教案可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。編寫教案前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，確保教學(xué)的有效性。這些教案范文涵蓋了各學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇一
經(jīng)過多次與同課頭教師之間的備課、試課、打磨、議課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)調(diào)整，教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、對(duì)比、分析、和推理等思維過程，再通過交流，使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)印象更加深刻，進(jìn)而探索圖形旋轉(zhuǎn)的`特征和性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)習(xí)充分，對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，課堂教學(xué)順利，達(dá)到預(yù)期“精講精練”的效果。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇二
生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，通過具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn)，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。
3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
2．經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3．感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）猜想激趣。
2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？
（二）交流引入。
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。
2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。
3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。
先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。
（二）賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）。
4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。
（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）。
2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。
（五）找一找，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
（一）基本練習(xí)。
1．教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題。
2．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。
（二）變式練習(xí)。
1．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題。
（三）拓展練習(xí)（教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題）。
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。
（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇四
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜]有玩過七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過程演示出來該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握?qǐng)D形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)唧w的圖形進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程：
一、梳理知識(shí)。
1、展示幾位學(xué)生課前整理的有關(guān)四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2、學(xué)生在方格紙上用四種圖形的運(yùn)動(dòng)方式，分別畫出三角形abc運(yùn)動(dòng)后的圖形。
3、展示學(xué)生畫圖作品，全班共同梳理四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。
4、說說畫圖時(shí)要提醒大家什么？
5、仔細(xì)觀察4種圖形運(yùn)動(dòng)方式，說出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
6、兩種整理知識(shí)方法的對(duì)比：哪種方法更簡(jiǎn)明扼要，更能突出重點(diǎn)？
二、欣賞圖案。
1、出示課本主題圖圖案，學(xué)生思考：創(chuàng)造這個(gè)圖案運(yùn)用了哪些圖形運(yùn)動(dòng)的方式？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、如果要用這個(gè)圖案做一個(gè)美麗的花邊，怎么辦？
4、欣賞生活中運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的美麗圖案。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成書92頁(yè)做一做。
2、說說下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？
4、利用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，求陰影部分的面積。
四、回顧總結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲？
五、布置作業(yè)：書練習(xí)十九第1、2、5小題。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇六
《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
上課之初，我利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說、我會(huì)畫、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
需要改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇七
教學(xué)中，我注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和開放性思維，發(fā)展初步的空間觀念。
一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂學(xué)動(dòng)機(jī)。
成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級(jí)的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。例如：在新課導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過程像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；在鞏固階段，創(chuàng)設(shè)圍一圍、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。
二、在開放的氛圍中提供樂學(xué)條件。
課堂教學(xué)必須突出以人的發(fā)展為本，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)形式。本節(jié)課，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣的材料，有的學(xué)生用印泥印，有的學(xué)生用積木畫，有的學(xué)生把積木上的紙剝下來……學(xué)生經(jīng)歷了“問題----探究----解答----結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無角分，學(xué)生自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在鞏固練習(xí)中，還設(shè)計(jì)了拼圖形的開放性練習(xí)，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學(xué)生享受到了圖形之美，數(shù)學(xué)之美。
三、在活動(dòng)的氛圍中增加樂學(xué)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。在教學(xué)中，我注意將活動(dòng)教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我創(chuàng)設(shè)了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)這些圖形的直觀體驗(yàn)。我還創(chuàng)設(shè)了比一比、賽一賽等競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了議一議、說一說等討論活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇八
本節(jié)課教學(xué)我注重實(shí)際操作，讓學(xué)生在方格紙上擺轉(zhuǎn)三角尺。豐富學(xué)生的操作活動(dòng)，符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課程改革理念，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)角度去認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)?？梢宰寣W(xué)生把三角板放在方格紙上，按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過討論交流明白：旋轉(zhuǎn)前后的圖形，旋轉(zhuǎn)中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小不變，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到o點(diǎn)的距離都沒變，為接下來的畫圖做好準(zhǔn)備。
最后可以再次展開想象，如果依次繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°三次，最后會(huì)旋轉(zhuǎn)成一個(gè)怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識(shí)與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇九
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜]有玩過七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過程演示出來該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十
1、通過觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
2、經(jīng)歷剪一剪、移一移、看一看等過程，增強(qiáng)觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。
3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
一、新課導(dǎo)入。
問題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個(gè)游樂場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）。
課件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
師：在游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`知識(shí)：對(duì)稱。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
同學(xué)們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？
課件出示圖片：
小組內(nèi)互相交流，教師小結(jié)并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
教師出示圖片：
師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生自主交流。
生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。
師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來驗(yàn)證嗎？
師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內(nèi)交流）。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說說？
生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。
師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。
2、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。
學(xué)生小組合作，完成剪一剪。
組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。
教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。
討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）。
師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。
設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。
出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學(xué)生感受到生活處處都有對(duì)稱。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一、三個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，能判斷出軸對(duì)稱圖形，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。
3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？
答案：0，3，8。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。
答案：略。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一找。通過親自的動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過程，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。
四、課堂小結(jié)。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。
過程與方法：
能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)方法：
觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過程：
2、（學(xué)生自由回答）。
3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱。
（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。
1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結(jié)。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。
像圖中的樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。
3、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說說。
（2）、學(xué)生自己說一說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
（3）、欣賞對(duì)稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙??
4、教師小結(jié)。
對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教師利用學(xué)生熟悉的樹葉、蝴蝶、天安門城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。
（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
（1）、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。
（2）、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。
（3）、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。
2、剪其他圖形。松樹、桃心、葫蘆。
（1）、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。
（2）、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。
（1）、像上面這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫對(duì)稱軸的方法。
（2）、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫出對(duì)稱軸。
（3）、交流評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的.活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過程中，經(jīng)歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。
（三）小結(jié)知識(shí)。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象。像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材p29頁(yè)例1下面的“做一做”。
（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
2、學(xué)生獨(dú)立完成教材p33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。
（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
3、學(xué)生獨(dú)立完成教材p33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。
（1）、學(xué)生觀察、自己連一連。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱軸在哪兒，分別有幾條？
（1）、請(qǐng)你折一折、畫一畫。
（2）、小組討論，全班交流。
（3）、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無數(shù)條。
5、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!
像樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸軸對(duì)稱圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜一猜。
出示笑臉和花瓶的一半，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜（真聰明，你們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出來了呢）。
2、師：老師還給你們帶來了一些漂亮的圖片，你們想看嗎？
課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片。
師：小眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么共同特點(diǎn)？
生說。
師：你們說的真好，它們左右都是一樣的`。生活中你還見過類似特征的東西嗎？
生說。
師：你們知道的真不少，真是善于觀察生活的好孩子，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊。老師還要告訴你們一個(gè)秘密，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上我們給它起個(gè)名字叫對(duì)稱。（板書：對(duì)稱）。
課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷。（有爭(zhēng)議的圖，有什么好辦法--可以折一折）。
師：老師把它變出來，請(qǐng)大家折一折，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱。
1、折一折。
師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對(duì)稱的呢。
課件出示圖片。
學(xué)生折一折，以小組為單位。
師巡視并引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。
得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后兩部分完全重合（板書：兩邊完全重合）。
2、剪一剪。
再出示花瓶。
師：你們想知道老師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動(dòng)手試一試？請(qǐng)大家先認(rèn)真看老師是怎樣做的。
師師范剪，介紹方法--（將長(zhǎng)方形紙對(duì)折，畫出你喜歡圖形的一半，沿著虛線剪下來）。用老師的方法，還能剪出很多圖案，比如剛剛我們見過的小衣服，試試看，相信你們一定會(huì)做的很棒！
生剪出不同的圖案。
展示。
師小結(jié)：對(duì)折后再剪出的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我們手中的圖形，誰(shuí)能說說軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)說出：對(duì)折后，兩邊能夠完全重合（板書）。
師：再次輕輕打開手中的圖形，你看見了什么？
生答中間有折痕。
師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）。
小結(jié)：畫在中間、畫直、畫虛線。
三、鞏固練習(xí)，能力提升。
師：同學(xué)們畫的很用心，學(xué)的很認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要給你們一個(gè)任務(wù)，有信心完成嗎？我們一起去軸對(duì)稱圖形博物館看看吧。
1、判斷是否是軸對(duì)稱圖形。
（1）簡(jiǎn)單的圖形，生說說判斷的理由。
（2）數(shù)字。
（3）小組合作說說字母和漢字。
（4）平面圖形。
四、總結(jié)收獲。
師：今天你學(xué)到了什么？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說什么嗎？
老師非常開心能和大家一起上課！
五、圖片欣賞。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。
課件出示圖片。
板書設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱圖形。
對(duì)折后兩邊完全重合。
對(duì)稱軸。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十三
《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說出對(duì)折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說一說生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說得非常多。
三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說：這不是美術(shù)課嗎？我說：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學(xué)過，是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十四
經(jīng)過認(rèn)真的備課、上課，孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》這一課，本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上認(rèn)識(shí)“面”在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c，為樣就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：
一、將動(dòng)手操作貫穿其中。
1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂于學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我開門見山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛色彩艷麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說得都非常好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段（從體到面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過？請(qǐng)你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個(gè)圖形上面搬下來的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生利用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的.雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
二、本節(jié)課的不足之處。
1、課題章節(jié)出示錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)的不夠合理。
2、沒有讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓覍み@幾種平面物體的存在，而是重復(fù)的強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進(jìn)入誤區(qū)，越學(xué)越糊涂。
3、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。
4、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
5、多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征，但對(duì)于學(xué)習(xí)較差的那部分孩子而言，掌握起來相對(duì)就要困難許多，由于學(xué)困生大部分也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方。
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問題，在展示學(xué)生的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為主體，老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授，學(xué)生可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十五
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
2、能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中辨認(rèn)出軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教師：多媒體課件、實(shí)物圖片。
學(xué)生：剪刀、彩紙、尺子、記號(hào)筆。
一、猜謎游戲，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜這是什么字？你是怎么猜到這個(gè)字的呢？
生：對(duì)稱的。
師：對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就走進(jìn)對(duì)稱的世界，和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。（板書題目，課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：猜字游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)課程時(shí)，學(xué)生就可以自然地聯(lián)系到生活中的這些現(xiàn)象，在一個(gè)輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)。）。
二、合作探究學(xué)習(xí)新知。
（一）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
談話：我們先欣賞幾張圖片，并且請(qǐng)你將這些圖片分成兩類，該怎么分呢？
預(yù)設(shè)：按照是否對(duì)稱進(jìn)行分類。
師：這些物體，它們都是軸對(duì)稱圖形。老師想現(xiàn)場(chǎng)給大家剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，好嗎？
請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師是怎么剪的，它有什么特征？
生：（折疊后）兩邊能夠完全重合。
師：我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書）。
生：對(duì)折。
4、即時(shí)練習(xí)。
（1）在我們的生活中還有許多這樣的物體，你能說一說嗎？
（2）課件出示練習(xí)題。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示一些圖片，讓學(xué)生在腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的印象，然后通過老師剪圖形的過程明確軸對(duì)稱圖形的準(zhǔn)確概念，最后通過學(xué)生親自對(duì)折課堂開始欣賞的圖片，驗(yàn)證自己的判斷，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解與記憶。）。
（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
師：你想不想自己剪出一些軸對(duì)稱圖形呢？開始吧。
1、生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。
2、學(xué)生展示自己小組的作品，并在全班說一說自己的制作過程。
3、觀察自己的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察：把這些圖形放在一起打開觀察，有什么相同的地方？
預(yù)設(shè)：都是對(duì)稱的，中間有一條折痕。
4、明確對(duì)稱軸的概念。（板書）。
我們把中間的這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
5、學(xué)生在自己的圖形上畫出該圖形的對(duì)稱軸。
