在教案中，教師可以詳細(xì)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。教案的編寫(xiě)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果你正在煩惱如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇一
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫(xiě)作
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書(shū)邊思考，在書(shū)上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài)！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽?zhuān)€非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫(xiě)道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良??！人類(lèi)捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿(mǎn)了人性，多可愛(ài)的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣(mài)錢(qián)為生的人深?lèi)和唇^！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂(yōu)著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)課文。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇二
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書(shū)課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）。
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。）。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
1、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。
2、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇三
回到家，正太郎馬上約上爸爸，和他來(lái)到附近的山谷，準(zhǔn)備把小狐貍還給他的爸爸媽媽。正太郎沒(méi)有看到兩只老狐貍，就對(duì)著山谷喊了起來(lái)：“狐貍爸爸，狐貍媽媽――我不應(yīng)該總是不把小狐貍還給你們，現(xiàn)在我知道了，動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友。你們有感情、有靈性。我知道，你們雖然偷東西吃，但是我知道你們是迫于生存才這樣的。所有的生物，無(wú)論是植物還是動(dòng)物，都是美麗的。我們?nèi)祟?lèi)的世界也因?yàn)閯?dòng)物的出現(xiàn)才增添了色彩。所以，我剛才去找安田先生把小狐貍要回來(lái)了，現(xiàn)在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們。我們熱愛(ài)動(dòng)物，所有的動(dòng)物――這不僅是我的心聲，也是全人類(lèi)的心聲，我捉回小狐貍不給你們傷了你們，請(qǐng)你們?cè)徫遥瑢?duì)不起！”
正太郎說(shuō)著說(shuō)著竟然熱淚盈眶，把自己的心里話(huà)全說(shuō)了出來(lái)。末了，還不忘加上一句：“我喜歡小狐貍，我沒(méi)有做傷害小狐貍的事！”小狐貍也滿(mǎn)懷深情地向山谷里叫著。
正太郎松開(kāi)了他抱得緊緊的手，讓小狐貍走。小狐貍走幾步，便留戀地扭頭看一眼正太郎，正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠(yuǎn)。突然，正太郎朝著小狐貍深情地說(shuō)：“走吧，小狐貍，離那些獵人的槍口越遠(yuǎn)越好，到你的父母身邊去吧。不要忘記，你還曾經(jīng)擁有過(guò)我這個(gè)朋友！”
小狐貍走了一百來(lái)步，附近的草叢中躥出兩只老狐貍，正是它爸爸媽媽。它們興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去，還轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)正太郎叫了兩聲，表示對(duì)正太郎的感謝，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。
小狐貍走進(jìn)深山，到它的父母身邊去了。迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)感情中所起的作用。
難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
孩子們，大家都讀過(guò)課文了，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問(wèn)題，能從文章內(nèi)容去提問(wèn);倪晨晨的問(wèn)題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上，有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)你們都很會(huì)讀書(shū)!
二、初讀課文整體感知。
1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來(lái)讀提示，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀;兩個(gè)問(wèn)題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?，F(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，完成填空。
(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
由到甚至。
2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩。
敵對(duì)(畏懼)、信任(熟悉)、救正太郎。
3、課文主要講了，板書(shū)：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事。
三、感悟表達(dá)。
1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫(xiě)的呢?要求是：
掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對(duì)、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得特別細(xì)致的地方，一個(gè)詞、一句話(huà)都可以。用心體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并有感情地朗讀出來(lái)。
2、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論。
(1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。
(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人。
(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫(xiě)出無(wú)限的依戀、不安、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛(ài)意!引導(dǎo)學(xué)生想象：
假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽?zhuān)阆雽?duì)小狐貍說(shuō)些什么呢?
相機(jī)朗讀指導(dǎo)。(理解動(dòng)物之間的情感)。
片段二。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?BR> “正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見(jiàn)了?！?BR> ——你覺(jué)得這是一種怎樣的目光?
直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么?
