2023年論文課題研究的實(shí)施方案(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    方案是一種有序的、經(jīng)過周密設(shè)計并可實(shí)施的解決問題的計劃。方案的制定需要考慮時間和資源的限制,要合理安排和管理。我們希望這些范例能夠給大家提供一些啟示和思路。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇一
    隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
    課題研究包含著對問題的思考,老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之:就是研究者通過研究想探索解決的問題,一共有五個特征:
    (1)課題是教師自覺針對教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)。
    (2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
    (3)課題源于真實(shí)的教育,教學(xué)問題,類似課堂發(fā)言的問題。
    (4)課題比較微觀,它的切入點(diǎn)和開口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點(diǎn)或某個細(xì)節(jié)。
    (5)課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時性。
    二、怎樣形成課題。
    1、如何尋找課題:
    從問題出發(fā)尋找課題。
    (1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容。
    (2)思考如何教的問題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略,以及得失。
    (3)研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。
    (4)研究學(xué)生學(xué)的問題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。
    (5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
    教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來,逐步形成課題研究。
    (6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對性的思考,對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。
    (7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
    教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教學(xué)中存在的問題。
    (8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
    將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實(shí)踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。
    (9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。
    教師結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),成功之處,促進(jìn)個性發(fā)展,形成自我教育特色。
    (1)遺憾中的選題。
    通常采用問題分析法確定小課題。
    (2)得意中選題。
    即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點(diǎn),確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。
    (1)提出問題(明確主題)。
    (2)分析問題(原因分析)。
    (3)解決這個問題的策略(途徑、方法、措施等)。
    (1)課題名稱的表述:
    一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點(diǎn)睛的作用。
    (2)三個要素:研究領(lǐng)域、研究對象、研究方法。
    2、應(yīng)用價值(實(shí)踐意義)怎么寫?
    (1)通過研究可以解決什么問題;
    (2)或者通過研究可以解決哪些問題;
    (3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn);
    (4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn);
    (5)通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。
    在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
    三、四個為宜。
    研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點(diǎn)應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。
    策勒縣第二小學(xué)。
    20xx年2月。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇二
    課題的提出:隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入,對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革,給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”鑒于此,我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
    研究對象:八年級學(xué)段學(xué)生。
    1.通過調(diào)查研究,來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
    2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
    3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
    4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
    5.通過實(shí)踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。
    6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
    1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù):本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念,借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
    2.新課程改革的理論指導(dǎo):新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式,建立自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
    3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo):多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí),再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑;能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難,體會到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感,會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué),今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
    4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo):重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
    1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下,對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
    2.案例研究法通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進(jìn)行整理和分析,由現(xiàn)象得出結(jié)論,為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
    3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)。
    4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中,教師之間相互合作,在研究中反思、總結(jié)、提升。
    (三)課題總結(jié)階段2017-11第一階段:2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料,完成實(shí)驗(yàn)工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段:2017-12整理檔案資料和研究成果,上傳教科所,準(zhǔn)備結(jié)題。
    (四)申請課題結(jié)題(2017-7——9)。
    1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇三
    現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行"小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)"的研究,是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中,還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究,以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
    (一)理論建構(gòu)。
    心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
    (二)、研究目的。
    1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
    2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
    3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    (一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
    1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
    2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
    課堂教學(xué)活動中,教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無所是事,不知所措。只是幾個人圍在一起,漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
    3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
    在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的"安排"下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過是一種表面上的假象,只是師生之間的互動,而在這里的互動中,教師主宰了一切。
    4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
    現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個人聚集在一起,做著自己的事,毫無合作可言,與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無所是事,不會傾聽,把自己排除在小組之外。
