家園共育論文（實(shí)用18篇）

    總結(jié)是一種反饋和溝通的方式，可以促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。提出建議是總結(jié)文章中對(duì)解決問(wèn)題或改進(jìn)現(xiàn)狀的建議和措施。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
    家園共育論文篇一
    撰稿：高有。
    “幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。
    “家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。
    ——摘自《中國(guó)幼兒教育指導(dǎo)綱要》。
    加大投入，謀求發(fā)展，創(chuàng)建中心幼兒園。
    六月的金城柳絮紛飛，百花爭(zhēng)艷，金燦燦的陽(yáng)光與蒼松翠柏交相輝映，成片的松樹(shù)林，陡峭而不規(guī)則的農(nóng)田或相連或相間，恰到好處地自然成趣，高高的樓宇、低矮的平房，錯(cuò)落有致，相得益彰。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的平房呈四合院形分布，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校。
    2006年7月，企業(yè)改制前，全校共有教師66名，建筑面積為2240平方米，有12個(gè)教學(xué)班，兩個(gè)學(xué)前班，學(xué)生298名，學(xué)前兒童59名。由于沒(méi)有獨(dú)立的中心幼兒園，學(xué)前教育與小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，生源質(zhì)量明顯下降，嚴(yán)重影響了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    衡謀劃，和諧發(fā)展。”在這種背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)多次論證，反復(fù)調(diào)查研究，決定加快學(xué)校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園。于是王校長(zhǎng)先后向多家單位“化緣”，從樺甸市白灰廠爭(zhēng)取到白灰3噸，從樺甸市人民法院爭(zhēng)取到水泥15噸，并自籌建房工程款2萬(wàn)元，建起了220平方米造價(jià)達(dá)6萬(wàn)余元的中心幼兒園。建園之初，園內(nèi)只有3名教師，3個(gè)幼兒班，學(xué)前兒童只有35人。
    發(fā)揮課堂主渠道作用，以科研為先導(dǎo)，讓校本科研走進(jìn)幼兒園。
    建園后，學(xué)校千方百計(jì)多次調(diào)整園區(qū)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)布局，先后三次調(diào)換幼兒園園長(zhǎng)，兩次注入園區(qū)改造資金，不斷完善園區(qū)管理，充實(shí)幼兒師資力量，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，取得了很大教學(xué)成果，2005年,代表樺甸市接受吉林省督學(xué)室檢查獲得了一致好評(píng)，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評(píng)為“吉林市農(nóng)村幼兒教育先進(jìn)?！?，2006年被樺甸市教育局評(píng)為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級(jí)示范園”。
    為了加快幼兒園發(fā)展，學(xué)校又相繼投資三萬(wàn)余元，構(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，使幼兒園建設(shè)資金累計(jì)達(dá)到了10萬(wàn)元，并選派優(yōu)秀教師10名到幼兒園任教，調(diào)整孫老師任學(xué)校中心幼兒園園長(zhǎng)，新園長(zhǎng)上任后不負(fù)眾望，從建立健全幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用，在園內(nèi)進(jìn)行了一系列大膽改革，她從家園實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析了各種因素，親自走訪了每一個(gè)幼兒家庭，足跡遍及了各個(gè)學(xué)區(qū)，用真誠(chéng)感動(dòng)了每一位家長(zhǎng)，得到了廣大幼兒家長(zhǎng)的支持，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學(xué)上大做文章。她多次組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，每次都是一馬當(dāng)先。示范課、研討課、觀摩課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課她都身先士卒，以身作則，贏得了園內(nèi)教師的高度稱贊。課堂主渠道打開(kāi)了，幼兒園的教育教學(xué)工作有了新起色。
    2005年5月，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證，在學(xué)校科研室指導(dǎo)幫助下，由孫園長(zhǎng)親自主持的《農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》科研課題正式立項(xiàng)。“走家園社區(qū)共育之路、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟。
    2005年9月，《農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》課題被確定為樺甸市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)發(fā)展課題。
    在此后的兩年時(shí)間里。幼兒園教師團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)了銳意進(jìn)取、務(wù)實(shí)鉆研、勇于實(shí)踐、立志創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，在園長(zhǎng)帶領(lǐng)下相繼開(kāi)展了“服務(wù)活動(dòng)進(jìn)萬(wàn)家”、“家訪咨詢我上門(mén)”、“宣傳觀摩我請(qǐng)客”、“爸媽也來(lái)當(dāng)老師”等多次大型家園共育活動(dòng)，受到了各學(xué)區(qū)廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
    搶抓機(jī)遇，科研興園，實(shí)現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)班子果斷作出了“擴(kuò)大辦園規(guī)模，充實(shí)幼兒教師，完善后勤管理，走獨(dú)立辦園之路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的決定。
    2006年，在樺甸市政府、市教育局、夾皮溝鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷支持下，投資近40萬(wàn)元，維修了原夾礦四小教學(xué)大樓，同年9月交付中心幼兒園。新園交付使用后，園區(qū)面積達(dá)到2300平方米，教師增至11人，后勤管理人員10人，同年9月學(xué)前兒童增至110人，給前進(jìn)中的我校中心幼兒園帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)全體師生精心培育的科研之花又結(jié)出了豐碩的果實(shí)。
    為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能，我們分階段開(kāi)展了“一課三研”、“親子活動(dòng)”、“手工制作”、“嘉賓有約”、“家委會(huì)”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“意見(jiàn)箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項(xiàng)家園互動(dòng)式教育教學(xué)活動(dòng)。其中“兒童成長(zhǎng)管理檔案袋”、“家園聯(lián)系卡”、“家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)句話”三項(xiàng)內(nèi)容形式新穎，創(chuàng)意獨(dú)特，得到了樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)的的高度評(píng)價(jià)，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導(dǎo)，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進(jìn)了幼兒園。實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建家、園、社區(qū)三維共建運(yùn)行機(jī)制新模式的研究目標(biāo)。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑，提高了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，提升了整體辦園水平。
    在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導(dǎo)下，幼兒園《家園整合教育研究》科研課題經(jīng)過(guò)兩年研究通過(guò)最后驗(yàn)收。在此期間樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)我校進(jìn)行專題調(diào)研指導(dǎo)，課題組又多次召開(kāi)了教育科研調(diào)度會(huì)，詳細(xì)檢查了課題運(yùn)作的每一環(huán)節(jié)，對(duì)科研課題進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，保證了幼兒園科研課題的順利實(shí)施，提高了課題研究質(zhì)量。
    兩年的課題研究成果表明：
    區(qū)的教育資源，增強(qiáng)了幼兒園的辦園功能，為幼兒園、家庭、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實(shí)可行的途徑。
    通過(guò)開(kāi)展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，并運(yùn)用以“服務(wù)性活動(dòng)、開(kāi)放性活動(dòng)、參與性活動(dòng)、教育性活動(dòng)和研究性活動(dòng)”五大活動(dòng)為主線的工作策略，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制，使0——6歲早期教育形式正向合力，為構(gòu)筑一個(gè)交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享的操作平臺(tái)，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁。兩年研究，域內(nèi)的幼兒在動(dòng)手能力上、自理能力上都有了顯著的提高，3——6歲幼兒的入學(xué)率提高了近20個(gè)百分點(diǎn)。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展。課題研究中通過(guò)家園互動(dòng)，滿足了眾多家長(zhǎng)“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。同時(shí)，幼兒園也重視了自身教育資源的開(kāi)發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長(zhǎng)及社區(qū)成員的交互中，從家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同文化背景中拓寬了知識(shí)視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，許多有愛(ài)心、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高。
    路，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒教育品牌”。
    讓我們共同攜手、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中，用忠誠(chéng)鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫(xiě)幼兒教育新篇章。
    2007年6月。
    家園共育論文篇二
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@對(duì)幼兒的教育涉及情感、科學(xué)認(rèn)知、習(xí)慣培養(yǎng)等方方面面。但對(duì)幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對(duì)幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開(kāi)論述。
    引言。
    長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)幼兒教育觀念落后，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是個(gè)看孩子的地方，是個(gè)孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學(xué)到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的兒童是全面發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期兒童的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。
    （一）促進(jìn)家園深入溝通，家園共育模式的構(gòu)建，可為幼兒園與家長(zhǎng)搭建互動(dòng)溝通平臺(tái)，對(duì)家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見(jiàn)，提高家園合作綜合效果。通過(guò)合理消除家園溝通隔膜，促使家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)言，訴說(shuō)自己在家庭教育領(lǐng)域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長(zhǎng)與幼師可進(jìn)行有效溝通交流，且家長(zhǎng)之間可以針對(duì)幼兒教育進(jìn)行相互分享互動(dòng)，很好整合了育兒經(jīng)驗(yàn)，提高家園共育工作開(kāi)展適用性。
    （二）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對(duì)幼兒心智進(jìn)行啟蒙，并不開(kāi)展文化知識(shí)教學(xué)，通過(guò)游戲化課程的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項(xiàng)教育任務(wù)時(shí)，不能僅靠幼師開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，因?yàn)橛變夯旧钅芰ε囵B(yǎng)時(shí)，幼兒的監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)具有一定教育責(zé)任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。
    （三）增加家庭教育份額，家園共育教育工作開(kāi)展時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園的教育份額應(yīng)當(dāng)處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會(huì)對(duì)幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類教育問(wèn)題的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)以往的家園合作方式進(jìn)行優(yōu)化完善。通過(guò)對(duì)以往家園共育模式進(jìn)行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長(zhǎng)忙于工作，開(kāi)展家庭幼兒教育的時(shí)間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯(cuò)誤認(rèn)為幼兒家長(zhǎng)不具備專業(yè)教育知識(shí)，因此幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)主要由幼兒園負(fù)責(zé)。在多種因素影響下，導(dǎo)致幼兒家庭教育份額出現(xiàn)減少，弱化了家庭教育重要性。
    目前隨著我國(guó)教育水平的整體提高，無(wú)論是教師教育能力還是家長(zhǎng)的素質(zhì)都在不斷的提升，這是樹(shù)立家園共育的良好基礎(chǔ)。建立家園共育首先要增加教師和家長(zhǎng)的溝通，教師可以和家長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動(dòng)在內(nèi)容、步驟讓家長(zhǎng)得到及時(shí)的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長(zhǎng)其實(shí)可以充當(dāng)助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長(zhǎng)的溝通中，也能及時(shí)得到孩子在幼兒園的真切感受，及時(shí)地對(duì)幼兒的教育進(jìn)行調(diào)整。比如，幼兒園來(lái)了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個(gè)性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應(yīng)新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產(chǎn)生逃避上幼兒園的意識(shí)。在幼兒園的教育中，教師和家長(zhǎng)是真正的教育主體，在相互溝通的過(guò)程中，一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)孩子的教育會(huì)有顯著的提高。家長(zhǎng)的很多新方法教育想法有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，教師和家長(zhǎng)溝通教學(xué)活動(dòng)，有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子行為意識(shí)的教育培養(yǎng)，所以實(shí)現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長(zhǎng)兩個(gè)教育主體的溝通，形成合作意識(shí)。
    互尊互信的基礎(chǔ)就是真誠(chéng)對(duì)待。每一位孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長(zhǎng)選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對(duì)教師和孩子給予一定的要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質(zhì)的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長(zhǎng)。但教師的教育方式與家長(zhǎng)的教育方式出現(xiàn)沖突時(shí)，一些家長(zhǎng)很有可能會(huì)出現(xiàn)某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠(chéng)真心地向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，以安穩(wěn)的情緒來(lái)解決矛盾和沖突，增長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。如：孩子在幼兒園內(nèi)不小心受傷了（胳膊擦破了點(diǎn)皮），當(dāng)孩子回到家后家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自家孩子受傷，很容易產(chǎn)生誤會(huì)，也會(huì)認(rèn)為自家孩子在幼兒園內(nèi)的安全得不到保證，就會(huì)責(zé)怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴(yán)重的環(huán)節(jié)，像此類事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過(guò)藥，然后了解受傷的緣由，及時(shí)安慰孩子，然后在放學(xué)后將今日的原委一一告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一五一十地了解經(jīng)過(guò)，絕不能隱瞞事實(shí)，讓家長(zhǎng)看到教師的真誠(chéng)，家長(zhǎng)也就換位思考理解教師的做法，自然也會(huì)大事化小，內(nèi)心中的怒氣也會(huì)減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險(xiǎn)物時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)用恐嚇的話語(yǔ)來(lái)警告孩子不能觸碰，而教師會(huì)用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會(huì)造成結(jié)果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再?gòu)膶?shí)際出發(fā)，用明顯的結(jié)論說(shuō)明某些道理，讓家長(zhǎng)和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達(dá)到家園共育的效果。
    總而言之，在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒園主要承擔(dān)著系統(tǒng)教育的任務(wù)，而家長(zhǎng)則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長(zhǎng)需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導(dǎo)和熏陶，通過(guò)家庭與幼兒園的合作，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。廣大幼兒教師應(yīng)在幼兒教育過(guò)程中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育。
    家園共育論文篇三
    所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機(jī)地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
    （一）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。
    （二）利用櫥窗，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長(zhǎng)和老師溝通的渠道。不少家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
    （三）書(shū)刊材料宣傳。向家長(zhǎng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專家宣講團(tuán)來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(zhǎng)的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
    （一）成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期開(kāi)會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。
    （二）定期開(kāi)展家庭教育講座。針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)照過(guò)渡等現(xiàn)象，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請(qǐng)家教專家來(lái)園，通過(guò)講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
    （三）定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(zhǎng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)有家長(zhǎng)可以參與的游戲，組織家長(zhǎng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”。
