總結(jié)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的記錄，可以為我們未來(lái)的發(fā)展提供有力的證明?？偨Y(jié)的過(guò)程中要注意邏輯性和條理性，使文章更具條理和連貫性。接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇一
[序號(hào)]主要責(zé)任者。文獻(xiàn)題名[r]。報(bào)告地：報(bào)告會(huì)主辦單位，年份。
例如：[7]馮西橋。核反應(yīng)堆壓力容器的lbb分析[r]。北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的4篇《引用學(xué)位論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇二
參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分。由于科學(xué)是逐漸進(jìn)步的，對(duì)于給定的研究主題，科學(xué)家的工作往往得益于其他同行以往的工作。因此，一個(gè)科學(xué)家被同行引用得越多，其工作的相關(guān)性和影響力也越高。我國(guó)曾經(jīng)有一些期刊編輯部喜歡把作者的參考文獻(xiàn)刪掉，然后加上一個(gè)括號(hào)“（參考文獻(xiàn)略）”，這就好比一個(gè)女孩剃掉了眉毛一樣讓別人看著難受。
如此重要的參考文獻(xiàn)，該如何標(biāo)注呢？我們覺得至少要做到三條：一是參考文獻(xiàn)的全，二是參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)，三是參考文獻(xiàn)的新。
每一位研究人員對(duì)于特定課題，從經(jīng)典著作到有代表性的最新文獻(xiàn)都必須認(rèn)真閱讀，并選用其中一些作為參考文獻(xiàn)。在《情報(bào)學(xué)報(bào)》收到的大量投稿中，我們發(fā)現(xiàn)有部分作者的來(lái)稿未引用任何一篇《情報(bào)學(xué)報(bào)》的文章，但本刊明明發(fā)表過(guò)相關(guān)主題的不少較高水平的文章。舉這個(gè)例子，并非是在意《情報(bào)學(xué)報(bào)》的被引頻次，而是想說(shuō)明，某些來(lái)稿的參考文獻(xiàn)實(shí)在是太不完整。我們估計(jì)，出現(xiàn)這種情況的原因，是某些作者習(xí)慣于只檢索某一種期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并認(rèn)為這就足夠了。事實(shí)上，《中文期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》和《萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)數(shù)字化期刊》中的任一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊收錄都不完整，因此，作為治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，在文獻(xiàn)檢索階段就應(yīng)該對(duì)三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)都進(jìn)行查詢。
我們?cè)跇?biāo)注參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)慎之又慎，如臨深淵，如履薄冰。曾有一位作者在引用一篇英文參考文獻(xiàn)時(shí)，將原文的作者姓名粘貼了過(guò)來(lái)，但是，粘貼之后，原文作者名右上角的“a,b”（表示作者隸屬于兩個(gè)不同機(jī)構(gòu)）就被拉平了，于是，舉例來(lái)說(shuō)，johnson就成了johnsonab。如果這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)在刊物上，以后讀者用johnsonab去檢索文獻(xiàn)，必然無(wú)功而返。
建議研究人員要養(yǎng)成瀏覽最新文獻(xiàn)的習(xí)慣，而不是面臨科研任務(wù)了才去臨時(shí)抱佛腳地搜索文獻(xiàn)，且只閱讀搜索到的文獻(xiàn)。許多大學(xué)者的共同體會(huì)是：很多相關(guān)文獻(xiàn)都是在不經(jīng)意的瀏覽時(shí)碰上的，而不是檢索出來(lái)的。如果作者的研究是建立在最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，那么，即使其的論文的創(chuàng)新性不夠強(qiáng)，論文所列的參考文獻(xiàn)也將對(duì)讀者有切實(shí)的幫助，功莫大焉。
除了全、準(zhǔn)、新之外，參考文獻(xiàn)的引用還要注意幾點(diǎn)。
確實(shí)對(duì)本文的研究起到支撐作用的前人文獻(xiàn)，是一定要引的，而且要選擇最有代表性的文獻(xiàn)予以引用。但我們也發(fā)現(xiàn)，有部分作者顯然是有意識(shí)地引用《情報(bào)學(xué)報(bào)》刊登的、但與其研究主題并不相關(guān)的文章，我們權(quán)且稱之為“討好式的引用”，這并非是我們辦刊者所希望的。
當(dāng)然，我們更反對(duì)為了突出自己的成果而故意不引或少引文獻(xiàn)，特別是關(guān)鍵性的文獻(xiàn)。這樣做，有剽竊或抄襲的嫌疑，對(duì)作者沒(méi)有任何好處。
我們剛才就參考文獻(xiàn)提出了很多要求。但必須承認(rèn)，拿這些要求來(lái)衡量自己，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)我們也未完全做到，一些該讀的文獻(xiàn)沒(méi)有讀，一些該發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。《論語(yǔ)》云：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣。其意思是，無(wú)論是治學(xué)還是做事，一定要高標(biāo)準(zhǔn)，才有可能獲得較好的結(jié)果。那么，在參考文獻(xiàn)標(biāo)注問(wèn)題上，讓我們都高標(biāo)準(zhǔn)要求自己吧。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇三
參考文獻(xiàn)與文中注（王小龍，xx）對(duì)應(yīng)。標(biāo)號(hào)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)。多個(gè)都需要標(biāo)注出來(lái)，而不是1-6等等，并列寫出來(lái)。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學(xué)位論文，如格式5。
5、學(xué)位論文。
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[d]。出版地：保存者，出版年份：起始頁(yè)碼。
【舉例】。
[11]張筑生。微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[d]。北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983：1-7.
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇四
會(huì)議新聞相對(duì)于其他報(bào)道領(lǐng)域而言，具有政治性和政策性強(qiáng)、權(quán)威性強(qiáng)、新聞性突出、信息量豐富等特點(diǎn)，做好會(huì)議新聞，不僅是衡量一家新聞媒體價(jià)值觀的重要指標(biāo)，而且也往往會(huì)受到受眾的高度關(guān)注。
因此，改進(jìn)會(huì)議報(bào)道已成為新聞媒體和受眾的共同心聲。
會(huì)議新聞的報(bào)道一直是新聞報(bào)道的瓶頸，新聞媒體在改進(jìn)會(huì)議報(bào)道上作了很多探索，取得了一定成效，但是會(huì)議報(bào)道與觀眾的要求還有一定的差距。
報(bào)道思路、報(bào)道模式、報(bào)道手法仍舊單調(diào)俗套、陳舊呆板；新聞含量、知識(shí)含量低的問(wèn)題依然突出；報(bào)道會(huì)議程序多、出席領(lǐng)導(dǎo)名單多、套話空話多的現(xiàn)象照樣沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。
改進(jìn)會(huì)議新聞報(bào)道，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的新聞報(bào)道要“有所為有所不為”。
改進(jìn)會(huì)議新聞不是不報(bào)，也不只是簡(jiǎn)單地減少，關(guān)鍵在于怎么報(bào)，怎樣提高會(huì)議報(bào)道的質(zhì)量，以求達(dá)到更好的宣傳效果，這就取決于新聞工作者的素質(zhì)。
在報(bào)道形式上要“改頭換面”，改變會(huì)議報(bào)道會(huì)議的做法。
報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)都應(yīng)如此。
要把“會(huì)議”的字眼隱藏在報(bào)道中間，而不是一上來(lái)就劈頭蓋臉“閃亮登場(chǎng)”，避免報(bào)道以會(huì)議新聞的面目出現(xiàn)。
在報(bào)道內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，以新聞價(jià)值為取向，更多地關(guān)注挖掘會(huì)議中對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)意義的內(nèi)容和人們關(guān)心、觀眾感興趣的新鮮信息，力戒空泛和一般化。
一、正確認(rèn)識(shí)各種各樣會(huì)議的積極意義。
現(xiàn)在各種各樣的會(huì)議無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，除了眾所周知的人大、政協(xié)和黨的各級(jí)代表大會(huì)以外，諸如新聞發(fā)布會(huì)、勞模事跡報(bào)告會(huì)、動(dòng)員會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、匯報(bào)會(huì)、觀摩會(huì)、座談會(huì)、電視電話會(huì)，以及各種各樣的慶典等等，幾乎天天都有，形式繁多。
在信息化的時(shí)代，會(huì)議新聞只有通過(guò)媒體甚至電視現(xiàn)場(chǎng)直播，才能以最快的速度傳播給受眾，以滿足人們對(duì)信息的需求。
對(duì)此，必須正確看待會(huì)議。
其積極意義體現(xiàn)在有價(jià)值的信息多：形形色色的會(huì)議，能夠反映、透露很多有價(jià)值的信息。
經(jīng)過(guò)篩選，有的信息可能就會(huì)成為一條大新聞；反映的熱點(diǎn)問(wèn)題多：開會(huì)，常常是為了解決人們?cè)诠ぷ?、生活中遇到的?wèn)題和社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
這些難題和熱點(diǎn)問(wèn)題，正是媒體所必須關(guān)注和要報(bào)道的，也是受眾最需要了解的；新聞人物多：可以說(shuō)，有些會(huì)議不是領(lǐng)導(dǎo)者，便是典型的人物，而恰恰這些人物不是帶有向?qū)员闶鞘鼙姷目?，很能吸引人們的眼球?BR> 任何事物都有兩面性。
那些海量的會(huì)議新聞，對(duì)媒體來(lái)說(shuō)可能應(yīng)接不暇，但也給記者提供了捕捉新聞的許多機(jī)會(huì)。
如果我們的記者具有一雙發(fā)現(xiàn)新聞的慧眼，并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，就會(huì)化不利因素為有利因素，使各種各樣的會(huì)議成為豐富的新聞源。
新聞媒體本身就擔(dān)負(fù)著上傳下達(dá)的任務(wù)，有責(zé)任貫徹重要會(huì)議精神。
同時(shí)，各級(jí)黨務(wù)、政務(wù)、軍務(wù)活動(dòng)報(bào)道，無(wú)論按新聞定義去套析，還是用新聞價(jià)值去辨析，都有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。
二、掌握挖掘會(huì)議新聞的途徑。
主題選取：這是一種比較省事的方法，就是選取一個(gè)主題報(bào)道會(huì)議：而要求這個(gè)主題必須合乎會(huì)議的主旨，不能亂貼標(biāo)簽；必須是受眾關(guān)心的話題；必須有新意。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)那些主題十分明確和單一的會(huì)議，只要有新聞價(jià)值，可直接點(diǎn)題加以報(bào)道。
對(duì)綜合性會(huì)議和多主題的會(huì)議，有記者提煉出報(bào)到道的主題。
會(huì)議的標(biāo)題不能就會(huì)議寫會(huì)議，這樣反而吸引不了受眾的眼球，可以抓住內(nèi)容重點(diǎn)，改寫會(huì)議標(biāo)題。
摘要播發(fā)：可根據(jù)其新聞價(jià)值和受眾的需要來(lái)確定，既可全文播發(fā)，也可摘要播發(fā)，或者另發(fā)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，以滿足不同受眾的需要。
內(nèi)容變通：新聞是用事實(shí)說(shuō)話的，如果滿篇都是空話套話，都是“認(rèn)識(shí)”、“要求”，難免令人產(chǎn)生厭煩的心理。
寫會(huì)議新聞要善于把會(huì)議的內(nèi)容“變通”為新聞信息，淡化說(shuō)教味，增加信息量。
巧選角度：要根據(jù)會(huì)議精神，從領(lǐng)導(dǎo)的一句講話中或會(huì)上的花絮里，找出好的新聞角度和思路，找出新鮮材料。
節(jié)外生枝：即記者抓住會(huì)議報(bào)道之外又與新聞?dòng)嘘P(guān)的新聞，它常常是由于會(huì)議的采訪者憑借新聞敏感的“意外”發(fā)現(xiàn)。
不拘一格：新聞體裁的種類有很多，根據(jù)會(huì)議內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我們還可以用新聞的“十八般武藝”傳播會(huì)議中的新信息。
比如，會(huì)議側(cè)記、會(huì)議花絮、人物專訪、新聞評(píng)述、答記者問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、解釋性與分析式報(bào)道等。
摘要要點(diǎn)：我們有的記者總感到會(huì)上的東西都很重要，哪一項(xiàng)內(nèi)容都不敢放棄，結(jié)果一些有價(jià)值的新聞常常被淹沒(méi)在面面俱到中。
這就需要我們的記者，分清所開會(huì)議哪些具有廣泛的普遍宣傳意義，哪些只具有局部或行業(yè)的宣傳意義，哪些是受眾的關(guān)注點(diǎn)，哪些是少數(shù)群眾的關(guān)注點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況和不同特點(diǎn)，不計(jì)其余，摘其要點(diǎn)，選擇最有價(jià)值的東西予以報(bào)道。
就會(huì)論會(huì)：無(wú)論什么樣的會(huì)議，都會(huì)折射出時(shí)代的風(fēng)貌，體現(xiàn)組織者的思路，反映領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)。
會(huì)風(fēng)總與黨風(fēng)、民風(fēng)緊密相連。
因此，新聞?dòng)浾呖梢跃湍撤N會(huì)議的本身寫出新聞來(lái)。
剝離分解：有人把會(huì)議報(bào)道看成是報(bào)道會(huì)議，開幕必“隆重”，閉幕必“圓滿”，無(wú)論開幕還是閉幕，都得列人數(shù)、排名次、登講話，報(bào)道內(nèi)容照顧到方方面面。
對(duì)此可采用剝離分解法，從中分解剝離出一些政策信息、經(jīng)濟(jì)信息、新聞信息。
至于會(huì)場(chǎng)內(nèi)外同會(huì)議有關(guān)聯(lián)的，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)側(cè)記、一個(gè)趣聞、一個(gè)亮點(diǎn)，都可作為會(huì)議花絮來(lái)播發(fā)。
同樣也可為新聞生色、增光。
擠出“泡沫”：我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的會(huì)議報(bào)道，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、召開了什么會(huì)議、什么人參加、什么人主持、什么人到會(huì)講話，而且把講話原封不動(dòng)地搬上屏幕和版面，從認(rèn)識(shí)到意義，從做法到體會(huì)，從存在的問(wèn)題到解決的方法等等，使人看了猶如聽了一場(chǎng)工作報(bào)告，非常辛苦。
對(duì)此可采用擠出“泡沫法”，運(yùn)用“提要式”，把會(huì)議最精華的東西提取出來(lái)，讓人看了既節(jié)省時(shí)間，又一目了然。
總之，會(huì)議報(bào)道是一個(gè)非常嚴(yán)肅的事情。
要求記者必須憑借高度的政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，依靠自己的新聞敏感，從尋常的會(huì)議中挖掘出不同尋常的新聞來(lái)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇五
參考文獻(xiàn)的標(biāo)注本不是一件麻煩的事情，但是對(duì)參考文獻(xiàn)編號(hào)后就成了一件麻煩的事情，產(chǎn)生的問(wèn)題和圖表公式編號(hào)的問(wèn)題是一樣的。手工維護(hù)這些編號(hào)是一件費(fèi)力而且容易出錯(cuò)的事情，我們的目的是讓word自動(dòng)維護(hù)這些編號(hào)。很幸運(yùn)，它可以做到，方法跟圖表公式的作法相似。
光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，在菜單欄上選“插入︱腳注和尾注”，彈出的對(duì)話框中選擇“尾注”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕修改編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后word就在光標(biāo)的地方插入了參考文獻(xiàn)的編號(hào)，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號(hào)處請(qǐng)你鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的說(shuō)明，在這里按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號(hào)把編號(hào)括起來(lái)，至今我也沒(méi)找到讓word自動(dòng)加中括號(hào)的方法，需要手動(dòng)添加中括號(hào)。
在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文獻(xiàn)時(shí)點(diǎn)“插入︱交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(hào)(帶格式)”，然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻(xiàn)在正文之后，參考文獻(xiàn)后還有發(fā)表論文情況說(shuō)明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結(jié)尾，要么在“節(jié)”的結(jié)尾，這兩種都不符合我們的要求。
解決的方法似乎有點(diǎn)笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(hào)(我們不需要它，因?yàn)樗母袷讲粚?duì))，然后選中所有尾注文本(參考文獻(xiàn)說(shuō)明文本)，點(diǎn)“插入︱書簽”，命名為“參考文獻(xiàn)文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻(xiàn)文本做成了書簽。在正文后新建一頁(yè)，標(biāo)題為“參考文獻(xiàn)”，并設(shè)置好格式。光標(biāo)移到標(biāo)題下，選“插入︱交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點(diǎn)“參考文獻(xiàn)文本”后插入，這樣就把參考文獻(xiàn)文本復(fù)制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號(hào)等，并用項(xiàng)目編號(hào)進(jìn)行自動(dòng)編號(hào)。
到這里，我們離完美還差一點(diǎn)點(diǎn)。打印文檔時(shí)，尾注頁(yè)同樣會(huì)打印出來(lái)，而這幾頁(yè)是我們不需要的。當(dāng)然，可以通過(guò)設(shè)置打印頁(yè)碼范圍的方法不打印最后幾頁(yè)。這里有另外一種方法，如果你想多學(xué)一點(diǎn)東西，請(qǐng)接著往下看。
選中所有的尾注文本，點(diǎn)“格式︱字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖︱腳注”，此時(shí)所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認(rèn)的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標(biāo)記”。刪除頁(yè)眉和頁(yè)腳(包括分隔線)，選擇“視圖︱頁(yè)眉和頁(yè)腳”，首先刪除文字，然后點(diǎn)擊頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄的“頁(yè)面設(shè)置”按鈕，在彈出的對(duì)話框上點(diǎn)“邊框”，在“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡，邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“本節(jié)”;“邊框”選項(xiàng)卡的邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“段落”。切換到“頁(yè)腳”，刪除頁(yè)碼。選擇“工具︱選項(xiàng)”，在“打印”選項(xiàng)卡里確認(rèn)不打印隱藏文字(word默認(rèn))。好了，試著打印一下尾注所在的頁(yè)，是不是白紙?!
