形？（請生匯報并說說想法）。
三、運用規(guī)律。
師：明明看我們找出了墻面和地面的規(guī)律，非常開心，他還為你們準(zhǔn)備了非常多的水果呢！（出示3組水果）可是他只擺了3組，第4組水果他想請大家自己擺，你們會嗎？那就擺擺看吧！
學(xué)生在自己的電腦上操作。
學(xué)生進(jìn)行匯報，并說出自己的想法。（學(xué)生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪個水果就擺什么，有的是斜過來看的，還有的是按照循環(huán)的方法擺的，等等）。
四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。
師：你們可以利用老師提供給你的素材進(jìn)行設(shè)計（出示素材：四件衣服和四種家具），也可以自己在這里創(chuàng)造規(guī)律（點擊練習(xí)四）或者可以打開word，自己用文字、數(shù)字，圖形等進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。
學(xué)生在自己的電腦上創(chuàng)造規(guī)律，教師巡視。
師：創(chuàng)造好了，把自己的想法說給同桌聽一聽，也可以出問題考考同桌。
學(xué)生上臺把自己創(chuàng)造的規(guī)律展示給大家看，并能提出相關(guān)的問題考同學(xué)。
五、全課總結(jié)。
師：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在生活中你們見過這樣的規(guī)律嗎？
其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運用它，將來就能把我們的生活打扮得更加美麗！
（說明：學(xué)生每人都有一臺手提電腦）。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十二
1.喜歡玩找規(guī)律游戲。
2.通過找規(guī)律游戲培養(yǎng)觀察能力、推理能力。
3.能尋找和發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
課件準(zhǔn)備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
一出示組圖引導(dǎo)幼兒尋找排列規(guī)律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲?qū)ふ遗帕幸?guī)律并按規(guī)律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進(jìn)行游戲。
3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規(guī)律并按規(guī)律排列
1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十三
教材：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)一年級下冊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對圖形（或?qū)嵨铮?、?shù)排列的觀察、分析，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)運用“規(guī)律”解決簡單的實際問題，如美化教室、排隊及認(rèn)識數(shù)等。
3、在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性，為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律打好基礎(chǔ)。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會。他們找來彩旗、燈籠、小花，把教室布置得特別漂亮?，F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！
2、多媒體播放動畫：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友們邊唱歌邊跳舞，伴著歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，最后靜止于主題圖。
3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的布置并思考：都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
1、教學(xué)例1。讓學(xué)生觀察主題圖，找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律，重點引導(dǎo)學(xué)生分析各種排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律，說一說最后一個應(yīng)是什么？小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡單，不難發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)著重讓學(xué)生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個圈，再以某個具體的男生（或女生）為觀察的起點，看一看排列有什么特點，然后再說出規(guī)律。
2、想一想?？?，誰來啦？（多媒體出示老師來參加“六一”活動，并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。）根據(jù)前面我們學(xué)到的“找規(guī)律”的方法，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。
3、教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（與例1）發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時既可以從形狀又可以從顏色入手，說出各自遵循什么規(guī)律。
1、涂一涂。學(xué)生完成涂色卡（根據(jù)第89頁例3、“做一做”改編）后，引導(dǎo)學(xué)生對每一組圖形的排列規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識，多角度思考。展示部分學(xué)生的涂色卡。
2、利用學(xué)具，小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
3、請部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形，其余學(xué)生觀察并說出規(guī)律，相互對擺出的圖進(jìn)行點評。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法：可以從顏色或形狀入手找規(guī)律；可以從前往后觀察，也可以從后往前觀察找規(guī)律。）。
1、其實在我們身邊有很多地方運用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧！
（課件出示：江邊的石柱、斑馬線、馬路護(hù)欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……）。
2、同桌交流、分組匯報。（對說得好的重點引導(dǎo)分析，使認(rèn)識得以深化。）。
3、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，讓我們鼓掌表揚自己。（連續(xù)響起三次掌聲。）。
師：你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點？（我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。）。
師：掌聲有規(guī)律，有的樂聲也是有規(guī)律的！你聽。
（教師播放有規(guī)律的音樂，學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍，有規(guī)律地做動作或表演。）。
師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，老師想和大家一起來照張相。照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊？和小組的同學(xué)商量一下。
（我們可以按高矮來站，可以按男女相間來站，可以按照衣服的顏色站；還可以一個人朝前，一個人朝后來站……）。
師：同學(xué)們想的方法真不少啊，我們就按同學(xué)們說的辦法挑幾種試試。
（整隊出教室，按學(xué)生說的方法試著站隊。）。
設(shè)計思路：
設(shè)計“拓展延伸”，讓學(xué)生找“生活中有規(guī)律的設(shè)計”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設(shè)計有規(guī)律的動作”、“進(jìn)行有規(guī)律的站隊”。這些練習(xí)的設(shè)計，既使學(xué)生有興趣，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十四
學(xué)生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。
提出問題:隔著放大鏡看物體,物體總是放大的嗎?
學(xué)生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。
從前面我們的學(xué)習(xí)中知道:。
1.照相機(jī)照相時,物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn),成的是縮小,倒立的實像。
2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。
3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學(xué)生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。
那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實驗探究。
(一)課題板書:。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十五
一倍焦距分大小,二倍焦距分虛實.
