方案的制定和實施需要我們具備一定的規(guī)劃和執(zhí)行能力，同時也需要靈活應對各種變化和挑戰(zhàn)。方案制定的過程中，我們可以參考過去的經(jīng)驗和借鑒他人的成功經(jīng)驗。以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考。
教學方案設計教育學篇一
使學生認識梯形，掌握梯形的特征。
三角板，直尺。
1．四邊形有幾條邊？幾個角？
(四邊形有四條邊，四個角。)。
2．怎樣檢驗兩條直線是否平行？(用直尺和三角板仿，照畫平行線的方法進行檢驗。)。
第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板；
第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板：
第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行，教師在帶領學生檢驗的同時．還要強調(diào)每一步應該注意些什么？從而加深學生對畫平行線的認識。
1．教學什么是梯形。
讓學生打開教科書第144頁，觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
讓學生自己動手找特點，教師注意巡視。同時注意觀察學生是否會用檢驗平行線的方法進行檢查.
教師同時在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個梯形；
指名學生回答自己檢查的結果，引導大家歸納出這樣的四邊形．上下兩邊平行，左右兩邊不平行：
由此給出：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
指名讓學生回答后．指出：平行四邊形的兩組對邊分別平行，而梯形只有一組對邊平行；
2．教學梯形各部分的名稱和作梯形的高。
指出：在梯形里，互相平行的一組對邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
教師邊敘述邊結合黑板上的梯形進行說明，并寫上梯形各部分的各稱。
再提問：梯形的高又該怎樣來畫呢？
在黑板上畫出梯形的高來。
然后指出：梯形的高實質上就是上底和下底之間的距離。
3．做第144頁做一做的第1題。
先指名學生回答第1問，然后讓學生獨立完成，教師行間巡視，注意觀察學生是否正確使用三角板作垂線，對操作不正確的學生要及時給予指導。
4．教學等腰梯形。
先讓學生思考，再指名回答。
由此指出：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
做第144頁做一做的第2題?？梢宰寣W生圍三四個梯形，同時要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時個別指導。
1．判斷正誤。
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。
(2)有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。()。
(3)從梯形上底的一點到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。
2．做練習三十二的第4題。
第3個圖只有一組對邊平行，因此也是梯形。實際上是一個直角梯形。當然不必向學生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底，長邊是下底。
3．做練習三十二的第5題。
學生能拼出幾種算幾種，不必舉全，例如：
4．做練習三十二的第6題．。
讓學生獨立完成，集體訂正，
如果細分，這道題的答案是：直角三角形有6個，等腰三角形有1個，正方形有1個，長方形有2個，平行四邊形有2個，各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個。但不要求學生舉全。
5．整理和復習。
教學方案設計教育學篇二
1、使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
一、談話導入。
1、小組整理回顧本周學習內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流。
2、全班交流，引入課題，板書課題。
二、探究體驗。
1、借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數(shù)。師生共同分析練習二十五第5題。
（1）讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
（2）利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出角色搭配的組合數(shù)。
2、出示練習二十五第7題。
（1）學生看題后，四人小組討論出有多少種取法。
（2）通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（3）全班匯報交流，集體訂正。
3、完成練習二十五第9題。
（1）同桌討論，說一說可以通多少次話？
（2）生獨立用線連一連。
（3）集體匯報交流。允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應該鼓勵的。
三、實踐應用。
1、生獨立完成練習二十五第6題。然后集體交流。
2、生獨立完成練習二十五第8題，然后指名說一說。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
教學方案設計教育學篇三
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）。
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）。
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）。
1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
開展放風箏活動。
1、說一說你放風箏的過程。
2、寫字練習。
4、古詩兩首。
春曉村居。
春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲，兒童散學歸來早，
花落知多少。忙趁東風放紙鳶。
教學方案設計教育學篇四
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學生說話能力，同時激發(fā)他們學習語文的興趣。
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學過程：
