通過(guò)總結(jié),我們可以看到自己的努力和成果,也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會(huì)。與他人進(jìn)行交流和討論,獲得更多的反饋和建議。資深自媒體人總結(jié)了自己的寫作經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家的創(chuàng)作有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇一
我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每天選一篇文章,做閱讀題4-5個(gè),每天讀一篇佳作,做語(yǔ)言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái),大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或提供內(nèi)容幫助他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問(wèn),她都要哭鼻子不敢回答,通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的'都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,面對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,達(dá)到一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。
考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。
盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇二
1.形象生動(dòng)。初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中選編的課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)課文中精彩的語(yǔ)句,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生根據(jù)文中作者繪聲繪色的描寫,能再現(xiàn)文中一些精彩的畫面,勾勒出文中人物的大致輪廓,讓學(xué)生有一種身臨其境感覺。九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》中對(duì)“楊二嫂”的描寫:高顴骨,薄嘴唇;圓規(guī)式的姿勢(shì);鄙夷的神色;憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走等。通過(guò)這些語(yǔ)言文字的描述,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)可笑、可氣、可恨而又可憐的人物形象。
2.情感豐富。閱讀教材文本時(shí),透過(guò)文中的語(yǔ)句,感悟作者的情感,體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的境界。學(xué)生閱讀教材文本時(shí),通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字,品味這些語(yǔ)言文字的魅力,感觸文中人物靈魂的深處,激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展?!稐钚拗馈芬晃闹校髡咄ㄟ^(guò)六個(gè)小故事,寫出楊修為人恃才放曠,遭到曹操的忌恨,以至引來(lái)殺身之禍。通過(guò)楊修之死,揭露曹操的虛偽、奸詐,下令“厚葬”楊修,收買人心。
3.意蘊(yùn)深刻。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠領(lǐng)悟出文章所蘊(yùn)含的深意。初中語(yǔ)文教材中有許多文章語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句含蓄,另有深意,有的作者將深刻的思想蘊(yùn)含在所描寫的事物中。韓愈的《晚春》中詩(shī)人通過(guò)“草樹”“知春”“斗芳菲”的場(chǎng)景描寫,寫自己珍惜春天的大好風(fēng)光;“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的珍惜時(shí)光的有心人的。文章中的許多語(yǔ)言含蓄,有深刻的涵義,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,還應(yīng)將作品的意蘊(yùn)開拓及延伸。
人類借助語(yǔ)言文字傳遞著淵源流淌的文化及思想。初中語(yǔ)文教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí),語(yǔ)言是維系“教”與“學(xué)”之間的紐帶。一節(jié)好課,就像欣賞一幅幅精美的畫,讓人心曠神怡、流連忘返,陶醉其中;又如一首樂曲,余音繞梁,三日不絕。因此語(yǔ)文教師高超的語(yǔ)言藝術(shù),對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的影響。課堂語(yǔ)言具有藝術(shù)性,語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,要使語(yǔ)文課堂充滿活力,教師必須有豐富的語(yǔ)言,去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,開啟學(xué)生思維,讓他們跟隨教師的語(yǔ)言,展開想象的翅膀,自由地遨游知識(shí)的殿堂中。初中語(yǔ)文教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、凝練,這是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的`基本要求。教師表達(dá)不清,必然不能準(zhǔn)確表達(dá)出文中蘊(yùn)含的情感,甚至?xí)?duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo),引起學(xué)生理解上的錯(cuò)誤。因此,教師分析教材文本、講評(píng)作文、概括主要內(nèi)容、歸納主題,應(yīng)切中要點(diǎn)。教師精辟的語(yǔ)言,__學(xué)生的疑惑。教學(xué)《秋天的懷念》一文,學(xué)生深深感受到,作者對(duì)母親的懷念,贊美母愛,卻不能體會(huì)作者悔恨之情———子欲養(yǎng)而親不待,懊悔自己對(duì)母親不解。通過(guò)教師深入的分析,學(xué)生能母親對(duì)兒子的摯愛,兒子的“暴怒無(wú)?!蹦赣H臨終前,仍不忘有病的兒子和未成年的女兒,從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言易于學(xué)生理解教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生營(yíng)造形成語(yǔ)感的環(huán)境。
1.積累知識(shí),提升感悟能力。語(yǔ)感包含語(yǔ)言文字正確的理解,也包含運(yùn)用語(yǔ)言文字生動(dòng)、形象的表達(dá)一種心情、見解、思想等。教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感應(yīng)從積累字詞入手,豐富他們的詞匯量,提高他們對(duì)字詞的感悟能力。酈道元的《三峽》一文,文章以凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言,寫出了三峽險(xiǎn)拔、秀麗的美景。描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)。山連綿不斷、遮天蔽日。水不同季節(jié)有不同的景象。一百五十余字,把三峽萬(wàn)千景象盡收筆底。寫春冬之景,著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋季景色,著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字。描繪出景物的神韻,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,構(gòu)成了一幅美好的畫面。要借助已有的知識(shí)與體驗(yàn)去感知語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)踐與知識(shí)形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多積累知識(shí),將積累的這些語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。
2.反復(fù)朗讀,提升語(yǔ)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,然后進(jìn)行思考,能激發(fā)他們的語(yǔ)感。教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋,初讀文章,排除語(yǔ)句障礙,進(jìn)行初步感知。然后讓學(xué)生誦讀文章,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生自由組合,分角色讀課文,要注意文中的人物語(yǔ)氣、情感的變化,把握句子間的聯(lián)系。接著教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中人物,通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)生對(duì)諸葛亮的人物形象更豐滿。諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚實(shí)在讓讀者佩服??傊?,培養(yǎng)初中生語(yǔ)感需要他們多閱讀、積累,不斷充實(shí)已有的語(yǔ)文知識(shí)。只有多讀、多訓(xùn)練,才能駕馭語(yǔ)言文字。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、科學(xué)、合理地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,深化學(xué)生的語(yǔ)感,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇三
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“非精不能明其理,非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹墩Z(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服,之廣博令人眼界大開。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)語(yǔ)文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語(yǔ)文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí),更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神,教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),敢問(wèn),敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色,起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師,要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥,而不是充當(dāng)他們可靠的'拐杖。
當(dāng)然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理,側(cè)重點(diǎn)也有所不同,如對(duì)詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復(fù)誦讀中去品味詩(shī)歌,而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎,要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句,一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕御課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天,但是也有一些做法值得反思,比如有些人的認(rèn)識(shí)有誤區(qū):認(rèn)為課改是趕時(shí)髦,是走形式,是要讓課堂熱熱鬧鬧,對(duì)學(xué)生不能批評(píng)不能懲罰…其實(shí)不然,那些并不是新課程的核心,教育改革要落到實(shí)處,扎實(shí)有效,需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后,對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基所說(shuō)“我只相信一條:靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。……勞動(dòng),這是一切鈍感的最好的醫(yī)生?!?BR> “要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn),創(chuàng)造明天的輝煌吧!
