作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)生物教案人教版篇一
(一)知識(shí)：
1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
2課時(shí)
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
生：討論，計(jì)算，交流
師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)生物教案人教版篇二
1.描述我國(guó)主要的植被類型，說(shuō)出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的.主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后，時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，提供了方便。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題?？梢赃M(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積，或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會(huì)，了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
七年級(jí)生物教案人教版篇三
問題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的?
說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)鹽：1-1、5%
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%
核酸
糖類：1-1、5%
脂類：1-2%
二、水
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí)，既要通過介紹實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2、存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)
如：種子烘干(水分為自由水)
3、生理作用：水是生命之源
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
三、無(wú)機(jī)鹽
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)鹽的存在形式、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等方面分析無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)，既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少
2、存在形式：離子態(tài)
3、生理作用
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白
(2)維持生命活動(dòng)
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡
四、糖類
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o
2、分類(根據(jù)水解情況分類)
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)
半乳糖：乳汁中
(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖
植物二糖：蔗糖、麥芽糖
動(dòng)物二糖：乳糖
(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖
植物多糖：淀粉、纖維素
動(dòng)物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)
3、生理作用
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量
2、分類及生理作用
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)
腦磷脂、卵磷脂
六、蛋白質(zhì)
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對(duì)分子量大
幾千到幾十萬(wàn)個(gè)原子，分子量幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)
如：乳球蛋白3、6萬(wàn)
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜
1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣
2、功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來(lái)的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna
1、分子量大 名稱 rna dna
分子量 104 106
分布 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(1)元素組成：c、h、o、n、p
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸
分類：核糖核苷酸：4種
脫氧核糖核苷酸：4種
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)
(注：第六章詳細(xì)講解)
3、種類多樣：每種生物均不同
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，水和無(wú)機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)
分析：當(dāng)然不能
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)
所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱
第二節(jié) 組成生物體的化合物
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)化合物：水、無(wú)機(jī)鹽
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類
二、水
1.含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2.存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)
3.生理作用：水是生命之源
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
三、無(wú)機(jī)鹽
1.含量：很少
2.存在形式：離子態(tài)
3.生理作用
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分
(2)維持生命活動(dòng)
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
四、糖類
1.組成元素：c、h、o
2.分類(根據(jù)水解情況分類)
(1)單糖：
3.生理作用
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
1.組成元素：c、h、o、(n、p)
2.分類及生理作用
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)
六、蛋白質(zhì)--生物大分子
1.相對(duì)分子量大
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)
3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性
原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
4.功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子
dna和rna
1.分子量大 名稱 rna dna
分子量 104 106
分布 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(1)元素組成：c、h、o、n、p
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)
3.種類多樣：每種生物均不同
4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
七年級(jí)生物教案人教版篇四
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)
教師明確：這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目
學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、閱讀感知
1、教師用多媒體展示問題，學(xué)生閱讀思考：
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：
本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：什么是生物入侵者(第x段)
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)
五、寫法探究
1、探究本文所用的說(shuō)明順序
(1)常見的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
(2)探究本文這樣安排說(shuō)明順序的.好處。
(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法
(1)常見的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
(2)本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處?