距離倒正大小虛實位置。
大于二倍焦距倒立縮小實象翼側(cè)。
等于二倍焦距倒立等大實象翼側(cè)。
小于二倍焦距倒立放大實象翼側(cè)。
大于一倍焦距。
小于一倍焦距正立放大虛象同側(cè)。
物理實驗報告?化學(xué)實驗報告?生物實驗報告?實驗報告格式?實驗報告模板。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設(shè)計說明】。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學(xué)生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認(rèn)識。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學(xué)難點】學(xué)會圖形排列規(guī)律的尋找方法。????????。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1.涂一涂。
學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動手?jǐn)[學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數(shù)學(xué)美。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2.欣賞規(guī)律美。
五.總結(jié)。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十七
生反應(yīng)（排隊）
師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學(xué)們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應(yīng)（有規(guī)律）
師：這種排列規(guī)律是我們在一年級學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的，這種排隊規(guī)律是比較簡單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來找一找更復(fù)雜、更漂亮的規(guī)律，（板書：找規(guī)律）
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計可以比較自然的導(dǎo)課，從動物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應(yīng)。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？
（1）學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結(jié)果。
師：如果我把這幅圖分開，現(xiàn)在你能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？（生反應(yīng)）
（3）重點引導(dǎo)學(xué)生能說出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據(jù)變化說出規(guī)律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現(xiàn)象，幫助生理解掌握規(guī)律。
師：現(xiàn)在，規(guī)律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出它們第五次排隊的情況嗎？
（設(shè)計意圖：動物的排隊比較直觀，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動物在排隊中的變化規(guī)律，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生去找其他的排列規(guī)律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現(xiàn)圖片在排隊時的規(guī)律嗎？
讓學(xué)生觀察，自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
師：你能按照這個規(guī)律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規(guī)律。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規(guī)律？
生反應(yīng)
師：你能根據(jù)這種規(guī)律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現(xiàn)在這幾行都怎么樣？（和前面的重復(fù)）
師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
（設(shè)計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認(rèn)識到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實意義和作用。）
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些數(shù)學(xué)問題。
找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。
（1）讓生觀察說規(guī)律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設(shè)計一幅美麗的地板圖案：
（設(shè)計意圖：前兩道練習(xí)題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設(shè)計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數(shù)學(xué)。）
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
找規(guī)律教案設(shè)計篇十八
上了《找規(guī)律》一課，課后我進(jìn)行了如下反思：
這節(jié)課主要目標(biāo)是要使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形；使學(xué)生主動經(jīng)歷探索，合作交流的過程，體會畫圖，列舉，計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略；并使學(xué)生在探索規(guī)律的體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學(xué)的重難點是計算的策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
首先，為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真鉆研了教材和教法，精心制作了生動直觀，圖文并茂的多媒體課件。本節(jié)課我主要設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，對于教學(xué)效果比較滿意。
1，游戲激趣，引入課題。課一開始利用學(xué)生熟悉的圍棋創(chuàng)設(shè)了“猜猜看”的游戲，一組是無規(guī)律排列，另一組是有規(guī)律排列，讓學(xué)生猜到下一個棋子是什么子；學(xué)生發(fā)現(xiàn)了簡單的周期規(guī)律，初步感知了這個規(guī)律：每幾個一組，每組都是按什么順序排列的。然后因勢利導(dǎo)，揭示課題。2，合作探究，猜想驗證，感知物體的有序排列并優(yōu)化解題策略。結(jié)合國慶節(jié)，出示主題圖，讓學(xué)生觀察盆花彩燈彩旗的排列有什么規(guī)律，學(xué)生經(jīng)歷猜想驗證的.過程，并在這一過程中讓學(xué)生小組合作，體驗了(畫一畫、列舉、推想、算一算)多樣的解題策略，并優(yōu)化了計算策略。在盆花（扶）彩燈（放）彩旗（互動）的教學(xué)中層次分明，由扶到放再到師生互動，最后小結(jié)升華。學(xué)生學(xué)得積極主動。3，設(shè)計了4道豐富有趣層次多樣的練習(xí)，鞏固了知識技能，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。4，聯(lián)系生活，延伸課外。
其次，課中也有許多不盡人意的地方值得注意。
如有的聽課老師建議：
1，計算策略優(yōu)越性的體現(xiàn)應(yīng)該在后面大數(shù)目的解題中逐步感知體驗。課中我是安排在盆花的教學(xué)之后進(jìn)行比較優(yōu)化的，彩燈處計算策略技能就形成，彩旗處就互動了。對于策略的優(yōu)化原先也想安排逐步感知優(yōu)化的，而把開放互動放到鞏固練習(xí)中讓學(xué)生擺圍棋自主提問自主解答的，但讓學(xué)生帶圍棋的，帶了三天沒帶齊，所以取消該設(shè)計。
2，細(xì)節(jié)成就完美。課中我的教學(xué)語言還需再精煉，節(jié)奏還可再緊湊，還可再多些激情。每次我都有些這樣的遺憾，這還是因為準(zhǔn)備不夠充分。周三上課周一才準(zhǔn)備，周二晚上才定好教案做好課件，對于自己精心設(shè)計的提問或者過渡語之類難免不能全部牢記于心，收發(fā)自如，所以我一定要改掉這個壞毛病，用更多時間來精心準(zhǔn)備教學(xué)具，精心設(shè)計提煉，精心醞釀磨課，上出精彩，上出風(fēng)格。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十九
(一)教學(xué)內(nèi)容。
教科書第142頁活動3：數(shù)數(shù)看，找規(guī)律。
(二)在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的基本幾何體和一些簡單的平面圖形的知識后，安排了這節(jié)數(shù)學(xué)活動課。一方面是豐富學(xué)生對圖形世界的認(rèn)識，二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的，三是初步培養(yǎng)學(xué)生把空間問題轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究的思維方式。所以這節(jié)活動課具有承上啟下的作用，即是由平面圖形向幾何空間轉(zhuǎn)化的橋梁。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)。
通過對正多面體的展開與折疊以及模型制作的活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過程中，歸納出正多面體的頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律，進(jìn)而會利用經(jīng)驗自制模型,檢驗規(guī)律。
2.能力目標(biāo)。