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇四
培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效提高課堂教學(xué)效率,必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,是語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點(diǎn)小結(jié),以期不斷修正求得提高。
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。”學(xué)生閱讀文本,首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),從字詞人手,掃除語(yǔ)言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,劃出生字新詞,解釋關(guān)鍵詞語(yǔ),尤其是成語(yǔ)意思,摘錄文中令你最欣賞的句子,然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,并在課堂上檢測(cè)。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三:一是默讀方式,針對(duì)很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,默讀時(shí)嘴里不能出聲;二是默讀時(shí)限,規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,不少于500字為良好,不少于600字為優(yōu)秀,并且每次都給學(xué)生記成績(jī);三是默讀要求,要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng),真正做到“用心讀書”,根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內(nèi)容之后,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,體會(huì)作者情感。筆者的做法有二:一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓,即普通話咬字要準(zhǔn)確,吐字要清晰,聲音要洪亮,朗讀要流利,并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào);二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞,散句與整句,長(zhǎng)句與短句,議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求,讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來(lái)指導(dǎo)教師的教,還可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),就應(yīng)從教材人手,指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序:初讀課文前,閱讀“導(dǎo)讀提示”,明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時(shí),尋找出生字新詞,并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙;課文閱讀后,應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,檢查預(yù)習(xí)效果。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三:一是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力;二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,能提別人所沒有提的,能問(wèn)書上所沒有問(wèn)的。魏書生先生在教學(xué)中,總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景,故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題,形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”,造成“憤悱’’的心理狀態(tài),從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此,我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言,并將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教u蹴應(yīng)從表達(dá)人手,進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。筆者的做法有四:一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說(shuō),這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
此外,需要強(qiáng)調(diào)的是,由于中學(xué)生的興趣廣泛,好奇心強(qiáng),但持久性不夠,因此,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,除了應(yīng)重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,并通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇五
9月12日上午,我參加了xxx西部教研協(xié)作區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃敏工作室整本書閱讀教學(xué)交流展示會(huì),對(duì)整本書閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與思考——發(fā)展語(yǔ)言、鍛煉思維、提升境界,向名師學(xué)習(xí),從提升自我開始。
多元化、全方位提高學(xué)生的閱讀能力。作為一名語(yǔ)文老師,如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,得與我們?nèi)绾卫糜邢薜恼n堂引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)讀過(guò)的名著。二中的曾麗老師用《格列佛游記》給我們做了很好的示范:從童話視覺角度入手,再現(xiàn)精彩的故事情節(jié)、分析人物形象;從游記視覺角度進(jìn)入社會(huì)百態(tài),了解當(dāng)時(shí)英國(guó)存在的種種矛盾;從諷刺視覺角度,通過(guò)相關(guān)情節(jié)、人物形象等的分析,揭露出英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡以及英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在資本主義原始積累時(shí)期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。曾麗老師三個(gè)不同角度的閱讀視覺,讓學(xué)生對(duì)《格列佛游記》有了全面的認(rèn)識(shí),深刻的理解?!陡窳蟹鹩斡洝肥怯?guó)文學(xué)史上諷刺小說(shuō)之先河,它對(duì)后世的諷刺小說(shuō)影響是深遠(yuǎn)的。曾麗老師又設(shè)計(jì)了后續(xù)閱讀:一是對(duì)比閱讀,把英國(guó)同一時(shí)期兩位不同作者的歷險(xiǎn)游記《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》放在一起對(duì)比閱讀,還把《格列佛游記》與素有“中國(guó)的《格列佛游記》”之稱的`《鏡花緣》進(jìn)行對(duì)比閱讀;二是探究性閱讀,《格列佛游記》的四個(gè)國(guó)家順序能換嗎?如何用夸張、對(duì)比、反語(yǔ)來(lái)表達(dá)諷刺效果的?后續(xù)閱讀拓寬了學(xué)生的閱讀視野,增強(qiáng)知識(shí)、鍛煉了思維、提升了境界。我想,作為一名語(yǔ)文老師,不僅要廣泛閱讀,更要從多角度、全方位來(lái)研讀教材,研讀作者所處的時(shí)代,研讀作者是如何刻畫教材的主題,研讀與之相關(guān)的國(guó)內(nèi)外作品,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
和文本、作者對(duì)話提高學(xué)生的閱讀能力。北京教育學(xué)院陳琳教授執(zhí)教的“《駱駝祥子》整本書閱讀初始課”就給我們做了很好的示范。陳琳教授先從作者名字的由來(lái)、出身經(jīng)歷、創(chuàng)作成就、作品風(fēng)格等讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解;再解讀這部小說(shuō)題目為何是《駱駝祥子》;然后師生接龍共讀第一章節(jié)內(nèi)容,從字、詞、句、段上通過(guò)環(huán)境描寫、精彩情節(jié)、人物形象分析等角度深刻感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕?。學(xué)習(xí)過(guò)程中,陳琳教授時(shí)刻不忘提醒學(xué)生“一定要讀原文,要深入閱讀,讀出文字背后的信息,只有深閱讀,才能產(chǎn)生豐富的想象,豐富的感受!”再三叮囑學(xué)生“讀文學(xué)作品一定不是只把故事情節(jié)讀完就行了,而是要讀出語(yǔ)言的魅力,甚至背過(guò)某些篇章才好。不是刻意的背,而是有感情的熟讀成誦!”陳琳教授用自己對(duì)作品獨(dú)到的見解,教給學(xué)生如何做到和文本、作者進(jìn)行對(duì)話,理解作品的主題,了解地方文化。我想,作為一名語(yǔ)文教師,要和文本對(duì)話,不僅要閱讀作者的作品以及與作品相關(guān)的書籍;還要了解作者的生平、出生的環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、寫作的緣由、甚至是地方文化歷史,這樣才能與作者產(chǎn)生情感共鳴。
如今統(tǒng)編版教材再次要求“整本書閱讀”。我想,做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,真正的語(yǔ)文教育必須從擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量開始,引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的書——發(fā)展語(yǔ)言、鍛煉思維、提升境界,把世界當(dāng)作課本,前路漫漫兮,我將繼續(xù)上下而求索——學(xué)習(xí)名師,提升自我。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇六
作為遠(yuǎn)程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂亭縣初中語(yǔ)文四班的一名學(xué)員,在學(xué)習(xí)中,我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照學(xué)習(xí)流程和要求,全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí);保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對(duì)其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)評(píng)論。通過(guò)學(xué)習(xí)研修,開闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野,增長(zhǎng)了教學(xué)知識(shí),交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn),打下了較好基礎(chǔ)?,F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下:
一、通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí),集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修,更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí),我作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō),覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受,更加能集中一點(diǎn)加以突破,達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺(tái)培訓(xùn),讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富,仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活:上課——做作業(yè),還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上,有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞,有教授的理論為我們導(dǎo)航,有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng),有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō),有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修,我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。是啊,我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿,才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過(guò)這次學(xué)習(xí),不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲,一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,更重要是一種教學(xué)態(tài)度,一種教學(xué)意識(shí)。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專題,作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者,加強(qiáng)文化熏陶,加強(qiáng)審美活動(dòng),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì),與學(xué)生共同感受,這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力,培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)之后,我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過(guò)研修,我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功。
總之,通過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修,我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)“活到老,學(xué)到老”!
