教案的編寫需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。希望以下教案范例能給大家提供一些參考，幫助大家寫出更加優(yōu)秀的教案。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話：
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。
讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音。
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文。
a.認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事？
b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
2、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問題，先自學(xué)思考，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流。
3、全班反饋交流。
(1)文章主要寫了什么事？
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。)。
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對(duì)誰說的？用意是什么？(師提示：句子的表面意思是什么？含著的意思是什么？從中你體會(huì)到了什么？生說完后再讀句子)。
對(duì)青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。
過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，(板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。
三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。
四、明白真相，體會(huì)真情。
師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？(沒有)那么，“我”看到了什么呢？(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)。
師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？(學(xué)生朗讀課文，交流)。
五、拓展延伸，動(dòng)手練筆。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛國(guó)情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語來展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬?，F(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光的皮膚。”
(將內(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠(chéng)的心，這就是陽光真情。)。
6、討論什么是陽光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
板書設(shè)計(jì)：
陽光皮膚。
各種膚色陽光、美麗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)樹立“地球大家庭”意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體味不同國(guó)家孩子不同特色的語言，理解“我”的話所表達(dá)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：“陽光皮膚”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。
五、教學(xué)流程：
(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。
1、師板書：陽光__“同學(xué)們，你能為陽光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽到過的。學(xué)生試填。(陽光女孩，陽光心情......)”師書寫“皮膚”。
2、生齊讀，質(zhì)疑課題。
3、篩選重要問題，激勵(lì)閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)批注收獲與疑問。
師巡視。
2、師組織匯報(bào)交流：你讀懂了什么?可以說說你總結(jié)的主要內(nèi)容，也可以說說你對(duì)文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學(xué)生展示收集。
4、師小結(jié)主要內(nèi)容：一個(gè)國(guó)際少年班32個(gè)國(guó)家的小朋友介紹自己國(guó)家的經(jīng)過。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細(xì)讀課文品味語言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場(chǎng)面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你喜歡誰的話，就多讀幾遍，揣摩他的語氣，品一品。
1、生細(xì)讀，勾劃標(biāo)注。
2、組織匯報(bào)：讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)，如果沒想出說些什么，繪聲繪色地讀出來也很好。
3、生模仿語氣讀，談體會(huì)。師傾聽，點(diǎn)撥，補(bǔ)充，提升。指導(dǎo)朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國(guó)家了嗎?
介紹日本人的快節(jié)奏生活，教育學(xué)生要勤奮。
江寧的介紹，你覺得怎么樣，假如讓你介紹，你會(huì)說些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。
4、啟發(fā)合作探究：你是怎樣理解“陽光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。
師傾聽，肯定有道理的說法，總結(jié)。
(四)分析理解學(xué)習(xí)寫法。
組織合作探究：
1、本文誰的話記敘得最詳細(xì)?為什么?
小結(jié)：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn)，要詳寫。
生同桌交流。師總結(jié)：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創(chuàng)造寫作。
寫一段介紹自己國(guó)家的解說詞，力求生動(dòng)，體現(xiàn)愛國(guó)情感。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇三
掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
了解詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，景物描寫對(duì)揭示詩(shī)歌主旨的作用。
把握詩(shī)歌的景與情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
一、古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。
二、我們剛感受了浪漫主義詩(shī)人李白的風(fēng)格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認(rèn)識(shí)的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號(hào)“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來被稱為“詩(shī)史”，而他則被稱為“詩(shī)圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。
三、確定《蜀相》一詩(shī)的形式，七律詩(shī)，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會(huì)大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。
四、誦讀指導(dǎo)：如果詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)讀得慢，低沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過的《夢(mèng)游天姥吟留別》應(yīng)該要輕快些。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩(shī)。
五、《蜀相》是一首七言律詩(shī)，七言句的節(jié)拍有兩種方式：xx一xx一xx一x和xx一xx一x一xx。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。
六、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來我們需要的是感情了。
記得在學(xué)《威尼斯》的時(shí)候，我們重點(diǎn)分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會(huì)到了作者的心情，還記得王國(guó)維對(duì)此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，大家來寫寫“雨”。
中國(guó)古代的詩(shī)歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說詩(shī)歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春長(zhǎng)沙》作示范)。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩(shī)歌對(duì)于對(duì)于意象的把握很重要。
七、接下來，我們看這首詩(shī)，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景?