word2019尾注上面的橫線叫“××分隔符”，去掉的步驟是：
1.先“視圖”-“普通視圖”;。
2.進(jìn)入“引用”-“腳注”-“顯示備注”;。
3.窗口下面出現(xiàn)了“尾注”，點(diǎn)擊下拉菜單“所有尾注”那里;。
4.選“尾注分隔符”，刪掉那個(gè)橫線;。
5.選“尾注延續(xù)分隔符”，再刪掉那個(gè)橫線，搞定。
對(duì)于腳注上面的橫線也可這樣操作。
在word2019中打開論文正文，其中包含大量的需要標(biāo)注為上標(biāo)的序號(hào)，按下ctrl+f打開“查找與替換”對(duì)話框，在“查找內(nèi)容”中輸入“[*]”，然后點(diǎn)擊“更多”按鈕打開高級(jí)搜索選項(xiàng)，勾選“使用通配符”，點(diǎn)擊選中“閱讀突出顯示”按鈕下的“全部突出顯示”，點(diǎn)擊“在一下項(xiàng)中查找”箭頭后選擇“主文檔”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)正文中所有需要標(biāo)注對(duì)應(yīng)參考文獻(xiàn)的數(shù)字都被突出顯示選中。
接下來(lái)可以點(diǎn)擊對(duì)話框下面的“格式”，選擇“字體”，然后勾選“上標(biāo)”，或者直接點(diǎn)擊word2019工具欄上的“x2”或者直接按下ctrl+shift+快捷鍵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)字都變?yōu)樯蠘?biāo)了。批量設(shè)置標(biāo)注就是這么簡(jiǎn)單，避免了一個(gè)一個(gè)地手動(dòng)修改為上標(biāo)的麻煩。
先插入尾注、而后統(tǒng)一加中括號(hào)。
將光標(biāo)置于需要插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)引用編號(hào)位置，按ctrl+alt+d組合鍵，插入尾注。在尾注文本處，錄入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。
當(dāng)所有尾注引用編號(hào)插入完成后，按ctrl+h組合鍵，打開“查找和替換”對(duì)話框，“查找內(nèi)容”文本框中輸入“^e”，“替換為”文本框中輸入“[^&]”，然后單擊“全部替換”按鈕。
插入尾注后會(huì)發(fā)現(xiàn)尾注是第一行，參考文獻(xiàn)沒(méi)地方輸入。別急，可以在尾注引用編號(hào)后按enter回車鍵，插入一空行。選中尾注引用編號(hào)移動(dòng)到下一空行中。第一行原尾注引用編號(hào)處即可輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)了。
(1)在word菜單中，選“工具”-“選項(xiàng)”-“視圖”-在“格式標(biāo)記”中把“全部”前打起勾，你隱藏的文字就可以顯視出來(lái)了(其它格式也都顯視出來(lái)了)，你就可以選中隱藏的文字把它們改回來(lái)了。
(2)ctrl+a選中整個(gè)文檔。然后格式-字體-把隱藏文字前面鉤去掉。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇六
參考文獻(xiàn)的數(shù)量說(shuō)明了學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻(xiàn)環(huán)境及其吸收文獻(xiàn)信息的能力，信息量越大，行文和判斷時(shí)的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對(duì)我校7個(gè)院（系）本科畢業(yè)論文及其參考文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。由表1可以看出：
（2）未附參考文獻(xiàn)的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學(xué)學(xué)院有16篇、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院有6篇、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有2篇、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院有1篇；無(wú)圖書參考文獻(xiàn)的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6.7%。無(wú)期刊參考文獻(xiàn)的論文數(shù)1076篇，占總論文數(shù)的53%。
以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關(guān)參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻(xiàn)資料的查閱內(nèi)容、方法?；蛘咧恢匾晥D書、或者只重視期刊，文獻(xiàn)的占有不是很豐富。本文調(diào)查的論文不排除一部分有用文獻(xiàn)未被納入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)之列等現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)是論文作者使用各類文獻(xiàn)的記錄，參考文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型大致包括圖書、期刊、報(bào)紙、電子信息資源、特種文獻(xiàn)等通過(guò)對(duì)本科生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)，可以了解各學(xué)科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻(xiàn)來(lái)源和成分構(gòu)成，從而確定各類文獻(xiàn)載體的文獻(xiàn)信息價(jià)值、地位與作用，有利于文獻(xiàn)資源建設(shè)。從表2可知：由于圖書具有內(nèi)容專深、論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)成熟等特點(diǎn)，引用量最大，占參考文獻(xiàn)總量的61.7%，如數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院大部分參考文獻(xiàn)均為圖書參考文獻(xiàn)；期刊因具有出版周期短、內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點(diǎn)而位居第二，占參考文獻(xiàn)總量的29.9%；其他合計(jì)占8.4%。在所有學(xué)院各專業(yè)調(diào)查中，只有化學(xué)學(xué)院的期刊參考文獻(xiàn)數(shù)超過(guò)了圖書參考文獻(xiàn)，占本專業(yè)參考文獻(xiàn)總量的69.8%。以上數(shù)據(jù)表明：
（2）畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的能力有待進(jìn)一步提高；
（3）圖書館對(duì)于各種類型文獻(xiàn)資源的宣傳輔導(dǎo)等主動(dòng)服務(wù)工作還需加強(qiáng)。另外，筆者對(duì)圖書參考文獻(xiàn)中工具書的數(shù)量作了進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)工具書的利用率較小。
通過(guò)對(duì)參考文獻(xiàn)語(yǔ)種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，利用國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)信息的情況、吸收文獻(xiàn)信息的能力以及外語(yǔ)水平的程度。從表2可以看出，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻(xiàn)量最高，其次是物理、生物、數(shù)學(xué)學(xué)院，這說(shuō)明我校化學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較重視英語(yǔ)文獻(xiàn)，具有利用英文文獻(xiàn)的能力；物理、生物，數(shù)學(xué)學(xué)院的畢業(yè)生稍有對(duì)外文文獻(xiàn)信息的吸收、利用意識(shí)。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻(xiàn)為英文文獻(xiàn)外，其余均為中文文獻(xiàn)信息。外文參考文獻(xiàn)偏少，語(yǔ)種單一的現(xiàn)象說(shuō)明：
（1）我校本科畢業(yè)論文對(duì)外文文獻(xiàn)的重視程度不夠；
（3）圖書館應(yīng)加強(qiáng)外文文獻(xiàn)信息的宣傳和導(dǎo)讀等工作。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)年代的分布情況是測(cè)評(píng)論文新穎性的標(biāo)志之一。論文作者引用的文獻(xiàn)新且具有權(quán)威性，可以從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明論文的水平和創(chuàng)新性。對(duì)參考文獻(xiàn)年代分布規(guī)律進(jìn)行研究，是參考文獻(xiàn)分析的一個(gè)重要內(nèi)容，它還反映了被參考文獻(xiàn)的出版、傳播和利用情況，是探討文獻(xiàn)老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻(xiàn)的閱覽方式和保存年限，使文獻(xiàn)利用率達(dá)到最佳值，如最大參考文獻(xiàn)年限反映了文獻(xiàn)最活躍、最有生命力的時(shí)期，可以說(shuō)是文獻(xiàn)的最佳利用時(shí)間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻(xiàn)的年代分布如表4和表5所示?？傮w來(lái)看，圖書的最大參考文獻(xiàn)年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻(xiàn)總量的25.9%；最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37.9%；期刊的最大參考文獻(xiàn)年限是文獻(xiàn)發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻(xiàn)總量的25.7%；最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻(xiàn)總量的46.7%，各學(xué)院無(wú)明顯差別。統(tǒng)計(jì)表明：
（1）由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間在每年的3—5月間，因此，當(dāng)年出版的文獻(xiàn)引用較少；
（3）引用期刊參考文獻(xiàn)的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關(guān)注學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
本次統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的引用有積極的方面和不足的方面，其結(jié)果如下：
1·參考文獻(xiàn)量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)7.81；地理學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)6.98；化學(xué)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)5.08；3個(gè)院系篇均參考文獻(xiàn)6.67；通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，從一個(gè)側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻(xiàn)資料比較全面，具有治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的科學(xué)態(tài)度，傳媒學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)4.。56；數(shù)學(xué)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)4.48；物理學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)3.28；計(jì)算機(jī)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)3.78；4個(gè)院系篇均參考文獻(xiàn)3.88，且都是教材類的圖書。通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，從另一個(gè)側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻(xiàn)資料途徑比較單一。從部分學(xué)科看，教材類的圖書占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期刊，學(xué)生依靠教材作為研究指導(dǎo)，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點(diǎn)較低。
2·參考文獻(xiàn)類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻(xiàn)類型不同，生物學(xué)院、地理學(xué)院，圖書、期刊基本一致；化學(xué)學(xué)院期刊較多，圖書較少；傳媒、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)學(xué)院圖書多，期刊少。經(jīng)筆者隨機(jī)調(diào)查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素：部分學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)查文獻(xiàn)資料主動(dòng)性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領(lǐng)域最新研究成果積極性不強(qiáng)，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應(yīng)付心理；客觀因素：受學(xué)科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容限制，像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內(nèi)容，論文以設(shè)計(jì)為主，如：編程、制作網(wǎng)頁(yè)、制作課件，這些設(shè)計(jì)以某門課程為主，利用教材就可以解決問(wèn)題，至于學(xué)生解決的問(wèn)題是驗(yàn)證性的，還是該領(lǐng)域的尖端問(wèn)題，對(duì)此沒(méi)有深入的評(píng)價(jià)。所以，部分學(xué)生失去了查閱大量文獻(xiàn)的積極性。再則，學(xué)生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學(xué)生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學(xué)生由于學(xué)識(shí)水平有限、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學(xué)校到院系，對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量要求不高，少數(shù)學(xué)生選題后，忙于復(fù)試、找工作、最后草草寫個(gè)綜述、個(gè)別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達(dá)到畢業(yè)為目的。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇七
摘要：口譯(interpretation)作為翻譯活動(dòng)的一種實(shí)踐形式，與筆譯一樣，從本質(zhì)上來(lái)講都是在尋求原語(yǔ)(sourcelanguage)與目標(biāo)語(yǔ)(targetlanguage)之間的意義對(duì)等。本文旨在呼喚廣大讀者對(duì)同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學(xué)的認(rèn)知，激起起對(duì)口譯事業(yè)的關(guān)注和熱愛，投身到這一時(shí)代前端的行業(yè)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：同聲傳譯；應(yīng)用。
口譯活動(dòng)可以上溯到人類各種語(yǔ)言逐漸形成后的時(shí)期，是適應(yīng)人類各民族相互交流和溝通的產(chǎn)物。人們正式采用同聲傳譯是在第二次世界大戰(zhàn)之后的紐倫堡戰(zhàn)犯審判中。1953年“國(guó)際會(huì)議譯員協(xié)會(huì)”的成立，標(biāo)志著口譯人員社會(huì)地位的確立。國(guó)內(nèi)口譯研究承襲了國(guó)外當(dāng)前幾個(gè)主要口譯理論學(xué)派的研究取向。目前影響較大的口譯理論有三派：釋意學(xué)派(interpretivetheory)、信息處理學(xué)派(informationprocessing)和認(rèn)知學(xué)派(cognitive—pragmaticanalysis)。這三大派系的領(lǐng)軍人物分別是seleskovitch與勒代雷、danielgile和robinsetton。作為巴黎高翻的創(chuàng)辦者，seleskovitch也是釋意派和aiic的創(chuàng)始人，勒代雷是前巴黎高翻院長(zhǎng)，她們提出的釋意理論在理論界占有一席之地，其地位不可撼動(dòng)。本文通過(guò)剖析同聲傳譯和交替?zhèn)髯g這兩種口譯的具體形式，從以下四個(gè)方面向讀者詳細(xì)闡述他們的異同，為讀者揭開口譯行業(yè)的神秘面紗。
一、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的工作程序。
作為口譯的兩種形式，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g在工作方式上有所不同，同聲傳譯時(shí)，譯員在聽辨來(lái)源與音符號(hào)的同時(shí)，借助上下語(yǔ)篇及認(rèn)知知識(shí)，把講話人的話以目的語(yǔ)言幾乎同步重新表述，期間間隔往往僅相隔幾秒，所以對(duì)瞬時(shí)記憶要求很高，幾乎不使用筆記。在交替?zhèn)髯g時(shí)，譯員在聽辨來(lái)源語(yǔ)音的同時(shí)，借助上下語(yǔ)篇及認(rèn)知知識(shí)，輔以口譯筆記，待講話人部分或完全完成發(fā)言后，用目的語(yǔ)將原意重新表述。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)(1)，同聲傳譯呈“共時(shí)性”，源語(yǔ)言的`發(fā)出與譯員對(duì)其的解讀與轉(zhuǎn)換發(fā)布幾乎同時(shí)進(jìn)行，相比之下，交替?zhèn)髯g呈“歷時(shí)性”，目的語(yǔ)言的發(fā)布在源語(yǔ)言完成之后；(2)，同傳對(duì)瞬時(shí)記憶要求很高，需要能夠?qū)χv話者內(nèi)容進(jìn)行不斷預(yù)測(cè)，且很難回頭修改，而交替?zhèn)髯g則可以借助口譯筆記和發(fā)言交替的間隔時(shí)間，借助短期記憶對(duì)譯文進(jìn)行完善加工。
二、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對(duì)譯員注意力分配的要求。
同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對(duì)譯員注意力的分配主要有三方面不同：一，對(duì)于同傳譯員，源語(yǔ)言的接收和目的語(yǔ)言的產(chǎn)出是同時(shí)進(jìn)行的共時(shí)性雙作業(yè)，交替?zhèn)髯g的接收和發(fā)布則是先后進(jìn)行。二，同傳時(shí)，由于注意力不能持續(xù)集中，且源語(yǔ)言與目的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換本身就違反人類語(yǔ)言一般性識(shí)別過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)境預(yù)測(cè)缺乏準(zhǔn)確性，阻礙對(duì)源語(yǔ)言的理解，所以同傳重“達(dá)”，不重“信”和“雅”。交替?zhèn)髯g則有利于譯員合理分配注意力，達(dá)到更完美的翻譯效果。三，同傳譯員面對(duì)源源不斷的外語(yǔ)語(yǔ)言輸入，很難持續(xù)集中精神完成對(duì)目的語(yǔ)言的組織，修正和發(fā)布，易造成翻譯失誤或表達(dá)錯(cuò)誤，相比較而言，交替?zhèn)髯g員可以利用短時(shí)記憶和口譯筆記避免這種精神分散。
三、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的譯語(yǔ)發(fā)布質(zhì)量及適用場(chǎng)合。
同聲傳譯需要譯員在剛剛獲知原文的部分語(yǔ)篇時(shí)立即對(duì)發(fā)言者意圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和理解，從原文詞匯和短語(yǔ)出發(fā)，對(duì)講話人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行不斷地合理預(yù)測(cè)，進(jìn)而為合理斷句提供保證，其優(yōu)點(diǎn)是中途無(wú)停斷，語(yǔ)言連貫，方便聽眾理解，與交傳相比更能加快會(huì)議進(jìn)程，節(jié)約時(shí)間，且譯員端坐在同傳箱里，不易為外界干擾因素打擾。缺點(diǎn)是因?yàn)閿嗑洳划?dāng)或注意力缺失，造成譯文滯澀甚至錯(cuò)誤，不易回頭改正，且由于譯員緊隨原話進(jìn)行翻譯，容易造成望文生義和“洋涇浜”式的譯文。對(duì)于追求精確和文采的翻譯場(chǎng)合，同傳往往比較吃力。因此同傳往往比較適合諸如商務(wù)會(huì)議和一般性政治會(huì)議。
交替?zhèn)髯g在原語(yǔ)言譯出之前已經(jīng)知道發(fā)言者的發(fā)言框架，可以更合理的根據(jù)自己對(duì)目的語(yǔ)聽眾的思維和語(yǔ)言習(xí)慣的了解組織語(yǔ)言，方便聽眾更好理解和接收，且目的語(yǔ)發(fā)布流暢且更為精煉和有文采，更適合如醫(yī)學(xué)會(huì)議或高級(jí)商務(wù)談判等場(chǎng)合。
當(dāng)然，還有其他因素會(huì)影響譯語(yǔ)的質(zhì)量，如譯員的理解水平，發(fā)言者語(yǔ)速，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言的難易以及聲音設(shè)備等。在決定何種翻譯方式更合適時(shí)，以上因素也因當(dāng)考慮進(jìn)去。
四、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對(duì)口譯員的素質(zhì)要求。
不管是同傳還是交傳，兩者都需要有泰山崩于前而不色變的心理素質(zhì)，快速的心智反應(yīng)能力，出色地聽辨技巧，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。相比交替?zhèn)髯g，同傳譯員更加需要敏捷的反應(yīng)能力和預(yù)測(cè)能力，以及對(duì)源語(yǔ)言更快的辨析整理發(fā)布能力，因此同聲傳譯作為口譯的最高境界，能勝任的人不多。
結(jié)語(yǔ)：中國(guó)正越來(lái)越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈，口譯作為一門語(yǔ)言藝術(shù)開始興旺起來(lái)，并成為一個(gè)令人羨慕和追求的高尚職業(yè)。中國(guó)正越來(lái)越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈，希望廣大讀者對(duì)同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學(xué)的認(rèn)知，激起起對(duì)口譯事業(yè)的關(guān)注和熱愛，投身到這一時(shí)代前端的行業(yè)中來(lái)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇八
[序號(hào)]主要作者。文獻(xiàn)題名[j]?？霭婺攴?，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。例如:[1]袁慶龍，候文義。ni-p合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[j]。太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，32(1)：51-53.
[序號(hào)]著者。書名[m]。出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼。
[序號(hào)]著者。文獻(xiàn)題名[c]。編者。論文集名。出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼。
例如：[3]孫品一。高校學(xué)報(bào)編輯工作現(xiàn)代化特征[c]。中國(guó)高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)研究會(huì)?？萍季庉媽W(xué)論文集(2)。北京：北京師范大學(xué)出版社，1998：10-22.
[序號(hào)]作者。題名[d]。保存地：保存單位，年份。
如：[4]張和生。地質(zhì)力學(xué)系統(tǒng)理論[d]。太原：太原理工大學(xué)，1998.
[序號(hào)]作者。文獻(xiàn)題名[r]。報(bào)告地：報(bào)告會(huì)主辦單位，年份。
例如：[5]馮西橋。核反應(yīng)堆壓力容器的lbb分析[r]。北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.
[序號(hào)]專利所有者。專利題名[p]。專利國(guó)別：專利號(hào)，發(fā)布日期。