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初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇七
“江西省中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃”順應(yīng)“教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求,可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,使人倍感“解渴”。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得:
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語(yǔ)文教育,要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的,由此可見語(yǔ)文教學(xué)的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生普遍喜愛語(yǔ)文課,但也有的班級(jí)學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢?究其原因,我認(rèn)為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)行為沒有進(jìn)行認(rèn)真研究,教學(xué)模式單一,教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課,歸納起來(lái)主要有以下三方面原因:
1、教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅,語(yǔ)氣生硬,課堂缺少溫聲和諧氣氛,師生之間較少有感情交流,學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。
2、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。
一課課,教師設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走,串問(wèn)串答,過(guò)程簡(jiǎn)單,程式化;一本書,一支粉筆,便是整堂課的教具。
3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
如何針對(duì)以上癥狀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面:
1、教師注重自身形象,威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護(hù)學(xué)生,建立愉悅、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
2、改變教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容。45分鐘的課堂,應(yīng)統(tǒng)籌安排,將聽、說(shuō)、讀、寫穿插并進(jìn),眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。因此,課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,如幻燈、錄音機(jī)、多媒體等。
3、布置常規(guī)作業(yè),培養(yǎng)良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累,我采取“強(qiáng)制——督促——自覺”的連貫作法,讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本,命名為《每日隨筆》,要求學(xué)生每天堅(jiān)持隨手筆錄,不拘一格,可寫心得、體會(huì)、雜感、筆記等。
4、組織豐富的活動(dòng),如參觀、訪問(wèn)、演講、知識(shí)競(jìng)賽??使學(xué)生身臨其境,觸發(fā)寫作靈感。
教好語(yǔ)文課,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要責(zé)任在教師,我們每個(gè)語(yǔ)文教師一定要有教好每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感,同時(shí)要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫,充分利用好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。
通過(guò)培訓(xùn),我重新審視了自己,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來(lái)充實(shí)自己,找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后,讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇八
語(yǔ)文教研組共有教師15人,40歲以下教師占60%,整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,全組每位教師努力鉆研教材教法,積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。
一、在教研內(nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)每周一次,是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái),作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將大綱吃透,教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外,教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),讓每位教師參與進(jìn)來(lái),經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如,就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”,各教師提出意見,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,并落實(shí)到課堂內(nèi),落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái),那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布,到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì),決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。語(yǔ)文教研組共有教師15人,40歲以下教師占60%,整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,全組每位教師努力鉆研教材教法,積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。
首先我們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)課程改革的深入發(fā)展,作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將新課標(biāo)吃透。在開學(xué)前夕,我們自發(fā)組織學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、明確了所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖,做到教學(xué)伊始,整體把握,有的放矢。本學(xué)期,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上我們努力走出了自己的路子,教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),如從觀念上改變以往課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,并落實(shí)到課堂內(nèi),落實(shí)到學(xué)生身上。經(jīng)常組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相,或外出參加教研活動(dòng),拓寬教師視野,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。
其次,努力提高說(shuō)課、評(píng)課的水平。以往我們忽略了說(shuō)課的`作用,即便是說(shuō),也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析,而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì),內(nèi)容空泛,缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌,提高說(shuō)課的水平。教者也不需要全面說(shuō)課,只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖,例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,你是如何貫徹的。在評(píng)課中,教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍,決不光說(shuō)好聽話,大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見,在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,再者是嚴(yán)肅教研時(shí)間。我校教研活動(dòng)每周一次,如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái),那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了關(guān)鍵之一。
我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲也決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇九
中華民族的偉大復(fù)興于教育,作為新時(shí)代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在多年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說(shuō)形成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生。
常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的`條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。八(1)班的邰俐和八(10)班的張馨雅是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩年的每次考試中,她們都能考出好分。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。八(1)班有個(gè)叫田芳園的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)用電腦,因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識(shí),讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位張雨晴同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生。
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。
2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠。
在我所帶的八(1)班中,有這樣一類女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們,要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也上升極快。
3、對(duì)差生包容而非放棄。
八(1)班的楊美英是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,40分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中兩年來(lái)從沒拖欠過(guò)作業(yè),其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。
張中學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題,需要抓住中心詞,理解修飾語(yǔ),確定題目中各詞語(yǔ)間關(guān)系。比如命題“苦與樂”,既要把握“苦”,又要突出“樂”,兩者必須結(jié)合起來(lái)。
2.定好體。審讀題目同時(shí),要定好文體,大部分省份的中考題目適合寫記敘文,需要提醒的是,要避免考場(chǎng)靈光閃現(xiàn),去寫創(chuàng)新文體的沖動(dòng)。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產(chǎn)生何種共鳴,就是作文的“意”?!耙猹q帥也”,有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比,中考作文題立意空間相當(dāng)寬泛的。比如題目“……從未走遠(yuǎn)”,對(duì)這個(gè)半命題,我們可以作這樣的補(bǔ)題活動(dòng):“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術(shù)/傳統(tǒng)文化……)從未走遠(yuǎn)”。你所補(bǔ)充的,就是立意,如“希望從未走遠(yuǎn)”,寫作中只需要圍繞“希望”這個(gè)角度選材就可以了。
4.選好材。立意,要有具體的、細(xì)致的、新穎的素材來(lái)表現(xiàn)才能成為好文章。所謂選材,就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡(jiǎn)要梳理一遍,多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠(yuǎn)”,就可以選取一個(gè)從困境中奮起,實(shí)現(xiàn)了自己理想的故事。要學(xué)會(huì)化虛為實(shí)式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義,比如“陽(yáng)光與風(fēng)雨”,我們就要會(huì)化虛為實(shí)。要學(xué)會(huì)化熟為新式聯(lián)想選材??紙?chǎng)作文材料新才能脫穎。許多同學(xué)筆下的人物,總是“父母”“老師”“同學(xué)”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新,讓陌生人走近你的作文,獲得閱卷老師的青睞可能性會(huì)增加許多。
5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人,描寫之法必不可少;若敘事,波瀾之技一定要有;要是狀物,以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論,主要為了突出人之品質(zhì)。如作文選上,一位同學(xué)寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿,在對(duì)香椿樹細(xì)致呵護(hù)的描寫基礎(chǔ)上,重點(diǎn)描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居,點(diǎn)出香椿的分享價(jià)值與外婆的分享精神,點(diǎn)出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙,為文章增色。
6.布好局。文章布局,就是文章的結(jié)構(gòu)安排。所學(xué)課文的結(jié)構(gòu),就可以拿來(lái)借鑒。比如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文,前抑后揚(yáng),突出阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛,抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的真摯情感。文似看山不喜平,寫父愛寫母愛,都不一定,非要一味的歌頌。文章敘事,或順敘,或倒敘,交待事情的起因、發(fā)展與結(jié)局,形成一個(gè)整體。狀物文章,起筆多寫物的生長(zhǎng)環(huán)境,再繪物的形狀特征,最后聯(lián)系到人生體驗(yàn)抒發(fā)感悟。就一篇作文而言,只要選取一種布局就可以了,安排好開頭、主體與結(jié)尾的內(nèi)容,重點(diǎn)是安排好中間的內(nèi)容,使之充實(shí),文章的結(jié)構(gòu)就形成了。
7.斟酌語(yǔ)言。構(gòu)思時(shí)要有推敲語(yǔ)言的意識(shí)。根據(jù)文體需要確定語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言風(fēng)格要與寫作的內(nèi)容相吻合,這常常為同學(xué)所忽視。如作文中寫幽默的老爸,語(yǔ)言風(fēng)格也要多一些風(fēng)趣幽默;若文章中寫令人尊重,則語(yǔ)言要莊重,寫懷念,則語(yǔ)言多深情。
快速構(gòu)思作文之法,不是無(wú)本之木,無(wú)源之泉。要想在考場(chǎng)上運(yùn)用自如,功夫得在平時(shí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十一
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了點(diǎn)想法:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、激趣導(dǎo)課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
——繼續(xù)教育,動(dòng)力源泉。
1、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對(duì)人教版語(yǔ)文教材全面分析,對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。
2、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬顺踔胁煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。
教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入教本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。
3、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,而且結(jié)合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),無(wú)不旁征博引,特別是展示了大量?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過(guò)培訓(xùn),我重新審視了自己,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來(lái)充實(shí)自己,找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后,讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
——研修改變了我的教學(xué)觀念,指明了我教學(xué)前進(jìn)的方向。
1、計(jì)劃周詳,學(xué)時(shí)充分。
現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái),我積極利用這個(gè)機(jī)會(huì),刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”,努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。雖然在時(shí)間緊迫但我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)上向全國(guó)各地的教育專家、名師學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記,注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解,探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后,積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè),達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活機(jī)動(dòng),學(xué)以致用。
通過(guò)研修,消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái),語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里有豐富的知識(shí)講解,我每次看后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距,要會(huì)學(xué)、善用。
3、積極參與,互幫互學(xué)。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個(gè)互動(dòng)平臺(tái),需要大家共同參與,繼續(xù)學(xué)習(xí)中分有班級(jí),在論壇中我們可以互相研討,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)常同教師們交流,運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極向老師們征求意見,積極修正,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過(guò)程中我們可以積極思考,不斷地提高自己,完善自己,同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)繼續(xù)教育研修,我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高,爭(zhēng)取在以后的工作中將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,真正做到學(xué)以致用,提高教學(xué)效果。
式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是中考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上面對(duì)初中語(yǔ)文新課程。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。與學(xué)生的總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十二
常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語(yǔ)文能力是少人能及的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來(lái)成績(jī)平平,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
3、給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生。
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分。
2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠。
在我所教的兩個(gè)班級(jí)中,有這樣一類女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。
3、對(duì)差生包容而非放棄。
武三平是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過(guò)作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書,其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?!币虼?,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。
老師是舵手??注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷。
我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每天選一篇文章,做閱讀題4-5個(gè),每天讀一篇佳作,做語(yǔ)言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái),大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
二、不同學(xué)段,重點(diǎn)不同。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或提供內(nèi)容幫助他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問(wèn),她都要哭鼻子不敢回答,通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,面對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,達(dá)到一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。
三、考后總結(jié),求實(shí)避虛。
考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。
盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。
南山。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十三
作為遠(yuǎn)程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂亭縣初中語(yǔ)文四班的一名學(xué)員,在學(xué)習(xí)中,我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照學(xué)習(xí)流程和要求,全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí);保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對(duì)其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)評(píng)論。通過(guò)學(xué)習(xí)研修,開闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野,增長(zhǎng)了教學(xué)知識(shí),交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn),打下了較好基礎(chǔ)?,F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下:
一、通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí),集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修,更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí),我作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō),覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受,更加能集中一點(diǎn)加以突破,達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺(tái)培訓(xùn),讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富,仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活:上課——做作業(yè),還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上,有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞,有教授的理論為我們導(dǎo)航,有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng),有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō),有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修,我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。是啊,我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿,才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過(guò)這次學(xué)習(xí),不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲,一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,更重要是一種教學(xué)態(tài)度,一種教學(xué)意識(shí)。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專題,作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者,加強(qiáng)文化熏陶,加強(qiáng)審美活動(dòng),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì),與學(xué)生共同感受,這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力,培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)之后,我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過(guò)研修,我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功。
總之,通過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修,我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)“活到老,學(xué)到老”!