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
(簡(jiǎn)要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)。
由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩(shī)的感情基調(diào))。
八、分析本詩(shī)的關(guān)鍵句。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
1、頸聯(lián)兩句詩(shī)中寫誰?寫了什么內(nèi)容?
明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)(三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)。
2、該怎樣來理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢?(詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)。
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾聯(lián)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪?
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
4、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。
十、背誦。
十一、作業(yè)布置，背誦，抄寫四遍。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。
2、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題。
1、同學(xué)們，請(qǐng)看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思？齊讀課題。
2、指名朗讀這首詩(shī)。指導(dǎo)朗讀，注意把調(diào)值讀夠，把音讀飽滿。
3、齊讀古詩(shī)，注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。
二、解大意。
1、指名說這首詩(shī)的大意。
2、解釋“長(zhǎng)”、“頻煩”詩(shī)中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同?！白浴?、“空”。
3、誰知道作者寫這首詩(shī)的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。
4、遙隔526年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當(dāng)中，你體聽到了什么？（思念、崇敬、仰慕）。
三、理解詩(shī)文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的圖片，當(dāng)年詩(shī)人來到武侯祠，這里是一番怎樣的景象。讀詩(shī)的前四句，邊讀邊想象，當(dāng)年的武侯祠是什么樣的。伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
6、作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。
四、理解詩(shī)文后四句，感受丞相的“老臣心”
7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會(huì)兒可以把問題提出來。（學(xué)生默讀）。
解讀“老臣”，字典中并沒有這個(gè)詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟(jì)”了解“老臣”，請(qǐng)了解蜀漢知識(shí)的同學(xué)說說丞相是如何輔助先帝開創(chuàng)基業(yè)，又是如何輔佐幼主繼承大業(yè)。
出示《三國(guó)志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。
丞相的心里，放不下的是什么？
看畫面，雖然丞相已經(jīng)離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達(dá)自己對(duì)他的崇敬。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。誰來說說你腦海中出現(xiàn)了什么樣的情形。
8、英雄為什么會(huì)“淚滿襟”？
齊讀詩(shī)的后四句。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。
板書：
蜀相。
老臣心淚滿襟。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇五
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的.能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
1.通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
全班有學(xué)生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進(jìn)生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇六
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
3、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語言。
4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看看這是什么?
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的?
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
三、感受觀察和表達(dá)：
1、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
說實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。
(1)從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的。朗讀。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
(2)不知啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼?，即使缸子再高，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?BR> 呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢?
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過作者的描述，誰能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。
(三)下崽方式的奇妙：
(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
(是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
四、小結(jié)全文：
只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇七
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?BR> 3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了?！保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?BR> (這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光?！?BR> （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR> （母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇八
語文統(tǒng)編是中小學(xué)語文教材的一種統(tǒng)一編寫和使用方式。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我借助語文統(tǒng)編教材進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)，也積累了一些心得體會(huì)。今天，我想就語文統(tǒng)編的心得體會(huì)與大家分享一下。
首先，語文統(tǒng)編是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助我們從淺入深地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，我們能夠逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教材中從最簡(jiǎn)單的課文開始，一步步引導(dǎo)我們掌握古代漢字的讀音和意義，提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓我們的學(xué)習(xí)更加有條不紊，在逐步掌握知識(shí)的過程中，我們也能夠更加自信地面對(duì)語文學(xué)習(xí)。
其次，語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文，還有現(xiàn)代文、詩(shī)歌、小說等各種文學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)這些不同形式的課文，我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫作能力，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。另外，在閱讀材料中，也會(huì)穿插一些科普知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，我們能夠全面提高自己的語文能力，不僅在考試中取得好成績(jī)，更能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語文知識(shí)。
