自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？以下是一些經典的總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示和參考。
如何打造高效課堂論文篇一
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
如何打造高效課堂論文篇二
課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境、營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發(fā)學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如，多邊形內角之和這一課，教師引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為(n-2)?180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學生說理，找出這樣作出(n-1)個三角形的內角和后n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是(n-2)?180度。教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生主動參與、主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展。
比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統(tǒng)計，并進行總結交流。
如何打造高效課堂論文篇三
1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習;一頭指當堂的達標測評;“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程;導學案的編制即“備課”。
3、學科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。
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如何打造高效課堂論文篇四
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的`效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
如何打造高效課堂論文篇五
（江西省寧都師范附屬小學）。
摘要：隨著新課改的提出和全面發(fā)展的素質教育要求的不斷提高，小學數學教育活動的開展已經不只局限在課本知識和理論認知上，而是更側重于學生數學綜合知識技能的掌握和課堂有效性的開展。根據教學經驗，簡要地就如何打造小學數學高效課堂談一談個人的一些想法。
關鍵詞：小學教育；數學教學；高效課堂。
一、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
我們都知道，小學生的認知系統(tǒng)基本上是停留在感性認知的層面上的，學生往往是通過自己對世界的感知和興趣進行學習活動的開展和知識的攝取。這就要求教師必須能夠深入理解學生的內心，真正地做到以學生為教學主體，讓學生能積極地參與到教學活動中來，自主地進行學習問題的研究和探討，最終依靠自己的努力，得到問題的答案。在激發(fā)學生學習興趣這一過程的教學中，教師還要注意引導學生進行思考和提問，這也是提高課堂有效性的關鍵。舉個例子來說，教師在講授《認識時間》這一部分的內容的時候，就可以通過激發(fā)學生的學習興趣來進行認知強化。教師可以詢問一下學生“我們什么時候開始上課呢？”“什么時候放學呢？”“你喜歡的動畫片一般在什么時間上演呢？”這樣的一些簡單卻容易調動起學生的求知欲望的問題，可以有效地集中學生的注意力，從而促進高效課堂的建立。
二、以景引情，促進生活化教學。
我們都知道學習興趣的提高絕對是有效教學的一大秘密武器，這也是改革教學模式的目的要求。課堂教學模式的創(chuàng)新多半就是為了引起學生的學習興趣，讓學生能夠愛上課堂，樂于學習知識。教師可以在這一方面多下一些工夫，就比如說“以景引情”.這里所說的即是用情境設置的方式導入所學課程的內容，用這樣身臨其境的方式給學生創(chuàng)造學習的興趣和背景，讓學生能深入理解數學的應用范圍和活用方法。尤其是小學數學教學中，教師可以給學生創(chuàng)設一個場景，讓學生在平常生活中可見的場景下進行練習鞏固，真正地實現素質教育要求的“生活化教學”的實質。在講到“四則運算”這一部分內容的時候，教師就可以將課堂創(chuàng)設成一個“大超市”或者是“文具店”,將學生分成幾個小組，小組內部的學生扮演購買者的角色，讓學生參與到教學過程中來，進行生活化的教學訓練，從而激發(fā)學生的自主求知心理，促進課堂教學效率的提高。
生活化教學不僅體現在課堂教學過程中的習題講解上，更可以促進新授課內容的預習，通過讓學生親身體驗生活，來強化學生對生活和知識之間關系的認知，促進學生的自主能動性，提高課堂的`教學效率。就比如，在教師講授“小數”這一部分之前，先鼓勵學生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意觀察超市中的貨物價錢，結合自己對新授課的簡單預習，盡可能地總結出自己認為重點的部分。通過這樣的教學形式，讓學生能夠將所學運用到生活中去，并能從生活中獲取知識，做到“兩相受益”.