通過折疊，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高動腦能力，在活動中獲得空間想象能力及合作交流意識。
3.情感目標(biāo)。
活動過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時通過展示學(xué)生成功折疊的正多面體模型，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與審美情趣。
另外，引用數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生更好地了解問題的背景，學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于動手，善于動腦的治學(xué)精神，樹立勇于攀登科學(xué)巔峰的遠(yuǎn)大理想。
4.教學(xué)重點難點。
(1)教學(xué)重點。
利用折疊出的五個正多面體，數(shù)出它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，找出規(guī)律。
(2)教學(xué)難點。
如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地數(shù)出正十二面體的頂點數(shù)和棱數(shù)。
二、說教法。
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究和勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作、師生互動、操作演示、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。具體程序是：
情境導(dǎo)人一觀察與思考一動手折疊一探究規(guī)律一知識引伸與拓展。
三、說學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡通過合作與交流來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與實踐能力的培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。
教學(xué)過程：
(一)問題情境引入。
面對一座座宏偉壯麗的建筑，一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?，一件件精巧典雅的物品，我們常常驚嘆于它的.美妙。我們深人觀察就會發(fā)現(xiàn)，千姿百態(tài)的圖形構(gòu)成了豐富多彩的世界，形態(tài)各異的立體圖形幾乎無處不在，而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進(jìn)人立體圖形的世界，共同探究它的奧妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過動手，對幾種正多面體進(jìn)行展開和折疊，尋找它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。
(二)觀察思考。
請看這五個正多面體，向?qū)W生提出問題：你認(rèn)識他們嗎?讓學(xué)生在欣賞的同時感知正多面體、頂點以及面和棱。
(三)折疊。
演示正六面體的展開與還原(即折疊還原)，由學(xué)生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。
1.難點。
在折疊正八面體、正十二面體時容易出錯。
2.解決方法。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察模型，看老師演示，充分利用對稱性折疊，還要同組人大膽試探，相互合作;老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)成功組及時鼓勵，并由一人介紹(講解)成功的方法，同時利用cai輔助。
1.難點。
面數(shù)可由名稱得到，也可由展開圖上數(shù)出，但頂點數(shù)和棱數(shù)不容易數(shù)準(zhǔn)確。
2.解決方法。
(1)放在桌面上不轉(zhuǎn)動;。
(2)對稱地找;。
(3)在起始地方作標(biāo)記。
(五)背景引入。
歷史上曾有一些著名的科學(xué)家研究過正多面體，著名數(shù)學(xué)家歐拉驚奇地發(fā)現(xiàn)了v,f、e之間存在這樣一個奇妙的相等關(guān)系。圖形世界盡管形態(tài)各異，只要我們像科學(xué)家一樣多動手，多動腦，一定能找出其中的奧妙。
(六)做一做想一想。
五、教學(xué)評價。
(一)通過折疊正多面體的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作能力;。
(二)從填表找規(guī)律上，提高學(xué)生接受新知識的能力與動腦能力;。
(三)從知識的引伸與拓展的設(shè)計上，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦與合作的綜合能力。
找規(guī)律教案設(shè)計篇一
我是xx號考生。今天我要說課的題目是《認(rèn)識運動把握規(guī)律》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計7個方面展開。
一、說教材。
首先談一談我對教材的理解?！墩J(rèn)識運動把握規(guī)律》是人教版高中思想政治必修4生活與哲學(xué)第二單元第四課第二框。本框的主要內(nèi)容包括物質(zhì)與運動、運動與靜止的關(guān)系，事物的運動是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。
二、說學(xué)情。
教學(xué)之路從認(rèn)識學(xué)生開始，下面我來談一談學(xué)情。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本從思想上堅信世界是物質(zhì)的，對哲學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣和求知欲望，且其抽象思維逐步占據(jù)了思維的優(yōu)勢地位，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，但是，對于運動與規(guī)律的相關(guān)知識的理解不夠深刻，因此，需要采取多樣的教學(xué)方法去幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際情況，我制定了如下三維目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】。
1.識記運動、相對靜止和規(guī)律的含義。
2.理解物質(zhì)和運動、運動和靜止的辯證關(guān)系。
3.理解規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
【能力目標(biāo)】。
提高理論聯(lián)系實際及按照客觀規(guī)律辦事的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
增強(qiáng)按規(guī)律辦事的意識。
四、說教學(xué)重難點。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點：
【重點】。
規(guī)律以及人與規(guī)律的關(guān)系。
【難點】。
物質(zhì)與運動、運動與靜止的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點，突破難點，本課我將采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、師生合作教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
接下來就到了本次說課最重要的環(huán)節(jié)，說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入，我將采用談話法導(dǎo)入。課前提問學(xué)生：最近的天氣怎么樣?我們能決定天氣的變化嗎?引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識到天氣的變化屬于自然現(xiàn)象，屬于自然界的運動變化。以此來導(dǎo)入到今天的新課《認(rèn)識運動把握規(guī)律》。
這樣的.導(dǎo)入與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，將學(xué)生順利的帶入到課堂情景中來。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)運動是物質(zhì)固有的根本屬性。
1.運動的概念。
結(jié)合學(xué)生的回答，我會進(jìn)行總結(jié)：三組圖片都處于運動和變化之中，從物體位置的轉(zhuǎn)移到物理、化學(xué)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，都證明了世界一切事物都處于運動變化之中，哲學(xué)上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化過程。
利用圖片的形式可以給予學(xué)生最直觀的感受，讓他們理解什么是運動。
2.物質(zhì)與運動的關(guān)系。
接著，我會跟同學(xué)們分享兩個故事：刻舟求劍、禪宗慧能的“仁者心動”。
并提問：故事的主人公犯了什么樣的錯誤?
學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，可以分析出刻舟求劍的主人公沒有認(rèn)識到物質(zhì)是不斷運動的，慧能否認(rèn)了運動是物質(zhì)的運動。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會進(jìn)行歸納總結(jié)：物質(zhì)是運動的物質(zhì)，任何具體的物質(zhì)形態(tài)只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。運動是物質(zhì)的運動，世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。因此，我們說運動是無條件的、永恒的和的。
在這一環(huán)節(jié)，故事的形式，增加了課堂的趣味性，同時讓學(xué)生更加深刻的掌握物質(zhì)與運動的關(guān)系。
3.運動與靜止的關(guān)系。
學(xué)生可以快速找到，就物質(zhì)的具體存在方式來說，它又有靜止的一面，靜止，是運動的一種特殊狀態(tài)，是指物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某種特殊的運動。因此，靜止是有條件的、暫時的和相對的。
在此基礎(chǔ)上，我會呈現(xiàn)一個案例：詭辯家歐布里德借錢的故事。
并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：歐布里德為什么會犯這么荒唐的錯誤?
