了解和掌握情感體驗的規(guī)律可以幫助我們更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)。寫總結時，我們應該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解。以下是一些經典總結范文，供大家在寫總結時參考和借鑒。
政治新課程標準教學目標篇一
美國著名學者理查德?波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經驗+反思。經驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經驗，而不對經驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性。
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
政治新課程標準教學目標篇二
有記者在江蘇團省委看到了一份關于中小學生安全問題的問卷調查,該調查結果顯示，目前中小學生安全教育仍存在隱患，學生們最擔心的傷害是交通事故。調查顯示，10811名中小學生和17759名家長在被問到對中小學生危害最大的項目時，選擇交通事故的家長占總數(shù)58.54％，選擇該項目的學生占總數(shù)的57.37％。全國有16000余名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。
由此看來交通安全是中小學生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學生日常行為規(guī)范》中指出，中學生要“遵守國家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄?！钡侵袑W生是否都能嚴格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學生交通法規(guī)意識、行為，在課堂教學中以體驗代替說教的研究作以下探索。
一、重視實踐體驗，提高學法的迫切性，守法的自覺性。
據(jù)國家有關部門調查結果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴重的交通安全問題，根據(jù)教材和生活實踐的要求，有必要對中學生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識進行調查，并讓學生親身參加社會實踐，幫助學生提高交通法規(guī)的認知水平。
我組織16位學生，分四個小組，分別對本市市區(qū)的四個交通路口，五所中學的中學生進行觀察和調查。觀察調查早上和傍晚兩個時段學生上下學時是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學生4000余人次。通過觀察調查的信息反饋表明，早晨上學沒有交警值勤時，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總人數(shù)的80％左右。而下午有交警值勤時，幾乎無人違章。觀察調查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車聊天；3、騎車帶人；4、突然拐彎，左轉彎不打手示意，等等。
在活動中，教師帶學生走訪了嘉興市交通警察支隊一大隊的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學生遵守交通法規(guī)的情況，他說，中學生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學生偷開燃油助動車，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見不鮮的。辦公室副主任說，違反交通法規(guī)的根本原因是中學生心中無“法”。
之后參加調查的學生與部分學生進行了訪談，歸納了中學生違反交通法規(guī)的原因，認為中學生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車帶人；(3)闖紅燈；(4)與機動車搶道，妨礙機動車行駛；(5)不按規(guī)定的車道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競駛；(9)車況差、剎車不靈；(10)左轉彎不伸手示意或突然拐彎。
針對中學生交通法規(guī)意識的淡薄，參加調查的師生又與違章的學生進行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強心理。初中學生正處在身心發(fā)育階段，而這時的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強，特別容易沖動，好強心理驅使他們騎車時相互追逐、競駛或雙手離車把飛速行駛，有的甚至攀扶機動車輛行駛，做出一系列的冒險動作。
2、搶行心理。由于早晨上學時間較早，不得不趕早。現(xiàn)在的學校還沒有完全擺脫應試教育的陰影，學生作業(yè)多，睡眠時間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學時間總是算得很準，路上稍有疏忽就會遲到。為了不受批評，準時到校，必須趕時間。由此產生一種搶時間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當部分的中學生中存在著這種心理，他們認為，我騎我的車，我行我的路，汽車是不敢來碰我的。因此，在騎自行車和行走時敢于和機動車搶道，他們根本沒有想過萬一的后果是什么。
4、渙散心理。個別初中學生本來就自由散漫，因此，在騎自行車時就表現(xiàn)出來了，想怎么騎就怎么騎。從調查中所拍的照片中可以看到，一些學生三五一群，勾肩搭背，邊騎車邊聊天，旁若無人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車搶道，在他們的眼里根本沒有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學生年紀小，社會閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因為膽小，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過實踐，學生在調查報告中指出：“沒有交警時，違章率就高，反之，就不違章了，這說明中學生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺性和安全意識?！薄盀槭裁粗袑W生的交通事故率高，就是因為中學生交通法規(guī)意識淡薄，自覺性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺遵守交通法規(guī)，那么中學生的違章率和事故率就會大大降低，人身安全就有保障?！睂W生在調查報告中寫道：“‘紅燈停，綠燈行?！@個多么簡單的道理，在中學生中卻做得那么辛苦。如果每時每刻都要交警來指揮，那么需要多少交警？如果每個中學生，每個人都不自覺遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學生會傷殘或冤死在車輪下？”
二、探索《思想政治》課教學中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會公共生活要有共同的準則，改革開放以來穩(wěn)定的政治、經濟和社會環(huán)境離不開法律的強有力的保障。為了使中學生更加了解我國的現(xiàn)行法律和與中學生密切聯(lián)系的法律，在教學中采取了以下幾種教學方式：
1、以情感代替空洞的說教，發(fā)揮學生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學生的思想道德，就要發(fā)揮學生的主體性作用，空洞的說教往往會引起學生的反感，只有用喜聞樂見的內容，才能吸引學生的學習興趣，才能使學生主動性參與，達到受教育的目的。
學生對法律知識，法制內容熟悉、了解，是由感性認識到理性認識的一個過程。為了使枯燥的法律知識變得生動形象，就要根據(jù)中學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關法律要聞，然后用講故事、說新聞的形式來學習法律知識。同時教師再把學生收集來的'法律故事和新聞從正反兩方面進行分析，把這些內容與教材中的法律知識結合起來學習，使學生們認識到，遵紀守法能使家庭、社會安定，國家發(fā)展。反之，不僅會影響家庭、社會、國家的發(fā)展，而且個人、家庭和國家還要付出代價，以此讓學生懂得遵紀守法的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。學生思想認識的提高是有一個過程的，而這個過程，必須通過切實有效的實踐才能提高。課堂中的理論，有時不一定能和學生的思想實際有機地結合，于是我們組織調查小組，讓學生到課外去實踐，去了解、認識社會，讓學生從感性的認識開始，并認真地從我做起，自覺遵守社會公德和法律。在教育教學中，不僅要重視學生的主體性，而且要有意識地培養(yǎng)學生的主體性，從而促進主體性的發(fā)展。同時，教師還引導學生觀看中央電視臺的《今日說法》，上海電視臺《案件聚焦》，浙江電視臺的《給你說法》和嘉興電視臺的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來分析，用以案說法的形式來提高學生學習法律的興趣，通過案例分析，使學生更進一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學生真正了解，交通法規(guī)是關系到家庭幸福，社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學方法，讓學生對國家的交通法規(guī)有一個基本的、正確的了解。
通過一系列的生動活潑的教學活動，學生加深了對交通法規(guī)的了解，從感性上認識了一些與中學生有密切聯(lián)系的交通知識和法律知識，使學生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學習過程中，學生對知識的理解、內化及將知識運用于實際過程無不包含著創(chuàng)造性因素，學生總是具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動結果的內在需求和意向，他們具有無限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學生，使學生能從情感上接受和理解了中學生自覺遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會與對策。
通過調查，學生們都希望能通過生動活潑的交通安全教育課，讓每個中學生都認識到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學校和有關部門要定期開展交通法規(guī)的安全知識教育，用圖片展覽的方式，知識競賽的方式，還可以根據(jù)班級的具體情況開展主題班會等方式，讓更多的中學生積極主動參與交通安全的管理活動。
參加調查的學生說，縱觀我市的交通安全問題，特別是中學生交通法規(guī)意識的淡薄，更要引起有關部門、學校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來越發(fā)達，馬路上奔駛的各類機動車越來越多，如果不自覺遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車代步是中國的基本國情，市區(qū)超過50％的學生是騎自行車上學的，現(xiàn)在又有不少學生還騎上了電動自行車，如果這些中學生交通安全意識淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個非常大的交通隱患。
通過調查，學生還建議交通和教育部門從以下幾個方面進行改進：一、適當延長十字路口自行車通行的時間。二、學校適當推遲冬季、早春早晨到校的時間，7：15到學校太早。三、加強對中學生，特別是初中生的交通安全教育。學生們說，我們在初中階段沒有很正規(guī)地參加過交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理條例》的內容才講一點有關的知識，但那都是為了考試。第四，加強管理。建議給每個學生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內容與學校的德育教育結合起來，用量化管理的方式督促學生自覺遵守交通法規(guī)。
參加調查的學生認為有關部門還應做好以下幾個方面的工作：
1、深入貫徹學習國家教育部辦公廳編寫的《中小學安全須知》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。安全工作搞得好壞，直接關系到中小學生能否安全、健康成長，關系到廣大群眾的切身利益，關系到社會的穩(wěn)定，關系到民族的興旺和國家的發(fā)展。學校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強學校、家庭、社會的綜合管理。對中小學生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學校應該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學校到家庭到社會都應該重視交通安全教育，做到制度嚴格責任到人，措施落實經常檢查，防止事故的發(fā)生。同時學校要和家庭、社會緊密結合，定期或不定期開展安全教育，讓“高高興興上學，平平安安回家”的口號深入到每個學生和家長的心里，落實到每個學生和家長的行動中。