    5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
    合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體,往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
    6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
    對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,我們擬從以下幾方面入手,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇四
    為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動,推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動,具體實(shí)施方案如下:
    本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
    引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂。
    1.員部署階段。
    (1)召開動員大會。講清活動的目的意義,動員老師主動報名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動,參與到小課題研究中來(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。
    (2)召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對此項工作進(jìn)行指導(dǎo)。
    (3)召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開題、立項工作。
    2.實(shí)驗(yàn)研究階段。
    (1)組織教師針對立項課題展開深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。
    (2)定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動。
    3.全校性“帶題授課”展示匯報,總結(jié),推廣階段。
    在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報活動,以典型為引領(lǐng),通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動全校教師積極參與教育科研,力爭做到人人都有課題,個個都要“帶題授課”。
    1.教師要注重觀察、思考,及時將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究,通過實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問題。
    2.教師個人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
    3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。
    4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動,表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
    5.學(xué)??蒲锌瞥袚?dān)本次活動的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
    為加強(qiáng)對此項活動的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)校“帶題授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇五
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進(jìn)城打工,很多孩子成了"留守學(xué)生",家庭教育、輔導(dǎo)成為空白,加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),缺乏動手、動腦的機(jī)會,出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,分析具體原因,因材施教,恢復(fù)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的潛力,有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。
    2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看。
    從五年級期末的考試成績中看出,學(xué)生的整體素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分,一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程,它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是"一日之寒",是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。
    面對這種情況,我們必須認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣,這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
    3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看。
    數(shù)學(xué),作為小學(xué)階段的一門主要課程,其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識,但對于小學(xué)生來說,他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位,他僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用,不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面,而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面,以及數(shù)學(xué)的人文性,學(xué)生的認(rèn)識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式,極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和動力,決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。因此,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項工作。
    4、從新課標(biāo)來看。
    新課標(biāo)要求"必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)","人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"本課題從中年級學(xué)困生入手,以一切學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ),符合課標(biāo)精神,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    (1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上,搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。
    (2)根據(jù)學(xué)困生成因,尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
    (3)爭取轉(zhuǎn)化成功,使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
    學(xué)困,指學(xué)習(xí)上有障礙,進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生,指在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,計算較慢正確率低,記憶力較弱,成績較差的學(xué)生(以下簡稱"學(xué)困生")學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
    數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。
    1、良好的師生關(guān)系的研究;
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化要"動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行",特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
    2、因材施教的應(yīng)用;
    為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益,考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異,我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法,這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手,一步一個腳印,循序漸進(jìn),并及時反饋信息,了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,查清主要癥結(jié),對癥下藥,避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵,讓他體會到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
    3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明,興趣是一種寶貴的心理因素,在這種情緒下,大腦異?;钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),必然會提高學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
    對于學(xué)困生來說,教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時,需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,"開小灶"進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)"閃光點(diǎn)"時,哪怕是課堂上專心聽講,我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
    4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;
    在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動手動腦相結(jié)合,營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的參與意識,使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
    5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究;
    家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
    (1)文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把握研究發(fā)展趨勢。
    (2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
    (3)行動研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法,以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
    (4)個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他學(xué)習(xí)困難的成因,及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供最直接的材料。
