在總結(jié)中，要客觀評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，避免過(guò)度自夸或自責(zé)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和梳理?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢。
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗。
緩緩四肢肌膚遼闊。
（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁。
（1）讀這兩個(gè)詞。
（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4、出示：掄起猛劈。
（1）讀詞。
（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作。
（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。
（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀！
指讀——齊讀。
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著。
（1）讀詞。
（2）讀詞所在的句子。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀。
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀。
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地。
讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節(jié)。
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、指名說(shuō)。
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試。
（2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
（3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊。
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么。
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀。
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…。
師：還有許許多多的變化、看。
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)。
（3）你想對(duì)她說(shuō)些什么。
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句。
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）。
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀。
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀。
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受。
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè)師：盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……。
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面。
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦。
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
6、我們?cè)俅蝸?lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。（出示）。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書(shū)：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）。
2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3老師配樂(lè)范讀。
4學(xué)生練讀。
5男女生合作讀。
7小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。（板書(shū)括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書(shū)目）。
掄劈。
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?BR> 巨大變化。
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。
（3）讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。
一、導(dǎo)入新課
1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——（盤(pán)古）
2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課件出示：我會(huì)說(shuō)：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來(lái)，他的又幻化成世間萬(wàn)物。
3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)，屏幕出示）
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書(shū)：中心句）
4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開(kāi)頭，結(jié)尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤(pán)古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示：
他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話？
（3）說(shuō)出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。
b.濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫(xiě)出了天地的不同，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
（1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。
a.學(xué)生讀
b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤(pán)古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的.形式）
b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田?。∽屗募镜娘L(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊?。。?BR> 生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤(pán)古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？過(guò)渡語(yǔ)：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫(xiě)。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀，一個(gè)個(gè)連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）。
師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的（）變成了（）的（）。
1、回歸主題。
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古。
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
（2）生匯報(bào)（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)。
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）。
（2）對(duì)比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)。
（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）。
（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）。
（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象，體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）。
2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀）。
3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰(shuí)是盤(pán)古？盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？怎樣開(kāi)的？結(jié)果怎樣？）。
5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
出示：宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)。
（1）自由讀，小老師跟讀。
（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ)）。
出示：血液下降倒下去。
（生讀，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)：多音字）。
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。
（1）自由練。
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？（生舉例）。
1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：創(chuàng)造）。
2、師：盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書(shū)：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
（3）齊讀。
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤(pán)古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。
（出示句子：有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。）。
生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語(yǔ)言的夸張。
1、師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤(pán)古開(kāi)始（開(kāi)天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）。
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：掄斧猛劈）。
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象？（生說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）。
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）。
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤(pán)古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書(shū)：頂天蹬地）。
b。朗讀指導(dǎo)。
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。
再次出示中心句：人類(lèi)的.老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)。
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤(pán)古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？圖1（板書(shū)：昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地）。
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。
關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。
2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述？圖3、圖4。
齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。
關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過(guò)去、上升、下降、撐、倒下）。
3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。
關(guān)鍵詞：變成了、化作了。
（1）學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)。圖6、7、8、9、10、11、12。
（2）盤(pán)古的身體還能變化成什么？圖13。
（3）有感情地朗讀。圖14。
4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15。
