健康飲食是一種保持健康、提高生活質(zhì)量的重要方式，我注重均衡營(yíng)養(yǎng)的攝入。寫總結(jié)時(shí)要注重審題，明確總結(jié)的目的和對(duì)象，遵循寫作規(guī)范和要求，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。????在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“???????越????????越???????”、“????????漸漸地?????????”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的'思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來(lái)越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來(lái)，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過(guò)聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）。
（2）開(kāi)頭幾段寫的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的8個(gè)生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的.過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
同學(xué)們，回顧以下，雷雨時(shí)，是什么樣子的？有的說(shuō)：“雷聲轟隆隆?！庇械恼f(shuō)：“閃電咔嚓咔嚓響?！庇械恼f(shuō)：“先打雷，后下雨?！?BR> 本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先看圖，再到課文中去找一找描寫景象的句子。
雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的.？讀讀文，邊讀邊畫，找出來(lái)，感受一下。這樣學(xué)生不但感受了不同景象，還能把描寫景象的句子背下來(lái)。
本課“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)動(dòng)詞使用得特別好。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)換詞法，來(lái)感受詞語(yǔ)使用得準(zhǔn)確，同時(shí)，也學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞。
教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，也沒(méi)找到相關(guān)的資料庫(kù)。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出不同景物的特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。
（二）過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
雨是夏季常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文?！?。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的許多字詞朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？[課件展示認(rèn)一認(rèn)。]（自由讀、領(lǐng)讀、排火車讀……）。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀默讀要求。
（2）學(xué)生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個(gè)自然段呢？課文是按照什么順序?qū)懙?？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么?（板書:雷雨前???雷雨中???雷雨后）。
3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的???(板書:1—3??4—6??7—8?)。
三、細(xì)讀課文，品味文中意境。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細(xì)觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學(xué)生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學(xué)生提建議。）。
師：大家的建議都很好，老師想來(lái)試一下。（情景范讀。）。
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （板書：悶熱）。
（2）學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
7、小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象雷雨前的景象吧?。R讀）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）。
2、從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了）學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。
（三）、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流：
（四）、小結(jié)。
多么優(yōu)美的雷雨啊！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（板書：仔細(xì)觀察）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂(lè)朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，
這篇課文你覺(jué)得怎么樣？（生自由說(shuō)。）這節(jié)課你有什么收獲呢？
六、實(shí)踐應(yīng)用：
同學(xué)們課下留心觀察天氣變化，然后寫一篇日記。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：悶熱。
仔細(xì)觀察??雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教學(xué)反思。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！苯虒W(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文，知道了課文的寫作順序及課文結(jié)構(gòu)；然后重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前（1-3自然段）部分，通過(guò)自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書方式，抓重點(diǎn)詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中（4-6自然段）部分，通過(guò)自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象，品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者平時(shí)認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然的精神。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)。
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)。
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課。
5.教時(shí)：一教時(shí)。
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】。
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】。
雷雨。
【投影】。
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒稹?BR> 一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！罱∥帷?BR> 說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——黎烈文。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的`，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思6
《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。所以，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。
在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的`學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
1、自讀感知資料。上課前一天，正好下了一場(chǎng)雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文資料、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的感受讀出來(lái)。
3、緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，經(jīng)過(guò)畫面、音樂(lè)、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到十分驚訝。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自我的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能鍛煉他們的用詞造句本事，語(yǔ)言表達(dá)本事和邏輯思維本事。其次，我還要加強(qiáng)自我范讀的本事，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料;制作演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
師(展示霍金圖片)你們知道他是誰(shuí)嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板書：霍金)。
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
(板書課題)齊讀課題——。
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?
學(xué)生讀，師出示第8小節(jié)——找得準(zhǔn)!我們一起讀(板書：物理天才、生活強(qiáng)者)。
2、指導(dǎo)、交流。
點(diǎn)撥一。
(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說(shuō)感受(說(shuō)說(shuō)你的看法!)(談?wù)勀愕南敕?。
2、[雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞]。
地球–太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入)一起讀!