3、交通安全的職能部門應該深入到每所學校，把交通法規(guī)和交通安全知識灌輸給每個教師和學生，使師生都認識到交通安全的重要性，教育學生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門應積極主動與學校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過電影，電視，圖片展覽等形象生動的活動教育學生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細，切實抓出成效，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關心，重視交通安全。教育部門要重視交通安全教育工作，規(guī)定學校必須有一定的課時對學生進行交通安全的教育?？梢杂冒鄷n，課外活動時間，也可利用休息日參加社會實踐，通過實踐讓學生認識到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關內容和具體案例，根據(jù)學生的思想實際，對學生進行交通安全教育，真正做到理論與實踐相結合，教育學生爭做遵守交通安全的模范。
交通安全關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，學生、家長、學校、教師和全社會都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保青少年學生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學生養(yǎng)成遵紀守法良好的行為習慣，將終身受益。
參考文獻：1、[美]詹姆斯?o?盧格《人生發(fā)展心理學》。
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5、《中人民共和國治安管理處罰條例》。
6、《中學生日常行為規(guī)范》。
8月北師大《思想政治課》雜志一等獎。
政治新課程標準教學目標篇三
構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：1.情境創(chuàng)設應目的明確。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學新課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
政治新課程標準教學目標篇四
本學期的教學內容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內容、研究元素與化合物、蛋白質的結構與功能、人工合成蛋白質、人類的蛋白質組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質、細胞器、細胞核、細胞探微、物質輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內容。
下學期要學習的內容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟學習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
政治新課程標準教學目標篇五
為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓的主要內容是：1.課標解讀。2.教材分析。3.由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，在教學中的教學方法和考法等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個歷史老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的`和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識。現(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，歷史教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
政治新課程標準教學目標篇六
由“應試教育”向“素質教育”的轉變，全面實施素質教育，是時代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是我國實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族經濟騰飛的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的客觀要求。為了實現(xiàn)這一轉變，高考率先改革，推出新高考方案，引導新課程的改革，作為一名中學政治教師，必須緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發(fā)，因材施教，運用多種手段與方法著力培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展?jié)撃埽瑥亩岣咂湔嗡刭|、文化素質、心理素質和勞動素質，使之全面、和諧的發(fā)展。為了在中學思想政治課教學中有效地貫徹素質教育，本人在近幾年的教學中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試以供廣大同行共同探討研究。
教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度――人的價值觀。三者相互滲透，同步進行，教育的首要任務是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學生死記硬背一些書本知識，也不是讓學生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學所傳授的政治知識的具體內容，但是，科學的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用馬克思主義的理論方法去想、去做。只有深刻的認識到這一點，我們才會在政治教學中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴謹?shù)倪壿嬻w系中真正領會到學習的樂趣，真正樹立起學習政治學科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們去深入地探討政治理論的內在邏輯規(guī)律性。
世界著名教育學家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學科的知識當然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關聯(lián)性，則成為政治教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內在邏輯關聯(lián)性上把握知識架構，從而在教學中，讓學生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。
比如，在《經濟常識》的教學中，解放和發(fā)展生產力是主線，共同富裕是目標，它既是社會主義的本質要求，又是我們黨的中心任務，我們下面從生產力這一角度著眼去建立《經濟常識》完整的知識體系。
生產力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：
1、運用科技、改進勞動工具，提高勞動者的文化素質直接推動生產力的發(fā)展。
在《經濟常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學技術是第一生產力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質，對外開放中的技術交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。
2、從生產關系的變革著眼，促進生產力的發(fā)展。
這是教材闡述的核心內容。眾所周知，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力，適應生產力發(fā)展的生產關系會促進生產力的發(fā)展，反之，則阻礙生產力的發(fā)展。所以，教材中關于所有制結構的調整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應現(xiàn)階段生產力的發(fā)展而對生產關系的調整，因此，衡量其優(yōu)劣的標準，也只能是是否促進了生產力的發(fā)展。
3、從上層建筑著眼發(fā)展生產力。
經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反這作用于經濟基礎；適應經濟基礎的上層建筑會促進經濟的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產業(yè)結構的調整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結構的變化，都滲透著國家運用經濟、法律、行政等手段進行宏觀調控，以促進經濟發(fā)展。
另外，《政治常識》中國家機構的設置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質、民族、宗教政策的制定；《哲學常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關上層建筑的內容，它們的調整與變化莫不由經濟發(fā)展所決定，反過來又促進經濟的發(fā)展。
以上是從生產力發(fā)展的角度來分析《經濟常識》的內容，通過分析，我們完全可以要求學生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經濟的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經濟學如此，哲學、政治常識，乃至學科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。
二、注重理論與實踐的結合。
與新課程改革相適應，新高考改革方案，由“知識立意”轉變?yōu)椤澳芰α⒁狻?，而所謂的“能力立意”其實質就是學以至用，突出了知識運用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學方法、手段、評價目標形成沖擊，這也給我們加強政治教學改革提供了一個良好的契機。學習知識的最終目的是使用知識為我們服務，而政治教學很顯然的一個目標就是服務于社會主義現(xiàn)代化建設，這給我們在教學中提出了更高的要求：
首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應向學生講授國內外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內容、發(fā)展趨勢、結果及影響等。讓學生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當中，尤其應重視的'是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學習。
其次，運用所學的經濟、、哲學、政治知識對這些事件進行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質與規(guī)律，提高學生對事物認識的深刻性。進而，培養(yǎng)學生形成一種科學的思維方法與思維習慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準確地把握其實質。
最后，組織指導學生撰寫相關的小論文或調查報告。
在政治教學中，學生的主體地位應充分發(fā)揮，只有充分調動其學習的自覺性、主動性，積極挖掘學生的主觀能動性，激發(fā)其學習熱情，政治教學才能收到事半功倍之效。組織指導學生撰寫相關的小論文或調查報告則是調動學生學習熱情的有效方法之一。
在組織指導過程中，要注意引導學生觀察、了解、分析新情況、新問題，學會從不同的角度得出具有新意的結論，培養(yǎng)學生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉變?yōu)閷W生自身能力的一部分，真正提高學生的素質。另外，在指導中，應引導學生關注具有現(xiàn)實意義的、大家普遍關心的、現(xiàn)實性很強的“熱點”問題，這樣，既可以增強學生分析問題和解決問題的能力，有可提高學生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。
三、加強政治課教學的實踐性操作。