動(dòng)物和人都是一樣的，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的，我們非常理解。
(3)其實(shí)，在剛抓到小狐貍的時(shí)候，無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢?
——呈現(xiàn)原文，體會(huì)(狐貍的兇惡)。
(4)一個(gè)月前是這樣的，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手，你覺(jué)得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀?(正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近)。
(5)小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀讀。(理解動(dòng)物與人之間感情的變化)。
更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話(huà)里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛(ài)……的朋友。
四、情境抒寫(xiě)。
1、呈現(xiàn)：(圖片、音樂(lè))。
小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?
人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。
清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”
許多天后小狐貍給正太郎寫(xiě)信了。
親愛(ài)的正太郎：
您好!
3、交流。
五、拓展延伸。
1、課件播放自然和諧的畫(huà)面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛(ài)它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
1、清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”
2、許多天后小狐貍給正太郎寫(xiě)信了。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話(huà)，詮釋課題。
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn)。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開(kāi)始。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書(shū)，愛(ài)子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書(shū)）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě)）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
（二）人與動(dòng)物的畫(huà)面
1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話(huà)，男女對(duì)讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書(shū)來(lái)說(shuō)，并且完善板書(shū)），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書(shū)），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類(lèi)；人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇六
在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線(xiàn)，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線(xiàn)，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢(shì)思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確讀寫(xiě)“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤、等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫(xiě)語(yǔ)句，從而水到渠成地題解主旨。
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來(lái)，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了。不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……。
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究?jī)?nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;。
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中，哪些描寫(xiě)最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨。
老狐貍︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆。
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)。
正太郎關(guān)注、放歸――善良。
人和動(dòng)物信任、互助、和諧。
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線(xiàn)，通過(guò)自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇七
《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> “拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）
2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> （教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?BR> （“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注?！爸缓谩睂?xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話(huà)體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）
四、拓展探究
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事。）
請(qǐng)同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇八
1、注重閱讀方法的指導(dǎo)，而且貫穿于整個(gè)課堂。如怎樣通過(guò)導(dǎo)讀明白學(xué)習(xí)課文的要求或方法，梳理出問(wèn)題；抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文探究課文的興趣；邊讀書(shū)邊圈畫(huà)批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞體會(huì)含義與情感等。我們知道，只有交給了學(xué)生閱讀的方法，并且在閱讀中能熟練地運(yùn)用這些閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才能得以真正的提高。
2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求高效。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)非常完整。我們說(shuō)寫(xiě)文章要首尾呼應(yīng)，林老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”：開(kāi)頭議狐貍，結(jié)尾再說(shuō)狐貍；質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳??？”結(jié)尾時(shí)老師緊扣這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，非常的完整、完美。
4、林老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。如：根據(jù)句子意思提煉成語(yǔ)（調(diào)虎離山、愛(ài)子心切、知恩圖報(bào)）。
看法：在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關(guān)系后，如果能讓學(xué)生用自己的話(huà)通順地說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，或者在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)對(duì)照板書(shū)流利完整地講述一遍課文內(nèi)容，更能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也更有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二節(jié)，柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。
1、柯老師上課充滿(mǎn)激情，感染學(xué)生熱情參與，課堂上師生互動(dòng)非常好，氣氛濃厚。
2、注重閱讀方法的指導(dǎo)。如：把每段話(huà)（每件事）概括成一個(gè)短語(yǔ)，再根據(jù)短語(yǔ)，用通順的話(huà)連起來(lái)說(shuō)主要內(nèi)容，很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。還有，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)什么，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟怎么寫(xiě)？（如抓住英雄的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)英雄的形象）即表達(dá)方法。
看法：對(duì)課題質(zhì)疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”，而叫“五壯士”后，接下來(lái)的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié)，如能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘，通過(guò)換詞比較，角色換位體驗(yàn)，想象揣摩人物心理活動(dòng)等感受壯舉，再及時(shí)回扣課題，學(xué)生自然豁然開(kāi)朗。這樣的教學(xué)肯定更有深度，更有效果。
總之，這兩節(jié)課都上得非常扎實(shí)有效，上得很成功，值得我們學(xué)習(xí)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇九
人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。
2.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。