在學(xué)生討論結(jié)束后，我會請小組代表發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)：馬克思主義哲學(xué)在確認(rèn)運動性的同時，也肯定相對靜止的存在。物質(zhì)世界是運動與相對靜止的統(tǒng)一。
將自主學(xué)習(xí)和小組討論結(jié)合起來，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時能夠群策群力，來突破難點。
1.規(guī)律的含義及特點。
探究讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律就是事物運動過程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，規(guī)律具有客觀性和普遍性。
2.自覺遵循規(guī)律。
綜合學(xué)生的意見，我會作出總結(jié)：我們要遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，否則就要遭到規(guī)律的懲罰，但并不是說人在規(guī)律面前是無能為力的，規(guī)律存在和發(fā)生作用是有條件的，人不能改變規(guī)律，但人可以發(fā)揮主觀能動性，改變規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，改造客觀世界，造福人類。
在這一環(huán)節(jié)，合作探究和案例分析，幫助學(xué)生更好的理解人與規(guī)律的關(guān)系，以此來突出重點。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
搶答環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時鞏固本節(jié)課的重要知識點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將采用師生共同小結(jié)的方式回顧知識點，并布置一個開放性的作業(yè)：課下收集人們利用規(guī)律造福人類的案例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
找規(guī)律教案設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第59頁~60頁例1，以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲?qū)搿?BR> 2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就來研究這樣的問題。
二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律。
1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。
2、仔細(xì)觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？
3、匯報交流（學(xué)生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
（1）學(xué)生小組討論，跟同學(xué)說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。
（2）匯報交流自己的想法。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學(xué)。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們用多種方法來解決盆花問題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法解答。
（3）交流解題策略。引導(dǎo)學(xué)生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？
（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。
3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？
總結(jié)：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當(dāng)沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。
四、鞏固練習(xí)，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學(xué)生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。
2、比智慧。說出每題第32個是什么。
3、比反應(yīng)。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。
4、小小設(shè)計師。學(xué)生設(shè)計花邊，再提出一個問題，互相解決。
五、全課小結(jié)：欣賞、感受規(guī)律之美。
3、欣賞大自然的規(guī)律。
找規(guī)律教案設(shè)計篇三
“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；像的大小像距定，像兒跟著物體跑?！?BR> “一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。
“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f。
“像的大小像距定”，即像距變大像變大，像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。
凸透鏡成像規(guī)律可用簡要歸納成下面幾句話：
一倍焦距分虛實，（即物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距時，成虛像；物距大于焦距時，成實像，也就是說，焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c）。
二倍焦距定大小。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時，成倒立、放大的實像；物距大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像；在物距小于1倍焦距時，成正立、放大的虛像。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點）。
實像總是異側(cè)倒，（即成實像時，總是像、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）。
虛像總是同側(cè)正。（即成虛像時，總是像、物同側(cè)，像相對于物是正立的）。
物近像遠(yuǎn)像變大，（即物體靠近透鏡時，像要遠(yuǎn)離透鏡，同時像要變大）。
物遠(yuǎn)像近像變小。（即物體遠(yuǎn)離透鏡時，像要靠近透鏡，同時像要變?。?。
像的大小像距定，（即像距變大時像變大，像距變小時像變?。?BR> 像兒跟著物體跑。（即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向運動）。
1：當(dāng)物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。
2：當(dāng)物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。
3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。
4：當(dāng)物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。
5：當(dāng)物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。
找規(guī)律教案設(shè)計篇四
1、識憶目標(biāo)：運動、相對靜止、規(guī)律的定義。
2、理解目標(biāo)。
物質(zhì)和運動的辨證關(guān)系。
運動和靜止的辯證關(guān)系。
3、運用目標(biāo)。
二、能力目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)。
2.教學(xué)重點/難點。
1、物質(zhì)的運動是絕對的(重點)。
2、如何理解運動的絕對性和靜止的相對性(難點)。
3、辯證唯物主義在堅持運動絕對性的前提下又肯定相對靜止的存在，具有哪些重要意義?(難點)。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
1、運動是物質(zhì)的根本屬性。
【課堂探究】第31頁。
a談?wù)勀銓Α兑讉鳌愤@句話的理解。
b想一想，物質(zhì)和運動是什么關(guān)系?
【探究提示】a大自然是生生不息、變化無窮、永恒運動的。
b物質(zhì)和運動不可分離，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。
(1)世界上一切事物都處于運動和變化之中。
從機(jī)械運動到物理運動、化學(xué)運動，從生命運動到社會運動，世界上一切事物都處于運動和變化之中。
【舉例】四季更替，晝夜交替;。
月球的月相變化：新月、滿月、上弦月、下弦月。
【舉例】斗轉(zhuǎn)星移：
北斧星(5萬年前)北斗星(如今)北匙星(5萬年后)。
【舉例】海陸變遷，滄海變桑田(花果山);。
西藏的喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰：古生代時該山在當(dāng)今南極，約650萬年前，印度大陸向北漂移，與歐、亞大陸相撞后，喜馬拉雅山才橫空出世，迅速上升。近50萬年以內(nèi)，珠穆朗瑪峰上升了1600米，目前仍在上升，并以每年約6厘米的速度向北移動。
【舉例】地球起源與演變的過程。
已經(jīng)存在46億年了。地球自形成以來可以劃分為五個“代”，從古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代還進(jìn)一步劃分為若干“紀(jì)”(如中生代的侏羅紀(jì)、白堊紀(jì))這是地球歷史時期的最粗略的劃分，稱之為“地質(zhì)年代”，不同的地質(zhì)年代有不同的特征。
太古代(距今24億年以前)：地球表面已經(jīng)形成原始的巖石圈、水圈和大氣圈。那時地殼很不穩(wěn)定，火山活動頻繁，巖漿四處橫溢，海洋面積廣大，陸地上盡是禿山。這是鐵礦形成的重要時代，最低等的原始生命開始產(chǎn)生。
元古代(距今24億年-6億年)：地球上大部分仍被海洋掩蓋。到了晚期，地球出現(xiàn)了大片陸地，出現(xiàn)了海生藻類和海洋無脊椎動物。
古生代(距今6億年-2.5億年)：海洋中出現(xiàn)了幾千種動物，海洋無脊椎動物空前繁盛。以后出現(xiàn)了魚形動物，魚類大批繁殖起來。一種用鰭爬行的魚出現(xiàn)并登陸，成為陸上脊椎動物的祖先。兩棲類也出現(xiàn)了。北半球陸地上出現(xiàn)了蕨類植物，這些高大茂密的森林，后來變成大片的油田。
中生代(距今2.5億年-0.7億年)：歷時1.8億年。這是爬行動物的時代，恐龍曾經(jīng)稱霸一時。也出現(xiàn)了原始的哺乳動物和鳥類。裸子植物取代蕨類植物。繁茂的植物和巨大的動物，后來變成了許多巨大的煤田和油田。還形成了許多金屬礦藏。
新生代：時間最短，距今只有7000萬年左右地球的面貌同今天的狀況基本相似。新生代被子植物大發(fā)展，各種食草、食肉的哺乳動物空前繁盛。自然界生物的發(fā)展，最終導(dǎo)致人類的出現(xiàn)。古猿逐漸演化成現(xiàn)代人。一般認(rèn)為，人類的出現(xiàn)，距今約有240萬年的歷史。
(2)運動的概念。
哲學(xué)上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。
全部科學(xué)證明：從宏觀世界到微觀世界，從無機(jī)界到生命有機(jī)界直到人類社會，都沒有絕對不動、不變的東西。
a宏觀世界和微觀世界。
在無限的宇宙中，總星系、星系、各個天體都不停地在天空遨游。太陽繞銀河系中心旋轉(zhuǎn)，行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)(八大行星：冥王星因離太陽系太遠(yuǎn)且體積太小，國際上已不把它作為太陽系的行星)，同時又圍繞自己的軸心自轉(zhuǎn)。而且，宇宙天體、星系、太陽系和地球都不是永恒的，都有一個生成、發(fā)展和滅亡的歷史。