1、指名說(shuō)，上臺(tái)寫(xiě)。（四字詞語(yǔ)）。
2、齊讀，鞏固。
3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān)？
4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書(shū)：神奇）。
文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)故事的神奇？圖17（板書(shū)：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）。
1、時(shí)間神奇。
突出盤(pán)古的堅(jiān)持、偉大。
2、形象神奇。
盤(pán)古做的事是人做不到的。
3、語(yǔ)言奇妙圖18。
句式對(duì)稱(chēng)、相似，便于朗讀。
五、總結(jié)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心。
1、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀。
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫(xiě)的？
（1）偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
（3）盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本。
1、品讀第二自然段，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
（1）找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
（3）天地分開(kāi)是多不容易的事呀！盤(pán)古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤(pán)古頂天立地。
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
（1）找出關(guān)鍵句，讀。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤(pán)古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
（3）我們這么快就累了，盤(pán)古可是撐著一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引讀，感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）。
3、品讀第五自然段，感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私。
（1）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)。
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
（二）課文檢查
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。
他的五指，變成了（ ）的（ ）。
他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。
他的____________，變成了（ ）的（ ）。
四、拓展延伸，親近神話
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
黑暗創(chuàng)造宇宙（一生上黑板聽(tīng)寫(xiě)）。
校對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果。
2、說(shuō)話導(dǎo)入。
誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫(xiě)的這幾個(gè)詞，把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。”
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高——下沉]師隨機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)體會(huì)”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀這一句。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古（齊讀最后一句。
2、教學(xué)：“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
[隨機(jī)板書(shū)]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞：掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書(shū)。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古（齊讀最后一段）。
3教學(xué)：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤(pán)古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開(kāi)小火車(chē)讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車(chē)開(kāi)，看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句盤(pán)古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]。
交流，互評(píng)。
看，盤(pán)古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P(pán)古的偉大深深感動(dòng)：
教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古（齊讀最后一段）。
4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤(pán)古？
教師示范：“盤(pán)古啊，盤(pán)古，你真酷！”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造宇宙。
化作：氣息風(fēng)云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹(shù)木。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件，談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書(shū)：古怪、可愛(ài)）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫(huà)出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得好的地方畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫(xiě)得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。
（2）通過(guò)對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫(xiě)送別有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng)，喜歡團(tuán)圓。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī)，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江，本來(lái)心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了，所以他來(lái)到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外，還寫(xiě)了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄芭e酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無(wú)聲，詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情色彩。
三、第二段描寫(xiě)音樂(lè)，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
解決三個(gè)問(wèn)題：1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！币魳?lè)戛然而止，但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中，音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫(xiě)了琵琶女彈奏的全過(guò)程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤(pán)”，從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越，從單純到錯(cuò)雜，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程。音樂(lè)的旋律起伏跌宕，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是，詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化，才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子，課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái)。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來(lái)，描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多，比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫(xiě)“白妞說(shuō)書(shū)”的一段，請(qǐng)大家欣賞：
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，然后思考問(wèn)題：琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫(xiě)是什么關(guān)系?
有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書(shū)：“描寫(xiě)音樂(lè)”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句：“描寫(xiě)音樂(lè)一段，雖然沒(méi)有寫(xiě)琵琶女的身世，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?！闭?qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒(méi)有描寫(xiě)音樂(lè)，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷，實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?！边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度，又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實(shí)，并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái)：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷?！笨梢圆扇≌f(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志，才華橫溢，報(bào)效國(guó)家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄，即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽?zhuān)瑑A訴的閘門(mén)一下子打開(kāi)了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?！彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明?！彼老踩缈?，忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐，用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了，她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩(shī)人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕，淚灑青衫?！澳袃河袦I不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生，感受幸福。
七、一千多年過(guò)去了，今天，我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?
因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇，因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?，憎恨假惡丑。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開(kāi)元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今?！弊詈?，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情，把這首詩(shī)再朗讀一遍。