    （四）吸引家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺(tái)。
    3、直接參與?；趯?duì)各位家長(zhǎng)的了解，請(qǐng)父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(zhǎng)一起備課，家長(zhǎng)在受到邀請(qǐng)后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。
    （五）多種形式的家園聯(lián)系。家長(zhǎng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日并不能滿足家長(zhǎng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(zhǎng)與幼兒園彼此了解的最好方式。
    1、“心語(yǔ)欄”?！靶恼Z(yǔ)”，是希望能用心和家長(zhǎng)交流，用心求得家長(zhǎng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(zhǎng)了解的收費(fèi)情況，幼兒體檢情況等以表格、海報(bào)、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內(nèi)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級(jí)幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎(jiǎng)，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報(bào)”的地方?！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(zhǎng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
    2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(zhǎng)交流的最好時(shí)機(jī)。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報(bào)給家長(zhǎng)，把一些需要配合的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì)及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠(chéng)心、真心、使許多家長(zhǎng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了。
    3、“我在長(zhǎng)大”。這是教師們與家長(zhǎng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、軼聞趣事，讓家長(zhǎng)放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的轉(zhuǎn)變。
    4、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(zhǎng)對(duì)老師的滿意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)。
    5、進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
    （一）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。
    （二）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。
    （三）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(zhǎng)也帶著孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。
    （四）家長(zhǎng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì)上的比賽中表現(xiàn)自己。
    在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的.今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
    家園共育論文篇四
    摘要：在幼兒教育階段，家園共育的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)幼兒全面健康成長(zhǎng)，以及未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。
    家園共育就是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式，將家庭與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，使兩者之間相輔相成，互相彌補(bǔ)，共同來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒能全面健康地成長(zhǎng)。
    一、家園共育的內(nèi)涵。
    家員共育主要是指家長(zhǎng)和幼師之間相互配合來(lái)開(kāi)展教育工作，并通過(guò)家長(zhǎng)與幼師的及時(shí)溝通和探討，能夠使幼師設(shè)置出更多符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育活動(dòng)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)幼師的講解，充分了解幼兒思想和行為的發(fā)展?fàn)顩r，也通過(guò)與幼師的交流，掌握更多科學(xué)有效的教育幼兒的方法。同時(shí)，家園共育也能夠?qū)⒓彝ズ陀變簣@的環(huán)境信息相互融合，使幼兒在園內(nèi)也能夠體會(huì)到家的溫暖，從而使幼兒更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，以及與人交往的方式，使幼兒的整體素質(zhì)能夠得到又好、又快的發(fā)展和提高。
    在幼兒教育時(shí)期，幼兒的思想和行為還處于形成和發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，所以幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅依靠幼兒園和家庭的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要兩者之間相互協(xié)調(diào)、合作，從而使幼兒教育內(nèi)容發(fā)揮最大限度的效果。家園共育使幼師擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)形式上積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。也不斷鼓勵(lì)幼師要積極地深入幼兒的家庭生活，通過(guò)家訪進(jìn)一步地拉近師生間的距離。在教學(xué)內(nèi)容上也突破了教材局限，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)開(kāi)展各類區(qū)角活動(dòng)，使幼兒的.思維和各方面的能力得到充分的拓展和發(fā)掘。家園共育的實(shí)施，使幼兒不再需要通過(guò)死記硬背去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，有效地避免了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。也能夠促進(jìn)幼師和家長(zhǎng)不斷地更新自身的教育理念和方法，共同發(fā)展與進(jìn)步，也通過(guò)家長(zhǎng)與幼師之間的不斷溝通和配合，創(chuàng)新出更多符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的、新穎的、先進(jìn)的教育內(nèi)容和技能，從而使幼兒能夠得到更加科學(xué)全面的教育和培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。家園共育對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著直接的影響，家長(zhǎng)和幼師必須給予重視，兩者之間要積極的相互配合與溝通，使教育活動(dòng)得到不斷的完善，也通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐逐漸解決目前家園共育存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼師之間的彼此信任、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    家園共育論文篇五
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭是教育的起點(diǎn)，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開(kāi)幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)際工作中，我們采取多種措施，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的保教工作中，開(kāi)展了一系列的家園共育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
    學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！钡挠懻撎峋V無(wú)疑成為父母的指導(dǎo)思想。幼兒園家長(zhǎng)工作首先要做的就是與家，但要做好這項(xiàng)工作，就必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強(qiáng)研究和探索，在實(shí)踐中努力，創(chuàng)新思維，改進(jìn)策略。
    為了更有效地促進(jìn)家園的溝通，首先是為家長(zhǎng)提供平等對(duì)話和交流的平臺(tái)?？梢愿倪M(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的形式，原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓大家在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：在舉行家長(zhǎng)會(huì)以前，老師提前向家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，在教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把問(wèn)題拋出，進(jìn)行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時(shí)間，父母也可以分享良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種參與式的討論讓每個(gè)家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，進(jìn)行良好的對(duì)話和溝通，并有效地解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。
    充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，而是在許多條件下，主要是在與家長(zhǎng)、教師和同伴的互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，幫助完成教學(xué)任務(wù)。例如：可以進(jìn)行區(qū)域游戲，通過(guò)利用家長(zhǎng)資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過(guò)清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動(dòng)的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅節(jié)省了時(shí)間，還通過(guò)這樣的互動(dòng)參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，只有家園互動(dòng)合作才能更好地帶動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)1。
    利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)宣傳欄等方式，向家長(zhǎng)宣傳《綱要》《指南》精神，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒園的課程，將幼兒園預(yù)防小學(xué)化傾向的游戲化課程的理念深入人心。
    積極采用家長(zhǎng)進(jìn)課堂、合作共贏模式，家長(zhǎng)們不同的民族背景、職業(yè)身份、個(gè)性特征，是幼兒園教育資源的重要補(bǔ)充。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)能豐富幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長(zhǎng)真正的走入課程。
    在家長(zhǎng)開(kāi)放日里，到處都能夠看見(jiàn)爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開(kāi)放活動(dòng)”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨(dú)特教育價(jià)值，我們充分挖掘其教育內(nèi)涵，老師們有針對(duì)性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動(dòng)，發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查表，呈現(xiàn)半日活動(dòng)計(jì)劃，表中詳細(xì)列出班級(jí)開(kāi)放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)看什么、怎么看。各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動(dòng)評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)講解孩子在活動(dòng)中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)們從看熱鬧學(xué)會(huì)看門(mén)道，并通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)的動(dòng)力2。
    適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)及幼兒園“親社會(huì)”性特色活動(dòng)，我們誠(chéng)摯的邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)，共讀一本書(shū)，同唱一首歌，共繪一幅畫(huà)，共做一件玩具，共講一個(gè)故事，共做一份親子畫(huà)報(bào)，共演一個(gè)童話劇，共同完成一份主題調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)，既拉近家園距離，又讓家長(zhǎng)感受到親子陪伴的`益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設(shè)等親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛(ài)心感受，家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中與孩子一起成長(zhǎng)3。
    建立家園共育微信群等線上平臺(tái)，老師們每天用手機(jī)捕捉孩子在游戲活動(dòng)中的精彩片段，利用午休或晚上的時(shí)間上傳到各班的互動(dòng)群里，各種家園互動(dòng)群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、孩子與孩子之間的距離，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)、提升了幼兒自信。家長(zhǎng)們從開(kāi)始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開(kāi)始關(guān)注其本班的活動(dòng)，開(kāi)始出現(xiàn)了家長(zhǎng)相互之間的育兒交流，實(shí)現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動(dòng)4。
    家園共育工作是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí)，堅(jiān)持營(yíng)造相互賞識(shí)的家園互動(dòng)環(huán)境，不斷將家長(zhǎng)工作做的更加細(xì)致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠(yuǎn)。
    [2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動(dòng)的有效策略研究[j].科技信息,2012,(13)。
    [4]王彬.淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性[j].成功(教育),2013,(16)。
    家園共育論文篇六
    【家園合作、溝通交流、區(qū)域。
    幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是幼兒今后學(xué)習(xí)和教育的奠基階段，其中家園配合也是教育中的關(guān)鍵部分，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)孩子在幼兒園很聽(tīng)話、很有規(guī)矩，可是回到家了之后完全就成一個(gè)小霸王，由此可見(jiàn)家長(zhǎng)也沒(méi)有按照幼兒園的要求去要求孩子。陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效?！备改敢獙?duì)幼兒園的教育要給與大力支持，做到家園一致，這樣才能使我們的教育更有效的發(fā)展。
    良好的家園關(guān)系能使我們的教育教學(xué)工作得到更進(jìn)一步的開(kāi)展，薩提亞模式提出：“人們?cè)诘谝淮谓佑|的時(shí)候，就可以在彼此之間建立某種聯(lián)系”，當(dāng)我們與家長(zhǎng)進(jìn)行接觸時(shí)，就開(kāi)始建立家園關(guān)系，我們只有建立了良好的家園合作關(guān)系，才能讓今后的工作更好的開(kāi)展。首先在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，我們老師要有一定的專業(yè)性，不光懂得教育工作的理論知識(shí)，還需要懂得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這樣在和家長(zhǎng)交流時(shí)，才能體現(xiàn)老師的專業(yè)性，有的放矢的為家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑提出建議，幫助家長(zhǎng)解決困難。其次，要尊重每一位家長(zhǎng)，平等交流。作為老師我們應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)建立彼此相互信任的責(zé)任。在平時(shí)的工作中我們可以利用接送孩子的時(shí)間主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各方面的表現(xiàn)。每個(gè)月的《家園練習(xí)冊(cè)》及時(shí)的向家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子的近期的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)更加了解，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，我們也知道了家長(zhǎng)內(nèi)心的需求，有些家長(zhǎng)不方便對(duì)老師說(shuō)出來(lái)的都會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能更好的針對(duì)不同家長(zhǎng)采取不同的方法。有些家長(zhǎng)有意見(jiàn)不敢提，針對(duì)這種情況，我們要主動(dòng)了解家長(zhǎng)，揣摩家長(zhǎng)的心思，抓住需要溝通的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用合理的方式，真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以實(shí)際行動(dòng)取得家長(zhǎng)的信任，這樣才能取得好的教育效果。在每次的家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、等等。目的就是拉近家長(zhǎng)與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對(duì)話中找到共識(shí)，消除隔膜。
    家園共育指幼兒園與家長(zhǎng)一起完成對(duì)幼兒的教育工作，在幼兒教育中家長(zhǎng)的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)是老師最好的合作者，從一定意義上講，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，而且是長(zhǎng)期、全方位的老師。在平時(shí)有多種形式的活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，感受幼兒教育的重要性，知道幼兒教育不單單是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)也是相輔相成的，在家園合作中我們通過(guò)和家長(zhǎng)的交流中也能得到學(xué)習(xí)。
    1、幼兒園里的“家長(zhǎng)護(hù)園隊(duì)”讓家長(zhǎng)們根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)參與到活動(dòng)中來(lái)，知道進(jìn)出幼兒園的方向，沒(méi)有帶接送卡家長(zhǎng)在門(mén)房等本班老師來(lái)接之后，才能進(jìn)班。通過(guò)站崗執(zhí)勤，家長(zhǎng)感受到了安全在幼兒園的重要性，并且自己在今后的接送孩子的時(shí)候會(huì)嚴(yán)格要求自己，也會(huì)幫助老師提醒其他家長(zhǎng)。
    2、幼兒自理能力大比拼、幼兒班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等主題活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)裁判孩子們打分還讓他們和自己的孩子進(jìn)行親子和其他班比賽。在活動(dòng)中家長(zhǎng)能夠看到孩子們的發(fā)展水平和自己孩子的能力。
    3、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、節(jié)日親子手工制作，大部分家長(zhǎng)比較關(guān)心的就是自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)怎樣，經(jīng)常有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我孩子什么都不會(huì)，連簡(jiǎn)單的數(shù)字都不會(huì)寫(xiě)等。在公開(kāi)活動(dòng)中讓家長(zhǎng)了解孩子們是在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是老師給教會(huì)的，這就需要我們幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。很多家長(zhǎng)來(lái)參加幼兒園活動(dòng)時(shí)候以為就是給孩子進(jìn)行拍照來(lái)的，在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)有一定的了解，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的主體地位。
    父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中影響最大的人，由于缺乏教育的幼兒理念，很多家長(zhǎng)還跟以前一樣，認(rèn)為孩子在幼兒園一切都應(yīng)該老師去教育，跟他們沒(méi)有關(guān)系。所以我們?cè)谟變簣@中開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，感受幼兒園的教育教學(xué)。