師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
(……)憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡!
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、(出示句子)。
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》。
人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想。
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的?
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)?(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策)。
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲!正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀!這對(duì)霍金的打擊是可想而知的!
3、——理解兩個(gè)“徹底”!是呀!命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷!
4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣?(……)。
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!
這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒(méi)有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的?
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么?(……)。
a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)。
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?
恬靜(安靜、寧?kù)o)一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱)。
微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀!
b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：(出示)。
還能——只能。
不僅有理想，而且在不懈追求!(堅(jiān)持不懈、矢志不渝)。
幸福!愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的。
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?
為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會(huì)會(huì)更深刻!
f)指導(dǎo)朗讀。
a、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話!
b、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意!
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥浚奶恢?，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話!
四、升華情感。
師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么?拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。)。
假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎!拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。(感謝、贊揚(yáng)、佩服……)。
小練筆交流!
五、結(jié)束課文。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解曹禺的有關(guān)情況，了解《雷雨》在現(xiàn)代話劇史是的重要地位。
熟悉節(jié)選部分劇情，理解戲劇文學(xué)的舞臺(tái)性。
分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性。
教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解周樸園思想性格。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
上課開(kāi)始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音），(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)課：“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，讓大家經(jīng)受了一場(chǎng)雷雨的震撼。在二十世紀(jì)三十年代，我國(guó)劇壇有一劇本問(wèn)世，也猶如一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，震驚了當(dāng)時(shí)的劇壇，從此以后，我國(guó)有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。這部話劇就是曹禺先生的《雷雨》?！?BR> （二）作者簡(jiǎn)介：
點(diǎn)擊畫面上“next”鍵，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。
教師點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按紐，顯出三部著作的畫面。
（三）熟悉劇情：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們注意一下，節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)。請(qǐng)閱讀課文，找出這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)。
先讓學(xué)生回答，然后點(diǎn)擊相應(yīng)按紐，屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容：
時(shí)間――一個(gè)夏天的午后。
地點(diǎn)――周公館的客廳內(nèi)。
然后點(diǎn)擊屏幕橫線下方任意處，出現(xiàn)字幕：劇本的舞臺(tái)性：必須遵循時(shí)空高度集中的原則。
雖然局限在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，但劇本中通過(guò)人物的臺(tái)詞反映了大量的`故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，根據(jù)提示，找出這些情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生逐一回答后，（點(diǎn)擊相應(yīng)的“時(shí)間、地點(diǎn)”欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。）。
分析周樸園的思想性格。
（點(diǎn)擊畫面上的“next”鍵），畫面變換，出現(xiàn)“周樸園的思想性格”。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文段落，找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié)。
隨后，（教師點(diǎn)擊“周樸園的思想性格”文字，顯出“一片深情”的文字和動(dòng)畫。）。
然后，教師提問(wèn)：“周樸園是否真的對(duì)侍萍一片深情呢？”（點(diǎn)擊畫面中的跳動(dòng)的“紅心”，出現(xiàn)“？如何理解”動(dòng)畫。）。
請(qǐng)學(xué)生討論：周樸園的這種對(duì)魯侍萍的懷念是真是假？如何理解？討論之后，得出結(jié)論。