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十四
古人劉勰曰:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,意思就是經(jīng)過(guò)千百次的鍛煉之后會(huì)有質(zhì)的突破。現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次寫作的鍛煉后,寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo),一個(gè)好的開頭是成功的一半,初中語(yǔ)文教師在開展課堂寫作訓(xùn)練過(guò)程中,也需要保證語(yǔ)文課堂開展的高效性。教師在備課中,需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作水平的題目,以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開頭,同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式,基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷,初中生大都沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累,因此,初中生在語(yǔ)文課堂寫作的積極性較差。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要,在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力和水平最基本的途徑。
2.促進(jìn)寫作與生活的密切聯(lián)系。
對(duì)于充滿好奇心的初中生來(lái)講,課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情,可將生活融入到寫作中去,讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來(lái)提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累,生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,對(duì)初中生語(yǔ)文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義。因此,在寫作教學(xué)過(guò)程中,教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟,學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察,才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處,學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來(lái)。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來(lái),并且累積的越來(lái)越多,越來(lái)越深刻,累積的寫作素材在學(xué)生寫作過(guò)程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù),例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái)。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀開闊視野。
一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史,一個(gè)民族的精神境地的提升,很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開閱讀,閱讀不僅開拓了人們的知識(shí)面,增長(zhǎng)人們的智慧,陶冶情操,而且還對(duì)人們觀察事物、思考問(wèn)題有潛移默化的影響,給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少,在這樣的情況下,初中生在作文寫作過(guò)程中,自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑。因此,提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面,需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解,比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等,了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài),這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學(xué)生閱讀量的增加,學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考,會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維,這對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促,而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑。
4.改變傳統(tǒng)作文批改的模式。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì)選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P(yáng),這是教師批改作文積極的一面,容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可,這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視,寫作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì),可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣,這樣才能提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生,學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注,在相互批改過(guò)程中,學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問(wèn)題,比如語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過(guò)程中會(huì)格外注重這些問(wèn)題,并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流,學(xué)習(xí)別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱,再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處,學(xué)生的寫作水平會(huì)得到更大的提升。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(zhǎng)的工程。教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,探索更加靈活新穎的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性,豐富學(xué)生的寫作素材,注重學(xué)生素材的豐富積累,增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。
作者:呂蕓瑤單位:重慶市秀山一中。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十五
隨著課改的推廣和深入,初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中生寫作提出如下要求:重視鼓勵(lì)自由表達(dá),在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,能與他人交流寫作體會(huì),互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。因此,在近五年的作文教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)多次的嘗試和驗(yàn)證,認(rèn)為以下幾種方法值得倡導(dǎo):
一、推薦書籍,積累素材。
生活是作文的源泉,可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中,“行萬(wàn)里路”不一定人人能做到,但教師一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”的古訓(xùn)說(shuō)得極是。教師就根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣,給他們推薦一些好的書籍,尤其是反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品,如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等,《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強(qiáng)的雜志,里面有許多文章短小精悍,富有哲理,也符合青少年的閱讀要求。這樣,學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣。書看多了,對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)也就多了,寫作素材也隨之得到廣泛和積累,為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學(xué)生的寫作欲望。
我在從事語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí),要求學(xué)生每天寫一篇日記,同學(xué)們哇然起哄。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記,他們回答幾乎是同一個(gè)答案:老師沒要求他們寫。其實(shí),寫日記是提高學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。
第一:它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的人和事的觀察能力及對(duì)生活的感悟能力;
第二:它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材,為日后大作文作充分的準(zhǔn)備;
第三:學(xué)生平時(shí)多寫日記,他們就不會(huì)手生。特別是讓他們多寫感受日記,他們就有說(shuō)不完的話,他們會(huì)將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵,抑或無(wú)奈的憂傷和盤托出。這對(duì)于師生來(lái)說(shuō),是一次情感的交流與心靈的碰撞,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑又是一次最佳的作文訓(xùn)練方式。這樣經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生喜歡上了作文,也克服了寫作的畏懼感,自然而然地愛上了寫作了。
閱讀的心理過(guò)程是“感知思維吸收”,寫作的心理過(guò)程是“觀察思維表達(dá)”,二者的過(guò)程雖不盡相同,但都在“思維”上交叉結(jié)合。因此,思維訓(xùn)練是讀寫訓(xùn)練中最本質(zhì)的核心因素,我們要將思維訓(xùn)練滲透到讀寫訓(xùn)練的全程,并著力訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力,使學(xué)生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時(shí),就可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的《音樂巨人貝多芬》引導(dǎo)學(xué)生就人物肖像描寫集中進(jìn)行比較閱讀,揭示寫作規(guī)律?!兑魳肪奕素惗喾摇芬晃募杏?-9自然段突出貝多芬個(gè)性化的衣著、外貌特征的描寫,語(yǔ)言樸實(shí)自然;而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功,語(yǔ)言生動(dòng)夸張,人物形象躍然紙上。在不同的寫作風(fēng)格中都以形傳神,凸現(xiàn)了人物獨(dú)特性?!敖淌菫榱瞬唤獭?,課文無(wú)非是一個(gè)例子。接下來(lái),我就引導(dǎo)學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進(jìn)行外貌描寫,力求傳神,題目是《請(qǐng)你猜猜他/她是誰(shuí)?》。因?yàn)榍懊嬗辛虽亯|,學(xué)生就可以把握觀察的順序與描寫的重點(diǎn),做到有物有序,繪聲繪色。實(shí)踐證明:這種方法是有成效的`,可謂是立竿見影。
此外,我還會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章,讓學(xué)生閱讀,細(xì)心品味,使他們領(lǐng)悟文章的妙處,然后布置他們根據(jù)原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次,我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對(duì)原文非常熟悉而且感興趣,想像空間大得驚人,寫出來(lái)的作文在班上交流后,大家都笑出了眼淚。笑足之后,仔細(xì)推敲,幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習(xí),學(xué)生感興趣,樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動(dòng),又使他們?cè)诓唤?jīng)意之間學(xué)到了原文那種表現(xiàn)人物的寫作技法,真是一舉兩得。
四、教會(huì)學(xué)生修改自己的作文。
很多教師都認(rèn)為什么事都由自己做才放心,作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改,等作文本一發(fā)下去,學(xué)生除了看看那紅紅的分?jǐn)?shù)外,也就沒有別的什么收獲了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對(duì)子或以小組為單位評(píng)改自己的作文,學(xué)生的興趣很濃,覺得過(guò)癮。于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中,我事先會(huì)做好批改指導(dǎo)。通過(guò)具體的指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目的的進(jìn)行修改,同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。講評(píng)課上,讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文;讓中等生講述自己的好段落;讓后進(jìn)生來(lái)讀自己的好句子、好詞語(yǔ)。這大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心,他們的語(yǔ)言感悟能力、獨(dú)立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應(yīng)的提高。
以上只是我在作文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。總之,只要我們牢固樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身的綜合素質(zhì),適應(yīng)新課程改革。如此,就能賦予作文教學(xué)新的活力,譜寫作文教學(xué)新的篇章!
