總結是記錄個人或團隊經(jīng)驗教訓的有效途徑。較為完美的總結應該具備簡潔明了、條理清晰、觀點鮮明等特點。小編整理了一些考試技巧，幫助你取得好成績。
護理教育的論文篇一
生物課的教學方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學法也可叫主題分段教學法，它是一種新的教學方法，可在各種學科及課的類型中加以應用，它是吸取著名的程序教學法的原理，結合我國目前的情況加以發(fā)展改進創(chuàng)立。程序教學（programmedinstruction）是美國哈佛大學教授（行為主義心理學家）根據(jù)雷西（教育心理學家）的自動學習機而創(chuàng)設的機械程序教學進行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學教授桑代克的學習定律（效果律、準備律、練習律），這種教學機器又叫斯金鈉教學機，后來又進一步發(fā)展用非機械的程序教材進行教學。程序教學法近年在很多國家中實地應用，效果顯著。為了豐富我國生物教學內(nèi)容，筆者加以改進，主要用非機械的程序教學法，結合講解、自學閱讀、觀察演示、檢測練習及問題解答等綜合方法進行。
程序題綜合教學法教學目的明確、邏輯性強、重點突出、循序漸進、學生積極性高，能認真學習，因材施教，反復練習，教師能及時了解教學效果，又能結合電子計算機進行。
程序題綜合教學法的課時計劃在課的類型、教學目的，教具上與其他教學法相似，但在教具上要準備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學生答卷等。在教學過程中與其他教學法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點難點，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學生思考和解答，然后叫學生自行按次閱讀教材，使學生自愿或由教師指名答復，必要時進行討論，再由教師正確總結解答，這樣一個題目一個題目的提出，解答討論總結將教材內(nèi)容講完。為了增強理解，反復練習，再由教師提出重點難點討論講解，最后可給題目答卷使學主進行書面解答，可使學生互相評分，這種教學法可不留給學生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務教育課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細胞”一節(jié)程序題綜合教學的課時計劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學目的：
使學生了解“細胞”是構成生物的基本單位、動植物細胞的`結構和異同以及細胞的分裂繁殖和生長。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動、植物細胞模式圖，細胞的分裂和生長圖表，學生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細胞結構等模型。
4教學過程。
4．1教師在組織教學后，可提問1～2個“緒論”中問題，如什么是生物學，怎樣學好生物學等，也可不復習前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細胞？教師然后使學生閱讀“細胞”一節(jié)后，討論、解答、總結。
程序題2：動物和植物細胞結構有哪些？有何異同？教師使學生閱讀（1）細胞的基本結構一段課文，然后結合細胞結構圖表模型使學生解答，討論綜合題，這一段是本課的重點和難點，應加強學習。
程序題3：切割西瓜、番茄等果實時，流出甜味或酸味的汁液或切割白菜或青菜的葉柄流出汁液是從那里流出來的？使學生思考討論，解答總結。
程序題4：細胞是怎樣分裂的？使學生閱讀（2），細胞的分裂一段文圖（課本11頁），進行解答討論。
程序題5：細胞是怎樣生長的？生物都能由小長大，這是為什么？細胞的那些特性和它們的長大有關？使學生閱讀（3）細胞的生長一段，討論解答總結。
程序題6：見課本，細胞的生長下，你知道嗎？一段，使學生閱讀解答。最后教師可對本課內(nèi)容重點作一總結，也可出幾個題目（書面答卷或板書）使學生解答，互相評分。
護理教育的論文篇二
就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國社會的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠的要求。在護理教育方面也作出了相應的調整，以便于更加符合發(fā)展的要求。首先將對高等護理教育的模式作出分析進行進一步的探究，就其發(fā)展的前景談幾點見解。在師資隊伍教學理念以及教學方面的形式方法等等進行完善和改革。
護理教育；發(fā)展；教育模式。
只有強大的護士隊伍，突破將中專作為護士的學歷的最主要的力量，打破以往的發(fā)展模式，對我國高等護理教育的模式進行全面的改革，使其能夠順應社會的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)的繼續(xù)前進，進而發(fā)展和產(chǎn)生更多更高標準的護理人才。以下將對高等護理教育的發(fā)展進行一個簡要的探討。
一、關于改革完善高等護理教育的思考。
不論任何一個事物的改革都必須準尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過程中要始終考慮社會以及整個時代需要什么樣的教育模式，我們的國情最適合發(fā)展怎么樣的護理教育等等，針對改革將對以下幾方面進行著重考慮。第一，要建立起強大的師資隊伍這無疑是培養(yǎng)護理人才的保證，它是高層護理教育教學質量的重要保障之一，嚴格要求師資隊伍隊伍的教學水平教學能力最主要的還是其知識以及學歷的層次，極其相對豐富的護理教學理念經(jīng)驗等。第二，要重視改革教學方法，教學內(nèi)容。在教學過程中可以進行大量的實踐活動課程。提高學生的積極性和實踐能力。第三，要剪短護理的學年制，以往護理本科為五年制，但是對護理專業(yè)的性質而言經(jīng)分析四年相對更加適合護理教育的學年制，依據(jù)不同的學術學位有不同的要求。學制的減少可明顯的將醫(yī)學專業(yè)區(qū)分開來，同時對護理整個團隊的穩(wěn)定性起到了相對積極的影響。第四，要對課程的體系作出調整，凡事都不能只是以為的學習理論，在接受理論知識的過程當作也要結合親身的實踐，動手操作的能力，發(fā)展全面，統(tǒng)籌兼顧。與此同時，要深刻認識護理這個專業(yè)的性質，其更加突出的是能夠實踐操作的能力，所以，在進行高等護理教育模式改革的途中，更應該多創(chuàng)造一些實踐操作的機會，為學生創(chuàng)造一個良好的條件。
1953年開始長達30年的時間內(nèi)我國對護理教育方面作出了停止不前的選擇，這對我國今后在護理教育的道路上產(chǎn)生了極大的影響。使其發(fā)展遇到了阻礙。所以說在我國對護理教育的認識不夠，對社會的發(fā)展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發(fā)展教育事業(yè)就一定要在遵循當代背景和社會的整體發(fā)展情況。只有這樣高等護理教育的發(fā)展才能不受阻礙。時代的進步與社會的發(fā)展，人們對護理的要求不僅僅局限于醫(yī)院，高等護理在進行護理的過程中包括相當多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會文化都將納入護理的范圍，伴隨這越來越多的科學而又新穎的護理方式，就需要我們發(fā)展和培養(yǎng)出大量的高素質的護理專業(yè)人士，進而引領這高等護理教育走向另一個高度。近幾年出現(xiàn)較多的中專護理畢業(yè)生，然而類似于碩士本科等的護理畢業(yè)生則相對較少，中專護理畢業(yè)生則出現(xiàn)畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象也就是說高等護理教育的規(guī)模還不夠，導致層次偏下的中專護理畢業(yè)生泛濫。那么我們可以通過擴大高等護理教育的規(guī)模，通過培養(yǎng)本科以上或者碩士生來解決這個失衡的問題。
應對我國的發(fā)展現(xiàn)形式，即重點在于全方面多元化，所以高等護理教育的模式也不例外，在建立高等護理教育體系的過程中注重結構，不能單一的大專護理教育也不能只重視培養(yǎng)研究所，那么這就需要制定一個較為完善的教育體系，這個教育體系既要有專科護理教育也要有本科護理教育，同時還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國情有合理科學。帶有我國的特色之處。對于中國的高等護理教育最突出的是較為完整和優(yōu)異的實施體系以及臨床的教學。這些特點不僅代表了中國，也展示了中國在護理教育中的擅長之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對研究所的教育，就是用來對更高水平更高層次的護理教育進行培養(yǎng)，受條件的限制比如教師資源以及一些設施等，最佳的培養(yǎng)教育體系可以在個別相對具有基礎的'高等院校。專科護理教育的主要培養(yǎng)的是臨床，在這方面大致有兩個方面，通常會為了普遍提高護理護士整體學歷采取醫(yī)院接納大專護理畢業(yè)生，這樣的方式是為了提高大專護理在護士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結構。還有一種是對在職的一些中專護士進行向大專轉變的培養(yǎng)。然而本科護理教育則是將重點也可以說是目標放在一些社區(qū)服務以及醫(yī)院護理的管理人。在近幾年的本科護理教育發(fā)展過程中不難發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生大部分較具實力，有相對大的潛力和較為穩(wěn)重的根基，他們大多數(shù)從事臨床護理，當然也成為越來越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強護理的質量，以廣闊的知識面，可人的學歷取得了用人單位的信任。因此，本科護理畢業(yè)生將成為大眾的需要，所以發(fā)展本科教育勢在必行。
結語。
在發(fā)展我國高等護理教育的過程中，也要借鑒國外一些優(yōu)秀的的經(jīng)驗但最終還是要發(fā)展適合自己屬于自己的護理教育模式，同時發(fā)揚自身的長處。目前來看市場供應需求現(xiàn)狀這種能夠在大學中將本科與?？仆瑫r進行的教育也逐漸出現(xiàn)，所以說我國在護理教育的發(fā)展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續(xù)下去，并向更高的方向發(fā)展。這就需要我們扎實基礎，依據(jù)客觀實際，依靠我國國情，不斷探究不斷學習通過不斷的理論與實踐結合的探索方式發(fā)展出更具特色的中國高等護理教育新模式。為我國培養(yǎng)個人能夠多更好，的素質性智慧型的人才，也為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
[2]陳傳林.試析高等醫(yī)學院校課程體系改革的三大趨勢.醫(yī)學教育,,1:7-11.
護理教育的論文篇三
目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護理仿真模擬教學，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過esc，本科護理學生能夠形成“l(fā)earningfromyourownmistakes”人性化學習模式[2]。向燕卿等對高職護生開展了高級綜合模擬人（esc）仿真教學與傳統(tǒng)案例講解教學對比研究，運用osce考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學能顯著提高護理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護理專業(yè)運用仿真教學較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學方式方法，或開展仿真訓練卻未結合實際深入研究，教學實效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學的切入點和落腳點。中職護理專業(yè)學生基礎差、理論知識掌握不牢固是實施仿真教學的阻礙首因。無論是使用esc還是創(chuàng)設更為復雜的仿真教學情境，其基礎條件就是學生能夠扎實的掌握仿真教學過程和內(nèi)容所涉及的護理學相關基礎理論知識，結合傳統(tǒng)課堂教學把握仿真訓練要點，但中職護理專業(yè)傳統(tǒng)教學還存在相當?shù)膯栴}未能有效的解決，進一步實施仿真訓練收效必定甚微，因此解決理論到實踐的過渡問題是第一切入點。大多數(shù)研究指出護理仿真訓練中的情境設置多采用分組開展、討論和反思的流程，對中職學生而言，團隊配合意識還有不足，在學生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此，培養(yǎng)學生團隊合作理念是第二切入點。對于仿真訓練的效果而言，目前最為流行的是使用osce模式進行綜合評價，但大多數(shù)中職教師由于工作繁重，并沒有機會接受相關培訓，因此在組織開展仿真訓練后缺乏對學生有效的指導和評價，解決該問題是第三個切入點。
從以上分析的切入點入手，應當尊重教學規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準”三個字。精，就是在實現(xiàn)理論學習向實踐學習的'過程中，案例準備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準確無誤；仿真情境設置要精細，不是一間訓練室，放置訓練假人讓護生操作，應該按照醫(yī)學病房要求建造和裝修，有標準病房有標準病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等；分組訓練要精心，培養(yǎng)團隊意識，達到頭腦風暴的效果，在護生分組與指導教師配合上，應當注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學生在仿真實訓中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實訓的項目要突出相關理論、實踐內(nèi)容的衍生，在設置案例、提供器具時，要把在理論教學中的交叉點、混淆點提供給學生，在教師的引導下，學生學會認識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準，體現(xiàn)教學、學習的評價流程、評價反饋中，開展對教師組織教學和學生綜合實踐能力的雙向考察評價，制訂科學合理的“綜合能力考核評價表”，包括教學環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學習環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學習興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標都應量化，有相應的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。
盡管護理仿真訓練教學是對理論學習的有效擴展，但目前有效的仿真訓練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應用性很差。中職院校護理專業(yè)應當借鑒仿真訓練的思維理念，在安排臨床護理課程中，通過多形式、多角度的仿真模擬，讓護生得到更多的訓練。如可以改革教學內(nèi)容，提升教師對教學的認識，在教學設計中更加貼近臨床，實現(xiàn)“0”距離?？梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現(xiàn)代化多媒體技術展示真實病例。在整個仿真訓練中科室運用網(wǎng)絡平臺配備技能學習進度查詢和學習評價反饋功能,鼓勵護生通過計算機終端自行學習和練習。
護理教育的論文篇四
摘要：探究在婦產(chǎn)科護理教學中采用pbl教學法的應用效果。此教學方法作為一種重要的教學方法來自國外，將其引用到婦產(chǎn)科護理中，結合傳統(tǒng)教學法，教學效果較為滿意。在課前將教學課件做好充足的準備，在課中將pbl教學法循序漸進的進行應用，培養(yǎng)學生的能力，以此將教學質量得以提升，為婦產(chǎn)科護理質量的提升提供可靠條件。
關鍵詞：pbl教學法；婦產(chǎn)科；護理教學。
pbl教學法作為一種教學方法，主要將問題作為教學的前提，教學主體為學生，而教師只發(fā)揮教學引導的作用，讓學生養(yǎng)成自學及小組學習的習慣，提升學生的學習積極性。本研究主要探討pbl教學法應用于婦產(chǎn)科護理教學中的重要價值，為婦產(chǎn)科教學提供一種合理、有效的教學和學習方法。
1、pbl教學法的優(yōu)勢。
相比于傳統(tǒng)教學法，pbl教學法將填鴨式教學方式轉變?yōu)閱l(fā)式教學方式，此種教學方式將學生作為教學的主體，而教師則作為教學的主導，將學生獨立思考的能力激發(fā)出來，使學生主動對信息僅收集和處理，從中對新知識進行汲取。教師將教學問題的疑點、難點及重點進行講解，指導學生帶著問題看課本，以此將疾病產(chǎn)生的原因、結果及病情轉變的知識進行掌握，并且在婦產(chǎn)科護理教學中引用經(jīng)典案例作為課堂討論的素材，結合課本中的理論知識，在討論中將疾病的一般規(guī)律性反映出來，同時也將疾病的特殊性反映出來，以此學生對疾病的認知程度得到了一次質的飛躍，通過此方式將學生判斷問題及分析問題能力提升［1］。
在傳統(tǒng)教學中學生在課堂中只負責看和聽，教師一味的灌輸，很少提出問題，也很少去啟發(fā)學生。而pbl教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰恰相反，教學中心為問題，教學主體為學生，將學生學習的積極性和自主性調動起來，培養(yǎng)學生的.學習興趣，并培養(yǎng)其自主學習的能力，以此轉變被動學習的學習狀態(tài)［2］。以課本中教學內(nèi)容為基礎，教師以典型病歷作為教學的手段，對學生進行提問：患者所患疾病的名稱是什么？該疾病的診斷依據(jù)是什么？以病歷資料為依據(jù)，對患者進行護理時，要將哪些信息進行收集？以此為有效的護理提供依據(jù)，以此在臨床實踐中有效的配合醫(yī)生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序，對護理方案進行制定，并付諸實踐。教學的目標為問題，教師提出問題，學生帶著問題對相關文獻及書籍進行查閱，將基本理論及研究新成果進行掌握，在課堂上進行討論，實現(xiàn)知識的共享，優(yōu)勢互補，以此將教師提出的問題進行全面解答［3］。
3．1課前準備充分。
教師要充分把握學生的知識水平和能力，并對學生進行引導，做好新課程的準備，讓學生從心理開始適應接受新知識，教學方式可首先為多媒體課件集體教學，將知識主干講清楚，之后舉出典型病例，對其進行分析和討論，實現(xiàn)課堂的有效互動。pbl教學方法的應用為課前準備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎課程，比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等，因此，教學要對此疾病的相關知識進行充分掌握，備課要充分，病例選擇要具有典型性，設置的問題要合理，將學生提出的問題進行準確的回答。同時針對討論進行總結和歸納，進一步加強學生的記憶［4］。
3．2提升基礎訓練的重視度。
病例選擇要簡潔，以教學內(nèi)容為基礎對素材進行組織，課前準備做足的基礎上，在課堂上先對教材內(nèi)容進行精講，講解教學大綱中的疑點、難點及重點，提升基本知識、理論及技能教學的重視度，告知學生基礎教學的重要性和必要性。之后將問題引入，讓學生與理論相結合，對問題進行分析。問題設置要符合學生的知識水平，使學生通過思考和討論就可將問題解決。在教學中教師可以合理教學一些理論知識及研究進展等內(nèi)容，對學生進行引導去探索新的知識。
3．3實踐教學的重要性。
pbl教學是否成功在于學生對此教學方法是否接受，同時學生的學習積極性是否高漲，在教學實踐中才能去掌握程度。比如，在討論案例時，要多設置一些問句，以此對學生對所學知識牢固性進行檢查和掌握，提升學生對知識的認知水平。在實踐中對教學內(nèi)容進行鞏固和檢驗，如果條件允許，可以到醫(yī)院病房中見習，教師對學生進行指導，以此采集、評估病歷，對護理病例進行書寫，將護理方案制定出來，對學生的實踐能力進行考核，以此對所學知識及技能進行鞏固［5］。在婦產(chǎn)科護理教學中應用pbl教學方法，將臨床護理的實踐過程再現(xiàn)，在教學中讓學生掌握婦產(chǎn)科疾病的護理常識，讓學生對婦產(chǎn)科新進展、新技術得以了解。同時要讓學生明確作為一名護理人員的責任心，將學生學習的積極性和主動性提升，使其學習興趣被激發(fā)，提升教學效果，充分利用教學方法的優(yōu)勢，促進婦產(chǎn)科護理質量的提升。
參考文獻。
護理教育的論文篇五
摘要：針對我國高等護理教育實踐教學的現(xiàn)狀，從實踐教學設計、師資隊伍建設、護生職業(yè)角色培養(yǎng)等方面深入剖析存在的問題及產(chǎn)生的原因，探討改進對策。
隨著2008年5月12日國務院頒布實施《護士條例》，對護士執(zhí)業(yè)注冊及注冊條件做出具體規(guī)定，培養(yǎng)社會和臨床需要的護理人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與護理行業(yè)準入的對接。我國自恢復高等護理教育以來，雖培養(yǎng)了部分高層次護理人才，但仍落后于國際先進水平，如何使學校教育與臨床護理很好結合，護理實踐教學改革一直是護理教育者關注的焦點。大量研究顯示，目前護理實踐教學中存在諸多問題，如課程設置不能體現(xiàn)護理專業(yè)特色、學校教育與臨床脫節(jié)等是產(chǎn)生上述結果的直接原因［1－3］。因此，筆者及同仁詳細剖析護理實踐教學中的問題，歸納總結，提出相應改進對策?，F(xiàn)報告如下。
1實踐教學設計方面。
1．1轉變實踐教學理念，構建一定規(guī)模的模擬醫(yī)院。
現(xiàn)代護理模式強調以人的健康為中心的整體護理，它要求護理人員能夠在醫(yī)院、社區(qū)或家庭的環(huán)境中提供健康全程護理，對護理人員的知識、能力、素質提出更高要求。2009年1月1日《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》出臺，要求醫(yī)學實習生在進行臨床實踐活動前，應盡到告知義務并需得到病人同意，護生臨床實習中的倫理學問題備受矚目。然而，目前國內(nèi)大多護理院校實踐教學主要包括課間見習與臨床實習兩種形式，盡管近年招生規(guī)模不斷擴大，但臨床實踐教學基地的數(shù)量和規(guī)模未相應增加，一次性到醫(yī)院見習或實習的護生太多而降低了學習效果［4］。傳統(tǒng)高等護理實驗教學目標總體上仍停滯于要求學生掌握常用的護理基本操作技術，忽視現(xiàn)代護理模式對護理人員綜合素質的要求［5］。因此，從根本上轉變實踐教學理念，與國際護理教育接軌，一方面應遵循以學生為主體、教師為主導，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育全面協(xié)調發(fā)展的實驗教學指導思想；另一方面，整合學校資源，利用人力、物力、財力，構建一定規(guī)模的模擬醫(yī)院，以角色扮演、小組協(xié)作等方式在模擬情境中強化訓練，完成在“高仿真模擬人”身上的各種護理操作及流程。目前，盡管少數(shù)“985”院?；蚪虒W資源實力雄厚的護理院校已建立了高仿真護理實驗室，但因此類院校入學標準較高且招生規(guī)模并不大，故培養(yǎng)護生主力軍的任務落在大多數(shù)“二本”級別的醫(yī)學院校身上，而這些院校的現(xiàn)有實訓室的規(guī)模不能滿足學生實踐需要，一些院校缺乏經(jīng)費投入，甚至缺乏在臨床中已普遍應用的輸液泵、呼吸機、簡易呼吸器、血液透析機及心電監(jiān)護儀等，使護理實踐教育滯后于臨床實際。因此，增加實踐教學硬件設施投入更是當務之急。