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s]。出版地：出版者，出版年。
例如：[7]gb/t16159―1996，漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則[s]。北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996.
[序號(hào)]作者。文獻(xiàn)題名[n]。報(bào)紙名，出版日期（版次）。
[序號(hào)]作者。電子文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型/載體類型]。電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期（任選）。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇九
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國(guó)內(nèi)研究綜述及力學(xué)性能分析”，論文主要內(nèi)容包括金屬三明治板的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和金屬三明治板的力學(xué)性能分析，論文主要要求：（1）查閱100篇近10年國(guó)內(nèi)有關(guān)金屬三明治板的研究文章（包括期刊論文，會(huì)議論文和學(xué)位論文）；（2）運(yùn)用endnote軟件管理所查閱文章；（3）撰寫論文。此論文與endnote軟件有關(guān)的內(nèi)容如下：
（2）對(duì)文獻(xiàn)分別按時(shí)間、類型和研究方向分類；
在畢業(yè)論文開始后的3個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和應(yīng)用endnote軟件完成相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與管理，還要進(jìn)行一些論文題目相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為后續(xù)力學(xué)性能的分析做準(zhǔn)備，因此，對(duì)于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績(jī)是具有一定難度。圖1是學(xué)生利用endnote軟件所查閱和管理的部分文獻(xiàn)，可以看到這些文獻(xiàn)與此次畢業(yè)設(shè)計(jì)題目十分吻合。圖2是分別按照論文、期刊和力學(xué)性能整理的文獻(xiàn)，如果要查閱某一年某種力學(xué)性能的論文，直接點(diǎn)擊就可以鏈接打開。圖3是近十年國(guó)內(nèi)關(guān)于金屬三明治板的100篇文獻(xiàn)的分布情況，由于多種原因，每一年文獻(xiàn)的數(shù)目并不準(zhǔn)確，但是分布趨勢(shì)與多篇國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上的綜述論文中的內(nèi)容是一致的，因?yàn)樵?010年之前，在國(guó)內(nèi)未大量展開激光焊接制造金屬三明治板的研究?？傊?，借助endnote軟件，學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量相比前幾年有了大幅度的提升，但依然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)endnote軟件要花費(fèi)一定時(shí)間，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)的軟件。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十
參考文獻(xiàn)反映科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，完整的參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過(guò)程的完整表達(dá)形態(tài)，既能體現(xiàn)論文在學(xué)術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學(xué)依據(jù)，又可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)，也能反映論文本身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向，避免重復(fù)勞動(dòng)，有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報(bào)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)的數(shù)量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力，也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線索。從圖1可以看出，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻(xiàn)為5~8篇，約40%的論文參考文獻(xiàn)為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻(xiàn)引用數(shù)量為9篇。
在本次統(tǒng)計(jì)中，根據(jù)我國(guó)發(fā)布gb7714—87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》[3]中參考文獻(xiàn)的類型，分為著作、期刊、論文集、報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)、電子文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、報(bào)告和未定義類型文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其分布見表1。從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻(xiàn)的來(lái)源；著作占32%，為第二大研究資料來(lái)源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻(xiàn)成為第三種主要參考文獻(xiàn)。另外，對(duì)學(xué)術(shù)論文、論文集、報(bào)紙、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等不同類型的文獻(xiàn)資料都有引用，但引用量較小，合計(jì)僅占5.1%。
一般來(lái)說(shuō)，參考文獻(xiàn)的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識(shí)的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向，據(jù)此可從一個(gè)側(cè)面來(lái)判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)3年內(nèi)文獻(xiàn)的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學(xué)生完成論文對(duì)近期文獻(xiàn)的引用數(shù)量不升反降，值得關(guān)注。
引用參考文獻(xiàn)提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻(xiàn)，這不僅說(shuō)明作者的baihuawen.cn眼界、水平和科學(xué)態(tài)度，也反映出論文的起點(diǎn)和深度，增加文中論點(diǎn)、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學(xué)生引用參考文獻(xiàn)中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5、參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻(xiàn)表明對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度最高達(dá)到70%，這與當(dāng)年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評(píng)估，加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管不無(wú)關(guān)系，2009屆的參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達(dá)43%的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
畢業(yè)論文反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的把握，是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻(xiàn)僅為5~8篇，篇均參考文獻(xiàn)數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻(xiàn)說(shuō)明學(xué)生信息檢索能力低，令人懷疑其對(duì)所選的研究課題的認(rèn)識(shí)是否全面而深入，必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
2、參考文獻(xiàn)類型相對(duì)集中。
研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)類型主要集中在期刊和著作，當(dāng)然期刊的知識(shí)更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識(shí)覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動(dòng)向，而著作的知識(shí)穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問(wèn)題成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻(xiàn)類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說(shuō)明作者研究視野的開闊性和對(duì)特定課題進(jìn)行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻(xiàn)時(shí)效相對(duì)較長(zhǎng)。
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻(xiàn)的時(shí)效性較長(zhǎng)，有53%以上的文獻(xiàn)資料是3年前出版的。教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學(xué)科，新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻(xiàn)全部來(lái)自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高。
高水平、高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向，越具有新的觀點(diǎn)、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論，越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達(dá)83%的參考文獻(xiàn)來(lái)自一般的刊物，權(quán)威的、有影響的文獻(xiàn)只占17%。
5、參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
參考文獻(xiàn)著錄格式的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。統(tǒng)計(jì)顯示，有34%參考文獻(xiàn)著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準(zhǔn)確，這從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。應(yīng)端正科研態(tài)度，意識(shí)到參考文獻(xiàn)的重要性，使參考文獻(xiàn)引用達(dá)到規(guī)范化。[7]在美國(guó)，早在20世紀(jì)40年代，學(xué)術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容，日本也把學(xué)術(shù)性論文寫作作為應(yīng)用文體來(lái)教授[8]。根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)學(xué)術(shù)性文章規(guī)范課程，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和習(xí)慣，規(guī)范引用參考文獻(xiàn)，減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。如開課條件不成熟，可邀請(qǐng)校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜?，開展學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動(dòng)，有針對(duì)性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外，學(xué)校的學(xué)報(bào)編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開設(shè)學(xué)術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄，通過(guò)電子留言板、電子郵箱來(lái)回答學(xué)生提出的寫作規(guī)范問(wèn)題或遇到的種種疑問(wèn)，幫助學(xué)生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2、發(fā)揮指導(dǎo)教師的把關(guān)作用。
在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中，指導(dǎo)教師直接面對(duì)學(xué)生的種種疑問(wèn)和問(wèn)題，指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)論文的主動(dòng)性和善于識(shí)別錯(cuò)誤的敏銳性。對(duì)參考文獻(xiàn)的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導(dǎo)；對(duì)于規(guī)范的引用，應(yīng)多一份耐心和細(xì)致，不厭其煩、認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學(xué)生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诓粩嘈薷恼撐倪^(guò)程中，增強(qiáng)論文寫作的規(guī)范意識(shí)以及提高規(guī)范引用參考文獻(xiàn)的能力。
將參考文獻(xiàn)引用納入學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)參考文獻(xiàn)著錄的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真審核，建立參考文獻(xiàn)審查模式，成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的基本情況，對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效性、質(zhì)量等進(jìn)行考察，時(shí)效性不強(qiáng)的應(yīng)予以刪除，并建議作者補(bǔ)充較新的文獻(xiàn)，對(duì)于數(shù)量過(guò)少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當(dāng)增加一些高質(zhì)量有影響的文獻(xiàn)資料。審核參考文獻(xiàn)著錄格式、著錄順序及其在文中的標(biāo)注情況，消除轉(zhuǎn)引過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后，通過(guò)數(shù)字化資源檢查所引用的文獻(xiàn)是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻(xiàn)。[1]總之，參考文獻(xiàn)作為學(xué)位論文的一個(gè)組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要的量化標(biāo)準(zhǔn)，也是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過(guò)作者、指導(dǎo)教師和審核者共同努力，使參考文獻(xiàn)的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十一
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對(duì)于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻(xiàn)列表里。
2、參考文獻(xiàn)不僅是對(duì)他人貢獻(xiàn)的一種承認(rèn)，也可進(jìn)一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻(xiàn)中的.信息。另外，文獻(xiàn)還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會(huì)收集超出稿件所需要的文獻(xiàn)。從所有文獻(xiàn)中立刻篩選出相關(guān)文獻(xiàn)比較困難。評(píng)述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻(xiàn)，而研究論文則不同，它應(yīng)當(dāng)只列出最相關(guān)的文獻(xiàn)，并且為使讀者容易閱讀，應(yīng)盡量將文獻(xiàn)數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻(xiàn)通常是期刊論文、書籍和博士學(xué)位論文。會(huì)議摘要、會(huì)議論文集、個(gè)人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號(hào)引用，但這些文獻(xiàn)一般不列在文后的參考文獻(xiàn)里，通常只能用來(lái)支持研究結(jié)果，而不應(yīng)用來(lái)支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻(xiàn)。
為降低文獻(xiàn)數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個(gè)話題的所有論文。應(yīng)當(dāng)引用第一手資料來(lái)證實(shí)特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過(guò)同行評(píng)審出版的科學(xué)家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評(píng)述文章，意在提供關(guān)于某個(gè)主題的全面概述。
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論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十二
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論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十三
把光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對(duì)話框中選擇“尾注”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕修改編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后word就在光標(biāo)的地方插入了參考文獻(xiàn)的編號(hào)，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號(hào)處請(qǐng)你鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的說(shuō)明，在這里按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號(hào)把編號(hào)括起來(lái)，以word2007為例，可以在插入尾注時(shí)先把光標(biāo)移至需要插入尾注的地方，然后點(diǎn)擊引用-腳注下面的一個(gè)小箭頭，在出現(xiàn)的對(duì)話框中有個(gè)自定義，然后輸入中括號(hào)及數(shù)字，然后點(diǎn)插入，然后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時(shí)再輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)內(nèi)容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文獻(xiàn)時(shí)點(diǎn)“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(hào)（帶格式）”，然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻(xiàn)在正文之后，參考文獻(xiàn)后還有發(fā)表論文情況說(shuō)明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結(jié)尾，要么在“節(jié)”的結(jié)尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點(diǎn)笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(hào)（我們不需要它，因?yàn)樗母袷讲粚?duì)），然后選中所有尾注文本（參考文獻(xiàn)說(shuō)明文本），點(diǎn)“插入|書簽”，命名為“參考文獻(xiàn)文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻(xiàn)文本做成了書簽。在正文后新建一頁(yè)，標(biāo)題為“參考文獻(xiàn)”，并設(shè)置好格式。光標(biāo)移到標(biāo)題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點(diǎn)“參考文獻(xiàn)文本”后插入，這樣就把參考文獻(xiàn)文本復(fù)制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號(hào)等，并用項(xiàng)目編號(hào)進(jìn)行自動(dòng)編號(hào)。
打印文檔時(shí)，尾注頁(yè)同樣會(huì)打印出來(lái)，而這幾頁(yè)是我們不需要的。當(dāng)然，可以通過(guò)設(shè)置打印頁(yè)碼范圍的方法不打印最后幾頁(yè)。
選中所有的尾注文本，點(diǎn)“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時(shí)所有的尾注出現(xiàn)于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認(rèn)的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標(biāo)記”。刪除頁(yè)眉和頁(yè)腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁(yè)眉和頁(yè)腳”，首先刪除文字，然后點(diǎn)擊頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄的“頁(yè)面設(shè)置”按鈕，在彈出的對(duì)話框上點(diǎn)“邊框”，在“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡，邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項(xiàng)卡的邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“段落”。切換到“頁(yè)腳”，刪除頁(yè)碼。選擇“工具|選項(xiàng)”，在“打印”選項(xiàng)卡里確認(rèn)不打印隱藏文字（word默認(rèn)）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過(guò)作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統(tǒng)排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問(wèn)題作者無(wú)需太過(guò)擔(dān)心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經(jīng)排版的電子稿）其實(shí)也沒(méi)有太大意義，因?yàn)闆](méi)有方正的軟件就無(wú)法打開這個(gè)電子稿。
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論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十四
[序號(hào)]主要作者。文獻(xiàn)題名[j]?？霭婺攴?，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。例如:[1]袁慶龍，候文義。ni-p合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[j]。太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，32(1)：51-53.