（點(diǎn)擊“如何理解”動(dòng)畫，出現(xiàn)字幕：一種自私的、自欺欺人的感情。）。
提問(wèn)：既然周樸園對(duì)魯侍萍如此懷念，那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時(shí)，周的態(tài)度又如何呢？（點(diǎn)擊畫面上“next”鍵，出現(xiàn)下一畫面）。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦。
（教師點(diǎn)擊“分析周樸園的思想性格”文字，出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫面。）。
提問(wèn)：為何周會(huì)突然變臉？（點(diǎn)擊畫面上的苦臉，出現(xiàn)“如何理解”的動(dòng)畫）。
注：（這時(shí)教師可按畫面中的“back”按紐，畫面可回到“一片深情”畫面，再按“next”按紐，則可回到“突然變臉”畫面，兩相切換，可讓學(xué)生對(duì)比思考）。
組織學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)論后，再（點(diǎn)擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺(jué)自身利益受到威脅暴露資本家的本來(lái)面目?！?BR> 課堂小結(jié)。
（教師點(diǎn)擊“next”鍵，）則畫面變換，出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字。小結(jié)時(shí)，（點(diǎn)擊相應(yīng)的文字，則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。）。
布置作業(yè)。
（點(diǎn)擊“next”按鈕，）畫面變換，顯出作業(yè)。
結(jié)束。
（點(diǎn)擊“end”按鈕，出現(xiàn)結(jié)束畫面和音樂(lè)，再次點(diǎn)擊屏幕可關(guān)閉整個(gè)課件，結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。）。
附：課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度及分配。
教學(xué)時(shí)間為50分鐘左右。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘；學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘；小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘；最后布置作業(yè)1分鐘。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象。
如果要你來(lái)描寫，你能寫得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）、大雨到來(lái)前的景象。
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫，讀出這種情景。
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
二、）風(fēng)來(lái)的景象。
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。
作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？
三）、暴風(fēng)雨來(lái)了。
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫風(fēng)，畫出你找到的語(yǔ)句。
你認(rèn)為這樣寫有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。
拓展升華。
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
一、有感情的朗讀課文。
分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。
二、詞語(yǔ)積累。
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦。
看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的.河邊》。
七、作業(yè)。
《資源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容。
反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，這節(jié)課也收到了良好的效果。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對(duì)周樸園這個(gè)人物形象進(jìn)行討論的時(shí)候，課堂氣氛十分活躍。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
曹禺的《雷雨》，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典，人物復(fù)雜，主題多元，意蘊(yùn)豐厚，難以讀透。我教《雷雨》，就有這種感覺(jué)，什么都想講，好像什么也沒(méi)有講透徹，講精彩。
《雷雨》備課，我很用心，讀多種資料，五次修改教案。授課得與失，感悟深與淺，記錄如下。
一、授課節(jié)數(shù)，超標(biāo)了。
學(xué)校給的授課計(jì)劃為4課時(shí)，我上了6課時(shí)，超標(biāo)了。
第一課時(shí)，講《雷雨》這出戲的故事梗概?！独子辍肥撬哪粍?，課文節(jié)選的是第二幕。第二幕之前的內(nèi)容，我講了，學(xué)生聽(tīng)得津津有味;第二幕之后的內(nèi)容，沒(méi)講，留下懸念，讓學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)，分析劇中(節(jié)選部分)第一個(gè)矛盾沖突——情人沖突，歸納周樸園和魯侍萍的形象。
第三課時(shí)，分析第二個(gè)矛盾沖突——父子沖突，總結(jié)周樸園和魯大海的形象。
第四課時(shí)，分析場(chǎng)景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)課文節(jié)選部分之后的人物命運(yùn)。學(xué)生猜得不全，我講了大結(jié)局。
第六課時(shí)，演課本劇。學(xué)生表演，積極，活潑，像模像樣，他們喜不自勝，有成就感。
二、人物形象分析，較為客觀、全面。
“對(duì)待愛(ài)情，周樸園是一個(gè)很虛偽的人”，這是部分讀者的解讀，我不認(rèn)同。
周樸園和魯侍萍相愛(ài)，為什么沒(méi)有走進(jìn)婚姻殿堂?三十年時(shí)光荏苒，周樸園為什么對(duì)魯侍萍念念不忘?講課中，我傾向于把周樸園看做一個(gè)“好人”——有情義、軟弱、內(nèi)疚、真誠(chéng);魯侍萍，我更愿意把她看做一個(gè)“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。
當(dāng)然，魯侍萍也有“隱忍”一面，她與魯貴這個(gè)猥瑣的男人生活了二十多年，備受屈辱和痛苦，太壓抑自己了。一個(gè)寧死也不做妾的剛烈女子，一個(gè)生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子，她與魯貴在一起，委屈了自己。
當(dāng)然，在父子矛盾(實(shí)際是階級(jí)矛盾)中，周樸園“惡”的一面，表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘。
依著文本走，就事論事，我似乎做得了“客觀”“全面”。
三、語(yǔ)言品析，有的到位，有的生澀。
《雷雨》中，有很多對(duì)話語(yǔ)言，言簡(jiǎn)義豐，有嚼頭。
魯侍萍：不敢說(shuō)。
魯侍萍為什么“不敢說(shuō)”，我一點(diǎn)撥，學(xué)生懂了，這是“激將法”，故意激起周樸園打聽(tīng)真相的欲望。
魯侍萍：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館的梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園：你姓什么?