1．2更新實踐教學內(nèi)容，編撰體現(xiàn)三級指標的實踐教材。
目前我國高等護理教育中的課程大多以一兩本教科書為主，教科書的編寫及出版均需較長一段時間，無法滿足不斷發(fā)展的臨床實踐需求。長期以來，護理實踐教學作為理論課附屬品存在，沒有獨立的教學體系，教學內(nèi)容零散，各實驗項目之間缺乏有機聯(lián)系［6］。姜小鷹等［4］調查顯示，高等護理教育與臨床實踐的適合程度中，臨床護士中顯示完全適合者占9％、基本適合者占69％、部分或完全脫節(jié)者占22％；醫(yī)院方面顯示完全適合者占1％、基本適合者占74％、部分或完全脫節(jié)者占25％。這說明護理實驗教學與臨床實際脫節(jié)較大，護理實踐教學內(nèi)容亟須更新。因此，應組織人力編寫相應的實踐教學教材，內(nèi)容上應體現(xiàn)出護理實驗三級指標層次，即驗證性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、綜合設計性實驗。臨床護理教師應把握臨床專科護理發(fā)展動態(tài)，尤其是護理用具及時更新，并優(yōu)化組合各種實驗教學內(nèi)容，使各相關內(nèi)容銜接緊密。這也要求臨床護理各課程實踐教學應打破課程界限，不再是單一授課，而應遵循器官系統(tǒng)組織教學。例如，對于傷口護理，不但涉及基礎護理學的換藥，也涉及外科護理學的不同部位傷口愈合，不同用具如何拆線以及急救護理學的單一傷口、多發(fā)傷或批量傷員的傷口止血、包扎等。
1．3優(yōu)化護理專業(yè)實踐課程設置，設計實施三級層次護理實驗。
目前我國大多護理院校本科課程設置是以醫(yī)學為導向的“三段式”課程體系，即普通基礎課、醫(yī)學基礎課、專業(yè)課，這種設置使學生重視基礎醫(yī)學知識，忽視護理專業(yè)特色［6］。在此體系指導下院校大多在最后一年或全部理論課程結束后集中進行臨床實習，這種安排使課堂理論與臨床實踐內(nèi)容相隔時間較長，待護生真正接觸臨床病人復雜的生理和心理需求時，往往無所適從，增加自我挫折感和病人不信任感。就實驗教學環(huán)節(jié)而言，基本依附于理論教學，實驗設計仍多為演示性實驗，學生易被“具體操作步驟”框架束縛，不利于學生自身主動學習和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，各辦學機構應整體優(yōu)化護理專業(yè)課程設置，調整實踐學時，設計實施前述三級層次護理實驗，尤其強調直觀地結合臨床實際情況的“研究創(chuàng)新性實驗”和“綜合設計性試驗”。從倫理學角度思考，護生應先在規(guī)范的模擬醫(yī)院強化訓練合格后，再由臨床帶教老師指導實施對病人的護理。因此，科學規(guī)范的模擬醫(yī)院管理是保障條件，這種管理應以提升學生的實踐技能和創(chuàng)新能力為目標，課余時間開放實驗室，提倡30人以下的小班教學，讓學生從物品準備、操作流程、溝通交流等方面進行自我管理，增強實際應用能力［7］。就臨床護理實踐環(huán)節(jié)而言，應著重建立標準化實踐教學基地，適當增加實踐課時，對此，可借鑒美國等國家和地區(qū)的經(jīng)驗，如美國護生臨床實習與臨床專業(yè)課程同步進行，每周3d授課，2d實習，且越到后期實習時間逐漸增加；香港護生最后一年的三分之一的臨床實習時間分配到各節(jié)理論課程學習結束之后，適當延長課間見習時間。上述實踐課程設置有助于學生在實踐中進行知識整合，提高其分析問題及解決問題的能力。
1．4改進相對單一的教學方法，完善多元評價體系。
傳統(tǒng)的以技能操作為中心，以教師演示為主的“演示－模擬練習－指導”三階段實驗教學模式，一般在課前由實訓教師提前為學生準備好實驗用物，教師示范過程中，過分強調操作動作的規(guī)范性及程序的正確性，學生練習時死記操作流程，機械模仿教師的動作，導致很多學生進入臨床環(huán)境后對所需用物選擇上無所適從，操作時手忙腳亂，工作效率降低，更缺乏應變能力。在此模式中技能考核環(huán)節(jié)，考核評價內(nèi)容仍較注重操作步驟，而不強調學生臨床實際決策和解決問題的能力，缺乏整體性、系統(tǒng)性及人文關懷、評判性思維等方面的評價指標，忽視了對操作者職業(yè)素質的考核，不利于護生綜合能力的培養(yǎng)［8］。因此，應改革實驗教學方法和手段，利用模擬醫(yī)院的設施使隱性課程在實踐環(huán)節(jié)得以彰顯，教師言傳身教，使這種職業(yè)情感教育內(nèi)化為護生穩(wěn)定的職業(yè)心理品質，設立激勵機制，鼓勵教師應樹立課程意識和學科意識，圍繞培養(yǎng)目標，不斷完善教學質量評價體系，緊密結合專業(yè)認證評估標準，建立學生考核成績比較、學生自評、教師自評及同行評價等多元評價體系。
2．1注重護理專任教師臨床實踐培訓，加強實驗教學師資隊伍建設。
長期以來，護理教育界一直呼吁學校教師應到臨床參與護理實踐，但由于各院校體制不同、政策不同及師資數(shù)量問題，學校教師到臨床實踐一直是一個難以突破的瓶頸。同時一些院校缺乏一些臨床實踐教學基地，或不重視選拔、培養(yǎng)、使用臨床教師，使得教師教學與學生學習過程更加脫離實際。因此，在設訂用人計劃時應重視加強實驗師資隊伍建設，并注意對教師培養(yǎng)計劃中必須規(guī)定臨床實踐的時間和內(nèi)容以及完善與之相關的教師評價考核體系，注意與臨床緊密結合，并不斷更新。模擬醫(yī)院護理實驗教師應由熟練掌握各臨床?？谱o理用具及計算機交互系統(tǒng)的人員擔任，她能夠有效組織各護生小組進行高仿真模擬人臨床案例的診療護理、解答相應問題。
2．2依托醫(yī)院帶教管理政策支持，選拔優(yōu)秀臨床護理帶教老師。
臨床護士帶教的積極性是影響臨床帶教質量的重要因素。為增加護士帶教的積極性，實習醫(yī)院需完善醫(yī)院帶教管理政策支持，將臨床護理帶教工作與帶教護士相關的獎勵及晉升政策掛鉤。隨著臨床護理中各種新技術新業(yè)務的廣泛開展、病人對護理服務需求的提高及整體護理內(nèi)涵的拓展，臨床帶教教師護理工作量也在不斷增加，造成了臨床帶教教師的時間、精力不足，很難兼顧臨床與教學兩方面工作，致臨床帶教教學質量下降。這就要求護理管理者合理安排帶教教師的工作量和良好的排班制度，使帶教教師在發(fā)揮自身潛能的同時有效指導護生的學習和訓練。目前，大多數(shù)院校的臨床帶教教師水平參差不齊。一方面，表現(xiàn)為帶教教師在“經(jīng)驗”與“學歷”上的矛盾。有一定臨床經(jīng)驗的帶教教師，多數(shù)學歷層次不高，多為中專和大專，加之缺乏足夠的知識來源，使得其臨床知識更新不足。有些學歷層次高的老師，臨床教學經(jīng)歷不長，經(jīng)驗相對不夠豐富，在適應護生學習過程中的多樣性方面還不能采取有效的措施。另一方面，表現(xiàn)為臨床教師專業(yè)修養(yǎng)上不同。部分臨床帶教教師在工作中存在“隨意化”傾向：語言邏輯表達欠佳、自身護理操作不夠規(guī)范、不重視對學生專業(yè)思想的教育等，難以起到“榜樣”作用。因此，選拔優(yōu)秀臨床教師帶教很重要，臨床帶教老師應由思想素質高、臨床經(jīng)驗豐富、操作能力強的護士擔當，定期對他們的帶教工作進行評估，并適時加以改進、提高。
2．3系統(tǒng)培訓臨床帶教教師現(xiàn)代教育理論，豐富臨床護理帶教形式。
高等護理教育強調以學生為主，了解學生需要，臨床實踐的環(huán)境是個體化的、復雜多變的，臨床帶教教師因長期在醫(yī)院從事臨床護理工作，具有豐富的護理經(jīng)驗，但普遍沒有經(jīng)過教育學知識的系統(tǒng)培訓，帶教老師往往過于注重學生操作能力的培養(yǎng)，對不同層次、不同學歷者“一視同仁”，忽視了“啟發(fā)式”“問題式”的教學方法，學生自主學習能力不夠，評判性思維能力、護患溝通能力、解決問題和決策能力欠缺，帶教老師與學生進行有效溝通較少，所以不能根據(jù)護生具體情況，采取不同的帶教進度和方法，因材施教，使護生的潛能得不到更好地發(fā)揮。發(fā)達國家重視學生個性、獨立分析、評判性思維及綜合能力的培養(yǎng)，在臨床護理帶教中采取形式多樣的教學方法，如階段性目標帶教、運用護理程序的帶教等，還會提供不同專業(yè)學生跨學科學習和實踐的機會。實際上護理實踐注重的是個案討論，強調互動，尤其提倡問題式教學法，要求人們在實踐中去思考并總結出自己的臨床經(jīng)驗。臨床帶教老師在教學生的同時，自身也會學到新的知識和護理理念。因此，醫(yī)院管理者應注重臨床帶教教師培訓，建立嚴格的準入和考核制度，在安排臨床帶教中應多方權衡，固定臨床帶教老師，實行一對一的帶教模式，強化臨床帶教教師對護生專業(yè)化、標準化技能的培養(yǎng)和規(guī)范意識，嚴于律己，以培養(yǎng)理論和臨床經(jīng)驗全面的護理帶教團隊。
3護生職業(yè)角色培養(yǎng)方面。
3．1增加護理專業(yè)內(nèi)涵認識，逐步適應職業(yè)角色。
臨床實習時，部分護生對護理專業(yè)的內(nèi)涵認識不足，對護士在臨床工作中的多重角色缺乏理解，導致其“重技能操作、輕基礎護理”，工作主動性不強，部分護生雖理論知識掌握較好，但仍存在基本技能操作不熟練、過于生硬等情況，這就要求護生在臨床實踐中將理論融入臨床具體問題中，重點加強基本功的訓練，發(fā)揮個人主觀能動性［9］。此外，有些護生對實習過程有過高期望，一旦實習中受挫或現(xiàn)實與理想有差距即感失落、郁悶，產(chǎn)生心理壓力，對護理工作喪失興趣，從而思想動搖，打退堂鼓。張鳳佩等［10］研究發(fā)現(xiàn)，擁有較高情緒運用能力的護生能夠很好地運用他人及自己的情緒，調整積極的情緒狀態(tài)，在學習生活及工作中處于不同情境下都能夠鼓勵自己、適時給予他人關懷與幫助。這就要求護理教育者在課程設計時增加心理學、倫理學等課時，整合角色扮演等多種教學方法，讓護生體驗模擬與感受病人的痛苦與需求，對他們的心靈起到一定的震撼作用，臨床教師應充分發(fā)揮第二課堂的作用，讓護生在臨床實踐和主題班會活動中獲得對關愛生命的切身體會。只有重視護生專業(yè)思想教育，加強專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)［11］，才能逐步適應護士職業(yè)角色。
3．2提高溝通能力，增強法律意識。
調查顯示，護理專業(yè)學生的護患溝通與人文關懷能力居知識缺陷的首位［10］。我國目前的護理本科教學尚未擺脫生物醫(yī)學模式的`影響，忽視了護生溝通能力的培養(yǎng)，淡化了人文素質教育。溝通能力是護理專業(yè)核心能力之一，對護生職業(yè)角色人格培養(yǎng)至關重要。護生應學會在與病人的接觸中靈活運用溝通技巧，將人文關懷理念及人際溝通語言模擬融入具體操作之中，在訓練中不斷強化，規(guī)避導致不良溝通的言談舉止，提高病人的滿意度，提升病人的信任度。此外，臨床護理工作常與法律責任聯(lián)系密切，吳婷［12］調查顯示，大多數(shù)護生在校期間很少接受臨床安全意識和相關法律知識教育，即使本科護生在校期間接觸到法律知識，但其內(nèi)容也是有限的，尤其缺少醫(yī)療護理職業(yè)相關的法律知識，這使學生在實習過程中法律意識欠缺，給醫(yī)院帶來了隱患，一旦發(fā)生護患糾紛則舉證困難［13］，而且實習護士因缺乏臨床經(jīng)驗，是護理差錯出現(xiàn)較多的群體，一旦出現(xiàn)差錯，責任由帶教護士承擔，多數(shù)實習帶教醫(yī)院為了減少“護患糾紛”，往往采取保護自身的方式，降低帶教的要求，影響了學生的實踐能力和技能水平［4］。隨著病人自身“維權意識”的提高及對實習護生的不信任感，同樣增加了帶教的難度。因此，護生在實習之前應進行系統(tǒng)的法律知識培訓，對于護患間常見的糾紛引發(fā)的法律問題有所知曉，這樣在面對和處理護患關系時能夠做到有的放矢，維護自身合法權益。
4小結。
綜上所述，在我國高等護理教育工作中，只有從轉變實踐教學理念、優(yōu)化實踐課程設置、完善多元評價體系、組建高效實踐師資隊伍以及準確把握護生職業(yè)角色定位等方面著手，學習和借鑒其他國家或地區(qū)高等護理教育的成功經(jīng)驗，加快護理實踐教學改革步伐，才有利于提高護理教學質量，培養(yǎng)社會和臨床需要的護理人才。
參考文獻：
護理教育的論文篇六
體育教學中，順序教學法是按照動作組成部分的先后順序進行的。如跳高，它的動作順序是助跑、起跳、過竿和落地。教學時，如果按這樣的順序進行是有利于學生形成完整動作的概念，充分認識和掌握各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，在運用對立統(tǒng)一規(guī)律來認識和研究運動技術的教學方法時，發(fā)現(xiàn)順序教學法并不是唯一的方法，與其相反的非順序教學法也是存在的。如推鉛球，它是由握持球、滑步、最后用力和出手三部分組成，最后用力和出手是推鉛球的關鍵所在，滑步僅僅是賦予鉛球的加速度。這種與動作的原有順序相反，技術動作較為復雜，關鍵部分處在動作過程中的教法就是可逆教學法。
一、“可逆教學法”的程序與手段。
“可逆教學法”是通過反向的順序對推鉛球的順向教學順序改為由后向前進行教學。
1、學習最后用力和出手技術。
采用超等長式俯臥撐練習。當手臂向上撐時，作爆發(fā)式的伸展，并結合持球原地練習，體驗鉛球出手的感覺。
2、學習滑步和最后用力技術。
采用斜坡練習法。如利用上坡學習糾正由于右腿蹬地不充分而出現(xiàn)的臀部后坐；利用下坡學習和糾正因擺動腿落地不積極而導致滑步結束后的動作停頓。結合原地持球練習，反復體驗蹬轉技術結合；采用“發(fā)現(xiàn)法”組織學生分組討論，發(fā)現(xiàn)滑步與最后用力銜接技術的重要性，教師對學習情況進行點撥。
3、學習滑步技術。
采用橡皮筋牽引練習。方法1：將橡皮筋兩端固定在地面上，橡皮筋的中部掛在練習者的踝關節(jié)處，練習者站在投擲圈后沿，借用橡皮筋助力作用，可增加學生蹬地腳滑步的距離，縮短滑步結束時兩腳間距離；方法2：將橡皮筋一端套在練習者的手腕上，另一端由幫助者牽拉控制，可阻止練習者上體過早抬起和轉體。在出手前，使身體保持良好的“超越器械”姿勢。
4、學習完整技術。
在完整技術練習中，采用分組練習（可按學生運動能力進行同質分組或合作型分組教學），提高學生參與活動的興趣。在各組練習中，根據(jù)學生的實際情況，采用實心球代替鉛球，逐漸過渡到鉛球。鉛球的重量應逐漸增加，以減少學生的緊張心理。最后采用教學比賽的練習形式，提高學生練習的'趣味性。
二、“可逆教學法”與順序教學法的比較。
教學中究竟應當采用何種方法，要依據(jù)動作的難易程度和動作關鍵部分的位置來定?！翱赡娼虒W法”從反向學習程序上看具有以下特點：消除學生緊張和恐懼心理，有益于培養(yǎng)學生動作中支配身體的能力，提高學習積極性，滿足學習欲望，盡快獲得成功的體驗；重點技術從第一課開始直到結束在課堂上重復出現(xiàn)，保證學習時間和次數(shù)；整個教學過程注重各個技術的有機銜接，有利于技術動作的掌握，并根據(jù)學生的個體差異，區(qū)別對待，形成個人的技術特點，有利于學生學習能力的培養(yǎng)；通過討論、評價和指導，形成良好的學習氛圍。
“順序學習法”從學習滑步開始，過度重視“低重心、大幅度”而忽視了蹬轉技術的有機結合，容易導致“掉肘”或“臀部后坐“等錯誤的產(chǎn)生。這些欠缺是學生無法完成練習和提高技術質量的重要因素。
三、“可逆教學法“應注意的幾個問題。
1、在學習中，教師應積極引導學對整個動作、局部動作或動作某環(huán)節(jié)能否采用可逆性練習進行探究。
2、激發(fā)學生運動興趣，發(fā)揮學生的想象力，進行創(chuàng)造性學習，加強學生的心理素質訓練，形成克服困難的堅強意志品質。
3、關注個體差異和不同需求，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
護理教育的論文篇七
4月1日下午3：00，我院在辦公樓三樓會議室進行了2015年上半年護理不良事件安全警示教育培訓，全體護士參加了此次培訓。
會上，護理部封秀花主任對2012—2015年第一季度護理不良事件進行了匯總反饋，對上報護理不良事件的意義、護理不良事件的定義、分類、分級及常見的護理安全隱患進行了詳細解讀，同時對近年來發(fā)生的用藥錯誤、壓瘡、管路滑脫、跌倒等多項不良事件進行了案例分析分享。
會上要求各科室進一步組織學習，真正認識并積極主動上報不良事件，加強和改進護理安全管理，增強護理人員安全意識，將護理安全理念、態(tài)度和行為付諸于每天的工作之中，有效防范護理風險，預防護理不良事件發(fā)生，為患者提供優(yōu)質、安全的護理服務。
護理教育的論文篇八
摘要：目的對甘肅省醫(yī)院護理健康教育現(xiàn)狀進行調查，分析存在的問題，制定有效、系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育模式。方法自擬調查問卷，對全省20家醫(yī)院的行政人員、護士及患者進行調查，總結存在的問題，了解甘肅省醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀。結果僅15%的醫(yī)院將健康教育工作納入規(guī)劃和工作計劃；護理人員少、無任何考核與肯定機制、對健康教育重視不夠、缺乏相關知識和溝通技能是健康教育難以實施的主要原因；91%的患者非常需要疾病治療、康復相關的高質量的健康教育。結論甘肅省醫(yī)院目前護理健康教育流于形式，大多數(shù)醫(yī)院沒有規(guī)范的健康教育管理模式，沒有有效的考核評價體系。
關鍵詞：醫(yī)院；護理；健康教育。
健康教育是一門涉及醫(yī)學、心理學、管理學、社會學等多門學科的綜合學科，是護理工作的一部分，是檢驗護理質量的重要指標，貫穿于患者從入院至出院的每一個環(huán)節(jié)。健康教育對醫(yī)院的整體醫(yī)療水平起到舉足輕重的作用[1]，關系患者的恢復程度，但目前各醫(yī)院健康教育都流于形式，沒有規(guī)范系統(tǒng)地實施。為了解我省醫(yī)院健康教育實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，制定切實可行的規(guī)范化的實施方案，滿足患者需要，推動醫(yī)院的發(fā)展和護理模式的轉變[2]，我們于3月至2月對省內(nèi)20所醫(yī)院護理健康教育情況進行問卷調查，找到存在的主要問題，提出實施建議，為制定甘肅省醫(yī)院護理健康教育實施工作規(guī)范、工作細則、考核標準等提供科學依據(jù)。
1資料與方法。
1.1資料。
203月至202月在全省204所醫(yī)院（其中三級醫(yī)院37所，二級醫(yī)院167所，注冊護士40668人）中采取整群抽樣的方法，在東、中、西、南4個區(qū)域抽取二級及以上醫(yī)院20所，就其護理健康教育情況進行問卷調查，并對相關人員進行訪談。每所醫(yī)院抽取100名護士、100名患者或其家屬，采取自行設計的統(tǒng)一問卷進行調查。
1.2方法。
自行設計調查問卷，包括甘肅省醫(yī)院護士健康教育調查問卷，甘肅省醫(yī)院護理健康教育行政管理人員調查問卷，甘肅省醫(yī)院患者或家屬健康教育調查問卷。每部分問卷有若干問題，調查者逐條詢問后如實填寫，遇見被調查者不懂或無法回答的問題時，可不予回答[3~5]。
1.3資料質量控制。
對工作人員進行明確分工和培訓，對收集到的資料進行逐項核實，就存在邏輯錯誤的'資料進行再次收集,確保資料真實可靠。
1.4統(tǒng)計學處理。
將問卷錄入excel表中，嚴格按照要求進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計。
2結果。
2.1護理人員調查情況。
發(fā)放問卷份，調查護士949人，護師801人，主管護師250人；中專學歷552人，大專學歷1288人，本科學歷160人；工作年限5年800人，5~658人，10年542人。通過調查，發(fā)現(xiàn)工作5~10年的護理人員及高學歷護理人員能夠利用自己的護理知識和工作經(jīng)驗開展少量健康教育工作，而護理人員少、無任何考核與肯定機制、健康教育重視不夠、缺乏相關知識和溝通技能是健康教育難以實施的主要原因（見表1）。
2.2醫(yī)院行政管理人員調查情況。
調查醫(yī)院20所，發(fā)放問卷20份，有效問卷20份，有效率100%。通過調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)院不重視健康教育，沒有將其列入醫(yī)院規(guī)范的診療及考核內(nèi)容中。
2.3患者或其家屬調查情況。
90%以上患者希望醫(yī)院能提供與疾病診療相關以及對康復起到幫助作用的高質量、效果好的健康教育。
3討論與分析。
3.1存在問題。
3.1.1醫(yī)院管理層重視不夠。
醫(yī)院管理層沒有意識到健康教育的重要性和臨床意義，沒投入足夠的人力、物力，建立健全規(guī)范的實施過程以及科學的考核評價標準。所以，臨床護理人員也難以認真、規(guī)范、有效地實施健康教育活動，僅從患者需要角度隨意講解，難以真正發(fā)揮健康教育在護理乃至疾病治療過程中的作用[6]。
3.1.2沒有足夠的健康教育時間。
調查發(fā)現(xiàn)，不同職稱、學歷及工作年限的護理人員均認為沒有足夠的健康教育時間。說明護理工作繁忙、任務重、人員編制不足是影響健康教育實施的又一原因。
調查發(fā)現(xiàn)，護理隊伍中28%的是中專畢業(yè)生，而有些高學歷也是工作后通過繼續(xù)教育取得的，所以部分護理人員健康教育意識淡薄，且知識結構較局限，如心理學、社會學等方面知識缺乏?，F(xiàn)在的醫(yī)療是以人為本的醫(yī)療[7]，醫(yī)療護理模式也需要發(fā)生轉變，應以患者為中心，以健康為重點，實施高效規(guī)范的健康教育。
部分醫(yī)院開展的健康教育流于形式，無個體化內(nèi)容，僅為入院介紹、住院須知、手術須知等，教育內(nèi)容、方式、效果有待于改善[8]，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教育內(nèi)容教條，沒有個體化內(nèi)容，不能針對患者的病情及個人需要實施；（2）教育方法單調，無形象、通俗、高效的手段，僅是簡單的說教；（3）缺少健康教育效果監(jiān)督、評價體系。
3.2解決策略。
3.2.1加強醫(yī)院管理層面的制度化、規(guī)范化建設。
作為醫(yī)院的一項重要工作內(nèi)容，投入少，治療效果好，符合目前醫(yī)療保險制度改革的要求與趨勢，對促進患者康復、縮短住院時間、減少醫(yī)患糾紛及提高護士整體素質均有積極意義。因此，要轉變護理模式，使健康教育根植于醫(yī)療活動的全過程，讓患者享受高效、人性化的健康教育。醫(yī)院應該加大人力、物力投入，建立規(guī)范、科學、完整的健康教育程序及考核評價體系，將健康教育融入護理質量管理過程中，使健康教育成為護理工作的重要內(nèi)容。將健康教育貫穿護理工作始終，貫穿于患者入院至出院的每一個環(huán)節(jié)，而且制定效果評價考核指標[9]。
（2）病區(qū)。
應將健康教育內(nèi)容程序化、日常化，分解到各班工作日程中，落實執(zhí)行。護理部應該制定健康教育考核指標，對實施情況加以監(jiān)督考核，并列入護理質量考核體系，以使健康教育逐步推進、深入開展。
3.2.2提高護理人員健康教育水平。
（1）全面有效地開展健康教育，滿足患者需求。加強護理人員健康教育知識及技能培訓，加強對護理人員尤其是護師以上人員健康教育知識和技能的培訓，培養(yǎng)一支能承擔醫(yī)院健康教育任務的護理骨干隊伍。
（2）調查發(fā)現(xiàn)，部分護理人員學歷低、工作年限短，掌握的知識偏重醫(yī)學，缺少相關心理及健康教育知識，對健康教育認知不全面，教育意識淡薄[10]，應引導其學習一定的健康教育技巧，理解健康教育的內(nèi)涵與外延。通過參加院內(nèi)外培訓、各種講座重點對護師以上本科和大專學歷護理人員進行有計劃的強化訓練，使其基本掌握有關行為科學、傳播學和預防醫(yī)學的知識與技能，成為病區(qū)開展健康教育的主要力量。