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇一
我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每天選一篇文章,做閱讀題4-5個(gè),每天讀一篇佳作,做語(yǔ)言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái),大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或提供內(nèi)容幫助他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問(wèn),她都要哭鼻子不敢回答,通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的'都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,面對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,達(dá)到一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。
考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。
盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇二
1.形象生動(dòng)。初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中選編的課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)課文中精彩的語(yǔ)句,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生根據(jù)文中作者繪聲繪色的描寫,能再現(xiàn)文中一些精彩的畫面,勾勒出文中人物的大致輪廓,讓學(xué)生有一種身臨其境感覺。九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》中對(duì)“楊二嫂”的描寫:高顴骨,薄嘴唇;圓規(guī)式的姿勢(shì);鄙夷的神色;憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走等。通過(guò)這些語(yǔ)言文字的描述,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)可笑、可氣、可恨而又可憐的人物形象。
2.情感豐富。閱讀教材文本時(shí),透過(guò)文中的語(yǔ)句,感悟作者的情感,體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的境界。學(xué)生閱讀教材文本時(shí),通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字,品味這些語(yǔ)言文字的魅力,感觸文中人物靈魂的深處,激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展?!稐钚拗馈芬晃闹校髡咄ㄟ^(guò)六個(gè)小故事,寫出楊修為人恃才放曠,遭到曹操的忌恨,以至引來(lái)殺身之禍。通過(guò)楊修之死,揭露曹操的虛偽、奸詐,下令“厚葬”楊修,收買人心。
3.意蘊(yùn)深刻。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠領(lǐng)悟出文章所蘊(yùn)含的深意。初中語(yǔ)文教材中有許多文章語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句含蓄,另有深意,有的作者將深刻的思想蘊(yùn)含在所描寫的事物中。韓愈的《晚春》中詩(shī)人通過(guò)“草樹”“知春”“斗芳菲”的場(chǎng)景描寫,寫自己珍惜春天的大好風(fēng)光;“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的珍惜時(shí)光的有心人的。文章中的許多語(yǔ)言含蓄,有深刻的涵義,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,還應(yīng)將作品的意蘊(yùn)開拓及延伸。
人類借助語(yǔ)言文字傳遞著淵源流淌的文化及思想。初中語(yǔ)文教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí),語(yǔ)言是維系“教”與“學(xué)”之間的紐帶。一節(jié)好課,就像欣賞一幅幅精美的畫,讓人心曠神怡、流連忘返,陶醉其中;又如一首樂曲,余音繞梁,三日不絕。因此語(yǔ)文教師高超的語(yǔ)言藝術(shù),對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的影響。課堂語(yǔ)言具有藝術(shù)性,語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,要使語(yǔ)文課堂充滿活力,教師必須有豐富的語(yǔ)言,去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,開啟學(xué)生思維,讓他們跟隨教師的語(yǔ)言,展開想象的翅膀,自由地遨游知識(shí)的殿堂中。初中語(yǔ)文教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、凝練,這是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的`基本要求。教師表達(dá)不清,必然不能準(zhǔn)確表達(dá)出文中蘊(yùn)含的情感,甚至?xí)?duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo),引起學(xué)生理解上的錯(cuò)誤。因此,教師分析教材文本、講評(píng)作文、概括主要內(nèi)容、歸納主題,應(yīng)切中要點(diǎn)。教師精辟的語(yǔ)言,__學(xué)生的疑惑。教學(xué)《秋天的懷念》一文,學(xué)生深深感受到,作者對(duì)母親的懷念,贊美母愛,卻不能體會(huì)作者悔恨之情———子欲養(yǎng)而親不待,懊悔自己對(duì)母親不解。通過(guò)教師深入的分析,學(xué)生能母親對(duì)兒子的摯愛,兒子的“暴怒無(wú)?!蹦赣H臨終前,仍不忘有病的兒子和未成年的女兒,從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言易于學(xué)生理解教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生營(yíng)造形成語(yǔ)感的環(huán)境。
1.積累知識(shí),提升感悟能力。語(yǔ)感包含語(yǔ)言文字正確的理解,也包含運(yùn)用語(yǔ)言文字生動(dòng)、形象的表達(dá)一種心情、見解、思想等。教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感應(yīng)從積累字詞入手,豐富他們的詞匯量,提高他們對(duì)字詞的感悟能力。酈道元的《三峽》一文,文章以凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言,寫出了三峽險(xiǎn)拔、秀麗的美景。描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)。山連綿不斷、遮天蔽日。水不同季節(jié)有不同的景象。一百五十余字,把三峽萬(wàn)千景象盡收筆底。寫春冬之景,著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋季景色,著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字。描繪出景物的神韻,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,構(gòu)成了一幅美好的畫面。要借助已有的知識(shí)與體驗(yàn)去感知語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)踐與知識(shí)形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多積累知識(shí),將積累的這些語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。
2.反復(fù)朗讀,提升語(yǔ)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,然后進(jìn)行思考,能激發(fā)他們的語(yǔ)感。教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋,初讀文章,排除語(yǔ)句障礙,進(jìn)行初步感知。然后讓學(xué)生誦讀文章,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生自由組合,分角色讀課文,要注意文中的人物語(yǔ)氣、情感的變化,把握句子間的聯(lián)系。接著教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中人物,通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)生對(duì)諸葛亮的人物形象更豐滿。諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚實(shí)在讓讀者佩服??傊?,培養(yǎng)初中生語(yǔ)感需要他們多閱讀、積累,不斷充實(shí)已有的語(yǔ)文知識(shí)。只有多讀、多訓(xùn)練,才能駕馭語(yǔ)言文字。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、科學(xué)、合理地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,深化學(xué)生的語(yǔ)感,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇三
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“非精不能明其理,非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹墩Z(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服,之廣博令人眼界大開。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)語(yǔ)文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語(yǔ)文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí),更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神,教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),敢問(wèn),敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色,起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師,要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥,而不是充當(dāng)他們可靠的'拐杖。
當(dāng)然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理,側(cè)重點(diǎn)也有所不同,如對(duì)詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復(fù)誦讀中去品味詩(shī)歌,而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎,要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句,一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕御課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天,但是也有一些做法值得反思,比如有些人的認(rèn)識(shí)有誤區(qū):認(rèn)為課改是趕時(shí)髦,是走形式,是要讓課堂熱熱鬧鬧,對(duì)學(xué)生不能批評(píng)不能懲罰…其實(shí)不然,那些并不是新課程的核心,教育改革要落到實(shí)處,扎實(shí)有效,需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后,對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基所說(shuō)“我只相信一條:靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。……勞動(dòng),這是一切鈍感的最好的醫(yī)生?!?BR> “要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn),創(chuàng)造明天的輝煌吧!