3.透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)流程】。
(一)、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
基礎(chǔ)知識(shí)積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛(ài)住我家》歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（狡猾、奸詐）。
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、從狡猾到充滿(mǎn)溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內(nèi)容。
1、出示圖片，他們是誰(shuí)呀？
生邊說(shuō)師邊板書(shū)：小狐貍、老狐貍、正太郎。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語(yǔ)理順？（師畫(huà)箭頭）關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以寫(xiě)在這些地方。
4、大家看著板書(shū)，同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、深讀課文，自主研討。
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)127頁(yè)，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)回答？
出示自學(xué)要求。
1、默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> a、你對(duì)這句話(huà)的理解是什么？哪些詞讓你感動(dòng)？
b、你還有那些感受，通過(guò)你的理解把它讀出來(lái)。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。）。
父母的愛(ài)是偉大的，誰(shuí)還能讀一讀，指名讀，（評(píng)價(jià)：這就是母愛(ài)呀，樸素而自然，卻能深深地打動(dòng)著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）。
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?BR> a從中體會(huì)到什么？
b整句話(huà)中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個(gè)詞，怎么填。
c把老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a你為什么如此感動(dòng)？（這就是爸媽對(duì)孩子的牽掛呀?。?BR> b把這種牽掛讀出來(lái)，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？
師：好一個(gè)“調(diào)虎離山”之計(jì)。你想想當(dāng)時(shí)老狐貍會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？
b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。
把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。
生評(píng)。
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛(ài)，愛(ài)的力量是那么的強(qiáng)大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是一樣的。
老師想和同學(xué)們?cè)俅斡眯挠们槔首x這些讓人感動(dòng)的句子，可以嗎？
出示句子。
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒(méi)有感受到來(lái)自于爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)呢？聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，升華愛(ài)的主題。
（正因?yàn)樗麄冎g濃濃的親情，打動(dòng)著我們，更打動(dòng)著正太郎。）。
師：也是因?yàn)閻?ài)，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼虾倢?duì)正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報(bào)：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來(lái)，他們的關(guān)系一開(kāi)始怎樣，到后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_(kāi)始對(duì)立到友好相處，后來(lái)老狐貍救了正太郎）。
3、對(duì)啊，一開(kāi)始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來(lái)他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?BR> 示：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個(gè)“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對(duì)待可以贏得別人的信賴(lài)。）。
示：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
我們接下來(lái)進(jìn)行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰(shuí)能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> 師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）。
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫(huà)面定格在我們的心中。
師：正是有了愛(ài)，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書(shū)拿好，讀好課文的最后三個(gè)自然段。通過(guò)我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個(gè)角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個(gè)美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過(guò)上了歡樂(lè)幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會(huì)，出示——————是金色的。
總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)小男孩，構(gòu)成了一個(gè)美麗的故事，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，需要人和動(dòng)物和諧相處，才能讓大家有一個(gè)良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛(ài)心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩(shī)《我喜歡你，狐貍》。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
了解故事的內(nèi)容及意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
多媒體課件。
一課時(shí)。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”、“自主測(cè)試”、“自主評(píng)價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀。
首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫(xiě)例話(huà)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
2、自主測(cè)試。
（課件測(cè)試閱讀速度）。
（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）。
3、自主評(píng)價(jià)。
好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）。
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎（學(xué)生提問(wèn)）。
好，同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）。
同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫(xiě)例話(huà)中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報(bào)。
3、難點(diǎn)分析。
4、教師小結(jié)。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情。
這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事？
3、試著說(shuō)出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過(guò)程。
4、請(qǐng)你說(shuō)出哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見(jiàn)到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語(yǔ)句。
6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著這些問(wèn)題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問(wèn)題。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)）。
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎？動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間！
最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文、
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義、
教學(xué)難點(diǎn)：
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入、
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）、
師介紹、
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）、
1，自主閱讀
三，精讀課文，深入探究、
四，感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
（學(xué)生匯報(bào)）
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.