3.2.3解決護理人員少問題。
調查發(fā)現(xiàn)，健康教育時間不夠，主要是因為護理人員數(shù)量不足，這也是醫(yī)院長期存在的問題。隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，醫(yī)院建院理念轉變，需要逐步解決人員編制問題。同時，護理人員應該正視暫時的困難，合理安排工作時間，緩解工作壓力，積極開展健康教育。
盡管病區(qū)健康教育以不同的形式開展，但教育效果均不佳，內(nèi)容形式都有待于完善。
（1）各科室及病區(qū)應該根據(jù)不同疾病、患者特點及要求制定圖文并茂的健康教育宣傳手冊、板報等，添置視聽器材，如投影儀、幻燈片、錄像和光盤等，選擇適合的宣傳方式，使患者獲得規(guī)范、具體、完整、有效的健康教育。
（2）病區(qū)應采取有效的健康教育形式，制訂專科疾病的標準健康教育計劃，強調入院后、手術前后、特殊治療前后、特殊檢查前后及出院前的健康教育。
（3）做好系統(tǒng)分析，開發(fā)適合工作實際的軟件系統(tǒng)或將其融入現(xiàn)有的醫(yī)院信息系統(tǒng)中，以實現(xiàn)計劃與動態(tài)調整相結合、信息高效并符合個人喜好、規(guī)范且效果可靠的目標[11]。健康教育是一項有計劃、有目的、有針對性的醫(yī)療活動，是整體護理的一項重要內(nèi)容，已成為醫(yī)院管理的一部分。健康教育需要同評價診斷、治療一樣嚴格實施、評價考核，以盡快落實醫(yī)院以健康為中心、以人為本的主題。要在衛(wèi)生行政部門的支持下，積極創(chuàng)建健康促進醫(yī)院示范點[12]，醫(yī)護人員、患者及其家屬、社區(qū)共同行動，營造有益健康的醫(yī)院環(huán)境，努力探索有效的教育形式，積累經(jīng)驗，以點帶面，逐步推廣。
參考文獻：
護理教育的論文篇九
關于無菌制劑在現(xiàn)代社會也愈加普遍，因此，無菌制劑生產(chǎn)在醫(yī)學發(fā)展舞臺上有著非常重要的地位。
本文結合國內(nèi)外無菌制劑生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀以及無菌操作技術的更新與研究成果，從無菌制劑的基本概況、無菌操作技術的普遍運用的基本技術，如隔離技術、信息工程技術等進行分析，同時結合無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術的應用的實際情況，對現(xiàn)階段的研究進行簡要探析。
1引言。
由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對我國醫(yī)學改革與發(fā)展具有極其重要的影響。
無菌制劑中無菌操作技術的發(fā)展于今天來說更是日新月異。
隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質生活的需要，對于現(xiàn)代社會醫(yī)學的發(fā)展提出了相應的要求。
對于與病患息息相關的無菌制劑生產(chǎn)更是不可忽視，由此不難得出，無菌操作技術的重要性不言而喻。
2無菌制劑生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析。
關于無菌，是指在任一指定物體、介質或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無菌制劑系指采用某一無菌操作方法或技術制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑，包括大小容量注射劑。
如果按照生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。
目前國內(nèi)外統(tǒng)一認定需要做無菌檢驗的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。
主要有：所有的注射劑;眼內(nèi)注射溶液、眼內(nèi)植入劑及供手術、傷口、角膜穿透傷用的眼用制劑;用于燒傷或嚴重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴重創(chuàng)傷的凝膠劑。
無菌操作法系指在整個操作過程中利用或控制一定條件，使產(chǎn)品避免被微生物污染的一種操作方法或技術。
對于目前應用廣泛的無菌操作的主要目的是用于防止微生物進入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無菌范圍的操作技術稱為無菌操作，如外科手術需防止細菌進入傷口。
無菌操作不僅在醫(yī)療應用較多，而且在各種生物實驗中也具有廣泛的運用，其目的是為了防止微生物地生長和繁殖影響實驗的進行，因此也要在無菌的環(huán)境下進行。
在無菌操作過程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動超凈臺和紫外燈，并認真洗手和消毒。
在操作時，嚴禁喧嘩，嚴禁用手直接拿無菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。
培養(yǎng)瓶應在超凈臺內(nèi)操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時需反復用酒精燈燒。
對于吸管應先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。
看似簡要的細節(jié)，其實在無菌操作中至關重要。
無菌操作技術應用極為廣泛，無論是生物學領域，還是醫(yī)學制藥方面，都扮演者不可替代的角色。
在實際生產(chǎn)領域，人作為技術的操作者，卻是無菌操作過程中的最大危險。
人體的不完全的無菌狀態(tài)對現(xiàn)在無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作構成了極其嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，技術的更新與進步要點之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。
隔離技術采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術，為一種絕對隔離。
而主要用于無菌藥品生產(chǎn)的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過高效空氣過濾器(hepa)實現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進入及人員帶有的污染物進入受控的環(huán)境。
系統(tǒng)允許物料通過設計和驗證過的通路進入及(或)排出，并排除污染物的進入。
隔離器主要用于無菌處理或無菌測試。
現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉移站合格通風空調系統(tǒng)以及高效過濾器。
氣流像一個活塞從上向下推進，又從隔離器底板被抽出。
隔離技術的`廣泛應用可以滿足產(chǎn)品質量改進的需要、安全防護的改進要求，同時降低運行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術使無菌操作有了“可移動的無菌室”。
5信息工程技術在無菌制劑生產(chǎn)中的運用。
新版gmp即藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范的頒布，對無菌制劑生產(chǎn)領域具有指導性的作用。
而新版藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范對于無菌制劑生產(chǎn)在信息工程技術的運用提出了新的要求，即無菌制劑生產(chǎn)可以通過對空調自動控制系統(tǒng)、滅菌設備數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測等信息工程技術來調試和整合無菌制劑生產(chǎn)工作。
空調系統(tǒng)是無菌制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最關鍵的控制點，其對藥品質量起到重要作用。
滅菌設備是無菌制劑生產(chǎn)中的關鍵環(huán)節(jié)，是藥品無菌保證的前提，而控制無菌的手段即是控制溫度，以高溫進行滅菌。
另一方面，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在無菌制劑的應用則更為普遍。
信息工程以它獨有的準確、高效、自動化等優(yōu)勢地位在無菌制劑生產(chǎn)中具有廣泛的應用價值。
信息工程技術適用于無菌制劑生產(chǎn)，使無菌制劑產(chǎn)品質量有了保障，也使現(xiàn)階段我國無菌制劑生產(chǎn)達到更高要求。
6結語。
無菌制劑生產(chǎn)對于現(xiàn)代制藥和生物領域具有重要的意義，無菌制劑的投入和廣泛運用，對于現(xiàn)代化制藥產(chǎn)業(yè)無疑產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是無菌針劑的核心生產(chǎn)工藝。
無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術的應用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無菌制劑生產(chǎn)與無菌操作技術的及時更新，保持其領域先進性，同時生產(chǎn)出更加合格的產(chǎn)品，減少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。
這不僅是對無菌制劑生產(chǎn)領域的要求，也是對操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。
參考文獻。
護理教育的論文篇十
分組分享教學法就是在班級授課情況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生的學習積極性，讓他們做學習的主人，從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。更為重要的是，在運用得當?shù)那闆r下，分組分享教學法不僅能充分調動初中英語課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習英語的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習英語的同時，體驗到團隊合作的快樂。
美國教育家布魯姆認為，當學習轉化成一種合作過程，人人都從中受益時，學習是十分有效的。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)分組分享教學法是對合作教育的創(chuàng)新。它符合當代中學生的心理特點，立足于中國普通初級中學的實際，更進一步強調了學生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，并具有更強的可操作性。
二、分組分享教學法在初中英語教學方面的具體運用。
1.先摸底，后分組。
分組之前，我對全班學生的英語學習現(xiàn)狀進行了全面的了解與分析。我采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式弄清了他們對所學習過的英語知識的掌握程度、英語的實際運用能力以及他們在英語學科上的學習態(tài)度、學習習慣等。
在完全摸清了全班學生的英語學習現(xiàn)狀之后，我把45名學生平均分成9組(小組的個數(shù)可以按學生總數(shù)靈活組成)。每個組內(nèi)學習能力上、中、下三種層次的.學生數(shù)目相當。英語成績較好、責任心強且能起表率作用的同學任正組長，具有“特殊個性”，總是喜歡在英語課上處于游離狀態(tài)的學生當副組長。讓具有“特殊個性”的學生當副組長有如下的好處：一是他們得到老師和同學的器重、信任后，心理上會有極大的滿足感，自尊心和自信心也得到極大增強，因此他們會一改以前英語課上的不良表現(xiàn)，努力使自己全身心地投入到英語學習中。二是身為組長的責任意識迫使具有“特殊個性”的學生在對別人負責的同時也會更加嚴格地要求自己。
這樣分組的依據(jù)是“合作學習理論”。這樣做的優(yōu)點有二：一是便于學生之間互幫互助，讓英語成績優(yōu)秀的學生帶動英語基礎薄弱的學生積極向上，同時英語基礎薄弱的學生反過來促進英語成績優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，這樣有利于增加組內(nèi)乃至班內(nèi)的凝聚力；二是便于教師的指導檢查。教師能騰出雙手，有的放矢，給予成績薄弱的學生以更有效的幫助。
2.明確目標，合理量化。
我把學生分成9組(每組5人)后，建立了表格(略)：
(注：課堂紀律至作業(yè)質量5欄內(nèi)容用優(yōu)、良、中、差評價，對應分數(shù)分別為4至1分)。
該表格正負組長人手一份，副組長記錄自己組的成員，正組長記錄其他組的成員，如a組長記錄b組成員，b組長記錄c組成員。為了確保公正，我要求學生做到：(1)無兩組正組長相互記錄對方組員現(xiàn)象。(2)正組長所記錄的小組每周更換一次。(3)我隨時檢查，比較副組長記錄自己組成員的得分情況與其它組正組長記錄該組成員的得分情況是否吻合。
3.合理運用正負分激勵方式。
根據(jù)以上表格內(nèi)容的測評結果，每周五算出各小組得分總和，并根據(jù)各組得分的高低進行正負分激勵，鼓勵學生合作分享。激勵方式如下：
正分：
(1)全組得分總和全班最高的前三組所有成員，成績冊上每人平時分加3分，并且我利用校信通平臺發(fā)信息告知全班家長得正分的學生名單，以作表揚。(后來家長和學生的反饋情況證明，學生非常看重該項獎勵。)。
(2)所有小組個人得分前2名的學生平時分加2分。(該項獎勵確保努力付出的學生不受挫――即使他們所在小組暫時落后，個人的勤奮付出也能得到認可。)。
負分：
(1)全組得分總和全班最低的小組所有成員成績冊上每人平時分扣2分，并由正副組長帶頭，全組成員開會找出原因，于下周一第一節(jié)英語課前以書面形式告知英語老師，并在下周英語學習過程中努力改變小組落后的狀況。
(2)因正副組長不勝任導致該組連續(xù)兩輪得分總和為全班最低時，該組立即更換組長。
這種正負分激勵的方式讓學生懂得：只有合作分享才是硬道理，單槍匹馬的努力成效遠不如全組同學齊心協(xié)力換來的成果更顯著。
有了為本組爭光的集體榮譽感，學生就會產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，就會更加主動地發(fā)揮創(chuàng)造力，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使本小組更具凝聚力和競爭力。同時小組榮譽感也是一種約束力，它使學生因自己不能為本組爭光或因做了有損于小組榮譽的事而感到愧疚。英語學習上很快便形成了組內(nèi)互幫互學，組間互比互追的喜人氛圍。
三、成果。
分組分享教學法實行一個學期之后，我對我所任教的兩個班級學生的英語學習現(xiàn)狀作了分析后發(fā)現(xiàn)，參與分組分享教學法的班級中喜歡英語課的人數(shù)較之前有大幅提高，班級的英語成績也比實施分組分享教學前提高了近20%。
綜上所述，分組分享教學法最大的成功之處在于它能有效地發(fā)掘學生的潛能，激發(fā)原本英語課堂上具有“特殊個性”的初中生群體學習英語的熱情，使他們的自尊心和自信心得到極大提高；同時分組分享教學法也能促使全班同學在良性競爭的氛圍中團結一致、積極向上、榮辱共享，使全體學生在快樂地學習英語的同時，體驗到團隊合作的快樂，從而有效地發(fā)展了學生“自主學習的能力和合作精神”。
護理教育的論文篇十一
摘要:。
大學生心理健康教育是高校普遍開設的一門公共必修課，其目的在于促進學生心理健康，提高學生的心理素質。本文主要探討了案例教學法的含義及其在大學生心理健康教育課程應用的必要性，并介紹了案例教學在該課程中的實施。
關鍵詞:。
大學生心理健康教育是一門集知識、體驗和行為訓練為一體的綜合性課程。鑒于課程的特殊性，為了提高大學生心理健康教育課程的教學效果，一些任課教師在課堂教學中大膽引入了案例教學法。案例教學法是以案例為基礎的教學方法，教師通過對案例的講授和分析,讓學生學到“活”的知識。實踐表明，案例教學法是一種有效的教學方法。教師借助它既能傳授心理健康的理論知識，又能讓學生深入實際案例情境，使學生在情境中體驗，在訓練中提高，增強學生分析和應對心理健康問題的能力,從而達到心理健康教育的目的。
護理教育的論文篇十二
111崗位設置因素醫(yī)院由于護士編制不夠,超負荷工作,使少數(shù)護士身心疲憊,對工作產(chǎn)生厭煩心理,不能按常規(guī)完成一些工作。
112質量監(jiān)控因素質量管理體制是護理安全管理的核心。管理制度不完善或已有的制度沒有很好的落實;管理者缺乏科學管理知識和經(jīng)驗;監(jiān)控管理機制不嚴格,措施不力,把關不到位;管理者對護士缺乏有效的職業(yè)道德教育和法律法規(guī)教育等都將嚴重影響管理質量,是造成護理不安全的重要因素。
113患者行為管理因素臨床工作中,一部分患者由于種種原因僅在醫(yī)院接受治療后就離院,使得一些護理工作不能夠按常規(guī)進行,或者還有一部分患者因為經(jīng)濟或其他原因不愿意接受某些治療,致使護士左右為難,而出現(xiàn)不遵醫(yī)囑行為,這些都將成為不安全因素。
護理人員法律意識及自我保護意識不足,對護理行為的法律性缺乏足夠的認識,護理行為缺乏嚴肅性,往往被患者和親屬認為是無法忍受的侵權行為,導致在診療過程中存在許多潛在的法律問題。例如執(zhí)行醫(yī)囑不嚴謹。醫(yī)囑是護士對患者實施治療和護理的法律依據(jù)。在臨床工作中,護士之間執(zhí)行醫(yī)囑時代簽字或隨意簽字;在非搶救時間擅自執(zhí)行口頭醫(yī)囑;有的護士在工作忙時醫(yī)囑漏簽字,過后又遺忘等這些因素如發(fā)生醫(yī)療糾紛時,護士將承擔不可推卸的責任;對護理記錄、病情討論記錄、醫(yī)囑、用藥情況、輸液、輸血等作為直接證據(jù),原始證據(jù)以及在發(fā)生醫(yī)療糾紛時需封存哪些資料等相關知識較為欠缺;責任心不強,技術不精湛。個別護士工作責任心不強,交接班不認真,工作疏忽大意,巡視病情不及時,對患者病情不了解,延誤患者病情;有時護士對患者解答不耐心,治療不細心,對各種搶救技巧技能掌握不熟練,引起患者及家屬不滿,產(chǎn)生護患矛盾,引發(fā)護理糾紛;護理記錄等客觀資料保存于病歷中作為法律依據(jù)。有的護士為了應付檢查,重新抄寫或更改醫(yī)療護理記錄,破壞了其原始性和真實性;護理人員隨意同意患者外出或離院,又未做任何記錄;醫(yī)護人員隨便討論他人。
患者及家屬由于文化水平低,法制觀念淡薄,可能為達到某種私欲制造糾紛,也可能因為醫(yī)療護理行為不理解而將醫(yī)院推上法庭。根據(jù)民法及有法律規(guī)定,對因不可抗拒的受害人的過錯、第三人的過錯等情形造成的損害,形成免責條件,但醫(yī)院或醫(yī)務人員要提供證據(jù)證明是因為不可抗拒的受害人的過錯、第三人的過錯等情形造成的損害。
21完善考核標準,加大質控及檢查力度。加強科學管理,健全和落實各項規(guī)章制度。對護士的違法行為及時糾正和處理,針對護理安全管理方面的薄弱環(huán)節(jié),要重新制定相關護理質量考核標準,規(guī)范護理工作程序,做到三級質控管理體系,使護理管理工作做到制度化、規(guī)范化。
22加強法制觀念,增強自我保護意識。對與護理人員關系較密切的法律知識要有所了解。在學法的同時也要學會尊重患者的權利,了解自己的義務,用法律武器保護自己的權益。
23加強職業(yè)道德和安全教育,規(guī)范服務行為。救死扶傷,全心全意為患者服務永遠是醫(yī)務人員首要的職業(yè)道德。這也是防范醫(yī)療糾紛的根本所在。醫(yī)院要通過各種渠道或方式使護理人員明確職業(yè)道德,轉變服務觀念,增強服務意識。目前患者的自我防護意識不斷增強,對醫(yī)院工作提出更高的要求,必須做到“以人為本、以患者為中心”的服務觀念,做到對患者尊重體貼,服務熱情周到。掌握患者的心理狀態(tài)和需求,與患者進行有效的溝通。即使工作出現(xiàn)某些失誤,也可得到患者及親屬的理解,從而避免護理糾紛的發(fā)生。
24更新知識,提高技術操作水平。護理學在不斷的發(fā)展更新,這就需要護士不斷學習,充實和更新知識,努力學習執(zhí)行先進的技術和儀器操作,以嫻熟的護理操作技術、豐富的?？浦R為患者提供全方位的服務。
25嚴格查對制度,做好各項護理記錄。護士必須嚴格遵守查對制度,正確及時執(zhí)行醫(yī)囑。遇特殊情況延遲執(zhí)行醫(yī)囑的應做好記錄,認真交接班。護士一般不執(zhí)行口頭醫(yī)囑,搶救危重患者和手術過程中醫(yī)生下達的口頭醫(yī)囑,護士必須嚴格按照規(guī)范執(zhí)行并做好記錄。在診療護理過程中,患者執(zhí)意拒絕某種必要的診治時,護士應做好解釋工作,解釋無效及時向醫(yī)生匯報,并請患者或家屬簽字為證。
26注意護理人員身心健康,合理調配人為資源。護士是醫(yī)院工作的具體執(zhí)行者,因此要使護士充分認識到自己在醫(yī)院的重要作用,從而全身心的投入工作,避免差錯的隱患。
27護理人員應善于平衡護患雙方的舉證責任。當護理人員因各種原因成為醫(yī)療訴訟中的被告時,護理人員應認識到醫(yī)療糾紛訴訟中4個方面的舉證責任并非完全由自己承擔,應當強調患方對于損害事實和損害行為的舉證責任。如果患方不能就損害事實和損害行舉證,則要承擔敗訴的后果。
總之,護理人員只有不斷加強學習,全面提高護理人員素質,強化護理工作中的法律意識,要做到知法、懂法,運用法律的武器保護自己的合法權益,消除護理工作中的不安全隱患,杜絕護理糾紛的發(fā)生。
護理教育的論文篇十三
社區(qū)護理學并不是一門單一課程的學科，它是一門非常多樣性的應用類學科，因此，針對辦學層次方面，教學過程中不能只是片面的去強調理論知識，更多的要去考慮在實際工作中的應用和實用性。很多高等院校也開設了社區(qū)護理的課程和相關的專業(yè)，在提供了更多的教育機會的同時也提高了我國社區(qū)護理方面的總體文化水平。但是在專業(yè)定向的方面，社區(qū)護理教育并沒和臨床護理等相關的專業(yè)進行非常細致的劃分，還需要細化和一定的明確。
2．2師資隊伍方面。
近幾年，我國部分醫(yī)科高校的教師以及相應的社區(qū)護理人員被派往在社區(qū)護理領域發(fā)展較為完善的發(fā)達國家進行實習和進修，部分有能力的單位也邀請國外相關領域的專家來我國進行培訓和講學，通過這樣的'方式更新了教師以及護士的專業(yè)理念。？盡管目前基于我國實際的情況，進行有針對性的系統(tǒng)培訓仍然不能大范圍的實行，但是，師資隊伍的整體水平已經(jīng)有了一個大幅度的提高。
2．3實踐基地方面。
我國目前迫切的需要對實踐基地單一局面進行調整和改變，這樣才能更好的發(fā)揮職能，拓寬社區(qū)護理服務范輯，提高整體社區(qū)護理水平。經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)基本上已經(jīng)擁有了比較規(guī)范的社區(qū)服務中心，已經(jīng)初步做到了理論與實際的結合。地方政府投資建設的比較標準的社區(qū)服務中心能保證髙校學生進行規(guī)范化、標準化的實習，對未來的社區(qū)護理服務進行規(guī)范。也有一些教學改革比較先進的地區(qū)，在教學過程中已經(jīng)進行了從學校到醫(yī)院再到社區(qū)的一體化聯(lián)合培養(yǎng)方案，護理專業(yè)的學生可以在畢業(yè)之前進行幾個月的護理實習，在實踐中對社區(qū)護理進行規(guī)范化的教育。