教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜，備課時(shí)兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了，它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書(shū)：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫(xiě)。（課后練習(xí)3）。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。（板書(shū)：鯨）。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，提出。
一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
（1）根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。（2）對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
（3）學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
3、各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
安順市鳳儀小學(xué)丁花菊。
教材分析。
《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第9課。
1、這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
2、這篇課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法及好處。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解課文介紹鯨的知識(shí)。
體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法及好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、課堂練習(xí)卡。
3、記分牌，小獎(jiǎng)品。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課1.出示大象的圖片。
師：同學(xué)們，這是什么？（大象）對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍(lán)色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動(dòng)物嗎？（鯨）出示圖片，板書(shū)課題。解題：這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。
2.介紹鯨的相關(guān)知識(shí)。出示鯨的圖片。
鯨，生活在大海里的哺乳動(dòng)物，形狀像魚(yú)，所以叫鯨魚(yú)。它的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上。鯨的種類(lèi)很多，全世界有80余種，我國(guó)海域有30多種。鯨分兩大類(lèi)：一類(lèi)叫作須鯨，口中有須沒(méi)有牙齒，如長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類(lèi)叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識(shí)，分別體現(xiàn)在哪些自然段中？（出示問(wèn)題）。
2.學(xué)生讀文，全班交流讀書(shū)成果，老師相機(jī)板書(shū)：鯨的體形特點(diǎn)。（1）鯨的進(jìn)化過(guò)程。（2）。
鯨的種類(lèi)。（3）鯨的生活習(xí)性。（4~7）。
3.過(guò)渡：這節(jié)課我們先重點(diǎn)去了解鯨到底有多大。
三、
1、老師范讀第一自然段。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點(diǎn)了嗎？（相機(jī)板書(shū)：大）對(duì)，鯨很大很大，但如果只是單純地說(shuō)大，我們還是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到鯨到底有多大。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。同時(shí)畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對(duì)這些句子提出問(wèn)題。（出示示例）比如：如果你畫(huà)的是“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問(wèn)題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說(shuō)明方法？用這種說(shuō)明方法有什么好處？你提的問(wèn)題可以是針對(duì)一個(gè)句子，也可以是針對(duì)某個(gè)字詞，還可以是針對(duì)作者的寫(xiě)法。問(wèn)題不分大小輕重，只要是能提出問(wèn)題，就值得表?yè)P(yáng)。大家把提出的問(wèn)題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問(wèn)題你也可以寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
3、學(xué)生讀文、勾畫(huà)、寫(xiě)問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
（2）輪換提問(wèn)題和回答問(wèn)題，提出問(wèn)題的一方得2分，回答問(wèn)題的得1分；（3）問(wèn)題提出后，先由對(duì)方回答，對(duì)方回答不出再由本方回答；（4）提問(wèn)題和回答問(wèn)題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計(jì)分；（5）不可以重復(fù)提問(wèn)題。
（6）凡是提出問(wèn)題或回答問(wèn)題的都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。
5、宣布提問(wèn)大pk正式開(kāi)始。
7、小結(jié)：（對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）通過(guò)這場(chǎng)pk，我們對(duì)鯨的“體形大”這個(gè)特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時(shí)復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。）。
8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。
四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
3、生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說(shuō)明方法讓學(xué)生體會(huì)出：“列數(shù)字”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了鯨的體重、身長(zhǎng)。
“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說(shuō)明鯨體形之大。
“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”，“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說(shuō)明鯨整個(gè)形體之大。（教師相機(jī)板書(shū)）。
9、小結(jié)：運(yùn)用說(shuō)明方法的好處：恰到好處地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說(shuō)明事物的特征，給人留下深刻的印象。
10、指導(dǎo)朗讀，讀出鯨非常大的特點(diǎn)。
五、回顧課文，教師。
總結(jié)。
：這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點(diǎn)，而且懂得了說(shuō)明事物的一些方法，如：列數(shù)字、作比較、舉例子。運(yùn)用這些說(shuō)明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式去自學(xué)，你將會(huì)有意想不到的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、完成“課堂練習(xí)3”：描述一種動(dòng)物或植物或物品，用上本節(jié)課學(xué)到的說(shuō)明方法。
2、默讀課文，把文中其它段落運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說(shuō)明方法的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、鯨鯨：
大（1）重長(zhǎng)。
說(shuō)明語(yǔ)言：嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)化過(guò)程（2）。
種類(lèi)（3）。
生活習(xí)性（4－7）。
說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、5。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
生：喜歡。
師：今天老師就給大家?guī)?lái)一部關(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
師：好，同學(xué)們，看完后說(shuō)一說(shuō)這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
師：說(shuō)一說(shuō)吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛(ài)。生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……。
2.作者簡(jiǎn)介生：老舍。
師：（板書(shū)）不能這樣說(shuō)。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱(chēng)呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫(xiě)小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫(xiě)的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
那老師來(lái)檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓，第4自然段在寫(xiě)小貓。師：寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來(lái)讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
師：這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話。生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
生：性格古怪的貓。（板書(shū)）。
過(guò)渡。
：這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。生一讀。
b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來(lái)？生一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無(wú)論……。
師：說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰(shuí)怎樣呼喚它，貓也不肯回來(lái)。
師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來(lái)說(shuō)句話嗎？生造句練習(xí)。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來(lái)老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片。
師：什么樣子啊，都來(lái)做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
生答。
師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可。
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好。
邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來(lái)，一起讀讀。
生齊讀。
師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來(lái)不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
生一讀。
e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢？生：喜愛(ài)。
師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢？
小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)能讀出貓的更可愛(ài)和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰(shuí)讀最好。
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了。
生配樂(lè)讀課文。
四．閱讀拓展，體會(huì)不同作家筆下的“貓”
師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛(ài)之情。
師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么?
生：都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。
師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，周而復(fù)先生……。
師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的生：性格。
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢。
生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的師：夏丐尊呢?