三、適當引入多媒體教學設備。
教學方式的不斷優(yōu)化和完善，是提高教學有效性的關鍵，隨著教育的不斷完善，電教設備在教學中的應用不斷加大，這不僅讓教學過程變得更加簡易，更讓教學形式變得豐富多彩，可以說是教學有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設備，是教學的一大秘密武器。合理的電教設備的應用，不僅包括教師在涉及一些耗時較大的教學過程中縮短教學時間，提高教學質量，比如圖形這一部分的認知；另一方面還包括“教學多變性”這一點，即我們常說到的“變體訓練”.也就是說，針對某些只需改變其中的一個或幾個條件，但主體內容不變的這樣類型的題目，教師就可以利用多媒體電教設備進行題目條件的置換和變更。這樣就能大大地減少改變題目的時間，加快教學進度，促進課堂的高效開展，加深學生對知識的理解掌握程度。可以說，多媒體技術的有效使用，是打造高效課堂的必要因素之一。
新時代的教學要求教師的主要任務在于“引導”,尤其是對于初等教學來說，培養(yǎng)學生“樂知”是比積累更重要的存在。多年來提出的“減負”口號早就要求學生在有限的課堂學習時間內收獲更多的知識，學會在之后的學習過程中自主探究式學習，舉一反三。因此，建設高效的數學課堂迫在眉睫，這不僅是教育的要求，更是社會發(fā)展的要求。每一位小學數學教師都應該適時地改變策略，架設高效課堂，為學生造福。
參考文獻：
如何打造高效課堂論文篇六
新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守"以人為本"理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為"使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。
如何打造高效課堂論文篇七
興趣是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中，教師應從學生的經驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
（二）讓學生自主探索。
高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。"學起于思、思源于疑"，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。
（三）讓學生合作交流。
"自主探索、合作交流、親身實踐"是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現。每節(jié)課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現不同的思路和方法。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。
（四）讓學生動手操作。
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數學的過程中，學生直觀操作可以驅動內在的思維活動，使外顯的`動作促進數學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。
（五）讓學生主動參與。
把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現創(chuàng)新，提高學習活動效率。"科學家是玩出來的。"新課程教學以"玩"貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在"玩""樂"中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
如何打造高效課堂論文篇八
在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
如何打造高效課堂論文篇九
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的'過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升，如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質。
1、要心中有愛。
這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè)，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識。
在教學之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。
誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀律。
新課改培養(yǎng)的是高素質人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區(qū)之三：讓學生動起來就是課堂改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁；如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門?！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學習內容的作用。
第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
八字箴言：教師真教學生真學。
如何打造高效課堂論文篇十
"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"教師廣闊的教學視野和靈動的教學智慧依賴于廣泛大量的閱讀。"書籍是學校中的學校，對于教師而言，讀書就是最好的備課。"因此，學校要鼓勵教師多讀書，讀好書。定期舉行讀書交流活動，讓大家在學習與交流中碰撞出智慧的火花，不僅獲得知識，在經驗和智慧上也得到提升。
（二）教學反思促成長。
一個教師要想成長就離不開教學反思，為了真正實現教學反思對教師成長的促進作用，作為教師一要反思教學行為是否達到了教學目標；二要反思課堂是否落實了學生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著"內傷"……教學反思將教師日常教學工作、教學研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。
（三）發(fā)揚團隊合作精神，攜手同行共創(chuàng)高效課堂。
1、同行互助，開展集體備課。學校要積極為教師切磋專業(yè)、分享經驗搭建平臺。完善集體備課制度，要做到"四定"和"四備"。"四定"即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言，"四備"為：備教材、備學生、備教法、備學法。在集體備課中促進教師專業(yè)成長。
2、師徒共發(fā)展。如近幾年，我校開展師徒結對活動，通過傳、幫、帶，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的示范、引領作用，切實加快青年教師成長，促進薄弱教師發(fā)展。開展師徒攜手共創(chuàng)高效課堂教學研討活動，讓年輕教師、薄弱教師在活動中快速成長。
3、校際交流，借力發(fā)展。他山之石，可以攻玉。如我校和肅南二中結為友好學校，經常組織全校教師到肅南二中聽課學習，參加教學研討會，請該校專家到我校進行講座培訓，交流各地課改經驗，分享課改成果。