    1、家長(zhǎng)學(xué)校講座，通過(guò)上課的形式讓家長(zhǎng)了解新的.教育理念，以此提高家長(zhǎng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。專家們深入淺出的道理和生動(dòng)的例子使家長(zhǎng)們深深的受啟發(fā)，現(xiàn)場(chǎng)有家長(zhǎng)們遇到在教育孩子過(guò)程中遇到的困難也和專家進(jìn)行了詢問(wèn)，專家也非常有耐心的、誠(chéng)懇的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，開(kāi)啟了他們的心扉，使家長(zhǎng)們茅塞頓開(kāi)。在今后的教育中與老師達(dá)成一致。到了冬天，天氣漸漸變冷，有些家長(zhǎng)就怕幼兒生病不愿送孩子入園，更有甚者，看到班里有生病孩子，索性就不送孩子，怕自己的孩子被傳染上，幼兒園就會(huì)請(qǐng)專門(mén)的保健大夫和中醫(yī)保健按摩的大夫，給家長(zhǎng)們進(jìn)行講解，通過(guò)學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)懂得對(duì)孩子的鍛煉和疾病的防控，家長(zhǎng)們也都深有感觸。
    2、每個(gè)班門(mén)口的家園聯(lián)系窗，里面有科學(xué)育兒、衛(wèi)生保健、溫馨提示、家園配合四個(gè)板塊，家長(zhǎng)們可以利用接送孩子的時(shí)間去掌握更好的科學(xué)育兒方法；班里的微信群里面有老師、家長(zhǎng)們看到的一些好的文章、育兒方法大家都可以在群里進(jìn)行分享；華幼親子?？矔?huì)定期給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)放，也讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，能夠積極投稿，和大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。這些活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)不斷提高理論修養(yǎng)，是家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)，了解和掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，提升家庭育兒水平。
    在幼兒園的一日生活總孩子的區(qū)域活動(dòng)占很重要的一部分，在區(qū)域活動(dòng)充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具。但是在制作這些玩教具時(shí)，需要某些材料，一時(shí)無(wú)法收集到，向家長(zhǎng)發(fā)出收集材料的通知時(shí)，有些家長(zhǎng)不能理解。為了能解決這些問(wèn)題，在每次請(qǐng)家長(zhǎng)收集時(shí)，要告知家長(zhǎng)活動(dòng)的目標(biāo)，是和孩子共同完成的，選擇家長(zhǎng)方便、快捷、沒(méi)有壓力的完成。
    1、本班的種植區(qū)的植物較少，遇到這種情況，我不是讓家長(zhǎng)直接帶花草植物，而是讓家長(zhǎng)自己選擇種植一些水培或土培，讓孩子們進(jìn)行觀察。結(jié)果所有的家長(zhǎng)都帶來(lái)了，帶的都各不相同，有種的大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。每次家長(zhǎng)走到種植區(qū)都要停下腳步去欣賞，讓本班的自然角成為了一道風(fēng)景線。
    2、材料的投放的區(qū)域中有很大的比重，在我們的生活中也經(jīng)常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我們還在幼兒園創(chuàng)設(shè)了材料資源回收處，讓家長(zhǎng)把家里不用的塑料制品、玻璃制品、紙制品等進(jìn)行分類，投放在幼兒園的樓梯下，全園家長(zhǎng)的資源都很豐富，老師每次進(jìn)行填充時(shí)都能找到自己滿意的材料。
    孩子是我們的希望和未來(lái)，作為老師我們要不斷學(xué)習(xí)，完善自己各個(gè)方面的能力，在家園合作這一方面也越來(lái)越受重視，在新的教育理念下我們要不斷從各個(gè)方面加強(qiáng)家園共育，能使我們的基礎(chǔ)教育有更大的提高。
    家園共育論文篇七
    1、學(xué)會(huì)健康生活，才能快樂(lè)成長(zhǎng)。
    2、同在藍(lán)天下，和孩子共同成長(zhǎng)！
    3、素質(zhì)高一分，形象美時(shí)分，社區(qū)是我家，關(guān)愛(ài)你我他。
    4、靈童幼兒園讓您的孩子成為靈童。
    5、選擇壯苗幼兒園，讓您的孩子贏在起跑線。
    6、孩子開(kāi)心家長(zhǎng)放心這里是愛(ài)的'港灣這里是快樂(lè)的世界這里是幸福的起點(diǎn)。
    7、堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐：家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子吃不飽或吃的滿桌都是或吃得時(shí)間太長(zhǎng)，這些習(xí)慣產(chǎn)生的源頭就在于咱們的“種種顧慮”。
    8、同在藍(lán)天下，和孩子共同成長(zhǎng)！
    9、素質(zhì)高一分，形象美時(shí)分，社區(qū)是我家，關(guān)愛(ài)你我他。
    10、使你放心寶寶舒心我們用愛(ài)心給您的孩子一個(gè)完美的學(xué)前旅程。
    11、壯苗健康育才，只為快樂(lè)成才。
    12、啟蒙明天播種未來(lái)一切以孩子為中心。
    13、百年大計(jì)教育為本教育大計(jì)教師為本。
    家園共育論文篇八
    本班幼兒共31名，其中男生18名，女生13名。本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。經(jīng)過(guò)兩年多的幼兒園生活，每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步與提高。優(yōu)勢(shì)：
    大多數(shù)幼兒有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；能積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)；能用多種形式表達(dá)對(duì)美的感受，有一定的審美能力。不足：
    部分幼兒某些方面的發(fā)展有待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，通過(guò)上學(xué)期的多途徑培養(yǎng)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了較大的提高，但仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能自信、大膽地表達(dá)。個(gè)別幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒(méi)有耐心，注意力不夠集中或時(shí)間較短。分析以上不足后，我們特別制定以下要求：
    1、鞏固幼兒在園各方面的習(xí)慣。
    2、鼓勵(lì)個(gè)別幼兒自信、大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。
    3、通過(guò)形式多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引所有的幼兒的參與。
    4、因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。針對(duì)鞏固我班幼兒在園各方面的習(xí)慣的目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：
    1、進(jìn)一步培養(yǎng)我班幼兒的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
    2、知道自己的事情自己做，并能主動(dòng)為班集體、他人做好事。具體措施如下：
    1、多提醒幼兒保持個(gè)人衛(wèi)生，并能注意周?chē)瞽h(huán)境的衛(wèi)生。
    2、每天請(qǐng)值日生檢查一日生活中幼兒自己做的事情，如：疊被子、掛衣服等。
    3、為班級(jí)或他人做好事后，可以在自己的紀(jì)錄表上打一個(gè)五角星。促進(jìn)我班內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)有以下措施：
    1、抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與個(gè)別幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界。
    2、多進(jìn)行混班活動(dòng)，使其找到更多地朋友，幫助部分幼兒更自信、更自如得與別人溝通。激發(fā)個(gè)別注意力分散幼兒的興趣，使之投入到活動(dòng)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    1、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)。
    2、開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，使所有的幼兒都對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
    3、及時(shí)抓住不同幼兒的興趣點(diǎn)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
    4、開(kāi)展“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。另外，參觀小學(xué)，開(kāi)展角色游戲模擬小學(xué)、調(diào)整座位，適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間等等，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
    二、安全工作目標(biāo)：
    安全工作放第一，保證每位幼兒的身心健康。（用過(guò)）措施：
    1、在一日活動(dòng)中時(shí)刻提醒幼兒，教育幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)要盡快告訴成人。
    2、根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。
    3、每周深入開(kāi)展安全活動(dòng)，樹(shù)立良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
    三、家長(zhǎng)工作目標(biāo)：
    努力做好家長(zhǎng)工作，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)滿意度。措施：
    1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期與家委會(huì)成員溝通，請(qǐng)他們?yōu)槲野喙ぷ鞒鲋\劃策。
    2、定期更換家園共育欄目的內(nèi)容，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班開(kāi)展的每一項(xiàng)工作。
    3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集主題資料，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    4、繼續(xù)在家?；?dòng)中與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將新學(xué)的知識(shí)貼在論壇上，以便家長(zhǎng)給孩子復(fù)習(xí)。
    四、學(xué)期目標(biāo)生活：
    1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事情。
    2、體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè)，尊重他人的需要。形成良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。運(yùn)動(dòng)：
    1、積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試充滿民俗特點(diǎn)的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
    2、具有安全意識(shí)和初步的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)：
    1、探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    2、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
    3、了解顯示生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì)進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
    4、與家長(zhǎng)共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系并適時(shí)反饋。游戲：
    1、積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂(lè)觀和自信。
    2、能從多方面感知周?chē)钪械拿溃艽竽懹贸琛⑽璧?、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、故事表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，想象與創(chuàng)造。多元閱讀目標(biāo)：
    1、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號(hào)等形式表達(dá)自己的意思。
    2、對(duì)與自己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺(jué)察并尊重他人的情緒和需要。
    3、提供機(jī)會(huì)幫助兒童發(fā)展人際智能，提高兒童自行解決問(wèn)題的能力。
    五、月安排二、三月份：早操律動(dòng)評(píng)比、區(qū)角活動(dòng)評(píng)比、實(shí)踐活動(dòng)措施：
    1、早操評(píng)比前保證每天一至兩小時(shí)的排練，中間半小時(shí)休息一次，不讓幼兒過(guò)分勞累。
    2、開(kāi)學(xué)初與同年級(jí)組老師一起商量、制作區(qū)角材料，在平時(shí)帶班時(shí)觀察孩子們玩的情況，與孩子們共同創(chuàng)設(shè)區(qū)角。
    3、教師準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)，為活動(dòng)內(nèi)容豐富、梳理幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。四月份：為“民間游戲展示”作準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣措施：
    1、每?jī)芍艿拿耖g游戲做深做透，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都會(huì)玩。
    2
    家園共育論文篇九
    每個(gè)學(xué)期的“家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)”開(kāi)始了，大班組定在5月13日上午，我們班兩位教師根據(jù)班內(nèi)幼兒的年齡的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)言課，第二節(jié)是我園園本特色“紙趣教學(xué)研討”活動(dòng)，我們一直在探索摸索之中，也取得了階段性的成果，借著本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，為了讓幼兒和家長(zhǎng)更好了解園本特色，我上了一節(jié)：折“手表”活動(dòng)。現(xiàn)將本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)做一簡(jiǎn)單回顧：
    本班現(xiàn)有幼兒37名，本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)共有37名幼兒參加，37位家長(zhǎng)參與，有4位家長(zhǎng)聽(tīng)完一節(jié)后，對(duì)我說(shuō)有事先走了，其他家長(zhǎng)參與上午的一系列活動(dòng)。 幼兒和家長(zhǎng)都配合的較好，致使本次活動(dòng)能順利的完成。
    晨間活動(dòng)內(nèi)容是跳繩，班上還有幾個(gè)男孩子，對(duì)學(xué)跳繩進(jìn)步不怎樣大，我想讓家長(zhǎng)看看孩子在幼兒園里玩的怎樣、會(huì)玩嗎？爸爸你幫我數(shù)跳了多少個(gè)？有位爺爺看到自己的孫子跳繩不怎樣好，就親自教，一老一小學(xué)跳繩真有趣。本班第一節(jié)課是李老師的語(yǔ)言，第二節(jié)課是我的折紙：“手表”活動(dòng)，我特給家長(zhǎng)朋友也發(fā)一張紙讓他們一起折，孩子看到自己的爸爸媽媽爺爺奶奶在這里聽(tīng)課、折紙，心情更好，所以今天比較活躍。我是先用謎語(yǔ)導(dǎo)入后，出示步驟圖，讓幼兒看步驟圖自己先嘗試，如有問(wèn)題我們一起解決。孩子折到第四步，都說(shuō)老師我們沒(méi)辦法了，我說(shuō)好，一起看步驟圖符號(hào)怎樣告訴我們的，找到重點(diǎn)折出手表的表面是一個(gè)正方形的，難點(diǎn)是折出表帶與表面連接的方法?？蠢蠋熓痉兑槐?，有些孩子等不及就更著折了，我用語(yǔ)言提示，現(xiàn)在看好了，等會(huì)定能折了。結(jié)果，大多數(shù)幼兒能自己動(dòng)手折出，有家長(zhǎng)在幫孩子折的，也有孩子幫爺爺奶奶折的。第三個(gè)戶外活動(dòng)是親子接力跑，活動(dòng)中跑步聲、笑聲、加油聲回蕩在幼兒園的操場(chǎng)上，活動(dòng)情誼噥噥。
    總的來(lái)說(shuō)這個(gè)半日活動(dòng)還是進(jìn)行的比較順利，家長(zhǎng)們也都很配合，不管是室內(nèi)，還是在戶外活動(dòng)，也都能夠讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。在開(kāi)放啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們天真童趣的言行，不時(shí)贏得家長(zhǎng)們的陣陣笑聲和掌聲。幼兒的動(dòng)手活動(dòng)則更讓家長(zhǎng)們大開(kāi)眼界，在活動(dòng)中孩子們成了主人，家長(zhǎng)們成了服務(wù)對(duì)象，家長(zhǎng)們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當(dāng)個(gè)好老師確實(shí)不容易。而在我們老師的心中讓每個(gè)孩子都成為一顆閃亮的明星，將永遠(yuǎn)是我們每個(gè)老師不變的信條。
    家園共育論文篇十
    入園初期，洋洋在不熟悉教師、小朋友的情況下，就在幼兒園吃午餐，加重了他的分離焦慮，因而往往把小朋友作為發(fā)泄緊張情緒的對(duì)象，攻擊性行為不斷發(fā)生。家長(zhǎng)也不重視洋洋的心理需求，與洋洋相處、交流、游戲的時(shí)間很少。爸媽是做花卉生意的，有時(shí)生意一忙，他們就會(huì)請(qǐng)鄰居或親戚幫忙照看洋洋。其實(shí)洋洋倒東西只是他玩瓶子的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經(jīng)常性的體罰使洋洋產(chǎn)生逆反心理，因而他常常通過(guò)攻擊性行為發(fā)泄不滿情緒。同時(shí)媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認(rèn)為“打”是解決問(wèn)題的方法。入園前的洋洋牙癢，爸爸就讓他咬動(dòng)物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，導(dǎo)致洋洋產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到咬人是錯(cuò)誤行為。
    良好的教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件。分析洋洋的攻擊性行為，我們發(fā)現(xiàn)，改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環(huán)境十分重要。剛開(kāi)始，我們建議家長(zhǎng)改變家庭教育環(huán)境，但家長(zhǎng)表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了洋洋因?yàn)楣粜孕袨槎鴽](méi)有朋友玩、很孤獨(dú)、不快樂(lè)的情況，家長(zhǎng)聽(tīng)后既驚訝又心疼，希望老師給予家庭教育方面的指導(dǎo)。為此，我們提出以下具體建議：
    第一、家長(zhǎng)要調(diào)整好工作與家庭的關(guān)系。盡可能把外出時(shí)間安排在周一至周五，如果雙休日要外出，也要事先協(xié)調(diào)好，不要請(qǐng)人代管，以更多增加親子相處的時(shí)間，滿足洋洋的`情感需求。
    第二、家長(zhǎng)要改變對(duì)洋洋的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法。家長(zhǎng)可與他邊玩邊詢問(wèn)他在幼兒園的好朋友是誰(shuí)，喜歡玩哪些玩具等。還可以經(jīng)常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機(jī)會(huì)，讓他感受父母的關(guān)愛(ài)與體貼，充分滿足洋洋的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會(huì)與同伴游戲的快樂(lè)。當(dāng)洋洋出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地通過(guò)談話了解其內(nèi)心感受，有的放矢地進(jìn)行教育，切不可采取打罵的方法。對(duì)于洋洋的搗亂行為，家長(zhǎng)可正面引導(dǎo)他掌握正確的游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導(dǎo)他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細(xì)、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學(xué)習(xí)觀察、分類，又增強(qiáng)了親子之間的情感。
    第三、家長(zhǎng)一方面要經(jīng)常與本班老師溝通，及時(shí)將孩子的情況告訴老師，特別是要經(jīng)常反映孩子的情緒狀況，以便及時(shí)引導(dǎo)，避免孩子向小朋友發(fā)泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養(yǎng)態(tài)度有效配合教師進(jìn)行行為矯治，鞏固他的良好行為。
    洋洋的行為表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，家長(zhǎng)有時(shí)動(dòng)搖，有時(shí)不耐煩。媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在對(duì)他很好，怎么還不見(jiàn)改變呢?”為此，我們向洋洋媽媽介紹孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，不斷鼓勵(lì)家長(zhǎng)以平靜的心態(tài)對(duì)待洋洋出現(xiàn)的行為反復(fù)，了解教育過(guò)程的艱難。
    與此同時(shí)，我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
    第一、設(shè)置活動(dòng)器械，利用活動(dòng)區(qū)域，為幼兒友好交往提供物質(zhì)環(huán)境。
    皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼?，我們盡量多的為洋洋創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他與伙伴互相交流、協(xié)商。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他扶起摔倒的小朋友時(shí)，我會(huì)趕緊表?yè)P(yáng)他，并帶領(lǐng)其他小朋友為他鼓掌，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)洋洋自豪的沖大家笑。漸漸地，洋洋在戶外活動(dòng)時(shí)不再推搡別的小朋友。同時(shí)，班里創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”、“愛(ài)心園”、“玩玩樂(lè)樂(lè)”等活動(dòng)區(qū)域。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，我不再緊盯在洋洋的身邊，而是站在一旁暗中觀察。開(kāi)始時(shí)，洋洋會(huì)一下抱住很多玩具不松手，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他幼兒一起友好的玩別的玩具時(shí)，他感到自己的做法很無(wú)聊，便松開(kāi)手邀請(qǐng)別人一起來(lái)玩，當(dāng)玩到樂(lè)處，他也會(huì)同小朋友一起說(shuō)笑。洋洋有進(jìn)步了!