師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生：喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢。
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗。
緩緩四肢肌膚遼闊。
（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁。
（1）讀這兩個(gè)詞。
（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4、出示：掄起猛劈。
（1）讀詞。
（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作。
（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。
（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀！
指讀——齊讀。
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著。
（1）讀詞。
（2）讀詞所在的句子。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀。
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀。
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地。
讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節(jié)。
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、指名說(shuō)。
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試。
（2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
（3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊。
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么。
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀。
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…。
師：還有許許多多的變化、看。
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)。
（3）你想對(duì)她說(shuō)些什么。
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句。
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）。
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀。
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀。
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受。
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè)師：盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……。
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面。
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦。
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
6、我們?cè)俅蝸?lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。（出示）。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書(shū)：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）。
2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3老師配樂(lè)范讀。
4學(xué)生練讀。
5男女生合作讀。
7小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。（板書(shū)括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書(shū)目）。
掄劈。
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?BR> 巨大變化。
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。
（3）讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。
一、導(dǎo)入新課
1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——（盤(pán)古）
2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課件出示：我會(huì)說(shuō)：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來(lái)，他的又幻化成世間萬(wàn)物。
3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)，屏幕出示）
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書(shū)：中心句）
4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開(kāi)頭，結(jié)尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤(pán)古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示：
他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話？
（3）說(shuō)出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。
b.濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫(xiě)出了天地的不同，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
（1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。
a.學(xué)生讀
b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤(pán)古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的.形式）
b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田?。∽屗募镜娘L(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊?。。?BR> 生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤(pán)古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？過(guò)渡語(yǔ)：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫(xiě)。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀，一個(gè)個(gè)連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）。
師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的（）變成了（）的（）。
1、回歸主題。
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古。
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
（2）生匯報(bào)（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)。
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）。
（2）對(duì)比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)。
（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）。
（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）。
（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象，體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）。
2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀）。
3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰(shuí)是盤(pán)古？盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？怎樣開(kāi)的？結(jié)果怎樣？）。
5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
出示：宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)。
（1）自由讀，小老師跟讀。
（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ)）。
出示：血液下降倒下去。
（生讀，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)：多音字）。
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。
（1）自由練。
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？（生舉例）。
1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：創(chuàng)造）。
2、師：盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書(shū)：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
（3）齊讀。
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤(pán)古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。
（出示句子：有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。）。
生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語(yǔ)言的夸張。
1、師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤(pán)古開(kāi)始（開(kāi)天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）。
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：掄斧猛劈）。
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象？（生說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）。
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）。
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤(pán)古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書(shū)：頂天蹬地）。
b。朗讀指導(dǎo)。
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。
再次出示中心句：人類(lèi)的.老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)。
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤(pán)古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？圖1（板書(shū)：昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地）。
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。
關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。
2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述？圖3、圖4。
齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。
關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過(guò)去、上升、下降、撐、倒下）。
3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。
關(guān)鍵詞：變成了、化作了。
（1）學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)。圖6、7、8、9、10、11、12。
（2）盤(pán)古的身體還能變化成什么？圖13。
（3）有感情地朗讀。圖14。
4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15。
1、指名說(shuō)，上臺(tái)寫(xiě)。（四字詞語(yǔ)）。
2、齊讀，鞏固。