3結語。
總而言之，當今社會醫(yī)學模式的進步和整個社會的變化對社區(qū)護理服務的要求也變得更加嚴格。我國目前已經(jīng)形成初步的老齡化社會，慢性病患者和老年人將成為基層醫(yī)療體系的主要受眾，這一群體的擴大對我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)也帶來了更大的壓力，作為基層醫(yī)療體系具有代表性的社區(qū)衛(wèi)生機構也即將成為這種壓力最大的紓解，因此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社區(qū)護理人員也將成為一項重要的任務。
護理教育的論文篇十四
國外跨文化護理教育研究熱點集中在如何完成文化能力教育與現(xiàn)有課程整合，以及輔助教學策略探討。一個具備文化護理能力的護士才能夠與不同語言、文化、宗教、性別、種族、殘疾、年齡的人進行有效溝通，所以，應該培養(yǎng)護生一系列技能、知識、態(tài)度、觀點和實踐能力以強化文化護理能力，建立積極的治療性護患關系。文化能力教育目前在美國、澳洲等多元文化特點顯著的國家已被視作正規(guī)護理本科教育項目的基本內(nèi)容。作為一種行之有效的輔助性文化能力學習策略，境外學習項目（studyingabroadprograms）或文化浸入（culturallyimmersion）可以將學生置于完全不同于自身文化背景的國外環(huán)境中，幫助學生理解健康與文化關系，有利于學生自身和專業(yè)能力的發(fā)展，增加文化敏感性（culturalsensitivity）和文化能力。reid－searl等對前往泰國進行志愿護理實踐的澳洲大學生進行質性訪談，發(fā)現(xiàn)學生沉浸在完全不同文化環(huán)境中進行護理實踐，在當?shù)蒯t(yī)療資源緊缺、設備落后的情況下，深刻體會到護理本質－照顧的重要性，提高了學生的文化渴望（culturaldesire）。
2我國加強跨文化護理教育的必要性。
2.1我國跨文化護理教育仍處于起步階段。
跨文化護理教育是培養(yǎng)并提高護理人員文化能力的重要措施，但基于我國普通話在全國的推廣，目前我國護理教育領域尚未認識到跨文化護理教育的重要性，只在部分院校涉外護理專業(yè)零星開展多元文化護理等選修課程，以多元文化背景知識層面教學為主，無法真正培養(yǎng)護生的文化能力。有研究表明，我國護生對多元文化的態(tài)度及多元文化護理認識不足，亟待引入多元文化教育理念、探索有關多元文化護理課程的改革模式，培養(yǎng)合格的師資隊伍等。
2.2我國本土跨文化護理學習需求突出。
國外的.跨文化護理主要是從國家層面出發(fā)以不同國籍、種族的病人為研究對象，但從廣義上說，多元文化護理既包括適應不同國家和種族的跨文化護理，也包括適應個體文化差異的跨文化護理。我國人口眾多、地域分布廣，方言、民族、宗教信仰、風俗習慣各有不同。近年來隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，對外交流增加，地區(qū)間、境內(nèi)外病人和護士的流動也趨于普遍，護士的文化能力對提升病人滿意度和建立和諧護患關系十分關鍵，以廣東省為例，赴粵就業(yè)的外省護士多遭遇過因為不理解粵語與不會說普通話的老年病人出現(xiàn)溝通障礙，而這種文化障礙多由護士個人克服，未得到高等護理院校和醫(yī)院機構的足夠重視和培訓支持，增加了非粵語背景優(yōu)秀護理人才在本地區(qū)就業(yè)的難度，筆者建議作為高校應認識到護理學生對跨文化護理的學習需求，了解他們在跨文化護理能力發(fā)展過程中認識、實踐和情感方面的障礙，通過針對性的課程和培訓增強其與粵語背景病人和同事溝通的自我效能感。
護理教育的論文篇十五
我國基層社區(qū)的護士大多文化水平在中?；蛑袑Ｒ韵?，甚至有調査表明，當下大概有30％甚至更多的非護理專業(yè)畢業(yè)生也在從事社區(qū)護理的工作，而在上崗之前接受過社區(qū)護理上崗培訓的更是不及60％。我國目前基層社區(qū)護理人員的專業(yè)水平仍處于一個低層次中。目前我國的社區(qū)護士大多都沒有經(jīng)歷過有保障的系統(tǒng)全面的教育，致使其在實際的工作之中并沒有顯示出其應該發(fā)揮的作用。培養(yǎng)出更多的具備良好素質和實用技能的全面人才，與社會體系相配合，才能從根本上解決我國社區(qū)護理方面人才缺失、進步緩慢的問題，也只有這樣，才可能會帶來社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)良性且迅速的發(fā)展。
1．2師資力量不足。
由于社區(qū)護理事業(yè)無論是教育的起步還是整體的發(fā)展都比較緩慢，社會并沒有相對的發(fā)展出高質高量的師資隊伍以適應這種變化，因此師資隊伍結構存在很多不合理性，例如師資缺乏、結構不合理、總體學歷較低的現(xiàn)象。另外由于社區(qū)護理教育并沒有引起社會上大多數(shù)人的重視，也很少有優(yōu)秀的人才參與到社區(qū)護理工作中去，導致社區(qū)護理缺乏進展、相關領域知識缺乏更新、知識系統(tǒng)陳舊。
1．3實踐基地尚不完善。
當下國內(nèi)各大護理院校已經(jīng)開始著手建設并且一步步完善社區(qū)護理的教學基地，各大院校的教學實踐基地無論是在質還是量上都各有其可圈可點之處，但是也各有弊端，例如管理松散、沒有實際作用的＂掛牌式”等，對此行業(yè)內(nèi)也并沒有相關的標準和規(guī)范，這很容易造成相關的實踐教學基地運作不規(guī)范，存在一定的安全隱患和不利的長遠影響。除此之外，課程不完善、資金不充足也是導致社區(qū)護理教育發(fā)展不暢的主要原因。相比國內(nèi)的社區(qū)護理教育現(xiàn)狀，國外很多發(fā)達國家對此都擁有非常完善的以髙校教育為基礎、畢業(yè)后培訓的培養(yǎng)體系，大部分的社區(qū)護理人員學歷髙、素質好；政府的醫(yī)保體制也為其提供了非常良好的運作情況。相對的，在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)等醫(yī)保體系不發(fā)達的地方，醫(yī)療補償不足已經(jīng)成為了一個公共性的問題。正因如此，我國的社區(qū)護理發(fā)展更加舉步維艱，同時也對我國高等院校的護理教育有了一些不好的影響。
護理教育的論文篇十六
隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和護理的發(fā)展，人文關懷越來越受重視。在高職護理專業(yè)中，逐漸增設了護理人文、人際溝通等人文課程。但是，高職護生的人文關懷能力還有待提高。筆者認為，應在專業(yè)課教學和臨床實踐中充分融入人文關懷教育，將人文理念貫穿在護生學習的始終，加強護生的人文關懷意識，注重培養(yǎng)其人文關懷能力，使護生更好地理解服務對象，以期在日后的臨床工作中更好地為患者及家屬提供人文關懷。
一、中醫(yī)護理的人文關懷特點。
1.中醫(yī)護理的形成與發(fā)展蘊含人文精神。
中醫(yī)護理歷史悠久，與中醫(yī)學的形成和發(fā)展密切相關。中醫(yī)學雖未明確將醫(yī)、藥、護進行區(qū)分，但是中醫(yī)歷來強調“三分治療，七分調養(yǎng)”?！罢{養(yǎng)”即護理，所以中醫(yī)護理實際上一直融合在中醫(yī)體系內(nèi)。早在原始社會，洞穴群居的人類就已形成“家庭式”的照護，達到減輕病痛的目的，后來提出了起居飲食護理、精神調攝、服藥護理、養(yǎng)生和預防等。另外，中醫(yī)史上還有一批具有精湛醫(yī)術和高尚醫(yī)德的“神醫(yī)”。比如，東漢張仲景任長沙太守，每月初一、十五大開衙門，不問政事，在公堂上為百姓診治疾??；明代李時珍，親自采藥、煎藥，為患者喂藥，關懷體貼病人；當代的鄧鐵濤、周仲瑛、朱良春等“國醫(yī)大師”，他們品德高尚、醫(yī)術高超，受社會廣泛贊譽。
2.中醫(yī)護理的整體觀念與整體護理的一致性。
中醫(yī)護理的特點是“整體觀念、辨證施護”。中醫(yī)的整體觀認為，人與自然、社會是一個有機的整體，所以應把人看作整體中不可分割的一部分，并重視自然和社會對人生理、病理的影響。中醫(yī)的整體觀充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，與現(xiàn)代整體護理理念相一致。
3.中醫(yī)護理方法多樣，注重情志護理。
中醫(yī)護理方法包括生活護理、情志護理、用藥護理、飲食護理等?！捌咔椤笔侵赶才瓚n思悲恐驚七種情志活動，中醫(yī)認為人的情志與健康和疾病關系密切，“怒傷肝、喜傷心、悲憂傷肺、思傷脾、驚恐傷腎”。臨床護理時，可以通過疏導宣散、移情易性、情志相勝等方法，及時化解患者沮喪、憂郁、焦慮等不良情緒，促進患者的康復。
4.中醫(yī)護理技術體現(xiàn)人文關懷。
中醫(yī)護理技術豐富多樣，如艾灸、推拿、拔罐、刮痧、耳穴、足療、貼敷等，具有操作簡單、創(chuàng)傷性小、安全性好、療效獨特、患者樂于接受等特點。選取合適的操作，可以幫助患者有效地減輕病痛，提高生活質量。
二、中醫(yī)護理教學中融入人文關懷教育。
1.課堂教學，改進教學方法。
在課堂教學中，教師應對教學內(nèi)容進行合理整合，靈活采用情境教學、角色扮演、小組討論、案例分析等教學方法，加強人文關懷理念的構建。介紹中醫(yī)護理發(fā)展簡史時，可通過小組討論，收集介紹古今名中醫(yī)懸壺濟世的事跡，通過這些事跡，對護生進行感染和號召。中醫(yī)護理方法，可用案例分析法，讓護生針對具體患者，制訂護理計劃，給予生活上的照料，指導其飲食、煎藥、服藥，對患者進行心理支持和疏導。中醫(yī)護理操作時，可設置情境、角色扮演，模擬真實病房，進行拔罐、刮痧等護理操作，指導學生在操作前評估病情，協(xié)助患者擺放體位，保護患者隱私；操作中注意患者安全，詢問患者感受；操作后向患者交代注意事項。采用這些教學方法，讓護生學會耐心傾聽，關注患者需求，與患者進行有效的交流，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.安排見習，護士言傳身授。
除了課堂教學外，還可安排護生到中醫(yī)院進行見習。醫(yī)院病房的環(huán)境設置、病床布置、標牌文字、墻面展板，都蘊含著人文關懷的元素。同時，臨床帶教教師的言行舉止，可使護生耳濡目染。
3.走進社區(qū)，服務廣大群眾。
組織護生參加社會公益服務，如社區(qū)義診活動，為社區(qū)群眾進行健康宣教，開展推拿、拔罐、刮痧等操作。通過志愿服務，加強護生自我奉獻意識和社會責任感，在社會實踐中培養(yǎng)人文修養(yǎng)。
4.及時評價，凸顯人文考核。
在教學過程中，對護生的表現(xiàn)進行及時評價；在理論和操作考試中，加強人文考核；課程結束后，通過成績分析、問卷調查等形式，了解人文教育的效果，從而調整教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質量。
三、結語。
通過在中醫(yī)護理教學中滲透人文教育，可以幫助護生強化人文關懷的服務意識，設身處地地理解患者的病痛和需求，更好地照顧患者，提高護生的綜合素質，滿足今后臨床護理工作的需求，提高護理工作的質量和患者滿意程度。
護理教育的論文篇十七
（1）生理與心理的內(nèi)部空間設計。生理與心理的內(nèi)部空間設計，是指滿足患者精神方面的需求。當今生活質量的提高，人們不僅對生活中物質方面有所需求，對于個人空間、受尊敬等精神方面的需求逐漸強烈，不同程度的患者在生理及心理上的不同導致其個人生理與心理也有所不同。例如，可以使患者之間相互幫助，形成一個特有的小集體環(huán)境，使康復社區(qū)中患者的生活變得多姿多彩，滿足患者的需求。［4］（2）內(nèi)部空間環(huán)境的人性化設計。內(nèi)部空間設計主要包括各種設施的布置和交通空間的設計。設施的布置設計主要是為了給不同的患者提供方便，康復社區(qū)中的各種設施與外部不同，為了方便不同患者使用，如將病房內(nèi)的各種開關、按鈕、桌子、把手等設置應該低于一般的高度。交通空間的布置主要有水平和垂直交通兩種，水平主要指的是走廊、門廳等，走廊、門廳是水平交通的核心，可將其設計得容易制造出陽光、溫馨的.氣氛，水平交通可以不必設置得太過寬闊，但適當?shù)木嚯x中間應當設置有休息處。垂直交通要尤其注意樓梯坡度不易過大。社區(qū)內(nèi)部環(huán)境的設計主要指的是室內(nèi)裝飾、色彩以及一些標識的設置。隨著年齡的增大，患者可能出現(xiàn)行動不便的現(xiàn)象，所以墻面、地面等裝飾最好采用防滑材料。室內(nèi)色彩設計的主要作用是制造出溫馨、和諧的氛圍，讓患者有積極性和信心面對康復過程。標識的設置首先要遵循簡潔、清晰便于理解的原則，要考慮到不同階段、不同認知的人都能夠理解，其次是標識的顏色，要注意與背景顏色區(qū)分。
3社區(qū)外部園區(qū)環(huán)境設計。
4結語。
隨著時代的發(fā)展我國迫切需要加強對康復社區(qū)的設計與建設，從而更好地幫助眾多中老年人得到適當?shù)恼樟稀５覈祻蜕鐓^(qū)內(nèi)外環(huán)境設計尚處于發(fā)展的初級階段，與發(fā)達國家成熟的體系還有較大差距，所以對于康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計研究還處于探索階段，很多不足還需要進一步改進。
參考文獻：
［1］楊亭玉.我國的社區(qū)老年康復中心建筑設計研究［d］.內(nèi)蒙古工業(yè)大學，.
［2］江二翠.城市社區(qū)康復中心規(guī)劃與建筑設計研究［d］.大連理工大學，.
［4］龔翔榮.淺論社區(qū)發(fā)展的層雙支持系統(tǒng)［j］.行政與法，（04）：1-7.
［5］郝曉賽.淺析社區(qū)老年醫(yī)院康復環(huán)境設計［j］.中國醫(yī)院建筑與裝備，（07）：8-15.
護理教育的論文篇十八
課前準備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學的效果。一堂準備充分的課，會令護生和老師都獲益匪淺。作為護理學基礎課教師，在課前必須認真研究教材，適當加入自我見解，找出重點、難點和考點，調整好預期授課的時間分配，理清提綱，同時翻閱大量信息材料，準備好與教學內(nèi)容相聯(lián)系的病例和學生感興趣的事例，配備與課堂內(nèi)容相適合的教具。護生的準備主要在于對書本的預習，預習充分，能調動學生的積極性，發(fā)揮最大的教學功效。根據(jù)學齡層次和基礎的不同，護生對理論知識及操作的掌握也略有差別。故在備課時要考慮到這點，學齡層次低的備課得更加詳細、邏輯合理、導課生動、敘事活潑、投其所好，學齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開發(fā)護生的舉一反三和自學歸納能力。而實驗教學的備課最好是全體教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一操作流程和方法，讓護生不會因為每個老師示教的手法不同而有疑問。
培養(yǎng)學生主動學習，開啟學習興趣大門作為高職護理學基礎教學方法中的首要步驟，旨在引導學生加強學習的動力，主動攝取相關知識與技能。主要改進方法如下。
2．1以詳細的資料與生動的圖片取代傳統(tǒng)以往教學中的文字敘述，增進學習趣味。
2．2將國內(nèi)外護理方法進行對比結合我國目前護理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)前景，增進學生信心。
2．3開展多元化見習課與實踐課堂，組織學生到院內(nèi)進行參觀，了解護理人員工作情況，激發(fā)學生興趣。
2．4組織學生定期參加護理專業(yè)的學習研討會，觀看教學視頻，激發(fā)學生主動學習動力。
隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學生綜合素質的同時提高教職人員的綜合素質同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經(jīng)驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時代需要，將傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在教授書本上的內(nèi)容之外，結合護理事件實例，與臨床應用相結合，定期舉辦臨床實踐［3］;積極參加學術研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業(yè)知識與技能，促使高職護理專業(yè)的基礎教學工作不斷革新與發(fā)展;教職人員需根據(jù)每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能;在教學過程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學生獨立自主的發(fā)展。
總之，在教學過程中，必須要加快教學改革的前進步伐，這樣才能使護理專業(yè)的教學內(nèi)容盡快適應未來醫(yī)療模式的改變，這已經(jīng)成為了所有專業(yè)教育機構必須研究的課題之一。作為從事護理學基礎理論教學的教師，一定要創(chuàng)新自己的教學思維，努力吸收新的知識理論，謹記有教無類，不墨守成規(guī)，立足于培養(yǎng)提高護生的綜合素質和創(chuàng)新能力，不斷地探索新的教學模式和教學方法。
護理教育的論文篇十九
20xx年康復科是夯實基礎的一年，20xx年則是康復科全面發(fā)展的關鍵之年。為了康復科的和詣發(fā)展、增強可持續(xù)競爭力，特擬定20xx年主要工作計劃。
一、工作重點及工作思路。
20xx年工作重點是繼續(xù)抓好門診康復科運動作業(yè)療法室建設;做好橫向聯(lián)合，拓展腦損傷、神經(jīng)損傷等傷病的功能訓練;穩(wěn)定疼痛性疾病及頸肩腰腿痛疾病的診療工作;著力建設康復科病房、規(guī)范發(fā)展康復科病房管理;切實抓好社區(qū)康復服務工作;全面啟動中醫(yī)治未病、天灸、亞健康服務等工作;積極開展康復預防、康復治療等全面康復、完善康復工作體系和服務網(wǎng)絡，廣泛聯(lián)系各科專家傳播康復信息，普及康復知識;加強業(yè)務學習，力爭創(chuàng)出科室特色與品牌。
二、工作任務及措施。
1.定期到其他科室查房，了解病人康復情況，指導相關科室醫(yī)師開需要的康復治療項目，指導本科人員制定康復計劃及實施。本科醫(yī)師熟練掌握各種儀器的適應證，向其他相關科室醫(yī)師推介本科特色。
2.有計劃對本科醫(yī)師進行全面康復培訓，做到康復理論和康復治療技術每周一小訓每月一大訓，以提高每位醫(yī)師的康復理論及康復治療技術水平。
3.全面開展運動療法、作業(yè)療法、言語訓練、吞咽障礙治療，拓展腦損傷、腦癱、骨折術后功能康復、有計劃地開展慢阻肺、心腦血管疾病等內(nèi)科病的康復介入。
4.在院內(nèi)外宣傳康復項目特點，治療效果，提高社會各界康復意識。通過病人及時反饋的意見與建議，及時改正我們工作當中的不足，以提高工作質量與服務。
5.對疑難病人進行科內(nèi)討論，以提高治療效果增進康復醫(yī)療技術水平。
6.勞務酬金實行二級分配，以工作量為主，結合崗位工作、職稱、病人滿意度綜合考慮。
7.加強住院部病人管理，實行有康復特色的病房管理模式。由科主任、護士長全面組織實施管理方案，科內(nèi)人員分為病房管理組、現(xiàn)代康復組、傳統(tǒng)康復組、康復護理組。
病房管理組：cc醫(yī)生、cc醫(yī)生負責管理具體病人的檢查、診斷治療、書寫病案、康復評定、制定康復治療方案。
現(xiàn)代康復組：由病房管理組分擔一部分、鄭cc負責進行物理治療和作業(yè)療法、言語矯治;由區(qū)淑環(huán)負責物理因子治療。
傳統(tǒng)康復組：周cc負責針灸、推拿、拔罐、小針刀、藥敷等。
康復護理組：護士發(fā)揮康復護理優(yōu)勢，開展有康復特色的護理和康復宣教。
8.加強門診管理，門診為康復科的窗口，負責為病區(qū)輸送病號。門診醫(yī)師接診病人，開出治療單或聯(lián)系住院，交由科內(nèi)統(tǒng)一安排，其他科室介紹病人到我科，由我科統(tǒng)一安排治療。
9.加大科室人員培訓力度，爭取領導支持，協(xié)調科內(nèi)人員到康復醫(yī)學相關科室如神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、骨外科輪轉，學習相關處理知識，加強科間聯(lián)系。每年選派1～2名醫(yī)師到上級醫(yī)院進修學習。
10.積極引進高素質的康復人才，尤其是康復治療師，按摩師，以利更好開展業(yè)務。
1.年度工作計劃。
2.黨支部年度工作計劃。
3.護士長年度工作計劃。
4.工程部年度工作計劃。
5.工作計劃。
6.連隊黨支部年度工作計劃。
7.物業(yè)保潔年度工作計劃。
8.護士年度工作計劃。
9.2017村年度工作計劃。
10.工作計劃。
護理教育的論文篇二十
摘要：當前，我國正逐步進入老齡化社會，人民對于康復社區(qū)的需求也逐步增加。加強對社區(qū)內(nèi)外環(huán)境和不同程度患者心理的分析，深入了解患者的需求，總結現(xiàn)有的問題，促進康復社區(qū)朝著更加人性化的方向發(fā)展，為康復社區(qū)的建設提供指導性建議具有很重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：康復社區(qū)；環(huán)境；心理；需求；人性化。
引言。
1社區(qū)基礎研究。
1.1相關理論概念簡述。
（1）環(huán)境行為學理論。其主要是分析人的行為和外界環(huán)境之間相互作用的關系，并結合起來進行進一步的分析。同時，還加強對人們行為的研究，從而對康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計提出有效的指導建議。［2］人的行為和環(huán)境是相互作用的關系，人的行為會對環(huán)境造成一系列的影響，環(huán)境也能夠對人的行為造成一定的改變。所以，對于醫(yī)療康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計時要充分考慮到這種動態(tài)的平衡，使得社區(qū)能夠滿足不同患者的心理以及行為上的需求，使得患者的個人狀況能夠得到良性的發(fā)展，促進患者的康復進程。（2）人體工程學理論。人機工程學主要是針對人、機、環(huán)境三者。為了創(chuàng)造出對于人和機更加和諧適宜的環(huán)境，要深入研究人、機、環(huán)境三者的整體關系。在康復社區(qū)室內(nèi)環(huán)境設計時，要充分體現(xiàn)社區(qū)是為患者服務的理念，針對不同的患者使用，能夠讓患者從社區(qū)內(nèi)外環(huán)境的設計中得到其自身生理、心理和環(huán)境與設施的和諧關系。（3）醫(yī)療康復。醫(yī)療康復主要是指為了能夠幫助不同程度的病、傷、殘患者以專業(yè)的醫(yī)學方案最大程度以及最高效地恢復的方法。
1.2康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境要素。
康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計涉及的要素十分廣泛，包括空間、環(huán)境等要素。其中，環(huán)境要素最為重要，社區(qū)內(nèi)外環(huán)境要素包括了一系列的相關因素，康復社區(qū)中所有的因素相互關聯(lián)、相互作用，共同營造出理想的康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境。1.3使用者心理不同程度的患者意識和行為有所不同，人的意識、行為和環(huán)境存在相互聯(lián)系和影響的關系（如圖1）。首先，人自身的需求和所處的特定環(huán)境影響其行為。某種程度上來說，人的需求能否得到滿足，主要取決于自身因素和其所處的環(huán)境，當然，環(huán)境對于人來說也有正反兩方面的影響，三者屬于相互聯(lián)系、相互制約的關系。