在教學中追求高效，在追求中體會成長，在成長中不斷反思，在反思中感悟升華，在升華后更加高效，在高效中獲得成功，力求高效課堂與教師專業(yè)化成長共贏。
參考文獻：
如何打造高效課堂論文篇十一
教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現和及時作出評價，同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價;對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。
如何打造高效課堂論文篇十二
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！?BR> 1.了解學生個性。大多數的學生在學習中很高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，可采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2.了解學生原有的認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！敝挥袑W會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。
只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的`制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
教師應就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。
課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨保瑒?chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。要通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。
如何打造高效課堂論文篇十三
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的'學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
如何打造高效課堂論文篇十四
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學形式，無論何時，學校都是教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
初中數學教學實踐應該建立在學生的認知水平上，在他們已有知識基礎上進行教學的設計活動。教學是教和學的雙邊活動，因此應設法讓學生充分地參與到教學中來，做學習的主人。幫助和引導學生在自主探究的過程中，形成自己的學習能力和習慣，掌握基本的解題技能。在整個教學過程中，充分體現“學生是學習的主人”這一新理念，教師作為學習活動的組織者、引導者，為學生的學習活動服務，提供必要的措施和手段而成為學生學習的首席合作者。恰當運用現代信息技術的發(fā)展，為教學活動做適當的輔助。
看得見的課堂教學即為課堂教學的顯性目標。首先讓學生經歷教學過程，親身體會知識的建構過程，實現新的同化，形成新的知識建構。同時教師要考慮，教學活動要培養(yǎng)學生的能力，為終身學習打下堅實基礎。對數學知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應用等，都應該是教學設計的主要內容。教學活動過程應該依據學生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學豐富多彩。教學過程應是從“經歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應該注重過程也應該重視學習結果，也就是要保證教學活動的連貫性。
習慣是一個人發(fā)展能力的體現，培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣對于學生學習成績的提高具有極其重要的作用。教師應把學生學習習慣的培養(yǎng)作為教學的基本內容。數學老師要在改進教學方法的實踐中，把學生學習習慣的培養(yǎng)作為一項重要內容進行設計，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的解決問題的能力。
把數學問題放在具體的環(huán)境中進行教學，讓學生清楚生活中處處有數學，這樣可提高學生的學習興趣，同時也增強學生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數學問題，這樣以貼近學生生活的角度進行教學設計，會收到事半功倍的教學效果。
數學學習是一種基礎學習，對于學生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認真研究教學方法，關注學生能力的形成，關注學生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學生扎實掌握初中數學知識。
如何打造高效課堂論文篇十五
隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經不能跟上時代的步伐，提高課堂教學更是事在必行。優(yōu)質教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在學習了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對高效課堂教學有了新的認識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效，每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
2、學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
如何打造高效課堂論文篇十六
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
1、優(yōu)化教學設計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。
2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、優(yōu)化作業(yè)設計，要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的`激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當的評價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。
如何打造高效課堂論文篇十七
課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道?！坝行дn堂”的探索歷來是我校的教育教學重點。在省“五嚴”背景下，結合市局關于“有效課堂”主題研究活動的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結出一系列有效經驗，經研究決定開展“有效課堂”主題研討活動，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學校成立“有效課堂”主題研討活動領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，嚴格管理。