(學(xué)生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度;打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。)
六、延伸拓展
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)
七、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說(shuō)明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害;又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過15個(gè)字。
作業(yè)示例：
1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水，明天無(wú)淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
七年級(jí)生物教案人教版篇五
大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說(shuō)教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
七年級(jí)生物教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4.通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計(jì)
根靠根尖向前生長(zhǎng)
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。
根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)
方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長(zhǎng)：
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端__發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：
3．合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)
七年級(jí)生物教案人教版篇七
透徹的概念辨析：
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)做題的時(shí)候常常會(huì)遇到一些概念從來(lái)沒聽說(shuō)過，或者因跟其它概念混為一談導(dǎo)致做錯(cuò)?其實(shí)概念混淆并不一定是你的問題，而是…咳咳…中文博大精深的緣故。大量生物學(xué)概念都是從英文翻譯而來(lái)，不同書籍，不同出題老師都有自己習(xí)慣的中文翻譯;尤其是一些相近的概念，翻譯完后更加易混，平時(shí)不注意總結(jié)原文單詞，考試就容易懵圈。
16聯(lián)賽考了個(gè)“厭惡學(xué)習(xí)”，這概念沒聽說(shuō)過啊?是在說(shuō)我現(xiàn)在的心理狀態(tài)嗎?其實(shí)要解決這些問題，你需要在學(xué)習(xí)過程中注意比對(duì)各概念的英文原詞，隨時(shí)總結(jié)各種不同翻譯，辨析清楚近似概念的異同，才能在考試中明白題目究竟在考察什么。
良好的數(shù)理邏輯：
在生態(tài)學(xué)和行為學(xué)中，數(shù)學(xué)模型總是一道跨不過的坎。大部分同學(xué)面對(duì)這塊采取的策略都是不求甚解，一路背過去，但這樣的“學(xué)習(xí)”過程并沒有什么卵用，對(duì)你將來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)毫無(wú)幫助、適得其反。
當(dāng)然生物競(jìng)賽的學(xué)習(xí)中并不可能要求同學(xué)們?nèi)プC明每一條數(shù)學(xué)定律與公式，但只要理解了公式的原理背景，知道這后面還有嚴(yán)格的推導(dǎo)和論證，一定是有助于對(duì)該生物模型的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的。
比如泊松分布就是生物學(xué)中常用的一個(gè)數(shù)學(xué)分布。在生態(tài)學(xué)中，它被用來(lái)計(jì)算空間分布指數(shù)，判斷種群分布類型;在遺傳學(xué)中，它被用于作圖函數(shù)，估算基因間距;在pcr技術(shù)中，它被用于計(jì)算微滴pcr中待測(cè)分子的絕對(duì)數(shù)目……這些看似不關(guān)聯(lián)的模塊被同一個(gè)規(guī)律串聯(lián)了起來(lái)，那它的數(shù)學(xué)含義是什么?該分布的均值和方差有何特征?這些你最好還是得要有所了解。
在競(jìng)賽生中，擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯的孩子一向會(huì)更受清北等優(yōu)秀大學(xué)的青睞。正如之前所說(shuō)，如果選擇生物的同時(shí)就放棄了邏輯思考，那就不要怪大學(xué)做出偏愛數(shù)理競(jìng)賽生的選擇。
正確的規(guī)律總結(jié)：
很多時(shí)候，同學(xué)們覺得生物競(jìng)賽中特例滿滿，根本記不下來(lái)，一方面是因?yàn)椴粔虺墒斓囊?guī)律總會(huì)有例外，更重要的問題是你有可能使用了錯(cuò)誤規(guī)律，或者使用規(guī)律時(shí)超出了規(guī)律的適用范圍。
比如說(shuō)最簡(jiǎn)單的植物油和動(dòng)物油的不飽和度問題。很多同學(xué)都會(huì)按照前者不飽和度高，而后者不飽和度低來(lái)解決所有試題。但事實(shí)上動(dòng)植物的區(qū)分只是表象，適應(yīng)不同的環(huán)境溫度才是真正的本質(zhì)規(guī)律。隨便想想平時(shí)我們所吃的巧克力，和電視里面瘋狂打廣告的深海魚油dha，你很快就能理解，當(dāng)生活環(huán)境溫度高時(shí)，植物油的不飽和度也可以很低;反過來(lái)，生活在低溫環(huán)境的動(dòng)物油，其不飽和度反倒較高。
至于椰子和棕櫚，它們都生活在熱帶地區(qū)，前者油脂偏液態(tài)，后者偏固態(tài)，但二者飽和度卻是前者高于后者。這則是因?yàn)轱柡投瓤杀纫?guī)律的前提是分子鏈長(zhǎng)一致，而椰子油的平均鏈長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于棕櫚油，這才是其熔點(diǎn)較低的真實(shí)原因。
持續(xù)的整理反思：
想必學(xué)生競(jìng)的孩子都有一套自己的筆記整理與錯(cuò)題分析方法。但總有同學(xué)盡管做了錯(cuò)題的收集和分析，仍會(huì)在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上一錯(cuò)再錯(cuò)，其最大的根源可能在你花在反思與淬煉上的功夫還不到位。
生競(jìng)考試中最大的槽點(diǎn)大概就是試題本身的準(zhǔn)確度問題，這方面的原因很復(fù)雜我們就不展開說(shuō)了你懂的。但作為考生的你，應(yīng)該做的不是抱怨牢騷，而是仔細(xì)梳理其中的緣由，題錯(cuò)了答案錯(cuò)了還是我錯(cuò)了，錯(cuò)哪了怎么才能下次不錯(cuò)我是不是可以舉一反三。直接把考研題的答案都抄一遍然后背下來(lái)，這是我發(fā)現(xiàn)過的最愚蠢的學(xué)習(xí)方法——雖然在一定水平上，它對(duì)成績(jī)的短期提高會(huì)有促進(jìn)效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看一定是弊大于利。
七年級(jí)生物教案人教版篇八
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第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程
5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )
a、找到食物 b、逃避敵害 c、找到配偶 d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 b、老鼠打洞 c、小狗作算術(shù) d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )
a、野鴨的遷徙 b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜 d、山雀偷喝牛奶
七、教學(xué)反思
七年級(jí)生物教案人教版篇九
教材分析：《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初二生物教材第二章的第一節(jié)。本節(jié)教材內(nèi)容，通過資料分析引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生明白人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和來(lái)源，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其他生物，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生掌握測(cè)定食物中的能量的科學(xué)方法，知道人體所需的能量來(lái)源于食物中的有機(jī)物，提高學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)比較條理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用資料分析、查閱圖表、自學(xué)課本、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究、小組討論等方式解決問題，獲取知識(shí)。然后通過知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系。真正把課堂的時(shí)間和空間、提問的權(quán)力以及學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容按排2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)三大有機(jī)物和測(cè)定食物中的能量，第二課時(shí)學(xué)習(xí)水、無(wú)機(jī)鹽、維生素和膳食纖維的相關(guān)知識(shí)。