    2、研究對象:本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。
    研究起止時間:20xx年9月—20xx年7月。
    1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
    a、確定課題。
    b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn),做好理論準(zhǔn)備。
    2、實(shí)施階段:(20xx年10月——20xx年6月)。
    a、實(shí)施課題研究方案,進(jìn)行個人情況分析,家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)和興趣了解,行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
    b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
    c、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思,對教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,課堂上加以改進(jìn),使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
    d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
    3、總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)。
    a、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    b、成果交流與推廣。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇六
    1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
    《標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?;谶@一點(diǎn),進(jìn)行此課題研究有其可靠性和必要性。
    2、新課標(biāo)十分重視和強(qiáng)調(diào)了語文課程資源的開發(fā)和利用,即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容來源,組織語文實(shí)踐活動,創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,感悟和積累,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善,也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用,對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
    3、從教學(xué)現(xiàn)狀看,語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化,但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進(jìn)行比較研究,意在探索尋求落實(shí)“大語文”的渠道,通過“寫作”構(gòu)建起語文與其他學(xué)科、活動、生活的聯(lián)系。
    4、從教學(xué)對象來看,學(xué)生普遍對寫作不感興趣,寫作內(nèi)容單一,常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究,試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以靈性。
    二、研究意義。
    1、利用課程資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文,處處都能學(xué)語文。作為語文老師,我們務(wù)必樹立大語文教育觀念,挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源,使我們的語文教學(xué)春風(fēng)得意,勃勃生機(jī)無限。
    2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,“造文”現(xiàn)象還較普遍,學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性,教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究,試圖以習(xí)作為橋梁,溝通語文教學(xué)與其他學(xué)科知識、課外活動、社會生活的渠道,通過各種豐富多彩的語文實(shí)踐活動,提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達(dá)的能力,豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣,從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以靈性。
    三、研究問題。
    (一)主要問題。
    1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。
    2、拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式,尋求語文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式,有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察與思考,積累與運(yùn)用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí),合作探究的機(jī)會,使學(xué)生在語文實(shí)踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。
    3、以課堂教學(xué)為突破口,正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系,落實(shí)研究方向。充分利用課程資源,進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究。
    (二)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    一是如何通過課題實(shí)驗(yàn),使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接;二是如何通過課題實(shí)驗(yàn),改進(jìn)教師教學(xué)行為,提升校本教研的深度。
    1、理論研究法:組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論,本課題在申報立項之前請教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證,在實(shí)施過程中就微觀問題請專家做過程性指導(dǎo),中期請專家做初步鑒定,再次做論證,根據(jù)專家意見調(diào)整研究活動。
    2、行動研究法:對參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,動態(tài)掌握實(shí)驗(yàn)者的實(shí)際情況,將實(shí)驗(yàn)情況做動態(tài)分析掌握第一手資料,并與實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)進(jìn)行對比,不斷重新審視、調(diào)整研究方向。
    3、文獻(xiàn)研究:收集國內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果,了解研究的動向,做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整,保證課題研究的獨(dú)特性、超前性。
    4、案例研究法:收集典型的案例實(shí)錄,進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。
    五、學(xué)術(shù)價值。
    1、組織富有實(shí)效的課題研討活動,形成校本教研活動的良好氛圍。
    2、提升教師專業(yè)水平,形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢。
    六、預(yù)期效益。
    通過“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開展,開放教材,拓寬學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加實(shí)踐活動機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強(qiáng)寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧,了解一些寫作途徑,豐富寫作的題材,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇七
    “xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行,生成更多的科研成果,為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn),特制定本課題實(shí)施方案。
    以面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,堅持以教研為基礎(chǔ),在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研,以教研促科研。求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地。
    以“塑科研型教師,育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),加大教育科研力度,以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),提高游戲活動的效能,全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動,提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
    課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以,在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,務(wù)必堅持求真務(wù)實(shí)的原則,踏踏實(shí)實(shí)做研究,真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,我們不能跟在人家后頭跑,要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究,拿出自我有特色的真東西。
    為了節(jié)省人力物力,提高工作效率,我們實(shí)行“三線并舉,齊頭并進(jìn)”的工作方針,開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中,不一樣年級的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣??傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主,研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動方法,在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位,主要開展兩方面的工作:針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為:七年級組由王xx教師負(fù)責(zé),八年級組由顧京穎教師負(fù)責(zé),九年級組由伏會先教師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動,就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流,共同探討。
    1、強(qiáng)化職責(zé),提高認(rèn)識,保證課題研究的實(shí)效性。
    課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途,甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,不驕不躁,潛心科研,確保科研的實(shí)效性。
    2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,增強(qiáng)教育科研意識。