【舉例】行星的滅亡(隕石)。
【舉例】太陽的內(nèi)部正進(jìn)行著由四個氫核聚變?yōu)橐粋€氦核的熱合發(fā)應(yīng)，由此產(chǎn)生的能量從中心輾轉(zhuǎn)經(jīng)過很厚的氣體層傳到表面，穩(wěn)定地向外散發(fā)出光和熱。這種情形已可以持續(xù)100億年，目前太陽已度過了它生命歷程的一半，大約再過50億年，太陽將變成紅巨星、脈動星、白矮星、黑矮星而結(jié)束其全部演化過程。
【舉例】地震海嘯、火山噴發(fā)。
微觀粒子也處于永恒變化之中(化學(xué))，組成萬物的化學(xué)元素也有一個由輕元素向重元素演化的過程。
【舉例】光以30萬公里/秒的速度在真空中傳播;電子不停地圍繞原子核運動;。
b生命有機(jī)界、人類社會。
大量科學(xué)事實證明，生物有機(jī)界也處于永不停息的運動、變化和發(fā)展中。任何生物有機(jī)體，如果沒有新陳代謝、自我更新的運動，就會喪失生命。
人由類人猿演化而來，人和人類社會處在永恒的運動中，沒有永遠(yuǎn)不變的形態(tài)。
【舉例】一個人一生中生理和心理的變化、知識能力經(jīng)驗的不斷增加。
(人老珠黃：女人30一塊疤，男人40一枝花)。
【舉例】離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
(3)物質(zhì)和運動的關(guān)系：密切聯(lián)系、不可分割。
【名言】恩格斯――沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。
旨在說明物質(zhì)和運動不可分。
a運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，物質(zhì)離不開運動;。
【舉例】沒有了太陽、地球的運動就沒有四季更替，日夜交替，沒有陽光，植物無法進(jìn)行光合作用，就會死亡，人類社會就會滅亡。
人停止了呼吸，停止了血液循環(huán)，心臟停止跳動，新陳代謝停止，生命就終結(jié)。
【舉例】任何社會形態(tài)離開了生產(chǎn)運動都無法存在。(經(jīng)濟(jì)、政治、文化)。
(馬克思：一個民族如果一個星期不生產(chǎn)就會毀滅)。
【舉例】刻舟求劍。
【名人名言】赫拉克利特。
認(rèn)為作為世界本原的物質(zhì)不是永恒不變的，而是處于永無止息的運動變化之中。他留下了許多至今為人們所傳誦的至理名言，如“太陽每天都是新的”;“萬物皆變，無物常住”;“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。
“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”這一命題是他對事物永恒變化的形象描述?！澳悴荒軆纱翁みM(jìn)同一條河流，因為流向你的水永遠(yuǎn)是不同的水，而第二次踏進(jìn)河流的你也不是過去的你。”
【課堂探究】p3l(風(fēng)幡之爭)。
a能不能把世界萬物的運動歸結(jié)為人的“心”、概念或精神的運動?
b有沒有離開物質(zhì)的運動?
【探究提示】a物質(zhì)是運動的承擔(dān)者和栽體，人腦才是“心”、概念或精神運動的載體。運動一定是物質(zhì)的運動，而不是心動、概念或精神的運動。
b沒有離開物質(zhì)的運動。
b運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔(dān)者，運動離不開物質(zhì)。
物質(zhì)是一切變化的承擔(dān)者，是世界上一切發(fā)展過程的基礎(chǔ)。
【舉例】宏觀物體是機(jī)械運動的主體;分子是熱運動的主體;電子和光子是熱運動和光運動的主體;生命有機(jī)體是生物運動的主體;人們的生產(chǎn)方式是社會運動的主體;人腦是思維或精神運動的主體。
【舉例】離開了心臟何來跳動?離開了肺何來呼吸?離開了大腦何來思維?
【課堂探究】p32頁。
a世界上有沒有絕對靜止的事物?
【探究提示】a世界上沒有絕對靜止的事物。
b“不運動的物質(zhì)”實質(zhì)上是處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，任何事物都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。
(4)運動和靜止的關(guān)系。
事物的運動是普遍的、永恒的、無條件的，因而是絕對的。但在物質(zhì)的絕對運動過程中，又存在相對靜止的狀態(tài)。
a靜止的概念。
辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義：
a一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化;。
任何事物都有產(chǎn)生、發(fā)展何滅亡的過程。但在產(chǎn)生之后、滅亡之前其基本性質(zhì)保持不變，這種性質(zhì)的穩(wěn)定性就是靜止。
【舉例】人從呱呱落地到死亡之前性別的確定。
水在0度-100度之間液態(tài)性質(zhì)不變。
中華人民共和國成立，社會主義制度確立至今，人民當(dāng)家作主、實行公有制為主體、按勞分配為主體的性質(zhì)一直未變。
食品在保質(zhì)期內(nèi)未腐爛變質(zhì)。
b二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某種特殊的運動。
找規(guī)律教案設(shè)計篇五
2、運動與物質(zhì)密不可分。
3、靜止的含義。
4、運動和靜止的辯證關(guān)系。
1、規(guī)律的含義。
2、規(guī)律具有普遍性和客觀性。
3、利用規(guī)律造福人類。
教學(xué)反思。
通過教學(xué)活動把深奧的哲學(xué)問題具體化和形象化，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學(xué)內(nèi)容多，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學(xué)生更多的獨立思考時間，效果應(yīng)會更好些。
找規(guī)律教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。
教學(xué)重點；使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測、推理出圖形的排列規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆。
教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：自主探究獨立思考動手操作。
教學(xué)程序。
一、在生活中感知規(guī)律。
師：同學(xué)們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應(yīng)該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。
1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識來做一個涂色比賽。讓學(xué)生說一說。
3、涂一涂自己做一回小小設(shè)計師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。
四、在生活中欣賞規(guī)律。
聯(lián)系生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
找規(guī)律教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規(guī)律，數(shù)學(xué)教案－找規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。
教學(xué)過程：
一、欣賞中感知。
1、欣賞圖片。
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來欣賞欣賞吧?。▓D片展示）。
這些圖片美嗎？美在哪？師小節(jié)，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現(xiàn)。
出示未布置完聯(lián)歡會會場，找找同學(xué)們布置會場的規(guī)律，想想如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－找規(guī)律》。
1、展示布置完的會場，學(xué)生匯報交流。
四、活動中利用新知創(chuàng)造。
1、出示入場券。
只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。
2、參加聯(lián)歡會。
（1）第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作。
b：跟著一名學(xué)生做。
（2）第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。
（3）第三個節(jié)目――“變一變”。
五、教學(xué)總結(jié)。
聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲？
找規(guī)律教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學(xué)習(xí)難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準(zhǔn)備：課件主題圖、幻燈片、圖片。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣。
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強(qiáng)調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（揭示主題）。
二、自主探究、合作交流（學(xué)習(xí)例1——圖形的簡單排列規(guī)律）。
1、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】。
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？
學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學(xué)生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：
圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。
圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。
結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復(fù)的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗證。
3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復(fù)）。
4、教師強(qiáng)調(diào)：一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
5、鞏固練習(xí)：擺一擺：
（1）讓學(xué)生自己擺出后面2個圖形：＿＿。
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設(shè)計意圖:即時練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對找規(guī)律知識的理解】。
三、數(shù)形結(jié)合、拓展認(rèn)知規(guī)律（學(xué)習(xí)例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）。
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。
（2）同時讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題。
13131（）—————————。
四、闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）。