護理教育的論文篇一
生物課的教學方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學法也可叫主題分段教學法，它是一種新的教學方法，可在各種學科及課的類型中加以應用，它是吸取著名的程序教學法的原理，結合我國目前的情況加以發(fā)展改進創(chuàng)立。程序教學（programmedinstruction）是美國哈佛大學教授（行為主義心理學家）根據(jù)雷西（教育心理學家）的自動學習機而創(chuàng)設的機械程序教學進行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學教授桑代克的學習定律（效果律、準備律、練習律），這種教學機器又叫斯金鈉教學機，后來又進一步發(fā)展用非機械的程序教材進行教學。程序教學法近年在很多國家中實地應用，效果顯著。為了豐富我國生物教學內(nèi)容，筆者加以改進，主要用非機械的程序教學法，結合講解、自學閱讀、觀察演示、檢測練習及問題解答等綜合方法進行。
程序題綜合教學法教學目的明確、邏輯性強、重點突出、循序漸進、學生積極性高，能認真學習，因材施教，反復練習，教師能及時了解教學效果，又能結合電子計算機進行。
程序題綜合教學法的課時計劃在課的類型、教學目的，教具上與其他教學法相似，但在教具上要準備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學生答卷等。在教學過程中與其他教學法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點難點，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學生思考和解答，然后叫學生自行按次閱讀教材，使學生自愿或由教師指名答復，必要時進行討論，再由教師正確總結解答，這樣一個題目一個題目的提出，解答討論總結將教材內(nèi)容講完。為了增強理解，反復練習，再由教師提出重點難點討論講解，最后可給題目答卷使學主進行書面解答，可使學生互相評分，這種教學法可不留給學生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務教育課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細胞”一節(jié)程序題綜合教學的課時計劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學目的：
使學生了解“細胞”是構成生物的基本單位、動植物細胞的`結構和異同以及細胞的分裂繁殖和生長。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動、植物細胞模式圖，細胞的分裂和生長圖表，學生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細胞結構等模型。
4教學過程。
4．1教師在組織教學后，可提問1～2個“緒論”中問題，如什么是生物學，怎樣學好生物學等，也可不復習前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細胞？教師然后使學生閱讀“細胞”一節(jié)后，討論、解答、總結。
程序題2：動物和植物細胞結構有哪些？有何異同？教師使學生閱讀（1）細胞的基本結構一段課文，然后結合細胞結構圖表模型使學生解答，討論綜合題，這一段是本課的重點和難點，應加強學習。
程序題3：切割西瓜、番茄等果實時，流出甜味或酸味的汁液或切割白菜或青菜的葉柄流出汁液是從那里流出來的？使學生思考討論，解答總結。
程序題4：細胞是怎樣分裂的？使學生閱讀（2），細胞的分裂一段文圖（課本11頁），進行解答討論。
程序題5：細胞是怎樣生長的？生物都能由小長大，這是為什么？細胞的那些特性和它們的長大有關？使學生閱讀（3）細胞的生長一段，討論解答總結。
程序題6：見課本，細胞的生長下，你知道嗎？一段，使學生閱讀解答。最后教師可對本課內(nèi)容重點作一總結，也可出幾個題目（書面答卷或板書）使學生解答，互相評分。
護理教育的論文篇二
就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國社會的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠的要求。在護理教育方面也作出了相應的調整，以便于更加符合發(fā)展的要求。首先將對高等護理教育的模式作出分析進行進一步的探究，就其發(fā)展的前景談幾點見解。在師資隊伍教學理念以及教學方面的形式方法等等進行完善和改革。
護理教育；發(fā)展；教育模式。
只有強大的護士隊伍，突破將中專作為護士的學歷的最主要的力量，打破以往的發(fā)展模式，對我國高等護理教育的模式進行全面的改革，使其能夠順應社會的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)的繼續(xù)前進，進而發(fā)展和產(chǎn)生更多更高標準的護理人才。以下將對高等護理教育的發(fā)展進行一個簡要的探討。
一、關于改革完善高等護理教育的思考。
不論任何一個事物的改革都必須準尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過程中要始終考慮社會以及整個時代需要什么樣的教育模式，我們的國情最適合發(fā)展怎么樣的護理教育等等，針對改革將對以下幾方面進行著重考慮。第一，要建立起強大的師資隊伍這無疑是培養(yǎng)護理人才的保證，它是高層護理教育教學質量的重要保障之一，嚴格要求師資隊伍隊伍的教學水平教學能力最主要的還是其知識以及學歷的層次，極其相對豐富的護理教學理念經(jīng)驗等。第二，要重視改革教學方法，教學內(nèi)容。在教學過程中可以進行大量的實踐活動課程。提高學生的積極性和實踐能力。第三，要剪短護理的學年制，以往護理本科為五年制，但是對護理專業(yè)的性質而言經(jīng)分析四年相對更加適合護理教育的學年制，依據(jù)不同的學術學位有不同的要求。學制的減少可明顯的將醫(yī)學專業(yè)區(qū)分開來，同時對護理整個團隊的穩(wěn)定性起到了相對積極的影響。第四，要對課程的體系作出調整，凡事都不能只是以為的學習理論，在接受理論知識的過程當作也要結合親身的實踐，動手操作的能力，發(fā)展全面，統(tǒng)籌兼顧。與此同時，要深刻認識護理這個專業(yè)的性質，其更加突出的是能夠實踐操作的能力，所以，在進行高等護理教育模式改革的途中，更應該多創(chuàng)造一些實踐操作的機會，為學生創(chuàng)造一個良好的條件。
1953年開始長達30年的時間內(nèi)我國對護理教育方面作出了停止不前的選擇，這對我國今后在護理教育的道路上產(chǎn)生了極大的影響。使其發(fā)展遇到了阻礙。所以說在我國對護理教育的認識不夠，對社會的發(fā)展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發(fā)展教育事業(yè)就一定要在遵循當代背景和社會的整體發(fā)展情況。只有這樣高等護理教育的發(fā)展才能不受阻礙。時代的進步與社會的發(fā)展，人們對護理的要求不僅僅局限于醫(yī)院，高等護理在進行護理的過程中包括相當多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會文化都將納入護理的范圍，伴隨這越來越多的科學而又新穎的護理方式，就需要我們發(fā)展和培養(yǎng)出大量的高素質的護理專業(yè)人士，進而引領這高等護理教育走向另一個高度。近幾年出現(xiàn)較多的中專護理畢業(yè)生，然而類似于碩士本科等的護理畢業(yè)生則相對較少，中專護理畢業(yè)生則出現(xiàn)畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象也就是說高等護理教育的規(guī)模還不夠，導致層次偏下的中專護理畢業(yè)生泛濫。那么我們可以通過擴大高等護理教育的規(guī)模，通過培養(yǎng)本科以上或者碩士生來解決這個失衡的問題。
應對我國的發(fā)展現(xiàn)形式，即重點在于全方面多元化，所以高等護理教育的模式也不例外，在建立高等護理教育體系的過程中注重結構，不能單一的大專護理教育也不能只重視培養(yǎng)研究所，那么這就需要制定一個較為完善的教育體系，這個教育體系既要有專科護理教育也要有本科護理教育，同時還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國情有合理科學。帶有我國的特色之處。對于中國的高等護理教育最突出的是較為完整和優(yōu)異的實施體系以及臨床的教學。這些特點不僅代表了中國，也展示了中國在護理教育中的擅長之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對研究所的教育，就是用來對更高水平更高層次的護理教育進行培養(yǎng)，受條件的限制比如教師資源以及一些設施等，最佳的培養(yǎng)教育體系可以在個別相對具有基礎的'高等院校。專科護理教育的主要培養(yǎng)的是臨床，在這方面大致有兩個方面，通常會為了普遍提高護理護士整體學歷采取醫(yī)院接納大專護理畢業(yè)生，這樣的方式是為了提高大專護理在護士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結構。還有一種是對在職的一些中專護士進行向大專轉變的培養(yǎng)。然而本科護理教育則是將重點也可以說是目標放在一些社區(qū)服務以及醫(yī)院護理的管理人。在近幾年的本科護理教育發(fā)展過程中不難發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生大部分較具實力，有相對大的潛力和較為穩(wěn)重的根基，他們大多數(shù)從事臨床護理，當然也成為越來越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強護理的質量，以廣闊的知識面，可人的學歷取得了用人單位的信任。因此，本科護理畢業(yè)生將成為大眾的需要，所以發(fā)展本科教育勢在必行。
結語。
在發(fā)展我國高等護理教育的過程中，也要借鑒國外一些優(yōu)秀的的經(jīng)驗但最終還是要發(fā)展適合自己屬于自己的護理教育模式，同時發(fā)揚自身的長處。目前來看市場供應需求現(xiàn)狀這種能夠在大學中將本科與?？仆瑫r進行的教育也逐漸出現(xiàn)，所以說我國在護理教育的發(fā)展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續(xù)下去，并向更高的方向發(fā)展。這就需要我們扎實基礎，依據(jù)客觀實際，依靠我國國情，不斷探究不斷學習通過不斷的理論與實踐結合的探索方式發(fā)展出更具特色的中國高等護理教育新模式。為我國培養(yǎng)個人能夠多更好，的素質性智慧型的人才，也為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
[2]陳傳林.試析高等醫(yī)學院校課程體系改革的三大趨勢.醫(yī)學教育,,1:7-11.
護理教育的論文篇三
目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護理仿真模擬教學，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過esc，本科護理學生能夠形成“l(fā)earningfromyourownmistakes”人性化學習模式[2]。向燕卿等對高職護生開展了高級綜合模擬人（esc）仿真教學與傳統(tǒng)案例講解教學對比研究，運用osce考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學能顯著提高護理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護理專業(yè)運用仿真教學較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學方式方法，或開展仿真訓練卻未結合實際深入研究，教學實效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學的切入點和落腳點。中職護理專業(yè)學生基礎差、理論知識掌握不牢固是實施仿真教學的阻礙首因。無論是使用esc還是創(chuàng)設更為復雜的仿真教學情境，其基礎條件就是學生能夠扎實的掌握仿真教學過程和內(nèi)容所涉及的護理學相關基礎理論知識，結合傳統(tǒng)課堂教學把握仿真訓練要點，但中職護理專業(yè)傳統(tǒng)教學還存在相當?shù)膯栴}未能有效的解決，進一步實施仿真訓練收效必定甚微，因此解決理論到實踐的過渡問題是第一切入點。大多數(shù)研究指出護理仿真訓練中的情境設置多采用分組開展、討論和反思的流程，對中職學生而言，團隊配合意識還有不足，在學生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此，培養(yǎng)學生團隊合作理念是第二切入點。對于仿真訓練的效果而言，目前最為流行的是使用osce模式進行綜合評價，但大多數(shù)中職教師由于工作繁重，并沒有機會接受相關培訓，因此在組織開展仿真訓練后缺乏對學生有效的指導和評價，解決該問題是第三個切入點。
從以上分析的切入點入手，應當尊重教學規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準”三個字。精，就是在實現(xiàn)理論學習向實踐學習的'過程中，案例準備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準確無誤；仿真情境設置要精細，不是一間訓練室，放置訓練假人讓護生操作，應該按照醫(yī)學病房要求建造和裝修，有標準病房有標準病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等；分組訓練要精心，培養(yǎng)團隊意識，達到頭腦風暴的效果，在護生分組與指導教師配合上，應當注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學生在仿真實訓中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實訓的項目要突出相關理論、實踐內(nèi)容的衍生，在設置案例、提供器具時，要把在理論教學中的交叉點、混淆點提供給學生，在教師的引導下，學生學會認識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準，體現(xiàn)教學、學習的評價流程、評價反饋中，開展對教師組織教學和學生綜合實踐能力的雙向考察評價，制訂科學合理的“綜合能力考核評價表”，包括教學環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學習環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學習興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標都應量化，有相應的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。
盡管護理仿真訓練教學是對理論學習的有效擴展，但目前有效的仿真訓練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應用性很差。中職院校護理專業(yè)應當借鑒仿真訓練的思維理念，在安排臨床護理課程中，通過多形式、多角度的仿真模擬，讓護生得到更多的訓練。如可以改革教學內(nèi)容，提升教師對教學的認識，在教學設計中更加貼近臨床，實現(xiàn)“0”距離?？梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現(xiàn)代化多媒體技術展示真實病例。在整個仿真訓練中科室運用網(wǎng)絡平臺配備技能學習進度查詢和學習評價反饋功能,鼓勵護生通過計算機終端自行學習和練習。
護理教育的論文篇四
摘要：探究在婦產(chǎn)科護理教學中采用pbl教學法的應用效果。此教學方法作為一種重要的教學方法來自國外，將其引用到婦產(chǎn)科護理中，結合傳統(tǒng)教學法，教學效果較為滿意。在課前將教學課件做好充足的準備，在課中將pbl教學法循序漸進的進行應用，培養(yǎng)學生的能力，以此將教學質量得以提升，為婦產(chǎn)科護理質量的提升提供可靠條件。
關鍵詞：pbl教學法；婦產(chǎn)科；護理教學。
pbl教學法作為一種教學方法，主要將問題作為教學的前提，教學主體為學生，而教師只發(fā)揮教學引導的作用，讓學生養(yǎng)成自學及小組學習的習慣，提升學生的學習積極性。本研究主要探討pbl教學法應用于婦產(chǎn)科護理教學中的重要價值，為婦產(chǎn)科教學提供一種合理、有效的教學和學習方法。
1、pbl教學法的優(yōu)勢。
相比于傳統(tǒng)教學法，pbl教學法將填鴨式教學方式轉變?yōu)閱l(fā)式教學方式，此種教學方式將學生作為教學的主體，而教師則作為教學的主導，將學生獨立思考的能力激發(fā)出來，使學生主動對信息僅收集和處理，從中對新知識進行汲取。教師將教學問題的疑點、難點及重點進行講解，指導學生帶著問題看課本，以此將疾病產(chǎn)生的原因、結果及病情轉變的知識進行掌握，并且在婦產(chǎn)科護理教學中引用經(jīng)典案例作為課堂討論的素材，結合課本中的理論知識，在討論中將疾病的一般規(guī)律性反映出來，同時也將疾病的特殊性反映出來，以此學生對疾病的認知程度得到了一次質的飛躍，通過此方式將學生判斷問題及分析問題能力提升［1］。
在傳統(tǒng)教學中學生在課堂中只負責看和聽，教師一味的灌輸，很少提出問題，也很少去啟發(fā)學生。而pbl教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰恰相反，教學中心為問題，教學主體為學生，將學生學習的積極性和自主性調動起來，培養(yǎng)學生的.學習興趣，并培養(yǎng)其自主學習的能力，以此轉變被動學習的學習狀態(tài)［2］。以課本中教學內(nèi)容為基礎，教師以典型病歷作為教學的手段，對學生進行提問：患者所患疾病的名稱是什么？該疾病的診斷依據(jù)是什么？以病歷資料為依據(jù)，對患者進行護理時，要將哪些信息進行收集？以此為有效的護理提供依據(jù)，以此在臨床實踐中有效的配合醫(yī)生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序，對護理方案進行制定，并付諸實踐。教學的目標為問題，教師提出問題，學生帶著問題對相關文獻及書籍進行查閱，將基本理論及研究新成果進行掌握，在課堂上進行討論，實現(xiàn)知識的共享，優(yōu)勢互補，以此將教師提出的問題進行全面解答［3］。
3．1課前準備充分。
教師要充分把握學生的知識水平和能力，并對學生進行引導，做好新課程的準備，讓學生從心理開始適應接受新知識，教學方式可首先為多媒體課件集體教學，將知識主干講清楚，之后舉出典型病例，對其進行分析和討論，實現(xiàn)課堂的有效互動。pbl教學方法的應用為課前準備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎課程，比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等，因此，教學要對此疾病的相關知識進行充分掌握，備課要充分，病例選擇要具有典型性，設置的問題要合理，將學生提出的問題進行準確的回答。同時針對討論進行總結和歸納，進一步加強學生的記憶［4］。
3．2提升基礎訓練的重視度。
病例選擇要簡潔，以教學內(nèi)容為基礎對素材進行組織，課前準備做足的基礎上，在課堂上先對教材內(nèi)容進行精講，講解教學大綱中的疑點、難點及重點，提升基本知識、理論及技能教學的重視度，告知學生基礎教學的重要性和必要性。之后將問題引入，讓學生與理論相結合，對問題進行分析。問題設置要符合學生的知識水平，使學生通過思考和討論就可將問題解決。在教學中教師可以合理教學一些理論知識及研究進展等內(nèi)容，對學生進行引導去探索新的知識。
3．3實踐教學的重要性。
pbl教學是否成功在于學生對此教學方法是否接受，同時學生的學習積極性是否高漲，在教學實踐中才能去掌握程度。比如，在討論案例時，要多設置一些問句，以此對學生對所學知識牢固性進行檢查和掌握，提升學生對知識的認知水平。在實踐中對教學內(nèi)容進行鞏固和檢驗，如果條件允許，可以到醫(yī)院病房中見習，教師對學生進行指導，以此采集、評估病歷，對護理病例進行書寫，將護理方案制定出來，對學生的實踐能力進行考核，以此對所學知識及技能進行鞏固［5］。在婦產(chǎn)科護理教學中應用pbl教學方法，將臨床護理的實踐過程再現(xiàn)，在教學中讓學生掌握婦產(chǎn)科疾病的護理常識，讓學生對婦產(chǎn)科新進展、新技術得以了解。同時要讓學生明確作為一名護理人員的責任心，將學生學習的積極性和主動性提升，使其學習興趣被激發(fā)，提升教學效果，充分利用教學方法的優(yōu)勢，促進婦產(chǎn)科護理質量的提升。
參考文獻。
護理教育的論文篇五
摘要：針對我國高等護理教育實踐教學的現(xiàn)狀，從實踐教學設計、師資隊伍建設、護生職業(yè)角色培養(yǎng)等方面深入剖析存在的問題及產(chǎn)生的原因，探討改進對策。
隨著2008年5月12日國務院頒布實施《護士條例》，對護士執(zhí)業(yè)注冊及注冊條件做出具體規(guī)定，培養(yǎng)社會和臨床需要的護理人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與護理行業(yè)準入的對接。我國自恢復高等護理教育以來，雖培養(yǎng)了部分高層次護理人才，但仍落后于國際先進水平，如何使學校教育與臨床護理很好結合，護理實踐教學改革一直是護理教育者關注的焦點。大量研究顯示，目前護理實踐教學中存在諸多問題，如課程設置不能體現(xiàn)護理專業(yè)特色、學校教育與臨床脫節(jié)等是產(chǎn)生上述結果的直接原因［1－3］。因此，筆者及同仁詳細剖析護理實踐教學中的問題，歸納總結，提出相應改進對策?，F(xiàn)報告如下。
1實踐教學設計方面。
1．1轉變實踐教學理念，構建一定規(guī)模的模擬醫(yī)院。
現(xiàn)代護理模式強調以人的健康為中心的整體護理，它要求護理人員能夠在醫(yī)院、社區(qū)或家庭的環(huán)境中提供健康全程護理，對護理人員的知識、能力、素質提出更高要求。2009年1月1日《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》出臺，要求醫(yī)學實習生在進行臨床實踐活動前，應盡到告知義務并需得到病人同意，護生臨床實習中的倫理學問題備受矚目。然而，目前國內(nèi)大多護理院校實踐教學主要包括課間見習與臨床實習兩種形式，盡管近年招生規(guī)模不斷擴大，但臨床實踐教學基地的數(shù)量和規(guī)模未相應增加，一次性到醫(yī)院見習或實習的護生太多而降低了學習效果［4］。傳統(tǒng)高等護理實驗教學目標總體上仍停滯于要求學生掌握常用的護理基本操作技術，忽視現(xiàn)代護理模式對護理人員綜合素質的要求［5］。因此，從根本上轉變實踐教學理念，與國際護理教育接軌，一方面應遵循以學生為主體、教師為主導，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育全面協(xié)調發(fā)展的實驗教學指導思想；另一方面，整合學校資源，利用人力、物力、財力，構建一定規(guī)模的模擬醫(yī)院，以角色扮演、小組協(xié)作等方式在模擬情境中強化訓練，完成在“高仿真模擬人”身上的各種護理操作及流程。目前，盡管少數(shù)“985”院?；蚪虒W資源實力雄厚的護理院校已建立了高仿真護理實驗室，但因此類院校入學標準較高且招生規(guī)模并不大，故培養(yǎng)護生主力軍的任務落在大多數(shù)“二本”級別的醫(yī)學院校身上，而這些院校的現(xiàn)有實訓室的規(guī)模不能滿足學生實踐需要，一些院校缺乏經(jīng)費投入，甚至缺乏在臨床中已普遍應用的輸液泵、呼吸機、簡易呼吸器、血液透析機及心電監(jiān)護儀等，使護理實踐教育滯后于臨床實際。因此，增加實踐教學硬件設施投入更是當務之急。