    組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料,以豐富的理論為先導(dǎo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中,及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程,保證科研成果的時效性。
    3、健全科研制度,保障科研工作的順利開展。
    在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度,保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識和合作意識,團(tuán)結(jié)進(jìn)取,共同提高。
    4、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    號召本校骨干教師開展課題研究,以專題研究為載體,指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師,充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
    充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,開展信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
    5、努力探索教育改革,創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
    把課題研究和學(xué)校的教研活動相結(jié)合,完善教師公開課交流制度,在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革,力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級組及時開展說課、做課活動,研究教材,交流教法,并做好評價記錄。
    6、擴(kuò)大交流,尋求指導(dǎo),堅持科研的前沿性。
    為了保證課題研究的前沿性和開放性,課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時,聘請一些科研人員來咨詢,輔導(dǎo),解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅持科研的開放性,經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
    1.實(shí)驗(yàn)法:針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動的實(shí)驗(yàn)。
    2.調(diào)查法:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動形式的調(diào)查,了解研究中存在的問題及其對策。
    3.分析總結(jié)法:分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
    (一)第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月):
    成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)行組內(nèi)分工,進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
    (二)第二階段:實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月):
    課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動,開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流,積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,寫出階段總結(jié)和階段性論文,不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo),然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流,集思廣益,最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式,以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。
    (三)第三階段:總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)。
    1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),匯集各種實(shí)驗(yàn)材料,對實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
    2.撰寫成果報告。
    3.寫課題結(jié)題報告,邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇八
    (1)現(xiàn)有教育模式下音樂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。
    在長時間以來,在音樂欣賞的聆聽教學(xué)中,小學(xué)音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠,音樂聆聽教學(xué)模式比較陳舊,講解、表述的形式單一,填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料,將學(xué)生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展,遏止了學(xué)生擴(kuò)散思維,影響了音樂學(xué)習(xí)的效率,導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力很難提高。
    (2)音樂欣賞中聆聽教學(xué)有強(qiáng)大包容性。
    音樂是無國界的、是相通的,音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景,在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學(xué)生好動的天性,調(diào)動學(xué)生的音樂參與性,在課堂中廣泛地開展交往活動,讓學(xué)生在音樂活動中樹立自信,讓學(xué)生在音樂中學(xué)會聆聽、學(xué)會表述、學(xué)會合作。
    研究意義:將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)特見解,又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達(dá)到統(tǒng)一,可以有效的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過各種形式的動手實(shí)踐活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中全身心地投入到音樂中,感受音樂的情感真諦,發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美,從而時實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實(shí)踐過程中,學(xué)生相互間學(xué)會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局,真正做到“教育育人”的社會成效。
    重視小學(xué)音樂欣賞課,把感受與聆聽放在了所有音樂學(xué)習(xí)的首位。
    課程基本理念的改變“重視音樂實(shí)踐”改為“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”,同時提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”,并加寫了“突出音樂特點(diǎn)”。
    第一階段:2月立項、準(zhǔn)備階段:制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍,如《新課程教學(xué)設(shè)計》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo);通過調(diào)查了解學(xué)生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
    第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段:
    在各班展開調(diào)查,了解學(xué)生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽的興趣,從課堂、課余興趣啟發(fā),引導(dǎo)多去欣賞音樂。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn),由此引導(dǎo)他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學(xué)音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽音樂的感受及方法上,既有一定的共性,又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設(shè)想通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和嘗試新的教法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞中存在的問題,分析原因,找到克服學(xué)生覺得欣賞課乏味的對策,提高學(xué)生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂習(xí)慣,同時帶動學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。
    第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段:進(jìn)行歸納總結(jié),整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料,撰寫有關(guān)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
    第四階段:6月中旬結(jié)題、評審階段。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
    1.研究報告(開題報告、中期匯報、結(jié)題報告)。
    2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。
    3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計、研究課等。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇九
    一、指導(dǎo)方針:
    圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
    二、校本課題特征要求。
    南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個特點(diǎn):
    1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象,以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
    2、針對性,所研究的問題要有針對性,課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
    3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
    4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說教,它是以“問題”為中心,著眼于“問題解決”。
    5、多樣性,包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
    6、創(chuàng)新性,鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。
    三、校本課題的申報和立項:
    1、課題的申報與立項工作每年進(jìn)行一次,年初可以個人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報表》,上報學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項實(shí)施。
    2、課題研究的時間,以一年為限。
    3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、結(jié)題報告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