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十五
1、題目：題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過(guò)20字，如果題目語(yǔ)意未盡，用副題補(bǔ)充說(shuō)明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn)，并了解論文報(bào)告的全部?jī)?nèi)容，能對(duì)全部?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位(無(wú)量綱可以省略)，坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號(hào)必須與正文中一致。
4.2、表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號(hào)標(biāo)注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號(hào)中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號(hào)作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測(cè)，“一”代表無(wú)此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實(shí)測(cè)結(jié)果確為零。
4.3、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)式：一律用“”表示小數(shù)點(diǎn)符號(hào)，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點(diǎn)之前。例如94,652應(yīng)寫成94652;319,325應(yīng)寫成0314325。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字;標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4、計(jì)量單位：論文中使用的各種量、單位和符號(hào)，必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱和符號(hào)的書寫方式，一律采用國(guó)際通用符號(hào)。沒(méi)有相應(yīng)符號(hào)的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺(tái)”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號(hào)構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號(hào)為“件/s”)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十六
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[9]王明亮.關(guān)于中國(guó)期刊標(biāo)準(zhǔn)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十七
摘要：
為了弄清我國(guó)小學(xué)游戲與研究現(xiàn)狀，利用中國(guó)知網(wǎng)和google收集資料，進(jìn)行分析。結(jié)果表明，到，游戲教學(xué)文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對(duì)單獨(dú)學(xué)科的游戲教學(xué)數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)，文獻(xiàn)綜述，模型建構(gòu)。
1、引言。
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應(yīng)試壓力，加上家長(zhǎng)不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長(zhǎng)。游戲，可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)研究文獻(xiàn)總量突破2萬(wàn)20有所回落。
2、國(guó)內(nèi)研究綜述。
目前國(guó)內(nèi)，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競(jìng)爭(zhēng)性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)結(jié)合，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心和信心。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，累計(jì)和游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（）探索游戲教學(xué)理論依據(jù)，游戲教學(xué)思路，種類。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。游戲教學(xué)也很好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類具有多樣性，可以依據(jù)學(xué)生不同心理特征設(shè)置不同游戲，比如針對(duì)好奇心設(shè)計(jì)猜謎游戲，好勝心設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲等。“在玩中學(xué)”也要注意游戲目標(biāo)的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認(rèn)為音樂(lè)這門特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂(lè)游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，競(jìng)爭(zhēng)性游戲?qū)σ魳?lè)有更深入的理解。新時(shí)代的教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設(shè)置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)。肖旭（）根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)為主”。體育游戲課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高參考。
國(guó)內(nèi)有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側(cè)重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見形成系統(tǒng)。
3、國(guó)外研究綜述。
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國(guó)教育學(xué)家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認(rèn)為兒童最好在游戲中學(xué)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習(xí)性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國(guó)外教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的tpr（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì)現(xiàn)象這一方法論立場(chǎng)研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)的一種形式。
許多國(guó)家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對(duì)受限。美國(guó)教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國(guó)小學(xué)課堂以“亂而無(wú)章”的感覺。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對(duì)于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現(xiàn)其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望。
通過(guò)以上研究可以看出，國(guó)外對(duì)游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，接觸社會(huì)的有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導(dǎo)，與教育相結(jié)合，通過(guò)游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認(rèn)知水平。國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲在小學(xué)教育中功能和運(yùn)用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對(duì)于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究較少，也沒(méi)有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統(tǒng)的研究。這為后來(lái)研究者提供研究方向。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十八
對(duì)于一篇完整的學(xué)術(shù)論文，參考文獻(xiàn)的著錄是不可缺少的。歸納起來(lái)，參考文獻(xiàn)著錄的目的與作用主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
1)著錄參考文獻(xiàn)可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度?？茖W(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)研究工作都有繼承性，現(xiàn)時(shí)的研究都是在過(guò)去研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展;因此，在論文中涉及研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，著錄參考文獻(xiàn)即能表明言之有據(jù)，并明白交待出該論文的起點(diǎn)和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評(píng)估論文的價(jià)值和水平提供了客觀依據(jù)。
2)著錄參考文獻(xiàn)能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開來(lái)。論文報(bào)道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過(guò)程中免不了要引用前人的成果，包括觀點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)和其他資料，若對(duì)引用部分加以標(biāo)注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3)著錄參考文獻(xiàn)能起索引作用。讀者通過(guò)著錄的參考文獻(xiàn)，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書資料，以對(duì)該論文中的引文有更詳盡的了解。
4)著錄參考文獻(xiàn)有利于節(jié)省論文篇幅。論文中需要表述的某些內(nèi)容，凡已有文獻(xiàn)所載者不必詳述，只在相應(yīng)之處注明見何文獻(xiàn)即可。這不僅精練了語(yǔ)言，節(jié)省了篇幅，而且避免了一般性表述和資料堆積，使論文容易達(dá)到篇幅短、內(nèi)容精的要求。
5)著錄參考文獻(xiàn)有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行情報(bào)研究和文摘計(jì)量學(xué)研究。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十九
電子文獻(xiàn)的載體類型：互聯(lián)網(wǎng)[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]。
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(可選)。
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼。
[2]oujp，soongtt，etadvanceinresearchonapplicationsofpassiveenergydissipationsystems[j].earthquackeng,1997,38(3):358-361.
[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[a].趙煒.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[c].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468.
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次)
[文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識(shí)]：[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)。
[12]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[eb/ol].
高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當(dāng)下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學(xué)類、綜合類、學(xué)術(shù)類等類別。本文以山東部分校媒為考察對(duì)象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉(zhuǎn)型過(guò)程中的演進(jìn)理路、困難瓶頸及未來(lái)路徑等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉(zhuǎn)型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質(zhì)可以看作是媒體的表現(xiàn)形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現(xiàn)階段它有app客戶端、微信平臺(tái)、微博、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)、博客、論壇、報(bào)紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學(xué)?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導(dǎo)老師的監(jiān)管之下這一現(xiàn)狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數(shù)的校園媒體的特殊屬性，不僅會(huì)產(chǎn)生對(duì)其自身發(fā)展、傳播信息的言語(yǔ)活動(dòng)的把關(guān)人，更會(huì)產(chǎn)生具體采編活動(dòng)上的限制;另一方面，也正因?yàn)橛辛诉@把關(guān)人(校方管理者或指導(dǎo)老師)的存在，某種程度上影響了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的延展和校媒言語(yǔ)空間的深度、廣度，從而變相保護(hù)了學(xué)生的言論自由。
目前高校大多數(shù)校園媒體經(jīng)由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺(tái)，多數(shù)是在固定的時(shí)間以多樣化的節(jié)目播報(bào)新聞、文學(xué)、采訪、專題策劃等內(nèi)容，但多數(shù)還未形成網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)格局，且沒(méi)有形成自身的獨(dú)立評(píng)論形態(tài)，沒(méi)有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴(kuò)大影響;如報(bào)紙，多數(shù)仍屬校級(jí)黨管或團(tuán)管，缺乏批評(píng)監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對(duì)于學(xué)生自發(fā)發(fā)聲平臺(tái)的建設(shè)，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質(zhì)雜志是一個(gè)較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質(zhì)雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學(xué)類，學(xué)術(shù)類，還是集報(bào)道、文學(xué)、評(píng)論等為一身的綜合類，均會(huì)有一個(gè)人數(shù)多則幾十上百人少則三五人的團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)。
紙質(zhì)雜志的主編或?yàn)閷W(xué)生、或?yàn)槔蠋?，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學(xué)生負(fù)責(zé)人。對(duì)于綜合類雜志的編排付印，會(huì)考驗(yàn)到學(xué)生負(fù)責(zé)人的素質(zhì)，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問(wèn)題上，應(yīng)有職業(yè)新聞人的正義感和與上級(jí)管理者的溝通協(xié)調(diào)的技巧，并學(xué)會(huì)處理擦邊球稿件;在對(duì)雜志文學(xué)類稿件的處理上，又要有一定的文學(xué)功底和辨識(shí)能力;對(duì)學(xué)術(shù)稿、評(píng)論稿等也應(yīng)有自己獨(dú)立判斷的能力。而對(duì)于專注于文學(xué)或?qū)Ｗ⒂趯W(xué)術(shù)類的高校雜志，如由學(xué)生主要編輯，亦需經(jīng)由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學(xué)的《青大研究生》是綜合類、青島大學(xué)的《青大園》《望海潮》是文學(xué)類為主，中國(guó)海洋大學(xué)的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學(xué)子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費(fèi)，故這造就了雜志獨(dú)立采寫與監(jiān)督評(píng)議職能的缺失，且這種依附性長(zhǎng)此以往，衍生出對(duì)稿件的慣性自我，雖然明確了言說(shuō)的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會(huì)舉辦諸如讀書會(huì)、講談會(huì)、講座、交流會(huì)等活動(dòng)，且由于雜志多被公眾期待并視作對(duì)校園形象的表達(dá)，故其多種傳播途徑的綜合運(yùn)用是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當(dāng)下高校校園雜志發(fā)展?fàn)顟B(tài)之后，我們可以想見曾經(jīng)的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國(guó)時(shí)期，有眾多的高校學(xué)生自辦刊物，現(xiàn)今的臺(tái)灣亦然——由于其經(jīng)歷了一段時(shí)期的探索與調(diào)整，由于社會(huì)發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說(shuō)尺度也有相當(dāng)?shù)淖杂伞?BR> 然而對(duì)于大陸高校的多數(shù)校園雜志而言，言說(shuō)的自由度的缺乏并非最大的問(wèn)題。高校校園雜志既需要走向全媒體時(shí)代的媒介融合，又需要對(duì)自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進(jìn)行拓展，使得獨(dú)立性和自主性得以回歸，而這其中，對(duì)自身的編輯業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學(xué)期會(huì)納新之后再開展工作，常常面對(duì)的問(wèn)題，一是報(bào)名者寥寥，且沒(méi)有雜志編輯工作經(jīng)驗(yàn);二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協(xié)，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識(shí)性的新聞知識(shí)和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來(lái)源不暢，常常無(wú)人應(yīng)征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負(fù)責(zé)人的編輯任務(wù)加重;四是和校方的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經(jīng)費(fèi)也難以按時(shí)到位……種種問(wèn)題，當(dāng)是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實(shí)務(wù)、辦刊理念與轉(zhuǎn)型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質(zhì)雜志)未來(lái)發(fā)展的可能性，我從編輯實(shí)務(wù)、辦刊理念和轉(zhuǎn)型必要性幾個(gè)方面敘述如下：
1.編輯實(shí)務(wù)和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來(lái)會(huì)部分成為媒體從業(yè)者，故與社會(huì)媒體的接觸并向其學(xué)習(xí)實(shí)為必要。又由于雜志采編隊(duì)伍隨著年級(jí)增長(zhǎng)的流動(dòng)性增強(qiáng)，更需要對(duì)編輯工作多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。
高校校園雜志的編輯轉(zhuǎn)型不止是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)提升，更是在對(duì)雜志編排理念的`宏觀把握基礎(chǔ)上的對(duì)雜志定位、欄目設(shè)置、語(yǔ)言表達(dá)、何以突破言說(shuō)界限等問(wèn)題的重新審視與認(rèn)知，并加以嘗試性實(shí)踐。
2.轉(zhuǎn)型必要性：