2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過(guò)合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:。
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
了解故事的內(nèi)容及意義.
教學(xué)難點(diǎn):。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
課堂導(dǎo)入.
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話(huà)"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話(huà):"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要").
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái),多思考,多提出問(wèn)題.
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).
師介紹.
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線(xiàn),設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀。
度的評(píng)價(jià).
2,自主測(cè)試。
(課件測(cè)試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)。
3,自主評(píng)價(jià)。
好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.
通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎(學(xué)生提問(wèn))。
好,同學(xué)們提的問(wèn)題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。
三,精讀課文,深入探究.
同學(xué)們,我們?cè)诘诙卧淖x寫(xiě)例話(huà)中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考.
1,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論,交流.
2.學(xué)生自由匯報(bào).
3.難點(diǎn)分析。
4,教師小結(jié)。
四,感受(課件)。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:。
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)。
(學(xué)生匯報(bào))。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜.
五,表達(dá)。
用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))。
當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話(huà)吧!
學(xué)生自由表達(dá).
六,總結(jié)。
是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!
最后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受.
學(xué)生總結(jié).
七.知識(shí)拓展。
1.續(xù)寫(xiě)故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》。
2.自由匯報(bào)。
3收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
小狐貍老狐貍。
正太郎。
愛(ài)
這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài)，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十四
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線(xiàn)索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究，討論交流。
1.圍繞問(wèn)題，再次感悟。
(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書(shū))。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的`照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
(3)“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。
1.出示課件，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)吧!
(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)。
(五)作業(yè)二選一。
(1)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。
(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
(這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類(lèi)文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
4、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、
（－）重點(diǎn)。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
教學(xué)過(guò)程: 。
一、信息交流，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流吧。（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）。
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)（自己讀懂了什么） 。
三、精讀課文，討論交流。
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)理由。）。
4、學(xué)生自由匯報(bào)。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來(lái)體味“我”對(duì)狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對(duì)“我”的幫助來(lái)體味人與動(dòng)物之間和諧共處的關(guān)系。）。
6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動(dòng)物和睦相處的故事？
2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話(huà)？
3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十六
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是金色的腳印的教案，請(qǐng)參考！
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的.親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書(shū)課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用來(lái)加以贊揚(yáng)。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。
五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十八
【課前游戲】：
規(guī)則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準(zhǔn)彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。
師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個(gè)小游戲中你有哪些收獲？
師：不僅生活中需要合作，學(xué)習(xí)上更需要合作。這節(jié)課，我們就要通過(guò)合作共同學(xué)習(xí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、喜歡狐貍嗎？為什么？
2、看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象不大好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和狐貍有關(guān)，學(xué)完之后，也許你對(duì)狐貍的看法會(huì)有所改變。
3、觀題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡——“字詞部分”。
2、匯報(bào)：通過(guò)交流預(yù)習(xí)卡，你從別人那里學(xué)到了什么？
3、課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音。
4、交流：讀過(guò)課文后，你想說(shuō)些什么？還有什么問(wèn)題？
三、理清思路。
1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。
2、小組合作，完善學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充思路圖。