提問：幾個為一組？
小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。
第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。
小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍(lán)色嗎？
五、回歸生活、尋找規(guī)律。
1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？
找規(guī)律教案設(shè)計篇九
知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計一定的圖形規(guī)律。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等。
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們?nèi)⒂^，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發(fā)！我們現(xiàn)在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設(shè)計有密碼，現(xiàn)在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）。
生：有。
師：現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規(guī)律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了，讓我們快點進(jìn)去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧。
生：旗子是一條黃色一條藍(lán)色一條黃色一條藍(lán)色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規(guī)律?。ò鍟?BR> 參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）。
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設(shè)計的，一點規(guī)律也沒有。
美羊羊說：我設(shè)計的有規(guī)律呀！
朵拉說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規(guī)律呢？
1、出示課件墻面。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星。
師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？
下面請大家4人一組的進(jìn)行討論，聽清老師的要求：
（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。
（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達(dá)清楚。開始吧！
學(xué)生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的.第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著看……。
（師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并用課件演示）。
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對，像這樣幾個圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）。
2、出示地面課件。
地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請大家仔細(xì)觀察想一想。
學(xué)生匯報：……。
（設(shè)計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）。
1、懶洋洋家圖片。
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學(xué)生到上面來擺。
大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）。
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數(shù)學(xué)學(xué)我愛數(shù)數(shù)學(xué)我愛（）。
（2）123423413412（）。
3、游玩一天大家也都累了，現(xiàn)在我們一起做個小游戲吧。
請四名同學(xué)按：男女男女排列。
師：他們的排列有規(guī)律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。
師：我現(xiàn)在想讓第二個同學(xué)排第一，用今天學(xué)的規(guī)律該怎樣排？我想讓的三個同學(xué)排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
（設(shè)計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規(guī)律的過程。）。
今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實，在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容，加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評價方面，有學(xué)生自評、互評、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生體會生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體，以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。
一、學(xué)生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。
在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考，又能更好的加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進(jìn)了生生互動，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、課堂教學(xué)重點突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。”在課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重采用探究式的教學(xué)方法，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容?？茖W(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的.各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法，不當(dāng)之處還請批評指正。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。聰聰和明明兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?！這就是聰聰布置的房間。（電腦出示：聰聰?shù)姆块g）。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？
集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，明明看見聰聰把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是明明布置的墻面和地面，但這里有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來找一找。板書：找規(guī)律。
師：小朋友們可以選擇墻面或地面中的一種進(jìn)行研究，研究的時候請思考，每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？你還可以拖動下面的圖形進(jìn)行研究，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？打開電腦開始研究吧！
（學(xué)生進(jìn)行活動）。
師：哪位小朋友愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家說一說，如果你需要操作的可以上來！
學(xué)生匯報：
生1：我研究的是墻面，我發(fā)現(xiàn)墻面這里從星星開始斜過來都是星星，從三角形開始都是三角形，菱形開始就斜過來都是菱形的。
生2：我研究的也是墻面，我的發(fā)現(xiàn)是第一豎和第一排是一樣的，第二豎和第二排是一樣的，第三豎和第三排的一樣，第四豎和第四排一樣的。
師：誰已經(jīng)聽清楚他說的了？聽清楚的再來說一說？
生再說。
生3：我發(fā)現(xiàn)的是地面，我發(fā)現(xiàn)了每行里面都有4種顏色，一種是綠色，一種是藍(lán)色，一種是紅色、一種是黃色，下面的這一排也是綠色、藍(lán)色、紅色、黃色，把綠色拖到最后面去就變成了第二排，把藍(lán)色拖到最后面去就變成了第三排，把紅色拖到最后面去就變成了第四排。
生4：我研究的是墻面，這樣地斜過來也有規(guī)律。
生5：我發(fā)現(xiàn)了把圓放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。
師：真不錯，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那金老師請你思考一個問題，假如我想繼續(xù)擺下去，你猜一猜該怎么擺？你們可以在自己的電腦上先試著擺一下，該怎么擺？然后和你的同桌說一說你是用什么方法擺出來的。
學(xué)生活動，并匯報。
師小結(jié)并揭題：幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地變換自己的位置，這樣的規(guī)律我們就把它叫循環(huán)排列規(guī)律。
師：那你們想想看，如果我們繼續(xù)擺，第6行第1個會是什么圖形？
再來猜一猜第7行的第3個會是什么圖形？（請生匯報并說說想法）。
三、運用規(guī)律。
師：明明看我們找出了墻面和地面的規(guī)律，非常開心，他還為你們準(zhǔn)備了非常多的水果呢！（出示3組水果）可是他只擺了3組，第4組水果他想請大家自己擺，你們會嗎？那就擺擺看吧！
學(xué)生在自己的電腦上操作。
學(xué)生進(jìn)行匯報，并說出自己的想法。（學(xué)生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪個水果就擺什么，有的是斜過來看的，還有的是按照循環(huán)的方法擺的，等等）。
四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。
師：你們可以利用老師提供給你的素材進(jìn)行設(shè)計（出示素材：四件衣服和四種家具），也可以自己在這里創(chuàng)造規(guī)律（點擊練習(xí)四）或者可以打開word，自己用文字、數(shù)字，圖形等進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。
學(xué)生在自己的電腦上創(chuàng)造規(guī)律，教師巡視。
師：創(chuàng)造好了，把自己的想法說給同桌聽一聽，也可以出問題考考同桌。
學(xué)生上臺把自己創(chuàng)造的規(guī)律展示給大家看，并能提出相關(guān)的問題考同學(xué)。
五、全課總結(jié)。
師：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在生活中你們見過這樣的規(guī)律嗎？
其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運用它，將來就能把我們的生活打扮得更加美麗！