當(dāng)下社會(huì)處在重要的轉(zhuǎn)型變革時(shí)期，以往的出于對(duì)雜志編輯活動(dòng)的熱愛而不顧信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的行為，只會(huì)導(dǎo)致雜志的可讀性、趣味性、時(shí)效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無(wú)人問(wèn)津的末路。因此對(duì)于雜志的辦刊理念，應(yīng)注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運(yùn)用，將對(duì)雜志的熱情釋放在合理有效的科學(xué)辦刊活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立意識(shí)的自我塑造，如此方可與社會(huì)的變化相同步。
由于數(shù)字出版的興起，傳統(tǒng)編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時(shí)代向市場(chǎng)化媒體學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達(dá)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)是校園雜志編輯活動(dòng)轉(zhuǎn)型的必要性之一。
大學(xué)生善于以自我反抗的形式消解主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)上層的指示和行動(dòng)充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過(guò)失行為不具備合法性，亦是由于大學(xué)生對(duì)探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風(fēng)、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨(dú)立精神的方向轉(zhuǎn)變，則不久的將來(lái)必會(huì)看到這多數(shù)的高校校園雜志的衰頹之勢(shì)。
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例如：[7]馮西橋。核反應(yīng)堆壓力容器的lbb分析[r]。北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的4篇《引用學(xué)位論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇二
參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分。由于科學(xué)是逐漸進(jìn)步的，對(duì)于給定的研究主題，科學(xué)家的工作往往得益于其他同行以往的工作。因此，一個(gè)科學(xué)家被同行引用得越多，其工作的相關(guān)性和影響力也越高。我國(guó)曾經(jīng)有一些期刊編輯部喜歡把作者的參考文獻(xiàn)刪掉，然后加上一個(gè)括號(hào)“（參考文獻(xiàn)略）”，這就好比一個(gè)女孩剃掉了眉毛一樣讓別人看著難受。
如此重要的參考文獻(xiàn)，該如何標(biāo)注呢？我們覺得至少要做到三條：一是參考文獻(xiàn)的全，二是參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)，三是參考文獻(xiàn)的新。
每一位研究人員對(duì)于特定課題，從經(jīng)典著作到有代表性的最新文獻(xiàn)都必須認(rèn)真閱讀，并選用其中一些作為參考文獻(xiàn)。在《情報(bào)學(xué)報(bào)》收到的大量投稿中，我們發(fā)現(xiàn)有部分作者的來(lái)稿未引用任何一篇《情報(bào)學(xué)報(bào)》的文章，但本刊明明發(fā)表過(guò)相關(guān)主題的不少較高水平的文章。舉這個(gè)例子，并非是在意《情報(bào)學(xué)報(bào)》的被引頻次，而是想說(shuō)明，某些來(lái)稿的參考文獻(xiàn)實(shí)在是太不完整。我們估計(jì)，出現(xiàn)這種情況的原因，是某些作者習(xí)慣于只檢索某一種期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并認(rèn)為這就足夠了。事實(shí)上，《中文期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》和《萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)數(shù)字化期刊》中的任一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊收錄都不完整，因此，作為治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，在文獻(xiàn)檢索階段就應(yīng)該對(duì)三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)都進(jìn)行查詢。
我們?cè)跇?biāo)注參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)慎之又慎，如臨深淵，如履薄冰。曾有一位作者在引用一篇英文參考文獻(xiàn)時(shí)，將原文的作者姓名粘貼了過(guò)來(lái)，但是，粘貼之后，原文作者名右上角的“a,b”（表示作者隸屬于兩個(gè)不同機(jī)構(gòu)）就被拉平了，于是，舉例來(lái)說(shuō)，johnson就成了johnsonab。如果這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)在刊物上，以后讀者用johnsonab去檢索文獻(xiàn)，必然無(wú)功而返。
建議研究人員要養(yǎng)成瀏覽最新文獻(xiàn)的習(xí)慣，而不是面臨科研任務(wù)了才去臨時(shí)抱佛腳地搜索文獻(xiàn)，且只閱讀搜索到的文獻(xiàn)。許多大學(xué)者的共同體會(huì)是：很多相關(guān)文獻(xiàn)都是在不經(jīng)意的瀏覽時(shí)碰上的，而不是檢索出來(lái)的。如果作者的研究是建立在最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，那么，即使其的論文的創(chuàng)新性不夠強(qiáng)，論文所列的參考文獻(xiàn)也將對(duì)讀者有切實(shí)的幫助，功莫大焉。
除了全、準(zhǔn)、新之外，參考文獻(xiàn)的引用還要注意幾點(diǎn)。
確實(shí)對(duì)本文的研究起到支撐作用的前人文獻(xiàn)，是一定要引的，而且要選擇最有代表性的文獻(xiàn)予以引用。但我們也發(fā)現(xiàn)，有部分作者顯然是有意識(shí)地引用《情報(bào)學(xué)報(bào)》刊登的、但與其研究主題并不相關(guān)的文章，我們權(quán)且稱之為“討好式的引用”，這并非是我們辦刊者所希望的。
當(dāng)然，我們更反對(duì)為了突出自己的成果而故意不引或少引文獻(xiàn)，特別是關(guān)鍵性的文獻(xiàn)。這樣做，有剽竊或抄襲的嫌疑，對(duì)作者沒(méi)有任何好處。
我們剛才就參考文獻(xiàn)提出了很多要求。但必須承認(rèn)，拿這些要求來(lái)衡量自己，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)我們也未完全做到，一些該讀的文獻(xiàn)沒(méi)有讀，一些該發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。《論語(yǔ)》云：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣。其意思是，無(wú)論是治學(xué)還是做事，一定要高標(biāo)準(zhǔn)，才有可能獲得較好的結(jié)果。那么，在參考文獻(xiàn)標(biāo)注問(wèn)題上，讓我們都高標(biāo)準(zhǔn)要求自己吧。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇三
參考文獻(xiàn)與文中注（王小龍，xx）對(duì)應(yīng)。標(biāo)號(hào)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)。多個(gè)都需要標(biāo)注出來(lái)，而不是1-6等等，并列寫出來(lái)。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學(xué)位論文，如格式5。
5、學(xué)位論文。
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[d]。出版地：保存者，出版年份：起始頁(yè)碼。
【舉例】。
[11]張筑生。微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[d]。北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983：1-7.
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇四
會(huì)議新聞相對(duì)于其他報(bào)道領(lǐng)域而言，具有政治性和政策性強(qiáng)、權(quán)威性強(qiáng)、新聞性突出、信息量豐富等特點(diǎn)，做好會(huì)議新聞，不僅是衡量一家新聞媒體價(jià)值觀的重要指標(biāo)，而且也往往會(huì)受到受眾的高度關(guān)注。
因此，改進(jìn)會(huì)議報(bào)道已成為新聞媒體和受眾的共同心聲。
會(huì)議新聞的報(bào)道一直是新聞報(bào)道的瓶頸，新聞媒體在改進(jìn)會(huì)議報(bào)道上作了很多探索，取得了一定成效，但是會(huì)議報(bào)道與觀眾的要求還有一定的差距。
報(bào)道思路、報(bào)道模式、報(bào)道手法仍舊單調(diào)俗套、陳舊呆板；新聞含量、知識(shí)含量低的問(wèn)題依然突出；報(bào)道會(huì)議程序多、出席領(lǐng)導(dǎo)名單多、套話空話多的現(xiàn)象照樣沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。
改進(jìn)會(huì)議新聞報(bào)道，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的新聞報(bào)道要“有所為有所不為”。
改進(jìn)會(huì)議新聞不是不報(bào)，也不只是簡(jiǎn)單地減少，關(guān)鍵在于怎么報(bào)，怎樣提高會(huì)議報(bào)道的質(zhì)量，以求達(dá)到更好的宣傳效果，這就取決于新聞工作者的素質(zhì)。
在報(bào)道形式上要“改頭換面”，改變會(huì)議報(bào)道會(huì)議的做法。
報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)都應(yīng)如此。
要把“會(huì)議”的字眼隱藏在報(bào)道中間，而不是一上來(lái)就劈頭蓋臉“閃亮登場(chǎng)”，避免報(bào)道以會(huì)議新聞的面目出現(xiàn)。
在報(bào)道內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，以新聞價(jià)值為取向，更多地關(guān)注挖掘會(huì)議中對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)意義的內(nèi)容和人們關(guān)心、觀眾感興趣的新鮮信息，力戒空泛和一般化。
一、正確認(rèn)識(shí)各種各樣會(huì)議的積極意義。
現(xiàn)在各種各樣的會(huì)議無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，除了眾所周知的人大、政協(xié)和黨的各級(jí)代表大會(huì)以外，諸如新聞發(fā)布會(huì)、勞模事跡報(bào)告會(huì)、動(dòng)員會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、匯報(bào)會(huì)、觀摩會(huì)、座談會(huì)、電視電話會(huì)，以及各種各樣的慶典等等，幾乎天天都有，形式繁多。
在信息化的時(shí)代，會(huì)議新聞只有通過(guò)媒體甚至電視現(xiàn)場(chǎng)直播，才能以最快的速度傳播給受眾，以滿足人們對(duì)信息的需求。
對(duì)此，必須正確看待會(huì)議。
其積極意義體現(xiàn)在有價(jià)值的信息多：形形色色的會(huì)議，能夠反映、透露很多有價(jià)值的信息。
經(jīng)過(guò)篩選，有的信息可能就會(huì)成為一條大新聞；反映的熱點(diǎn)問(wèn)題多：開會(huì)，常常是為了解決人們?cè)诠ぷ?、生活中遇到的?wèn)題和社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
這些難題和熱點(diǎn)問(wèn)題，正是媒體所必須關(guān)注和要報(bào)道的，也是受眾最需要了解的；新聞人物多：可以說(shuō)，有些會(huì)議不是領(lǐng)導(dǎo)者，便是典型的人物，而恰恰這些人物不是帶有向?qū)员闶鞘鼙姷目?，很能吸引人們的眼球?BR> 任何事物都有兩面性。
那些海量的會(huì)議新聞，對(duì)媒體來(lái)說(shuō)可能應(yīng)接不暇，但也給記者提供了捕捉新聞的許多機(jī)會(huì)。
如果我們的記者具有一雙發(fā)現(xiàn)新聞的慧眼，并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，就會(huì)化不利因素為有利因素，使各種各樣的會(huì)議成為豐富的新聞源。
新聞媒體本身就擔(dān)負(fù)著上傳下達(dá)的任務(wù)，有責(zé)任貫徹重要會(huì)議精神。
同時(shí)，各級(jí)黨務(wù)、政務(wù)、軍務(wù)活動(dòng)報(bào)道，無(wú)論按新聞定義去套析，還是用新聞價(jià)值去辨析，都有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。
二、掌握挖掘會(huì)議新聞的途徑。
主題選取：這是一種比較省事的方法，就是選取一個(gè)主題報(bào)道會(huì)議：而要求這個(gè)主題必須合乎會(huì)議的主旨，不能亂貼標(biāo)簽；必須是受眾關(guān)心的話題；必須有新意。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)那些主題十分明確和單一的會(huì)議，只要有新聞價(jià)值，可直接點(diǎn)題加以報(bào)道。
對(duì)綜合性會(huì)議和多主題的會(huì)議，有記者提煉出報(bào)到道的主題。
會(huì)議的標(biāo)題不能就會(huì)議寫會(huì)議，這樣反而吸引不了受眾的眼球，可以抓住內(nèi)容重點(diǎn)，改寫會(huì)議標(biāo)題。
摘要播發(fā)：可根據(jù)其新聞價(jià)值和受眾的需要來(lái)確定，既可全文播發(fā)，也可摘要播發(fā)，或者另發(fā)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，以滿足不同受眾的需要。
內(nèi)容變通：新聞是用事實(shí)說(shuō)話的，如果滿篇都是空話套話，都是“認(rèn)識(shí)”、“要求”，難免令人產(chǎn)生厭煩的心理。
寫會(huì)議新聞要善于把會(huì)議的內(nèi)容“變通”為新聞信息，淡化說(shuō)教味，增加信息量。
巧選角度：要根據(jù)會(huì)議精神，從領(lǐng)導(dǎo)的一句講話中或會(huì)上的花絮里，找出好的新聞角度和思路，找出新鮮材料。
節(jié)外生枝：即記者抓住會(huì)議報(bào)道之外又與新聞?dòng)嘘P(guān)的新聞，它常常是由于會(huì)議的采訪者憑借新聞敏感的“意外”發(fā)現(xiàn)。
不拘一格：新聞體裁的種類有很多，根據(jù)會(huì)議內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我們還可以用新聞的“十八般武藝”傳播會(huì)議中的新信息。
比如，會(huì)議側(cè)記、會(huì)議花絮、人物專訪、新聞評(píng)述、答記者問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、解釋性與分析式報(bào)道等。
摘要要點(diǎn)：我們有的記者總感到會(huì)上的東西都很重要，哪一項(xiàng)內(nèi)容都不敢放棄，結(jié)果一些有價(jià)值的新聞常常被淹沒(méi)在面面俱到中。
這就需要我們的記者，分清所開會(huì)議哪些具有廣泛的普遍宣傳意義，哪些只具有局部或行業(yè)的宣傳意義，哪些是受眾的關(guān)注點(diǎn)，哪些是少數(shù)群眾的關(guān)注點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況和不同特點(diǎn)，不計(jì)其余，摘其要點(diǎn)，選擇最有價(jià)值的東西予以報(bào)道。
就會(huì)論會(huì)：無(wú)論什么樣的會(huì)議，都會(huì)折射出時(shí)代的風(fēng)貌，體現(xiàn)組織者的思路，反映領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)。
會(huì)風(fēng)總與黨風(fēng)、民風(fēng)緊密相連。
因此，新聞?dòng)浾呖梢跃湍撤N會(huì)議的本身寫出新聞來(lái)。
剝離分解：有人把會(huì)議報(bào)道看成是報(bào)道會(huì)議，開幕必“隆重”，閉幕必“圓滿”，無(wú)論開幕還是閉幕，都得列人數(shù)、排名次、登講話，報(bào)道內(nèi)容照顧到方方面面。
對(duì)此可采用剝離分解法，從中分解剝離出一些政策信息、經(jīng)濟(jì)信息、新聞信息。
至于會(huì)場(chǎng)內(nèi)外同會(huì)議有關(guān)聯(lián)的，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)側(cè)記、一個(gè)趣聞、一個(gè)亮點(diǎn)，都可作為會(huì)議花絮來(lái)播發(fā)。
同樣也可為新聞生色、增光。
擠出“泡沫”：我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的會(huì)議報(bào)道，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、召開了什么會(huì)議、什么人參加、什么人主持、什么人到會(huì)講話，而且把講話原封不動(dòng)地搬上屏幕和版面，從認(rèn)識(shí)到意義，從做法到體會(huì)，從存在的問(wèn)題到解決的方法等等，使人看了猶如聽了一場(chǎng)工作報(bào)告，非常辛苦。
對(duì)此可采用擠出“泡沫法”，運(yùn)用“提要式”，把會(huì)議最精華的東西提取出來(lái)，讓人看了既節(jié)省時(shí)間，又一目了然。
總之，會(huì)議報(bào)道是一個(gè)非常嚴(yán)肅的事情。
要求記者必須憑借高度的政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，依靠自己的新聞敏感，從尋常的會(huì)議中挖掘出不同尋常的新聞來(lái)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇五
參考文獻(xiàn)的標(biāo)注本不是一件麻煩的事情，但是對(duì)參考文獻(xiàn)編號(hào)后就成了一件麻煩的事情，產(chǎn)生的問(wèn)題和圖表公式編號(hào)的問(wèn)題是一樣的。手工維護(hù)這些編號(hào)是一件費(fèi)力而且容易出錯(cuò)的事情，我們的目的是讓word自動(dòng)維護(hù)這些編號(hào)。很幸運(yùn)，它可以做到，方法跟圖表公式的作法相似。
光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，在菜單欄上選“插入︱腳注和尾注”，彈出的對(duì)話框中選擇“尾注”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕修改編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后word就在光標(biāo)的地方插入了參考文獻(xiàn)的編號(hào)，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號(hào)處請(qǐng)你鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的說(shuō)明，在這里按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號(hào)把編號(hào)括起來(lái)，至今我也沒(méi)找到讓word自動(dòng)加中括號(hào)的方法，需要手動(dòng)添加中括號(hào)。
在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文獻(xiàn)時(shí)點(diǎn)“插入︱交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(hào)(帶格式)”，然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻(xiàn)在正文之后，參考文獻(xiàn)后還有發(fā)表論文情況說(shuō)明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結(jié)尾，要么在“節(jié)”的結(jié)尾，這兩種都不符合我們的要求。
解決的方法似乎有點(diǎn)笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(hào)(我們不需要它，因?yàn)樗母袷讲粚?duì))，然后選中所有尾注文本(參考文獻(xiàn)說(shuō)明文本)，點(diǎn)“插入︱書簽”，命名為“參考文獻(xiàn)文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻(xiàn)文本做成了書簽。在正文后新建一頁(yè)，標(biāo)題為“參考文獻(xiàn)”，并設(shè)置好格式。光標(biāo)移到標(biāo)題下，選“插入︱交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點(diǎn)“參考文獻(xiàn)文本”后插入，這樣就把參考文獻(xiàn)文本復(fù)制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號(hào)等，并用項(xiàng)目編號(hào)進(jìn)行自動(dòng)編號(hào)。
到這里，我們離完美還差一點(diǎn)點(diǎn)。打印文檔時(shí)，尾注頁(yè)同樣會(huì)打印出來(lái)，而這幾頁(yè)是我們不需要的。當(dāng)然，可以通過(guò)設(shè)置打印頁(yè)碼范圍的方法不打印最后幾頁(yè)。這里有另外一種方法，如果你想多學(xué)一點(diǎn)東西，請(qǐng)接著往下看。
選中所有的尾注文本，點(diǎn)“格式︱字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖︱腳注”，此時(shí)所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認(rèn)的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標(biāo)記”。刪除頁(yè)眉和頁(yè)腳(包括分隔線)，選擇“視圖︱頁(yè)眉和頁(yè)腳”，首先刪除文字，然后點(diǎn)擊頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄的“頁(yè)面設(shè)置”按鈕，在彈出的對(duì)話框上點(diǎn)“邊框”，在“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡，邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“本節(jié)”;“邊框”選項(xiàng)卡的邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“段落”。切換到“頁(yè)腳”，刪除頁(yè)碼。選擇“工具︱選項(xiàng)”，在“打印”選項(xiàng)卡里確認(rèn)不打印隱藏文字(word默認(rèn))。好了，試著打印一下尾注所在的頁(yè)，是不是白紙?!