1．2更新實踐教學內(nèi)容，編撰體現(xiàn)三級指標的實踐教材。
目前我國高等護理教育中的課程大多以一兩本教科書為主，教科書的編寫及出版均需較長一段時間，無法滿足不斷發(fā)展的臨床實踐需求。長期以來，護理實踐教學作為理論課附屬品存在，沒有獨立的教學體系，教學內(nèi)容零散，各實驗項目之間缺乏有機聯(lián)系［6］。姜小鷹等［4］調查顯示，高等護理教育與臨床實踐的適合程度中，臨床護士中顯示完全適合者占9％、基本適合者占69％、部分或完全脫節(jié)者占22％；醫(yī)院方面顯示完全適合者占1％、基本適合者占74％、部分或完全脫節(jié)者占25％。這說明護理實驗教學與臨床實際脫節(jié)較大，護理實踐教學內(nèi)容亟須更新。因此，應組織人力編寫相應的實踐教學教材，內(nèi)容上應體現(xiàn)出護理實驗三級指標層次，即驗證性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、綜合設計性實驗。臨床護理教師應把握臨床專科護理發(fā)展動態(tài)，尤其是護理用具及時更新，并優(yōu)化組合各種實驗教學內(nèi)容，使各相關內(nèi)容銜接緊密。這也要求臨床護理各課程實踐教學應打破課程界限，不再是單一授課，而應遵循器官系統(tǒng)組織教學。例如，對于傷口護理，不但涉及基礎護理學的換藥，也涉及外科護理學的不同部位傷口愈合，不同用具如何拆線以及急救護理學的單一傷口、多發(fā)傷或批量傷員的傷口止血、包扎等。
1．3優(yōu)化護理專業(yè)實踐課程設置，設計實施三級層次護理實驗。
目前我國大多護理院校本科課程設置是以醫(yī)學為導向的“三段式”課程體系，即普通基礎課、醫(yī)學基礎課、專業(yè)課，這種設置使學生重視基礎醫(yī)學知識，忽視護理專業(yè)特色［6］。在此體系指導下院校大多在最后一年或全部理論課程結束后集中進行臨床實習，這種安排使課堂理論與臨床實踐內(nèi)容相隔時間較長，待護生真正接觸臨床病人復雜的生理和心理需求時，往往無所適從，增加自我挫折感和病人不信任感。就實驗教學環(huán)節(jié)而言，基本依附于理論教學，實驗設計仍多為演示性實驗，學生易被“具體操作步驟”框架束縛，不利于學生自身主動學習和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，各辦學機構應整體優(yōu)化護理專業(yè)課程設置，調整實踐學時，設計實施前述三級層次護理實驗，尤其強調直觀地結合臨床實際情況的“研究創(chuàng)新性實驗”和“綜合設計性試驗”。從倫理學角度思考，護生應先在規(guī)范的模擬醫(yī)院強化訓練合格后，再由臨床帶教老師指導實施對病人的護理。因此，科學規(guī)范的模擬醫(yī)院管理是保障條件，這種管理應以提升學生的實踐技能和創(chuàng)新能力為目標，課余時間開放實驗室，提倡30人以下的小班教學，讓學生從物品準備、操作流程、溝通交流等方面進行自我管理，增強實際應用能力［7］。就臨床護理實踐環(huán)節(jié)而言，應著重建立標準化實踐教學基地，適當增加實踐課時，對此，可借鑒美國等國家和地區(qū)的經(jīng)驗，如美國護生臨床實習與臨床專業(yè)課程同步進行，每周3d授課，2d實習，且越到后期實習時間逐漸增加；香港護生最后一年的三分之一的臨床實習時間分配到各節(jié)理論課程學習結束之后，適當延長課間見習時間。上述實踐課程設置有助于學生在實踐中進行知識整合，提高其分析問題及解決問題的能力。
1．4改進相對單一的教學方法，完善多元評價體系。
傳統(tǒng)的以技能操作為中心，以教師演示為主的“演示－模擬練習－指導”三階段實驗教學模式，一般在課前由實訓教師提前為學生準備好實驗用物，教師示范過程中，過分強調操作動作的規(guī)范性及程序的正確性，學生練習時死記操作流程，機械模仿教師的動作，導致很多學生進入臨床環(huán)境后對所需用物選擇上無所適從，操作時手忙腳亂，工作效率降低，更缺乏應變能力。在此模式中技能考核環(huán)節(jié)，考核評價內(nèi)容仍較注重操作步驟，而不強調學生臨床實際決策和解決問題的能力，缺乏整體性、系統(tǒng)性及人文關懷、評判性思維等方面的評價指標，忽視了對操作者職業(yè)素質的考核，不利于護生綜合能力的培養(yǎng)［8］。因此，應改革實驗教學方法和手段，利用模擬醫(yī)院的設施使隱性課程在實踐環(huán)節(jié)得以彰顯，教師言傳身教，使這種職業(yè)情感教育內(nèi)化為護生穩(wěn)定的職業(yè)心理品質，設立激勵機制，鼓勵教師應樹立課程意識和學科意識，圍繞培養(yǎng)目標，不斷完善教學質量評價體系，緊密結合專業(yè)認證評估標準，建立學生考核成績比較、學生自評、教師自評及同行評價等多元評價體系。
2．1注重護理專任教師臨床實踐培訓，加強實驗教學師資隊伍建設。
長期以來，護理教育界一直呼吁學校教師應到臨床參與護理實踐，但由于各院校體制不同、政策不同及師資數(shù)量問題，學校教師到臨床實踐一直是一個難以突破的瓶頸。同時一些院校缺乏一些臨床實踐教學基地，或不重視選拔、培養(yǎng)、使用臨床教師，使得教師教學與學生學習過程更加脫離實際。因此，在設訂用人計劃時應重視加強實驗師資隊伍建設，并注意對教師培養(yǎng)計劃中必須規(guī)定臨床實踐的時間和內(nèi)容以及完善與之相關的教師評價考核體系，注意與臨床緊密結合，并不斷更新。模擬醫(yī)院護理實驗教師應由熟練掌握各臨床?？谱o理用具及計算機交互系統(tǒng)的人員擔任，她能夠有效組織各護生小組進行高仿真模擬人臨床案例的診療護理、解答相應問題。
2．2依托醫(yī)院帶教管理政策支持，選拔優(yōu)秀臨床護理帶教老師。
臨床護士帶教的積極性是影響臨床帶教質量的重要因素。為增加護士帶教的積極性，實習醫(yī)院需完善醫(yī)院帶教管理政策支持，將臨床護理帶教工作與帶教護士相關的獎勵及晉升政策掛鉤。隨著臨床護理中各種新技術新業(yè)務的廣泛開展、病人對護理服務需求的提高及整體護理內(nèi)涵的拓展，臨床帶教教師護理工作量也在不斷增加，造成了臨床帶教教師的時間、精力不足，很難兼顧臨床與教學兩方面工作，致臨床帶教教學質量下降。這就要求護理管理者合理安排帶教教師的工作量和良好的排班制度，使帶教教師在發(fā)揮自身潛能的同時有效指導護生的學習和訓練。目前，大多數(shù)院校的臨床帶教教師水平參差不齊。一方面，表現(xiàn)為帶教教師在“經(jīng)驗”與“學歷”上的矛盾。有一定臨床經(jīng)驗的帶教教師，多數(shù)學歷層次不高，多為中專和大專，加之缺乏足夠的知識來源，使得其臨床知識更新不足。有些學歷層次高的老師，臨床教學經(jīng)歷不長，經(jīng)驗相對不夠豐富，在適應護生學習過程中的多樣性方面還不能采取有效的措施。另一方面，表現(xiàn)為臨床教師專業(yè)修養(yǎng)上不同。部分臨床帶教教師在工作中存在“隨意化”傾向：語言邏輯表達欠佳、自身護理操作不夠規(guī)范、不重視對學生專業(yè)思想的教育等，難以起到“榜樣”作用。因此，選拔優(yōu)秀臨床教師帶教很重要，臨床帶教老師應由思想素質高、臨床經(jīng)驗豐富、操作能力強的護士擔當，定期對他們的帶教工作進行評估，并適時加以改進、提高。
2．3系統(tǒng)培訓臨床帶教教師現(xiàn)代教育理論，豐富臨床護理帶教形式。
高等護理教育強調以學生為主，了解學生需要，臨床實踐的環(huán)境是個體化的、復雜多變的，臨床帶教教師因長期在醫(yī)院從事臨床護理工作，具有豐富的護理經(jīng)驗，但普遍沒有經(jīng)過教育學知識的系統(tǒng)培訓，帶教老師往往過于注重學生操作能力的培養(yǎng)，對不同層次、不同學歷者“一視同仁”，忽視了“啟發(fā)式”“問題式”的教學方法，學生自主學習能力不夠，評判性思維能力、護患溝通能力、解決問題和決策能力欠缺，帶教老師與學生進行有效溝通較少，所以不能根據(jù)護生具體情況，采取不同的帶教進度和方法，因材施教，使護生的潛能得不到更好地發(fā)揮。發(fā)達國家重視學生個性、獨立分析、評判性思維及綜合能力的培養(yǎng)，在臨床護理帶教中采取形式多樣的教學方法，如階段性目標帶教、運用護理程序的帶教等，還會提供不同專業(yè)學生跨學科學習和實踐的機會。實際上護理實踐注重的是個案討論，強調互動，尤其提倡問題式教學法，要求人們在實踐中去思考并總結出自己的臨床經(jīng)驗。臨床帶教老師在教學生的同時，自身也會學到新的知識和護理理念。因此，醫(yī)院管理者應注重臨床帶教教師培訓，建立嚴格的準入和考核制度，在安排臨床帶教中應多方權衡，固定臨床帶教老師，實行一對一的帶教模式，強化臨床帶教教師對護生專業(yè)化、標準化技能的培養(yǎng)和規(guī)范意識，嚴于律己，以培養(yǎng)理論和臨床經(jīng)驗全面的護理帶教團隊。
3護生職業(yè)角色培養(yǎng)方面。
3．1增加護理專業(yè)內(nèi)涵認識，逐步適應職業(yè)角色。
臨床實習時，部分護生對護理專業(yè)的內(nèi)涵認識不足，對護士在臨床工作中的多重角色缺乏理解，導致其“重技能操作、輕基礎護理”，工作主動性不強，部分護生雖理論知識掌握較好，但仍存在基本技能操作不熟練、過于生硬等情況，這就要求護生在臨床實踐中將理論融入臨床具體問題中，重點加強基本功的訓練，發(fā)揮個人主觀能動性［9］。此外，有些護生對實習過程有過高期望，一旦實習中受挫或現(xiàn)實與理想有差距即感失落、郁悶，產(chǎn)生心理壓力，對護理工作喪失興趣，從而思想動搖，打退堂鼓。張鳳佩等［10］研究發(fā)現(xiàn)，擁有較高情緒運用能力的護生能夠很好地運用他人及自己的情緒，調整積極的情緒狀態(tài)，在學習生活及工作中處于不同情境下都能夠鼓勵自己、適時給予他人關懷與幫助。這就要求護理教育者在課程設計時增加心理學、倫理學等課時，整合角色扮演等多種教學方法，讓護生體驗模擬與感受病人的痛苦與需求，對他們的心靈起到一定的震撼作用，臨床教師應充分發(fā)揮第二課堂的作用，讓護生在臨床實踐和主題班會活動中獲得對關愛生命的切身體會。只有重視護生專業(yè)思想教育，加強專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)［11］，才能逐步適應護士職業(yè)角色。
3．2提高溝通能力，增強法律意識。
調查顯示，護理專業(yè)學生的護患溝通與人文關懷能力居知識缺陷的首位［10］。我國目前的護理本科教學尚未擺脫生物醫(yī)學模式的`影響，忽視了護生溝通能力的培養(yǎng)，淡化了人文素質教育。溝通能力是護理專業(yè)核心能力之一，對護生職業(yè)角色人格培養(yǎng)至關重要。護生應學會在與病人的接觸中靈活運用溝通技巧，將人文關懷理念及人際溝通語言模擬融入具體操作之中，在訓練中不斷強化，規(guī)避導致不良溝通的言談舉止，提高病人的滿意度，提升病人的信任度。此外，臨床護理工作常與法律責任聯(lián)系密切，吳婷［12］調查顯示，大多數(shù)護生在校期間很少接受臨床安全意識和相關法律知識教育，即使本科護生在校期間接觸到法律知識，但其內(nèi)容也是有限的，尤其缺少醫(yī)療護理職業(yè)相關的法律知識，這使學生在實習過程中法律意識欠缺，給醫(yī)院帶來了隱患，一旦發(fā)生護患糾紛則舉證困難［13］，而且實習護士因缺乏臨床經(jīng)驗，是護理差錯出現(xiàn)較多的群體，一旦出現(xiàn)差錯，責任由帶教護士承擔，多數(shù)實習帶教醫(yī)院為了減少“護患糾紛”，往往采取保護自身的方式，降低帶教的要求，影響了學生的實踐能力和技能水平［4］。隨著病人自身“維權意識”的提高及對實習護生的不信任感，同樣增加了帶教的難度。因此，護生在實習之前應進行系統(tǒng)的法律知識培訓，對于護患間常見的糾紛引發(fā)的法律問題有所知曉，這樣在面對和處理護患關系時能夠做到有的放矢，維護自身合法權益。
4小結。
綜上所述，在我國高等護理教育工作中，只有從轉變實踐教學理念、優(yōu)化實踐課程設置、完善多元評價體系、組建高效實踐師資隊伍以及準確把握護生職業(yè)角色定位等方面著手，學習和借鑒其他國家或地區(qū)高等護理教育的成功經(jīng)驗，加快護理實踐教學改革步伐，才有利于提高護理教學質量，培養(yǎng)社會和臨床需要的護理人才。
參考文獻：
護理教育的論文篇六
體育教學中，順序教學法是按照動作組成部分的先后順序進行的。如跳高，它的動作順序是助跑、起跳、過竿和落地。教學時，如果按這樣的順序進行是有利于學生形成完整動作的概念，充分認識和掌握各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，在運用對立統(tǒng)一規(guī)律來認識和研究運動技術的教學方法時，發(fā)現(xiàn)順序教學法并不是唯一的方法，與其相反的非順序教學法也是存在的。如推鉛球，它是由握持球、滑步、最后用力和出手三部分組成，最后用力和出手是推鉛球的關鍵所在，滑步僅僅是賦予鉛球的加速度。這種與動作的原有順序相反，技術動作較為復雜，關鍵部分處在動作過程中的教法就是可逆教學法。
一、“可逆教學法”的程序與手段。
“可逆教學法”是通過反向的順序對推鉛球的順向教學順序改為由后向前進行教學。
1、學習最后用力和出手技術。
采用超等長式俯臥撐練習。當手臂向上撐時，作爆發(fā)式的伸展，并結合持球原地練習，體驗鉛球出手的感覺。
2、學習滑步和最后用力技術。
采用斜坡練習法。如利用上坡學習糾正由于右腿蹬地不充分而出現(xiàn)的臀部后坐；利用下坡學習和糾正因擺動腿落地不積極而導致滑步結束后的動作停頓。結合原地持球練習，反復體驗蹬轉技術結合；采用“發(fā)現(xiàn)法”組織學生分組討論，發(fā)現(xiàn)滑步與最后用力銜接技術的重要性，教師對學習情況進行點撥。
3、學習滑步技術。
采用橡皮筋牽引練習。方法1：將橡皮筋兩端固定在地面上，橡皮筋的中部掛在練習者的踝關節(jié)處，練習者站在投擲圈后沿，借用橡皮筋助力作用，可增加學生蹬地腳滑步的距離，縮短滑步結束時兩腳間距離；方法2：將橡皮筋一端套在練習者的手腕上，另一端由幫助者牽拉控制，可阻止練習者上體過早抬起和轉體。在出手前，使身體保持良好的“超越器械”姿勢。
4、學習完整技術。
在完整技術練習中，采用分組練習（可按學生運動能力進行同質分組或合作型分組教學），提高學生參與活動的興趣。在各組練習中，根據(jù)學生的實際情況，采用實心球代替鉛球，逐漸過渡到鉛球。鉛球的重量應逐漸增加，以減少學生的緊張心理。最后采用教學比賽的練習形式，提高學生練習的'趣味性。
二、“可逆教學法”與順序教學法的比較。
教學中究竟應當采用何種方法，要依據(jù)動作的難易程度和動作關鍵部分的位置來定?！翱赡娼虒W法”從反向學習程序上看具有以下特點：消除學生緊張和恐懼心理，有益于培養(yǎng)學生動作中支配身體的能力，提高學習積極性，滿足學習欲望，盡快獲得成功的體驗；重點技術從第一課開始直到結束在課堂上重復出現(xiàn)，保證學習時間和次數(shù)；整個教學過程注重各個技術的有機銜接，有利于技術動作的掌握，并根據(jù)學生的個體差異，區(qū)別對待，形成個人的技術特點，有利于學生學習能力的培養(yǎng)；通過討論、評價和指導，形成良好的學習氛圍。
“順序學習法”從學習滑步開始，過度重視“低重心、大幅度”而忽視了蹬轉技術的有機結合，容易導致“掉肘”或“臀部后坐“等錯誤的產(chǎn)生。這些欠缺是學生無法完成練習和提高技術質量的重要因素。
三、“可逆教學法“應注意的幾個問題。
1、在學習中，教師應積極引導學對整個動作、局部動作或動作某環(huán)節(jié)能否采用可逆性練習進行探究。
2、激發(fā)學生運動興趣，發(fā)揮學生的想象力，進行創(chuàng)造性學習，加強學生的心理素質訓練，形成克服困難的堅強意志品質。
3、關注個體差異和不同需求，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
護理教育的論文篇七
4月1日下午3：00，我院在辦公樓三樓會議室進行了2015年上半年護理不良事件安全警示教育培訓，全體護士參加了此次培訓。
會上，護理部封秀花主任對2012—2015年第一季度護理不良事件進行了匯總反饋，對上報護理不良事件的意義、護理不良事件的定義、分類、分級及常見的護理安全隱患進行了詳細解讀，同時對近年來發(fā)生的用藥錯誤、壓瘡、管路滑脫、跌倒等多項不良事件進行了案例分析分享。
會上要求各科室進一步組織學習，真正認識并積極主動上報不良事件，加強和改進護理安全管理，增強護理人員安全意識，將護理安全理念、態(tài)度和行為付諸于每天的工作之中，有效防范護理風險，預防護理不良事件發(fā)生，為患者提供優(yōu)質、安全的護理服務。
護理教育的論文篇八
摘要：目的對甘肅省醫(yī)院護理健康教育現(xiàn)狀進行調查，分析存在的問題，制定有效、系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育模式。方法自擬調查問卷，對全省20家醫(yī)院的行政人員、護士及患者進行調查，總結存在的問題，了解甘肅省醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀。結果僅15%的醫(yī)院將健康教育工作納入規(guī)劃和工作計劃；護理人員少、無任何考核與肯定機制、對健康教育重視不夠、缺乏相關知識和溝通技能是健康教育難以實施的主要原因；91%的患者非常需要疾病治療、康復相關的高質量的健康教育。結論甘肅省醫(yī)院目前護理健康教育流于形式，大多數(shù)醫(yī)院沒有規(guī)范的健康教育管理模式，沒有有效的考核評價體系。
關鍵詞：醫(yī)院；護理；健康教育。
健康教育是一門涉及醫(yī)學、心理學、管理學、社會學等多門學科的綜合學科，是護理工作的一部分，是檢驗護理質量的重要指標，貫穿于患者從入院至出院的每一個環(huán)節(jié)。健康教育對醫(yī)院的整體醫(yī)療水平起到舉足輕重的作用[1]，關系患者的恢復程度，但目前各醫(yī)院健康教育都流于形式，沒有規(guī)范系統(tǒng)地實施。為了解我省醫(yī)院健康教育實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，制定切實可行的規(guī)范化的實施方案，滿足患者需要，推動醫(yī)院的發(fā)展和護理模式的轉變[2]，我們于3月至2月對省內(nèi)20所醫(yī)院護理健康教育情況進行問卷調查，找到存在的主要問題，提出實施建議，為制定甘肅省醫(yī)院護理健康教育實施工作規(guī)范、工作細則、考核標準等提供科學依據(jù)。
1資料與方法。
1.1資料。
203月至202月在全省204所醫(yī)院（其中三級醫(yī)院37所，二級醫(yī)院167所，注冊護士40668人）中采取整群抽樣的方法，在東、中、西、南4個區(qū)域抽取二級及以上醫(yī)院20所，就其護理健康教育情況進行問卷調查，并對相關人員進行訪談。每所醫(yī)院抽取100名護士、100名患者或其家屬，采取自行設計的統(tǒng)一問卷進行調查。
1.2方法。
自行設計調查問卷，包括甘肅省醫(yī)院護士健康教育調查問卷，甘肅省醫(yī)院護理健康教育行政管理人員調查問卷，甘肅省醫(yī)院患者或家屬健康教育調查問卷。每部分問卷有若干問題，調查者逐條詢問后如實填寫，遇見被調查者不懂或無法回答的問題時，可不予回答[3~5]。
1.3資料質量控制。
對工作人員進行明確分工和培訓，對收集到的資料進行逐項核實，就存在邏輯錯誤的'資料進行再次收集,確保資料真實可靠。
1.4統(tǒng)計學處理。
將問卷錄入excel表中，嚴格按照要求進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計。
2結果。
2.1護理人員調查情況。
發(fā)放問卷份，調查護士949人，護師801人，主管護師250人；中專學歷552人，大專學歷1288人，本科學歷160人；工作年限5年800人，5~658人，10年542人。通過調查，發(fā)現(xiàn)工作5~10年的護理人員及高學歷護理人員能夠利用自己的護理知識和工作經(jīng)驗開展少量健康教育工作，而護理人員少、無任何考核與肯定機制、健康教育重視不夠、缺乏相關知識和溝通技能是健康教育難以實施的主要原因（見表1）。
2.2醫(yī)院行政管理人員調查情況。
調查醫(yī)院20所，發(fā)放問卷20份，有效問卷20份，有效率100%。通過調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)院不重視健康教育，沒有將其列入醫(yī)院規(guī)范的診療及考核內(nèi)容中。
2.3患者或其家屬調查情況。
90%以上患者希望醫(yī)院能提供與疾病診療相關以及對康復起到幫助作用的高質量、效果好的健康教育。
3討論與分析。
3.1存在問題。
3.1.1醫(yī)院管理層重視不夠。
醫(yī)院管理層沒有意識到健康教育的重要性和臨床意義，沒投入足夠的人力、物力，建立健全規(guī)范的實施過程以及科學的考核評價標準。所以，臨床護理人員也難以認真、規(guī)范、有效地實施健康教育活動，僅從患者需要角度隨意講解，難以真正發(fā)揮健康教育在護理乃至疾病治療過程中的作用[6]。
3.1.2沒有足夠的健康教育時間。
調查發(fā)現(xiàn)，不同職稱、學歷及工作年限的護理人員均認為沒有足夠的健康教育時間。說明護理工作繁忙、任務重、人員編制不足是影響健康教育實施的又一原因。
調查發(fā)現(xiàn)，護理隊伍中28%的是中專畢業(yè)生，而有些高學歷也是工作后通過繼續(xù)教育取得的，所以部分護理人員健康教育意識淡薄，且知識結構較局限，如心理學、社會學等方面知識缺乏?，F(xiàn)在的醫(yī)療是以人為本的醫(yī)療[7]，醫(yī)療護理模式也需要發(fā)生轉變，應以患者為中心，以健康為重點，實施高效規(guī)范的健康教育。
部分醫(yī)院開展的健康教育流于形式，無個體化內(nèi)容，僅為入院介紹、住院須知、手術須知等，教育內(nèi)容、方式、效果有待于改善[8]，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教育內(nèi)容教條，沒有個體化內(nèi)容，不能針對患者的病情及個人需要實施；（2）教育方法單調，無形象、通俗、高效的手段，僅是簡單的說教；（3）缺少健康教育效果監(jiān)督、評價體系。
3.2解決策略。
3.2.1加強醫(yī)院管理層面的制度化、規(guī)范化建設。
作為醫(yī)院的一項重要工作內(nèi)容，投入少，治療效果好，符合目前醫(yī)療保險制度改革的要求與趨勢，對促進患者康復、縮短住院時間、減少醫(yī)患糾紛及提高護士整體素質均有積極意義。因此，要轉變護理模式，使健康教育根植于醫(yī)療活動的全過程，讓患者享受高效、人性化的健康教育。醫(yī)院應該加大人力、物力投入，建立規(guī)范、科學、完整的健康教育程序及考核評價體系，將健康教育融入護理質量管理過程中，使健康教育成為護理工作的重要內(nèi)容。將健康教育貫穿護理工作始終，貫穿于患者入院至出院的每一個環(huán)節(jié)，而且制定效果評價考核指標[9]。
（2）病區(qū)。
應將健康教育內(nèi)容程序化、日常化，分解到各班工作日程中，落實執(zhí)行。護理部應該制定健康教育考核指標，對實施情況加以監(jiān)督考核，并列入護理質量考核體系，以使健康教育逐步推進、深入開展。
3.2.2提高護理人員健康教育水平。
（1）全面有效地開展健康教育，滿足患者需求。加強護理人員健康教育知識及技能培訓，加強對護理人員尤其是護師以上人員健康教育知識和技能的培訓，培養(yǎng)一支能承擔醫(yī)院健康教育任務的護理骨干隊伍。
（2）調查發(fā)現(xiàn)，部分護理人員學歷低、工作年限短，掌握的知識偏重醫(yī)學，缺少相關心理及健康教育知識，對健康教育認知不全面，教育意識淡薄[10]，應引導其學習一定的健康教育技巧，理解健康教育的內(nèi)涵與外延。通過參加院內(nèi)外培訓、各種講座重點對護師以上本科和大專學歷護理人員進行有計劃的強化訓練，使其基本掌握有關行為科學、傳播學和預防醫(yī)學的知識與技能，成為病區(qū)開展健康教育的主要力量。