    第二、設(shè)計(jì)以友愛(ài)為主題的活動(dòng)，激發(fā)幼兒與同伴友好交往的愿望。
    我根據(jù)洋洋的年齡特點(diǎn)，充分考慮了他的接受程度。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動(dòng)中處處滲透友愛(ài)教育。通過(guò)各種活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)，洋洋認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為，懂得了要與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)才能快樂(lè)的道理。
    第三、寓教育于游戲中，培養(yǎng)幼兒的友愛(ài)意識(shí)。
    “游戲是兒童的生命”，游戲化的教育活動(dòng)是幼兒樂(lè)于接受的。我們根據(jù)洋洋現(xiàn)階段心理和生理特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)、教育等有關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和規(guī)律，開(kāi)展了許多有益的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)他良好的行為品質(zhì)。如班內(nèi)開(kāi)展“大家一起玩玩具”、“幫助小妹妹”、“我該怎樣做”等談話活動(dòng)和角色游戲，讓幼兒對(duì)各種人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并有意的鼓勵(lì)洋洋多談?wù)劊詈蠼處熆偨Y(jié)。開(kāi)展體育游戲“兩人三足”、“螞蟻搬豆”等，讓他體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助所帶來(lái)的快樂(lè)。
    在日常教育活動(dòng)中，我們有意識(shí)地請(qǐng)洋洋扮演幫助別人、關(guān)心別人及需要合作才能完成任務(wù)的角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗(yàn)快樂(lè)。對(duì)洋洋的閃光點(diǎn)我及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，樹(shù)立他的自信心。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動(dòng)，收到了良好的教育效果?，F(xiàn)在我們看到洋洋與小朋友一起快樂(lè)的玩耍，也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“咱們一起玩好嗎”等禮貌用語(yǔ)。家長(zhǎng)臉上露出了滿意的笑容，告訴我們家中的麻煩事不再發(fā)生。
    經(jīng)過(guò)近半年多的努力，我們感受到了洋洋的變化，也體驗(yàn)到家園共育在幼兒教育中的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環(huán)境，改變教育策略。這種改變需要家長(zhǎng)、老師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園共育、共同發(fā)展。
    家園共育論文篇十一
    尊敬的家長(zhǎng)朋友：
    你們好!
    首先，讓我們中二班的全體老師和孩子們，對(duì)你們給予我們工作的支持和配合，表示衷心的感謝!!
    崔卉新、雪政英、左睿孜、宗芯惠、余繼冉、朱紫妍的媽媽和高弘歷的奶奶看到搜集圖片通知，她們很快給我們帶來(lái)許多精美的圖片和畫(huà)冊(cè)讓孩子們一起分享。家長(zhǎng)們的行動(dòng)給了我們無(wú)形的力量和莫大的支持。班里的很多家長(zhǎng)在和我們老師交流時(shí)最常說(shuō)的一句話是“老師，需要幫忙的時(shí)候你們盡管說(shuō)!”聽(tīng)了這句流露真誠(chéng)、如此平凡的話語(yǔ)卻讓我們感受到了你們用愛(ài)心組成的不平凡。
    我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長(zhǎng)的理解支持和幫助。我們對(duì)所有熱心的家長(zhǎng)，表示衷心的感謝!
    xxx。
    20xx年xx月xx日。
    家園共育論文篇十二
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！?BR>    有位名人曾說(shuō)過(guò)“家長(zhǎng)是孩子的第一位老師?！笨梢?jiàn)家長(zhǎng)在教育中的地位是多么的重要，對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識(shí)自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。
    1、家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開(kāi)展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長(zhǎng)的距離在不知不覺(jué)中拉開(kāi)了。
    2、家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì)情商重于智商。
    3、家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。
    4、重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì)上開(kāi)辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書(shū)畫(huà)方面的專門(mén)訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
    二、家長(zhǎng)如何同教師進(jìn)行交流。
    1、家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。
    2、將心比心，換位思考。請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感，老師會(huì)認(rèn)為這種家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長(zhǎng)溝通。想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢！所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對(duì)老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)沒(méi)有付之東流，會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。
    3、通過(guò)意見(jiàn)信或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)取自己的意見(jiàn)時(shí)，盡量用意見(jiàn)信或網(wǎng)絡(luò)的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，并積極采取行動(dòng)的。這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比較中肯和實(shí)際，幼兒園會(huì)采納的。
    4、把老師當(dāng)作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當(dāng)然也不例外。對(duì)一個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)，這句話意味著對(duì)寶寶的放手和對(duì)老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎(chǔ)，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。
    三、共同創(chuàng)造愛(ài)的氛圍。
    愛(ài)是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛(ài)是構(gòu)建社會(huì)文明的支柱，同樣，孩子更需要我們用心去愛(ài)他們，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊每一位親人的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到成人有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。由此看來(lái)，我們要懂得一些向幼兒表露愛(ài)的技巧。如一個(gè)擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話，能讓孩子開(kāi)心一天，甚至能讓孩子受益終身。但我們也要知道我們要愛(ài)得理智而不是溺愛(ài)，現(xiàn)在的孩子少了，孩子們要什么家長(zhǎng)們就給什么，產(chǎn)生了不給就哭，哭了就給的現(xiàn)象。家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是愛(ài)，這真的是愛(ài)嗎？答案是否定的。這樣不但不會(huì)讓孩子受益而且會(huì)讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。所以，家園共同用正確的愛(ài)會(huì)讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)和老師平常應(yīng)該通過(guò)需多種方式向孩子們表示愛(ài)意，讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康成長(zhǎng)。
    父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是重要組成部分。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的用心陪伴，孩子成長(zhǎng)的每一步都記載著父母一點(diǎn)一滴的辛勞，所以創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個(gè)堅(jiān)定的墊腳石。
    幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力。我們的目標(biāo)只有一個(gè)：就是一切為了孩子身心和諧的發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們共同來(lái)關(guān)注我們的孩子吧，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。相信有了您的共同參與，我們祖國(guó)未來(lái)的花朵一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。
    家園共育論文篇十三
    家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長(zhǎng)溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。
    每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時(shí)間怎么樣？”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問(wèn)題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說(shuō)話直來(lái)直去，不講技巧，結(jié)果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn)，再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)。現(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持、在老師和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的進(jìn)步。下面是我對(duì)家園共育的心得：
    一、切忌“告狀”式的談話方法幼兒教師的教育對(duì)象是天真可愛(ài)的孩子，在這些“小可愛(ài)”身上也會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，在告訴家長(zhǎng)之前教師要想一想如何向家長(zhǎng)表述，可以先把孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，再敘說(shuō)孩子的不足。如果教師與家長(zhǎng)一見(jiàn)面就劈頭蓋臉地告狀，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒，有的家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生灰心失望，甚至感到悲觀的心理。
    二、策略性和藝術(shù)性。
    把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的的。
    三、微笑服務(wù)，熱情有度。
    四、主動(dòng)交流，加強(qiáng)溝通。
    溝通的形式涉及口頭或書(shū)面溝通、詳細(xì)或簡(jiǎn)略溝通、正式或非正式溝通。根據(jù)幼兒園工作的性質(zhì)基本上借助家訪、孩子入園與離園的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。在我們平時(shí)的工作中主要以談話為主，一般是主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，就溝通的內(nèi)容而言有以下幾種：
    1、歸納總結(jié)孩子平常的表現(xiàn)，主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解孩子的家庭背景。
    2、針對(duì)發(fā)生在孩子身上的情境或事件進(jìn)行交流。
    3、針對(duì)孩子的進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)進(jìn)行交流。
    4、針對(duì)生活中某一教育現(xiàn)象如溺愛(ài)進(jìn)行交流。
    5、針對(duì)家長(zhǎng)的困惑或自己的困惑進(jìn)行交流。無(wú)論哪種情況，溝通必須有針對(duì)性、指向性、客觀性。因家長(zhǎng)的性格、愛(ài)好、年齡及對(duì)孩子的重視程度不同，溝通的方式也就不一樣，有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與老師交流而有的家長(zhǎng)不善言辭或意識(shí)不到就會(huì)缺乏與教師的溝通，無(wú)論哪種情況，教師都應(yīng)積極、主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，在交流過(guò)程中會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間架起相互了解與理解的橋梁，那么任何的問(wèn)題與矛盾都會(huì)迎刃而解的。
    五、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)指導(dǎo)。
    幼兒教育是一門(mén)非常專業(yè)的教育，3—6歲的孩子在每一個(gè)年齡段都獨(dú)特的身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，同時(shí)又有共性的規(guī)律和特征：如2、3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，心理專家稱這一時(shí)期為人生“第一反抗期”，這時(shí)的孩子不聽(tīng)話、不服管、脾氣大，教育者就要極度耐心，不能急于求成；4-5歲的兒童好奇心強(qiáng)，提問(wèn)多，教育者就要正確對(duì)待孩子的提問(wèn)積極引導(dǎo)，發(fā)揮孩子的想象力，同時(shí)2-5歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最活躍、最積極階段，有一個(gè)質(zhì)的飛躍，應(yīng)在此時(shí)做好孩子的語(yǔ)言教育；6-7歲是學(xué)齡前末期和學(xué)齡初期階段，此時(shí)就要為孩子進(jìn)入小學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師只有必備有一定的專業(yè)理論知識(shí)，才能正確實(shí)施教育并且科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)要多閱讀幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)態(tài)，跟上時(shí)代的步伐。
    家園共育論文篇十四
    每周，我們老師都要通過(guò)《家園聯(lián)系手冊(cè)》詳細(xì)向家長(zhǎng)反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，其中最重要的一部分，是用評(píng)語(yǔ)對(duì)孩子的總體情況進(jìn)行恰當(dāng)、全面的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)，尤其是有效評(píng)語(yǔ)，是孩子成長(zhǎng)征程途中的航標(biāo)燈，是家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指南針。它雖短短百十個(gè)字，卻飽含者教師對(duì)孩子深深的愛(ài)和深入的了解，也包括對(duì)孩子殷切、誠(chéng)摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵(lì)，帶給家長(zhǎng)的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無(wú)效的評(píng)語(yǔ)卻不僅僅是無(wú)關(guān)“痛癢”的沒(méi)有任何“價(jià)值”的廢話，還會(huì)造成家園共育的“隔閡”，而有效的評(píng)語(yǔ)，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。
    關(guān)鍵詞：有效；評(píng)語(yǔ)；家園共育。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。
    【1】。
    幼兒園的教育評(píng)價(jià)，是運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑，對(duì)幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而評(píng)語(yǔ)，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。