借助的教學(xué)平臺(tái)：多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出人體所需的六大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
2、能舉例說(shuō)出糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源
3、知道人體需要的能量來(lái)源于食物中的有機(jī)物
能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)信息資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與分析
2、在自學(xué)過程中學(xué)會(huì)提出問題、解決問題
3理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。
用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個(gè)小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料)
教師：多媒體教學(xué)課件等。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)期效果
課程引入
據(jù)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)生中有29%的人喜歡吃麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐食品。但專家指出，洋快餐是導(dǎo)致人們發(fā)胖并誘發(fā)多種疾病的重要原因之一。1997年4月，中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)頒布了新的《中國(guó)居民膳食指南》，共包括8條內(nèi)容：食物多樣，谷類為主；多吃蔬菜、水果和薯類；常吃奶類、豆類或其制品；經(jīng)常吃適量魚、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和葷油；食量與體力活動(dòng)要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；如引酒應(yīng)限量，吃清潔衛(wèi)生、不變質(zhì)的食物。
學(xué)生講述發(fā)生在身邊的實(shí)例
引起疑問：人為什么要吃食物？引申出食物中營(yíng)養(yǎng)的重要作用，為本節(jié)內(nèi)容的深入作好鋪墊。
食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
提出問題，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。在學(xué)生研討時(shí)教師巡視指導(dǎo)。
七年級(jí)生物教案人教版篇十
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。
篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法及作用。
對(duì)待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
1課時(shí)
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
一說(shuō)到入侵，我們就會(huì)想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個(gè)地名吧?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō)__x，師追問：誰(shuí)是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請(qǐng)同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
教師相機(jī)加入關(guān)于說(shuō)明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。基本觀點(diǎn)：
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，
適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要結(jié)束了，但對(duì)“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
六、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)從課文中任意選擇三個(gè)成語(yǔ)造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
入侵
問題
干預(yù)
七年級(jí)生物教案人教版篇十一
教材分析：
本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。
學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
能力目標(biāo)：
通過對(duì)幾種常見動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書設(shè)計(jì)
第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系
等級(jí)單位：界門綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人
高低
生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
教學(xué)過程
階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入
第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述：同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。
我們看看書上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀p5的“閱讀”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：
林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？
在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？
他的不足之處是什么？
動(dòng)物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的`研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。
我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。
人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?；?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
分類簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過著社會(huì)性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位
七年級(jí)生物教案人教版篇一
(一)知識(shí)：
1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
2課時(shí)
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
生：討論，計(jì)算，交流
師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)生物教案人教版篇二
1.描述我國(guó)主要的植被類型，說(shuō)出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的.主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后，時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，提供了方便。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題?？梢赃M(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積，或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會(huì)，了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
七年級(jí)生物教案人教版篇三
問題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的?