    1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
    2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
    3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
    4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的研究。
    5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
    6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
    7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
    8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
    9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
    10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
    五、校本課題申報的內(nèi)容:
    教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:
    南外從下幾個方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
    (一)教學(xué)與管理:
    1、課堂教學(xué)有效性研究;
    2、學(xué)生管理新模式的探究;
    3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;
    4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;
    6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評課模式的實(shí)踐與研究)。
    7、班級管理的實(shí)踐與研究;
    8、年級教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;
    9、對擴(kuò)招生的管理與研究;
    10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;
    11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
    (二)課程開發(fā)與管理。
    12、南外校本課程的開發(fā);
    13、南外校本課程資源的利用;
    14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
    (三)教研與管理:
    15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;
    16、校本教研的有效途徑與方法;
    17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;
    18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
    (四)德育:
    19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;
    20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;
    21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;
    22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;
    23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;
    24、綜合實(shí)踐活動實(shí)施與評價。
    (五)評價:
    25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價方式的研究;
    26、學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法;
    27、教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;
    28、評價方式的研究。
    1、問題發(fā)現(xiàn)法:通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問題。
    2、行動研究法:運(yùn)用行動研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。
    3、個案研究法:通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個別案例,以個別指導(dǎo)一般。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。
    七、課題的檢查和驗(yàn)收。
    1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項。
    2、收集學(xué)生反饋意見。
    3、查閱各項材料。
    4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。
    八、獎勵方案:
    根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎勵方案》,對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎勵。
    1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
    2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。
    3、給予一定的資金上獎勵。
    九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
    成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。
    南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。
    校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定,加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇十
    通過親自動手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
    二、研究目標(biāo)。
    過實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的,用于降低室內(nèi)空氣干燥度,使室內(nèi)空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
    利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
    實(shí)驗(yàn)法。
    五、研究步驟。
    首先考慮的是用什么原理來實(shí)現(xiàn)其目的,為了使水與干燥空氣融合,有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā),既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大,所以占地面積大,加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā),這種辦法就得對水進(jìn)行加熱,把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā),這種辦法加濕快,但加濕量無法控制,另外一旦加濕器里的水氣化完后,這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi),所以這個方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化,用什么機(jī)理使水霧化呢,用超聲波的方法對我來說是難以實(shí)現(xiàn)的,它牽扯的各方面的知識理論。用空氣動力也可以使水產(chǎn)生霧化,這就使我產(chǎn)生了靈感,那么用一個舊電吹風(fēng)做動力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲水器,瓶蓋上開一個小孔用來滴水,水滴滴到電吹風(fēng)的某個部位,用電吹風(fēng)流動的空氣射流就把水滴給霧化,用這種方法就達(dá)到加濕的目的,而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長時間的潛心思慮和反復(fù)研究,在我爸的指導(dǎo)和幫助下,我終于設(shè)計制作出一個“自動加濕器”。
    制做工具:電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片。
    制作方法:
    1、儲水器的制作。
    2、加濕器箱體制作:
    首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長的木條,用小鐵釘合成一個立方體,在頂面和兩端面釘上大小合適的木板,上頂板中間開一個直徑約80mm的園孔,這個孔就是為放置儲水器而設(shè)計的,在箱體兩端面各開一個與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔,其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計的.。
    3、電吹風(fēng)的改制。
    首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下,拆除加熱裝置,把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下(最好是舊電吹風(fēng)),在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個直徑為6mm的孔,然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上,而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上,讓水滴散開。
    4、加濕器組裝。
    把電吹風(fēng)插入箱體,用鐵片和木螺釘固定牢固,把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
    5、加濕器調(diào)試。
    把組裝好的設(shè)備放置在一個空地上,接通電吹風(fēng)電源,開啟電吹風(fēng)(用冷風(fēng)檔),把儲水器加滿水,水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水,水滴被電吹風(fēng)的射流霧化,若霧化效果不理想,調(diào)整水滴的滴入方向,水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部,不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部,為此整套加濕器就制作完成。
    6、優(yōu)點(diǎn)。
    (1)該加濕器簡單易制作,利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。
    (2)加濕器工作可靠,操作方便。
    (3)加濕器體積小,占地面積小。
    (4)加濕量可調(diào)控,儲水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。
    7、關(guān)鍵詞:超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動加濕。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇十一
    高效課堂,它的核心不是課堂,而是學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況,經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案:
    一、分組活動方面。
    為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué),在課堂中劃分小組,共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,將本班學(xué)生劃分為若干個小組,每組6人,班內(nèi)設(shè)一張評價表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評出最佳小組,給予表彰獎勵,對有問題的小組及時反思,限期整改。