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說一說。內(nèi)容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
教學方案設計教育學篇五
通過學習了解美術作品形式構成的基本要素，區(qū)分美術作品的繪畫類別，掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。
通過引導學生進行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學習過程，讓學生充分掌握美術作品的構成要素，能夠區(qū)分美術作品的繪畫類別。
通過這節(jié)課的學習，能夠讓學生充分了解美術作品的種類，培養(yǎng)學生對美術作品的喜愛之情，拓展學生的'審美觀念。
了解圖像的基本構成要素，掌握欣賞美術作品的方法，區(qū)分美術作品的類別。
掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。
圖片導入法、講授法、小組討論法等。
ppt課本等。
圖片導入：
1、教師展示幾張圖片，考考同學們的眼力。提問同學們圖片上的變化。
2、柱子是圓的還是方的？圖片上有幾個黑點？它是動的還是靜的？
通過欣賞圖片，讓同學尋找圖像的變化，吸引同學們對圖像的注意力，增加對本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過問題提問引出本次課題。
2、展示蘋果圖片，利用蘋果無限縮小的列子向同學們講述美術作品的構成要素點。教師利用線的形式繪畫蘋果，并且從蘋果出發(fā)，分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
3、講解美術作品主要有三大類，采用小組合作的形式找出作品形式關鍵詞，并讓學生寫在黑板上，教師先不公布答案。
4、通過欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍灰的構成》等圖片，教師分別講解具象、意象、抽象美術的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
通過對知識點的層層推進，利用蘋果為出發(fā)點，積極引導學生思考，結合小組合作競賽的方式，培養(yǎng)學生對知識觀察的敏銳度，以及團隊合作精神。在尋找關鍵詞環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生對知識點的歸納總結。
教師展示三張圖片，圖片包含有具象美術、意象美術、抽象美術三大類。通過連一連的方式讓學生為這三張美術作品找到正確的類別?；顒迎h(huán)節(jié)采用連一連的方式，加深學生們對美術作品三大類的印象，進一步幫助學生鞏固所學的知識。
1、美術作品的構成要素：點、線、面、色彩、體積、明暗、構圖等。
2、美術作品三大類及特點：具象美術（真實）、意象美術（夸張）、抽象美術（形式美）。
通過再現(xiàn)的方式，再次小結本次課程的知識點，加深學生印象。
圖像與眼睛。
1、構成要素：點、線、面畫蘋果。
2、三大類：具象美術意象美術抽象美術。
教學方案設計教育學篇六
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
一、導入新課。
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)。
解詞：
徙，調(diào)職。遷，調(diào)動官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)。
解詞：
使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞：
召，召令權，權且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞：
惡，憎惡，討厭。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法。
1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點?(討論)。
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點?(討論)。
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié);有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結。
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
教學方案設計教育學篇七
一、情況分析：
再過一個學期，孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認為這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。
二、銜接目標：
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)。
2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
三、具體方案。
1、身體方面的準備：
(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
2、獨立生活能力的準備：
(1)、良好的作息習慣。
讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。
要適當調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學生的生活相接近。
(2)、自己收拾東西的習慣。
學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。
3、學習方面的準備：
(1)培養(yǎng)孩子的效率意識?，F(xiàn)代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。
(2)孩子做作業(yè)要有質有量，這方面我們在班內(nèi)要求幼兒不僅要寫好而且必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，對完成好的幼兒提出表揚，完成不好的進行指導。
(3)、做事專注的習慣。
培養(yǎng)幼兒專注的習慣是一年級孩子最為重要的學習習慣。我們班開設了紅花臺，每節(jié)課評選一名幼兒，并以紅花表示獎勵，每周做一小結看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。
(4)學習習慣中最重要的是傾聽習慣。