組長：張建華，副組長：宋建祥，張志明。
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。
2、教務處主要負責計劃方案的制定，教研組、備課組活動安排，調研課、示范課、研討課的安排，教師隊伍建設，校本課程開發(fā)，及各類競賽及考試研究。教科室主要負責課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
1、通過“有效課堂”的系列研究，探尋提高課堂效率的途徑和規(guī)律。
2、通過引導教師開展“有效課堂”的實踐，促進教師專業(yè)化成長。
3、通過“有效課堂”的探索，營造有特色的教研文化。
1、強化備課組制度，提高教學各環(huán)節(jié)的有效性。
教學工作是學校的中心工作，備課組是實施教學工作的最基層單位，是保證并提高學校教學質量的基礎，是學校實施應試教育向素質教育轉變、將素質教育的基本要求與課堂教學實際相結合的關鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動的有效性。
（1）定時間：每周活動一次，如有特殊情況，由備課組長臨時召集。
（2）定主講：每次活動，均由一名教師擔任主講，其他成員應積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內容：每次活動，必須對上一周的教學情況進行分析和總結，對下一周教學的內容、教學進度及教學重點、難點等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測驗、考試時，還要對試卷的出題要求進行討論，對測驗、考試的結果進行分析。
（4）定地點：每次活動的地點要基本固定。
（1）教學進度統(tǒng)一；
（2）教學內容統(tǒng)一；
（3）教學的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內容基本統(tǒng)一；
（5）測驗、考試統(tǒng)一。
2、認真組織各類課堂調研活動，提高課堂教學有效性。
（1）調研課：在校長室的領導下，有序地在各年級中開展課堂調研活動。高三年級在九月份完成，高一、高二年級爭取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結、推廣成功的課堂教學經驗，組織各級各類學科、學術帶頭人、aa級和a級優(yōu)質課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長等開示范課，讓骨干教師有展示的機會，讓青年教師有觀摩學習的機會，示范課開設時間一般在學科教研活動時間。
（3）課堂觀察研討課。
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學期的課堂觀察研討課開設者。
如何打造高效課堂論文篇十八
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？我認為要從打造高效課堂做起。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。
一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。眼睛是看不見心中沒有的東西。所以教師首先要心中有學生，才能真正愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
閱讀數學課本可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”
練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。
（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解?！?。
（2）設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種性）。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。
作為眾多數學老師中的我，一定會為使自己成為一名優(yōu)秀的數學老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新??！
如何打造高效課堂論文篇十九
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的`學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
如何打造高效課堂論文篇一
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
如何打造高效課堂論文篇二
課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境、營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發(fā)學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如，多邊形內角之和這一課，教師引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為(n-2)?180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學生說理，找出這樣作出(n-1)個三角形的內角和后n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是(n-2)?180度。教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生主動參與、主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展。
比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統(tǒng)計，并進行總結交流。
如何打造高效課堂論文篇三
1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習;一頭指當堂的達標測評;“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程;導學案的編制即“備課”。
3、學科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。
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如何打造高效課堂論文篇四
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的`效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
如何打造高效課堂論文篇五
（江西省寧都師范附屬小學）。
摘要：隨著新課改的提出和全面發(fā)展的素質教育要求的不斷提高，小學數學教育活動的開展已經不只局限在課本知識和理論認知上，而是更側重于學生數學綜合知識技能的掌握和課堂有效性的開展。根據教學經驗，簡要地就如何打造小學數學高效課堂談一談個人的一些想法。