說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)鹽：1-1、5%
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%
核酸
糖類：1-1、5%
脂類：1-2%
二、水
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí)，既要通過介紹實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2、存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)
如：種子烘干(水分為自由水)
3、生理作用：水是生命之源
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
三、無(wú)機(jī)鹽
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)鹽的存在形式、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等方面分析無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)，既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少
2、存在形式：離子態(tài)
3、生理作用
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白
(2)維持生命活動(dòng)
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡
四、糖類
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o
2、分類(根據(jù)水解情況分類)
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)
半乳糖：乳汁中
(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖
植物二糖：蔗糖、麥芽糖
動(dòng)物二糖：乳糖
(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖
植物多糖：淀粉、纖維素
動(dòng)物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)
3、生理作用
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量
2、分類及生理作用
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)
腦磷脂、卵磷脂
六、蛋白質(zhì)
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對(duì)分子量大
幾千到幾十萬(wàn)個(gè)原子，分子量幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)
如：乳球蛋白3、6萬(wàn)
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜
1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣
2、功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來(lái)的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna
1、分子量大 名稱 rna dna
分子量 104 106
分布 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(1)元素組成：c、h、o、n、p
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸
分類：核糖核苷酸：4種
脫氧核糖核苷酸：4種
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)
(注：第六章詳細(xì)講解)
3、種類多樣：每種生物均不同
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，水和無(wú)機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)
分析：當(dāng)然不能
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)
所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱
第二節(jié) 組成生物體的化合物
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)化合物：水、無(wú)機(jī)鹽
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類
二、水
1.含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2.存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)
3.生理作用：水是生命之源
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
三、無(wú)機(jī)鹽
1.含量：很少
2.存在形式：離子態(tài)
3.生理作用
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分
(2)維持生命活動(dòng)
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
四、糖類
1.組成元素：c、h、o
2.分類(根據(jù)水解情況分類)
(1)單糖：
3.生理作用
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
1.組成元素：c、h、o、(n、p)
2.分類及生理作用
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)
六、蛋白質(zhì)--生物大分子
1.相對(duì)分子量大
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)
3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性
原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
4.功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子
dna和rna
1.分子量大 名稱 rna dna
分子量 104 106
分布 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(1)元素組成：c、h、o、n、p
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)
3.種類多樣：每種生物均不同
4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
七年級(jí)生物教案人教版篇四
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)
教師明確：這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目
學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、閱讀感知
1、教師用多媒體展示問題，學(xué)生閱讀思考：
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：
本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：什么是生物入侵者(第x段)
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)
五、寫法探究
1、探究本文所用的說(shuō)明順序
(1)常見的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
(2)探究本文這樣安排說(shuō)明順序的.好處。
(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法
(1)常見的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
(2)本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處?