好多孩子進入小學后第一不適應，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應小學生活，我們班開展了”比比誰的記憶好"的活動，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚幼兒。
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教學方案設計教育學篇八
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現(xiàn)。
4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
：運用形象表現(xiàn)主題。
：烘托主題的技法。
課前布置學生收集一些有關社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
2．感受社區(qū)之美。
a．欣賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區(qū)的審美感受，讓學生找到社區(qū)之美。
b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環(huán)境，愛護社區(qū)。
1．分組展示。
今天同學們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。
3．巡回觀看。
看來同學們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)。
4．信息反饋。
說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀，師生互動，分析比較。
1．構圖取景。
利用課件開展“找焦點”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)。
2．繪畫語言的表現(xiàn)指導。
(1)同學們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比。)。
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進行適當?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
a．色彩。(冷暖)。
h．明暗。(深淺)。
c．空間。(前后)。
d．線條。(輕重)。
課件。
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風景畫。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構圖。
(2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學們獨立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學生作品在學?；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。
自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評，根據(jù)學生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。
1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2．欣賞新人類社區(qū)設計圖。
社區(qū)是一個供人們居住、學習、生活的大空間，是一個小社會，更是一個親密的大家庭，讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
教學方案設計教育學篇九
《示兒》(六年制第十二冊)寫于嘉定三年(12)春。當時陸游已是89歲高齡了，是重病在床時寫給兒子看的一首絕筆詩，也是遺囑。這首詩，意境高遠，情感濃郁，至今仍放射著燭照天地的愛國主義思想的光芒。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！边@兩句寫詩人臨終前的心情。人死之后，形神俱無，萬事皆空，無牽無掛了，但詩人偏有一樁橫亙心頭留于死后的悲事：“但悲不見九州同”。這句表明，詩人在即將離開人世的時候，他不悲；在即將與家人永別的時候，他也不悲，而只悲“不見九州同”。中原淪落敵手，祖國山河破碎，淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，才是他心中唯一悲傷的事情。九州原本是“同”的，如今“不同”了，是誰使它“不同”的?又為何至今仍然不見它“同”的跡象?悲中含憤，悲憤之情，溢于言表。其中既充滿對侵略者的深仇大恨，又包含對屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不滿和譴責。這種拳拳愛國之心，殷殷愛民之情，感動天地，蕩人心懷。在濤人的眼里和心里，九州是至上的，人民是至親的，外敵是可恨的，屈辱求和是可卑的!句中的一個“但”字，突出了詩人完全以國事為念，而置家事于九霄的寬廣高潔的情懷，悲中見壯，既催人淚下，又令人振奮。
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙嗽缭谇暗牟≈芯蛧@息過：“死前恨不見中原”，于今這種期盼收復中原的心情更加強烈。詩人知道，收復中原，自己是看不到了，但他相信，中原總有一天會收復的。因此，他披肝瀝膽地囑咐著兒子：宋朝軍隊收復中原的那一天，你們在家祭的時候，千萬不要忘記把這一勝利的消息告訴給你們在九泉之下的父親!一個“定”字，表明他對收復中原的堅信不疑，對九州統(tǒng)一滿懷信心，并深切地表述，自己身前“不見九州同”，遺恨終身，死不瞑目，只有收復了中原，九州統(tǒng)一了，洗盡了國恥，才會含笑于九泉之下。詩人對祖國對人民的感情，是何等之深，何等之真，何等之濃，已經(jīng)到了“死而不已”的程度廠!家祭本來是家庭一般的祭祖習俗，但在詩人的筆下，卻把它變成收復中原的祝捷活動，這實在是一個異乎尋常而又別開生面的具有積極意義的家庭祭奠。它感人至深地反映了詩人熾熱、深沉的愛國真情。
教學方案設計教育學篇十
資源來源：遠教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關于教材：
（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。
（二）、教學目標?：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
情感態(tài)度目標：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述.