3.2.3解決護理人員少問題。
調查發(fā)現(xiàn)，健康教育時間不夠，主要是因為護理人員數(shù)量不足，這也是醫(yī)院長期存在的問題。隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，醫(yī)院建院理念轉變，需要逐步解決人員編制問題。同時，護理人員應該正視暫時的困難，合理安排工作時間，緩解工作壓力，積極開展健康教育。
盡管病區(qū)健康教育以不同的形式開展，但教育效果均不佳，內(nèi)容形式都有待于完善。
（1）各科室及病區(qū)應該根據(jù)不同疾病、患者特點及要求制定圖文并茂的健康教育宣傳手冊、板報等，添置視聽器材，如投影儀、幻燈片、錄像和光盤等，選擇適合的宣傳方式，使患者獲得規(guī)范、具體、完整、有效的健康教育。
（2）病區(qū)應采取有效的健康教育形式，制訂專科疾病的標準健康教育計劃，強調入院后、手術前后、特殊治療前后、特殊檢查前后及出院前的健康教育。
（3）做好系統(tǒng)分析，開發(fā)適合工作實際的軟件系統(tǒng)或將其融入現(xiàn)有的醫(yī)院信息系統(tǒng)中，以實現(xiàn)計劃與動態(tài)調整相結合、信息高效并符合個人喜好、規(guī)范且效果可靠的目標[11]。健康教育是一項有計劃、有目的、有針對性的醫(yī)療活動，是整體護理的一項重要內(nèi)容，已成為醫(yī)院管理的一部分。健康教育需要同評價診斷、治療一樣嚴格實施、評價考核，以盡快落實醫(yī)院以健康為中心、以人為本的主題。要在衛(wèi)生行政部門的支持下，積極創(chuàng)建健康促進醫(yī)院示范點[12]，醫(yī)護人員、患者及其家屬、社區(qū)共同行動，營造有益健康的醫(yī)院環(huán)境，努力探索有效的教育形式，積累經(jīng)驗，以點帶面，逐步推廣。
參考文獻：
護理教育的論文篇九
關于無菌制劑在現(xiàn)代社會也愈加普遍，因此，無菌制劑生產(chǎn)在醫(yī)學發(fā)展舞臺上有著非常重要的地位。
本文結合國內(nèi)外無菌制劑生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀以及無菌操作技術的更新與研究成果，從無菌制劑的基本概況、無菌操作技術的普遍運用的基本技術，如隔離技術、信息工程技術等進行分析，同時結合無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術的應用的實際情況，對現(xiàn)階段的研究進行簡要探析。
1引言。
由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對我國醫(yī)學改革與發(fā)展具有極其重要的影響。
無菌制劑中無菌操作技術的發(fā)展于今天來說更是日新月異。
隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質生活的需要，對于現(xiàn)代社會醫(yī)學的發(fā)展提出了相應的要求。
對于與病患息息相關的無菌制劑生產(chǎn)更是不可忽視，由此不難得出，無菌操作技術的重要性不言而喻。
2無菌制劑生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析。
關于無菌，是指在任一指定物體、介質或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無菌制劑系指采用某一無菌操作方法或技術制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說無菌制劑是指法定藥品標準中列有無菌檢查項目的制劑，包括大小容量注射劑。
如果按照生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。
目前國內(nèi)外統(tǒng)一認定需要做無菌檢驗的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。
主要有：所有的注射劑;眼內(nèi)注射溶液、眼內(nèi)植入劑及供手術、傷口、角膜穿透傷用的眼用制劑;用于燒傷或嚴重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴重創(chuàng)傷的凝膠劑。
無菌操作法系指在整個操作過程中利用或控制一定條件，使產(chǎn)品避免被微生物污染的一種操作方法或技術。
對于目前應用廣泛的無菌操作的主要目的是用于防止微生物進入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無菌范圍的操作技術稱為無菌操作，如外科手術需防止細菌進入傷口。
無菌操作不僅在醫(yī)療應用較多，而且在各種生物實驗中也具有廣泛的運用，其目的是為了防止微生物地生長和繁殖影響實驗的進行，因此也要在無菌的環(huán)境下進行。
在無菌操作過程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動超凈臺和紫外燈，并認真洗手和消毒。
在操作時，嚴禁喧嘩，嚴禁用手直接拿無菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。
培養(yǎng)瓶應在超凈臺內(nèi)操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時需反復用酒精燈燒。
對于吸管應先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。
看似簡要的細節(jié)，其實在無菌操作中至關重要。
無菌操作技術應用極為廣泛，無論是生物學領域，還是醫(yī)學制藥方面，都扮演者不可替代的角色。
在實際生產(chǎn)領域，人作為技術的操作者，卻是無菌操作過程中的最大危險。
人體的不完全的無菌狀態(tài)對現(xiàn)在無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作構成了極其嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，技術的更新與進步要點之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。
隔離技術采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術，為一種絕對隔離。
而主要用于無菌藥品生產(chǎn)的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過高效空氣過濾器(hepa)實現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進入及人員帶有的污染物進入受控的環(huán)境。
系統(tǒng)允許物料通過設計和驗證過的通路進入及(或)排出，并排除污染物的進入。
隔離器主要用于無菌處理或無菌測試。
現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉移站合格通風空調系統(tǒng)以及高效過濾器。
氣流像一個活塞從上向下推進，又從隔離器底板被抽出。
隔離技術的`廣泛應用可以滿足產(chǎn)品質量改進的需要、安全防護的改進要求，同時降低運行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術使無菌操作有了“可移動的無菌室”。
5信息工程技術在無菌制劑生產(chǎn)中的運用。
新版gmp即藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范的頒布，對無菌制劑生產(chǎn)領域具有指導性的作用。
而新版藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范對于無菌制劑生產(chǎn)在信息工程技術的運用提出了新的要求，即無菌制劑生產(chǎn)可以通過對空調自動控制系統(tǒng)、滅菌設備數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測等信息工程技術來調試和整合無菌制劑生產(chǎn)工作。
空調系統(tǒng)是無菌制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最關鍵的控制點，其對藥品質量起到重要作用。
滅菌設備是無菌制劑生產(chǎn)中的關鍵環(huán)節(jié)，是藥品無菌保證的前提，而控制無菌的手段即是控制溫度，以高溫進行滅菌。
另一方面，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在無菌制劑的應用則更為普遍。
信息工程以它獨有的準確、高效、自動化等優(yōu)勢地位在無菌制劑生產(chǎn)中具有廣泛的應用價值。
信息工程技術適用于無菌制劑生產(chǎn)，使無菌制劑產(chǎn)品質量有了保障，也使現(xiàn)階段我國無菌制劑生產(chǎn)達到更高要求。
6結語。
無菌制劑生產(chǎn)對于現(xiàn)代制藥和生物領域具有重要的意義，無菌制劑的投入和廣泛運用，對于現(xiàn)代化制藥產(chǎn)業(yè)無疑產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是無菌針劑的核心生產(chǎn)工藝。
無菌制劑生產(chǎn)中無菌操作技術的應用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無菌制劑生產(chǎn)與無菌操作技術的及時更新，保持其領域先進性，同時生產(chǎn)出更加合格的產(chǎn)品，減少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。
這不僅是對無菌制劑生產(chǎn)領域的要求，也是對操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。
參考文獻。
護理教育的論文篇十
分組分享教學法就是在班級授課情況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生的學習積極性，讓他們做學習的主人，從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。更為重要的是，在運用得當?shù)那闆r下，分組分享教學法不僅能充分調動初中英語課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習英語的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習英語的同時，體驗到團隊合作的快樂。
美國教育家布魯姆認為，當學習轉化成一種合作過程，人人都從中受益時，學習是十分有效的。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)分組分享教學法是對合作教育的創(chuàng)新。它符合當代中學生的心理特點，立足于中國普通初級中學的實際，更進一步強調了學生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，并具有更強的可操作性。
二、分組分享教學法在初中英語教學方面的具體運用。
1.先摸底，后分組。
分組之前，我對全班學生的英語學習現(xiàn)狀進行了全面的了解與分析。我采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式弄清了他們對所學習過的英語知識的掌握程度、英語的實際運用能力以及他們在英語學科上的學習態(tài)度、學習習慣等。
在完全摸清了全班學生的英語學習現(xiàn)狀之后，我把45名學生平均分成9組(小組的個數(shù)可以按學生總數(shù)靈活組成)。每個組內(nèi)學習能力上、中、下三種層次的.學生數(shù)目相當。英語成績較好、責任心強且能起表率作用的同學任正組長，具有“特殊個性”，總是喜歡在英語課上處于游離狀態(tài)的學生當副組長。讓具有“特殊個性”的學生當副組長有如下的好處：一是他們得到老師和同學的器重、信任后，心理上會有極大的滿足感，自尊心和自信心也得到極大增強，因此他們會一改以前英語課上的不良表現(xiàn)，努力使自己全身心地投入到英語學習中。二是身為組長的責任意識迫使具有“特殊個性”的學生在對別人負責的同時也會更加嚴格地要求自己。
這樣分組的依據(jù)是“合作學習理論”。這樣做的優(yōu)點有二：一是便于學生之間互幫互助，讓英語成績優(yōu)秀的學生帶動英語基礎薄弱的學生積極向上，同時英語基礎薄弱的學生反過來促進英語成績優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，這樣有利于增加組內(nèi)乃至班內(nèi)的凝聚力；二是便于教師的指導檢查。教師能騰出雙手，有的放矢，給予成績薄弱的學生以更有效的幫助。
2.明確目標，合理量化。
我把學生分成9組(每組5人)后，建立了表格(略)：
(注：課堂紀律至作業(yè)質量5欄內(nèi)容用優(yōu)、良、中、差評價，對應分數(shù)分別為4至1分)。
該表格正負組長人手一份，副組長記錄自己組的成員，正組長記錄其他組的成員，如a組長記錄b組成員，b組長記錄c組成員。為了確保公正，我要求學生做到：(1)無兩組正組長相互記錄對方組員現(xiàn)象。(2)正組長所記錄的小組每周更換一次。(3)我隨時檢查，比較副組長記錄自己組成員的得分情況與其它組正組長記錄該組成員的得分情況是否吻合。
3.合理運用正負分激勵方式。
根據(jù)以上表格內(nèi)容的測評結果，每周五算出各小組得分總和，并根據(jù)各組得分的高低進行正負分激勵，鼓勵學生合作分享。激勵方式如下：
正分：
(1)全組得分總和全班最高的前三組所有成員，成績冊上每人平時分加3分，并且我利用校信通平臺發(fā)信息告知全班家長得正分的學生名單，以作表揚。(后來家長和學生的反饋情況證明，學生非常看重該項獎勵。)。
(2)所有小組個人得分前2名的學生平時分加2分。(該項獎勵確保努力付出的學生不受挫――即使他們所在小組暫時落后，個人的勤奮付出也能得到認可。)。
負分：
(1)全組得分總和全班最低的小組所有成員成績冊上每人平時分扣2分，并由正副組長帶頭，全組成員開會找出原因，于下周一第一節(jié)英語課前以書面形式告知英語老師，并在下周英語學習過程中努力改變小組落后的狀況。
(2)因正副組長不勝任導致該組連續(xù)兩輪得分總和為全班最低時，該組立即更換組長。
這種正負分激勵的方式讓學生懂得：只有合作分享才是硬道理，單槍匹馬的努力成效遠不如全組同學齊心協(xié)力換來的成果更顯著。
有了為本組爭光的集體榮譽感，學生就會產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，就會更加主動地發(fā)揮創(chuàng)造力，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使本小組更具凝聚力和競爭力。同時小組榮譽感也是一種約束力，它使學生因自己不能為本組爭光或因做了有損于小組榮譽的事而感到愧疚。英語學習上很快便形成了組內(nèi)互幫互學，組間互比互追的喜人氛圍。
三、成果。
分組分享教學法實行一個學期之后，我對我所任教的兩個班級學生的英語學習現(xiàn)狀作了分析后發(fā)現(xiàn)，參與分組分享教學法的班級中喜歡英語課的人數(shù)較之前有大幅提高，班級的英語成績也比實施分組分享教學前提高了近20%。
綜上所述，分組分享教學法最大的成功之處在于它能有效地發(fā)掘學生的潛能，激發(fā)原本英語課堂上具有“特殊個性”的初中生群體學習英語的熱情，使他們的自尊心和自信心得到極大提高；同時分組分享教學法也能促使全班同學在良性競爭的氛圍中團結一致、積極向上、榮辱共享，使全體學生在快樂地學習英語的同時，體驗到團隊合作的快樂，從而有效地發(fā)展了學生“自主學習的能力和合作精神”。
護理教育的論文篇十一
摘要:。
大學生心理健康教育是高校普遍開設的一門公共必修課，其目的在于促進學生心理健康，提高學生的心理素質。本文主要探討了案例教學法的含義及其在大學生心理健康教育課程應用的必要性，并介紹了案例教學在該課程中的實施。
關鍵詞:。
大學生心理健康教育是一門集知識、體驗和行為訓練為一體的綜合性課程。鑒于課程的特殊性，為了提高大學生心理健康教育課程的教學效果，一些任課教師在課堂教學中大膽引入了案例教學法。案例教學法是以案例為基礎的教學方法，教師通過對案例的講授和分析,讓學生學到“活”的知識。實踐表明，案例教學法是一種有效的教學方法。教師借助它既能傳授心理健康的理論知識，又能讓學生深入實際案例情境，使學生在情境中體驗，在訓練中提高，增強學生分析和應對心理健康問題的能力,從而達到心理健康教育的目的。
護理教育的論文篇十二
111崗位設置因素醫(yī)院由于護士編制不夠,超負荷工作,使少數(shù)護士身心疲憊,對工作產(chǎn)生厭煩心理,不能按常規(guī)完成一些工作。
112質量監(jiān)控因素質量管理體制是護理安全管理的核心。管理制度不完善或已有的制度沒有很好的落實;管理者缺乏科學管理知識和經(jīng)驗;監(jiān)控管理機制不嚴格,措施不力,把關不到位;管理者對護士缺乏有效的職業(yè)道德教育和法律法規(guī)教育等都將嚴重影響管理質量,是造成護理不安全的重要因素。
113患者行為管理因素臨床工作中,一部分患者由于種種原因僅在醫(yī)院接受治療后就離院,使得一些護理工作不能夠按常規(guī)進行,或者還有一部分患者因為經(jīng)濟或其他原因不愿意接受某些治療,致使護士左右為難,而出現(xiàn)不遵醫(yī)囑行為,這些都將成為不安全因素。
護理人員法律意識及自我保護意識不足,對護理行為的法律性缺乏足夠的認識,護理行為缺乏嚴肅性,往往被患者和親屬認為是無法忍受的侵權行為,導致在診療過程中存在許多潛在的法律問題。例如執(zhí)行醫(yī)囑不嚴謹。醫(yī)囑是護士對患者實施治療和護理的法律依據(jù)。在臨床工作中,護士之間執(zhí)行醫(yī)囑時代簽字或隨意簽字;在非搶救時間擅自執(zhí)行口頭醫(yī)囑;有的護士在工作忙時醫(yī)囑漏簽字,過后又遺忘等這些因素如發(fā)生醫(yī)療糾紛時,護士將承擔不可推卸的責任;對護理記錄、病情討論記錄、醫(yī)囑、用藥情況、輸液、輸血等作為直接證據(jù),原始證據(jù)以及在發(fā)生醫(yī)療糾紛時需封存哪些資料等相關知識較為欠缺;責任心不強,技術不精湛。個別護士工作責任心不強,交接班不認真,工作疏忽大意,巡視病情不及時,對患者病情不了解,延誤患者病情;有時護士對患者解答不耐心,治療不細心,對各種搶救技巧技能掌握不熟練,引起患者及家屬不滿,產(chǎn)生護患矛盾,引發(fā)護理糾紛;護理記錄等客觀資料保存于病歷中作為法律依據(jù)。有的護士為了應付檢查,重新抄寫或更改醫(yī)療護理記錄,破壞了其原始性和真實性;護理人員隨意同意患者外出或離院,又未做任何記錄;醫(yī)護人員隨便討論他人。
患者及家屬由于文化水平低,法制觀念淡薄,可能為達到某種私欲制造糾紛,也可能因為醫(yī)療護理行為不理解而將醫(yī)院推上法庭。根據(jù)民法及有法律規(guī)定,對因不可抗拒的受害人的過錯、第三人的過錯等情形造成的損害,形成免責條件,但醫(yī)院或醫(yī)務人員要提供證據(jù)證明是因為不可抗拒的受害人的過錯、第三人的過錯等情形造成的損害。
21完善考核標準,加大質控及檢查力度。加強科學管理,健全和落實各項規(guī)章制度。對護士的違法行為及時糾正和處理,針對護理安全管理方面的薄弱環(huán)節(jié),要重新制定相關護理質量考核標準,規(guī)范護理工作程序,做到三級質控管理體系,使護理管理工作做到制度化、規(guī)范化。
22加強法制觀念,增強自我保護意識。對與護理人員關系較密切的法律知識要有所了解。在學法的同時也要學會尊重患者的權利,了解自己的義務,用法律武器保護自己的權益。
23加強職業(yè)道德和安全教育,規(guī)范服務行為。救死扶傷,全心全意為患者服務永遠是醫(yī)務人員首要的職業(yè)道德。這也是防范醫(yī)療糾紛的根本所在。醫(yī)院要通過各種渠道或方式使護理人員明確職業(yè)道德,轉變服務觀念,增強服務意識。目前患者的自我防護意識不斷增強,對醫(yī)院工作提出更高的要求,必須做到“以人為本、以患者為中心”的服務觀念,做到對患者尊重體貼,服務熱情周到。掌握患者的心理狀態(tài)和需求,與患者進行有效的溝通。即使工作出現(xiàn)某些失誤,也可得到患者及親屬的理解,從而避免護理糾紛的發(fā)生。
24更新知識,提高技術操作水平。護理學在不斷的發(fā)展更新,這就需要護士不斷學習,充實和更新知識,努力學習執(zhí)行先進的技術和儀器操作,以嫻熟的護理操作技術、豐富的?？浦R為患者提供全方位的服務。
25嚴格查對制度,做好各項護理記錄。護士必須嚴格遵守查對制度,正確及時執(zhí)行醫(yī)囑。遇特殊情況延遲執(zhí)行醫(yī)囑的應做好記錄,認真交接班。護士一般不執(zhí)行口頭醫(yī)囑,搶救危重患者和手術過程中醫(yī)生下達的口頭醫(yī)囑,護士必須嚴格按照規(guī)范執(zhí)行并做好記錄。在診療護理過程中,患者執(zhí)意拒絕某種必要的診治時,護士應做好解釋工作,解釋無效及時向醫(yī)生匯報,并請患者或家屬簽字為證。
26注意護理人員身心健康,合理調配人為資源。護士是醫(yī)院工作的具體執(zhí)行者,因此要使護士充分認識到自己在醫(yī)院的重要作用,從而全身心的投入工作,避免差錯的隱患。
27護理人員應善于平衡護患雙方的舉證責任。當護理人員因各種原因成為醫(yī)療訴訟中的被告時,護理人員應認識到醫(yī)療糾紛訴訟中4個方面的舉證責任并非完全由自己承擔,應當強調患方對于損害事實和損害行為的舉證責任。如果患方不能就損害事實和損害行舉證,則要承擔敗訴的后果。
總之,護理人員只有不斷加強學習,全面提高護理人員素質,強化護理工作中的法律意識,要做到知法、懂法,運用法律的武器保護自己的合法權益,消除護理工作中的不安全隱患,杜絕護理糾紛的發(fā)生。
護理教育的論文篇十三
社區(qū)護理學并不是一門單一課程的學科，它是一門非常多樣性的應用類學科，因此，針對辦學層次方面，教學過程中不能只是片面的去強調理論知識，更多的要去考慮在實際工作中的應用和實用性。很多高等院校也開設了社區(qū)護理的課程和相關的專業(yè)，在提供了更多的教育機會的同時也提高了我國社區(qū)護理方面的總體文化水平。但是在專業(yè)定向的方面，社區(qū)護理教育并沒和臨床護理等相關的專業(yè)進行非常細致的劃分，還需要細化和一定的明確。
2．2師資隊伍方面。
近幾年，我國部分醫(yī)科高校的教師以及相應的社區(qū)護理人員被派往在社區(qū)護理領域發(fā)展較為完善的發(fā)達國家進行實習和進修，部分有能力的單位也邀請國外相關領域的專家來我國進行培訓和講學，通過這樣的'方式更新了教師以及護士的專業(yè)理念。？盡管目前基于我國實際的情況，進行有針對性的系統(tǒng)培訓仍然不能大范圍的實行，但是，師資隊伍的整體水平已經(jīng)有了一個大幅度的提高。
2．3實踐基地方面。
我國目前迫切的需要對實踐基地單一局面進行調整和改變，這樣才能更好的發(fā)揮職能，拓寬社區(qū)護理服務范輯，提高整體社區(qū)護理水平。經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)基本上已經(jīng)擁有了比較規(guī)范的社區(qū)服務中心，已經(jīng)初步做到了理論與實際的結合。地方政府投資建設的比較標準的社區(qū)服務中心能保證髙校學生進行規(guī)范化、標準化的實習，對未來的社區(qū)護理服務進行規(guī)范。也有一些教學改革比較先進的地區(qū)，在教學過程中已經(jīng)進行了從學校到醫(yī)院再到社區(qū)的一體化聯(lián)合培養(yǎng)方案，護理專業(yè)的學生可以在畢業(yè)之前進行幾個月的護理實習，在實踐中對社區(qū)護理進行規(guī)范化的教育。
3結語。