再次，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在教材中，有很多與社會(huì)現(xiàn)象和人生價(jià)值觀相關(guān)的課文和問題，這些內(nèi)容能夠引起我們的思考，培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙的去與歸》這篇課文時(shí)，教材引導(dǎo)我們思考環(huán)境保護(hù)的問題，讓我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問題的重要性，并激發(fā)我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境出一份力的意識(shí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)，還能夠提高我們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)我們的公民意識(shí)。
此外，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教材中，會(huì)有一些開放性的問題和寫作練習(xí)，鼓勵(lì)我們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種開放性的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過閱讀和寫作的方式，發(fā)掘自己的思維潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和深入，還能夠提高我們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
最后，語文統(tǒng)編教材注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教材不僅會(huì)給出一些語文知識(shí)的解釋和例句，還會(huì)有很多練習(xí)題和操作題。通過做題練習(xí)，我們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，教材還會(huì)給出一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助我們更好地掌握語文知識(shí)。這種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，語文統(tǒng)編教材的使用對(duì)于我們的語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過參與這種統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)，我們能夠循序漸進(jìn)地掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)綜合語文能力，提升批判思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過實(shí)踐操作提高學(xué)習(xí)效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語文統(tǒng)編教材，提高自己的語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇十
教材分析：
本文對(duì)南沙海軍在駐守中遭受種種困難做詳細(xì)介紹：沒有固定地哨所，缺乏裝備，高鹽、高濕和高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源是人的生理機(jī)能面臨十分嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)與世隔絕的孤獨(dú)使人們飽受精神上的痛苦。即便如此，戌守衛(wèi)士那艱苦奮斗、追求作為的精神在南沙薪火相傳，生生不息。這種不知疲倦永不停息的追求精神，鑄造了南沙的軍魂。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文中借助幾件事例所表現(xiàn)的高尚情操，理解文中對(duì)比的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情和表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中借助幾件事例所表現(xiàn)的高尚情操，理解文中對(duì)比的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章的思想感情和表達(dá)方式。
教學(xué)構(gòu)想。
以感情朗讀為主，通過朗讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解和把握?？刹捎眯〗M合作交流的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)南沙衛(wèi)士高尚的情操，在文中通過幾件事例表現(xiàn)出來。指導(dǎo)分析重點(diǎn)句，體會(huì)南沙衛(wèi)士偉大的人格魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
南沙群島的資料、課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、提出主線：
通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。
三、匯報(bào)。
1、缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
（1）每日只有5公斤淡水。
（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
（3）洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。
何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
（4）自己蓄水。
小結(jié)：
2、缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3、生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？
四、激情朗讀,帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。
五、拓展延伸。
通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？
六、總結(jié)。
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備綜合活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
駐島原因。
最大問題--缺淡水。
南沙衛(wèi)士缺乏綠色植物。
對(duì)祖國(guó)親人無比慷慨。
[南沙衛(wèi)士(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇十一
語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，一直以來都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在過去的一個(gè)學(xué)期里使用了語文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會(huì)。下面，我將從課本內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面談一談我對(duì)語文統(tǒng)編的體驗(yàn)。
首先，我們來談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語文課本不同，語文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩(shī)詞。這樣的設(shè)計(jì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
其次，值得一提的是語文統(tǒng)編在教學(xué)方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械應(yīng)用，語文統(tǒng)編更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來展示我們的學(xué)習(xí)成果。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。
最后，我們來說說使用語文統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)效果。通過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過語文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進(jìn)一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫作方面，語文統(tǒng)編中的作文指導(dǎo)和寫作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作技巧，提升了我的寫作水平。此外，課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，也幫助我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深了我對(duì)語文的理解和記憶。
總之，語文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實(shí)效的教育改革，它以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和顯著的學(xué)習(xí)效果贏得了學(xué)生們的喜愛。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深感受到語文統(tǒng)編給我們帶來的啟迪和成長(zhǎng)。作為即將升入初中的學(xué)生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。同時(shí)，也希望未來的教材能夠更加符合學(xué)生的需求，讓我們能夠更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇十二