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
為了更好的實現(xiàn)教學目標?，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。
一課時。
1、搜集有關帶”狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學難點?，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結。
來源：中國遠程教育資源網(wǎng)絡下載自制。
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
（一）導入??：
1、欣賞有關狼的圖片。
2、任務：
（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。
（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。
（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
（二）出示學習目標。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問質疑。
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）。
（7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）評一評一。
補白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）。
（2）說一說你的理解。
（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
（五）播放一首與狼的關的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機智、勇敢??????????。
教學方案設計教育學篇十一
重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組。
教學目標。
1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3．學習本課的生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時。
一、導入新課。
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
二、學習生字。
1．學習會認的字。
2．學習會寫的字。
3．學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2．出示第二幅圖。
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考。
仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時。
一、復習。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的.作用。
3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4．學生發(fā)言。
5．齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6．全班齊讀。
7．討論：為什么說長城在世界歷史上是個偉大的奇跡？
三、總結學習體會。
1．感情去朗讀課文。
2．談談你的體會。
四、鞏固練習。
1．指導朗讀。
2．講講有關長城的故事或傳說。
教學方案設計教育學篇十二
一、導入新課：
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結構）。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問題探究：
1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2．學生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
教學方案設計教育學篇十三
本節(jié)課旨在讓學生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫法。針對這一點，本節(jié)課主要從以下兩個方面入手：
1．按照“談話導入——合作探究——拓展應用”的順序逐步展開，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學時先談話導入，出示生活中物體的平移現(xiàn)象，讓學生在欣賞中復習舊知，然后在自主探究中學習新知，在教師的指導下逐步發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質，最后在拓展應用中加深對平移性質的理解。
2．使學生真正地成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學的主人”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗了成功的喜悅。
教師準備多媒體課件。
2．在圖形的運動中，除了軸對稱以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉)誰能說一說你對圖形的平移有哪些認識？(圖形在平移時，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)。
3．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究物體的平移現(xiàn)象。
設計意圖：通過復習舊知，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知做好鋪墊。
1．課件出示教材86頁例3：畫出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填。
師：請同學們先獨立思考，再組內(nèi)交流。
預設。
生1：通過數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)圖形在平移的過程中，對應點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。
生2：我發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移幾格的關鍵是看對應點。
生3：我發(fā)現(xiàn)圖形平移前的各點與平移后的對應點之間的連線互相平行并且長度相等。
生4：我發(fā)現(xiàn)平移后的圖形要用虛線畫。
根據(jù)學生的匯報課件做相應的動態(tài)展示。
2．教師小結：同學們能在獨立思考的基礎上，借助團隊的力量發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質，你們真的很了不起！判斷一個圖形平移了幾格，關鍵看對應點平移了幾格。
在探究的基礎上讓學生試畫。
課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足，總結畫法。
2．畫一個圖形平移后的圖形的方法。(板書關鍵字)。
(1)定點：確定所給圖形的關鍵點(如圖形的頂點、相交點、端點等)。
(2)定方向：確定平移的方向。
教學方案設計教育學篇十四
1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：
窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——。
9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———。
教學方案設計教育學篇十五
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的'集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
讀懂詩歌所描繪的意境。
對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。
2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）。
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——。
7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學生質疑問難，討論解疑。
9、學習小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）。
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）。
1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）。
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。
在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
教學方案設計教育學篇十六
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復述故事?。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀?。
[教學步驟?]?。
一、導入??新課。
二、簡介作者及作品（出示投影）。
（一）、明確教學目標?及重點（略）。
（二）、整體感知。
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。
2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。?。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。?。
（三）師生共同研習課文。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？
3.?故事中的主體是人還是狼？為什么？?。
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。?。
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？?。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
教學方案設計教育學篇十七
教學目的：學習美國風格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結合不時反復，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學過程：
一、同學在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓練。
三、導入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學習。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導同學適當運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學學會歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續(xù)前行。
六、結束教學。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
教學方案設計教育學篇十八
一、了解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創(chuàng)作特色*。
二、學習本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術。
三、品味生動比喻、細節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標】。
一、能結合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。
二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。
【情感目標】。
欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處，體會詩歌語言的音樂美，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、作家、作品。
〖作者簡介〗。
1、白居易(772—846年)字樂天，號香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩前的小序有何作用?
交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究。
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細節(jié)？
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側面烘托細節(jié)描寫比喻夸張對偶通感。
4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個詩句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術。
五、查閱注解與《導學》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記。
六、作業(yè)。
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點。
第二課時。
一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個？這句詩可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
三、找出詩中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用?