3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān)？
4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書(shū)：神奇）。
文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)故事的神奇？圖17（板書(shū)：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）。
1、時(shí)間神奇。
突出盤(pán)古的堅(jiān)持、偉大。
2、形象神奇。
盤(pán)古做的事是人做不到的。
3、語(yǔ)言奇妙圖18。
句式對(duì)稱(chēng)、相似，便于朗讀。
五、總結(jié)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心。
1、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀。
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫(xiě)的？
（1）偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
（3）盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本。
1、品讀第二自然段，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
（1）找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
（3）天地分開(kāi)是多不容易的事呀！盤(pán)古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤(pán)古頂天立地。
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
（1）找出關(guān)鍵句，讀。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤(pán)古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
（3）我們這么快就累了，盤(pán)古可是撐著一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引讀，感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）。
3、品讀第五自然段，感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私。
（1）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)。
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
（二）課文檢查
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。
他的五指，變成了（ ）的（ ）。
他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。
他的____________，變成了（ ）的（ ）。
四、拓展延伸，親近神話
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
黑暗創(chuàng)造宇宙（一生上黑板聽(tīng)寫(xiě)）。
校對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果。
2、說(shuō)話導(dǎo)入。
誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫(xiě)的這幾個(gè)詞，把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。”
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高——下沉]師隨機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)體會(huì)”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀這一句。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古（齊讀最后一句。
2、教學(xué)：“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
[隨機(jī)板書(shū)]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞：掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書(shū)。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古（齊讀最后一段）。
3教學(xué)：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤(pán)古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開(kāi)小火車(chē)讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車(chē)開(kāi)，看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句盤(pán)古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]。
交流，互評(píng)。
看，盤(pán)古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P(pán)古的偉大深深感動(dòng)：
教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古（齊讀最后一段）。
4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤(pán)古？
教師示范：“盤(pán)古啊，盤(pán)古，你真酷！”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造宇宙。
化作：氣息風(fēng)云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹(shù)木。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件，談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書(shū)：古怪、可愛(ài)）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫(huà)出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得好的地方畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫(xiě)得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。
（2）通過(guò)對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫(xiě)送別有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng)，喜歡團(tuán)圓。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī)，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江，本來(lái)心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了，所以他來(lái)到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外，還寫(xiě)了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄芭e酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無(wú)聲，詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情色彩。
三、第二段描寫(xiě)音樂(lè)，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
解決三個(gè)問(wèn)題：1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！币魳?lè)戛然而止，但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中，音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫(xiě)了琵琶女彈奏的全過(guò)程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤(pán)”，從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越，從單純到錯(cuò)雜，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程。音樂(lè)的旋律起伏跌宕，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是，詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化，才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子，課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái)。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來(lái)，描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多，比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫(xiě)“白妞說(shuō)書(shū)”的一段，請(qǐng)大家欣賞：
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，然后思考問(wèn)題：琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫(xiě)是什么關(guān)系?
有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書(shū)：“描寫(xiě)音樂(lè)”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句：“描寫(xiě)音樂(lè)一段，雖然沒(méi)有寫(xiě)琵琶女的身世，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?！闭?qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒(méi)有描寫(xiě)音樂(lè)，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷，實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?！边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度，又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實(shí)，并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái)：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷?！笨梢圆扇≌f(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志，才華橫溢，報(bào)效國(guó)家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄，即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽?zhuān)瑑A訴的閘門(mén)一下子打開(kāi)了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?！彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明?！彼老踩缈?，忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐，用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了，她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩(shī)人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕，淚灑青衫?！澳袃河袦I不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生，感受幸福。
七、一千多年過(guò)去了，今天，我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?
因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇，因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?，憎恨假惡丑。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開(kāi)元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今?！弊詈?，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情，把這首詩(shī)再朗讀一遍。
教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜，備課時(shí)兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了，它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書(shū)：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫(xiě)。（課后練習(xí)3）。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。（板書(shū)：鯨）。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，提出。