    評(píng)語(yǔ)，即評(píng)論的話，含有說(shuō)明、解釋或評(píng)論的話，以作說(shuō)明或講解用的話。評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)幼兒品德、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，它對(duì)幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評(píng)語(yǔ)是家園溝通的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給誰(shuí)的。寫(xiě)給不同的人看，評(píng)價(jià)不同的對(duì)象——評(píng)語(yǔ)當(dāng)然也就因人而異。然而，在我的實(shí)際操作中，還存在這樣或那樣的問(wèn)題。
    一、亂花漸欲迷人眼，無(wú)效評(píng)語(yǔ)滿天飛。
    我們很多老師按照《綱要》教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，由于對(duì)孩子的了解不太深入，對(duì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不太重視，寫(xiě)幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把家園聯(lián)系手冊(cè)匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對(duì)幼兒評(píng)語(yǔ)進(jìn)行充分思考、精心設(shè)計(jì)、及時(shí)反思，造成我們無(wú)效評(píng)語(yǔ)滿天飛，無(wú)法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊(cè)的“鏈接”作用。
    （一）沒(méi)有抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)不突出。
    誠(chéng)然，每位幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評(píng)語(yǔ)卻是千篇一律，既沒(méi)有抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)又不突出。如下圖二的評(píng)語(yǔ)：“幼兒各方面都不錯(cuò)?！边@樣的評(píng)語(yǔ)，一定然讓家長(zhǎng)覺(jué)得云里霧中，不知所言。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況，有針對(duì)性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實(shí)處，才能得到家長(zhǎng)真心的認(rèn)可和支持。
    （二）缺乏親切感、親和力。
    有的教師還沒(méi)有掌握寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的技巧，因而寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)幼兒的稱呼不恰當(dāng)，如，“張三，你上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)老師的話，老師覺(jué)得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)！”這樣的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)讀了，不樂(lè)；孩子聽(tīng)了，不快?？梢?jiàn)，如果使用合適的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長(zhǎng)的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開(kāi)頭，采用第二人稱，會(huì)顯得更親切，頗有親和力?？梢詤⒖枷铝袌D二的寫(xiě)法，這樣有利于拉近家長(zhǎng)、幼兒之間的心理距離。
    （三）缺乏客觀公正，批評(píng)語(yǔ)氣太重。
    俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對(duì)幼兒的發(fā)展情況，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會(huì)有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時(shí)如何去觀察了解。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求客觀反映幼兒的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無(wú)缺，也不把人貶得一無(wú)是處。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，以鼓勵(lì)替代批評(píng)，孩子、家長(zhǎng)心理上就容易接受多了。
    【2】。
    三、豪華落盡見(jiàn)真淳，有效評(píng)語(yǔ)在賞識(shí)。
    怎樣解決時(shí)下評(píng)語(yǔ)失效的問(wèn)題，這是我們必須思考與研究的。我認(rèn)為，我們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前觀察必須細(xì)致，寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)指向必須明確，用語(yǔ)必須恰當(dāng)，注意前后呼應(yīng)。
    （一）有效評(píng)語(yǔ)源于善于觀察。
    老師周周寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)中要有講究；幼兒周周讀評(píng)語(yǔ)，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時(shí)多觀察幼兒，變得更細(xì)心，更富有愛(ài)心，同時(shí)還要不斷提高自身的寫(xiě)作水平，才能為家長(zhǎng)、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評(píng)語(yǔ)，一份值得珍藏多年的評(píng)語(yǔ)！
    寫(xiě)好一條評(píng)語(yǔ)并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時(shí)的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對(duì)孩子有沒(méi)有愛(ài)心、有沒(méi)有責(zé)任心的表現(xiàn)！俗話有說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！蔽覀円獙?xiě)一份好的評(píng)語(yǔ)，一定離不開(kāi)我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄，我們有了這些“米”才會(huì)有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開(kāi)朗、孤僻、不說(shuō)話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)等；第四類：進(jìn)餐方面，進(jìn)餐方面是指幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣、進(jìn)餐的分量和對(duì)食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會(huì)不會(huì)自己解決問(wèn)題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺(jué)等。一個(gè)班幾十個(gè)孩子，他們各有各的性格，各有各的愛(ài)好、特長(zhǎng)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)必須要有針對(duì)性，要寫(xiě)出鮮明的個(gè)性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析歸類，只有這樣才能避免寫(xiě)出眾人一面的評(píng)語(yǔ)。
    【3】。
    （二）評(píng)語(yǔ)講究前后呼應(yīng)，承上啟下。
    我們老師每一次寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，都要考慮上次的評(píng)語(yǔ)及幼兒這一階段的發(fā)展——評(píng)語(yǔ)要前后呼應(yīng)，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“老師想跟你說(shuō)說(shuō)悄悄話，好嗎？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛(ài)！要是你以后能開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)地上幼兒園，老師一定會(huì)更喜歡你的！”果然，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，但開(kāi)始“沉迷”于玩具，愛(ài)不釋手。第三周，我給他寫(xiě)了如下這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來(lái)越喜歡上幼兒園了，玩玩具時(shí)真的很認(rèn)真！可是你忘了，我們不僅要學(xué)會(huì)玩，還應(yīng)該學(xué)些知識(shí)，這樣你才會(huì)更聰明??”。從以上兩則評(píng)語(yǔ)不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)又針對(duì)幼兒出現(xiàn)的新問(wèn)題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表?yè)P(yáng)，因而對(duì)我提出的要求就會(huì)樂(lè)于接受。
    我們的評(píng)語(yǔ)不僅僅要與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
    （三）評(píng)語(yǔ)指向要明確。
    我雖然是一位老師，但也是一名家長(zhǎng)，我非常了解家長(zhǎng)們老師給予孩子的評(píng)語(yǔ)的心態(tài)，其實(shí)家長(zhǎng)非?？粗乩蠋煂?duì)孩子的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)拿著評(píng)語(yǔ)琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對(duì)孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習(xí)手冊(cè)》上老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。
    我也問(wèn)了一些老師：“我們寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是給家長(zhǎng)看的還是寫(xiě)給孩子看的？”有的回答：“寫(xiě)給家長(zhǎng)看的，因?yàn)榧议L(zhǎng)很想知道孩子在園的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f(shuō)：“寫(xiě)給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足？”而我認(rèn)為，評(píng)語(yǔ)既要面向幼兒家長(zhǎng)，更要指向幼兒。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的是幼兒，我們要通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓家長(zhǎng)了解幼兒各個(gè)方面的情況。同時(shí)，也要借助家長(zhǎng)之口——讀評(píng)語(yǔ)，讓作為聽(tīng)眾的幼兒了解到老師對(duì)他（她）的肯定和期望。明確了評(píng)語(yǔ)的指向，我們寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)才不會(huì)失去方向，才能讓評(píng)語(yǔ)作為一種與家長(zhǎng)交流的渠道，把評(píng)語(yǔ)當(dāng)成幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要渠道。
    【4】。
    （四）評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)要恰當(dāng)。
    既然評(píng)語(yǔ)是給幼兒家長(zhǎng)讀和給孩子聽(tīng)的，那我們的評(píng)語(yǔ)就要注意用語(yǔ)是否恰當(dāng)——考慮評(píng)語(yǔ)是否讓孩子和幼兒樂(lè)于接受。
    （2）對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)。
    （3）評(píng)語(yǔ)也要有“個(gè)性化”
    我們老師都知道，孩子個(gè)性鮮明，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該充滿個(gè)性化。常見(jiàn)的“遵守規(guī)則、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”等評(píng)價(jià)式語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，但這對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)都是用之不錯(cuò)、品之無(wú)味，毫無(wú)個(gè)性可言，家長(zhǎng)也不能從中清晰地認(rèn)識(shí)到孩子的表現(xiàn)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長(zhǎng)看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點(diǎn)滴進(jìn)步。如：天真、可愛(ài)的嘉明，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時(shí)回蕩在教室的各個(gè)角落。知道嗎、如果你多聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的想法，沒(méi)準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎？和爸爸、爺爺進(jìn)行比賽吧，看看誰(shuí)能遵守規(guī)則，贏得勝利！你會(huì)幫媽媽做一點(diǎn)你能做到的家務(wù)嗎？收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對(duì)嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)，可以吸引家長(zhǎng)的注意力，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了解孩子，與教師達(dá)成共識(shí)，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
    總之，家長(zhǎng)樂(lè)意接受，這是家園共育的基礎(chǔ)。
    2.幼兒樂(lè)意接受，是師生溝通的橋梁。
    美國(guó)學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為：“評(píng)價(jià)=行為方式的描述‘行為方式的判斷?！鼻‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵(lì)幼兒在實(shí)際活動(dòng)中改正自己的不足，努力取得進(jìn)步。在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，我一直認(rèn)為評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的好壞直接關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評(píng)語(yǔ)的重要作用。
    （1）評(píng)語(yǔ)充滿感情色彩。
    由于孩子對(duì)語(yǔ)言文字的理解水平有限，所以，評(píng)語(yǔ)中所用到的語(yǔ)言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥(niǎo)”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽(yáng)，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語(yǔ)言，能然孩子從中感受到老師對(duì)自己的肯定和喜愛(ài)。
    （2）評(píng)語(yǔ)必須把握分寸。
    我們常說(shuō)“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評(píng)語(yǔ)中，如果對(duì)孩子要提出期望和要求，語(yǔ)言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個(gè)男子漢一樣去勇敢的面對(duì)與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時(shí)還是有些丟三落四。趕緊改掉這個(gè)壞毛病吧！讓‘認(rèn)真’陪伴著你，‘成功’也就會(huì)成為你的朋友！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽(tīng)講，那你的本領(lǐng)可就大了！”這些評(píng)語(yǔ)，屬于期望，指出展望，加以鼓勵(lì)，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對(duì)幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂(lè)意接受的。
    【5】。
    （3）根據(jù)年齡特征，有的放矢。
    為了避免不必要的重復(fù)，我們老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重，有的放矢，這也是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的一個(gè)“秘訣”。
    對(duì)于小班幼兒，我們要側(cè)重寫(xiě)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)樾“嘤變簞側(cè)雸@，家長(zhǎng)更不放心的是孩子的吃、睡問(wèn)題，雖然每天的接送時(shí)間家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面，畢竟教師只能簡(jiǎn)單的反應(yīng)一下情況，如果能用書(shū)面的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觯Ч麜?huì)更好。