近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學流于空談、流于說教，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強政治教學的可操作性，如社會調查、參觀訪問等，使政治教學走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學一旦離開了活生生的現(xiàn)實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強政治教學的實踐性，可幫助學生真正掌握書本知識并在實踐中應用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質。比如，在思想政治教學中，有關黨的重大決議、決策、決定等，是教學的重要任務之一，由于其總是關系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關注的焦點，也是學生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調查法，能夠促進學生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學性，前瞻性，進而激發(fā)學生愛黨、愛國的熱忱。
如在安徽省試點的費改稅政策，我們在教學中首先給學生講清楚關于費改稅政策出臺的背景，內容等，使學生有一個初步的認識，然后引導學生深入農村實地調查費改稅的具體實施情況，以及農民對費改稅的態(tài)度等等，通過這一系列的調查，可以讓學生從實踐中把握我們黨的性質、宗旨，國家的性質等相關知識。
這種“立體式”的教學方式，對于解決政治課堂教學中的“重、難、熱點”問題具有良好的作用，也是課堂教育與社會教育有機的結合，促進學生真正地從應試教育向能力教育轉變的必然要求。
總之，本人在教學中，經過以上幾方面的努力，取得了較為明顯的效果。這表明，在教學中，只要肯動腦筋，想辦法，在教學實踐中采取行之有效的措施，貫徹素質教育，就一定能適應時代的發(fā)展，取得良好的教學效果與社會效果。
政治新課程標準教學目標篇七
作文教學是語文教學的重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨特的作用。在新的課程教學理念指引下，作文教學呈現(xiàn)出多種模式，教師應把作文課變成一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，讓學生充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從而更好的完成作文教學，通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
殷切地期待學生，堅信學生一定會成功，是真正引導學生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學中真心真意地愛學生，才會給學生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成才環(huán)境。在課堂中，充分運用語文的教學資源創(chuàng)設情境，引導學生在情境中愉快學習,教師就會捕捉到每一位學生的“閃光點”；多給學生以鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準確把握學生的情感脈搏。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
（一）根據(jù)課文內容來積累。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
（二）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料最好的方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的'空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生一次郊游，參加一次比賽，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
（三）指導學生多讀課外書。在學生的課余生活中，指導學生多讀一些有用的書籍，比如：故事書、童話、寓言等，使學生積累一些寫作素材，使用起來就會得心應手。此外，還可以多讀一些別人的文章，學習、借鑒別人的寫法，運用到自己的作文之中。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界的進步，成為知識進化的源泉。學生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力，在想象的基礎上讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，學生最大的樂趣也在于幻想，每一個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
總之，教無定法，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，不斷總結經驗，才能做得更好。
政治新課程標準教學目標篇八
1、體驗數(shù)學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
3、初步獲得一些數(shù)學活動的經驗，學習與他人合作交流，積累積極的數(shù)學學習情感。
能夠根據(jù)現(xiàn)實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
談話：同學們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學生匯報）。
現(xiàn)在有一個學校的小朋友也開展了很多的活動，邀請我們去參加，你們愿意嗎？
出示課題：假日小隊。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學們正在開展各種各樣的活動，你知道他們開展了哪些活動嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數(shù)學問題？
先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。
（1）合唱。
（2）報幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的.呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？
獨立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學問題呢？
學生獨立思考，在小組內交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個小朋友，你們想認識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實際，拓展應用。
談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調查表。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
學生分組學習，根據(jù)活動統(tǒng)計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級內交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結。
今天的學習，你學會了什么呀？
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政治新課程標準教學目標篇九
高中生物的教學課堂強調了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發(fā)展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。
對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現(xiàn)代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現(xiàn)代化的教學理念相悖。
提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學習的意識。
一、促進新課改中高中生物教學的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內化知識點，構建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質教育的目的。
關注每個學生，促進學生共同發(fā)展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發(fā)展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)闹笇?，加深學生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養(yǎng)學生的互助精神，使學生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學策略的實施應用。
1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。
讓學生充分發(fā)揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現(xiàn)高效率的`教學課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創(chuàng)設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學。
要用現(xiàn)代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創(chuàng)新性的教學研究，通過運用不同創(chuàng)新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質為重點，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，例如，flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉化為動態(tài)視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋信息及時調整教學內容，發(fā)揮教學課堂的高效性。
對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發(fā)自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。
政治新課程標準教學目標篇十
新課程標準下的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
政治新課程標準教學目標篇十一
（1）改進功能。
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能。
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能。
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向學生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內容、方法、進程及效果（預期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內容、方法），影響課堂教學的進程。
內容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內容的影響，內容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內在要素。
目標的`最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準。
（一）目標的評價。
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內容的評價。
1、內容的選擇，包括三個方面：
（1）內容的質量：質量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內容必須是為課堂教學目標服務的。
（2）內容的深度：所選擇的內容，深度要適宜，必須是學生經過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內容。
（3）內容的廣度：廣度要適當，內容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內容又不能拘泥于教材。
2、內容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價。
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內容服務，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調控方面：看信息反饋是否及時、調控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價。