3、匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)卡。（實(shí)物投影）。
4、展示老師的學(xué)習(xí)卡。
四、細(xì)讀感悟。
1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動(dòng)，哪里的語(yǔ)言值得細(xì)細(xì)品味，從這些片段中你能體會(huì)出什么，可以在旁邊批注。
2、小組交流、匯報(bào)。
3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？
齊讀畫(huà)面上課文最后一段話(huà)，現(xiàn)在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫(huà)氣泡圖）。
五、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
狐貍一家終于團(tuán)聚了，它們會(huì)回來(lái)看正太郎嗎？今后的生活又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)展開(kāi)想像，為這篇文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇一
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫(xiě)作
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書(shū)邊思考，在書(shū)上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài)！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽?zhuān)€非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫(xiě)道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良??！人類(lèi)捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿(mǎn)了人性，多可愛(ài)的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣(mài)錢(qián)為生的人深?lèi)和唇^！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂(yōu)著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)課文。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇二
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書(shū)課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）。
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。）。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
1、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。
2、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇三
回到家，正太郎馬上約上爸爸，和他來(lái)到附近的山谷，準(zhǔn)備把小狐貍還給他的爸爸媽媽。正太郎沒(méi)有看到兩只老狐貍，就對(duì)著山谷喊了起來(lái)：“狐貍爸爸，狐貍媽媽――我不應(yīng)該總是不把小狐貍還給你們，現(xiàn)在我知道了，動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友。你們有感情、有靈性。我知道，你們雖然偷東西吃，但是我知道你們是迫于生存才這樣的。所有的生物，無(wú)論是植物還是動(dòng)物，都是美麗的。我們?nèi)祟?lèi)的世界也因?yàn)閯?dòng)物的出現(xiàn)才增添了色彩。所以，我剛才去找安田先生把小狐貍要回來(lái)了，現(xiàn)在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們。我們熱愛(ài)動(dòng)物，所有的動(dòng)物――這不僅是我的心聲，也是全人類(lèi)的心聲，我捉回小狐貍不給你們傷了你們，請(qǐng)你們?cè)徫遥瑢?duì)不起！”
正太郎說(shuō)著說(shuō)著竟然熱淚盈眶，把自己的心里話(huà)全說(shuō)了出來(lái)。末了，還不忘加上一句：“我喜歡小狐貍，我沒(méi)有做傷害小狐貍的事！”小狐貍也滿(mǎn)懷深情地向山谷里叫著。
正太郎松開(kāi)了他抱得緊緊的手，讓小狐貍走。小狐貍走幾步，便留戀地扭頭看一眼正太郎，正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠(yuǎn)。突然，正太郎朝著小狐貍深情地說(shuō)：“走吧，小狐貍，離那些獵人的槍口越遠(yuǎn)越好，到你的父母身邊去吧。不要忘記，你還曾經(jīng)擁有過(guò)我這個(gè)朋友！”
小狐貍走了一百來(lái)步，附近的草叢中躥出兩只老狐貍，正是它爸爸媽媽。它們興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去，還轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)正太郎叫了兩聲，表示對(duì)正太郎的感謝，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。
小狐貍走進(jìn)深山，到它的父母身邊去了。迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)感情中所起的作用。
難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
孩子們，大家都讀過(guò)課文了，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問(wèn)題，能從文章內(nèi)容去提問(wèn);倪晨晨的問(wèn)題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上，有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)你們都很會(huì)讀書(shū)!
二、初讀課文整體感知。
1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來(lái)讀提示，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀;兩個(gè)問(wèn)題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?，F(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，完成填空。
(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
由到甚至。
2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩。
敵對(duì)(畏懼)、信任(熟悉)、救正太郎。
3、課文主要講了，板書(shū)：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事。
三、感悟表達(dá)。
1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫(xiě)的呢?要求是：
掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對(duì)、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得特別細(xì)致的地方，一個(gè)詞、一句話(huà)都可以。用心體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并有感情地朗讀出來(lái)。
2、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論。
(1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。
(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人。
(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫(xiě)出無(wú)限的依戀、不安、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛(ài)意!引導(dǎo)學(xué)生想象：
假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽?zhuān)阆雽?duì)小狐貍說(shuō)些什么呢?
相機(jī)朗讀指導(dǎo)。(理解動(dòng)物之間的情感)。
片段二。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?BR> “正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見(jiàn)了?！?BR> ——你覺(jué)得這是一種怎樣的目光?
直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么?
動(dòng)物和人都是一樣的，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的，我們非常理解。
(3)其實(shí)，在剛抓到小狐貍的時(shí)候，無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢?