（說明：學(xué)生每人都有一臺手提電腦）。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十二
1.喜歡玩找規(guī)律游戲。
2.通過找規(guī)律游戲培養(yǎng)觀察能力、推理能力。
3.能尋找和發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
課件準(zhǔn)備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
一出示組圖引導(dǎo)幼兒尋找排列規(guī)律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲?qū)ふ遗帕幸?guī)律并按規(guī)律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進(jìn)行游戲。
3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規(guī)律并按規(guī)律排列
1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十三
教材：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)一年級下冊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對圖形（或?qū)嵨铮?、?shù)排列的觀察、分析，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)運用“規(guī)律”解決簡單的實際問題，如美化教室、排隊及認(rèn)識數(shù)等。
3、在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性，為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律打好基礎(chǔ)。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會。他們找來彩旗、燈籠、小花，把教室布置得特別漂亮?，F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！
2、多媒體播放動畫：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友們邊唱歌邊跳舞，伴著歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，最后靜止于主題圖。
3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的布置并思考：都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
1、教學(xué)例1。讓學(xué)生觀察主題圖，找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律，重點引導(dǎo)學(xué)生分析各種排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律，說一說最后一個應(yīng)是什么？小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡單，不難發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)著重讓學(xué)生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個圈，再以某個具體的男生（或女生）為觀察的起點，看一看排列有什么特點，然后再說出規(guī)律。
2、想一想?？?，誰來啦？（多媒體出示老師來參加“六一”活動，并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。）根據(jù)前面我們學(xué)到的“找規(guī)律”的方法，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。
3、教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（與例1）發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時既可以從形狀又可以從顏色入手，說出各自遵循什么規(guī)律。
1、涂一涂。學(xué)生完成涂色卡（根據(jù)第89頁例3、“做一做”改編）后，引導(dǎo)學(xué)生對每一組圖形的排列規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識，多角度思考。展示部分學(xué)生的涂色卡。
2、利用學(xué)具，小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
3、請部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形，其余學(xué)生觀察并說出規(guī)律，相互對擺出的圖進(jìn)行點評。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法：可以從顏色或形狀入手找規(guī)律；可以從前往后觀察，也可以從后往前觀察找規(guī)律。）。
1、其實在我們身邊有很多地方運用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧！
（課件出示：江邊的石柱、斑馬線、馬路護(hù)欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……）。
2、同桌交流、分組匯報。（對說得好的重點引導(dǎo)分析，使認(rèn)識得以深化。）。
3、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，讓我們鼓掌表揚自己。（連續(xù)響起三次掌聲。）。
師：你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點？（我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。）。
師：掌聲有規(guī)律，有的樂聲也是有規(guī)律的！你聽。
（教師播放有規(guī)律的音樂，學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍，有規(guī)律地做動作或表演。）。
師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，老師想和大家一起來照張相。照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊？和小組的同學(xué)商量一下。
（我們可以按高矮來站，可以按男女相間來站，可以按照衣服的顏色站；還可以一個人朝前，一個人朝后來站……）。
師：同學(xué)們想的方法真不少啊，我們就按同學(xué)們說的辦法挑幾種試試。
（整隊出教室，按學(xué)生說的方法試著站隊。）。
設(shè)計思路：
設(shè)計“拓展延伸”，讓學(xué)生找“生活中有規(guī)律的設(shè)計”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設(shè)計有規(guī)律的動作”、“進(jìn)行有規(guī)律的站隊”。這些練習(xí)的設(shè)計，既使學(xué)生有興趣，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十四
學(xué)生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。
提出問題:隔著放大鏡看物體,物體總是放大的嗎?
學(xué)生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。
從前面我們的學(xué)習(xí)中知道:。
1.照相機(jī)照相時,物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn),成的是縮小,倒立的實像。
2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。
3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學(xué)生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。
那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實驗探究。
(一)課題板書:。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十五
一倍焦距分大小,二倍焦距分虛實.
距離倒正大小虛實位置。
大于二倍焦距倒立縮小實象翼側(cè)。
等于二倍焦距倒立等大實象翼側(cè)。
小于二倍焦距倒立放大實象翼側(cè)。
大于一倍焦距。
小于一倍焦距正立放大虛象同側(cè)。
物理實驗報告?化學(xué)實驗報告?生物實驗報告?實驗報告格式?實驗報告模板。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設(shè)計說明】。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學(xué)生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認(rèn)識。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學(xué)難點】學(xué)會圖形排列規(guī)律的尋找方法。????????。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1.涂一涂。
學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動手?jǐn)[學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數(shù)學(xué)美。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2.欣賞規(guī)律美。
五.總結(jié)。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十七
生反應(yīng)（排隊）
師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學(xué)們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應(yīng)（有規(guī)律）
師：這種排列規(guī)律是我們在一年級學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的，這種排隊規(guī)律是比較簡單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來找一找更復(fù)雜、更漂亮的規(guī)律，（板書：找規(guī)律）
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計可以比較自然的導(dǎo)課，從動物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應(yīng)。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？
（1）學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結(jié)果。
師：如果我把這幅圖分開，現(xiàn)在你能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？（生反應(yīng)）
（3）重點引導(dǎo)學(xué)生能說出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據(jù)變化說出規(guī)律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現(xiàn)象，幫助生理解掌握規(guī)律。
師：現(xiàn)在，規(guī)律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出它們第五次排隊的情況嗎？