一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
（1）根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。（2）對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
（3）學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
3、各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
安順市鳳儀小學(xué)丁花菊。
教材分析。
《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第9課。
1、這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
2、這篇課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法及好處。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解課文介紹鯨的知識(shí)。
體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法及好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、課堂練習(xí)卡。
3、記分牌，小獎(jiǎng)品。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課1.出示大象的圖片。
師：同學(xué)們，這是什么？（大象）對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍(lán)色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動(dòng)物嗎？（鯨）出示圖片，板書(shū)課題。解題：這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。
2.介紹鯨的相關(guān)知識(shí)。出示鯨的圖片。
鯨，生活在大海里的哺乳動(dòng)物，形狀像魚(yú)，所以叫鯨魚(yú)。它的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上。鯨的種類(lèi)很多，全世界有80余種，我國(guó)海域有30多種。鯨分兩大類(lèi)：一類(lèi)叫作須鯨，口中有須沒(méi)有牙齒，如長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類(lèi)叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識(shí)，分別體現(xiàn)在哪些自然段中？（出示問(wèn)題）。
2.學(xué)生讀文，全班交流讀書(shū)成果，老師相機(jī)板書(shū)：鯨的體形特點(diǎn)。（1）鯨的進(jìn)化過(guò)程。（2）。
鯨的種類(lèi)。（3）鯨的生活習(xí)性。（4~7）。
3.過(guò)渡：這節(jié)課我們先重點(diǎn)去了解鯨到底有多大。
三、
1、老師范讀第一自然段。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點(diǎn)了嗎？（相機(jī)板書(shū)：大）對(duì)，鯨很大很大，但如果只是單純地說(shuō)大，我們還是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到鯨到底有多大。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。同時(shí)畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對(duì)這些句子提出問(wèn)題。（出示示例）比如：如果你畫(huà)的是“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問(wèn)題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說(shuō)明方法？用這種說(shuō)明方法有什么好處？你提的問(wèn)題可以是針對(duì)一個(gè)句子，也可以是針對(duì)某個(gè)字詞，還可以是針對(duì)作者的寫(xiě)法。問(wèn)題不分大小輕重，只要是能提出問(wèn)題，就值得表?yè)P(yáng)。大家把提出的問(wèn)題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問(wèn)題你也可以寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
3、學(xué)生讀文、勾畫(huà)、寫(xiě)問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
（2）輪換提問(wèn)題和回答問(wèn)題，提出問(wèn)題的一方得2分，回答問(wèn)題的得1分；（3）問(wèn)題提出后，先由對(duì)方回答，對(duì)方回答不出再由本方回答；（4）提問(wèn)題和回答問(wèn)題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計(jì)分；（5）不可以重復(fù)提問(wèn)題。
（6）凡是提出問(wèn)題或回答問(wèn)題的都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。
5、宣布提問(wèn)大pk正式開(kāi)始。
7、小結(jié)：（對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）通過(guò)這場(chǎng)pk，我們對(duì)鯨的“體形大”這個(gè)特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時(shí)復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。）。
8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。
四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
3、生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說(shuō)明方法讓學(xué)生體會(huì)出：“列數(shù)字”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了鯨的體重、身長(zhǎng)。
“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說(shuō)明鯨體形之大。
“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”，“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說(shuō)明鯨整個(gè)形體之大。（教師相機(jī)板書(shū)）。
9、小結(jié)：運(yùn)用說(shuō)明方法的好處：恰到好處地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說(shuō)明事物的特征，給人留下深刻的印象。
10、指導(dǎo)朗讀，讀出鯨非常大的特點(diǎn)。
五、回顧課文，教師。
總結(jié)。
：這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點(diǎn)，而且懂得了說(shuō)明事物的一些方法，如：列數(shù)字、作比較、舉例子。運(yùn)用這些說(shuō)明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式去自學(xué)，你將會(huì)有意想不到的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、完成“課堂練習(xí)3”：描述一種動(dòng)物或植物或物品，用上本節(jié)課學(xué)到的說(shuō)明方法。
2、默讀課文，把文中其它段落運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說(shuō)明方法的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、鯨鯨：
大（1）重長(zhǎng)。
說(shuō)明語(yǔ)言：嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)化過(guò)程（2）。
種類(lèi)（3）。
生活習(xí)性（4－7）。
說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、5。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
生：喜歡。
師：今天老師就給大家?guī)?lái)一部關(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
師：好，同學(xué)們，看完后說(shuō)一說(shuō)這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
師：說(shuō)一說(shuō)吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛(ài)。生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……。
2.作者簡(jiǎn)介生：老舍。
師：（板書(shū)）不能這樣說(shuō)。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱(chēng)呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫(xiě)小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫(xiě)的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
那老師來(lái)檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓，第4自然段在寫(xiě)小貓。師：寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來(lái)讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
師：這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話。生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
生：性格古怪的貓。（板書(shū)）。
過(guò)渡。
：這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。生一讀。
b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來(lái)？生一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無(wú)論……。
師：說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰(shuí)怎樣呼喚它，貓也不肯回來(lái)。
師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來(lái)說(shuō)句話嗎？生造句練習(xí)。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來(lái)老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片。
師：什么樣子啊，都來(lái)做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
生答。
師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可。
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好。
邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來(lái)，一起讀讀。
生齊讀。
師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來(lái)不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
生一讀。
e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢？生：喜愛(ài)。
師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢？
小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)能讀出貓的更可愛(ài)和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰(shuí)讀最好。
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了。
生配樂(lè)讀課文。
四．閱讀拓展，體會(huì)不同作家筆下的“貓”
師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛(ài)之情。
師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么?
生：都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。
師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，周而復(fù)先生……。
師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的生：性格。
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢。
生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的師：夏丐尊呢?
師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生：喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。