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結構：看整個課堂結構是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價。
（附圖{圖}）。
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預期的效果。
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：a級指標，即目標、內容、方法、進程各要素；b級指標為每一要素的各方面；c級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）。
根據(jù)以上指標體系，對語文課進行評價分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標準教學目標篇十二
本文主要結合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質教育的今天,在新一輪國家基礎教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關鍵詞：課程目標教學模式
政治新課程標準教學目標篇十三
一、轉變教育教學理念,形成良好的師生關系新課標下,教師不能再作為知識的權威,將預先組織好的'知識體系直接傳授給學生,而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者,是”帶著學生走向知識“,與學生共同經歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：
政治新課程標準教學目標篇十四
假期，我閱讀了《體育新課程標準》并結合自己實踐教學頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：
體育新課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
體育課是學生最喜愛的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經驗引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
通過公開課上有經驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學生學習的積極性，不管是好是差都要進行鼓勵，反之這樣會使差的學生產生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。
總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質，課的價值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們如何把新課標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學中，使學生的認知、技能的提高，更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力提高備課質量。如果不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好，不去學習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號，培養(yǎng)人才，才能適應時代發(fā)展的需要。
政治新課程標準教學目標篇十五
為了進一步貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神和《汾陽市中小學課堂教學評價指導意見》的要求，大力推進我校課堂改革實驗工作，探索我校課堂教學評價新的指標體系，促進我校課堂教學評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質教育的實施。根據(jù)上級文件精神，結合我校實際，特制定此課堂評價實施方案。
課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果在新課程教學中教師對舊的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我校旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進課堂教學的理念轉變。
1．在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時更要關注學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質疑、調查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。
2．在學生要求上：促進教師過分強調統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學生身心發(fā)展的差異，而且要把學生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學資源來開發(fā)，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學內容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學情處理教材，設計教學方案，從而真正確立學生的`主體地位。
4．在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮教學的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學活動上：促進教師過分重視結果教學向重視過程教學轉變。教師要凸顯新課程關于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學由知識本位向學生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態(tài)生成的教學過程。
6．在師生關系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變。教學過程中師生要優(yōu)化合作，使學生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7．在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現(xiàn)代信息技術向積極主動運用何許為，嘗試信息技術與學科整合，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式的變革。
8．在學生評價上：促進教師評價過于強調學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉變。構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學行為的轉變，從而達到學生學習方式的轉變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學生的學習現(xiàn)任感，為使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發(fā)展是教學的目的。我校課堂教學評價實施注意體現(xiàn)以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學任務與教學目標協(xié)同、教學內容與教學組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學方式與學習方法的協(xié)同，提升課堂教學的整體效益。
2．主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應從教師的“教”轉移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學內容和教學活動都要為學生的全面發(fā)展和個性張揚而設計，使學生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發(fā)展為本”，教師要關心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4．過程性原則：教學過程要加強知識產生發(fā)展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過程教學，實現(xiàn)知識經驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。
5．開放性原則：教學過程中應做到課程內容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使學生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應注意在這方面引導和培養(yǎng)。
6．體驗性原則：教學過程中要精心設計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發(fā)展來看，學習的評價應讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調調動學生積極主動學習，引發(fā)、提高學生的學習欲望；評價應讓學生品嘗到學習成功的愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學評價是評價人隨著教學過程的展開，在有限的時間內，依據(jù)評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
政治新課程標準教學目標篇十六
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質，那么，這種擔心就絕不是多余的。
新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。
一、大寫的人是人性化的人。
相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內給予幫助與指導。教師的人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！
二、大寫的.人是學習型的人。
新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標準教學目標篇十七
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質，那么，這種擔心就絕不是多余的。新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。一、大寫的人是人性化的人相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內給予幫助與指導。教師的`人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！二、大寫的人是學習型的人新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果我們教師都能擁有不斷學習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，學校教育中，教師應著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，要能教會學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)內心覺悟和自主發(fā)展的人。一個必要的前提是：教師是具有獨特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個人化的教育哲學觀。這種個人化的教育哲學觀是對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內源性與外發(fā)性相結合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動力來源。僵化的、保守的、自負的、經驗主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫等號的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學生用自己的眼睛去看，能否讓學生用自己的頭腦去想，能否鼓勵學生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個教師是否培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要標志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學生的內心覺悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時期的崇高使命。有個古希臘學者說過：“人腦不是一個可以灌注知識的容器，而是一個可以點燃的火把?！痹谛抡n程標準的學習與實施過程中，讓我們每一個老師都成為大寫的人，去點燃火把，照耀世界！