——“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時人物悲凄愁慘的心情。
——“別時茫茫江浸月”
別時景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結束時寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情。
【小結】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移。
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點〖討論后參考《導學》“創(chuàng)新思維”〗。
五、運用實踐。
1、《導學》“同步訓練”
2、背誦名句。
3、預習“唐詩六首”
【教學反思】。
教學方案設計教育學篇十九
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
生字卡片錄音機本課錄音帶。
2課時。
一、激趣導入。
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的作用）。
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
（二）認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動。
1、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
教學方案設計教育學篇一
使學生認識梯形，掌握梯形的特征。
三角板，直尺。
1．四邊形有幾條邊？幾個角？
(四邊形有四條邊，四個角。)。
2．怎樣檢驗兩條直線是否平行？(用直尺和三角板仿，照畫平行線的方法進行檢驗。)。
第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板；
第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板：
第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行，教師在帶領學生檢驗的同時．還要強調(diào)每一步應該注意些什么？從而加深學生對畫平行線的認識。
1．教學什么是梯形。
讓學生打開教科書第144頁，觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
讓學生自己動手找特點，教師注意巡視。同時注意觀察學生是否會用檢驗平行線的方法進行檢查.
教師同時在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個梯形；
指名學生回答自己檢查的結果，引導大家歸納出這樣的四邊形．上下兩邊平行，左右兩邊不平行：
由此給出：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
指名讓學生回答后．指出：平行四邊形的兩組對邊分別平行，而梯形只有一組對邊平行；
2．教學梯形各部分的名稱和作梯形的高。
指出：在梯形里，互相平行的一組對邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
教師邊敘述邊結合黑板上的梯形進行說明，并寫上梯形各部分的各稱。
再提問：梯形的高又該怎樣來畫呢？
在黑板上畫出梯形的高來。
然后指出：梯形的高實質上就是上底和下底之間的距離。
3．做第144頁做一做的第1題。
先指名學生回答第1問，然后讓學生獨立完成，教師行間巡視，注意觀察學生是否正確使用三角板作垂線，對操作不正確的學生要及時給予指導。
4．教學等腰梯形。
先讓學生思考，再指名回答。
由此指出：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
做第144頁做一做的第2題?？梢宰寣W生圍三四個梯形，同時要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時個別指導。
1．判斷正誤。
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。
(2)有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。()。
(3)從梯形上底的一點到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。
2．做練習三十二的第4題。
第3個圖只有一組對邊平行，因此也是梯形。實際上是一個直角梯形。當然不必向學生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底，長邊是下底。
3．做練習三十二的第5題。
學生能拼出幾種算幾種，不必舉全，例如：
4．做練習三十二的第6題．。
讓學生獨立完成，集體訂正，
如果細分，這道題的答案是：直角三角形有6個，等腰三角形有1個，正方形有1個，長方形有2個，平行四邊形有2個，各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個。但不要求學生舉全。
5．整理和復習。
教學方案設計教育學篇二
1、使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
一、談話導入。
1、小組整理回顧本周學習內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流。
2、全班交流，引入課題，板書課題。
二、探究體驗。
1、借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數(shù)。師生共同分析練習二十五第5題。
（1）讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
（2）利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出角色搭配的組合數(shù)。
2、出示練習二十五第7題。
（1）學生看題后，四人小組討論出有多少種取法。
（2）通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（3）全班匯報交流，集體訂正。
3、完成練習二十五第9題。
（1）同桌討論，說一說可以通多少次話？
（2）生獨立用線連一連。
（3）集體匯報交流。允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應該鼓勵的。
三、實踐應用。
1、生獨立完成練習二十五第6題。然后集體交流。
2、生獨立完成練習二十五第8題，然后指名說一說。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
教學方案設計教育學篇三
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）。
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）。
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）。