    對(duì)于中班幼兒，我們要側(cè)重于寫(xiě)幼兒的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng)。所以，我們要在評(píng)語(yǔ)中可重點(diǎn)提及此方面的內(nèi)容。如，“老師真的很喜歡你！因?yàn)槟闾貏e聰明、可愛(ài)，每次見(jiàn)到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說(shuō)一些有趣的事，也很喜歡問(wèn)‘為什么’，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說(shuō)得很好聽(tīng)，爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)故事大王，好嗎？”
    對(duì)于大班幼兒，我們要側(cè)重于寫(xiě)幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系。如是否善于交往，是否學(xué)會(huì)解決一些同伴間的小糾紛等。如。“童童小朋友，聰明、伶俐、活潑、開(kāi)朗，是你的個(gè)性寫(xiě)照；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學(xué)期在課堂上，你能用清晰、響亮、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個(gè)提問(wèn)，充滿了求知欲?！庇秩?，“小銘，你知道嗎？經(jīng)過(guò)你靈巧的雙手描繪出來(lái)的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫(huà)，真是讓人對(duì)你刮目相看！在你的每幅繪畫(huà)作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對(duì)色彩的審美能力、對(duì)畫(huà)面布局的獨(dú)特構(gòu)思?！痹偃?，“你的記性特別好，認(rèn)識(shí)很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強(qiáng)鍛煉身體，使自己的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)?！币陨线@些評(píng)語(yǔ)，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望。
    【6】。
    我認(rèn)為我們老師寫(xiě)幼兒評(píng)語(yǔ)，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達(dá)方式。一個(gè)老師重視寫(xiě)評(píng)語(yǔ)了，認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)了，對(duì)幼兒的情況了如指掌，才能引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、改進(jìn)——在有效的評(píng)語(yǔ)中滲透“賞識(shí)教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評(píng)語(yǔ)才成為孩子成長(zhǎng)征程途中的航標(biāo)燈，成為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指南針。我們的孩子的進(jìn)步才會(huì)更明顯，更顯著！
    家園共育論文篇十五
    北街幼兒園周光屏。
    摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。本文通過(guò)新轉(zhuǎn)崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長(zhǎng)的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關(guān)系，更提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長(zhǎng)、教師在家園合作中實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)！
    矛盾。
    理解。
    我是剛調(diào)入北街幼兒園的一位小學(xué)教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。喜的是終于調(diào)入城區(qū)工作，實(shí)現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來(lái)到一所市一級(jí)園，并從事教學(xué)工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開(kāi)學(xué)的工作中。報(bào)到的第一天，園領(lǐng)導(dǎo)安排我任大二班的語(yǔ)言老師，我欣然接受了這份工作，接下來(lái)和搭班彭老師交流工作時(shí)，得知大二班的孩子調(diào)皮之極，家長(zhǎng)很不配合教學(xué)工作，這無(wú)疑更讓我感到工作壓力之重。下面真實(shí)的案例證實(shí)了這樣不和諧的家園合作境況。
    一、案例描述：
    （一）案例一：《我的開(kāi)學(xué)“第一課”》。
    開(kāi)學(xué)第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到44個(gè)，我班午睡床位只有38個(gè)，為不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個(gè)孩子只能兩兩擠在一張床上睡。我和彭老師商量左林和左語(yǔ)是親堂姐弟，擠在一起可能意見(jiàn)不太。開(kāi)學(xué)第二天，左奶奶就到幼兒園興師問(wèn)罪，說(shuō)他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個(gè)擠著睡的家長(zhǎng)也跟著鬧起來(lái)，我們?cè)趺唇忉屢膊豁斢?，鬧得不歡而散。聽(tīng)彭老師講，她是個(gè)專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開(kāi)戰(zhàn)。怎樣才能讓家長(zhǎng)理解并配合我們的工作呢？我思索著。
    （二）案例二：《這是誰(shuí)的錯(cuò)》。
    手指，奶奶見(jiàn)狀便向我們兩位老師嚴(yán)厲詢問(wèn)：“老師，昨天回家左靈說(shuō)他被人打了。你們老師真的不管嗎？是哪個(gè)小朋友??？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事??？”她同樣很靦腆，沒(méi)有言語(yǔ)，只是用銳利的眼神盯著那個(gè)孩子，我順著她的眼光看過(guò)去，猜到了是況皓。這時(shí)，家長(zhǎng)期待著我給他一個(gè)交代，我只能請(qǐng)況皓來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒菦r皓也悶不作聲，我不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)闆](méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，我想單獨(dú)和況皓聊聊了解清楚情況再處理。奶奶似乎覺(jué)得我在放縱孩子，不再理會(huì)我，直接上前不留情面地推了幾下況皓，并惡狠狠地說(shuō)：“下次再這樣絕不輕饒你”?；仡^用漠視的眼光望著我說(shuō)：“老師，你看做辦吧！”我無(wú)言以對(duì)。此時(shí)，況皓用無(wú)辜的眼神望著我們，眼淚嘩嘩流了下來(lái)，??如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。
    （三）案例三：《溝通從愛(ài)開(kāi)始》。
    在元旦家園同樂(lè)會(huì)上，左奶奶看到自家的兩個(gè)孩子在臺(tái)上一會(huì)兒無(wú)拘無(wú)束地唱跳，一會(huì)兒又拿著剛從圖書(shū)館借來(lái)的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)了。一天，我無(wú)意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已經(jīng)是一兩天前的事了，我又埋怨自己怎么就沒(méi)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，正巧中午孩子的奶奶到幼兒園喂藥，我用道歉的語(yǔ)氣問(wèn)了一下，她的回答讓我大吃一驚：是前天下午又被況浩小朋友抓的，沒(méi)什么，小孩子哪有不鬧別扭的，照看這么多孩子你們老師真是太辛苦了。就是她的簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，讓我看到了這學(xué)期以來(lái)我的一點(diǎn)成績(jī)，一點(diǎn)希望，我感動(dòng)地回答道：“謝謝支持，謝謝理解。”后來(lái)，凡是老師布置的任務(wù)，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會(huì)保質(zhì)保量的完成，與小朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會(huì)自己想辦法解決，解決不了，第一個(gè)會(huì)想到我。從此，班上少了埋怨與爭(zhēng)吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個(gè)人心中傳遞。頓時(shí)我明白了，用心愛(ài)孩子，他們更會(huì)用心愛(ài)你的。愛(ài)屋及烏，家長(zhǎng)也會(huì)理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛(ài)”開(kāi)始。
    二、案例解讀：
    通過(guò)以上三個(gè)案例，不難得出這樣一組信息：
    （一）案例一：小二班的家長(zhǎng)工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長(zhǎng)，和她較真，講大道理完全行不通。
    （二）案例二：對(duì)于左奶奶，我應(yīng)該從理解她的角度來(lái)看待她今天的這樣一。
    種略顯沖動(dòng)和過(guò)激的行為。從溫室中走出來(lái)的掌上明珠來(lái)到一個(gè)大集體，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們肯定會(huì)更多的擔(dān)心在集體生活中，自己的孩子是否會(huì)吃虧、受欺負(fù)等。孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛，因此，遇事往往缺乏冷靜和理性的思考。所以，我會(huì)理解孩子奶奶的心情。
    （三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注，孩子更自信了，家長(zhǎng)也滿意了，矛盾也緩和了，當(dāng)然也會(huì)心地笑了。
    三、我在案例中：
    為了更好的解決開(kāi)學(xué)以來(lái)的這些沖突，緩和老師與家長(zhǎng)，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個(gè)方面的努力：
    （一）關(guān)于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長(zhǎng)并登門(mén)拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動(dòng)員他們中午回家睡午覺(jué)，不知是我登門(mén)拜訪的態(tài)度誠(chéng)懇，還是他們的善解人意，動(dòng)員成功，開(kāi)學(xué)的第一道難題迎刃而解。左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏，時(shí)不時(shí)還在我們面前說(shuō)，那些主動(dòng)回去睡午覺(jué)的家長(zhǎng)還理解工作耶！我們總算松了一口氣。也許這樣話說(shuō)多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。
    （二）關(guān)于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。
    1、反思自我，消除誤會(huì)這是當(dāng)務(wù)之急。首先，我反思自己，應(yīng)當(dāng)從自我的教育行為中尋找矛盾的源頭。因?yàn)?，?dāng)時(shí)這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生的沖突我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因而沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。等奶奶來(lái)找上門(mén)時(shí)，我也以不了解事情的前因后果沒(méi)對(duì)奶奶及時(shí)做好安慰和解釋，從而激化的我和家長(zhǎng)的矛盾。這時(shí)，我應(yīng)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該做好解釋工作，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解，消除彼此的誤會(huì)。
    2、核實(shí)情況，巧妙處理。對(duì)這兩個(gè)孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來(lái)了什么樣的后果？接下來(lái)我進(jìn)一步地核實(shí)和了解整件事，有針對(duì)性地當(dāng)面對(duì)雙方幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，告知大家都應(yīng)站在有利于孩子發(fā)展的高度來(lái)審視孩子和成人的行為。幾次溝通后，孩子得到引導(dǎo)與發(fā)展，家長(zhǎng)獲得了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗(yàn)。
    3、個(gè)案追蹤，提高交往能力。通過(guò)各種教育活動(dòng)和日常生活中對(duì)孩子的引。
    導(dǎo)，以達(dá)到不同目的。在這個(gè)過(guò)程中，我結(jié)合各種評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，多提供孩子分享、合作的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些情境和困難，讓孩子在共同生活、游戲和探討活動(dòng)中，增進(jìn)幼兒對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒掌握基本的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力，形成和發(fā)展良好的人際關(guān)系。在處理案例的過(guò)程中，我真正做到溝通從“心”開(kāi)始。
    (三)關(guān)于案例三：通過(guò)班級(jí)群的交流，我得知左小朋友的父母還是很通情達(dá)理的，這樣讓我看到了曙光，接下來(lái)，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級(jí)qq群和土星網(wǎng)平臺(tái)交流，讓家長(zhǎng)知曉如何配合才能激勵(lì)孩子自信勇敢，我更加了解與關(guān)注這個(gè)靦腆的孩子，并適時(shí)給家長(zhǎng)一些合理建議。早上，奶奶來(lái)園時(shí)，我主動(dòng)給孩子講故事，讓奶奶在旁邊陪著聽(tīng)，還時(shí)不時(shí)和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)；放學(xué)時(shí)，我把她們婆孫倆留下來(lái)，我主動(dòng)向奶奶匯報(bào)孩子在園的表現(xiàn)，對(duì)她的進(jìn)步說(shuō)得最仔細(xì)；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀，然后來(lái)園給孩子們講，在我的關(guān)注下，奶奶也很快進(jìn)入到親子閱讀的氛圍中來(lái)了，還主動(dòng)把自己在圖書(shū)館借閱的書(shū)帶到幼兒園來(lái)和小朋友們一起分享，好幾次都自告奮勇地上臺(tái)講自己喜歡的故事，我把這些視頻傳在網(wǎng)上，果然家長(zhǎng)也看到了孩子的進(jìn)步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺(tái)，講述清楚，從最初的孤僻少語(yǔ)到現(xiàn)在的開(kāi)朗活潑，孩子笑了，家長(zhǎng)也笑了。
    在幼兒園，類似幼兒之間的小矛盾、小摩擦?xí)r有發(fā)生，與家長(zhǎng)之間的溝通不良也常有觸及。如何正確處理好家園合作的關(guān)系，是我們每一個(gè)老師、家長(zhǎng)要探尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看出：
    1、老師與幼兒之間的溝通不良。
    孩子之間發(fā)生了小摩擦，幼兒在第一時(shí)間不想告訴老師，事后當(dāng)老師一再追問(wèn)也不說(shuō)是怎么回事，而是回家告訴家長(zhǎng)尋求幫助，錯(cuò)過(guò)了最佳的教育契機(jī)。
    ２、家長(zhǎng)與老師之間溝通不良。
    孩子們?cè)谟變簣@受到了欺侮，家長(zhǎng)向老師了解情況，尋找老師解決，這是正常的。但老師與家長(zhǎng)之間缺乏一種信任與有效的溝通，一點(diǎn)小事，就被家長(zhǎng)揪住了辮子，進(jìn)而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。
    ３、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。
    如何正確解決孩子和孩子之間、老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，這不僅會(huì)影響孩子之間的友誼，成長(zhǎng)，還可以成為教育的契機(jī)，這就是我們每一個(gè)教師應(yīng)該注意的：
    (1)創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說(shuō)?！毒V要》與《指南》中提出，這種情況的發(fā)生，家園關(guān)系、家教方式的不當(dāng)，是一個(gè)重要的導(dǎo)火索。鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子面對(duì)自己的感受、學(xué)會(huì)贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓勵(lì)孩子與老師同伴、長(zhǎng)輩合作等理想的日常評(píng)價(jià)方法，正確的評(píng)價(jià)幼兒的行為。