關鍵詞：小學教育；數學教學；高效課堂。
一、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
我們都知道，小學生的認知系統(tǒng)基本上是停留在感性認知的層面上的，學生往往是通過自己對世界的感知和興趣進行學習活動的開展和知識的攝取。這就要求教師必須能夠深入理解學生的內心，真正地做到以學生為教學主體，讓學生能積極地參與到教學活動中來，自主地進行學習問題的研究和探討，最終依靠自己的努力，得到問題的答案。在激發(fā)學生學習興趣這一過程的教學中，教師還要注意引導學生進行思考和提問，這也是提高課堂有效性的關鍵。舉個例子來說，教師在講授《認識時間》這一部分的內容的時候，就可以通過激發(fā)學生的學習興趣來進行認知強化。教師可以詢問一下學生“我們什么時候開始上課呢？”“什么時候放學呢？”“你喜歡的動畫片一般在什么時間上演呢？”這樣的一些簡單卻容易調動起學生的求知欲望的問題，可以有效地集中學生的注意力，從而促進高效課堂的建立。
二、以景引情，促進生活化教學。
我們都知道學習興趣的提高絕對是有效教學的一大秘密武器，這也是改革教學模式的目的要求。課堂教學模式的創(chuàng)新多半就是為了引起學生的學習興趣，讓學生能夠愛上課堂，樂于學習知識。教師可以在這一方面多下一些工夫，就比如說“以景引情”.這里所說的即是用情境設置的方式導入所學課程的內容，用這樣身臨其境的方式給學生創(chuàng)造學習的興趣和背景，讓學生能深入理解數學的應用范圍和活用方法。尤其是小學數學教學中，教師可以給學生創(chuàng)設一個場景，讓學生在平常生活中可見的場景下進行練習鞏固，真正地實現素質教育要求的“生活化教學”的實質。在講到“四則運算”這一部分內容的時候，教師就可以將課堂創(chuàng)設成一個“大超市”或者是“文具店”,將學生分成幾個小組，小組內部的學生扮演購買者的角色，讓學生參與到教學過程中來，進行生活化的教學訓練，從而激發(fā)學生的自主求知心理，促進課堂教學效率的提高。
生活化教學不僅體現在課堂教學過程中的習題講解上，更可以促進新授課內容的預習，通過讓學生親身體驗生活，來強化學生對生活和知識之間關系的認知，促進學生的自主能動性，提高課堂的`教學效率。就比如，在教師講授“小數”這一部分之前，先鼓勵學生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意觀察超市中的貨物價錢，結合自己對新授課的簡單預習，盡可能地總結出自己認為重點的部分。通過這樣的教學形式，讓學生能夠將所學運用到生活中去，并能從生活中獲取知識，做到“兩相受益”.
三、適當引入多媒體教學設備。
教學方式的不斷優(yōu)化和完善，是提高教學有效性的關鍵，隨著教育的不斷完善，電教設備在教學中的應用不斷加大，這不僅讓教學過程變得更加簡易，更讓教學形式變得豐富多彩，可以說是教學有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設備，是教學的一大秘密武器。合理的電教設備的應用，不僅包括教師在涉及一些耗時較大的教學過程中縮短教學時間，提高教學質量，比如圖形這一部分的認知；另一方面還包括“教學多變性”這一點，即我們常說到的“變體訓練”.也就是說，針對某些只需改變其中的一個或幾個條件，但主體內容不變的這樣類型的題目，教師就可以利用多媒體電教設備進行題目條件的置換和變更。這樣就能大大地減少改變題目的時間，加快教學進度，促進課堂的高效開展，加深學生對知識的理解掌握程度。可以說，多媒體技術的有效使用，是打造高效課堂的必要因素之一。
新時代的教學要求教師的主要任務在于“引導”,尤其是對于初等教學來說，培養(yǎng)學生“樂知”是比積累更重要的存在。多年來提出的“減負”口號早就要求學生在有限的課堂學習時間內收獲更多的知識，學會在之后的學習過程中自主探究式學習，舉一反三。因此，建設高效的數學課堂迫在眉睫，這不僅是教育的要求，更是社會發(fā)展的要求。每一位小學數學教師都應該適時地改變策略，架設高效課堂，為學生造福。
參考文獻：
如何打造高效課堂論文篇六
新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守"以人為本"理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為"使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。
如何打造高效課堂論文篇七
興趣是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中，教師應從學生的經驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
（二）讓學生自主探索。
高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。"學起于思、思源于疑"，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。
（三）讓學生合作交流。
"自主探索、合作交流、親身實踐"是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現。每節(jié)課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現不同的思路和方法。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。
（四）讓學生動手操作。
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數學的過程中，學生直觀操作可以驅動內在的思維活動，使外顯的`動作促進數學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。
（五）讓學生主動參與。
把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現創(chuàng)新，提高學習活動效率。"科學家是玩出來的。"新課程教學以"玩"貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在"玩""樂"中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
如何打造高效課堂論文篇八
在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
如何打造高效課堂論文篇九
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的'過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升，如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質。
1、要心中有愛。
這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè)，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識。
在教學之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。
誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀律。