——呈現(xiàn)原文，體會(huì)(狐貍的兇惡)。
(4)一個(gè)月前是這樣的，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手，你覺(jué)得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀?(正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近)。
(5)小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀讀。(理解動(dòng)物與人之間感情的變化)。
更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話(huà)里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛(ài)……的朋友。
四、情境抒寫(xiě)。
1、呈現(xiàn)：(圖片、音樂(lè))。
小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?
人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。
清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”
許多天后小狐貍給正太郎寫(xiě)信了。
親愛(ài)的正太郎：
您好!
3、交流。
五、拓展延伸。
1、課件播放自然和諧的畫(huà)面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛(ài)它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
1、清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”
2、許多天后小狐貍給正太郎寫(xiě)信了。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話(huà)，詮釋課題。
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn)。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開(kāi)始。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書(shū)，愛(ài)子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書(shū)）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě)）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
（二）人與動(dòng)物的畫(huà)面
1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話(huà)，男女對(duì)讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書(shū)來(lái)說(shuō)，并且完善板書(shū)），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書(shū)），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類(lèi)；人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇六
在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線(xiàn)，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線(xiàn)，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢(shì)思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確讀寫(xiě)“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤、等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫(xiě)語(yǔ)句，從而水到渠成地題解主旨。
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來(lái)，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了。不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……。
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究?jī)?nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;。
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中，哪些描寫(xiě)最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨。
老狐貍︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆。
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)。
正太郎關(guān)注、放歸――善良。
人和動(dòng)物信任、互助、和諧。
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線(xiàn)，通過(guò)自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇七
《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> “拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）
2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> （教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?BR> （“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注?！爸缓谩睂?xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話(huà)體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）
四、拓展探究
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事。）
請(qǐng)同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇八
1、注重閱讀方法的指導(dǎo)，而且貫穿于整個(gè)課堂。如怎樣通過(guò)導(dǎo)讀明白學(xué)習(xí)課文的要求或方法，梳理出問(wèn)題；抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文探究課文的興趣；邊讀書(shū)邊圈畫(huà)批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞體會(huì)含義與情感等。我們知道，只有交給了學(xué)生閱讀的方法，并且在閱讀中能熟練地運(yùn)用這些閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才能得以真正的提高。
2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求高效。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)非常完整。我們說(shuō)寫(xiě)文章要首尾呼應(yīng)，林老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”：開(kāi)頭議狐貍，結(jié)尾再說(shuō)狐貍；質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳??？”結(jié)尾時(shí)老師緊扣這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，非常的完整、完美。
4、林老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。如：根據(jù)句子意思提煉成語(yǔ)（調(diào)虎離山、愛(ài)子心切、知恩圖報(bào)）。
看法：在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關(guān)系后，如果能讓學(xué)生用自己的話(huà)通順地說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，或者在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)對(duì)照板書(shū)流利完整地講述一遍課文內(nèi)容，更能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也更有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二節(jié)，柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。
1、柯老師上課充滿(mǎn)激情，感染學(xué)生熱情參與，課堂上師生互動(dòng)非常好，氣氛濃厚。
2、注重閱讀方法的指導(dǎo)。如：把每段話(huà)（每件事）概括成一個(gè)短語(yǔ)，再根據(jù)短語(yǔ)，用通順的話(huà)連起來(lái)說(shuō)主要內(nèi)容，很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。還有，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)什么，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟怎么寫(xiě)？（如抓住英雄的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)英雄的形象）即表達(dá)方法。
看法：對(duì)課題質(zhì)疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”，而叫“五壯士”后，接下來(lái)的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié)，如能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘，通過(guò)換詞比較，角色換位體驗(yàn)，想象揣摩人物心理活動(dòng)等感受壯舉，再及時(shí)回扣課題，學(xué)生自然豁然開(kāi)朗。這樣的教學(xué)肯定更有深度，更有效果。
總之，這兩節(jié)課都上得非常扎實(shí)有效，上得很成功，值得我們學(xué)習(xí)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇九
人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。
2.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。
3.透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)流程】。