師：我們把對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，一般用虛線表示。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己剪出軸對(duì)稱圖形，目的是鞏固前面所學(xué)的軸對(duì)稱圖形的概念，為本環(huán)節(jié)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)樵诩魣D形的過程中，學(xué)生首先要經(jīng)歷對(duì)折的過程，其實(shí)這就是與對(duì)稱軸的初步接觸，等到學(xué)生自己觀察得出這條折痕所在的直線其實(shí)就是對(duì)稱軸這一結(jié)論時(shí)，就可以很好地理解對(duì)稱軸的概念了。最后經(jīng)歷親自畫一畫的過程，不僅可以提升動(dòng)手操作能力，也是對(duì)對(duì)稱軸又一層次的理解。另外，這一環(huán)節(jié)在本單元的作用也至關(guān)重要，如折一折、畫一畫、剪一剪都為第三課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。）。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。
2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。
3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
軸對(duì)稱圖形。
軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能夠完全重合的.圖形叫做軸對(duì)稱圖形。
對(duì)稱軸：這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
思考：長(zhǎng)方形、正方形、圓各有多少條對(duì)稱軸？
欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗。
本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，我用猜字游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖片，了解對(duì)稱圖形；折一折，驗(yàn)證自己對(duì)軸對(duì)稱圖形判斷的正確與否，加深理解；合作學(xué)習(xí)，剪出軸對(duì)稱圖形；探究發(fā)現(xiàn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，取得了較好的效果，但也存在一定的不足。如，學(xué)生雖然能快速的判斷出軸對(duì)稱圖形，但不能準(zhǔn)確地找出對(duì)稱軸，證明對(duì)對(duì)稱軸的理解只是表象。
再次設(shè)計(jì)本課時(shí)，我會(huì)在教學(xué)“對(duì)稱軸”的環(huán)節(jié)，加入一個(gè)反向練習(xí)。如找一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形，沿各個(gè)方向?qū)φ鄱疾荒苤睾?，?jīng)過這樣的比較，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)了。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十六
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步感知體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精彩，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
正確地測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
教師：多媒體課件學(xué)生：直尺、卷尺、線繩、圖片、樹葉、圖形若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
生：藍(lán)藍(lán)，因?yàn)榧t紅沒有跑到終點(diǎn)。
師：紅紅是怎么跑的？
生：沿著樹葉邊緣跑的，但是沒跑完。
生：黃黃不是沿著樹葉的邊緣跑的，只有藍(lán)藍(lán)跑完了一圈。
生：黃黃跑的不規(guī)范？
師：怎么不規(guī)范？
生：他沒有沿著樹葉的邊緣跑。
師：還有想說的嗎？
小結(jié)：小螞蟻紅紅沒有跑一周，黃黃沒有沿著樹葉的邊緣跑，只有藍(lán)藍(lán)沿著樹葉的邊緣跑了一周，那么，這次比賽的冠軍就應(yīng)該是？同學(xué)們都是公平的小裁判，像藍(lán)藍(lán)這樣從樹葉的這一點(diǎn)開始出發(fā)沿著樹葉的邊緣跑，再回到這點(diǎn)，藍(lán)藍(lán)跑了樹葉一周的長(zhǎng)度這就是這片樹葉的周長(zhǎng)。今天我們就來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）。
二、操作感知，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、摸一摸。
藍(lán)藍(lán)跑完了樹葉的一周，那同學(xué)們你能指一指這片樹葉的周長(zhǎng)嗎，（拿出樹葉，咱們都來指一指這片樹葉的周長(zhǎng)）。
師：誰(shuí)愿意上來指給大家看？
生：我是從這兒開始指的，這樣再回到這一點(diǎn)。
師：只要從任意一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉的邊緣一周再回到起點(diǎn)就是這片樹葉的周長(zhǎng)。
師：其實(shí)不僅樹葉有周長(zhǎng)，在我們身邊很多物體的表面也都有周長(zhǎng)，你能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)，指出課桌面的`周長(zhǎng)（讓學(xué)生都來指一指。同時(shí)，小組的同學(xué)互相看一看指的對(duì)不對(duì)。）。
2、描一描同學(xué)們都會(huì)指出物體表面的周長(zhǎng)了，如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，試一試，看誰(shuí)描得好！誰(shuí)愿意到前面來展示一下你是怎么描的（生展示）。
師：聽明白他是怎么描的嗎？無論哪個(gè)圖形都是從一點(diǎn)出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為紅紅跑的長(zhǎng)，因?yàn)閳A形跑道的表面大，它的一圈就長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為藍(lán)藍(lán)跑的長(zhǎng)，因?yàn)檎叫闻艿赖谋砻娲?，它的一圈長(zhǎng)。
（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出圓形的周長(zhǎng)是30厘米）。
30厘米是這個(gè)圓形跑道一周的長(zhǎng)度我們就可以說圓形跑道的周長(zhǎng)是30厘米。
b（課件演示正方形的一條邊線變成藍(lán)色，出示數(shù)據(jù)7厘米）。
再仔細(xì)觀察正方形跑道，你又能發(fā)現(xiàn)什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：正方形的一邊是7厘米。
生：正方形的周長(zhǎng)就是28厘米。
生：一周的長(zhǎng)度。
師：圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。周是一周，長(zhǎng)是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。
（板書：圖形一周的長(zhǎng)度就叫它們的周長(zhǎng)）師接著出示圖形“角”
師：這個(gè)圖形有沒有周長(zhǎng)？
生：沒有(說錯(cuò)的學(xué)生演示：回不到起點(diǎn)，線斷開了)。
生：有，到前面來指一指（邊指邊說）。
4、量一量。
知道了什么是周長(zhǎng)，那現(xiàn)在老師考考大家，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？
你能用手勢(shì)比劃一下嗎？（找學(xué)生前面比劃），從長(zhǎng)方形上把繩子拿下來，看，這根繩子的長(zhǎng)度56厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們你能像他一樣先估一估，再動(dòng)手測(cè)量出我們手中圖形的周長(zhǎng)嗎？下面我們小組合作利用手中的工具：直尺、線繩、卷尺來測(cè)量它的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)要取整厘米數(shù)。（學(xué)生測(cè)量）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全班交流匯報(bào)。（重點(diǎn)演示“圓形”的測(cè)量方法。）。
師小結(jié)：圓是曲線圖形，它的周長(zhǎng)不好測(cè)量，但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法，有的同學(xué)先在圓上做個(gè)標(biāo)記沿著尺子滾一周；還有的同學(xué)用繩子把圓圍起，再量一量繩子的長(zhǎng)度（課件展示）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是化曲為直。（板書）其實(shí)，化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長(zhǎng)，其實(shí)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用廣泛，比如：我們給名畫和照片鑲邊框時(shí)，需要先量出它的周長(zhǎng)，我們給小花園圍上柵欄，柵欄的長(zhǎng)度就是小花園的周長(zhǎng)，買褲子的時(shí)候，售貨員總要問你的腰圍是多少，這也是周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用。
課件出示名畫鑲邊框、小花園圍柵欄、買褲子圖片。
同學(xué)們知道什么是腰圍嗎？腰圍就是一個(gè)人腰的一周的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們來指一指哪是你的腰圍？想知道老師的腰圍是多少厘米嗎？怎么才能知道呢？用什么量呢？（卷尺）（學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量工具）誰(shuí)來給老師量一下（指名到前面給老師量腰圍）把尺子的一點(diǎn)固定在腰上，然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊，再回到這個(gè)起點(diǎn)，看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。
想知道自己的腰圍是多少厘米嗎？請(qǐng)同桌兩人互相幫助給對(duì)方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米，那么，你還可以量出哪些物體表面的周長(zhǎng)？學(xué)生回答。
三、設(shè)置懸念，拓展延伸。
第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人。
早在20xx多年前，古希臘的埃拉托斯特尼用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具計(jì)算出地球的周長(zhǎng)，大約為4萬千米，這與實(shí)際地球周長(zhǎng)40008千米相差無幾。
看來，只有想不到，沒有做不到，愿每個(gè)同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十七
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義。
2、能找出并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
二、過程與方法。
通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念以及畫對(duì)稱軸。
準(zhǔn)確判斷生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。
教法：直觀教學(xué)。
學(xué)法：合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、a4紙、直尺、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙等。
一、動(dòng)手操作導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡玩嗎？
生：喜歡。
師：同學(xué)們平時(shí)都玩些什么呢？
生：玩.................