(學(xué)生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度;打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。)
六、延伸拓展
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)
七、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說(shuō)明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害;又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過15個(gè)字。
作業(yè)示例：
1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水，明天無(wú)淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
七年級(jí)生物教案人教版篇五
大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說(shuō)教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
七年級(jí)生物教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4.通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計(jì)
根靠根尖向前生長(zhǎng)
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。
根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)
方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長(zhǎng)：
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端__發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：
3．合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)
七年級(jí)生物教案人教版篇七
透徹的概念辨析：
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)做題的時(shí)候常常會(huì)遇到一些概念從來(lái)沒聽說(shuō)過，或者因跟其它概念混為一談導(dǎo)致做錯(cuò)?其實(shí)概念混淆并不一定是你的問題，而是…咳咳…中文博大精深的緣故。大量生物學(xué)概念都是從英文翻譯而來(lái)，不同書籍，不同出題老師都有自己習(xí)慣的中文翻譯;尤其是一些相近的概念，翻譯完后更加易混，平時(shí)不注意總結(jié)原文單詞，考試就容易懵圈。
16聯(lián)賽考了個(gè)“厭惡學(xué)習(xí)”，這概念沒聽說(shuō)過啊?是在說(shuō)我現(xiàn)在的心理狀態(tài)嗎?其實(shí)要解決這些問題，你需要在學(xué)習(xí)過程中注意比對(duì)各概念的英文原詞，隨時(shí)總結(jié)各種不同翻譯，辨析清楚近似概念的異同，才能在考試中明白題目究竟在考察什么。
良好的數(shù)理邏輯：
在生態(tài)學(xué)和行為學(xué)中，數(shù)學(xué)模型總是一道跨不過的坎。大部分同學(xué)面對(duì)這塊采取的策略都是不求甚解，一路背過去，但這樣的“學(xué)習(xí)”過程并沒有什么卵用，對(duì)你將來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)毫無(wú)幫助、適得其反。
當(dāng)然生物競(jìng)賽的學(xué)習(xí)中并不可能要求同學(xué)們?nèi)プC明每一條數(shù)學(xué)定律與公式，但只要理解了公式的原理背景，知道這后面還有嚴(yán)格的推導(dǎo)和論證，一定是有助于對(duì)該生物模型的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的。
比如泊松分布就是生物學(xué)中常用的一個(gè)數(shù)學(xué)分布。在生態(tài)學(xué)中，它被用來(lái)計(jì)算空間分布指數(shù)，判斷種群分布類型;在遺傳學(xué)中，它被用于作圖函數(shù)，估算基因間距;在pcr技術(shù)中，它被用于計(jì)算微滴pcr中待測(cè)分子的絕對(duì)數(shù)目……這些看似不關(guān)聯(lián)的模塊被同一個(gè)規(guī)律串聯(lián)了起來(lái)，那它的數(shù)學(xué)含義是什么?該分布的均值和方差有何特征?這些你最好還是得要有所了解。
在競(jìng)賽生中，擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯的孩子一向會(huì)更受清北等優(yōu)秀大學(xué)的青睞。正如之前所說(shuō)，如果選擇生物的同時(shí)就放棄了邏輯思考，那就不要怪大學(xué)做出偏愛數(shù)理競(jìng)賽生的選擇。
正確的規(guī)律總結(jié)：
很多時(shí)候，同學(xué)們覺得生物競(jìng)賽中特例滿滿，根本記不下來(lái)，一方面是因?yàn)椴粔虺墒斓囊?guī)律總會(huì)有例外，更重要的問題是你有可能使用了錯(cuò)誤規(guī)律，或者使用規(guī)律時(shí)超出了規(guī)律的適用范圍。
比如說(shuō)最簡(jiǎn)單的植物油和動(dòng)物油的不飽和度問題。很多同學(xué)都會(huì)按照前者不飽和度高，而后者不飽和度低來(lái)解決所有試題。但事實(shí)上動(dòng)植物的區(qū)分只是表象，適應(yīng)不同的環(huán)境溫度才是真正的本質(zhì)規(guī)律。隨便想想平時(shí)我們所吃的巧克力，和電視里面瘋狂打廣告的深海魚油dha，你很快就能理解，當(dāng)生活環(huán)境溫度高時(shí)，植物油的不飽和度也可以很低;反過來(lái)，生活在低溫環(huán)境的動(dòng)物油，其不飽和度反倒較高。
至于椰子和棕櫚，它們都生活在熱帶地區(qū)，前者油脂偏液態(tài)，后者偏固態(tài)，但二者飽和度卻是前者高于后者。這則是因?yàn)轱柡投瓤杀纫?guī)律的前提是分子鏈長(zhǎng)一致，而椰子油的平均鏈長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于棕櫚油，這才是其熔點(diǎn)較低的真實(shí)原因。
持續(xù)的整理反思：
想必學(xué)生競(jìng)的孩子都有一套自己的筆記整理與錯(cuò)題分析方法。但總有同學(xué)盡管做了錯(cuò)題的收集和分析，仍會(huì)在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上一錯(cuò)再錯(cuò)，其最大的根源可能在你花在反思與淬煉上的功夫還不到位。
生競(jìng)考試中最大的槽點(diǎn)大概就是試題本身的準(zhǔn)確度問題，這方面的原因很復(fù)雜我們就不展開說(shuō)了你懂的。但作為考生的你，應(yīng)該做的不是抱怨牢騷，而是仔細(xì)梳理其中的緣由，題錯(cuò)了答案錯(cuò)了還是我錯(cuò)了，錯(cuò)哪了怎么才能下次不錯(cuò)我是不是可以舉一反三。直接把考研題的答案都抄一遍然后背下來(lái)，這是我發(fā)現(xiàn)過的最愚蠢的學(xué)習(xí)方法——雖然在一定水平上，它對(duì)成績(jī)的短期提高會(huì)有促進(jìn)效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看一定是弊大于利。
七年級(jí)生物教案人教版篇八
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第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程
5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )
a、找到食物 b、逃避敵害 c、找到配偶 d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 b、老鼠打洞 c、小狗作算術(shù) d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )
a、野鴨的遷徙 b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜 d、山雀偷喝牛奶
七、教學(xué)反思
七年級(jí)生物教案人教版篇九