新課改培養(yǎng)的是高素質人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區(qū)之三：讓學生動起來就是課堂改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁；如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門?！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學習內容的作用。
第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
八字箴言：教師真教學生真學。
如何打造高效課堂論文篇十
"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"教師廣闊的教學視野和靈動的教學智慧依賴于廣泛大量的閱讀。"書籍是學校中的學校，對于教師而言，讀書就是最好的備課。"因此，學校要鼓勵教師多讀書，讀好書。定期舉行讀書交流活動，讓大家在學習與交流中碰撞出智慧的火花，不僅獲得知識，在經驗和智慧上也得到提升。
（二）教學反思促成長。
一個教師要想成長就離不開教學反思，為了真正實現教學反思對教師成長的促進作用，作為教師一要反思教學行為是否達到了教學目標；二要反思課堂是否落實了學生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著"內傷"……教學反思將教師日常教學工作、教學研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。
（三）發(fā)揚團隊合作精神，攜手同行共創(chuàng)高效課堂。
1、同行互助，開展集體備課。學校要積極為教師切磋專業(yè)、分享經驗搭建平臺。完善集體備課制度，要做到"四定"和"四備"。"四定"即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言，"四備"為：備教材、備學生、備教法、備學法。在集體備課中促進教師專業(yè)成長。
2、師徒共發(fā)展。如近幾年，我校開展師徒結對活動，通過傳、幫、帶，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的示范、引領作用，切實加快青年教師成長，促進薄弱教師發(fā)展。開展師徒攜手共創(chuàng)高效課堂教學研討活動，讓年輕教師、薄弱教師在活動中快速成長。
3、校際交流，借力發(fā)展。他山之石，可以攻玉。如我校和肅南二中結為友好學校，經常組織全校教師到肅南二中聽課學習，參加教學研討會，請該校專家到我校進行講座培訓，交流各地課改經驗，分享課改成果。
在教學中追求高效，在追求中體會成長，在成長中不斷反思，在反思中感悟升華，在升華后更加高效，在高效中獲得成功，力求高效課堂與教師專業(yè)化成長共贏。
參考文獻：
如何打造高效課堂論文篇十一
教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現和及時作出評價，同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價;對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。
如何打造高效課堂論文篇十二
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！?BR> 1.了解學生個性。大多數的學生在學習中很高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，可采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2.了解學生原有的認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！敝挥袑W會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。
只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的`制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
教師應就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。
課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨保瑒?chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。要通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。
如何打造高效課堂論文篇十三
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的'學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
如何打造高效課堂論文篇十四
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學形式，無論何時，學校都是教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
初中數學教學實踐應該建立在學生的認知水平上，在他們已有知識基礎上進行教學的設計活動。教學是教和學的雙邊活動，因此應設法讓學生充分地參與到教學中來，做學習的主人。幫助和引導學生在自主探究的過程中，形成自己的學習能力和習慣，掌握基本的解題技能。在整個教學過程中，充分體現“學生是學習的主人”這一新理念，教師作為學習活動的組織者、引導者，為學生的學習活動服務，提供必要的措施和手段而成為學生學習的首席合作者。恰當運用現代信息技術的發(fā)展，為教學活動做適當的輔助。
看得見的課堂教學即為課堂教學的顯性目標。首先讓學生經歷教學過程，親身體會知識的建構過程，實現新的同化，形成新的知識建構。同時教師要考慮，教學活動要培養(yǎng)學生的能力，為終身學習打下堅實基礎。對數學知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應用等，都應該是教學設計的主要內容。教學活動過程應該依據學生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學豐富多彩。教學過程應是從“經歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應該注重過程也應該重視學習結果，也就是要保證教學活動的連貫性。
習慣是一個人發(fā)展能力的體現，培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣對于學生學習成績的提高具有極其重要的作用。教師應把學生學習習慣的培養(yǎng)作為教學的基本內容。數學老師要在改進教學方法的實踐中，把學生學習習慣的培養(yǎng)作為一項重要內容進行設計，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的解決問題的能力。
把數學問題放在具體的環(huán)境中進行教學，讓學生清楚生活中處處有數學，這樣可提高學生的學習興趣，同時也增強學生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數學問題，這樣以貼近學生生活的角度進行教學設計，會收到事半功倍的教學效果。