政治新課程標準教學目標篇一
美國著名學者理查德?波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經驗+反思。經驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經驗，而不對經驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性。
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
政治新課程標準教學目標篇二
有記者在江蘇團省委看到了一份關于中小學生安全問題的問卷調查,該調查結果顯示，目前中小學生安全教育仍存在隱患，學生們最擔心的傷害是交通事故。調查顯示，10811名中小學生和17759名家長在被問到對中小學生危害最大的項目時，選擇交通事故的家長占總數(shù)58.54％，選擇該項目的學生占總數(shù)的57.37％。全國有16000余名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。
由此看來交通安全是中小學生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學生日常行為規(guī)范》中指出，中學生要“遵守國家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄?！钡侵袑W生是否都能嚴格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學生交通法規(guī)意識、行為，在課堂教學中以體驗代替說教的研究作以下探索。
一、重視實踐體驗，提高學法的迫切性，守法的自覺性。
據(jù)國家有關部門調查結果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴重的交通安全問題，根據(jù)教材和生活實踐的要求，有必要對中學生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識進行調查，并讓學生親身參加社會實踐，幫助學生提高交通法規(guī)的認知水平。
我組織16位學生，分四個小組，分別對本市市區(qū)的四個交通路口，五所中學的中學生進行觀察和調查。觀察調查早上和傍晚兩個時段學生上下學時是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學生4000余人次。通過觀察調查的信息反饋表明，早晨上學沒有交警值勤時，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總人數(shù)的80％左右。而下午有交警值勤時，幾乎無人違章。觀察調查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車聊天；3、騎車帶人；4、突然拐彎，左轉彎不打手示意，等等。
在活動中，教師帶學生走訪了嘉興市交通警察支隊一大隊的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學生遵守交通法規(guī)的情況，他說，中學生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學生偷開燃油助動車，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見不鮮的。辦公室副主任說，違反交通法規(guī)的根本原因是中學生心中無“法”。
之后參加調查的學生與部分學生進行了訪談，歸納了中學生違反交通法規(guī)的原因，認為中學生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車帶人；(3)闖紅燈；(4)與機動車搶道，妨礙機動車行駛；(5)不按規(guī)定的車道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競駛；(9)車況差、剎車不靈；(10)左轉彎不伸手示意或突然拐彎。
針對中學生交通法規(guī)意識的淡薄，參加調查的師生又與違章的學生進行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強心理。初中學生正處在身心發(fā)育階段，而這時的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強，特別容易沖動，好強心理驅使他們騎車時相互追逐、競駛或雙手離車把飛速行駛，有的甚至攀扶機動車輛行駛，做出一系列的冒險動作。
2、搶行心理。由于早晨上學時間較早，不得不趕早。現(xiàn)在的學校還沒有完全擺脫應試教育的陰影，學生作業(yè)多，睡眠時間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學時間總是算得很準，路上稍有疏忽就會遲到。為了不受批評，準時到校，必須趕時間。由此產生一種搶時間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當部分的中學生中存在著這種心理，他們認為，我騎我的車，我行我的路，汽車是不敢來碰我的。因此，在騎自行車和行走時敢于和機動車搶道，他們根本沒有想過萬一的后果是什么。
4、渙散心理。個別初中學生本來就自由散漫，因此，在騎自行車時就表現(xiàn)出來了，想怎么騎就怎么騎。從調查中所拍的照片中可以看到，一些學生三五一群，勾肩搭背，邊騎車邊聊天，旁若無人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車搶道，在他們的眼里根本沒有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學生年紀小，社會閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因為膽小，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過實踐，學生在調查報告中指出：“沒有交警時，違章率就高，反之，就不違章了，這說明中學生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺性和安全意識?！薄盀槭裁粗袑W生的交通事故率高，就是因為中學生交通法規(guī)意識淡薄，自覺性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺遵守交通法規(guī)，那么中學生的違章率和事故率就會大大降低，人身安全就有保障?！睂W生在調查報告中寫道：“‘紅燈停，綠燈行?！@個多么簡單的道理，在中學生中卻做得那么辛苦。如果每時每刻都要交警來指揮，那么需要多少交警？如果每個中學生，每個人都不自覺遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學生會傷殘或冤死在車輪下？”
二、探索《思想政治》課教學中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會公共生活要有共同的準則，改革開放以來穩(wěn)定的政治、經濟和社會環(huán)境離不開法律的強有力的保障。為了使中學生更加了解我國的現(xiàn)行法律和與中學生密切聯(lián)系的法律，在教學中采取了以下幾種教學方式：
1、以情感代替空洞的說教，發(fā)揮學生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學生的思想道德，就要發(fā)揮學生的主體性作用，空洞的說教往往會引起學生的反感，只有用喜聞樂見的內容，才能吸引學生的學習興趣，才能使學生主動性參與，達到受教育的目的。
學生對法律知識，法制內容熟悉、了解，是由感性認識到理性認識的一個過程。為了使枯燥的法律知識變得生動形象，就要根據(jù)中學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關法律要聞，然后用講故事、說新聞的形式來學習法律知識。同時教師再把學生收集來的'法律故事和新聞從正反兩方面進行分析，把這些內容與教材中的法律知識結合起來學習，使學生們認識到，遵紀守法能使家庭、社會安定，國家發(fā)展。反之，不僅會影響家庭、社會、國家的發(fā)展，而且個人、家庭和國家還要付出代價，以此讓學生懂得遵紀守法的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。學生思想認識的提高是有一個過程的，而這個過程，必須通過切實有效的實踐才能提高。課堂中的理論，有時不一定能和學生的思想實際有機地結合，于是我們組織調查小組，讓學生到課外去實踐，去了解、認識社會，讓學生從感性的認識開始，并認真地從我做起，自覺遵守社會公德和法律。在教育教學中，不僅要重視學生的主體性，而且要有意識地培養(yǎng)學生的主體性，從而促進主體性的發(fā)展。同時，教師還引導學生觀看中央電視臺的《今日說法》，上海電視臺《案件聚焦》，浙江電視臺的《給你說法》和嘉興電視臺的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來分析，用以案說法的形式來提高學生學習法律的興趣，通過案例分析，使學生更進一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學生真正了解，交通法規(guī)是關系到家庭幸福，社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學方法，讓學生對國家的交通法規(guī)有一個基本的、正確的了解。
通過一系列的生動活潑的教學活動，學生加深了對交通法規(guī)的了解，從感性上認識了一些與中學生有密切聯(lián)系的交通知識和法律知識，使學生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學習過程中，學生對知識的理解、內化及將知識運用于實際過程無不包含著創(chuàng)造性因素，學生總是具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動結果的內在需求和意向，他們具有無限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學生，使學生能從情感上接受和理解了中學生自覺遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會與對策。
通過調查，學生們都希望能通過生動活潑的交通安全教育課，讓每個中學生都認識到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學校和有關部門要定期開展交通法規(guī)的安全知識教育，用圖片展覽的方式，知識競賽的方式，還可以根據(jù)班級的具體情況開展主題班會等方式，讓更多的中學生積極主動參與交通安全的管理活動。
參加調查的學生說，縱觀我市的交通安全問題，特別是中學生交通法規(guī)意識的淡薄，更要引起有關部門、學校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來越發(fā)達，馬路上奔駛的各類機動車越來越多，如果不自覺遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車代步是中國的基本國情，市區(qū)超過50％的學生是騎自行車上學的，現(xiàn)在又有不少學生還騎上了電動自行車，如果這些中學生交通安全意識淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個非常大的交通隱患。
通過調查，學生還建議交通和教育部門從以下幾個方面進行改進：一、適當延長十字路口自行車通行的時間。二、學校適當推遲冬季、早春早晨到校的時間，7：15到學校太早。三、加強對中學生，特別是初中生的交通安全教育。學生們說，我們在初中階段沒有很正規(guī)地參加過交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理條例》的內容才講一點有關的知識，但那都是為了考試。第四，加強管理。建議給每個學生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內容與學校的德育教育結合起來，用量化管理的方式督促學生自覺遵守交通法規(guī)。
參加調查的學生認為有關部門還應做好以下幾個方面的工作：
1、深入貫徹學習國家教育部辦公廳編寫的《中小學安全須知》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。安全工作搞得好壞，直接關系到中小學生能否安全、健康成長，關系到廣大群眾的切身利益，關系到社會的穩(wěn)定，關系到民族的興旺和國家的發(fā)展。學校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強學校、家庭、社會的綜合管理。對中小學生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學校應該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學校到家庭到社會都應該重視交通安全教育，做到制度嚴格責任到人，措施落實經常檢查，防止事故的發(fā)生。同時學校要和家庭、社會緊密結合，定期或不定期開展安全教育，讓“高高興興上學，平平安安回家”的口號深入到每個學生和家長的心里，落實到每個學生和家長的行動中。