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話：
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。
讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音。
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文。
a.認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事？
b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
2、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問題，先自學(xué)思考，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流。
3、全班反饋交流。
(1)文章主要寫了什么事？
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。)。
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對(duì)誰說的？用意是什么？(師提示：句子的表面意思是什么？含著的意思是什么？從中你體會(huì)到了什么？生說完后再讀句子)。
對(duì)青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。
過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，(板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。
三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。
四、明白真相，體會(huì)真情。
師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？(沒有)那么，“我”看到了什么呢？(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)。
師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？(學(xué)生朗讀課文，交流)。
五、拓展延伸，動(dòng)手練筆。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛國(guó)情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語來展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬?，F(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光的皮膚。”
(將內(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠(chéng)的心，這就是陽光真情。)。
6、討論什么是陽光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
板書設(shè)計(jì)：
陽光皮膚。
各種膚色陽光、美麗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)樹立“地球大家庭”意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體味不同國(guó)家孩子不同特色的語言，理解“我”的話所表達(dá)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：“陽光皮膚”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。
五、教學(xué)流程：
(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。
1、師板書：陽光__“同學(xué)們，你能為陽光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽到過的。學(xué)生試填。(陽光女孩，陽光心情......)”師書寫“皮膚”。
2、生齊讀，質(zhì)疑課題。
3、篩選重要問題，激勵(lì)閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)批注收獲與疑問。
師巡視。
2、師組織匯報(bào)交流：你讀懂了什么?可以說說你總結(jié)的主要內(nèi)容，也可以說說你對(duì)文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學(xué)生展示收集。
4、師小結(jié)主要內(nèi)容：一個(gè)國(guó)際少年班32個(gè)國(guó)家的小朋友介紹自己國(guó)家的經(jīng)過。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細(xì)讀課文品味語言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場(chǎng)面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你喜歡誰的話，就多讀幾遍，揣摩他的語氣，品一品。
1、生細(xì)讀，勾劃標(biāo)注。
2、組織匯報(bào)：讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)，如果沒想出說些什么，繪聲繪色地讀出來也很好。
3、生模仿語氣讀，談體會(huì)。師傾聽，點(diǎn)撥，補(bǔ)充，提升。指導(dǎo)朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國(guó)家了嗎?
介紹日本人的快節(jié)奏生活，教育學(xué)生要勤奮。
江寧的介紹，你覺得怎么樣，假如讓你介紹，你會(huì)說些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。
4、啟發(fā)合作探究：你是怎樣理解“陽光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。
師傾聽，肯定有道理的說法，總結(jié)。
(四)分析理解學(xué)習(xí)寫法。
組織合作探究：
1、本文誰的話記敘得最詳細(xì)?為什么?
小結(jié)：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn)，要詳寫。
生同桌交流。師總結(jié)：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創(chuàng)造寫作。
寫一段介紹自己國(guó)家的解說詞，力求生動(dòng)，體現(xiàn)愛國(guó)情感。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇三
掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
了解詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，景物描寫對(duì)揭示詩(shī)歌主旨的作用。
把握詩(shī)歌的景與情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
一、古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。
二、我們剛感受了浪漫主義詩(shī)人李白的風(fēng)格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認(rèn)識(shí)的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號(hào)“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來被稱為“詩(shī)史”，而他則被稱為“詩(shī)圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。
三、確定《蜀相》一詩(shī)的形式，七律詩(shī)，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會(huì)大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。
四、誦讀指導(dǎo)：如果詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)讀得慢，低沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過的《夢(mèng)游天姥吟留別》應(yīng)該要輕快些。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩(shī)。
五、《蜀相》是一首七言律詩(shī)，七言句的節(jié)拍有兩種方式：xx一xx一xx一x和xx一xx一x一xx。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。
六、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來我們需要的是感情了。
記得在學(xué)《威尼斯》的時(shí)候，我們重點(diǎn)分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會(huì)到了作者的心情，還記得王國(guó)維對(duì)此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，大家來寫寫“雨”。
中國(guó)古代的詩(shī)歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說詩(shī)歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春長(zhǎng)沙》作示范)。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩(shī)歌對(duì)于對(duì)于意象的把握很重要。
七、接下來，我們看這首詩(shī)，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景?