教材分析：《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初二生物教材第二章的第一節(jié)。本節(jié)教材內(nèi)容，通過資料分析引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生明白人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和來(lái)源，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其他生物，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生掌握測(cè)定食物中的能量的科學(xué)方法，知道人體所需的能量來(lái)源于食物中的有機(jī)物，提高學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)比較條理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用資料分析、查閱圖表、自學(xué)課本、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究、小組討論等方式解決問題，獲取知識(shí)。然后通過知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系。真正把課堂的時(shí)間和空間、提問的權(quán)力以及學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容按排2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)三大有機(jī)物和測(cè)定食物中的能量，第二課時(shí)學(xué)習(xí)水、無(wú)機(jī)鹽、維生素和膳食纖維的相關(guān)知識(shí)。
借助的教學(xué)平臺(tái)：多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出人體所需的六大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
2、能舉例說(shuō)出糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源
3、知道人體需要的能量來(lái)源于食物中的有機(jī)物
能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)信息資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與分析
2、在自學(xué)過程中學(xué)會(huì)提出問題、解決問題
3理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。
用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個(gè)小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料)
教師：多媒體教學(xué)課件等。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)期效果
課程引入
據(jù)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)生中有29%的人喜歡吃麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐食品。但專家指出，洋快餐是導(dǎo)致人們發(fā)胖并誘發(fā)多種疾病的重要原因之一。1997年4月，中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)頒布了新的《中國(guó)居民膳食指南》，共包括8條內(nèi)容：食物多樣，谷類為主；多吃蔬菜、水果和薯類；常吃奶類、豆類或其制品；經(jīng)常吃適量魚、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和葷油；食量與體力活動(dòng)要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；如引酒應(yīng)限量，吃清潔衛(wèi)生、不變質(zhì)的食物。
學(xué)生講述發(fā)生在身邊的實(shí)例
引起疑問：人為什么要吃食物？引申出食物中營(yíng)養(yǎng)的重要作用，為本節(jié)內(nèi)容的深入作好鋪墊。
食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
提出問題，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。在學(xué)生研討時(shí)教師巡視指導(dǎo)。
七年級(jí)生物教案人教版篇十
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。
篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法及作用。
對(duì)待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
1課時(shí)
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
一說(shuō)到入侵，我們就會(huì)想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個(gè)地名吧?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō)__x，師追問：誰(shuí)是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請(qǐng)同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
教師相機(jī)加入關(guān)于說(shuō)明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。基本觀點(diǎn)：
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，
適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要結(jié)束了，但對(duì)“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
六、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)從課文中任意選擇三個(gè)成語(yǔ)造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
入侵
問題
干預(yù)
七年級(jí)生物教案人教版篇十一
教材分析：
本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。
學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
能力目標(biāo)：
通過對(duì)幾種常見動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書設(shè)計(jì)
第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系
等級(jí)單位：界門綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人
高低
生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
教學(xué)過程
階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入
第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述：同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。
我們看看書上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀p5的“閱讀”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：
林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？
在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？
他的不足之處是什么？
動(dòng)物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的`研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。
我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。
人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?；?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
分類簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過著社會(huì)性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位