3、交通安全的職能部門應該深入到每所學校，把交通法規(guī)和交通安全知識灌輸給每個教師和學生，使師生都認識到交通安全的重要性，教育學生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門應積極主動與學校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過電影，電視，圖片展覽等形象生動的活動教育學生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細，切實抓出成效，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關心，重視交通安全。教育部門要重視交通安全教育工作，規(guī)定學校必須有一定的課時對學生進行交通安全的教育?？梢杂冒鄷n，課外活動時間，也可利用休息日參加社會實踐，通過實踐讓學生認識到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關內容和具體案例，根據(jù)學生的思想實際，對學生進行交通安全教育，真正做到理論與實踐相結合，教育學生爭做遵守交通安全的模范。
交通安全關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，學生、家長、學校、教師和全社會都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保青少年學生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學生養(yǎng)成遵紀守法良好的行為習慣，將終身受益。
參考文獻：1、[美]詹姆斯?o?盧格《人生發(fā)展心理學》。
2、黃煜峰《初中生心理學》。
3、國家教育部辦公廳《中小學安全須知》。
4、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。
5、《中人民共和國治安管理處罰條例》。
6、《中學生日常行為規(guī)范》。
8月北師大《思想政治課》雜志一等獎。
政治新課程標準教學目標篇三
構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：1.情境創(chuàng)設應目的明確。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學新課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
政治新課程標準教學目標篇四
本學期的教學內容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內容、研究元素與化合物、蛋白質的結構與功能、人工合成蛋白質、人類的蛋白質組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質、細胞器、細胞核、細胞探微、物質輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內容。
下學期要學習的內容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟學習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
政治新課程標準教學目標篇五
為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓的主要內容是：1.課標解讀。2.教材分析。3.由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，在教學中的教學方法和考法等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個歷史老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的`和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識。現(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，歷史教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
政治新課程標準教學目標篇六
由“應試教育”向“素質教育”的轉變，全面實施素質教育，是時代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是我國實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族經濟騰飛的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的客觀要求。為了實現(xiàn)這一轉變，高考率先改革，推出新高考方案，引導新課程的改革，作為一名中學政治教師，必須緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發(fā)，因材施教，運用多種手段與方法著力培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展?jié)撃埽瑥亩岣咂湔嗡刭|、文化素質、心理素質和勞動素質，使之全面、和諧的發(fā)展。為了在中學思想政治課教學中有效地貫徹素質教育，本人在近幾年的教學中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試以供廣大同行共同探討研究。
教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度――人的價值觀。三者相互滲透，同步進行，教育的首要任務是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學生死記硬背一些書本知識，也不是讓學生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學所傳授的政治知識的具體內容，但是，科學的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用馬克思主義的理論方法去想、去做。只有深刻的認識到這一點，我們才會在政治教學中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴謹?shù)倪壿嬻w系中真正領會到學習的樂趣，真正樹立起學習政治學科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們去深入地探討政治理論的內在邏輯規(guī)律性。
世界著名教育學家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學科的知識當然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關聯(lián)性，則成為政治教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內在邏輯關聯(lián)性上把握知識架構，從而在教學中，讓學生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。
比如，在《經濟常識》的教學中，解放和發(fā)展生產力是主線，共同富裕是目標，它既是社會主義的本質要求，又是我們黨的中心任務，我們下面從生產力這一角度著眼去建立《經濟常識》完整的知識體系。
生產力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：
1、運用科技、改進勞動工具，提高勞動者的文化素質直接推動生產力的發(fā)展。
在《經濟常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學技術是第一生產力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質，對外開放中的技術交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。
2、從生產關系的變革著眼，促進生產力的發(fā)展。
這是教材闡述的核心內容。眾所周知，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力，適應生產力發(fā)展的生產關系會促進生產力的發(fā)展，反之，則阻礙生產力的發(fā)展。所以，教材中關于所有制結構的調整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應現(xiàn)階段生產力的發(fā)展而對生產關系的調整，因此，衡量其優(yōu)劣的標準，也只能是是否促進了生產力的發(fā)展。
3、從上層建筑著眼發(fā)展生產力。
經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反這作用于經濟基礎；適應經濟基礎的上層建筑會促進經濟的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產業(yè)結構的調整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結構的變化，都滲透著國家運用經濟、法律、行政等手段進行宏觀調控，以促進經濟發(fā)展。
另外，《政治常識》中國家機構的設置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質、民族、宗教政策的制定；《哲學常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關上層建筑的內容，它們的調整與變化莫不由經濟發(fā)展所決定，反過來又促進經濟的發(fā)展。
以上是從生產力發(fā)展的角度來分析《經濟常識》的內容，通過分析，我們完全可以要求學生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經濟的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經濟學如此，哲學、政治常識，乃至學科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。
二、注重理論與實踐的結合。
與新課程改革相適應，新高考改革方案，由“知識立意”轉變?yōu)椤澳芰α⒁狻?，而所謂的“能力立意”其實質就是學以至用，突出了知識運用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學方法、手段、評價目標形成沖擊，這也給我們加強政治教學改革提供了一個良好的契機。學習知識的最終目的是使用知識為我們服務，而政治教學很顯然的一個目標就是服務于社會主義現(xiàn)代化建設，這給我們在教學中提出了更高的要求：
首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應向學生講授國內外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內容、發(fā)展趨勢、結果及影響等。讓學生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當中，尤其應重視的'是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學習。
其次，運用所學的經濟、、哲學、政治知識對這些事件進行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質與規(guī)律，提高學生對事物認識的深刻性。進而，培養(yǎng)學生形成一種科學的思維方法與思維習慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準確地把握其實質。
最后，組織指導學生撰寫相關的小論文或調查報告。
在政治教學中，學生的主體地位應充分發(fā)揮，只有充分調動其學習的自覺性、主動性，積極挖掘學生的主觀能動性，激發(fā)其學習熱情，政治教學才能收到事半功倍之效。組織指導學生撰寫相關的小論文或調查報告則是調動學生學習熱情的有效方法之一。
在組織指導過程中，要注意引導學生觀察、了解、分析新情況、新問題，學會從不同的角度得出具有新意的結論，培養(yǎng)學生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉變?yōu)閷W生自身能力的一部分，真正提高學生的素質。另外，在指導中，應引導學生關注具有現(xiàn)實意義的、大家普遍關心的、現(xiàn)實性很強的“熱點”問題，這樣，既可以增強學生分析問題和解決問題的能力，有可提高學生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。
三、加強政治課教學的實踐性操作。