word2019尾注上面的橫線叫“××分隔符”，去掉的步驟是：
1.先“視圖”-“普通視圖”;。
2.進(jìn)入“引用”-“腳注”-“顯示備注”;。
3.窗口下面出現(xiàn)了“尾注”，點(diǎn)擊下拉菜單“所有尾注”那里;。
4.選“尾注分隔符”，刪掉那個(gè)橫線;。
5.選“尾注延續(xù)分隔符”，再刪掉那個(gè)橫線，搞定。
對(duì)于腳注上面的橫線也可這樣操作。
在word2019中打開論文正文，其中包含大量的需要標(biāo)注為上標(biāo)的序號(hào)，按下ctrl+f打開“查找與替換”對(duì)話框，在“查找內(nèi)容”中輸入“[*]”，然后點(diǎn)擊“更多”按鈕打開高級(jí)搜索選項(xiàng)，勾選“使用通配符”，點(diǎn)擊選中“閱讀突出顯示”按鈕下的“全部突出顯示”，點(diǎn)擊“在一下項(xiàng)中查找”箭頭后選擇“主文檔”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)正文中所有需要標(biāo)注對(duì)應(yīng)參考文獻(xiàn)的數(shù)字都被突出顯示選中。
接下來(lái)可以點(diǎn)擊對(duì)話框下面的“格式”，選擇“字體”，然后勾選“上標(biāo)”，或者直接點(diǎn)擊word2019工具欄上的“x2”或者直接按下ctrl+shift+快捷鍵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)字都變?yōu)樯蠘?biāo)了。批量設(shè)置標(biāo)注就是這么簡(jiǎn)單，避免了一個(gè)一個(gè)地手動(dòng)修改為上標(biāo)的麻煩。
先插入尾注、而后統(tǒng)一加中括號(hào)。
將光標(biāo)置于需要插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)引用編號(hào)位置，按ctrl+alt+d組合鍵，插入尾注。在尾注文本處，錄入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。
當(dāng)所有尾注引用編號(hào)插入完成后，按ctrl+h組合鍵，打開“查找和替換”對(duì)話框，“查找內(nèi)容”文本框中輸入“^e”，“替換為”文本框中輸入“[^&]”，然后單擊“全部替換”按鈕。
插入尾注后會(huì)發(fā)現(xiàn)尾注是第一行，參考文獻(xiàn)沒(méi)地方輸入。別急，可以在尾注引用編號(hào)后按enter回車鍵，插入一空行。選中尾注引用編號(hào)移動(dòng)到下一空行中。第一行原尾注引用編號(hào)處即可輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)了。
(1)在word菜單中，選“工具”-“選項(xiàng)”-“視圖”-在“格式標(biāo)記”中把“全部”前打起勾，你隱藏的文字就可以顯視出來(lái)了(其它格式也都顯視出來(lái)了)，你就可以選中隱藏的文字把它們改回來(lái)了。
(2)ctrl+a選中整個(gè)文檔。然后格式-字體-把隱藏文字前面鉤去掉。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇六
參考文獻(xiàn)的數(shù)量說(shuō)明了學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻(xiàn)環(huán)境及其吸收文獻(xiàn)信息的能力，信息量越大，行文和判斷時(shí)的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對(duì)我校7個(gè)院（系）本科畢業(yè)論文及其參考文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。由表1可以看出：
（2）未附參考文獻(xiàn)的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學(xué)學(xué)院有16篇、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院有6篇、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有2篇、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院有1篇；無(wú)圖書參考文獻(xiàn)的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6.7%。無(wú)期刊參考文獻(xiàn)的論文數(shù)1076篇，占總論文數(shù)的53%。
以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關(guān)參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻(xiàn)資料的查閱內(nèi)容、方法?；蛘咧恢匾晥D書、或者只重視期刊，文獻(xiàn)的占有不是很豐富。本文調(diào)查的論文不排除一部分有用文獻(xiàn)未被納入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)之列等現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)是論文作者使用各類文獻(xiàn)的記錄，參考文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型大致包括圖書、期刊、報(bào)紙、電子信息資源、特種文獻(xiàn)等通過(guò)對(duì)本科生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)，可以了解各學(xué)科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻(xiàn)來(lái)源和成分構(gòu)成，從而確定各類文獻(xiàn)載體的文獻(xiàn)信息價(jià)值、地位與作用，有利于文獻(xiàn)資源建設(shè)。從表2可知：由于圖書具有內(nèi)容專深、論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)成熟等特點(diǎn)，引用量最大，占參考文獻(xiàn)總量的61.7%，如數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院大部分參考文獻(xiàn)均為圖書參考文獻(xiàn)；期刊因具有出版周期短、內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點(diǎn)而位居第二，占參考文獻(xiàn)總量的29.9%；其他合計(jì)占8.4%。在所有學(xué)院各專業(yè)調(diào)查中，只有化學(xué)學(xué)院的期刊參考文獻(xiàn)數(shù)超過(guò)了圖書參考文獻(xiàn)，占本專業(yè)參考文獻(xiàn)總量的69.8%。以上數(shù)據(jù)表明：
（2）畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的能力有待進(jìn)一步提高；
（3）圖書館對(duì)于各種類型文獻(xiàn)資源的宣傳輔導(dǎo)等主動(dòng)服務(wù)工作還需加強(qiáng)。另外，筆者對(duì)圖書參考文獻(xiàn)中工具書的數(shù)量作了進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)工具書的利用率較小。
通過(guò)對(duì)參考文獻(xiàn)語(yǔ)種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，利用國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)信息的情況、吸收文獻(xiàn)信息的能力以及外語(yǔ)水平的程度。從表2可以看出，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻(xiàn)量最高，其次是物理、生物、數(shù)學(xué)學(xué)院，這說(shuō)明我校化學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較重視英語(yǔ)文獻(xiàn)，具有利用英文文獻(xiàn)的能力；物理、生物，數(shù)學(xué)學(xué)院的畢業(yè)生稍有對(duì)外文文獻(xiàn)信息的吸收、利用意識(shí)。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻(xiàn)為英文文獻(xiàn)外，其余均為中文文獻(xiàn)信息。外文參考文獻(xiàn)偏少，語(yǔ)種單一的現(xiàn)象說(shuō)明：
（1）我校本科畢業(yè)論文對(duì)外文文獻(xiàn)的重視程度不夠；
（3）圖書館應(yīng)加強(qiáng)外文文獻(xiàn)信息的宣傳和導(dǎo)讀等工作。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)年代的分布情況是測(cè)評(píng)論文新穎性的標(biāo)志之一。論文作者引用的文獻(xiàn)新且具有權(quán)威性，可以從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明論文的水平和創(chuàng)新性。對(duì)參考文獻(xiàn)年代分布規(guī)律進(jìn)行研究，是參考文獻(xiàn)分析的一個(gè)重要內(nèi)容，它還反映了被參考文獻(xiàn)的出版、傳播和利用情況，是探討文獻(xiàn)老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻(xiàn)的閱覽方式和保存年限，使文獻(xiàn)利用率達(dá)到最佳值，如最大參考文獻(xiàn)年限反映了文獻(xiàn)最活躍、最有生命力的時(shí)期，可以說(shuō)是文獻(xiàn)的最佳利用時(shí)間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻(xiàn)的年代分布如表4和表5所示?？傮w來(lái)看，圖書的最大參考文獻(xiàn)年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻(xiàn)總量的25.9%；最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37.9%；期刊的最大參考文獻(xiàn)年限是文獻(xiàn)發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻(xiàn)總量的25.7%；最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻(xiàn)總量的46.7%，各學(xué)院無(wú)明顯差別。統(tǒng)計(jì)表明：
（1）由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間在每年的3—5月間，因此，當(dāng)年出版的文獻(xiàn)引用較少；
（3）引用期刊參考文獻(xiàn)的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關(guān)注學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
本次統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的引用有積極的方面和不足的方面，其結(jié)果如下：
1·參考文獻(xiàn)量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)7.81；地理學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)6.98；化學(xué)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)5.08；3個(gè)院系篇均參考文獻(xiàn)6.67；通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，從一個(gè)側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻(xiàn)資料比較全面，具有治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的科學(xué)態(tài)度，傳媒學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)4.。56；數(shù)學(xué)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)4.48；物理學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)3.28；計(jì)算機(jī)學(xué)院篇均參考文獻(xiàn)3.78；4個(gè)院系篇均參考文獻(xiàn)3.88，且都是教材類的圖書。通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，從另一個(gè)側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻(xiàn)資料途徑比較單一。從部分學(xué)科看，教材類的圖書占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期刊，學(xué)生依靠教材作為研究指導(dǎo)，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點(diǎn)較低。
2·參考文獻(xiàn)類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻(xiàn)類型不同，生物學(xué)院、地理學(xué)院，圖書、期刊基本一致；化學(xué)學(xué)院期刊較多，圖書較少；傳媒、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)學(xué)院圖書多，期刊少。經(jīng)筆者隨機(jī)調(diào)查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素：部分學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)查文獻(xiàn)資料主動(dòng)性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領(lǐng)域最新研究成果積極性不強(qiáng)，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應(yīng)付心理；客觀因素：受學(xué)科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容限制，像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內(nèi)容，論文以設(shè)計(jì)為主，如：編程、制作網(wǎng)頁(yè)、制作課件，這些設(shè)計(jì)以某門課程為主，利用教材就可以解決問(wèn)題，至于學(xué)生解決的問(wèn)題是驗(yàn)證性的，還是該領(lǐng)域的尖端問(wèn)題，對(duì)此沒(méi)有深入的評(píng)價(jià)。所以，部分學(xué)生失去了查閱大量文獻(xiàn)的積極性。再則，學(xué)生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學(xué)生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學(xué)生由于學(xué)識(shí)水平有限、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學(xué)校到院系，對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量要求不高，少數(shù)學(xué)生選題后，忙于復(fù)試、找工作、最后草草寫個(gè)綜述、個(gè)別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達(dá)到畢業(yè)為目的。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇七
摘要：口譯(interpretation)作為翻譯活動(dòng)的一種實(shí)踐形式，與筆譯一樣，從本質(zhì)上來(lái)講都是在尋求原語(yǔ)(sourcelanguage)與目標(biāo)語(yǔ)(targetlanguage)之間的意義對(duì)等。本文旨在呼喚廣大讀者對(duì)同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學(xué)的認(rèn)知，激起起對(duì)口譯事業(yè)的關(guān)注和熱愛，投身到這一時(shí)代前端的行業(yè)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：同聲傳譯；應(yīng)用。
口譯活動(dòng)可以上溯到人類各種語(yǔ)言逐漸形成后的時(shí)期，是適應(yīng)人類各民族相互交流和溝通的產(chǎn)物。人們正式采用同聲傳譯是在第二次世界大戰(zhàn)之后的紐倫堡戰(zhàn)犯審判中。1953年“國(guó)際會(huì)議譯員協(xié)會(huì)”的成立，標(biāo)志著口譯人員社會(huì)地位的確立。國(guó)內(nèi)口譯研究承襲了國(guó)外當(dāng)前幾個(gè)主要口譯理論學(xué)派的研究取向。目前影響較大的口譯理論有三派：釋意學(xué)派(interpretivetheory)、信息處理學(xué)派(informationprocessing)和認(rèn)知學(xué)派(cognitive—pragmaticanalysis)。這三大派系的領(lǐng)軍人物分別是seleskovitch與勒代雷、danielgile和robinsetton。作為巴黎高翻的創(chuàng)辦者，seleskovitch也是釋意派和aiic的創(chuàng)始人，勒代雷是前巴黎高翻院長(zhǎng)，她們提出的釋意理論在理論界占有一席之地，其地位不可撼動(dòng)。本文通過(guò)剖析同聲傳譯和交替?zhèn)髯g這兩種口譯的具體形式，從以下四個(gè)方面向讀者詳細(xì)闡述他們的異同，為讀者揭開口譯行業(yè)的神秘面紗。
一、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的工作程序。
作為口譯的兩種形式，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g在工作方式上有所不同，同聲傳譯時(shí)，譯員在聽辨來(lái)源與音符號(hào)的同時(shí)，借助上下語(yǔ)篇及認(rèn)知知識(shí)，把講話人的話以目的語(yǔ)言幾乎同步重新表述，期間間隔往往僅相隔幾秒，所以對(duì)瞬時(shí)記憶要求很高，幾乎不使用筆記。在交替?zhèn)髯g時(shí)，譯員在聽辨來(lái)源語(yǔ)音的同時(shí)，借助上下語(yǔ)篇及認(rèn)知知識(shí)，輔以口譯筆記，待講話人部分或完全完成發(fā)言后，用目的語(yǔ)將原意重新表述。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)(1)，同聲傳譯呈“共時(shí)性”，源語(yǔ)言的`發(fā)出與譯員對(duì)其的解讀與轉(zhuǎn)換發(fā)布幾乎同時(shí)進(jìn)行，相比之下，交替?zhèn)髯g呈“歷時(shí)性”，目的語(yǔ)言的發(fā)布在源語(yǔ)言完成之后；(2)，同傳對(duì)瞬時(shí)記憶要求很高，需要能夠?qū)χv話者內(nèi)容進(jìn)行不斷預(yù)測(cè)，且很難回頭修改，而交替?zhèn)髯g則可以借助口譯筆記和發(fā)言交替的間隔時(shí)間，借助短期記憶對(duì)譯文進(jìn)行完善加工。
二、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對(duì)譯員注意力分配的要求。
同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對(duì)譯員注意力的分配主要有三方面不同：一，對(duì)于同傳譯員，源語(yǔ)言的接收和目的語(yǔ)言的產(chǎn)出是同時(shí)進(jìn)行的共時(shí)性雙作業(yè)，交替?zhèn)髯g的接收和發(fā)布則是先后進(jìn)行。二，同傳時(shí)，由于注意力不能持續(xù)集中，且源語(yǔ)言與目的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換本身就違反人類語(yǔ)言一般性識(shí)別過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)境預(yù)測(cè)缺乏準(zhǔn)確性，阻礙對(duì)源語(yǔ)言的理解，所以同傳重“達(dá)”，不重“信”和“雅”。交替?zhèn)髯g則有利于譯員合理分配注意力，達(dá)到更完美的翻譯效果。三，同傳譯員面對(duì)源源不斷的外語(yǔ)語(yǔ)言輸入，很難持續(xù)集中精神完成對(duì)目的語(yǔ)言的組織，修正和發(fā)布，易造成翻譯失誤或表達(dá)錯(cuò)誤，相比較而言，交替?zhèn)髯g員可以利用短時(shí)記憶和口譯筆記避免這種精神分散。
三、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的譯語(yǔ)發(fā)布質(zhì)量及適用場(chǎng)合。
同聲傳譯需要譯員在剛剛獲知原文的部分語(yǔ)篇時(shí)立即對(duì)發(fā)言者意圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和理解，從原文詞匯和短語(yǔ)出發(fā)，對(duì)講話人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行不斷地合理預(yù)測(cè)，進(jìn)而為合理斷句提供保證，其優(yōu)點(diǎn)是中途無(wú)停斷，語(yǔ)言連貫，方便聽眾理解，與交傳相比更能加快會(huì)議進(jìn)程，節(jié)約時(shí)間，且譯員端坐在同傳箱里，不易為外界干擾因素打擾。缺點(diǎn)是因?yàn)閿嗑洳划?dāng)或注意力缺失，造成譯文滯澀甚至錯(cuò)誤，不易回頭改正，且由于譯員緊隨原話進(jìn)行翻譯，容易造成望文生義和“洋涇浜”式的譯文。對(duì)于追求精確和文采的翻譯場(chǎng)合，同傳往往比較吃力。因此同傳往往比較適合諸如商務(wù)會(huì)議和一般性政治會(huì)議。
交替?zhèn)髯g在原語(yǔ)言譯出之前已經(jīng)知道發(fā)言者的發(fā)言框架，可以更合理的根據(jù)自己對(duì)目的語(yǔ)聽眾的思維和語(yǔ)言習(xí)慣的了解組織語(yǔ)言，方便聽眾更好理解和接收，且目的語(yǔ)發(fā)布流暢且更為精煉和有文采，更適合如醫(yī)學(xué)會(huì)議或高級(jí)商務(wù)談判等場(chǎng)合。
當(dāng)然，還有其他因素會(huì)影響譯語(yǔ)的質(zhì)量，如譯員的理解水平，發(fā)言者語(yǔ)速，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言的難易以及聲音設(shè)備等。在決定何種翻譯方式更合適時(shí)，以上因素也因當(dāng)考慮進(jìn)去。
四、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對(duì)口譯員的素質(zhì)要求。
不管是同傳還是交傳，兩者都需要有泰山崩于前而不色變的心理素質(zhì)，快速的心智反應(yīng)能力，出色地聽辨技巧，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。相比交替?zhèn)髯g，同傳譯員更加需要敏捷的反應(yīng)能力和預(yù)測(cè)能力，以及對(duì)源語(yǔ)言更快的辨析整理發(fā)布能力，因此同聲傳譯作為口譯的最高境界，能勝任的人不多。
結(jié)語(yǔ)：中國(guó)正越來(lái)越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈，口譯作為一門語(yǔ)言藝術(shù)開始興旺起來(lái)，并成為一個(gè)令人羨慕和追求的高尚職業(yè)。中國(guó)正越來(lái)越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈，希望廣大讀者對(duì)同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學(xué)的認(rèn)知，激起起對(duì)口譯事業(yè)的關(guān)注和熱愛，投身到這一時(shí)代前端的行業(yè)中來(lái)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇八
[序號(hào)]主要作者。文獻(xiàn)題名[j]?？霭婺攴?，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。例如:[1]袁慶龍，候文義。ni-p合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[j]。太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，32(1)：51-53.
[序號(hào)]著者。書名[m]。出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼。
[序號(hào)]著者。文獻(xiàn)題名[c]。編者。論文集名。出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼。
例如：[3]孫品一。高校學(xué)報(bào)編輯工作現(xiàn)代化特征[c]。中國(guó)高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)研究會(huì)?？萍季庉媽W(xué)論文集(2)。北京：北京師范大學(xué)出版社，1998：10-22.
[序號(hào)]作者。題名[d]。保存地：保存單位，年份。
如：[4]張和生。地質(zhì)力學(xué)系統(tǒng)理論[d]。太原：太原理工大學(xué)，1998.
[序號(hào)]作者。文獻(xiàn)題名[r]。報(bào)告地：報(bào)告會(huì)主辦單位，年份。
例如：[5]馮西橋。核反應(yīng)堆壓力容器的lbb分析[r]。北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.
[序號(hào)]專利所有者。專利題名[p]。專利國(guó)別：專利號(hào)，發(fā)布日期。
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s]。出版地：出版者，出版年。