1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
開展放風箏活動。
1、說一說你放風箏的過程。
2、寫字練習。
4、古詩兩首。
春曉村居。
春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲，兒童散學歸來早，
花落知多少。忙趁東風放紙鳶。
教學方案設計教育學篇四
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學生說話能力，同時激發(fā)他們學習語文的興趣。
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學過程：
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說一說。內(nèi)容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
教學方案設計教育學篇五
通過學習了解美術作品形式構成的基本要素，區(qū)分美術作品的繪畫類別，掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。
通過引導學生進行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學習過程，讓學生充分掌握美術作品的構成要素，能夠區(qū)分美術作品的繪畫類別。
通過這節(jié)課的學習，能夠讓學生充分了解美術作品的種類，培養(yǎng)學生對美術作品的喜愛之情，拓展學生的'審美觀念。
了解圖像的基本構成要素，掌握欣賞美術作品的方法，區(qū)分美術作品的類別。
掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。
圖片導入法、講授法、小組討論法等。
ppt課本等。
圖片導入：
1、教師展示幾張圖片，考考同學們的眼力。提問同學們圖片上的變化。
2、柱子是圓的還是方的？圖片上有幾個黑點？它是動的還是靜的？
通過欣賞圖片，讓同學尋找圖像的變化，吸引同學們對圖像的注意力，增加對本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過問題提問引出本次課題。
2、展示蘋果圖片，利用蘋果無限縮小的列子向同學們講述美術作品的構成要素點。教師利用線的形式繪畫蘋果，并且從蘋果出發(fā)，分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
3、講解美術作品主要有三大類，采用小組合作的形式找出作品形式關鍵詞，并讓學生寫在黑板上，教師先不公布答案。
4、通過欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍灰的構成》等圖片，教師分別講解具象、意象、抽象美術的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
通過對知識點的層層推進，利用蘋果為出發(fā)點，積極引導學生思考，結合小組合作競賽的方式，培養(yǎng)學生對知識觀察的敏銳度，以及團隊合作精神。在尋找關鍵詞環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生對知識點的歸納總結。
教師展示三張圖片，圖片包含有具象美術、意象美術、抽象美術三大類。通過連一連的方式讓學生為這三張美術作品找到正確的類別?；顒迎h(huán)節(jié)采用連一連的方式，加深學生們對美術作品三大類的印象，進一步幫助學生鞏固所學的知識。
1、美術作品的構成要素：點、線、面、色彩、體積、明暗、構圖等。
2、美術作品三大類及特點：具象美術（真實）、意象美術（夸張）、抽象美術（形式美）。
通過再現(xiàn)的方式，再次小結本次課程的知識點，加深學生印象。
圖像與眼睛。
1、構成要素：點、線、面畫蘋果。
2、三大類：具象美術意象美術抽象美術。
教學方案設計教育學篇六
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
一、導入新課。
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)。
解詞：
徙，調(diào)職。遷，調(diào)動官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)。
解詞：
使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞：
召，召令權，權且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞：
惡，憎惡，討厭。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法。
1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點?(討論)。
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點?(討論)。
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié);有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結。
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
教學方案設計教育學篇七
一、情況分析：
再過一個學期，孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認為這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。
二、銜接目標：
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)。
2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
三、具體方案。
1、身體方面的準備：
(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
2、獨立生活能力的準備：
(1)、良好的作息習慣。
讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。
要適當調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學生的生活相接近。
(2)、自己收拾東西的習慣。
學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。
3、學習方面的準備：
(1)培養(yǎng)孩子的效率意識?，F(xiàn)代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。
(2)孩子做作業(yè)要有質有量，這方面我們在班內(nèi)要求幼兒不僅要寫好而且必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，對完成好的幼兒提出表揚，完成不好的進行指導。