（設(shè)計意圖：動物的排隊比較直觀，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動物在排隊中的變化規(guī)律，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生去找其他的排列規(guī)律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現(xiàn)圖片在排隊時的規(guī)律嗎？
讓學(xué)生觀察，自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
師：你能按照這個規(guī)律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規(guī)律。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規(guī)律？
生反應(yīng)
師：你能根據(jù)這種規(guī)律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現(xiàn)在這幾行都怎么樣？（和前面的重復(fù)）
師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
（設(shè)計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認(rèn)識到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實意義和作用。）
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些數(shù)學(xué)問題。
找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。
（1）讓生觀察說規(guī)律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設(shè)計一幅美麗的地板圖案：
（設(shè)計意圖：前兩道練習(xí)題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設(shè)計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數(shù)學(xué)。）
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
找規(guī)律教案設(shè)計篇十八
上了《找規(guī)律》一課，課后我進(jìn)行了如下反思：
這節(jié)課主要目標(biāo)是要使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形；使學(xué)生主動經(jīng)歷探索，合作交流的過程，體會畫圖，列舉，計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略；并使學(xué)生在探索規(guī)律的體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學(xué)的重難點是計算的策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
首先，為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真鉆研了教材和教法，精心制作了生動直觀，圖文并茂的多媒體課件。本節(jié)課我主要設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，對于教學(xué)效果比較滿意。
1，游戲激趣，引入課題。課一開始利用學(xué)生熟悉的圍棋創(chuàng)設(shè)了“猜猜看”的游戲，一組是無規(guī)律排列，另一組是有規(guī)律排列，讓學(xué)生猜到下一個棋子是什么子；學(xué)生發(fā)現(xiàn)了簡單的周期規(guī)律，初步感知了這個規(guī)律：每幾個一組，每組都是按什么順序排列的。然后因勢利導(dǎo)，揭示課題。2，合作探究，猜想驗證，感知物體的有序排列并優(yōu)化解題策略。結(jié)合國慶節(jié)，出示主題圖，讓學(xué)生觀察盆花彩燈彩旗的排列有什么規(guī)律，學(xué)生經(jīng)歷猜想驗證的.過程，并在這一過程中讓學(xué)生小組合作，體驗了(畫一畫、列舉、推想、算一算)多樣的解題策略，并優(yōu)化了計算策略。在盆花（扶）彩燈（放）彩旗（互動）的教學(xué)中層次分明，由扶到放再到師生互動，最后小結(jié)升華。學(xué)生學(xué)得積極主動。3，設(shè)計了4道豐富有趣層次多樣的練習(xí)，鞏固了知識技能，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。4，聯(lián)系生活，延伸課外。
其次，課中也有許多不盡人意的地方值得注意。
如有的聽課老師建議：
1，計算策略優(yōu)越性的體現(xiàn)應(yīng)該在后面大數(shù)目的解題中逐步感知體驗。課中我是安排在盆花的教學(xué)之后進(jìn)行比較優(yōu)化的，彩燈處計算策略技能就形成，彩旗處就互動了。對于策略的優(yōu)化原先也想安排逐步感知優(yōu)化的，而把開放互動放到鞏固練習(xí)中讓學(xué)生擺圍棋自主提問自主解答的，但讓學(xué)生帶圍棋的，帶了三天沒帶齊，所以取消該設(shè)計。
2，細(xì)節(jié)成就完美。課中我的教學(xué)語言還需再精煉，節(jié)奏還可再緊湊，還可再多些激情。每次我都有些這樣的遺憾，這還是因為準(zhǔn)備不夠充分。周三上課周一才準(zhǔn)備，周二晚上才定好教案做好課件，對于自己精心設(shè)計的提問或者過渡語之類難免不能全部牢記于心，收發(fā)自如，所以我一定要改掉這個壞毛病，用更多時間來精心準(zhǔn)備教學(xué)具，精心設(shè)計提煉，精心醞釀磨課，上出精彩，上出風(fēng)格。
找規(guī)律教案設(shè)計篇十九
(一)教學(xué)內(nèi)容。
教科書第142頁活動3：數(shù)數(shù)看，找規(guī)律。
(二)在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的基本幾何體和一些簡單的平面圖形的知識后，安排了這節(jié)數(shù)學(xué)活動課。一方面是豐富學(xué)生對圖形世界的認(rèn)識，二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的，三是初步培養(yǎng)學(xué)生把空間問題轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究的思維方式。所以這節(jié)活動課具有承上啟下的作用，即是由平面圖形向幾何空間轉(zhuǎn)化的橋梁。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)。
通過對正多面體的展開與折疊以及模型制作的活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過程中，歸納出正多面體的頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律，進(jìn)而會利用經(jīng)驗自制模型,檢驗規(guī)律。
2.能力目標(biāo)。
通過折疊，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高動腦能力，在活動中獲得空間想象能力及合作交流意識。
3.情感目標(biāo)。
活動過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時通過展示學(xué)生成功折疊的正多面體模型，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與審美情趣。
另外，引用數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生更好地了解問題的背景，學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于動手，善于動腦的治學(xué)精神，樹立勇于攀登科學(xué)巔峰的遠(yuǎn)大理想。
4.教學(xué)重點難點。
(1)教學(xué)重點。
利用折疊出的五個正多面體，數(shù)出它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，找出規(guī)律。
(2)教學(xué)難點。
如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地數(shù)出正十二面體的頂點數(shù)和棱數(shù)。
二、說教法。
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究和勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作、師生互動、操作演示、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。具體程序是：
情境導(dǎo)人一觀察與思考一動手折疊一探究規(guī)律一知識引伸與拓展。
三、說學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡通過合作與交流來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與實踐能力的培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。
教學(xué)過程：
(一)問題情境引入。
面對一座座宏偉壯麗的建筑，一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?，一件件精巧典雅的物品，我們常常驚嘆于它的.美妙。我們深人觀察就會發(fā)現(xiàn)，千姿百態(tài)的圖形構(gòu)成了豐富多彩的世界，形態(tài)各異的立體圖形幾乎無處不在，而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進(jìn)人立體圖形的世界，共同探究它的奧妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過動手，對幾種正多面體進(jìn)行展開和折疊，尋找它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。
(二)觀察思考。
請看這五個正多面體，向?qū)W生提出問題：你認(rèn)識他們嗎?讓學(xué)生在欣賞的同時感知正多面體、頂點以及面和棱。
(三)折疊。
演示正六面體的展開與還原(即折疊還原)，由學(xué)生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。
1.難點。
在折疊正八面體、正十二面體時容易出錯。
2.解決方法。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察模型，看老師演示，充分利用對稱性折疊，還要同組人大膽試探，相互合作;老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)成功組及時鼓勵，并由一人介紹(講解)成功的方法，同時利用cai輔助。
1.難點。
面數(shù)可由名稱得到，也可由展開圖上數(shù)出，但頂點數(shù)和棱數(shù)不容易數(shù)準(zhǔn)確。
2.解決方法。
(1)放在桌面上不轉(zhuǎn)動;。
(2)對稱地找;。
(3)在起始地方作標(biāo)記。
(五)背景引入。
歷史上曾有一些著名的科學(xué)家研究過正多面體，著名數(shù)學(xué)家歐拉驚奇地發(fā)現(xiàn)了v,f、e之間存在這樣一個奇妙的相等關(guān)系。圖形世界盡管形態(tài)各異，只要我們像科學(xué)家一樣多動手，多動腦，一定能找出其中的奧妙。
(六)做一做想一想。
五、教學(xué)評價。
(一)通過折疊正多面體的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作能力;。
(二)從填表找規(guī)律上，提高學(xué)生接受新知識的能力與動腦能力;。
(三)從知識的引伸與拓展的設(shè)計上，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦與合作的綜合能力。