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇四
培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效提高課堂教學(xué)效率,必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,是語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點(diǎn)小結(jié),以期不斷修正求得提高。
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。”學(xué)生閱讀文本,首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),從字詞人手,掃除語(yǔ)言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,劃出生字新詞,解釋關(guān)鍵詞語(yǔ),尤其是成語(yǔ)意思,摘錄文中令你最欣賞的句子,然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,并在課堂上檢測(cè)。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三:一是默讀方式,針對(duì)很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,默讀時(shí)嘴里不能出聲;二是默讀時(shí)限,規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,不少于500字為良好,不少于600字為優(yōu)秀,并且每次都給學(xué)生記成績(jī);三是默讀要求,要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng),真正做到“用心讀書”,根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內(nèi)容之后,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,體會(huì)作者情感。筆者的做法有二:一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓,即普通話咬字要準(zhǔn)確,吐字要清晰,聲音要洪亮,朗讀要流利,并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào);二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞,散句與整句,長(zhǎng)句與短句,議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求,讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來(lái)指導(dǎo)教師的教,還可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),就應(yīng)從教材人手,指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序:初讀課文前,閱讀“導(dǎo)讀提示”,明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時(shí),尋找出生字新詞,并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙;課文閱讀后,應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,檢查預(yù)習(xí)效果。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三:一是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力;二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,能提別人所沒有提的,能問(wèn)書上所沒有問(wèn)的。魏書生先生在教學(xué)中,總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景,故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題,形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”,造成“憤悱’’的心理狀態(tài),從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此,我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言,并將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教u蹴應(yīng)從表達(dá)人手,進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。筆者的做法有四:一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說(shuō),這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
此外,需要強(qiáng)調(diào)的是,由于中學(xué)生的興趣廣泛,好奇心強(qiáng),但持久性不夠,因此,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,除了應(yīng)重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,并通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇五
9月12日上午,我參加了xxx西部教研協(xié)作區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃敏工作室整本書閱讀教學(xué)交流展示會(huì),對(duì)整本書閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與思考——發(fā)展語(yǔ)言、鍛煉思維、提升境界,向名師學(xué)習(xí),從提升自我開始。
多元化、全方位提高學(xué)生的閱讀能力。作為一名語(yǔ)文老師,如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,得與我們?nèi)绾卫糜邢薜恼n堂引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)讀過(guò)的名著。二中的曾麗老師用《格列佛游記》給我們做了很好的示范:從童話視覺角度入手,再現(xiàn)精彩的故事情節(jié)、分析人物形象;從游記視覺角度進(jìn)入社會(huì)百態(tài),了解當(dāng)時(shí)英國(guó)存在的種種矛盾;從諷刺視覺角度,通過(guò)相關(guān)情節(jié)、人物形象等的分析,揭露出英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡以及英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在資本主義原始積累時(shí)期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。曾麗老師三個(gè)不同角度的閱讀視覺,讓學(xué)生對(duì)《格列佛游記》有了全面的認(rèn)識(shí),深刻的理解?!陡窳蟹鹩斡洝肥怯?guó)文學(xué)史上諷刺小說(shuō)之先河,它對(duì)后世的諷刺小說(shuō)影響是深遠(yuǎn)的。曾麗老師又設(shè)計(jì)了后續(xù)閱讀:一是對(duì)比閱讀,把英國(guó)同一時(shí)期兩位不同作者的歷險(xiǎn)游記《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》放在一起對(duì)比閱讀,還把《格列佛游記》與素有“中國(guó)的《格列佛游記》”之稱的`《鏡花緣》進(jìn)行對(duì)比閱讀;二是探究性閱讀,《格列佛游記》的四個(gè)國(guó)家順序能換嗎?如何用夸張、對(duì)比、反語(yǔ)來(lái)表達(dá)諷刺效果的?后續(xù)閱讀拓寬了學(xué)生的閱讀視野,增強(qiáng)知識(shí)、鍛煉了思維、提升了境界。我想,作為一名語(yǔ)文老師,不僅要廣泛閱讀,更要從多角度、全方位來(lái)研讀教材,研讀作者所處的時(shí)代,研讀作者是如何刻畫教材的主題,研讀與之相關(guān)的國(guó)內(nèi)外作品,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
和文本、作者對(duì)話提高學(xué)生的閱讀能力。北京教育學(xué)院陳琳教授執(zhí)教的“《駱駝祥子》整本書閱讀初始課”就給我們做了很好的示范。陳琳教授先從作者名字的由來(lái)、出身經(jīng)歷、創(chuàng)作成就、作品風(fēng)格等讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解;再解讀這部小說(shuō)題目為何是《駱駝祥子》;然后師生接龍共讀第一章節(jié)內(nèi)容,從字、詞、句、段上通過(guò)環(huán)境描寫、精彩情節(jié)、人物形象分析等角度深刻感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕?。學(xué)習(xí)過(guò)程中,陳琳教授時(shí)刻不忘提醒學(xué)生“一定要讀原文,要深入閱讀,讀出文字背后的信息,只有深閱讀,才能產(chǎn)生豐富的想象,豐富的感受!”再三叮囑學(xué)生“讀文學(xué)作品一定不是只把故事情節(jié)讀完就行了,而是要讀出語(yǔ)言的魅力,甚至背過(guò)某些篇章才好。不是刻意的背,而是有感情的熟讀成誦!”陳琳教授用自己對(duì)作品獨(dú)到的見解,教給學(xué)生如何做到和文本、作者進(jìn)行對(duì)話,理解作品的主題,了解地方文化。我想,作為一名語(yǔ)文教師,要和文本對(duì)話,不僅要閱讀作者的作品以及與作品相關(guān)的書籍;還要了解作者的生平、出生的環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、寫作的緣由、甚至是地方文化歷史,這樣才能與作者產(chǎn)生情感共鳴。
如今統(tǒng)編版教材再次要求“整本書閱讀”。我想,做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,真正的語(yǔ)文教育必須從擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量開始,引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的書——發(fā)展語(yǔ)言、鍛煉思維、提升境界,把世界當(dāng)作課本,前路漫漫兮,我將繼續(xù)上下而求索——學(xué)習(xí)名師,提升自我。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇六
作為遠(yuǎn)程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂亭縣初中語(yǔ)文四班的一名學(xué)員,在學(xué)習(xí)中,我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照學(xué)習(xí)流程和要求,全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí);保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對(duì)其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)評(píng)論。通過(guò)學(xué)習(xí)研修,開闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野,增長(zhǎng)了教學(xué)知識(shí),交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn),打下了較好基礎(chǔ)?,F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下:
一、通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí),集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修,更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí),我作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō),覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受,更加能集中一點(diǎn)加以突破,達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺(tái)培訓(xùn),讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富,仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活:上課——做作業(yè),還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上,有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞,有教授的理論為我們導(dǎo)航,有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng),有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō),有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修,我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。是啊,我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿,才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過(guò)這次學(xué)習(xí),不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲,一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,更重要是一種教學(xué)態(tài)度,一種教學(xué)意識(shí)。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專題,作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者,加強(qiáng)文化熏陶,加強(qiáng)審美活動(dòng),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì),與學(xué)生共同感受,這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力,培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)之后,我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過(guò)研修,我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功。
總之,通過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修,我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)“活到老,學(xué)到老”!