(3)、做事專注的習慣。
培養(yǎng)幼兒專注的習慣是一年級孩子最為重要的學習習慣。我們班開設了紅花臺，每節(jié)課評選一名幼兒，并以紅花表示獎勵，每周做一小結看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。
(4)學習習慣中最重要的是傾聽習慣。
好多孩子進入小學后第一不適應，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應小學生活，我們班開展了”比比誰的記憶好"的活動，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚幼兒。
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教學方案設計教育學篇八
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現(xiàn)。
4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
：運用形象表現(xiàn)主題。
：烘托主題的技法。
課前布置學生收集一些有關社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
2．感受社區(qū)之美。
a．欣賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區(qū)的審美感受，讓學生找到社區(qū)之美。
b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環(huán)境，愛護社區(qū)。
1．分組展示。
今天同學們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。
3．巡回觀看。
看來同學們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)。
4．信息反饋。
說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀，師生互動，分析比較。
1．構圖取景。
利用課件開展“找焦點”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)。
2．繪畫語言的表現(xiàn)指導。
(1)同學們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比。)。
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進行適當?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
a．色彩。(冷暖)。
h．明暗。(深淺)。
c．空間。(前后)。
d．線條。(輕重)。
課件。
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風景畫。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構圖。
(2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學們獨立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學生作品在學?；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。
自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評，根據(jù)學生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。
1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2．欣賞新人類社區(qū)設計圖。
社區(qū)是一個供人們居住、學習、生活的大空間，是一個小社會，更是一個親密的大家庭，讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
教學方案設計教育學篇九
《示兒》(六年制第十二冊)寫于嘉定三年(12)春。當時陸游已是89歲高齡了，是重病在床時寫給兒子看的一首絕筆詩，也是遺囑。這首詩，意境高遠，情感濃郁，至今仍放射著燭照天地的愛國主義思想的光芒。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！边@兩句寫詩人臨終前的心情。人死之后，形神俱無，萬事皆空，無牽無掛了，但詩人偏有一樁橫亙心頭留于死后的悲事：“但悲不見九州同”。這句表明，詩人在即將離開人世的時候，他不悲；在即將與家人永別的時候，他也不悲，而只悲“不見九州同”。中原淪落敵手，祖國山河破碎，淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，才是他心中唯一悲傷的事情。九州原本是“同”的，如今“不同”了，是誰使它“不同”的?又為何至今仍然不見它“同”的跡象?悲中含憤，悲憤之情，溢于言表。其中既充滿對侵略者的深仇大恨，又包含對屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不滿和譴責。這種拳拳愛國之心，殷殷愛民之情，感動天地，蕩人心懷。在濤人的眼里和心里，九州是至上的，人民是至親的，外敵是可恨的，屈辱求和是可卑的!句中的一個“但”字，突出了詩人完全以國事為念，而置家事于九霄的寬廣高潔的情懷，悲中見壯，既催人淚下，又令人振奮。
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙嗽缭谇暗牟≈芯蛧@息過：“死前恨不見中原”，于今這種期盼收復中原的心情更加強烈。詩人知道，收復中原，自己是看不到了，但他相信，中原總有一天會收復的。因此，他披肝瀝膽地囑咐著兒子：宋朝軍隊收復中原的那一天，你們在家祭的時候，千萬不要忘記把這一勝利的消息告訴給你們在九泉之下的父親!一個“定”字，表明他對收復中原的堅信不疑，對九州統(tǒng)一滿懷信心，并深切地表述，自己身前“不見九州同”，遺恨終身，死不瞑目，只有收復了中原，九州統(tǒng)一了，洗盡了國恥，才會含笑于九泉之下。詩人對祖國對人民的感情，是何等之深，何等之真，何等之濃，已經(jīng)到了“死而不已”的程度廠!家祭本來是家庭一般的祭祖習俗，但在詩人的筆下，卻把它變成收復中原的祝捷活動，這實在是一個異乎尋常而又別開生面的具有積極意義的家庭祭奠。它感人至深地反映了詩人熾熱、深沉的愛國真情。
教學方案設計教育學篇十
資源來源：遠教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關于教材：
（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。
（二）、教學目標?：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
情感態(tài)度目標：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述.