    (2)建立理解、互助的家園關(guān)系贏得家長(zhǎng)的理解。通過(guò)多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳育兒方法，讓家長(zhǎng)掌握正確的家教方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，特別是孩子之間發(fā)生矛盾要正確對(duì)待。
    (3)培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問(wèn)題的能力。案例中，同伴之間發(fā)生了小摩擦，沒(méi)有及時(shí)得到解決，幼兒之間解決問(wèn)題的能力差異是不可忽視的因素，在平時(shí)的活動(dòng)當(dāng)中我們應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，讓孩子提高解決問(wèn)題的能力。
    (4)合理解決問(wèn)題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔的，教師要多用心，多理解他們的一些過(guò)激行為，對(duì)于受到傷害的孩子，我們都應(yīng)站在孩子的角度去想一想，區(qū)別對(duì)待他們，分析事情的前因后果，選用合理有效的方法去引導(dǎo)他們，切不可一點(diǎn)帶面。
    讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長(zhǎng)們的手，讓信任拉近緊張的家園關(guān)系，面對(duì)突好其來(lái)的問(wèn)題與矛盾時(shí)，大家都多一份寬容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家園合作會(huì)是一片新天地，就如常言所說(shuō)---------理解萬(wàn)歲。我想用一句話來(lái)描述今非昔比的家園關(guān)系：峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
    家園共育論文篇十六
    時(shí)間飛逝，一學(xué)期很快又將結(jié)束，回顧這一年的班級(jí)工作，有一半是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和幫助的，回顧一學(xué)期以來(lái)的家長(zhǎng)工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識(shí)，家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睂W(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《綱要》后，我們深深體會(huì)到了家長(zhǎng)工作的重要性。家長(zhǎng)是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車(chē)的兩個(gè)輪子，只有同向、同步才能前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開(kāi)拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開(kāi)展這項(xiàng)工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期的家庭教育工作：
    在工作中，我們結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教育中的新情況、新問(wèn)題，樂(lè)于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長(zhǎng)工作保持活力，富有朝氣。特別是針對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的墻壁對(duì)話和區(qū)域活動(dòng)，很多離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合的，為了讓家長(zhǎng)積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來(lái)帶動(dòng)家長(zhǎng)，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了星星榜，以一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)帶動(dòng)孩子的和家長(zhǎng)積極性，有很多的家長(zhǎng)都很關(guān)心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)和孩子一起收集等得來(lái)的，因此也有家長(zhǎng)的功勞。通過(guò)家園配合的活動(dòng)后，孩子們不但進(jìn)一步地拓開(kāi)了自己的視野，而且也從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒說(shuō)的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)以后，孩子、老師、家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會(huì)回家與家長(zhǎng)“匯報(bào)”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)這方面內(nèi)容感到困惑時(shí)也會(huì)積極、主動(dòng)地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動(dòng)型”的互動(dòng)關(guān)系。好的溝通，拉進(jìn)與孩子的關(guān)系，家長(zhǎng)們是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育有起著關(guān)鍵性的作用。
    在平時(shí)，家長(zhǎng)和老師的交流多數(shù)是通過(guò)孩子來(lái)傳遞的，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過(guò)家教園地讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。我們班級(jí)還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問(wèn)題。隔代教育問(wèn)題是中國(guó)的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對(duì)孩子一生來(lái)講尤其重要的性格形成期06歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，而且由于“隔代親”對(duì)孩子的溺愛(ài)，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對(duì)孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長(zhǎng)稍有不依，孩子便哭鬧不止等問(wèn)題。針對(duì)這種種的問(wèn)題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開(kāi)了知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒(méi)有任何人的愛(ài)能比母愛(ài)更自然、更強(qiáng)烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長(zhǎng)和培養(yǎng)是離不開(kāi)父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)，不斷地體驗(yàn)到參與活動(dòng)的收獲與快樂(lè)，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學(xué)期家教的重點(diǎn)，成功的家教活動(dòng)也使得我們的活動(dòng)得以持續(xù)的、健康的開(kāi)展。
    本學(xué)期我們將主題活動(dòng)開(kāi)展的各種有關(guān)活動(dòng)的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長(zhǎng)，包括老師一起分享其中的快樂(lè)。通過(guò)這些主題活動(dòng)，充分地利用家長(zhǎng)的資源來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)共同活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)初步的交際技能。在每次家長(zhǎng)活動(dòng)中，我們都要請(qǐng)家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)們的積極性很高，家園的互動(dòng)能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時(shí)侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長(zhǎng)在配合的同時(shí)，我們的孩子在以飛快的速度進(jìn)步。
    《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀儽局V要精神，認(rèn)真的在開(kāi)展著家長(zhǎng)工作，創(chuàng)造性的利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)拓性的做好家長(zhǎng)教育，讓我們的家長(zhǎng)與我們的孩子共同成長(zhǎng)。
    家園共育論文篇十七
    一、指導(dǎo)思想。
    幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ソ逃笇?dǎo)的本質(zhì)是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進(jìn)幼兒園辦園水平提高;增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感;提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的程度;強(qiáng)化家長(zhǎng)教育動(dòng)機(jī);提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量，為家園共育提供基礎(chǔ)。
    二、情況分析：
    上學(xué)期，我班開(kāi)展了較多的家長(zhǎng)工作形式，如：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)義工進(jìn)課堂、家長(zhǎng)講堂、及親子活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作，原先對(duì)幼兒不關(guān)心、無(wú)所謂的觀念已有很大改變，家長(zhǎng)們紛紛主動(dòng)向老師詢問(wèn)孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況。對(duì)目前開(kāi)展的主題活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)都有了一定的了解。同時(shí)也給予了我們?cè)S多的配合。對(duì)一些不明白的事能進(jìn)行電話聯(lián)系，請(qǐng)假制度也開(kāi)展得很好。但了解到班里有很大一部分幼兒家長(zhǎng)工作繁忙，都由祖父母帶，存在依賴性強(qiáng)，自理能力差，節(jié)假日不午睡等一系列不良習(xí)慣。這樣就影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。各方面能力還待培養(yǎng)。針對(duì)上述情況加強(qiáng)家園合作顯的尤為重要。
    三、目標(biāo)：
    （一）針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同的聯(lián)系、交往，力爭(zhēng)讓每位家長(zhǎng)都能時(shí)刻了解孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)滿意放心。
    （二）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必關(guān)心家園欄，關(guān)心主題教學(xué)，做好家園配合工作，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
    （三）請(qǐng)家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同商討教育良方。
    （四）根據(jù)家長(zhǎng)的需要，提供便利服務(wù)。
    （一）召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)本園的教育理念和主要活動(dòng)安排對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣講；公布熱線電話，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)了解，及時(shí)解決。
    （二）班級(jí)教師對(duì)每一位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行懇談，了解幼兒在家的情況，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，更好的發(fā)展幼兒潛能。
    （三）成立家長(zhǎng)委員會(huì)、伙食委員會(huì)。使家長(zhǎng)在遇到困惑和疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的與園方溝通，對(duì)幼兒園工作起到監(jiān)督和檢查的作用，促進(jìn)幼兒園不斷的發(fā)展。
    （四）繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)義工工作。對(duì)有意向參加義工的家長(zhǎng)安排時(shí)間進(jìn)班進(jìn)行保育員工作，了解幼兒園工作，更加理解幼兒園老師。
    （五）開(kāi)展幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，了解幼兒在園情況。
    （六）開(kāi)展多種形式的親子活動(dòng)，比如：親子戶外拓展活動(dòng)、21天讀書(shū)計(jì)劃等增進(jìn)親子關(guān)系，讓更多的父母參與到幼兒的教育中來(lái)。
    *******2018年4月5日。
    家園共育論文篇十八
    冬季幼兒保健小常識(shí)(一)。
    冬天到了,不要因?yàn)榕潞⒆觾鲋筒粠綉敉馊?。遇上好天?就要多出去玩,只要有太陽(yáng)就帶他到公園去曬曬。一方面是促進(jìn)鈣吸收,另一方面是到戶外呼吸一下新鮮空氣。冬天有太陽(yáng)無(wú)風(fēng)的正午前后,可在戶外散步,時(shí)間約20~30分鐘。
    在家里給孩子開(kāi)辟一個(gè)玩耍的天地,擺上他的玩具、小書(shū),讓他自由開(kāi)心地活動(dòng),要經(jīng)常開(kāi)窗換氣,及時(shí)加減衣服,睡覺(jué)時(shí)脫去外套,蓋輕暖透氣的棉被,晚上最好用背心式睡袋,防止蹬掉被子著涼。
    注意保暖設(shè)施,最適合幼兒的室溫約為攝氏25度左右,家中最好能備上一個(gè)溫度計(jì),可隨時(shí)觀察溫度的變化?？照{(diào)或取暖器的暖風(fēng)口不要正對(duì)著寶寶,且最好每隔兩三個(gè)小時(shí)打開(kāi)一下緊閉的窗戶,讓空氣適當(dāng)?shù)亓魍ㄒ幌?。另?使用空調(diào)或取暖器都會(huì)使空氣變得比較干燥,最好在附近放上一杯水來(lái)保持濕度。
    冬季氣溫低,孩子戶外玩耍的機(jī)會(huì)少,容易缺維生素d、感冒、上火,要給孩子吃魚(yú)肝油,增加飲食營(yíng)養(yǎng)以提高抵抗力。如果已經(jīng)上火,可以吃去火的藥,如板藍(lán)根、太極丸,也可以用鮮百合熬粥,加點(diǎn)冰糖,美味又?jǐn)』?。要多喝排骨湯、雞湯、魚(yú)湯等湯水,增強(qiáng)抵抗力,起到預(yù)防感冒的作用。要堅(jiān)持每天早上用冷水洗臉,要經(jīng)常開(kāi)窗換氣,保持室內(nèi)空氣清新,對(duì)寶寶健康很有好處。
    小
    班
    冬季幼兒保健小常識(shí)(二)。
    冬天氣候干燥,而寶寶的肌膚很嬌嫩,除了多給孩子喝水、多吃水果蔬菜外,合適的護(hù)膚品也很重要.口角炎:口角皮膚和黏膜交界處發(fā)生潮紅、脫屑、起皰、糜爛、皸裂、出血和疼痛的現(xiàn)象稱為口角炎。冬季空氣干燥,嘴唇也因?yàn)榘l(fā)干而不舒服,自覺(jué)不自覺(jué)地就會(huì)用舌頭去舔,唾液暴露在干燥的空氣下,會(huì)很快蒸發(fā),從而越舔越干,直接導(dǎo)致嘴唇、口角的干裂,同時(shí)外界的細(xì)菌、病毒趁機(jī)侵入,從而出現(xiàn)發(fā)炎的癥狀。此外,冬季新鮮蔬菜供應(yīng)減少,造成體內(nèi)維生素b2(核黃素)較為缺乏,這也是誘發(fā)口角炎的原因之一。
    耳凍瘡:誘發(fā)耳凍瘡的主要原因是機(jī)體對(duì)寒冷的異常反應(yīng),還與局部血液循環(huán)不暢等有關(guān)。耳朵的血液供應(yīng)比其它部位少,天冷時(shí),血管受到寒冷的刺激而收縮,流到耳朵的血液就更少了。而整個(gè)耳廓,除了耳垂有一些脂肪組織可以保溫外,其余部分只有腳跛的皮膚包著軟骨,里面的血管很細(xì)微,保溫能力較差,因而很容易受凍發(fā)生凍瘡。
    班
    冬季幼兒保健小常識(shí)(三)。
    1、合理穿衣，隨時(shí)增減。
    有的家長(zhǎng)給孩子穿衣過(guò)多，孩子稍有活動(dòng)，汗水把內(nèi)衣濕透，而孩子不會(huì)表示需要更換內(nèi)衣，只能憑自身的體溫把濕衣暖干，天天如此，容易傷風(fēng)感冒，對(duì)健康不利。同時(shí)應(yīng)隨氣候變化而增減，在活動(dòng)前或進(jìn)入有暖氣房間時(shí)應(yīng)脫去外衣。
    2、外出最好戴口罩，夜間蓋好被褥。
    冬季天氣寒冷，幼兒需要的能量和熱量也相應(yīng)增加，孩子戶外玩耍的機(jī)會(huì)少了，容易缺維生素d、感冒、上火，因此應(yīng)增加些能量高，熱性的食物。如肉類、魚(yú)類、家禽類、乳類、豆類等等。此外也要注意補(bǔ)充紅棗、紅豆等健脾補(bǔ)血的食物。要給孩子吃魚(yú)肝油，增加飲食營(yíng)養(yǎng)以提高抵抗力。如果已經(jīng)上火，可以吃去火的藥，如板藍(lán)根、太極丸，也可以用鮮百合熬粥，加點(diǎn)冰糖，美味又?jǐn)』?。要多喝排骨湯、雞湯、魚(yú)湯等湯水，增強(qiáng)抵抗力，起到預(yù)防感冒的作用。
    3、冬季還要保證幼兒的飲水量。
    水是人體新陳代謝必不可少成分。幼兒代謝旺盛，需水量大，個(gè)別特異性體質(zhì)的幼兒還要視情況增加飲水的次數(shù)。
    小班。
    冬季幼兒保健小常識(shí)(四)。
    4、冬季幼兒也要進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)和鍛煉。