魯侍萍：你自然不會(huì)想到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都認(rèn)識(shí)了。
這句話，有言外之意。
以前，魯侍萍抱著一種寧死不屈的剛烈態(tài)度離開(kāi)周家，隨著時(shí)間的推移，多年以后，她對(duì)周樸園的恨慢慢減少了。但她發(fā)現(xiàn)周樸園還在想念她，她就忍不住把自己的身份亮出來(lái)了。沒(méi)有想到，一個(gè)女人，相隔30年，人世滄桑，做了多年的打工生活，已經(jīng)變成了一個(gè)老太婆了。可是站在周樸園的面前，她心疼的，是自己已經(jīng)那么衰老了，甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛(ài)的男人，也認(rèn)不出來(lái)了。當(dāng)年的魯侍萍一定是以漂亮吸引了周家少爺!
這個(gè)言外之意，我講了，可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認(rèn)，我的講解“生澀”了，沒(méi)有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。
魯侍萍：你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
這句話，歷來(lái)被人稱道，它妙在何處?我講了，講得很清楚：妙在用同音字來(lái)表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。
但接下來(lái)的這句話——“魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，我對(duì)自己的講解，不滿意。
我是這樣講的：
這句話，妙在寫出了魯侍萍欲言又止的復(fù)雜心緒：事先有約——后悔;周萍可能不認(rèn)自己——委屈;不能直接說(shuō)——痛苦;魯大海不但被開(kāi)除，還挨打——憤怒。
其實(shí)，魯侍萍的這兩句話，各有一個(gè)破折號(hào)，破折號(hào)都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說(shuō)，這兩句的妙處，應(yīng)該是有共同點(diǎn)的。但它們的側(cè)重點(diǎn)各不相同，一個(gè)側(cè)重于“你是周萍啊”，一個(gè)側(cè)重于“我是你的媽”。
答案的交叉重疊和相異之處，我沒(méi)有厘清，更沒(méi)有講到位。
四、主題分析，做到了細(xì)致化。
曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會(huì)：“剛開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來(lái)，仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來(lái)推我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，揭露與批判中國(guó)的家庭和社會(huì)?！?BR> 怎樣理解“揭露與批判中國(guó)的家庭和社會(huì)”?這句話，我沒(méi)有輕輕滑過(guò)，逮住它，做了如下解釋：
家庭方面——。
傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛(ài)，為什么不能結(jié)婚?因?yàn)殚T不當(dāng)，戶不對(duì)。
森嚴(yán)的家庭秩序。周樸園很專橫，要求他人無(wú)條件地服從自己，他不惜運(yùn)用一切手段來(lái)維護(hù)自己追求的家庭秩序——等級(jí)森嚴(yán)。周樸園的專橫，傷害了親人的感情，特別是蘩漪，讓她感到了人格的屈辱。
亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪，是亂倫。四鳳和周萍，也是亂倫。畸形的'戀愛(ài)，必然失敗。
社會(huì)方面——。
罪惡的階級(jí)壓迫。周樸園是煤炭公司的董事長(zhǎng)，擁有很多財(cái)富。他的財(cái)富從哪里來(lái)?工人們的血汗，工人們的生命。所以，他不只是一個(gè)普通的老板，他是資產(chǎn)階級(jí)的代表人物。一個(gè)階級(jí)的興盛，如果是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上，那么這個(gè)階級(jí)就是罪惡的!