例如：[7]gb/t16159―1996，漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則[s]。北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996.
[序號(hào)]作者。文獻(xiàn)題名[n]。報(bào)紙名，出版日期（版次）。
[序號(hào)]作者。電子文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型/載體類型]。電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期（任選）。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇九
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國(guó)內(nèi)研究綜述及力學(xué)性能分析”，論文主要內(nèi)容包括金屬三明治板的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和金屬三明治板的力學(xué)性能分析，論文主要要求：（1）查閱100篇近10年國(guó)內(nèi)有關(guān)金屬三明治板的研究文章（包括期刊論文，會(huì)議論文和學(xué)位論文）；（2）運(yùn)用endnote軟件管理所查閱文章；（3）撰寫論文。此論文與endnote軟件有關(guān)的內(nèi)容如下：
（2）對(duì)文獻(xiàn)分別按時(shí)間、類型和研究方向分類；
在畢業(yè)論文開始后的3個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和應(yīng)用endnote軟件完成相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與管理，還要進(jìn)行一些論文題目相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為后續(xù)力學(xué)性能的分析做準(zhǔn)備，因此，對(duì)于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績(jī)是具有一定難度。圖1是學(xué)生利用endnote軟件所查閱和管理的部分文獻(xiàn)，可以看到這些文獻(xiàn)與此次畢業(yè)設(shè)計(jì)題目十分吻合。圖2是分別按照論文、期刊和力學(xué)性能整理的文獻(xiàn)，如果要查閱某一年某種力學(xué)性能的論文，直接點(diǎn)擊就可以鏈接打開。圖3是近十年國(guó)內(nèi)關(guān)于金屬三明治板的100篇文獻(xiàn)的分布情況，由于多種原因，每一年文獻(xiàn)的數(shù)目并不準(zhǔn)確，但是分布趨勢(shì)與多篇國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上的綜述論文中的內(nèi)容是一致的，因?yàn)樵?010年之前，在國(guó)內(nèi)未大量展開激光焊接制造金屬三明治板的研究?？傊?，借助endnote軟件，學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量相比前幾年有了大幅度的提升，但依然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)endnote軟件要花費(fèi)一定時(shí)間，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)的軟件。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十
參考文獻(xiàn)反映科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，完整的參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過(guò)程的完整表達(dá)形態(tài)，既能體現(xiàn)論文在學(xué)術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學(xué)依據(jù)，又可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)，也能反映論文本身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向，避免重復(fù)勞動(dòng)，有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報(bào)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)的數(shù)量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力，也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線索。從圖1可以看出，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻(xiàn)為5~8篇，約40%的論文參考文獻(xiàn)為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻(xiàn)引用數(shù)量為9篇。
在本次統(tǒng)計(jì)中，根據(jù)我國(guó)發(fā)布gb7714—87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》[3]中參考文獻(xiàn)的類型，分為著作、期刊、論文集、報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)、電子文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、報(bào)告和未定義類型文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其分布見表1。從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻(xiàn)的來(lái)源；著作占32%，為第二大研究資料來(lái)源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻(xiàn)成為第三種主要參考文獻(xiàn)。另外，對(duì)學(xué)術(shù)論文、論文集、報(bào)紙、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等不同類型的文獻(xiàn)資料都有引用，但引用量較小，合計(jì)僅占5.1%。
一般來(lái)說(shuō)，參考文獻(xiàn)的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識(shí)的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向，據(jù)此可從一個(gè)側(cè)面來(lái)判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)3年內(nèi)文獻(xiàn)的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學(xué)生完成論文對(duì)近期文獻(xiàn)的引用數(shù)量不升反降，值得關(guān)注。
引用參考文獻(xiàn)提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻(xiàn)，這不僅說(shuō)明作者的baihuawen.cn眼界、水平和科學(xué)態(tài)度，也反映出論文的起點(diǎn)和深度，增加文中論點(diǎn)、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學(xué)生引用參考文獻(xiàn)中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5、參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻(xiàn)表明對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度最高達(dá)到70%，這與當(dāng)年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評(píng)估，加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管不無(wú)關(guān)系，2009屆的參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達(dá)43%的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
畢業(yè)論文反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的把握，是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻(xiàn)僅為5~8篇，篇均參考文獻(xiàn)數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻(xiàn)說(shuō)明學(xué)生信息檢索能力低，令人懷疑其對(duì)所選的研究課題的認(rèn)識(shí)是否全面而深入，必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
2、參考文獻(xiàn)類型相對(duì)集中。
研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)類型主要集中在期刊和著作，當(dāng)然期刊的知識(shí)更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識(shí)覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動(dòng)向，而著作的知識(shí)穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問(wèn)題成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻(xiàn)類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說(shuō)明作者研究視野的開闊性和對(duì)特定課題進(jìn)行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻(xiàn)時(shí)效相對(duì)較長(zhǎng)。
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻(xiàn)的時(shí)效性較長(zhǎng)，有53%以上的文獻(xiàn)資料是3年前出版的。教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學(xué)科，新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻(xiàn)全部來(lái)自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高。
高水平、高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向，越具有新的觀點(diǎn)、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論，越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達(dá)83%的參考文獻(xiàn)來(lái)自一般的刊物，權(quán)威的、有影響的文獻(xiàn)只占17%。
5、參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
參考文獻(xiàn)著錄格式的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。統(tǒng)計(jì)顯示，有34%參考文獻(xiàn)著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準(zhǔn)確，這從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。應(yīng)端正科研態(tài)度，意識(shí)到參考文獻(xiàn)的重要性，使參考文獻(xiàn)引用達(dá)到規(guī)范化。[7]在美國(guó)，早在20世紀(jì)40年代，學(xué)術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容，日本也把學(xué)術(shù)性論文寫作作為應(yīng)用文體來(lái)教授[8]。根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)學(xué)術(shù)性文章規(guī)范課程，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和習(xí)慣，規(guī)范引用參考文獻(xiàn)，減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。如開課條件不成熟，可邀請(qǐng)校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜?，開展學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動(dòng)，有針對(duì)性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外，學(xué)校的學(xué)報(bào)編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開設(shè)學(xué)術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄，通過(guò)電子留言板、電子郵箱來(lái)回答學(xué)生提出的寫作規(guī)范問(wèn)題或遇到的種種疑問(wèn)，幫助學(xué)生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2、發(fā)揮指導(dǎo)教師的把關(guān)作用。
在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中，指導(dǎo)教師直接面對(duì)學(xué)生的種種疑問(wèn)和問(wèn)題，指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)論文的主動(dòng)性和善于識(shí)別錯(cuò)誤的敏銳性。對(duì)參考文獻(xiàn)的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導(dǎo)；對(duì)于規(guī)范的引用，應(yīng)多一份耐心和細(xì)致，不厭其煩、認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學(xué)生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诓粩嘈薷恼撐倪^(guò)程中，增強(qiáng)論文寫作的規(guī)范意識(shí)以及提高規(guī)范引用參考文獻(xiàn)的能力。
將參考文獻(xiàn)引用納入學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)參考文獻(xiàn)著錄的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真審核，建立參考文獻(xiàn)審查模式，成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的基本情況，對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效性、質(zhì)量等進(jìn)行考察，時(shí)效性不強(qiáng)的應(yīng)予以刪除，并建議作者補(bǔ)充較新的文獻(xiàn)，對(duì)于數(shù)量過(guò)少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當(dāng)增加一些高質(zhì)量有影響的文獻(xiàn)資料。審核參考文獻(xiàn)著錄格式、著錄順序及其在文中的標(biāo)注情況，消除轉(zhuǎn)引過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后，通過(guò)數(shù)字化資源檢查所引用的文獻(xiàn)是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻(xiàn)。[1]總之，參考文獻(xiàn)作為學(xué)位論文的一個(gè)組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要的量化標(biāo)準(zhǔn)，也是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過(guò)作者、指導(dǎo)教師和審核者共同努力，使參考文獻(xiàn)的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十一
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對(duì)于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻(xiàn)列表里。
2、參考文獻(xiàn)不僅是對(duì)他人貢獻(xiàn)的一種承認(rèn)，也可進(jìn)一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻(xiàn)中的.信息。另外，文獻(xiàn)還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會(huì)收集超出稿件所需要的文獻(xiàn)。從所有文獻(xiàn)中立刻篩選出相關(guān)文獻(xiàn)比較困難。評(píng)述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻(xiàn)，而研究論文則不同，它應(yīng)當(dāng)只列出最相關(guān)的文獻(xiàn)，并且為使讀者容易閱讀，應(yīng)盡量將文獻(xiàn)數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻(xiàn)通常是期刊論文、書籍和博士學(xué)位論文。會(huì)議摘要、會(huì)議論文集、個(gè)人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號(hào)引用，但這些文獻(xiàn)一般不列在文后的參考文獻(xiàn)里，通常只能用來(lái)支持研究結(jié)果，而不應(yīng)用來(lái)支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻(xiàn)。
為降低文獻(xiàn)數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個(gè)話題的所有論文。應(yīng)當(dāng)引用第一手資料來(lái)證實(shí)特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過(guò)同行評(píng)審出版的科學(xué)家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評(píng)述文章，意在提供關(guān)于某個(gè)主題的全面概述。
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論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十二
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論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十三
把光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對(duì)話框中選擇“尾注”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕修改編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后word就在光標(biāo)的地方插入了參考文獻(xiàn)的編號(hào)，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號(hào)處請(qǐng)你鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的說(shuō)明，在這里按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號(hào)把編號(hào)括起來(lái)，以word2007為例，可以在插入尾注時(shí)先把光標(biāo)移至需要插入尾注的地方，然后點(diǎn)擊引用-腳注下面的一個(gè)小箭頭，在出現(xiàn)的對(duì)話框中有個(gè)自定義，然后輸入中括號(hào)及數(shù)字，然后點(diǎn)插入，然后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時(shí)再輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)內(nèi)容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文獻(xiàn)時(shí)點(diǎn)“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(hào)（帶格式）”，然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻(xiàn)在正文之后，參考文獻(xiàn)后還有發(fā)表論文情況說(shuō)明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結(jié)尾，要么在“節(jié)”的結(jié)尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點(diǎn)笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(hào)（我們不需要它，因?yàn)樗母袷讲粚?duì)），然后選中所有尾注文本（參考文獻(xiàn)說(shuō)明文本），點(diǎn)“插入|書簽”，命名為“參考文獻(xiàn)文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻(xiàn)文本做成了書簽。在正文后新建一頁(yè)，標(biāo)題為“參考文獻(xiàn)”，并設(shè)置好格式。光標(biāo)移到標(biāo)題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點(diǎn)“參考文獻(xiàn)文本”后插入，這樣就把參考文獻(xiàn)文本復(fù)制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號(hào)等，并用項(xiàng)目編號(hào)進(jìn)行自動(dòng)編號(hào)。
打印文檔時(shí)，尾注頁(yè)同樣會(huì)打印出來(lái)，而這幾頁(yè)是我們不需要的。當(dāng)然，可以通過(guò)設(shè)置打印頁(yè)碼范圍的方法不打印最后幾頁(yè)。
選中所有的尾注文本，點(diǎn)“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時(shí)所有的尾注出現(xiàn)于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認(rèn)的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標(biāo)記”。刪除頁(yè)眉和頁(yè)腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁(yè)眉和頁(yè)腳”，首先刪除文字，然后點(diǎn)擊頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄的“頁(yè)面設(shè)置”按鈕，在彈出的對(duì)話框上點(diǎn)“邊框”，在“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡，邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項(xiàng)卡的邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“段落”。切換到“頁(yè)腳”，刪除頁(yè)碼。選擇“工具|選項(xiàng)”，在“打印”選項(xiàng)卡里確認(rèn)不打印隱藏文字（word默認(rèn)）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過(guò)作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統(tǒng)排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問(wèn)題作者無(wú)需太過(guò)擔(dān)心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經(jīng)排版的電子稿）其實(shí)也沒(méi)有太大意義，因?yàn)闆](méi)有方正的軟件就無(wú)法打開這個(gè)電子稿。
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論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十四
[序號(hào)]主要作者。文獻(xiàn)題名[j]?？霭婺攴?，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。例如:[1]袁慶龍，候文義。ni-p合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[j]。太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，32(1)：51-53.