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
(簡(jiǎn)要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)。
由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩(shī)的感情基調(diào))。
八、分析本詩(shī)的關(guān)鍵句。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
1、頸聯(lián)兩句詩(shī)中寫誰?寫了什么內(nèi)容?
明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)(三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)。
2、該怎樣來理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢?(詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)。
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾聯(lián)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪?
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
4、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。
十、背誦。
十一、作業(yè)布置，背誦，抄寫四遍。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。
2、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題。
1、同學(xué)們，請(qǐng)看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思？齊讀課題。
2、指名朗讀這首詩(shī)。指導(dǎo)朗讀，注意把調(diào)值讀夠，把音讀飽滿。
3、齊讀古詩(shī)，注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。
二、解大意。
1、指名說這首詩(shī)的大意。
2、解釋“長(zhǎng)”、“頻煩”詩(shī)中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同?！白浴?、“空”。
3、誰知道作者寫這首詩(shī)的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。
4、遙隔526年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當(dāng)中，你體聽到了什么？（思念、崇敬、仰慕）。
三、理解詩(shī)文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的圖片，當(dāng)年詩(shī)人來到武侯祠，這里是一番怎樣的景象。讀詩(shī)的前四句，邊讀邊想象，當(dāng)年的武侯祠是什么樣的。伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
6、作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。
四、理解詩(shī)文后四句，感受丞相的“老臣心”
7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會(huì)兒可以把問題提出來。（學(xué)生默讀）。
解讀“老臣”，字典中并沒有這個(gè)詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟(jì)”了解“老臣”，請(qǐng)了解蜀漢知識(shí)的同學(xué)說說丞相是如何輔助先帝開創(chuàng)基業(yè)，又是如何輔佐幼主繼承大業(yè)。
出示《三國(guó)志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。
丞相的心里，放不下的是什么？
看畫面，雖然丞相已經(jīng)離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達(dá)自己對(duì)他的崇敬。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。誰來說說你腦海中出現(xiàn)了什么樣的情形。
8、英雄為什么會(huì)“淚滿襟”？
齊讀詩(shī)的后四句。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。
板書：
蜀相。
老臣心淚滿襟。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇五
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的.能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
1.通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
全班有學(xué)生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進(jìn)生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇六
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
3、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語言。
4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看看這是什么?
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的?
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
三、感受觀察和表達(dá)：
1、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
說實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。
(1)從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的。朗讀。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
(2)不知啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼?，即使缸子再高，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?BR> 呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢?
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過作者的描述，誰能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。
(三)下崽方式的奇妙：
(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
(是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
四、小結(jié)全文：
只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇七
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?BR> 3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了?！保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?BR> (這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光?！?BR> （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR> （母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇八
語文統(tǒng)編是中小學(xué)語文教材的一種統(tǒng)一編寫和使用方式。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我借助語文統(tǒng)編教材進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)，也積累了一些心得體會(huì)。今天，我想就語文統(tǒng)編的心得體會(huì)與大家分享一下。
首先，語文統(tǒng)編是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助我們從淺入深地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，我們能夠逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教材中從最簡(jiǎn)單的課文開始，一步步引導(dǎo)我們掌握古代漢字的讀音和意義，提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓我們的學(xué)習(xí)更加有條不紊，在逐步掌握知識(shí)的過程中，我們也能夠更加自信地面對(duì)語文學(xué)習(xí)。
其次，語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文，還有現(xiàn)代文、詩(shī)歌、小說等各種文學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)這些不同形式的課文，我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫作能力，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。另外，在閱讀材料中，也會(huì)穿插一些科普知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，我們能夠全面提高自己的語文能力，不僅在考試中取得好成績(jī)，更能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語文知識(shí)。