(一)、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
基礎(chǔ)知識(shí)積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛(ài)住我家》歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（狡猾、奸詐）。
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、從狡猾到充滿(mǎn)溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內(nèi)容。
1、出示圖片，他們是誰(shuí)呀？
生邊說(shuō)師邊板書(shū)：小狐貍、老狐貍、正太郎。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語(yǔ)理順？（師畫(huà)箭頭）關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以寫(xiě)在這些地方。
4、大家看著板書(shū)，同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、深讀課文，自主研討。
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)127頁(yè)，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)回答？
出示自學(xué)要求。
1、默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> a、你對(duì)這句話(huà)的理解是什么？哪些詞讓你感動(dòng)？
b、你還有那些感受，通過(guò)你的理解把它讀出來(lái)。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。）。
父母的愛(ài)是偉大的，誰(shuí)還能讀一讀，指名讀，（評(píng)價(jià)：這就是母愛(ài)呀，樸素而自然，卻能深深地打動(dòng)著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）。
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?BR> a從中體會(huì)到什么？
b整句話(huà)中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個(gè)詞，怎么填。
c把老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a你為什么如此感動(dòng)？（這就是爸媽對(duì)孩子的牽掛呀?。?BR> b把這種牽掛讀出來(lái)，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？
師：好一個(gè)“調(diào)虎離山”之計(jì)。你想想當(dāng)時(shí)老狐貍會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？
b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。
把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。
生評(píng)。
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛(ài)，愛(ài)的力量是那么的強(qiáng)大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是一樣的。
老師想和同學(xué)們?cè)俅斡眯挠们槔首x這些讓人感動(dòng)的句子，可以嗎？
出示句子。
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒(méi)有感受到來(lái)自于爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)呢？聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，升華愛(ài)的主題。
（正因?yàn)樗麄冎g濃濃的親情，打動(dòng)著我們，更打動(dòng)著正太郎。）。
師：也是因?yàn)閻?ài)，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼虾倢?duì)正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報(bào)：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來(lái)，他們的關(guān)系一開(kāi)始怎樣，到后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_(kāi)始對(duì)立到友好相處，后來(lái)老狐貍救了正太郎）。
3、對(duì)啊，一開(kāi)始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來(lái)他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?BR> 示：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個(gè)“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對(duì)待可以贏得別人的信賴(lài)。）。
示：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
我們接下來(lái)進(jìn)行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰(shuí)能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> 師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）。
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫(huà)面定格在我們的心中。
師：正是有了愛(ài)，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書(shū)拿好，讀好課文的最后三個(gè)自然段。通過(guò)我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個(gè)角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個(gè)美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過(guò)上了歡樂(lè)幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會(huì)，出示——————是金色的。
總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)小男孩，構(gòu)成了一個(gè)美麗的故事，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，需要人和動(dòng)物和諧相處，才能讓大家有一個(gè)良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛(ài)心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩(shī)《我喜歡你，狐貍》。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
了解故事的內(nèi)容及意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
多媒體課件。
一課時(shí)。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”、“自主測(cè)試”、“自主評(píng)價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀。
首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫(xiě)例話(huà)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
2、自主測(cè)試。
（課件測(cè)試閱讀速度）。
（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）。
3、自主評(píng)價(jià)。
好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）。
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎（學(xué)生提問(wèn)）。
好，同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）。
同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫(xiě)例話(huà)中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報(bào)。
3、難點(diǎn)分析。
4、教師小結(jié)。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情。
這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事？
3、試著說(shuō)出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過(guò)程。
4、請(qǐng)你說(shuō)出哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見(jiàn)到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語(yǔ)句。
6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著這些問(wèn)題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問(wèn)題。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)）。
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎？動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間！
最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文、
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義、
教學(xué)難點(diǎn)：
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入、
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）、
師介紹、
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）、
1，自主閱讀
三，精讀課文，深入探究、
四，感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
（學(xué)生匯報(bào)）
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.