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十五
1、題目：題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過(guò)20字，如果題目語(yǔ)意未盡，用副題補(bǔ)充說(shuō)明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn)，并了解論文報(bào)告的全部?jī)?nèi)容，能對(duì)全部?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位(無(wú)量綱可以省略)，坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號(hào)必須與正文中一致。
4.2、表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號(hào)標(biāo)注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號(hào)中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號(hào)作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測(cè)，“一”代表無(wú)此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實(shí)測(cè)結(jié)果確為零。
4.3、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)式：一律用“”表示小數(shù)點(diǎn)符號(hào)，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點(diǎn)之前。例如94,652應(yīng)寫成94652;319,325應(yīng)寫成0314325。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字;標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4、計(jì)量單位：論文中使用的各種量、單位和符號(hào)，必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱和符號(hào)的書寫方式，一律采用國(guó)際通用符號(hào)。沒(méi)有相應(yīng)符號(hào)的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺(tái)”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號(hào)構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號(hào)為“件/s”)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十六
[2]辛西.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：a集[c].：中國(guó)社會(huì)出版社，1994.
[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[a].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用--中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[c].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.
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[5]分析[r].:清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)院，1997.
[9]王明亮.關(guān)于中國(guó)期刊標(biāo)準(zhǔn)。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十七
摘要：
為了弄清我國(guó)小學(xué)游戲與研究現(xiàn)狀，利用中國(guó)知網(wǎng)和google收集資料，進(jìn)行分析。結(jié)果表明，到，游戲教學(xué)文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對(duì)單獨(dú)學(xué)科的游戲教學(xué)數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)，文獻(xiàn)綜述，模型建構(gòu)。
1、引言。
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應(yīng)試壓力，加上家長(zhǎng)不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長(zhǎng)。游戲，可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)研究文獻(xiàn)總量突破2萬(wàn)20有所回落。
2、國(guó)內(nèi)研究綜述。
目前國(guó)內(nèi)，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競(jìng)爭(zhēng)性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)結(jié)合，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心和信心。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，累計(jì)和游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（）探索游戲教學(xué)理論依據(jù)，游戲教學(xué)思路，種類。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。游戲教學(xué)也很好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類具有多樣性，可以依據(jù)學(xué)生不同心理特征設(shè)置不同游戲，比如針對(duì)好奇心設(shè)計(jì)猜謎游戲，好勝心設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲等。“在玩中學(xué)”也要注意游戲目標(biāo)的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認(rèn)為音樂(lè)這門特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂(lè)游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，競(jìng)爭(zhēng)性游戲?qū)σ魳?lè)有更深入的理解。新時(shí)代的教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設(shè)置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)。肖旭（）根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)為主”。體育游戲課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高參考。
國(guó)內(nèi)有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側(cè)重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見形成系統(tǒng)。
3、國(guó)外研究綜述。
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國(guó)教育學(xué)家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認(rèn)為兒童最好在游戲中學(xué)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習(xí)性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國(guó)外教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的tpr（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì)現(xiàn)象這一方法論立場(chǎng)研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)的一種形式。
許多國(guó)家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對(duì)受限。美國(guó)教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國(guó)小學(xué)課堂以“亂而無(wú)章”的感覺。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對(duì)于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現(xiàn)其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望。
通過(guò)以上研究可以看出，國(guó)外對(duì)游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，接觸社會(huì)的有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導(dǎo)，與教育相結(jié)合，通過(guò)游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認(rèn)知水平。國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲在小學(xué)教育中功能和運(yùn)用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對(duì)于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究較少，也沒(méi)有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統(tǒng)的研究。這為后來(lái)研究者提供研究方向。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十八
對(duì)于一篇完整的學(xué)術(shù)論文，參考文獻(xiàn)的著錄是不可缺少的。歸納起來(lái)，參考文獻(xiàn)著錄的目的與作用主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
1)著錄參考文獻(xiàn)可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度?？茖W(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)研究工作都有繼承性，現(xiàn)時(shí)的研究都是在過(guò)去研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展;因此，在論文中涉及研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，著錄參考文獻(xiàn)即能表明言之有據(jù)，并明白交待出該論文的起點(diǎn)和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評(píng)估論文的價(jià)值和水平提供了客觀依據(jù)。
2)著錄參考文獻(xiàn)能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開來(lái)。論文報(bào)道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過(guò)程中免不了要引用前人的成果，包括觀點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)和其他資料，若對(duì)引用部分加以標(biāo)注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3)著錄參考文獻(xiàn)能起索引作用。讀者通過(guò)著錄的參考文獻(xiàn)，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書資料，以對(duì)該論文中的引文有更詳盡的了解。
4)著錄參考文獻(xiàn)有利于節(jié)省論文篇幅。論文中需要表述的某些內(nèi)容，凡已有文獻(xiàn)所載者不必詳述，只在相應(yīng)之處注明見何文獻(xiàn)即可。這不僅精練了語(yǔ)言，節(jié)省了篇幅，而且避免了一般性表述和資料堆積，使論文容易達(dá)到篇幅短、內(nèi)容精的要求。
5)著錄參考文獻(xiàn)有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行情報(bào)研究和文摘計(jì)量學(xué)研究。
論文引用參考文獻(xiàn)的格式篇十九
電子文獻(xiàn)的載體類型：互聯(lián)網(wǎng)[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]。
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(可選)。
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼。
[2]oujp，soongtt，etadvanceinresearchonapplicationsofpassiveenergydissipationsystems[j].earthquackeng,1997,38(3):358-361.
[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[a].趙煒.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[c].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468.
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次)
[文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識(shí)]：[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)。
[12]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[eb/ol].
高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當(dāng)下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學(xué)類、綜合類、學(xué)術(shù)類等類別。本文以山東部分校媒為考察對(duì)象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉(zhuǎn)型過(guò)程中的演進(jìn)理路、困難瓶頸及未來(lái)路徑等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉(zhuǎn)型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質(zhì)可以看作是媒體的表現(xiàn)形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現(xiàn)階段它有app客戶端、微信平臺(tái)、微博、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)、博客、論壇、報(bào)紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學(xué)?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導(dǎo)老師的監(jiān)管之下這一現(xiàn)狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數(shù)的校園媒體的特殊屬性，不僅會(huì)產(chǎn)生對(duì)其自身發(fā)展、傳播信息的言語(yǔ)活動(dòng)的把關(guān)人，更會(huì)產(chǎn)生具體采編活動(dòng)上的限制;另一方面，也正因?yàn)橛辛诉@把關(guān)人(校方管理者或指導(dǎo)老師)的存在，某種程度上影響了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的延展和校媒言語(yǔ)空間的深度、廣度，從而變相保護(hù)了學(xué)生的言論自由。
目前高校大多數(shù)校園媒體經(jīng)由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺(tái)，多數(shù)是在固定的時(shí)間以多樣化的節(jié)目播報(bào)新聞、文學(xué)、采訪、專題策劃等內(nèi)容，但多數(shù)還未形成網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)格局，且沒(méi)有形成自身的獨(dú)立評(píng)論形態(tài)，沒(méi)有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴(kuò)大影響;如報(bào)紙，多數(shù)仍屬校級(jí)黨管或團(tuán)管，缺乏批評(píng)監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對(duì)于學(xué)生自發(fā)發(fā)聲平臺(tái)的建設(shè)，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質(zhì)雜志是一個(gè)較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質(zhì)雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學(xué)類，學(xué)術(shù)類，還是集報(bào)道、文學(xué)、評(píng)論等為一身的綜合類，均會(huì)有一個(gè)人數(shù)多則幾十上百人少則三五人的團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)。
紙質(zhì)雜志的主編或?yàn)閷W(xué)生、或?yàn)槔蠋?，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學(xué)生負(fù)責(zé)人。對(duì)于綜合類雜志的編排付印，會(huì)考驗(yàn)到學(xué)生負(fù)責(zé)人的素質(zhì)，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問(wèn)題上，應(yīng)有職業(yè)新聞人的正義感和與上級(jí)管理者的溝通協(xié)調(diào)的技巧，并學(xué)會(huì)處理擦邊球稿件;在對(duì)雜志文學(xué)類稿件的處理上，又要有一定的文學(xué)功底和辨識(shí)能力;對(duì)學(xué)術(shù)稿、評(píng)論稿等也應(yīng)有自己獨(dú)立判斷的能力。而對(duì)于專注于文學(xué)或?qū)Ｗ⒂趯W(xué)術(shù)類的高校雜志，如由學(xué)生主要編輯，亦需經(jīng)由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學(xué)的《青大研究生》是綜合類、青島大學(xué)的《青大園》《望海潮》是文學(xué)類為主，中國(guó)海洋大學(xué)的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學(xué)子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費(fèi)，故這造就了雜志獨(dú)立采寫與監(jiān)督評(píng)議職能的缺失，且這種依附性長(zhǎng)此以往，衍生出對(duì)稿件的慣性自我，雖然明確了言說(shuō)的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會(huì)舉辦諸如讀書會(huì)、講談會(huì)、講座、交流會(huì)等活動(dòng)，且由于雜志多被公眾期待并視作對(duì)校園形象的表達(dá)，故其多種傳播途徑的綜合運(yùn)用是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當(dāng)下高校校園雜志發(fā)展?fàn)顟B(tài)之后，我們可以想見曾經(jīng)的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國(guó)時(shí)期，有眾多的高校學(xué)生自辦刊物，現(xiàn)今的臺(tái)灣亦然——由于其經(jīng)歷了一段時(shí)期的探索與調(diào)整，由于社會(huì)發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說(shuō)尺度也有相當(dāng)?shù)淖杂伞?BR> 然而對(duì)于大陸高校的多數(shù)校園雜志而言，言說(shuō)的自由度的缺乏并非最大的問(wèn)題。高校校園雜志既需要走向全媒體時(shí)代的媒介融合，又需要對(duì)自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進(jìn)行拓展，使得獨(dú)立性和自主性得以回歸，而這其中，對(duì)自身的編輯業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學(xué)期會(huì)納新之后再開展工作，常常面對(duì)的問(wèn)題，一是報(bào)名者寥寥，且沒(méi)有雜志編輯工作經(jīng)驗(yàn);二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協(xié)，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識(shí)性的新聞知識(shí)和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來(lái)源不暢，常常無(wú)人應(yīng)征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負(fù)責(zé)人的編輯任務(wù)加重;四是和校方的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經(jīng)費(fèi)也難以按時(shí)到位……種種問(wèn)題，當(dāng)是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實(shí)務(wù)、辦刊理念與轉(zhuǎn)型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質(zhì)雜志)未來(lái)發(fā)展的可能性，我從編輯實(shí)務(wù)、辦刊理念和轉(zhuǎn)型必要性幾個(gè)方面敘述如下：
1.編輯實(shí)務(wù)和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來(lái)會(huì)部分成為媒體從業(yè)者，故與社會(huì)媒體的接觸并向其學(xué)習(xí)實(shí)為必要。又由于雜志采編隊(duì)伍隨著年級(jí)增長(zhǎng)的流動(dòng)性增強(qiáng)，更需要對(duì)編輯工作多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。
高校校園雜志的編輯轉(zhuǎn)型不止是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)提升，更是在對(duì)雜志編排理念的`宏觀把握基礎(chǔ)上的對(duì)雜志定位、欄目設(shè)置、語(yǔ)言表達(dá)、何以突破言說(shuō)界限等問(wèn)題的重新審視與認(rèn)知，并加以嘗試性實(shí)踐。
2.轉(zhuǎn)型必要性：
當(dāng)下社會(huì)處在重要的轉(zhuǎn)型變革時(shí)期，以往的出于對(duì)雜志編輯活動(dòng)的熱愛而不顧信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的行為，只會(huì)導(dǎo)致雜志的可讀性、趣味性、時(shí)效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無(wú)人問(wèn)津的末路。因此對(duì)于雜志的辦刊理念，應(yīng)注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運(yùn)用，將對(duì)雜志的熱情釋放在合理有效的科學(xué)辦刊活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立意識(shí)的自我塑造，如此方可與社會(huì)的變化相同步。
由于數(shù)字出版的興起，傳統(tǒng)編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時(shí)代向市場(chǎng)化媒體學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達(dá)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)是校園雜志編輯活動(dòng)轉(zhuǎn)型的必要性之一。
大學(xué)生善于以自我反抗的形式消解主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)上層的指示和行動(dòng)充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過(guò)失行為不具備合法性，亦是由于大學(xué)生對(duì)探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風(fēng)、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨(dú)立精神的方向轉(zhuǎn)變，則不久的將來(lái)必會(huì)看到這多數(shù)的高校校園雜志的衰頹之勢(shì)。