再次，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在教材中，有很多與社會(huì)現(xiàn)象和人生價(jià)值觀相關(guān)的課文和問題，這些內(nèi)容能夠引起我們的思考，培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙的去與歸》這篇課文時(shí)，教材引導(dǎo)我們思考環(huán)境保護(hù)的問題，讓我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問題的重要性，并激發(fā)我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境出一份力的意識(shí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)，還能夠提高我們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)我們的公民意識(shí)。
此外，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教材中，會(huì)有一些開放性的問題和寫作練習(xí)，鼓勵(lì)我們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種開放性的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過閱讀和寫作的方式，發(fā)掘自己的思維潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和深入，還能夠提高我們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
最后，語文統(tǒng)編教材注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教材不僅會(huì)給出一些語文知識(shí)的解釋和例句，還會(huì)有很多練習(xí)題和操作題。通過做題練習(xí)，我們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，教材還會(huì)給出一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助我們更好地掌握語文知識(shí)。這種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，語文統(tǒng)編教材的使用對(duì)于我們的語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過參與這種統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)，我們能夠循序漸進(jìn)地掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)綜合語文能力，提升批判思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過實(shí)踐操作提高學(xué)習(xí)效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語文統(tǒng)編教材，提高自己的語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇十
教材分析：
本文對(duì)南沙海軍在駐守中遭受種種困難做詳細(xì)介紹：沒有固定地哨所，缺乏裝備，高鹽、高濕和高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源是人的生理機(jī)能面臨十分嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)與世隔絕的孤獨(dú)使人們飽受精神上的痛苦。即便如此，戌守衛(wèi)士那艱苦奮斗、追求作為的精神在南沙薪火相傳，生生不息。這種不知疲倦永不停息的追求精神，鑄造了南沙的軍魂。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文中借助幾件事例所表現(xiàn)的高尚情操，理解文中對(duì)比的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情和表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中借助幾件事例所表現(xiàn)的高尚情操，理解文中對(duì)比的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章的思想感情和表達(dá)方式。
教學(xué)構(gòu)想。
以感情朗讀為主，通過朗讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解和把握?？刹捎眯〗M合作交流的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)南沙衛(wèi)士高尚的情操，在文中通過幾件事例表現(xiàn)出來。指導(dǎo)分析重點(diǎn)句，體會(huì)南沙衛(wèi)士偉大的人格魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
南沙群島的資料、課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、提出主線：
通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。
三、匯報(bào)。
1、缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
（1）每日只有5公斤淡水。
（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
（3）洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。
何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
（4）自己蓄水。
小結(jié)：
2、缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3、生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？
四、激情朗讀,帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。
五、拓展延伸。
通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？
六、總結(jié)。
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備綜合活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
駐島原因。
最大問題--缺淡水。
南沙衛(wèi)士缺乏綠色植物。
對(duì)祖國(guó)親人無比慷慨。
[南沙衛(wèi)士(北師大版六年級(jí)下冊(cè))]。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇十一
語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，一直以來都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在過去的一個(gè)學(xué)期里使用了語文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會(huì)。下面，我將從課本內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面談一談我對(duì)語文統(tǒng)編的體驗(yàn)。
首先，我們來談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語文課本不同，語文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩(shī)詞。這樣的設(shè)計(jì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
其次，值得一提的是語文統(tǒng)編在教學(xué)方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械應(yīng)用，語文統(tǒng)編更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來展示我們的學(xué)習(xí)成果。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。
最后，我們來說說使用語文統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)效果。通過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過語文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進(jìn)一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫作方面，語文統(tǒng)編中的作文指導(dǎo)和寫作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作技巧，提升了我的寫作水平。此外，課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，也幫助我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深了我對(duì)語文的理解和記憶。
總之，語文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實(shí)效的教育改革，它以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和顯著的學(xué)習(xí)效果贏得了學(xué)生們的喜愛。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深感受到語文統(tǒng)編給我們帶來的啟迪和成長(zhǎng)。作為即將升入初中的學(xué)生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。同時(shí)，也希望未來的教材能夠更加符合學(xué)生的需求，讓我們能夠更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
統(tǒng)編教材語文六年級(jí)教案篇十二
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。