師：同學(xué)們想象很豐富，也真會(huì)玩？想知道老師拿這張紙?jiān)趺赐鎲幔?BR> （先把這張紙對(duì)折，然后在沿著對(duì)折的另一邊任意的把它撕下來）。
師：看，同學(xué)們想像老師這樣玩嗎？
生：想。
師：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，拿出桌面的這張紙，先折一折，在撕一撕，看誰(shuí)做得又快又好！開始！。
師：同學(xué)們做好沒有，誰(shuí)愿意把自己的作品展示出來。
師：同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察一下，這些圖形中有什么共同的特征？
預(yù)設(shè)生1：有一根線、有一條折線、有一條折痕、對(duì)稱軸。
師：真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！
師：除了這個(gè)發(fā)現(xiàn)外，還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：？？？
預(yù)設(shè)生2：圖形的兩邊一樣。
師：多聰明的孩子，觀察力和想象力多么豐富的孩子！此處應(yīng)有掌聲！
師：同學(xué)們看一下這個(gè)圖形，沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊.........。
生：一樣。
師：像這樣兩邊重疊在一起，就叫做完全重合。
師：同學(xué)們?cè)趤砜催@個(gè)圖形，和剛才的圖形是不是有相同的特征呢？
沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊.........，就能夠完全重合在一起。
板書：對(duì)折完全重合。
師：想這個(gè)對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。
二、探索新知。
1、引出軸對(duì)稱圖形的定義。
板書：對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。
板書：書寫正題：軸對(duì)稱圖形。
（學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形定義后，讓學(xué)生去判斷黑板展示的圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的認(rèn)識(shí)。）。
師：同學(xué)們，用你們響亮的聲音跟著老師一起來讀一讀。
（師領(lǐng)讀一遍）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來告訴你的同桌，你手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形？
師：同學(xué)們都討論好了沒有？
生：討論好了。
師：誰(shuí)愿意用這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述，你手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形？
生1：
生2：
（師及時(shí)訂正與表?yè)P(yáng)）。
2、尋找和畫對(duì)稱軸。
生：一根線或一條折痕或一條折線。
師：真了不起！
師小結(jié)：也就是說我們沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊就能夠完全重合在一起。所以這條折痕所在的直線，就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，用畫一條虛線來表示。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的手指，跟著老師一起來描畫對(duì)稱軸。（老師一邊畫，同學(xué)們跟著一起描）。
師：拿出你手中的軸對(duì)稱圖形，和你同桌說一說它的對(duì)稱軸在哪兒？
（1）課件展示：鞏固題習(xí)。
判斷下列哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，如果是？畫出它的對(duì)稱軸。
師生互動(dòng)：
第1個(gè)習(xí)題：三角形。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿切螌?duì)折后兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。
師：觀察真仔細(xì)，都會(huì)用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和判斷，我們大家都要向他學(xué)習(xí)哦！
師：它是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸在什么位置呢？用手描畫一下。
生：從中間豎直向下。
師：掌聲在哪里？
第2個(gè)習(xí)題：小魚簡(jiǎn)圖。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？
預(yù)設(shè)生1：不是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生1：因?yàn)樾◆~簡(jiǎn)圖中左邊和右邊對(duì)折后不一樣，圖形對(duì)折后兩邊不完全重合，所以它不是軸對(duì)稱圖形。
預(yù)設(shè)生2：是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生2：因?yàn)樾◆~簡(jiǎn)圖中左邊和右邊對(duì)折后不一樣，如果小魚簡(jiǎn)圖上下對(duì)折后，兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。
師：這位同學(xué)太了不起！他判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，不光只從左右對(duì)折，還可以上下對(duì)折，或者任意一個(gè)方向?qū)φ?，只要能找出一種對(duì)折方法，使圖形的兩邊完全重合在一起，我們就可以判斷這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。這個(gè)同學(xué)真了不起，掌聲送給他！
（如果沒有學(xué)生想到這樣的方法，老師就進(jìn)行提示）。
師小結(jié)：由此我們可以看出，軸對(duì)稱圖形不光可以這樣對(duì)折，還能這樣對(duì)折，也許還有其他的對(duì)折方式？只要對(duì)折后兩邊完全重合就是軸對(duì)稱圖形。
第3個(gè)習(xí)題：楓葉圖。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生：因?yàn)闂魅~對(duì)折后兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。
第4個(gè)習(xí)題：平行四邊形圖。
師生互動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，各抒己見！
師：同學(xué)們，有時(shí)不要過分地相信自己的眼睛，感官上的判斷不如實(shí)踐出真理，同學(xué)們動(dòng)手折一折，驗(yàn)證一下。
師小結(jié)：通過折一折動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，不管從什么角度來對(duì)折，它都找不到一種對(duì)折的方法，使這個(gè)平行四邊形的兩邊完全重合在一起，所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。
師過度：剛才我們分析了許多，反駁了許多，動(dòng)手驗(yàn)證了許多，同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
師過度：同學(xué)們想不想挑戰(zhàn)更難一點(diǎn)的問題？
生：想。
三、鞏固提升。
（2）課件展示：小組合作。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開號(hào)信封，拿出正方形、長(zhǎng)方形、圓形。
要求：判斷其是不是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸？并找出對(duì)稱軸有幾條？
同學(xué)們分組合作交流，回報(bào)結(jié)果：
正方形組：
師：同學(xué)們有怎樣的'發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：教師給出正確的答案（4條）。
長(zhǎng)方形組：
師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有一條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
師：教師給出正確的答案（2條）。
圓形組：
師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
（無數(shù)條）。
（老師也準(zhǔn)備折無數(shù)次的圓形模板，以備用學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了有無數(shù)條對(duì)稱軸的）。
師：教師給出正確的答案（無數(shù)條）。
通過練習(xí)總結(jié)出：在一個(gè)軸對(duì)稱圖形中，有的只有一條對(duì)稱軸、有的有多條對(duì)稱軸。
四、滲透法制教育。
生：亂扔垃圾、亂扔生活廢品、環(huán)境被污染了。
師：對(duì)，我們美麗的環(huán)境就這樣被污染了，我們要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法第三十八條規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，配合實(shí)施環(huán)境保護(hù)措施，按照規(guī)定對(duì)生活廢棄物進(jìn)行分類放置，減少日常生活對(duì)環(huán)境造成的損害。
因此，我們要做一個(gè)學(xué)法、懂法的好孩子。
做到滲透法制教育的效果。
五、圖片欣賞。
數(shù)學(xué)源于生活，對(duì)稱現(xiàn)象在我們生活中有很多很多，并且給我們帶來豐富多彩的視覺享受！讓我們一起來欣賞對(duì)稱世界的神奇吧?。ㄐ蕾p圖片)。
六、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)！
七、布置作業(yè)。
要求：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)回去制造出1個(gè)你喜歡的軸對(duì)稱圖形，回來展示給全班同學(xué)看。
八、板書設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱圖形。
對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生作品圖片展示區(qū)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十八
1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)的原理。
2．在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。
3．在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
小黑板、課件。
一、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
師：小學(xué)階段我們學(xué)過哪些關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)？
生：軸對(duì)稱圖形、圖形的`平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、
師：什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么？
生：把一個(gè)圖形整體沿某條直線方向平行移動(dòng)一定的距離的過程，稱作平移。
生：把一個(gè)圖形圍繞某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度的過程，稱作旋轉(zhuǎn)。
生：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折（即圖形翻折），對(duì)折后如果折痕兩邊的部分完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個(gè)圖形就稱作軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。
生：把圖形按比例放大或縮小時(shí)，要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。
師：哪些運(yùn)動(dòng)不改變圖形的形狀和大小？
生：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十九
1、知識(shí)與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象，正確辨認(rèn)平移后的圖形。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和合作意識(shí)，讓學(xué)生探索物體和圖形的運(yùn)動(dòng)形式過程中逐步發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。
能正確辨認(rèn)平移后的現(xiàn)象。
一課時(shí)。
游戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。
游戲二：我是你的影子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀看游樂園動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。
師：游樂園大家都玩過了吧，可是小螞蟻們沒有玩過，你們能當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（可以）。
二、新授。
（二）分類。
預(yù)設(shè)：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，颶風(fēng)車，鐘表。
（三）教學(xué)平移。
我們先來研究平移。
小結(jié)：只要是沿著直直的線移動(dòng)，就是平移。不管是往哪個(gè)方向。板書。全部邊做手勢(shì)邊齊讀。
2、同桌討論：平移過程中什么保持不變？什么發(fā)生改變？
全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
3、小螞蟻要和小伙伴玩游戲了。
游戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？
學(xué)生操作。學(xué)生上臺(tái)操作。
（四）教學(xué)旋轉(zhuǎn)。
1、出示2個(gè)問題讓全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
這些項(xiàng)目為什么可以分為一類？
旋轉(zhuǎn)過程中什么發(fā)生改變？什么保持不變？
2、出示鐘面。
師順逆時(shí)針轉(zhuǎn)，從12點(diǎn)開始轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開始轉(zhuǎn)到7。
讓學(xué)生體會(huì)：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)。
3、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)。
（五）比較異同點(diǎn)。
小螞蟻它還想知道這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么不同？有沒有相同的'地方呢？
師小結(jié)：物體沿著直線移動(dòng)，并且移動(dòng)中沒有改變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)，方向一直在變。
三、練習(xí)。
（二）我們身邊還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說邊用手勢(shì)表示出來。
（三）平移在生活中的應(yīng)用。
四、你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：平移和旋轉(zhuǎn)。
貼圖貼圖相對(duì)應(yīng)。
沿著直直的線移動(dòng)繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
不變：方向、大小大小。
改變：位置方向。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇一
經(jīng)過多次與同課頭教師之間的備課、試課、打磨、議課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)調(diào)整，教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、對(duì)比、分析、和推理等思維過程，再通過交流，使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)印象更加深刻，進(jìn)而探索圖形旋轉(zhuǎn)的`特征和性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)習(xí)充分，對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，課堂教學(xué)順利，達(dá)到預(yù)期“精講精練”的效果。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇二
生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，通過具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn)，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。
3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
2．經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3．感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）猜想激趣。
2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？
（二）交流引入。