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初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇七
“江西省中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃”順應(yīng)“教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求,可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,使人倍感“解渴”。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得:
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語(yǔ)文教育,要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的,由此可見語(yǔ)文教學(xué)的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生普遍喜愛語(yǔ)文課,但也有的班級(jí)學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢?究其原因,我認(rèn)為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)行為沒有進(jìn)行認(rèn)真研究,教學(xué)模式單一,教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課,歸納起來(lái)主要有以下三方面原因:
1、教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅,語(yǔ)氣生硬,課堂缺少溫聲和諧氣氛,師生之間較少有感情交流,學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。
2、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。
一課課,教師設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走,串問(wèn)串答,過(guò)程簡(jiǎn)單,程式化;一本書,一支粉筆,便是整堂課的教具。
3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
如何針對(duì)以上癥狀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面:
1、教師注重自身形象,威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護(hù)學(xué)生,建立愉悅、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
2、改變教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容。45分鐘的課堂,應(yīng)統(tǒng)籌安排,將聽、說(shuō)、讀、寫穿插并進(jìn),眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。因此,課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,如幻燈、錄音機(jī)、多媒體等。
3、布置常規(guī)作業(yè),培養(yǎng)良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累,我采取“強(qiáng)制——督促——自覺”的連貫作法,讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本,命名為《每日隨筆》,要求學(xué)生每天堅(jiān)持隨手筆錄,不拘一格,可寫心得、體會(huì)、雜感、筆記等。
4、組織豐富的活動(dòng),如參觀、訪問(wèn)、演講、知識(shí)競(jìng)賽??使學(xué)生身臨其境,觸發(fā)寫作靈感。
教好語(yǔ)文課,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要責(zé)任在教師,我們每個(gè)語(yǔ)文教師一定要有教好每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感,同時(shí)要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫,充分利用好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。
通過(guò)培訓(xùn),我重新審視了自己,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來(lái)充實(shí)自己,找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后,讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇八
語(yǔ)文教研組共有教師15人,40歲以下教師占60%,整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,全組每位教師努力鉆研教材教法,積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。
一、在教研內(nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)每周一次,是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái),作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將大綱吃透,教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外,教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),讓每位教師參與進(jìn)來(lái),經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如,就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”,各教師提出意見,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,并落實(shí)到課堂內(nèi),落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái),那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布,到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì),決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。語(yǔ)文教研組共有教師15人,40歲以下教師占60%,整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,全組每位教師努力鉆研教材教法,積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。
首先我們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)課程改革的深入發(fā)展,作為教育第一線的我們,要想教好書,就有必要將新課標(biāo)吃透。在開學(xué)前夕,我們自發(fā)組織學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、明確了所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖,做到教學(xué)伊始,整體把握,有的放矢。本學(xué)期,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上我們努力走出了自己的路子,教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),如從觀念上改變以往課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,并落實(shí)到課堂內(nèi),落實(shí)到學(xué)生身上。經(jīng)常組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相,或外出參加教研活動(dòng),拓寬教師視野,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。
其次,努力提高說(shuō)課、評(píng)課的水平。以往我們忽略了說(shuō)課的`作用,即便是說(shuō),也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析,而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì),內(nèi)容空泛,缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌,提高說(shuō)課的水平。教者也不需要全面說(shuō)課,只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖,例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,你是如何貫徹的。在評(píng)課中,教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍,決不光說(shuō)好聽話,大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見,在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,再者是嚴(yán)肅教研時(shí)間。我校教研活動(dòng)每周一次,如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái),那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了關(guān)鍵之一。
我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲也決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇九
中華民族的偉大復(fù)興于教育,作為新時(shí)代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在多年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說(shuō)形成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生。
常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的`條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。八(1)班的邰俐和八(10)班的張馨雅是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩年的每次考試中,她們都能考出好分。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。八(1)班有個(gè)叫田芳園的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)用電腦,因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識(shí),讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位張雨晴同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生。
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。
2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠。
在我所帶的八(1)班中,有這樣一類女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們,要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也上升極快。
3、對(duì)差生包容而非放棄。
八(1)班的楊美英是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,40分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中兩年來(lái)從沒拖欠過(guò)作業(yè),其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。
張中學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題,需要抓住中心詞,理解修飾語(yǔ),確定題目中各詞語(yǔ)間關(guān)系。比如命題“苦與樂”,既要把握“苦”,又要突出“樂”,兩者必須結(jié)合起來(lái)。
2.定好體。審讀題目同時(shí),要定好文體,大部分省份的中考題目適合寫記敘文,需要提醒的是,要避免考場(chǎng)靈光閃現(xiàn),去寫創(chuàng)新文體的沖動(dòng)。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產(chǎn)生何種共鳴,就是作文的“意”?!耙猹q帥也”,有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比,中考作文題立意空間相當(dāng)寬泛的。比如題目“……從未走遠(yuǎn)”,對(duì)這個(gè)半命題,我們可以作這樣的補(bǔ)題活動(dòng):“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術(shù)/傳統(tǒng)文化……)從未走遠(yuǎn)”。你所補(bǔ)充的,就是立意,如“希望從未走遠(yuǎn)”,寫作中只需要圍繞“希望”這個(gè)角度選材就可以了。
4.選好材。立意,要有具體的、細(xì)致的、新穎的素材來(lái)表現(xiàn)才能成為好文章。所謂選材,就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡(jiǎn)要梳理一遍,多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠(yuǎn)”,就可以選取一個(gè)從困境中奮起,實(shí)現(xiàn)了自己理想的故事。要學(xué)會(huì)化虛為實(shí)式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義,比如“陽(yáng)光與風(fēng)雨”,我們就要會(huì)化虛為實(shí)。要學(xué)會(huì)化熟為新式聯(lián)想選材??紙?chǎng)作文材料新才能脫穎。許多同學(xué)筆下的人物,總是“父母”“老師”“同學(xué)”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新,讓陌生人走近你的作文,獲得閱卷老師的青睞可能性會(huì)增加許多。
5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人,描寫之法必不可少;若敘事,波瀾之技一定要有;要是狀物,以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論,主要為了突出人之品質(zhì)。如作文選上,一位同學(xué)寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿,在對(duì)香椿樹細(xì)致呵護(hù)的描寫基礎(chǔ)上,重點(diǎn)描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居,點(diǎn)出香椿的分享價(jià)值與外婆的分享精神,點(diǎn)出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙,為文章增色。
6.布好局。文章布局,就是文章的結(jié)構(gòu)安排。所學(xué)課文的結(jié)構(gòu),就可以拿來(lái)借鑒。比如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文,前抑后揚(yáng),突出阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛,抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的真摯情感。文似看山不喜平,寫父愛寫母愛,都不一定,非要一味的歌頌。文章敘事,或順敘,或倒敘,交待事情的起因、發(fā)展與結(jié)局,形成一個(gè)整體。狀物文章,起筆多寫物的生長(zhǎng)環(huán)境,再繪物的形狀特征,最后聯(lián)系到人生體驗(yàn)抒發(fā)感悟。就一篇作文而言,只要選取一種布局就可以了,安排好開頭、主體與結(jié)尾的內(nèi)容,重點(diǎn)是安排好中間的內(nèi)容,使之充實(shí),文章的結(jié)構(gòu)就形成了。
7.斟酌語(yǔ)言。構(gòu)思時(shí)要有推敲語(yǔ)言的意識(shí)。根據(jù)文體需要確定語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言風(fēng)格要與寫作的內(nèi)容相吻合,這常常為同學(xué)所忽視。如作文中寫幽默的老爸,語(yǔ)言風(fēng)格也要多一些風(fēng)趣幽默;若文章中寫令人尊重,則語(yǔ)言要莊重,寫懷念,則語(yǔ)言多深情。
快速構(gòu)思作文之法,不是無(wú)本之木,無(wú)源之泉。要想在考場(chǎng)上運(yùn)用自如,功夫得在平時(shí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十一
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了點(diǎn)想法:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、激趣導(dǎo)課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
——繼續(xù)教育,動(dòng)力源泉。
1、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對(duì)人教版語(yǔ)文教材全面分析,對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。
2、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬顺踔胁煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。
教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入教本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。
3、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,而且結(jié)合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),無(wú)不旁征博引,特別是展示了大量?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過(guò)培訓(xùn),我重新審視了自己,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來(lái)充實(shí)自己,找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后,讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
——研修改變了我的教學(xué)觀念,指明了我教學(xué)前進(jìn)的方向。
1、計(jì)劃周詳,學(xué)時(shí)充分。
現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái),我積極利用這個(gè)機(jī)會(huì),刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”,努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。雖然在時(shí)間緊迫但我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)上向全國(guó)各地的教育專家、名師學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記,注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解,探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后,積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè),達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活機(jī)動(dòng),學(xué)以致用。
通過(guò)研修,消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái),語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里有豐富的知識(shí)講解,我每次看后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距,要會(huì)學(xué)、善用。
3、積極參與,互幫互學(xué)。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個(gè)互動(dòng)平臺(tái),需要大家共同參與,繼續(xù)學(xué)習(xí)中分有班級(jí),在論壇中我們可以互相研討,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)常同教師們交流,運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極向老師們征求意見,積極修正,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過(guò)程中我們可以積極思考,不斷地提高自己,完善自己,同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)繼續(xù)教育研修,我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高,爭(zhēng)取在以后的工作中將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,真正做到學(xué)以致用,提高教學(xué)效果。
式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是中考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上面對(duì)初中語(yǔ)文新課程。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。與學(xué)生的總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十二
常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語(yǔ)文能力是少人能及的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來(lái)成績(jī)平平,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
3、給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生。
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分。
2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠。
在我所教的兩個(gè)班級(jí)中,有這樣一類女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。
3、對(duì)差生包容而非放棄。
武三平是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過(guò)作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書,其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?!币虼?,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。
老師是舵手??注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷。
我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每天選一篇文章,做閱讀題4-5個(gè),每天讀一篇佳作,做語(yǔ)言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái),大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
二、不同學(xué)段,重點(diǎn)不同。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或提供內(nèi)容幫助他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問(wèn),她都要哭鼻子不敢回答,通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,面對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,達(dá)到一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。
三、考后總結(jié),求實(shí)避虛。
考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。
盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。
南山。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十三
作為遠(yuǎn)程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂亭縣初中語(yǔ)文四班的一名學(xué)員,在學(xué)習(xí)中,我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照學(xué)習(xí)流程和要求,全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí);保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對(duì)其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)評(píng)論。通過(guò)學(xué)習(xí)研修,開闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野,增長(zhǎng)了教學(xué)知識(shí),交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn),打下了較好基礎(chǔ)?,F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下:
一、通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí),集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修,更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí),我作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō),覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受,更加能集中一點(diǎn)加以突破,達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺(tái)培訓(xùn),讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富,仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活:上課——做作業(yè),還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上,有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞,有教授的理論為我們導(dǎo)航,有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng),有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō),有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修,我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。是啊,我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿,才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過(guò)這次學(xué)習(xí),不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲,一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,更重要是一種教學(xué)態(tài)度,一種教學(xué)意識(shí)。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專題,作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者,加強(qiáng)文化熏陶,加強(qiáng)審美活動(dòng),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì),與學(xué)生共同感受,這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力,培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)之后,我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過(guò)研修,我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功。
總之,通過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修,我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)“活到老,學(xué)到老”!