    二、課堂教學(xué)方面。
    完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。
    課前預(yù)習(xí)。
    任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時,各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
    課中探究。
    在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表,提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。
    課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
    課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。
    課后鞏固。
    由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上,逐一批改和精講。
    實(shí)踐證明,真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,在今后的教學(xué)中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
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    論文課題研究的實(shí)施方案篇十二
    一、指導(dǎo)思想:
    繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù),為教育改革實(shí)踐服務(wù),為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題,充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實(shí)縣教科研基地的規(guī)范化管理,以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo),以市級、縣級重點(diǎn)課題方案的全面實(shí)施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng),促進(jìn)課題研究的扎實(shí)開展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地,充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃,成為學(xué)生個性發(fā)展的沃土,成為學(xué)校提升品位的原動力。
    二、重點(diǎn)工作:
    1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點(diǎn),為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革,轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”,“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能,以常規(guī)教研活動為載體,聚焦課堂,在研究教法的同時,重點(diǎn)研究學(xué)法,重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo),體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移,以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
    2.以課題研究為載體,提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能,以持續(xù)性的專題研究活動為載體,通過校長的市級主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下的實(shí)踐干預(yù),聚焦問題,來研究問題解決策略,以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提煉教研成果,進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    3.以閱讀培訓(xùn)為方式,提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報告等活動,營造良好的讀書繼教氛圍,提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊(yùn)。
    4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點(diǎn),促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修,促進(jìn)教師個體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動形式,期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中,形成教學(xué)案例、論文、科研報告。
    三、具體工作:
    1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神,積極落實(shí)“一個重點(diǎn):課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項服務(wù):服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個原則:以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗(yàn)教”、“四大措施:隊伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項目推進(jìn);導(dǎo)評結(jié)合”的工作要點(diǎn)。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用,落實(shí)青年教師培養(yǎng)目標(biāo),擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊伍,并進(jìn)一步健全激勵和保障制度,推動校本研究工作,形成本校教科研特色。
    2.要以課題研究為龍頭,培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強(qiáng)研究交流。教師科研逐步向“四個轉(zhuǎn)變”邁進(jìn):由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作,積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果,并以課題研究促課堂教學(xué),促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)一步提升學(xué)校科研層次。
    3.堅持科教一體,落實(shí)行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合,聽課和磨課結(jié)合,外出學(xué)習(xí)和邀請專家指導(dǎo)結(jié)合,業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)際操作結(jié)合,收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動,從課堂中搜集研究案例,提煉理論;又從課堂中檢驗(yàn)研究成果,凸現(xiàn)研究亮點(diǎn),促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用,積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競賽,力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時,研究學(xué)科教學(xué)疑難問題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)技術(shù)問題,研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”,著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提升教師科教一體意識,提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平,讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
    4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道,提供交流平臺。開展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著,撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺,組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享,組織項目實(shí)施與主題論壇活動,積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研,認(rèn)真做好青年教師個人博客,并發(fā)表日志,開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽,力爭在獲獎的面上擴(kuò)大,獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進(jìn)行過程管理,定期檢查,規(guī)范實(shí)施立項課題開題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。
    5.認(rèn)真落實(shí)教科研制度,激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎勵制度,將教師教科研任務(wù)納入考核,在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重,以充分調(diào)動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo),有計劃地向高一級邁進(jìn),學(xué)校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次,不斷壯大教科研骨干隊伍。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇十三
    為進(jìn)一步落實(shí)《xxx學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下德育工作實(shí)施意見》,認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校黨委提出的“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,以人為本,科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方略,培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,為實(shí)現(xiàn)以法治校與以德治校的有機(jī)結(jié)合,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。
    一、現(xiàn)狀分析。
    1、隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生之間發(fā)展很不平衡,成績參差不齊,思想意識情緒波動較大,部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,缺乏自信,學(xué)習(xí)無興趣,無動力,無目標(biāo),不文明、不道德的不良行為習(xí)慣多,自控能力較差,令家長頭痛,但這部分學(xué)生往往有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,有一定的愛好特長,民主意識,平等意識非常強(qiáng)烈,可塑性還很大。因此,行為習(xí)慣有待進(jìn)一步規(guī)范,養(yǎng)成教育更需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
    2、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也不同程度存在著一些問題,主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理,害怕別人超過自己的妒忌心理,難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理,這部分學(xué)生也需要予以指導(dǎo)、關(guān)注。