    鍛煉可增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，增強(qiáng)自身免疫力，才能抵御病原體對(duì)機(jī)體的侵蝕。冬天到了，不要因?yàn)榕潞⒆觾鲋筒粠綉敉馊?。遇上好天氣，就要多出去玩，只要有太?yáng)就帶他到公園去曬曬。一方面是促進(jìn)鈣吸收，另一方面是到戶外呼吸一下新鮮空氣。冬天有太陽(yáng)無(wú)風(fēng)的正午前后，可在戶外散步，時(shí)間約20~30分鐘。
    5、保護(hù)皮膚：
    冬季寒冷干燥，幼兒皮膚中水份散失多，皮脂腺分泌少，皮膚易干裂發(fā)癢，讓幼兒多吃蔬菜、水果、多喝開(kāi)水，并常用熱水洗手、腳、臉，再適當(dāng)搽點(diǎn)護(hù)膚霜。冬天氣候的特征是氣溫低、空氣濕度小、多偏北風(fēng)、冷空氣活動(dòng)頻繁。人體頭面部的耳、鼻、口與空氣接觸的機(jī)會(huì)較多，不注意保護(hù)就容易產(chǎn)生一些病變。
    6、注意室溫：冬季對(duì)人體的適宜溫度是18攝氏度，如高于23攝氏度時(shí)，人就會(huì)感到頭暈、疲倦。另外，如果室內(nèi)外溫差大，則易感冒。
    四、多曬太陽(yáng)：陽(yáng)光中的紫外線能殺滅人體表面的病毒和細(xì)菌，幫助幼兒對(duì)鈣、磷的吸收，增強(qiáng)機(jī)體的抗病能力。此外，陽(yáng)光也能提高紅細(xì)胞的含氧量和增強(qiáng)皮膚的調(diào)溫作用，以及能增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)機(jī)能和幼兒的體質(zhì)。
    五、不坐涼地：冬季地面的溫度很低，幼兒坐在上面，體內(nèi)的熱量就會(huì)大量散失，容易感冒。
    小
    班家長(zhǎng)是牽動(dòng)幼兒情緒的重要因素。
    孩子健康的情緒表現(xiàn)，是在家庭的潛移默化中逐步形成的。同樣，一個(gè)孩子若是情緒自控或經(jīng)常處于消極狀態(tài)，也與家庭的教養(yǎng)方式和心理環(huán)境有密切的關(guān)系。例如，任性和愛(ài)哭的孩子，是因他的不良情緒和行為多次得到了家長(zhǎng)的“獎(jiǎng)賞”，他的不合理的需求也得到了滿足，雖然家長(zhǎng)也許不是有意嬌慣孩子，但是這種模式被固定下來(lái)了。孩子的喜怒哀樂(lè)，是父母的一面鏡子，所以，家庭應(yīng)該創(chuàng)造健康氛圍。
    關(guān)注孩子的喜怒哀樂(lè)，首先要解讀孩子的喜怒哀樂(lè)。對(duì)孩子的物質(zhì)與精神的需要不可無(wú)條件給以滿足，而應(yīng)本著合理、適度、適時(shí)的原則，即使是合理的需要，也可適當(dāng)延遲一些時(shí)間來(lái)滿足他。若是以物質(zhì)的滿足來(lái)“賄賂”孩子，使他聽(tīng)話，或是作為學(xué)習(xí)成績(jī)好的獎(jiǎng)勵(lì)，他便學(xué)會(huì)與成人討價(jià)還價(jià)，并以扭曲的、過(guò)分的情緒表現(xiàn)來(lái)威脅父母；當(dāng)孩子受到挫折、失敗時(shí)，反而適度滿足他合理的需要，來(lái)作為激勵(lì)，他便能體會(huì)到父母的情親摯愛(ài)的心理上的支持，并重新振作起來(lái)。
    家長(zhǎng)應(yīng)善于控制自己的情緒，無(wú)論遇到什么情景，都不要把不良情緒發(fā)泄在孩子身上，而應(yīng)培養(yǎng)孩子善于關(guān)心、體察別人的情感和需要，使孩子與父母共擔(dān)憂愁，共享快樂(lè)，愛(ài)心和同情心是最重要的情感基礎(chǔ)。
    小
    班
    幼兒秋季保健常識(shí)(一)。
    隨著秋天的到來(lái)，氣溫開(kāi)始下降，天氣也變得干燥起來(lái)。幼兒皮膚稚嫩，與成人相比需要更多的水分，容易出現(xiàn)口干舌燥、便秘等一系列“陰虛內(nèi)熱”的征象。做好各項(xiàng)保健措施，對(duì)維護(hù)幼兒健康十分重要。
    訣竅1：給孩子多喝水。
    秋高氣爽，孩子應(yīng)該多喝白開(kāi)水，如果孩子排斥白開(kāi)水，可以試著喝些菊花茶、烏梅湯、金銀花露等，防止幼兒出鼻血等癥狀。在幼兒園里時(shí)，老師尤其要關(guān)照小朋友多喝水。平時(shí)多給孩子吃富含水分的應(yīng)季水果，如西瓜、梨、橙子等。各種菜湯也是補(bǔ)充水分的重要手段，清湯可以稀釋菜肴的鹽分，并保持孩子體內(nèi)水分平衡。
    訣竅2：少吃“上火”食物。
    刺激性食物應(yīng)該少吃，容易“上火”，如大蒜、姜、韭菜、花椒、辣椒等。少吃偏咸的食品，因?yàn)辂}分太多容易加速體內(nèi)水分的散失。熱量過(guò)高的油炸食品和一些熱性水果，如荔枝、桂圓、橘子等，也應(yīng)盡量少吃。
    小班。
    幼兒秋季保健常識(shí)(二)訣竅3：呵護(hù)孩子皮膚。
    媽媽在給孩子擦拭或洗臉時(shí)宜選用柔軟的毛巾，不要用力擦洗。孩子的嘴唇容易干裂。媽媽?xiě)?yīng)先用濕熱毛巾敷在孩子的嘴唇上，使嘴唇充血，然后涂抹潤(rùn)唇膏。孩子鼻腔內(nèi)的黏膜比較容易干燥，媽媽可用棉簽蘸生理鹽水滋潤(rùn)鼻腔。
    訣竅4：冷水鍛煉。
    中醫(yī)認(rèn)為“寒涼傷脾”。即使體質(zhì)好的孩子也不能天天吃冷飲。除了限制冷飲以外，從冰箱拿出的飲料、酸奶最好放置在室溫下15分鐘后食用。秋季宜用冷水擦洗以提高孩子對(duì)冷的適應(yīng)能力。冷水鍛煉要循序漸進(jìn)，先用與體溫接近的水，然后逐漸降低水的溫度。洗完后用干毛巾擦干。冷水沖淋適合3歲以上的兒童，動(dòng)作要迅速，浴后用干毛巾擦至皮膚輕度發(fā)紅為止。
    訣竅5：預(yù)防腹瀉。
    入秋后是輪狀病毒性腹瀉的發(fā)病高峰期，又稱秋季腹瀉，主要累及3歲以下孩子。媽媽一定要把住“入口關(guān)”，注意飲食衛(wèi)生，不吃生冷食品，定期給玩具和食具煮沸消毒。如果在幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子有腹瀉癥狀，應(yīng)立即隔離治療并處理好糞便。
    小班。
    幼兒秋季保健常識(shí)(三)訣竅6：營(yíng)養(yǎng)調(diào)理。
    多給孩子吃牛奶、豆制品、魚(yú)、肉等高蛋白飲食。多補(bǔ)充玉米、全麥面包、小米、黑米等五谷雜糧，以防秋季便秘。富含纖維素的食品，如菠菜、蘿卜、胡蘿卜、芹菜、花菜等，也應(yīng)增加?？傊?，要葷素搭配，粗細(xì)搭配，做到平衡飲食，才能減少秋季發(fā)病。
    訣竅7：及時(shí)打預(yù)防針。
    及時(shí)預(yù)防接種，防范冬春季節(jié)高發(fā)的傳染病。一般在注射疫苗后至少一個(gè)月，才能在孩子體內(nèi)產(chǎn)生抵抗傳染病的抗體。
    訣竅8：保持環(huán)境衛(wèi)生。
    不在幼兒園內(nèi)及公共場(chǎng)所隨地吐痰、大小便，不亂扔果皮、煙頭、紙屑等廢棄物;室內(nèi)經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)換氣，保持衛(wèi)生、整潔、清新的環(huán)境。
    總之，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，讓孩子能健康愉快的成長(zhǎng)。
    小
    班如何消除幼兒入園焦慮(一)。
    1、入園焦慮產(chǎn)生：對(duì)環(huán)境的變化、生活習(xí)慣和行為規(guī)則的變化、人際交往、情感暫時(shí)性缺失等的不的原因適應(yīng)。
    2、家庭的教養(yǎng)方式：過(guò)分照顧、過(guò)分依戀、期望過(guò)高、自由放縱、隔代教養(yǎng)等。
    3、為孩子提供愛(ài)心和支持當(dāng)他哭時(shí)，給以安慰，當(dāng)他害怕時(shí)，消除其疑慮，設(shè)法減輕孩子的恐懼。
    4、做好思想準(zhǔn)備工作告訴孩子長(zhǎng)大了，要上幼兒園了，那里有許多小朋友陪他一起玩，有許多好玩的、好吃的，爸爸、媽媽下班了就來(lái)接他回家。
    5、與孩子一起準(zhǔn)備入園用具陪孩子一起買(mǎi)新書(shū)包，家人贈(zèng)送文具，祝賀孩子長(zhǎng)大進(jìn)入幼兒園。
    6、在接送過(guò)程中，家長(zhǎng)有意與其他家長(zhǎng)交談，幫助自己的孩子主動(dòng)與其他孩子交朋友，入園時(shí)見(jiàn)到有認(rèn)識(shí)的小朋友，幼兒會(huì)比較容易且愉快地融入集體。
    7、為孩子提供機(jī)會(huì)練習(xí)生活自理技能會(huì)自己吃飯、穿衣，自己收玩具；告訴孩子有問(wèn)題而自己又不能辦的，要會(huì)請(qǐng)求大人幫忙。
    小
    班
    如何消除幼兒入園焦慮(二)。
    新學(xué)期伊始，孩子總要面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，那就是從爸爸媽媽的懷抱進(jìn)入幼兒園這個(gè)小集體。對(duì)于從未離開(kāi)過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。這也是孩子人生旅途上第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響。寶寶的焦慮當(dāng)然會(huì)使家長(zhǎng)們忐忑不安，如何使寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活，就成了家長(zhǎng)們的頭等大事。
    孩子和父母分開(kāi)，孩子和父母同樣都要經(jīng)受分別的陣痛：那些抽泣、尖叫以及孩子求父母留下來(lái)時(shí)的絕望都足以把爸爸媽媽的心撕成一塊塊碎片。然而，我們必須清楚，孩子希望父母留在身邊是非常自然而且正常的，但讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，卻是他人生情感成長(zhǎng)中的一個(gè)重要組成部分。父母是不可能阻止孩子長(zhǎng)大，不可能不讓孩子獨(dú)立面對(duì)生活的。身為家長(zhǎng)，如果自己立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，態(tài)度不夠鮮明，就很容易給孩子找借口不回幼兒園。
    父母焦慮不安的情緒只會(huì)給孩子造成更大的影響。美國(guó)一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮癥如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懫鋵?lái)的創(chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，因此，及早減少孩子的分離焦慮，以利于將來(lái)能力的發(fā)展和健康人格的形成，要比您短期的陣痛和孩子的哭聲，更具有重要的意義。
    小
    班與孩子有效溝通的八個(gè)方法(一)。
    1、真正地去“聽(tīng)”你的孩子講話。
    真正的聽(tīng)孩子講話也不是叫我們一定要停下手邊所做的,但你可給孩子一個(gè)“確定”的時(shí)間,比如:“好,等我把飯菜擺好?！被蚴恰霸俳o我十分鐘。”當(dāng)然,最好是立即去“聽(tīng)”孩子要說(shuō)的。因?yàn)?你一次、二次、三次地忽略了他們后,他們便會(huì)慢慢地失去了“告訴你”的興趣。另外,在“聽(tīng)”時(shí),最好做目光接觸,要孩子曉得你是真的愿意聽(tīng)。很多時(shí)候,孩子中不過(guò)想說(shuō)你覺(jué)得不太要緊的事,但對(duì)他們而言,卻是重要的。如果你不去拒絕他們,當(dāng)他們真遇到困難時(shí),就會(huì)自然地來(lái)找你談了。
    2、不管孩子跟你說(shuō)什么,千萬(wàn)別笑他。
    孩子的世界與想法是和大人們不同的,除非孩子自己也在笑,否則別去笑他。尤其當(dāng)孩子很認(rèn)真地告訴你什么時(shí),你輕蔑或不相信的態(tài)度,只會(huì)傷害孩子,而且以后也不再跟你談了。交談中的幽默是好的,是溝通中的最好潤(rùn)滑劑,但要小心使用幽默,要看孩子能否了解幽默與取笑的不同。
    3、主動(dòng)分享自己的感受。
    當(dāng)然,做父母的,不需要把心中的擔(dān)心向孩子表明,去增加孩子擔(dān)憂的心理負(fù)擔(dān),但有時(shí)不妨主動(dòng)地與孩子分享自己的心情、感受,及對(duì)事情的看法,孩子當(dāng)然也就比較容易向你訴說(shuō)他的心情、感受與看法了。
    小
    班與孩子有效溝通的八個(gè)方法(二)。
    4、身體語(yǔ)言的重要。
    目光的接觸、手拍一下孩子的肩膀,將上身略為前傾地聽(tīng)孩子講話等,這些小動(dòng)作,皆能鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿。當(dāng)然,也別心急,指望一坐下來(lái),孩子就會(huì)滔滔不絕地開(kāi)講,但你可利用一些自然的身體語(yǔ)言,讓孩子知道,你已準(zhǔn)備和他“聊”了。
    5、別問(wèn)一些太空洞的問(wèn)題。
    譬如“今天如何?”“學(xué)校好嗎?”也別常用,“為什么?”因?yàn)楹⒆訒?huì)不自覺(jué)地想保護(hù)自己。學(xué)著用一些日常生活來(lái)勾引出話題。孩子有興趣的電視節(jié)目或作業(yè)即是一個(gè)好開(kāi)頭。
    6、了解孩子的想法。
    大部分時(shí)間,孩子只是想從他信任的成人中,確定自己的想法與做法。所以,我們可在了解情況后,做個(gè)回答或支持。
    7、對(duì)孩子表達(dá)你無(wú)條件的愛(ài)。
    自孩子小時(shí),即讓孩子很清楚地了解到你是關(guān)心他的,是愿意接納他的。
    上面所談的,有些是說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。但只要我們做父母的有一顆熱愛(ài)孩子的心,隨時(shí)在意我們的身教與言教,孩子是不會(huì)讓我們失望的。
    小
    班
    幼兒牙齒保健知識(shí)(一)。
    一、口腔保健知識(shí)：
    1.要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。飯后用溫開(kāi)水漱口，早晚各刷牙一次。刷牙的次數(shù)不能太多，多了反而會(huì)損傷牙齒，刷牙的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。刷牙要注意正確的方法：順著牙，豎著刷，刷完里面再刷外面。不可橫向來(lái)回用力刷，否則會(huì)損傷牙齦。
    2.平時(shí)要注意牙齒衛(wèi)生，保護(hù)好牙齒。平時(shí)要少吃糖果。尤其是臨睡前不要吃糖，預(yù)防齲齒。此外，要注意平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣，不咬手指頭，不咬鉛筆頭等異物，不用舌頭舐牙齒。
    3.如果牙齒有病，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。遇有蛀牙壞牙應(yīng)予以修補(bǔ)或拔除。
    二、均衡飲食習(xí)慣：
    良好的口腔保健不是擁有健康美麗牙齒的唯一途徑。飲食習(xí)慣同樣起著不可忽視的作用。健康的牙齒能讓我們無(wú)所顧忌的咀嚼較硬的食物、肉類、生的食物、水果……良好的咀嚼能夠加強(qiáng)牙齦的強(qiáng)度、促進(jìn)唾液分泌，而它們參與消化過(guò)程，對(duì)牙齒起到殺菌的作用。除了遺傳的因素，我們牙齒的顏色和硬度還取決于牙齒保健和飲食習(xí)慣。為了保持牙齒的健康，就必須做到均衡飲食。
    三、如何保護(hù)牙齒？
    1、養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，做到飯后漱口，早晨和晚上都刷牙，每次應(yīng)該刷3分鐘。
    2、掌握正確刷牙方法：應(yīng)采用豎刷法即上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，每一個(gè)面都刷到。
    3、正確選擇牙刷：要使用自已的牙刷刷牙。應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)和使用保健牙刷，而不要用不合格的牙刷（如刷毛太硬或刷毛太密）刷牙。同時(shí)要注意保持牙刷的清潔衛(wèi)生和好的狀態(tài)（如牙刷的毛不能歪倒脫落），最好每3個(gè)月更換一把。
    4、正確選擇牙膏：根據(jù)自已口腔的實(shí)際情況選擇合適的牙膏。
    小
    班
    幼兒健康性格該如何培養(yǎng)(一)。
    家庭育兒接受啟蒙的地方，在這里幼嬉戲斗玩。孩子的健康性格，不僅關(guān)系到兒童身體的正確發(fā)育，而且，決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用保證其性格健康發(fā)展呢？以下幾點(diǎn)愿與各位父母共饗。
    一、民主、和諧不可少。
    家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。
    然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。父母首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這里請(qǐng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。
    小
    班幼兒健康性格該如何培養(yǎng)(二)。
    二、尊重孩子是基石。
    孩子雖小，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的愿望、興趣和愛(ài)好。家長(zhǎng)要慢慢學(xué)會(huì)洞察幼兒的內(nèi)心世界，常用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流，多站在孩子的角度去考慮。萬(wàn)不可將自己的意志強(qiáng)加給孩子。也不能因?yàn)楹⒆有?，認(rèn)為隨意斥責(zé)或辱罵孩子無(wú)關(guān)緊要。更不要嘲弄、諷刺孩子?，F(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)、生活條件好了，但是他們的心理壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻重了，究其原因就是成人經(jīng)常把自己的意志強(qiáng)加給孩子，要求孩子要達(dá)到自己規(guī)定的目標(biāo)，而且常用命令、指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待孩子，這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增加其自信心，保護(hù)自尊心。
    三、培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立是法寶。
    現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于家長(zhǎng)把握不了尺度造成過(guò)度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了，其它的事都由家長(zhǎng)包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，根本沒(méi)有生活自理能力。
    如果讓孩子在生活上完全依賴成人，不僅直接影響孩子的健康，也不利于孩子勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為的形成。
    小
    班