近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學流于空談、流于說教，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強政治教學的可操作性，如社會調查、參觀訪問等，使政治教學走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學一旦離開了活生生的現(xiàn)實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強政治教學的實踐性，可幫助學生真正掌握書本知識并在實踐中應用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質。比如，在思想政治教學中，有關黨的重大決議、決策、決定等，是教學的重要任務之一，由于其總是關系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關注的焦點，也是學生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調查法，能夠促進學生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學性，前瞻性，進而激發(fā)學生愛黨、愛國的熱忱。
如在安徽省試點的費改稅政策，我們在教學中首先給學生講清楚關于費改稅政策出臺的背景，內容等，使學生有一個初步的認識，然后引導學生深入農村實地調查費改稅的具體實施情況，以及農民對費改稅的態(tài)度等等，通過這一系列的調查，可以讓學生從實踐中把握我們黨的性質、宗旨，國家的性質等相關知識。
這種“立體式”的教學方式，對于解決政治課堂教學中的“重、難、熱點”問題具有良好的作用，也是課堂教育與社會教育有機的結合，促進學生真正地從應試教育向能力教育轉變的必然要求。
總之，本人在教學中，經過以上幾方面的努力，取得了較為明顯的效果。這表明，在教學中，只要肯動腦筋，想辦法，在教學實踐中采取行之有效的措施，貫徹素質教育，就一定能適應時代的發(fā)展，取得良好的教學效果與社會效果。
政治新課程標準教學目標篇七
作文教學是語文教學的重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨特的作用。在新的課程教學理念指引下，作文教學呈現(xiàn)出多種模式，教師應把作文課變成一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，讓學生充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從而更好的完成作文教學，通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
殷切地期待學生，堅信學生一定會成功，是真正引導學生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學中真心真意地愛學生，才會給學生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成才環(huán)境。在課堂中，充分運用語文的教學資源創(chuàng)設情境，引導學生在情境中愉快學習,教師就會捕捉到每一位學生的“閃光點”；多給學生以鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準確把握學生的情感脈搏。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
（一）根據(jù)課文內容來積累。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
（二）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料最好的方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的'空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生一次郊游，參加一次比賽，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
（三）指導學生多讀課外書。在學生的課余生活中，指導學生多讀一些有用的書籍，比如：故事書、童話、寓言等，使學生積累一些寫作素材，使用起來就會得心應手。此外，還可以多讀一些別人的文章，學習、借鑒別人的寫法，運用到自己的作文之中。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界的進步，成為知識進化的源泉。學生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力，在想象的基礎上讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，學生最大的樂趣也在于幻想，每一個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
總之，教無定法，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，不斷總結經驗，才能做得更好。
政治新課程標準教學目標篇八
1、體驗數(shù)學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
3、初步獲得一些數(shù)學活動的經驗，學習與他人合作交流，積累積極的數(shù)學學習情感。
能夠根據(jù)現(xiàn)實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
談話：同學們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學生匯報）。
現(xiàn)在有一個學校的小朋友也開展了很多的活動，邀請我們去參加，你們愿意嗎？
出示課題：假日小隊。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學們正在開展各種各樣的活動，你知道他們開展了哪些活動嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數(shù)學問題？
先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。
（1）合唱。
（2）報幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的.呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？
獨立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學問題呢？
學生獨立思考，在小組內交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個小朋友，你們想認識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實際，拓展應用。
談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調查表。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
學生分組學習，根據(jù)活動統(tǒng)計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級內交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結。
今天的學習，你學會了什么呀？
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政治新課程標準教學目標篇九
高中生物的教學課堂強調了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發(fā)展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。
對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現(xiàn)代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現(xiàn)代化的教學理念相悖。
提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學習的意識。
一、促進新課改中高中生物教學的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內化知識點，構建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質教育的目的。
關注每個學生，促進學生共同發(fā)展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發(fā)展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)闹笇?，加深學生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養(yǎng)學生的互助精神，使學生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學策略的實施應用。
1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。
讓學生充分發(fā)揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現(xiàn)高效率的`教學課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創(chuàng)設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學。
要用現(xiàn)代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創(chuàng)新性的教學研究，通過運用不同創(chuàng)新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質為重點，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，例如，flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉化為動態(tài)視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋信息及時調整教學內容，發(fā)揮教學課堂的高效性。
對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發(fā)自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。
政治新課程標準教學目標篇十
新課程標準下的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
政治新課程標準教學目標篇十一
（1）改進功能。
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能。
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能。
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向學生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內容、方法、進程及效果（預期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內容、方法），影響課堂教學的進程。
內容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內容的影響，內容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內在要素。
目標的`最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準。
（一）目標的評價。
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內容的評價。
1、內容的選擇，包括三個方面：
（1）內容的質量：質量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內容必須是為課堂教學目標服務的。
（2）內容的深度：所選擇的內容，深度要適宜，必須是學生經過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內容。
（3）內容的廣度：廣度要適當，內容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內容又不能拘泥于教材。
2、內容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價。
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內容服務，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調控方面：看信息反饋是否及時、調控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價。