    3、經(jīng)過多年的常抓不懈,我校已基本形成良好的師德師風(fēng)。但教師個體發(fā)展仍不平衡,師德師風(fēng)建設(shè)力度仍要加大,管理責(zé)任更需強(qiáng)化。
    4、獨(dú)生子女比例逐年增多,家長對孩子期望值較高,單親家庭和特困學(xué)生的增加,給學(xué)校德育工作帶來新的問題。
    二、培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和辨別是非的能力。
    2、教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;
    3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生樹立成功者的觀念;
    4、培養(yǎng)家長滿意、社會有用的人才。
    三、應(yīng)對策略。
    轉(zhuǎn)變育人觀念,通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,形成“人人都能成功,人人都能成才”的教育理念。
    建立和完善“三全管理”機(jī)制。
    全員管理。即從校長到教職員工,每個人都是德育工作者,人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則,教務(wù)處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用,注意挖掘教材本身的育人因素,把對學(xué)生的思想教育列入到教師的考核評估之中;教科處要把德育作為重要的校本課題進(jìn)行研究,把思想教育內(nèi)容作為檢查教師教案的重要組成部分;總務(wù)處要強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)意識,財務(wù)做到公開透明,公物維修要及時,進(jìn)一步提高飲食質(zhì)量。學(xué)校要充分調(diào)動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性,學(xué)校要形成全員育人的良好風(fēng)氣。
    全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。課堂教學(xué)注重挖掘教材中的德育因素,發(fā)揮其主渠道作用,各類活動以其特有的形式發(fā)揮中間作用,校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng),校園育人環(huán)境建設(shè)不斷影響感染熏陶著學(xué)生,從而保證全面管理的實(shí)施。
    全程管理。即從學(xué)生每天起床到晚休,以至從學(xué)生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求,學(xué)校制定德育工作活動配檔表,把德育全年的工作和學(xué)生五年受教育的活動全都包括進(jìn)去,便于全程管理的具體實(shí)施。
    我們實(shí)行“三全管理”最突出的特點(diǎn)是促進(jìn)“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展,即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工要端正思想,克服那種只管教書、不管育人,只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面,從校舍、校容、校貌,到學(xué)校的一草一木都要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃合理布局,做到“學(xué)校無空地,處處都育人;學(xué)校無閑人,人人都育人;學(xué)校無小事,事事都育人”的良好局面。
    論文課題研究的實(shí)施方案篇十四
     二、課題研究的目的和意義
     研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
     在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動,以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
     在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。
     三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T
     4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透
     本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:
     語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
     四、研究的目標(biāo)
     1、研究個體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
     2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)
     3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
     4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
     本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):
     1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;
     2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
     3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。
     五、研究的基本內(nèi)容
     (一)語文學(xué)科課型推廣與研究
     1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個層次:
     (3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
     2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
     3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
     4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
     教師在充分利用合作小組的同時,形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
     六、研究的步驟
     1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
     每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
     2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
     每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個性。
     3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動,集思廣益。
     在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問題的辦法。
     在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動,并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
     4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。
     學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個性教案,形成自己個性的教學(xué)模式??梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。
     5、20xx年6月,研究推廣階段。
     在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
     七、研究的方法
     1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
     如是否給學(xué)生一點(diǎn)時間,讓他自己去安排;
     是否給學(xué)生一個問題,讓他自己去探究;
     是否給學(xué)生一個困難,讓他自己去解決;
     是否給學(xué)生一個懸念,讓他自己去質(zhì)疑;
     是否給學(xué)生一個條件,讓他自己去鍛煉;
     是否給學(xué)生一個權(quán)利,讓他自己去選擇;
     是否給學(xué)生一個機(jī)遇,讓他自己去抓住;
     是否給學(xué)生一個空間,讓他自己去發(fā)展。
     通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
     通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
     2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
     3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。
     4、測評法。充分利用一些活動,采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
     八、課題研究的成果形式
     小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。
     我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
     所屬學(xué)科:語文
     研究方法:
     一,課題研究的背景及意義
     口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
     少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動積極的參與精神和興趣。
     因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
     二,課題界定
     “民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié),控制過程。
     本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。
     三,課題支持性理論
     1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?!?BR>     2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)?!?BR>     3,美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
     四,研究內(nèi)容
     1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實(shí)踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。
     2,在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié),控制。
     五,研究過程
     1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計,向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題,請求立項。
     2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。
     3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。
     4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報告,上交研究成果。
     六,預(yù)期成果
     1,調(diào)查報告一份
     2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇
     3,結(jié)題報告一份
     4,反思隨筆若干篇。
     20xx年xx月