總而言之，當今社會醫(yī)學模式的進步和整個社會的變化對社區(qū)護理服務的要求也變得更加嚴格。我國目前已經(jīng)形成初步的老齡化社會，慢性病患者和老年人將成為基層醫(yī)療體系的主要受眾，這一群體的擴大對我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)也帶來了更大的壓力，作為基層醫(yī)療體系具有代表性的社區(qū)衛(wèi)生機構也即將成為這種壓力最大的紓解，因此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社區(qū)護理人員也將成為一項重要的任務。
護理教育的論文篇十四
國外跨文化護理教育研究熱點集中在如何完成文化能力教育與現(xiàn)有課程整合，以及輔助教學策略探討。一個具備文化護理能力的護士才能夠與不同語言、文化、宗教、性別、種族、殘疾、年齡的人進行有效溝通，所以，應該培養(yǎng)護生一系列技能、知識、態(tài)度、觀點和實踐能力以強化文化護理能力，建立積極的治療性護患關系。文化能力教育目前在美國、澳洲等多元文化特點顯著的國家已被視作正規(guī)護理本科教育項目的基本內(nèi)容。作為一種行之有效的輔助性文化能力學習策略，境外學習項目（studyingabroadprograms）或文化浸入（culturallyimmersion）可以將學生置于完全不同于自身文化背景的國外環(huán)境中，幫助學生理解健康與文化關系，有利于學生自身和專業(yè)能力的發(fā)展，增加文化敏感性（culturalsensitivity）和文化能力。reid－searl等對前往泰國進行志愿護理實踐的澳洲大學生進行質性訪談，發(fā)現(xiàn)學生沉浸在完全不同文化環(huán)境中進行護理實踐，在當?shù)蒯t(yī)療資源緊缺、設備落后的情況下，深刻體會到護理本質－照顧的重要性，提高了學生的文化渴望（culturaldesire）。
2我國加強跨文化護理教育的必要性。
2.1我國跨文化護理教育仍處于起步階段。
跨文化護理教育是培養(yǎng)并提高護理人員文化能力的重要措施，但基于我國普通話在全國的推廣，目前我國護理教育領域尚未認識到跨文化護理教育的重要性，只在部分院校涉外護理專業(yè)零星開展多元文化護理等選修課程，以多元文化背景知識層面教學為主，無法真正培養(yǎng)護生的文化能力。有研究表明，我國護生對多元文化的態(tài)度及多元文化護理認識不足，亟待引入多元文化教育理念、探索有關多元文化護理課程的改革模式，培養(yǎng)合格的師資隊伍等。
2.2我國本土跨文化護理學習需求突出。
國外的.跨文化護理主要是從國家層面出發(fā)以不同國籍、種族的病人為研究對象，但從廣義上說，多元文化護理既包括適應不同國家和種族的跨文化護理，也包括適應個體文化差異的跨文化護理。我國人口眾多、地域分布廣，方言、民族、宗教信仰、風俗習慣各有不同。近年來隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，對外交流增加，地區(qū)間、境內(nèi)外病人和護士的流動也趨于普遍，護士的文化能力對提升病人滿意度和建立和諧護患關系十分關鍵，以廣東省為例，赴粵就業(yè)的外省護士多遭遇過因為不理解粵語與不會說普通話的老年病人出現(xiàn)溝通障礙，而這種文化障礙多由護士個人克服，未得到高等護理院校和醫(yī)院機構的足夠重視和培訓支持，增加了非粵語背景優(yōu)秀護理人才在本地區(qū)就業(yè)的難度，筆者建議作為高校應認識到護理學生對跨文化護理的學習需求，了解他們在跨文化護理能力發(fā)展過程中認識、實踐和情感方面的障礙，通過針對性的課程和培訓增強其與粵語背景病人和同事溝通的自我效能感。
護理教育的論文篇十五
我國基層社區(qū)的護士大多文化水平在中?；蛑袑Ｒ韵?，甚至有調査表明，當下大概有30％甚至更多的非護理專業(yè)畢業(yè)生也在從事社區(qū)護理的工作，而在上崗之前接受過社區(qū)護理上崗培訓的更是不及60％。我國目前基層社區(qū)護理人員的專業(yè)水平仍處于一個低層次中。目前我國的社區(qū)護士大多都沒有經(jīng)歷過有保障的系統(tǒng)全面的教育，致使其在實際的工作之中并沒有顯示出其應該發(fā)揮的作用。培養(yǎng)出更多的具備良好素質和實用技能的全面人才，與社會體系相配合，才能從根本上解決我國社區(qū)護理方面人才缺失、進步緩慢的問題，也只有這樣，才可能會帶來社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)良性且迅速的發(fā)展。
1．2師資力量不足。
由于社區(qū)護理事業(yè)無論是教育的起步還是整體的發(fā)展都比較緩慢，社會并沒有相對的發(fā)展出高質高量的師資隊伍以適應這種變化，因此師資隊伍結構存在很多不合理性，例如師資缺乏、結構不合理、總體學歷較低的現(xiàn)象。另外由于社區(qū)護理教育并沒有引起社會上大多數(shù)人的重視，也很少有優(yōu)秀的人才參與到社區(qū)護理工作中去，導致社區(qū)護理缺乏進展、相關領域知識缺乏更新、知識系統(tǒng)陳舊。
1．3實踐基地尚不完善。
當下國內(nèi)各大護理院校已經(jīng)開始著手建設并且一步步完善社區(qū)護理的教學基地，各大院校的教學實踐基地無論是在質還是量上都各有其可圈可點之處，但是也各有弊端，例如管理松散、沒有實際作用的＂掛牌式”等，對此行業(yè)內(nèi)也并沒有相關的標準和規(guī)范，這很容易造成相關的實踐教學基地運作不規(guī)范，存在一定的安全隱患和不利的長遠影響。除此之外，課程不完善、資金不充足也是導致社區(qū)護理教育發(fā)展不暢的主要原因。相比國內(nèi)的社區(qū)護理教育現(xiàn)狀，國外很多發(fā)達國家對此都擁有非常完善的以髙校教育為基礎、畢業(yè)后培訓的培養(yǎng)體系，大部分的社區(qū)護理人員學歷髙、素質好；政府的醫(yī)保體制也為其提供了非常良好的運作情況。相對的，在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)等醫(yī)保體系不發(fā)達的地方，醫(yī)療補償不足已經(jīng)成為了一個公共性的問題。正因如此，我國的社區(qū)護理發(fā)展更加舉步維艱，同時也對我國高等院校的護理教育有了一些不好的影響。
護理教育的論文篇十六
隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和護理的發(fā)展，人文關懷越來越受重視。在高職護理專業(yè)中，逐漸增設了護理人文、人際溝通等人文課程。但是，高職護生的人文關懷能力還有待提高。筆者認為，應在專業(yè)課教學和臨床實踐中充分融入人文關懷教育，將人文理念貫穿在護生學習的始終，加強護生的人文關懷意識，注重培養(yǎng)其人文關懷能力，使護生更好地理解服務對象，以期在日后的臨床工作中更好地為患者及家屬提供人文關懷。
一、中醫(yī)護理的人文關懷特點。
1.中醫(yī)護理的形成與發(fā)展蘊含人文精神。
中醫(yī)護理歷史悠久，與中醫(yī)學的形成和發(fā)展密切相關。中醫(yī)學雖未明確將醫(yī)、藥、護進行區(qū)分，但是中醫(yī)歷來強調“三分治療，七分調養(yǎng)”?！罢{養(yǎng)”即護理，所以中醫(yī)護理實際上一直融合在中醫(yī)體系內(nèi)。早在原始社會，洞穴群居的人類就已形成“家庭式”的照護，達到減輕病痛的目的，后來提出了起居飲食護理、精神調攝、服藥護理、養(yǎng)生和預防等。另外，中醫(yī)史上還有一批具有精湛醫(yī)術和高尚醫(yī)德的“神醫(yī)”。比如，東漢張仲景任長沙太守，每月初一、十五大開衙門，不問政事，在公堂上為百姓診治疾??；明代李時珍，親自采藥、煎藥，為患者喂藥，關懷體貼病人；當代的鄧鐵濤、周仲瑛、朱良春等“國醫(yī)大師”，他們品德高尚、醫(yī)術高超，受社會廣泛贊譽。
2.中醫(yī)護理的整體觀念與整體護理的一致性。
中醫(yī)護理的特點是“整體觀念、辨證施護”。中醫(yī)的整體觀認為，人與自然、社會是一個有機的整體，所以應把人看作整體中不可分割的一部分，并重視自然和社會對人生理、病理的影響。中醫(yī)的整體觀充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，與現(xiàn)代整體護理理念相一致。
3.中醫(yī)護理方法多樣，注重情志護理。
中醫(yī)護理方法包括生活護理、情志護理、用藥護理、飲食護理等?！捌咔椤笔侵赶才瓚n思悲恐驚七種情志活動，中醫(yī)認為人的情志與健康和疾病關系密切，“怒傷肝、喜傷心、悲憂傷肺、思傷脾、驚恐傷腎”。臨床護理時，可以通過疏導宣散、移情易性、情志相勝等方法，及時化解患者沮喪、憂郁、焦慮等不良情緒，促進患者的康復。
4.中醫(yī)護理技術體現(xiàn)人文關懷。
中醫(yī)護理技術豐富多樣，如艾灸、推拿、拔罐、刮痧、耳穴、足療、貼敷等，具有操作簡單、創(chuàng)傷性小、安全性好、療效獨特、患者樂于接受等特點。選取合適的操作，可以幫助患者有效地減輕病痛，提高生活質量。
二、中醫(yī)護理教學中融入人文關懷教育。
1.課堂教學，改進教學方法。
在課堂教學中，教師應對教學內(nèi)容進行合理整合，靈活采用情境教學、角色扮演、小組討論、案例分析等教學方法，加強人文關懷理念的構建。介紹中醫(yī)護理發(fā)展簡史時，可通過小組討論，收集介紹古今名中醫(yī)懸壺濟世的事跡，通過這些事跡，對護生進行感染和號召。中醫(yī)護理方法，可用案例分析法，讓護生針對具體患者，制訂護理計劃，給予生活上的照料，指導其飲食、煎藥、服藥，對患者進行心理支持和疏導。中醫(yī)護理操作時，可設置情境、角色扮演，模擬真實病房，進行拔罐、刮痧等護理操作，指導學生在操作前評估病情，協(xié)助患者擺放體位，保護患者隱私；操作中注意患者安全，詢問患者感受；操作后向患者交代注意事項。采用這些教學方法，讓護生學會耐心傾聽，關注患者需求，與患者進行有效的交流，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.安排見習，護士言傳身授。
除了課堂教學外，還可安排護生到中醫(yī)院進行見習。醫(yī)院病房的環(huán)境設置、病床布置、標牌文字、墻面展板，都蘊含著人文關懷的元素。同時，臨床帶教教師的言行舉止，可使護生耳濡目染。
3.走進社區(qū)，服務廣大群眾。
組織護生參加社會公益服務，如社區(qū)義診活動，為社區(qū)群眾進行健康宣教，開展推拿、拔罐、刮痧等操作。通過志愿服務，加強護生自我奉獻意識和社會責任感，在社會實踐中培養(yǎng)人文修養(yǎng)。
4.及時評價，凸顯人文考核。
在教學過程中，對護生的表現(xiàn)進行及時評價；在理論和操作考試中，加強人文考核；課程結束后，通過成績分析、問卷調查等形式，了解人文教育的效果，從而調整教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質量。
三、結語。
通過在中醫(yī)護理教學中滲透人文教育，可以幫助護生強化人文關懷的服務意識，設身處地地理解患者的病痛和需求，更好地照顧患者，提高護生的綜合素質，滿足今后臨床護理工作的需求，提高護理工作的質量和患者滿意程度。
護理教育的論文篇十七
（1）生理與心理的內(nèi)部空間設計。生理與心理的內(nèi)部空間設計，是指滿足患者精神方面的需求。當今生活質量的提高，人們不僅對生活中物質方面有所需求，對于個人空間、受尊敬等精神方面的需求逐漸強烈，不同程度的患者在生理及心理上的不同導致其個人生理與心理也有所不同。例如，可以使患者之間相互幫助，形成一個特有的小集體環(huán)境，使康復社區(qū)中患者的生活變得多姿多彩，滿足患者的需求。［4］（2）內(nèi)部空間環(huán)境的人性化設計。內(nèi)部空間設計主要包括各種設施的布置和交通空間的設計。設施的布置設計主要是為了給不同的患者提供方便，康復社區(qū)中的各種設施與外部不同，為了方便不同患者使用，如將病房內(nèi)的各種開關、按鈕、桌子、把手等設置應該低于一般的高度。交通空間的布置主要有水平和垂直交通兩種，水平主要指的是走廊、門廳等，走廊、門廳是水平交通的核心，可將其設計得容易制造出陽光、溫馨的.氣氛，水平交通可以不必設置得太過寬闊，但適當?shù)木嚯x中間應當設置有休息處。垂直交通要尤其注意樓梯坡度不易過大。社區(qū)內(nèi)部環(huán)境的設計主要指的是室內(nèi)裝飾、色彩以及一些標識的設置。隨著年齡的增大，患者可能出現(xiàn)行動不便的現(xiàn)象，所以墻面、地面等裝飾最好采用防滑材料。室內(nèi)色彩設計的主要作用是制造出溫馨、和諧的氛圍，讓患者有積極性和信心面對康復過程。標識的設置首先要遵循簡潔、清晰便于理解的原則，要考慮到不同階段、不同認知的人都能夠理解，其次是標識的顏色，要注意與背景顏色區(qū)分。
3社區(qū)外部園區(qū)環(huán)境設計。
4結語。
隨著時代的發(fā)展我國迫切需要加強對康復社區(qū)的設計與建設，從而更好地幫助眾多中老年人得到適當?shù)恼樟稀５覈祻蜕鐓^(qū)內(nèi)外環(huán)境設計尚處于發(fā)展的初級階段，與發(fā)達國家成熟的體系還有較大差距，所以對于康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計研究還處于探索階段，很多不足還需要進一步改進。
參考文獻：
［1］楊亭玉.我國的社區(qū)老年康復中心建筑設計研究［d］.內(nèi)蒙古工業(yè)大學，.
［2］江二翠.城市社區(qū)康復中心規(guī)劃與建筑設計研究［d］.大連理工大學，.
［4］龔翔榮.淺論社區(qū)發(fā)展的層雙支持系統(tǒng)［j］.行政與法，（04）：1-7.
［5］郝曉賽.淺析社區(qū)老年醫(yī)院康復環(huán)境設計［j］.中國醫(yī)院建筑與裝備，（07）：8-15.
護理教育的論文篇十八
課前準備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學的效果。一堂準備充分的課，會令護生和老師都獲益匪淺。作為護理學基礎課教師，在課前必須認真研究教材，適當加入自我見解，找出重點、難點和考點，調整好預期授課的時間分配，理清提綱，同時翻閱大量信息材料，準備好與教學內(nèi)容相聯(lián)系的病例和學生感興趣的事例，配備與課堂內(nèi)容相適合的教具。護生的準備主要在于對書本的預習，預習充分，能調動學生的積極性，發(fā)揮最大的教學功效。根據(jù)學齡層次和基礎的不同，護生對理論知識及操作的掌握也略有差別。故在備課時要考慮到這點，學齡層次低的備課得更加詳細、邏輯合理、導課生動、敘事活潑、投其所好，學齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開發(fā)護生的舉一反三和自學歸納能力。而實驗教學的備課最好是全體教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一操作流程和方法，讓護生不會因為每個老師示教的手法不同而有疑問。
培養(yǎng)學生主動學習，開啟學習興趣大門作為高職護理學基礎教學方法中的首要步驟，旨在引導學生加強學習的動力，主動攝取相關知識與技能。主要改進方法如下。
2．1以詳細的資料與生動的圖片取代傳統(tǒng)以往教學中的文字敘述，增進學習趣味。
2．2將國內(nèi)外護理方法進行對比結合我國目前護理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)前景，增進學生信心。
2．3開展多元化見習課與實踐課堂，組織學生到院內(nèi)進行參觀，了解護理人員工作情況，激發(fā)學生興趣。
2．4組織學生定期參加護理專業(yè)的學習研討會，觀看教學視頻，激發(fā)學生主動學習動力。
隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學生綜合素質的同時提高教職人員的綜合素質同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經(jīng)驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時代需要，將傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在教授書本上的內(nèi)容之外，結合護理事件實例，與臨床應用相結合，定期舉辦臨床實踐［3］;積極參加學術研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業(yè)知識與技能，促使高職護理專業(yè)的基礎教學工作不斷革新與發(fā)展;教職人員需根據(jù)每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能;在教學過程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學生獨立自主的發(fā)展。
總之，在教學過程中，必須要加快教學改革的前進步伐，這樣才能使護理專業(yè)的教學內(nèi)容盡快適應未來醫(yī)療模式的改變，這已經(jīng)成為了所有專業(yè)教育機構必須研究的課題之一。作為從事護理學基礎理論教學的教師，一定要創(chuàng)新自己的教學思維，努力吸收新的知識理論，謹記有教無類，不墨守成規(guī)，立足于培養(yǎng)提高護生的綜合素質和創(chuàng)新能力，不斷地探索新的教學模式和教學方法。
護理教育的論文篇十九
20xx年康復科是夯實基礎的一年，20xx年則是康復科全面發(fā)展的關鍵之年。為了康復科的和詣發(fā)展、增強可持續(xù)競爭力，特擬定20xx年主要工作計劃。
一、工作重點及工作思路。
20xx年工作重點是繼續(xù)抓好門診康復科運動作業(yè)療法室建設;做好橫向聯(lián)合，拓展腦損傷、神經(jīng)損傷等傷病的功能訓練;穩(wěn)定疼痛性疾病及頸肩腰腿痛疾病的診療工作;著力建設康復科病房、規(guī)范發(fā)展康復科病房管理;切實抓好社區(qū)康復服務工作;全面啟動中醫(yī)治未病、天灸、亞健康服務等工作;積極開展康復預防、康復治療等全面康復、完善康復工作體系和服務網(wǎng)絡，廣泛聯(lián)系各科專家傳播康復信息，普及康復知識;加強業(yè)務學習，力爭創(chuàng)出科室特色與品牌。
二、工作任務及措施。
1.定期到其他科室查房，了解病人康復情況，指導相關科室醫(yī)師開需要的康復治療項目，指導本科人員制定康復計劃及實施。本科醫(yī)師熟練掌握各種儀器的適應證，向其他相關科室醫(yī)師推介本科特色。
2.有計劃對本科醫(yī)師進行全面康復培訓，做到康復理論和康復治療技術每周一小訓每月一大訓，以提高每位醫(yī)師的康復理論及康復治療技術水平。
3.全面開展運動療法、作業(yè)療法、言語訓練、吞咽障礙治療，拓展腦損傷、腦癱、骨折術后功能康復、有計劃地開展慢阻肺、心腦血管疾病等內(nèi)科病的康復介入。
4.在院內(nèi)外宣傳康復項目特點，治療效果，提高社會各界康復意識。通過病人及時反饋的意見與建議，及時改正我們工作當中的不足，以提高工作質量與服務。
5.對疑難病人進行科內(nèi)討論，以提高治療效果增進康復醫(yī)療技術水平。
6.勞務酬金實行二級分配，以工作量為主，結合崗位工作、職稱、病人滿意度綜合考慮。
7.加強住院部病人管理，實行有康復特色的病房管理模式。由科主任、護士長全面組織實施管理方案，科內(nèi)人員分為病房管理組、現(xiàn)代康復組、傳統(tǒng)康復組、康復護理組。
病房管理組：cc醫(yī)生、cc醫(yī)生負責管理具體病人的檢查、診斷治療、書寫病案、康復評定、制定康復治療方案。
現(xiàn)代康復組：由病房管理組分擔一部分、鄭cc負責進行物理治療和作業(yè)療法、言語矯治;由區(qū)淑環(huán)負責物理因子治療。
傳統(tǒng)康復組：周cc負責針灸、推拿、拔罐、小針刀、藥敷等。
康復護理組：護士發(fā)揮康復護理優(yōu)勢，開展有康復特色的護理和康復宣教。
8.加強門診管理，門診為康復科的窗口，負責為病區(qū)輸送病號。門診醫(yī)師接診病人，開出治療單或聯(lián)系住院，交由科內(nèi)統(tǒng)一安排，其他科室介紹病人到我科，由我科統(tǒng)一安排治療。
9.加大科室人員培訓力度，爭取領導支持，協(xié)調科內(nèi)人員到康復醫(yī)學相關科室如神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、骨外科輪轉，學習相關處理知識，加強科間聯(lián)系。每年選派1～2名醫(yī)師到上級醫(yī)院進修學習。
10.積極引進高素質的康復人才，尤其是康復治療師，按摩師，以利更好開展業(yè)務。
1.年度工作計劃。
2.黨支部年度工作計劃。
3.護士長年度工作計劃。
4.工程部年度工作計劃。
5.工作計劃。
6.連隊黨支部年度工作計劃。
7.物業(yè)保潔年度工作計劃。
8.護士年度工作計劃。
9.2017村年度工作計劃。
10.工作計劃。
護理教育的論文篇二十
摘要：當前，我國正逐步進入老齡化社會，人民對于康復社區(qū)的需求也逐步增加。加強對社區(qū)內(nèi)外環(huán)境和不同程度患者心理的分析，深入了解患者的需求，總結現(xiàn)有的問題，促進康復社區(qū)朝著更加人性化的方向發(fā)展，為康復社區(qū)的建設提供指導性建議具有很重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：康復社區(qū)；環(huán)境；心理；需求；人性化。
引言。
1社區(qū)基礎研究。
1.1相關理論概念簡述。
（1）環(huán)境行為學理論。其主要是分析人的行為和外界環(huán)境之間相互作用的關系，并結合起來進行進一步的分析。同時，還加強對人們行為的研究，從而對康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計提出有效的指導建議。［2］人的行為和環(huán)境是相互作用的關系，人的行為會對環(huán)境造成一系列的影響，環(huán)境也能夠對人的行為造成一定的改變。所以，對于醫(yī)療康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計時要充分考慮到這種動態(tài)的平衡，使得社區(qū)能夠滿足不同患者的心理以及行為上的需求，使得患者的個人狀況能夠得到良性的發(fā)展，促進患者的康復進程。（2）人體工程學理論。人機工程學主要是針對人、機、環(huán)境三者。為了創(chuàng)造出對于人和機更加和諧適宜的環(huán)境，要深入研究人、機、環(huán)境三者的整體關系。在康復社區(qū)室內(nèi)環(huán)境設計時，要充分體現(xiàn)社區(qū)是為患者服務的理念，針對不同的患者使用，能夠讓患者從社區(qū)內(nèi)外環(huán)境的設計中得到其自身生理、心理和環(huán)境與設施的和諧關系。（3）醫(yī)療康復。醫(yī)療康復主要是指為了能夠幫助不同程度的病、傷、殘患者以專業(yè)的醫(yī)學方案最大程度以及最高效地恢復的方法。
1.2康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境要素。
康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境設計涉及的要素十分廣泛，包括空間、環(huán)境等要素。其中，環(huán)境要素最為重要，社區(qū)內(nèi)外環(huán)境要素包括了一系列的相關因素，康復社區(qū)中所有的因素相互關聯(lián)、相互作用，共同營造出理想的康復社區(qū)內(nèi)外環(huán)境。1.3使用者心理不同程度的患者意識和行為有所不同，人的意識、行為和環(huán)境存在相互聯(lián)系和影響的關系（如圖1）。首先，人自身的需求和所處的特定環(huán)境影響其行為。某種程度上來說，人的需求能否得到滿足，主要取決于自身因素和其所處的環(huán)境，當然，環(huán)境對于人來說也有正反兩方面的影響，三者屬于相互聯(lián)系、相互制約的關系。