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十四
古人劉勰曰:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,意思就是經(jīng)過(guò)千百次的鍛煉之后會(huì)有質(zhì)的突破。現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次寫作的鍛煉后,寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo),一個(gè)好的開頭是成功的一半,初中語(yǔ)文教師在開展課堂寫作訓(xùn)練過(guò)程中,也需要保證語(yǔ)文課堂開展的高效性。教師在備課中,需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作水平的題目,以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開頭,同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式,基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷,初中生大都沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累,因此,初中生在語(yǔ)文課堂寫作的積極性較差。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要,在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力和水平最基本的途徑。
2.促進(jìn)寫作與生活的密切聯(lián)系。
對(duì)于充滿好奇心的初中生來(lái)講,課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情,可將生活融入到寫作中去,讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來(lái)提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累,生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,對(duì)初中生語(yǔ)文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義。因此,在寫作教學(xué)過(guò)程中,教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟,學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察,才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處,學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來(lái)。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來(lái),并且累積的越來(lái)越多,越來(lái)越深刻,累積的寫作素材在學(xué)生寫作過(guò)程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù),例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái)。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀開闊視野。
一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史,一個(gè)民族的精神境地的提升,很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開閱讀,閱讀不僅開拓了人們的知識(shí)面,增長(zhǎng)人們的智慧,陶冶情操,而且還對(duì)人們觀察事物、思考問(wèn)題有潛移默化的影響,給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少,在這樣的情況下,初中生在作文寫作過(guò)程中,自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑。因此,提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面,需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解,比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等,了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài),這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學(xué)生閱讀量的增加,學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考,會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維,這對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促,而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑。
4.改變傳統(tǒng)作文批改的模式。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì)選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P(yáng),這是教師批改作文積極的一面,容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可,這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視,寫作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì),可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣,這樣才能提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生,學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注,在相互批改過(guò)程中,學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問(wèn)題,比如語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過(guò)程中會(huì)格外注重這些問(wèn)題,并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流,學(xué)習(xí)別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱,再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處,學(xué)生的寫作水平會(huì)得到更大的提升。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(zhǎng)的工程。教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,探索更加靈活新穎的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性,豐富學(xué)生的寫作素材,注重學(xué)生素材的豐富積累,增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。
作者:呂蕓瑤單位:重慶市秀山一中。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得篇十五
隨著課改的推廣和深入,初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中生寫作提出如下要求:重視鼓勵(lì)自由表達(dá),在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,能與他人交流寫作體會(huì),互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。因此,在近五年的作文教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)多次的嘗試和驗(yàn)證,認(rèn)為以下幾種方法值得倡導(dǎo):
一、推薦書籍,積累素材。
生活是作文的源泉,可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中,“行萬(wàn)里路”不一定人人能做到,但教師一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”的古訓(xùn)說(shuō)得極是。教師就根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣,給他們推薦一些好的書籍,尤其是反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品,如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等,《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強(qiáng)的雜志,里面有許多文章短小精悍,富有哲理,也符合青少年的閱讀要求。這樣,學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣。書看多了,對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)也就多了,寫作素材也隨之得到廣泛和積累,為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學(xué)生的寫作欲望。
我在從事語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí),要求學(xué)生每天寫一篇日記,同學(xué)們哇然起哄。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記,他們回答幾乎是同一個(gè)答案:老師沒要求他們寫。其實(shí),寫日記是提高學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。
第一:它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的人和事的觀察能力及對(duì)生活的感悟能力;
第二:它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材,為日后大作文作充分的準(zhǔn)備;
第三:學(xué)生平時(shí)多寫日記,他們就不會(huì)手生。特別是讓他們多寫感受日記,他們就有說(shuō)不完的話,他們會(huì)將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵,抑或無(wú)奈的憂傷和盤托出。這對(duì)于師生來(lái)說(shuō),是一次情感的交流與心靈的碰撞,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑又是一次最佳的作文訓(xùn)練方式。這樣經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生喜歡上了作文,也克服了寫作的畏懼感,自然而然地愛上了寫作了。
閱讀的心理過(guò)程是“感知思維吸收”,寫作的心理過(guò)程是“觀察思維表達(dá)”,二者的過(guò)程雖不盡相同,但都在“思維”上交叉結(jié)合。因此,思維訓(xùn)練是讀寫訓(xùn)練中最本質(zhì)的核心因素,我們要將思維訓(xùn)練滲透到讀寫訓(xùn)練的全程,并著力訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力,使學(xué)生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時(shí),就可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的《音樂巨人貝多芬》引導(dǎo)學(xué)生就人物肖像描寫集中進(jìn)行比較閱讀,揭示寫作規(guī)律?!兑魳肪奕素惗喾摇芬晃募杏?-9自然段突出貝多芬個(gè)性化的衣著、外貌特征的描寫,語(yǔ)言樸實(shí)自然;而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功,語(yǔ)言生動(dòng)夸張,人物形象躍然紙上。在不同的寫作風(fēng)格中都以形傳神,凸現(xiàn)了人物獨(dú)特性?!敖淌菫榱瞬唤獭?,課文無(wú)非是一個(gè)例子。接下來(lái),我就引導(dǎo)學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進(jìn)行外貌描寫,力求傳神,題目是《請(qǐng)你猜猜他/她是誰(shuí)?》。因?yàn)榍懊嬗辛虽亯|,學(xué)生就可以把握觀察的順序與描寫的重點(diǎn),做到有物有序,繪聲繪色。實(shí)踐證明:這種方法是有成效的`,可謂是立竿見影。
此外,我還會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章,讓學(xué)生閱讀,細(xì)心品味,使他們領(lǐng)悟文章的妙處,然后布置他們根據(jù)原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次,我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對(duì)原文非常熟悉而且感興趣,想像空間大得驚人,寫出來(lái)的作文在班上交流后,大家都笑出了眼淚。笑足之后,仔細(xì)推敲,幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習(xí),學(xué)生感興趣,樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動(dòng),又使他們?cè)诓唤?jīng)意之間學(xué)到了原文那種表現(xiàn)人物的寫作技法,真是一舉兩得。
四、教會(huì)學(xué)生修改自己的作文。
很多教師都認(rèn)為什么事都由自己做才放心,作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改,等作文本一發(fā)下去,學(xué)生除了看看那紅紅的分?jǐn)?shù)外,也就沒有別的什么收獲了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對(duì)子或以小組為單位評(píng)改自己的作文,學(xué)生的興趣很濃,覺得過(guò)癮。于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中,我事先會(huì)做好批改指導(dǎo)。通過(guò)具體的指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目的的進(jìn)行修改,同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。講評(píng)課上,讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文;讓中等生講述自己的好段落;讓后進(jìn)生來(lái)讀自己的好句子、好詞語(yǔ)。這大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心,他們的語(yǔ)言感悟能力、獨(dú)立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應(yīng)的提高。
以上只是我在作文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。總之,只要我們牢固樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身的綜合素質(zhì),適應(yīng)新課程改革。如此,就能賦予作文教學(xué)新的活力,譜寫作文教學(xué)新的篇章!