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結構：看整個課堂結構是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價。
（附圖{圖}）。
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預期的效果。
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：a級指標，即目標、內容、方法、進程各要素；b級指標為每一要素的各方面；c級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）。
根據(jù)以上指標體系，對語文課進行評價分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標準教學目標篇十二
本文主要結合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質教育的今天,在新一輪國家基礎教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關鍵詞：課程目標教學模式
政治新課程標準教學目標篇十三
一、轉變教育教學理念,形成良好的師生關系新課標下,教師不能再作為知識的權威,將預先組織好的'知識體系直接傳授給學生,而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者,是”帶著學生走向知識“,與學生共同經歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：
政治新課程標準教學目標篇十四
假期，我閱讀了《體育新課程標準》并結合自己實踐教學頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：
體育新課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
體育課是學生最喜愛的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經驗引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
通過公開課上有經驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學生學習的積極性，不管是好是差都要進行鼓勵，反之這樣會使差的學生產生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。
總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質，課的價值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們如何把新課標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學中，使學生的認知、技能的提高，更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力提高備課質量。如果不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好，不去學習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號，培養(yǎng)人才，才能適應時代發(fā)展的需要。
政治新課程標準教學目標篇十五
為了進一步貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神和《汾陽市中小學課堂教學評價指導意見》的要求，大力推進我校課堂改革實驗工作，探索我校課堂教學評價新的指標體系，促進我校課堂教學評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質教育的實施。根據(jù)上級文件精神，結合我校實際，特制定此課堂評價實施方案。
課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果在新課程教學中教師對舊的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我校旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進課堂教學的理念轉變。
1．在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時更要關注學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質疑、調查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。
2．在學生要求上：促進教師過分強調統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學生身心發(fā)展的差異，而且要把學生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學資源來開發(fā)，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學內容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學情處理教材，設計教學方案，從而真正確立學生的`主體地位。
4．在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮教學的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學活動上：促進教師過分重視結果教學向重視過程教學轉變。教師要凸顯新課程關于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學由知識本位向學生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態(tài)生成的教學過程。
6．在師生關系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變。教學過程中師生要優(yōu)化合作，使學生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7．在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現(xiàn)代信息技術向積極主動運用何許為，嘗試信息技術與學科整合，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式的變革。
8．在學生評價上：促進教師評價過于強調學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉變。構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學行為的轉變，從而達到學生學習方式的轉變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學生的學習現(xiàn)任感，為使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發(fā)展是教學的目的。我校課堂教學評價實施注意體現(xiàn)以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學任務與教學目標協(xié)同、教學內容與教學組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學方式與學習方法的協(xié)同，提升課堂教學的整體效益。
2．主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應從教師的“教”轉移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學內容和教學活動都要為學生的全面發(fā)展和個性張揚而設計，使學生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發(fā)展為本”，教師要關心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4．過程性原則：教學過程要加強知識產生發(fā)展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過程教學，實現(xiàn)知識經驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。
5．開放性原則：教學過程中應做到課程內容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使學生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應注意在這方面引導和培養(yǎng)。
6．體驗性原則：教學過程中要精心設計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發(fā)展來看，學習的評價應讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調調動學生積極主動學習，引發(fā)、提高學生的學習欲望；評價應讓學生品嘗到學習成功的愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學評價是評價人隨著教學過程的展開，在有限的時間內，依據(jù)評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
政治新課程標準教學目標篇十六
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質，那么，這種擔心就絕不是多余的。
新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。
一、大寫的人是人性化的人。
相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內給予幫助與指導。教師的人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！
二、大寫的.人是學習型的人。
新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標準教學目標篇十七
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質，那么，這種擔心就絕不是多余的。新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。一、大寫的人是人性化的人相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內給予幫助與指導。教師的`人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！二、大寫的人是學習型的人新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果我們教師都能擁有不斷學習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，學校教育中，教師應著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，要能教會學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)內心覺悟和自主發(fā)展的人。一個必要的前提是：教師是具有獨特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個人化的教育哲學觀。這種個人化的教育哲學觀是對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內源性與外發(fā)性相結合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動力來源。僵化的、保守的、自負的、經驗主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫等號的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學生用自己的眼睛去看，能否讓學生用自己的頭腦去想，能否鼓勵學生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個教師是否培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要標志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學生的內心覺悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時期的崇高使命。有個古希臘學者說過：“人腦不是一個可以灌注知識的容器，而是一個可以點燃的火把?！痹谛抡n程標準的學習與實施過程中，讓我們每一個老師都成為大寫的人，去點燃火把，照耀世界！