數學學習是一種基礎學習，對于學生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認真研究教學方法，關注學生能力的形成，關注學生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學生扎實掌握初中數學知識。
如何打造高效課堂論文篇十五
隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經不能跟上時代的步伐，提高課堂教學更是事在必行。優(yōu)質教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在學習了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對高效課堂教學有了新的認識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效，每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
2、學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
如何打造高效課堂論文篇十六
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
1、優(yōu)化教學設計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。
2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、優(yōu)化作業(yè)設計，要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的`激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當的評價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。
如何打造高效課堂論文篇十七
課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道?！坝行дn堂”的探索歷來是我校的教育教學重點。在省“五嚴”背景下，結合市局關于“有效課堂”主題研究活動的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結出一系列有效經驗，經研究決定開展“有效課堂”主題研討活動，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學校成立“有效課堂”主題研討活動領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，嚴格管理。
組長：張建華，副組長：宋建祥，張志明。
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。
2、教務處主要負責計劃方案的制定，教研組、備課組活動安排，調研課、示范課、研討課的安排，教師隊伍建設，校本課程開發(fā)，及各類競賽及考試研究。教科室主要負責課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
1、通過“有效課堂”的系列研究，探尋提高課堂效率的途徑和規(guī)律。
2、通過引導教師開展“有效課堂”的實踐，促進教師專業(yè)化成長。
3、通過“有效課堂”的探索，營造有特色的教研文化。
1、強化備課組制度，提高教學各環(huán)節(jié)的有效性。
教學工作是學校的中心工作，備課組是實施教學工作的最基層單位，是保證并提高學校教學質量的基礎，是學校實施應試教育向素質教育轉變、將素質教育的基本要求與課堂教學實際相結合的關鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動的有效性。
（1）定時間：每周活動一次，如有特殊情況，由備課組長臨時召集。
（2）定主講：每次活動，均由一名教師擔任主講，其他成員應積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內容：每次活動，必須對上一周的教學情況進行分析和總結，對下一周教學的內容、教學進度及教學重點、難點等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測驗、考試時，還要對試卷的出題要求進行討論，對測驗、考試的結果進行分析。
（4）定地點：每次活動的地點要基本固定。
（1）教學進度統(tǒng)一；
（2）教學內容統(tǒng)一；
（3）教學的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內容基本統(tǒng)一；
（5）測驗、考試統(tǒng)一。
2、認真組織各類課堂調研活動，提高課堂教學有效性。
（1）調研課：在校長室的領導下，有序地在各年級中開展課堂調研活動。高三年級在九月份完成，高一、高二年級爭取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結、推廣成功的課堂教學經驗，組織各級各類學科、學術帶頭人、aa級和a級優(yōu)質課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長等開示范課，讓骨干教師有展示的機會，讓青年教師有觀摩學習的機會，示范課開設時間一般在學科教研活動時間。
（3）課堂觀察研討課。
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學期的課堂觀察研討課開設者。
如何打造高效課堂論文篇十八
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？我認為要從打造高效課堂做起。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。
一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。眼睛是看不見心中沒有的東西。所以教師首先要心中有學生，才能真正愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
閱讀數學課本可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”
練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。
（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解?！?。
（2）設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種性）。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。
作為眾多數學老師中的我，一定會為使自己成為一名優(yōu)秀的數學老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新??！
如何打造高效課堂論文篇十九
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的`學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。