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
為了更好的實現(xiàn)教學目標?，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。
一課時。
1、搜集有關帶”狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學難點?，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結。
來源：中國遠程教育資源網(wǎng)絡下載自制。
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
（一）導入??：
1、欣賞有關狼的圖片。
2、任務：
（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。
（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。
（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
（二）出示學習目標。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問質疑。
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）。
（7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）評一評一。
補白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）。
（2）說一說你的理解。
（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
（五）播放一首與狼的關的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機智、勇敢??????????。
教學方案設計教育學篇十一
重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組。
教學目標。
1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3．學習本課的生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時。
一、導入新課。
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
二、學習生字。
1．學習會認的字。
2．學習會寫的字。
3．學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2．出示第二幅圖。
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考。
仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時。
一、復習。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的.作用。
3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4．學生發(fā)言。
5．齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6．全班齊讀。
7．討論：為什么說長城在世界歷史上是個偉大的奇跡？
三、總結學習體會。
1．感情去朗讀課文。
2．談談你的體會。
四、鞏固練習。
1．指導朗讀。
2．講講有關長城的故事或傳說。
教學方案設計教育學篇十二
一、導入新課：
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結構）。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問題探究：
1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2．學生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
教學方案設計教育學篇十三
本節(jié)課旨在讓學生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫法。針對這一點，本節(jié)課主要從以下兩個方面入手：
1．按照“談話導入——合作探究——拓展應用”的順序逐步展開，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學時先談話導入，出示生活中物體的平移現(xiàn)象，讓學生在欣賞中復習舊知，然后在自主探究中學習新知，在教師的指導下逐步發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質，最后在拓展應用中加深對平移性質的理解。
2．使學生真正地成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學的主人”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗了成功的喜悅。
教師準備多媒體課件。
2．在圖形的運動中，除了軸對稱以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉)誰能說一說你對圖形的平移有哪些認識？(圖形在平移時，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)。
3．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究物體的平移現(xiàn)象。
設計意圖：通過復習舊知，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知做好鋪墊。
1．課件出示教材86頁例3：畫出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填。
師：請同學們先獨立思考，再組內(nèi)交流。
預設。
生1：通過數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)圖形在平移的過程中，對應點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。
生2：我發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移幾格的關鍵是看對應點。
生3：我發(fā)現(xiàn)圖形平移前的各點與平移后的對應點之間的連線互相平行并且長度相等。
生4：我發(fā)現(xiàn)平移后的圖形要用虛線畫。
根據(jù)學生的匯報課件做相應的動態(tài)展示。
2．教師小結：同學們能在獨立思考的基礎上，借助團隊的力量發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質，你們真的很了不起！判斷一個圖形平移了幾格，關鍵看對應點平移了幾格。
在探究的基礎上讓學生試畫。
課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足，總結畫法。
2．畫一個圖形平移后的圖形的方法。(板書關鍵字)。
(1)定點：確定所給圖形的關鍵點(如圖形的頂點、相交點、端點等)。
(2)定方向：確定平移的方向。
教學方案設計教育學篇十四
1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：
窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——。
9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———。
教學方案設計教育學篇十五
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的'集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
讀懂詩歌所描繪的意境。
對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。
2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）。
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——。
7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學生質疑問難，討論解疑。
9、學習小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）。
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）。
1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）。
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。
在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
教學方案設計教育學篇十六
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復述故事?。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀?。
[教學步驟?]?。
一、導入??新課。
二、簡介作者及作品（出示投影）。
（一）、明確教學目標?及重點（略）。
（二）、整體感知。
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。
2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。?。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。?。
（三）師生共同研習課文。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？
3.?故事中的主體是人還是狼？為什么？?。
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。?。
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？?。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
教學方案設計教育學篇十七
教學目的：學習美國風格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結合不時反復，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學過程：
一、同學在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓練。
三、導入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學習。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導同學適當運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學學會歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續(xù)前行。
六、結束教學。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
教學方案設計教育學篇十八
一、了解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創(chuàng)作特色*。
二、學習本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術。
三、品味生動比喻、細節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標】。
一、能結合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。
二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。
【情感目標】。
欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處，體會詩歌語言的音樂美，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、作家、作品。
〖作者簡介〗。
1、白居易(772—846年)字樂天，號香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩前的小序有何作用?
交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究。
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細節(jié)？
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側面烘托細節(jié)描寫比喻夸張對偶通感。
4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個詩句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術。
五、查閱注解與《導學》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記。
六、作業(yè)。
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點。
第二課時。
一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個？這句詩可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
三、找出詩中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用?
——“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時人物悲凄愁慘的心情。
——“別時茫茫江浸月”
別時景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結束時寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情。
【小結】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移。
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點〖討論后參考《導學》“創(chuàng)新思維”〗。
五、運用實踐。
1、《導學》“同步訓練”
2、背誦名句。
3、預習“唐詩六首”
【教學反思】。
教學方案設計教育學篇十九
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
生字卡片錄音機本課錄音帶。
2課時。
一、激趣導入。
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的作用）。
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
（二）認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動。
1、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。