2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過(guò)合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:。
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
了解故事的內(nèi)容及意義.
教學(xué)難點(diǎn):。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
課堂導(dǎo)入.
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話(huà)"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話(huà):"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要").
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái),多思考,多提出問(wèn)題.
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).
師介紹.
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線(xiàn),設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀。
度的評(píng)價(jià).
2,自主測(cè)試。
(課件測(cè)試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)。
3,自主評(píng)價(jià)。
好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.
通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎(學(xué)生提問(wèn))。
好,同學(xué)們提的問(wèn)題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。
三,精讀課文,深入探究.
同學(xué)們,我們?cè)诘诙卧淖x寫(xiě)例話(huà)中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考.
1,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論,交流.
2.學(xué)生自由匯報(bào).
3.難點(diǎn)分析。
4,教師小結(jié)。
四,感受(課件)。
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:。
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)。
(學(xué)生匯報(bào))。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜.
五,表達(dá)。
用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))。
當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話(huà)吧!
學(xué)生自由表達(dá).
六,總結(jié)。
是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!
最后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受.
學(xué)生總結(jié).
七.知識(shí)拓展。
1.續(xù)寫(xiě)故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》。
2.自由匯報(bào)。
3收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
小狐貍老狐貍。
正太郎。
愛(ài)
這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài)，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十四
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線(xiàn)索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究，討論交流。
1.圍繞問(wèn)題，再次感悟。
(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書(shū))。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的`照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
(3)“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。
1.出示課件，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)吧!
(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)。
(五)作業(yè)二選一。
(1)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。
(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
(這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類(lèi)文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
4、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、
（－）重點(diǎn)。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
教學(xué)過(guò)程: 。
一、信息交流，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流吧。（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）。
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)（自己讀懂了什么） 。
三、精讀課文，討論交流。
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)理由。）。
4、學(xué)生自由匯報(bào)。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來(lái)體味“我”對(duì)狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對(duì)“我”的幫助來(lái)體味人與動(dòng)物之間和諧共處的關(guān)系。）。
6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動(dòng)物和睦相處的故事？
2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話(huà)？
3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十六
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是金色的腳印的教案，請(qǐng)參考！
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的.親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書(shū)課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用來(lái)加以贊揚(yáng)。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。
五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教案設(shè)計(jì)篇十八
【課前游戲】：
規(guī)則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準(zhǔn)彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。
師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個(gè)小游戲中你有哪些收獲？
師：不僅生活中需要合作，學(xué)習(xí)上更需要合作。這節(jié)課，我們就要通過(guò)合作共同學(xué)習(xí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、喜歡狐貍嗎？為什么？
2、看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象不大好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和狐貍有關(guān)，學(xué)完之后，也許你對(duì)狐貍的看法會(huì)有所改變。
3、觀題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡——“字詞部分”。
2、匯報(bào)：通過(guò)交流預(yù)習(xí)卡，你從別人那里學(xué)到了什么？
3、課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音。
4、交流：讀過(guò)課文后，你想說(shuō)些什么？還有什么問(wèn)題？
三、理清思路。
1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。
2、小組合作，完善學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充思路圖。
3、匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)卡。（實(shí)物投影）。
4、展示老師的學(xué)習(xí)卡。
四、細(xì)讀感悟。
1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動(dòng)，哪里的語(yǔ)言值得細(xì)細(xì)品味，從這些片段中你能體會(huì)出什么，可以在旁邊批注。
2、小組交流、匯報(bào)。
3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？
齊讀畫(huà)面上課文最后一段話(huà)，現(xiàn)在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫(huà)氣泡圖）。
五、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
狐貍一家終于團(tuán)聚了，它們會(huì)回來(lái)看正太郎嗎？今后的生活又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)展開(kāi)想像，為這篇文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。