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。
2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。
3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。
先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。
（二）賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）。
4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。
（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）。
2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。
（五）找一找，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
（一）基本練習(xí)。
1．教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題。
2．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。
（二）變式練習(xí)。
1．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題。
（三）拓展練習(xí)（教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題）。
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。
（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇四
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜]有玩過七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過程演示出來該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握?qǐng)D形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)唧w的圖形進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程：
一、梳理知識(shí)。
1、展示幾位學(xué)生課前整理的有關(guān)四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2、學(xué)生在方格紙上用四種圖形的運(yùn)動(dòng)方式，分別畫出三角形abc運(yùn)動(dòng)后的圖形。
3、展示學(xué)生畫圖作品，全班共同梳理四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。
4、說說畫圖時(shí)要提醒大家什么？
5、仔細(xì)觀察4種圖形運(yùn)動(dòng)方式，說出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
6、兩種整理知識(shí)方法的對(duì)比：哪種方法更簡(jiǎn)明扼要，更能突出重點(diǎn)？
二、欣賞圖案。
1、出示課本主題圖圖案，學(xué)生思考：創(chuàng)造這個(gè)圖案運(yùn)用了哪些圖形運(yùn)動(dòng)的方式？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、如果要用這個(gè)圖案做一個(gè)美麗的花邊，怎么辦？
4、欣賞生活中運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的美麗圖案。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成書92頁(yè)做一做。
2、說說下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？
4、利用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，求陰影部分的面積。
四、回顧總結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲？
五、布置作業(yè)：書練習(xí)十九第1、2、5小題。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇六
《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
上課之初，我利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說、我會(huì)畫、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
需要改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇七
教學(xué)中，我注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和開放性思維，發(fā)展初步的空間觀念。
一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂學(xué)動(dòng)機(jī)。
成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級(jí)的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。例如：在新課導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過程像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；在鞏固階段，創(chuàng)設(shè)圍一圍、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。
二、在開放的氛圍中提供樂學(xué)條件。
課堂教學(xué)必須突出以人的發(fā)展為本，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)形式。本節(jié)課，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣的材料，有的學(xué)生用印泥印，有的學(xué)生用積木畫，有的學(xué)生把積木上的紙剝下來……學(xué)生經(jīng)歷了“問題----探究----解答----結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無角分，學(xué)生自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在鞏固練習(xí)中，還設(shè)計(jì)了拼圖形的開放性練習(xí)，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學(xué)生享受到了圖形之美，數(shù)學(xué)之美。
三、在活動(dòng)的氛圍中增加樂學(xué)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。在教學(xué)中，我注意將活動(dòng)教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我創(chuàng)設(shè)了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)這些圖形的直觀體驗(yàn)。我還創(chuàng)設(shè)了比一比、賽一賽等競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了議一議、說一說等討論活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇八
本節(jié)課教學(xué)我注重實(shí)際操作，讓學(xué)生在方格紙上擺轉(zhuǎn)三角尺。豐富學(xué)生的操作活動(dòng)，符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課程改革理念，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)角度去認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)?？梢宰寣W(xué)生把三角板放在方格紙上，按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過討論交流明白：旋轉(zhuǎn)前后的圖形，旋轉(zhuǎn)中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小不變，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到o點(diǎn)的距離都沒變，為接下來的畫圖做好準(zhǔn)備。
最后可以再次展開想象，如果依次繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°三次，最后會(huì)旋轉(zhuǎn)成一個(gè)怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識(shí)與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇九
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜]有玩過七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過程演示出來該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十
1、通過觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
2、經(jīng)歷剪一剪、移一移、看一看等過程，增強(qiáng)觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。
3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
一、新課導(dǎo)入。
問題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個(gè)游樂場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）。
課件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
師：在游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`知識(shí)：對(duì)稱。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
同學(xué)們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？
課件出示圖片：
小組內(nèi)互相交流，教師小結(jié)并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
教師出示圖片：
師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生自主交流。
生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。
師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來驗(yàn)證嗎？
師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內(nèi)交流）。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說說？
生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。
師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。
2、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。
學(xué)生小組合作，完成剪一剪。
組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。
教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。
討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）。
師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。
設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。
出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學(xué)生感受到生活處處都有對(duì)稱。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一、三個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，能判斷出軸對(duì)稱圖形，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。
3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？
答案：0，3，8。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。
答案：略。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一找。通過親自的動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過程，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。
四、課堂小結(jié)。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。
過程與方法：
能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)方法：
觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過程：
2、（學(xué)生自由回答）。
3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱。
（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。
1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結(jié)。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。
像圖中的樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。
3、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說說。
（2）、學(xué)生自己說一說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
（3）、欣賞對(duì)稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙??
4、教師小結(jié)。
對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教師利用學(xué)生熟悉的樹葉、蝴蝶、天安門城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。
（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
（1）、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。
（2）、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。
（3）、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。
2、剪其他圖形。松樹、桃心、葫蘆。
（1）、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。
（2）、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。
（1）、像上面這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫對(duì)稱軸的方法。
（2）、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫出對(duì)稱軸。
（3）、交流評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的.活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過程中，經(jīng)歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。
（三）小結(jié)知識(shí)。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象。像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材p29頁(yè)例1下面的“做一做”。
（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
2、學(xué)生獨(dú)立完成教材p33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。
（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
3、學(xué)生獨(dú)立完成教材p33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。
（1）、學(xué)生觀察、自己連一連。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱軸在哪兒，分別有幾條？
（1）、請(qǐng)你折一折、畫一畫。
（2）、小組討論，全班交流。
（3）、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無數(shù)條。
5、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!
像樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸軸對(duì)稱圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜一猜。
出示笑臉和花瓶的一半，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜（真聰明，你們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出來了呢）。
2、師：老師還給你們帶來了一些漂亮的圖片，你們想看嗎？
課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片。
師：小眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么共同特點(diǎn)？
生說。
師：你們說的真好，它們左右都是一樣的`。生活中你還見過類似特征的東西嗎？
生說。
師：你們知道的真不少，真是善于觀察生活的好孩子，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊。老師還要告訴你們一個(gè)秘密，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上我們給它起個(gè)名字叫對(duì)稱。（板書：對(duì)稱）。
課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷。（有爭(zhēng)議的圖，有什么好辦法--可以折一折）。
師：老師把它變出來，請(qǐng)大家折一折，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱。
1、折一折。
師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對(duì)稱的呢。
課件出示圖片。
學(xué)生折一折，以小組為單位。
師巡視并引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。
得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后兩部分完全重合（板書：兩邊完全重合）。
2、剪一剪。
再出示花瓶。
師：你們想知道老師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動(dòng)手試一試？請(qǐng)大家先認(rèn)真看老師是怎樣做的。
師師范剪，介紹方法--（將長(zhǎng)方形紙對(duì)折，畫出你喜歡圖形的一半，沿著虛線剪下來）。用老師的方法，還能剪出很多圖案，比如剛剛我們見過的小衣服，試試看，相信你們一定會(huì)做的很棒！
生剪出不同的圖案。
展示。
師小結(jié)：對(duì)折后再剪出的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我們手中的圖形，誰(shuí)能說說軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)說出：對(duì)折后，兩邊能夠完全重合（板書）。
師：再次輕輕打開手中的圖形，你看見了什么？
生答中間有折痕。
師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）。
小結(jié)：畫在中間、畫直、畫虛線。
三、鞏固練習(xí)，能力提升。
師：同學(xué)們畫的很用心，學(xué)的很認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要給你們一個(gè)任務(wù)，有信心完成嗎？我們一起去軸對(duì)稱圖形博物館看看吧。
1、判斷是否是軸對(duì)稱圖形。
（1）簡(jiǎn)單的圖形，生說說判斷的理由。
（2）數(shù)字。
（3）小組合作說說字母和漢字。
（4）平面圖形。
四、總結(jié)收獲。
師：今天你學(xué)到了什么？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說什么嗎？
老師非常開心能和大家一起上課！
五、圖片欣賞。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。
課件出示圖片。
板書設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱圖形。
對(duì)折后兩邊完全重合。
對(duì)稱軸。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十三
《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說出對(duì)折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說一說生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說得非常多。
三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說：這不是美術(shù)課嗎？我說：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學(xué)過，是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十四
經(jīng)過認(rèn)真的備課、上課，孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》這一課，本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上認(rèn)識(shí)“面”在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c，為樣就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：
一、將動(dòng)手操作貫穿其中。
1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂于學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我開門見山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛色彩艷麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說得都非常好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段（從體到面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過？請(qǐng)你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個(gè)圖形上面搬下來的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生利用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的.雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
二、本節(jié)課的不足之處。
1、課題章節(jié)出示錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)的不夠合理。
2、沒有讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓覍み@幾種平面物體的存在，而是重復(fù)的強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進(jìn)入誤區(qū)，越學(xué)越糊涂。
3、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。
4、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
5、多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征，但對(duì)于學(xué)習(xí)較差的那部分孩子而言，掌握起來相對(duì)就要困難許多，由于學(xué)困生大部分也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方。
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問題，在展示學(xué)生的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為主體，老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授，學(xué)生可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十五
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
2、能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中辨認(rèn)出軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教師：多媒體課件、實(shí)物圖片。
學(xué)生：剪刀、彩紙、尺子、記號(hào)筆。
一、猜謎游戲，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜這是什么字？你是怎么猜到這個(gè)字的呢？
生：對(duì)稱的。
師：對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就走進(jìn)對(duì)稱的世界，和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。（板書題目，課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：猜字游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)課程時(shí)，學(xué)生就可以自然地聯(lián)系到生活中的這些現(xiàn)象，在一個(gè)輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)。）。
二、合作探究學(xué)習(xí)新知。
（一）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
談話：我們先欣賞幾張圖片，并且請(qǐng)你將這些圖片分成兩類，該怎么分呢？
預(yù)設(shè)：按照是否對(duì)稱進(jìn)行分類。
師：這些物體，它們都是軸對(duì)稱圖形。老師想現(xiàn)場(chǎng)給大家剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，好嗎？
請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師是怎么剪的，它有什么特征？
生：（折疊后）兩邊能夠完全重合。
師：我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書）。
生：對(duì)折。
4、即時(shí)練習(xí)。
（1）在我們的生活中還有許多這樣的物體，你能說一說嗎？
（2）課件出示練習(xí)題。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示一些圖片，讓學(xué)生在腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的印象，然后通過老師剪圖形的過程明確軸對(duì)稱圖形的準(zhǔn)確概念，最后通過學(xué)生親自對(duì)折課堂開始欣賞的圖片，驗(yàn)證自己的判斷，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解與記憶。）。
（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
師：你想不想自己剪出一些軸對(duì)稱圖形呢？開始吧。
1、生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。
2、學(xué)生展示自己小組的作品，并在全班說一說自己的制作過程。
3、觀察自己的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察：把這些圖形放在一起打開觀察，有什么相同的地方？
預(yù)設(shè)：都是對(duì)稱的，中間有一條折痕。
4、明確對(duì)稱軸的概念。（板書）。
我們把中間的這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
5、學(xué)生在自己的圖形上畫出該圖形的對(duì)稱軸。
師：我們把對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，一般用虛線表示。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己剪出軸對(duì)稱圖形，目的是鞏固前面所學(xué)的軸對(duì)稱圖形的概念，為本環(huán)節(jié)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)樵诩魣D形的過程中，學(xué)生首先要經(jīng)歷對(duì)折的過程，其實(shí)這就是與對(duì)稱軸的初步接觸，等到學(xué)生自己觀察得出這條折痕所在的直線其實(shí)就是對(duì)稱軸這一結(jié)論時(shí)，就可以很好地理解對(duì)稱軸的概念了。最后經(jīng)歷親自畫一畫的過程，不僅可以提升動(dòng)手操作能力，也是對(duì)對(duì)稱軸又一層次的理解。另外，這一環(huán)節(jié)在本單元的作用也至關(guān)重要，如折一折、畫一畫、剪一剪都為第三課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。）。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。
2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。
3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
軸對(duì)稱圖形。
軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能夠完全重合的.圖形叫做軸對(duì)稱圖形。
對(duì)稱軸：這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
思考：長(zhǎng)方形、正方形、圓各有多少條對(duì)稱軸？
欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗。
本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，我用猜字游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖片，了解對(duì)稱圖形；折一折，驗(yàn)證自己對(duì)軸對(duì)稱圖形判斷的正確與否，加深理解；合作學(xué)習(xí)，剪出軸對(duì)稱圖形；探究發(fā)現(xiàn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，取得了較好的效果，但也存在一定的不足。如，學(xué)生雖然能快速的判斷出軸對(duì)稱圖形，但不能準(zhǔn)確地找出對(duì)稱軸，證明對(duì)對(duì)稱軸的理解只是表象。
再次設(shè)計(jì)本課時(shí)，我會(huì)在教學(xué)“對(duì)稱軸”的環(huán)節(jié)，加入一個(gè)反向練習(xí)。如找一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形，沿各個(gè)方向?qū)φ鄱疾荒苤睾?，?jīng)過這樣的比較，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)了。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十六
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步感知體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精彩，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
正確地測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
教師：多媒體課件學(xué)生：直尺、卷尺、線繩、圖片、樹葉、圖形若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
生：藍(lán)藍(lán)，因?yàn)榧t紅沒有跑到終點(diǎn)。
師：紅紅是怎么跑的？
生：沿著樹葉邊緣跑的，但是沒跑完。
生：黃黃不是沿著樹葉的邊緣跑的，只有藍(lán)藍(lán)跑完了一圈。
生：黃黃跑的不規(guī)范？
師：怎么不規(guī)范？
生：他沒有沿著樹葉的邊緣跑。
師：還有想說的嗎？
小結(jié)：小螞蟻紅紅沒有跑一周，黃黃沒有沿著樹葉的邊緣跑，只有藍(lán)藍(lán)沿著樹葉的邊緣跑了一周，那么，這次比賽的冠軍就應(yīng)該是？同學(xué)們都是公平的小裁判，像藍(lán)藍(lán)這樣從樹葉的這一點(diǎn)開始出發(fā)沿著樹葉的邊緣跑，再回到這點(diǎn)，藍(lán)藍(lán)跑了樹葉一周的長(zhǎng)度這就是這片樹葉的周長(zhǎng)。今天我們就來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）。
二、操作感知，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、摸一摸。
藍(lán)藍(lán)跑完了樹葉的一周，那同學(xué)們你能指一指這片樹葉的周長(zhǎng)嗎，（拿出樹葉，咱們都來指一指這片樹葉的周長(zhǎng)）。
師：誰(shuí)愿意上來指給大家看？
生：我是從這兒開始指的，這樣再回到這一點(diǎn)。
師：只要從任意一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉的邊緣一周再回到起點(diǎn)就是這片樹葉的周長(zhǎng)。
師：其實(shí)不僅樹葉有周長(zhǎng)，在我們身邊很多物體的表面也都有周長(zhǎng)，你能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)，指出課桌面的`周長(zhǎng)（讓學(xué)生都來指一指。同時(shí)，小組的同學(xué)互相看一看指的對(duì)不對(duì)。）。
2、描一描同學(xué)們都會(huì)指出物體表面的周長(zhǎng)了，如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，試一試，看誰(shuí)描得好！誰(shuí)愿意到前面來展示一下你是怎么描的（生展示）。
師：聽明白他是怎么描的嗎？無論哪個(gè)圖形都是從一點(diǎn)出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為紅紅跑的長(zhǎng)，因?yàn)閳A形跑道的表面大，它的一圈就長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為藍(lán)藍(lán)跑的長(zhǎng)，因?yàn)檎叫闻艿赖谋砻娲?，它的一圈長(zhǎng)。
（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出圓形的周長(zhǎng)是30厘米）。
30厘米是這個(gè)圓形跑道一周的長(zhǎng)度我們就可以說圓形跑道的周長(zhǎng)是30厘米。
b（課件演示正方形的一條邊線變成藍(lán)色，出示數(shù)據(jù)7厘米）。
再仔細(xì)觀察正方形跑道，你又能發(fā)現(xiàn)什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：正方形的一邊是7厘米。
生：正方形的周長(zhǎng)就是28厘米。
生：一周的長(zhǎng)度。
師：圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。周是一周，長(zhǎng)是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。
（板書：圖形一周的長(zhǎng)度就叫它們的周長(zhǎng)）師接著出示圖形“角”
師：這個(gè)圖形有沒有周長(zhǎng)？
生：沒有(說錯(cuò)的學(xué)生演示：回不到起點(diǎn)，線斷開了)。
生：有，到前面來指一指（邊指邊說）。
4、量一量。
知道了什么是周長(zhǎng)，那現(xiàn)在老師考考大家，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？
你能用手勢(shì)比劃一下嗎？（找學(xué)生前面比劃），從長(zhǎng)方形上把繩子拿下來，看，這根繩子的長(zhǎng)度56厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們你能像他一樣先估一估，再動(dòng)手測(cè)量出我們手中圖形的周長(zhǎng)嗎？下面我們小組合作利用手中的工具：直尺、線繩、卷尺來測(cè)量它的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)要取整厘米數(shù)。（學(xué)生測(cè)量）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全班交流匯報(bào)。（重點(diǎn)演示“圓形”的測(cè)量方法。）。
師小結(jié)：圓是曲線圖形，它的周長(zhǎng)不好測(cè)量，但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法，有的同學(xué)先在圓上做個(gè)標(biāo)記沿著尺子滾一周；還有的同學(xué)用繩子把圓圍起，再量一量繩子的長(zhǎng)度（課件展示）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是化曲為直。（板書）其實(shí)，化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長(zhǎng)，其實(shí)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用廣泛，比如：我們給名畫和照片鑲邊框時(shí)，需要先量出它的周長(zhǎng)，我們給小花園圍上柵欄，柵欄的長(zhǎng)度就是小花園的周長(zhǎng)，買褲子的時(shí)候，售貨員總要問你的腰圍是多少，這也是周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用。
課件出示名畫鑲邊框、小花園圍柵欄、買褲子圖片。
同學(xué)們知道什么是腰圍嗎？腰圍就是一個(gè)人腰的一周的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們來指一指哪是你的腰圍？想知道老師的腰圍是多少厘米嗎？怎么才能知道呢？用什么量呢？（卷尺）（學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量工具）誰(shuí)來給老師量一下（指名到前面給老師量腰圍）把尺子的一點(diǎn)固定在腰上，然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊，再回到這個(gè)起點(diǎn)，看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。
想知道自己的腰圍是多少厘米嗎？請(qǐng)同桌兩人互相幫助給對(duì)方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米，那么，你還可以量出哪些物體表面的周長(zhǎng)？學(xué)生回答。
三、設(shè)置懸念，拓展延伸。
第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人。
早在20xx多年前，古希臘的埃拉托斯特尼用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具計(jì)算出地球的周長(zhǎng)，大約為4萬千米，這與實(shí)際地球周長(zhǎng)40008千米相差無幾。
看來，只有想不到，沒有做不到，愿每個(gè)同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十七
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義。
2、能找出并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
二、過程與方法。
通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念以及畫對(duì)稱軸。
準(zhǔn)確判斷生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。
教法：直觀教學(xué)。
學(xué)法：合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、a4紙、直尺、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙等。
一、動(dòng)手操作導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡玩嗎？
生：喜歡。
師：同學(xué)們平時(shí)都玩些什么呢？
生：玩.................
師：同學(xué)們想象很豐富，也真會(huì)玩？想知道老師拿這張紙?jiān)趺赐鎲幔?BR> （先把這張紙對(duì)折，然后在沿著對(duì)折的另一邊任意的把它撕下來）。
師：看，同學(xué)們想像老師這樣玩嗎？
生：想。
師：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，拿出桌面的這張紙，先折一折，在撕一撕，看誰(shuí)做得又快又好！開始！。
師：同學(xué)們做好沒有，誰(shuí)愿意把自己的作品展示出來。
師：同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察一下，這些圖形中有什么共同的特征？
預(yù)設(shè)生1：有一根線、有一條折線、有一條折痕、對(duì)稱軸。
師：真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！
師：除了這個(gè)發(fā)現(xiàn)外，還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：？？？
預(yù)設(shè)生2：圖形的兩邊一樣。
師：多聰明的孩子，觀察力和想象力多么豐富的孩子！此處應(yīng)有掌聲！
師：同學(xué)們看一下這個(gè)圖形，沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊.........。
生：一樣。
師：像這樣兩邊重疊在一起，就叫做完全重合。
師：同學(xué)們?cè)趤砜催@個(gè)圖形，和剛才的圖形是不是有相同的特征呢？
沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊.........，就能夠完全重合在一起。
板書：對(duì)折完全重合。
師：想這個(gè)對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。
二、探索新知。
1、引出軸對(duì)稱圖形的定義。
板書：對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。
板書：書寫正題：軸對(duì)稱圖形。
（學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形定義后，讓學(xué)生去判斷黑板展示的圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的認(rèn)識(shí)。）。
師：同學(xué)們，用你們響亮的聲音跟著老師一起來讀一讀。
（師領(lǐng)讀一遍）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來告訴你的同桌，你手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形？
師：同學(xué)們都討論好了沒有？
生：討論好了。
師：誰(shuí)愿意用這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述，你手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形？
生1：
生2：
（師及時(shí)訂正與表?yè)P(yáng)）。
2、尋找和畫對(duì)稱軸。
生：一根線或一條折痕或一條折線。
師：真了不起！
師小結(jié)：也就是說我們沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊就能夠完全重合在一起。所以這條折痕所在的直線，就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，用畫一條虛線來表示。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的手指，跟著老師一起來描畫對(duì)稱軸。（老師一邊畫，同學(xué)們跟著一起描）。
師：拿出你手中的軸對(duì)稱圖形，和你同桌說一說它的對(duì)稱軸在哪兒？
（1）課件展示：鞏固題習(xí)。
判斷下列哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，如果是？畫出它的對(duì)稱軸。
師生互動(dòng)：
第1個(gè)習(xí)題：三角形。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿切螌?duì)折后兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。
師：觀察真仔細(xì)，都會(huì)用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和判斷，我們大家都要向他學(xué)習(xí)哦！
師：它是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸在什么位置呢？用手描畫一下。
生：從中間豎直向下。
師：掌聲在哪里？
第2個(gè)習(xí)題：小魚簡(jiǎn)圖。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？
預(yù)設(shè)生1：不是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生1：因?yàn)樾◆~簡(jiǎn)圖中左邊和右邊對(duì)折后不一樣，圖形對(duì)折后兩邊不完全重合，所以它不是軸對(duì)稱圖形。
預(yù)設(shè)生2：是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生2：因?yàn)樾◆~簡(jiǎn)圖中左邊和右邊對(duì)折后不一樣，如果小魚簡(jiǎn)圖上下對(duì)折后，兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。
師：這位同學(xué)太了不起！他判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，不光只從左右對(duì)折，還可以上下對(duì)折，或者任意一個(gè)方向?qū)φ?，只要能找出一種對(duì)折方法，使圖形的兩邊完全重合在一起，我們就可以判斷這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。這個(gè)同學(xué)真了不起，掌聲送給他！
（如果沒有學(xué)生想到這樣的方法，老師就進(jìn)行提示）。
師小結(jié)：由此我們可以看出，軸對(duì)稱圖形不光可以這樣對(duì)折，還能這樣對(duì)折，也許還有其他的對(duì)折方式？只要對(duì)折后兩邊完全重合就是軸對(duì)稱圖形。
第3個(gè)習(xí)題：楓葉圖。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：是。
師：你是怎樣判斷的？
預(yù)設(shè)生：因?yàn)闂魅~對(duì)折后兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。
第4個(gè)習(xí)題：平行四邊形圖。
師生互動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，各抒己見！
師：同學(xué)們，有時(shí)不要過分地相信自己的眼睛，感官上的判斷不如實(shí)踐出真理，同學(xué)們動(dòng)手折一折，驗(yàn)證一下。
師小結(jié)：通過折一折動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，不管從什么角度來對(duì)折，它都找不到一種對(duì)折的方法，使這個(gè)平行四邊形的兩邊完全重合在一起，所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。
師過度：剛才我們分析了許多，反駁了許多，動(dòng)手驗(yàn)證了許多，同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
師過度：同學(xué)們想不想挑戰(zhàn)更難一點(diǎn)的問題？
生：想。
三、鞏固提升。
（2）課件展示：小組合作。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開號(hào)信封，拿出正方形、長(zhǎng)方形、圓形。
要求：判斷其是不是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸？并找出對(duì)稱軸有幾條？
同學(xué)們分組合作交流，回報(bào)結(jié)果：
正方形組：
師：同學(xué)們有怎樣的'發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：教師給出正確的答案（4條）。
長(zhǎng)方形組：
師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有一條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
師：教師給出正確的答案（2條）。
圓形組：
師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）。
預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對(duì)稱軸。
師：你是怎樣知道的？
生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）。
（無數(shù)條）。
（老師也準(zhǔn)備折無數(shù)次的圓形模板，以備用學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了有無數(shù)條對(duì)稱軸的）。
師：教師給出正確的答案（無數(shù)條）。
通過練習(xí)總結(jié)出：在一個(gè)軸對(duì)稱圖形中，有的只有一條對(duì)稱軸、有的有多條對(duì)稱軸。
四、滲透法制教育。
生：亂扔垃圾、亂扔生活廢品、環(huán)境被污染了。
師：對(duì)，我們美麗的環(huán)境就這樣被污染了，我們要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法第三十八條規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，配合實(shí)施環(huán)境保護(hù)措施，按照規(guī)定對(duì)生活廢棄物進(jìn)行分類放置，減少日常生活對(duì)環(huán)境造成的損害。
因此，我們要做一個(gè)學(xué)法、懂法的好孩子。
做到滲透法制教育的效果。
五、圖片欣賞。
數(shù)學(xué)源于生活，對(duì)稱現(xiàn)象在我們生活中有很多很多，并且給我們帶來豐富多彩的視覺享受！讓我們一起來欣賞對(duì)稱世界的神奇吧?。ㄐ蕾p圖片)。
六、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)！
七、布置作業(yè)。
要求：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)回去制造出1個(gè)你喜歡的軸對(duì)稱圖形，回來展示給全班同學(xué)看。
八、板書設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱圖形。
對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生作品圖片展示區(qū)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十八
1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)的原理。
2．在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。
3．在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
小黑板、課件。
一、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
師：小學(xué)階段我們學(xué)過哪些關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)？
生：軸對(duì)稱圖形、圖形的`平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、
師：什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么？
生：把一個(gè)圖形整體沿某條直線方向平行移動(dòng)一定的距離的過程，稱作平移。
生：把一個(gè)圖形圍繞某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度的過程，稱作旋轉(zhuǎn)。
生：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折（即圖形翻折），對(duì)折后如果折痕兩邊的部分完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個(gè)圖形就稱作軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。
生：把圖形按比例放大或縮小時(shí)，要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。
師：哪些運(yùn)動(dòng)不改變圖形的形狀和大小？
生：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十九
1、知識(shí)與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象，正確辨認(rèn)平移后的圖形。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和合作意識(shí)，讓學(xué)生探索物體和圖形的運(yùn)動(dòng)形式過程中逐步發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。
能正確辨認(rèn)平移后的現(xiàn)象。
一課時(shí)。
游戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。
游戲二：我是你的影子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀看游樂園動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。
師：游樂園大家都玩過了吧，可是小螞蟻們沒有玩過，你們能當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（可以）。
二、新授。
（二）分類。
預(yù)設(shè)：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，颶風(fēng)車，鐘表。
（三）教學(xué)平移。
我們先來研究平移。
小結(jié)：只要是沿著直直的線移動(dòng)，就是平移。不管是往哪個(gè)方向。板書。全部邊做手勢(shì)邊齊讀。
2、同桌討論：平移過程中什么保持不變？什么發(fā)生改變？
全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
3、小螞蟻要和小伙伴玩游戲了。
游戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？
學(xué)生操作。學(xué)生上臺(tái)操作。
（四）教學(xué)旋轉(zhuǎn)。
1、出示2個(gè)問題讓全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
這些項(xiàng)目為什么可以分為一類？
旋轉(zhuǎn)過程中什么發(fā)生改變？什么保持不變？
2、出示鐘面。
師順逆時(shí)針轉(zhuǎn)，從12點(diǎn)開始轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開始轉(zhuǎn)到7。
讓學(xué)生體會(huì)：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)。
3、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)。
（五）比較異同點(diǎn)。
小螞蟻它還想知道這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么不同？有沒有相同的'地方呢？
師小結(jié)：物體沿著直線移動(dòng)，并且移動(dòng)中沒有改變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)，方向一直在變。
三、練習(xí)。
（二）我們身邊還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說邊用手勢(shì)表示出來。
（三）平移在生活中的應(yīng)用。
四、你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：平移和旋轉(zhuǎn)。
貼圖貼圖相對(duì)應(yīng)。
沿著直直的線移動(dòng)繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
不變：方向、大小大小。
改變：位置方向。