這樣的分析，似乎有條有理，很細(xì)致;但我又不滿意于自己的分析，因?yàn)樗菃我坏?、說(shuō)教的。
怎樣提煉主題，找到作者寫作的真正意圖?我忽然覺(jué)得，這是一個(gè)謎，難解。
五、兩位老師的創(chuàng)新教法，讓我自愧不如。
戲劇中的場(chǎng)景描寫有什么作用?如果你這樣回答——交代背景，渲染氣氛，烘托人物形象……就有些“程式化”了，不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答，別具一格，特別精彩。
他認(rèn)為，課文節(jié)選部分的場(chǎng)景有兩個(gè)，一個(gè)是臥室，一個(gè)是客廳。臥室，是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界，他對(duì)魯侍萍的愛(ài)戀和懺悔是真誠(chéng)的。而客廳，是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，它展現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個(gè)場(chǎng)景(臥室與客廳)有機(jī)結(jié)合，完整地展現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時(shí)還很自然地推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
場(chǎng)景不同，人物的心理不同，其性格特征也迥異。這一點(diǎn)，劉小苗的解讀，新穎別致，言之成理，我欽佩!
另一個(gè)老師——特級(jí)教師程翔的教法，也讓我大開(kāi)眼界。他的課堂實(shí)錄中，有這樣一個(gè)片段：
學(xué)生：非常漂亮。
老師：請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個(gè)生活場(chǎng)景：周樸園看著侍萍說(shuō)——。
學(xué)生：“你真好看，我愛(ài)你!”
老師：這時(shí)候，侍萍最關(guān)心的是什么?
學(xué)生：侍萍說(shuō)：“要是我老了，你還會(huì)愛(ài)我嗎?”
老師：周怎么回答?
學(xué)生：周說(shuō)：“你不會(huì)老，你永遠(yuǎn)都年輕美麗!”
這真是神來(lái)之筆!簡(jiǎn)單的句子，生澀的含義，被程翔老師與生活“對(duì)接”，一下子，呼之欲出，活靈活現(xiàn)，大放異彩，既感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了學(xué)生，更讓學(xué)生深深體會(huì)到這句話的微言大義。
生活中臥室和客廳，我見(jiàn)過(guò)，熟視無(wú)睹;劇本中的臥室和客廳，我讀過(guò)，有何作用，從未像劉小苗老師那樣深究過(guò)。魯侍萍的這句話——“你自然不會(huì)想到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都認(rèn)識(shí)了”，我講過(guò)，講得“高高在上”，沒(méi)有像程翔老師講得這樣“接地氣”，入耳入心。
這是我與高手的差距，觀察的差距，思維的差距，書本聯(lián)系生活的差距。
一場(chǎng)《雷雨》，氣勢(shì)磅礴，摧枯拉朽，它砸碎了什么，歷史已經(jīng)有了答案。
一場(chǎng)《雷雨》，震天巨響，猶在耳畔，它跨越百年的時(shí)光，滾滾而來(lái)，將會(huì)重建什么，你和我，請(qǐng)不要無(wú)動(dòng)于衷，一笑了之。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
（交流朗讀）。
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境。】。
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹(shù)枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）。
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）。
閃電——（越來(lái)越亮）。
雷聲——（越來(lái)越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四、我會(huì)寫“亂”
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
今天我說(shuō)的《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年段的學(xué)生。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、情感目標(biāo)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)，能寫觀察日記。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂展示”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本課第一部分的教學(xué)過(guò)程。
三。、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生給雷雨、烏云、雨聲、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對(duì)雷雨前的過(guò)程有個(gè)更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對(duì)雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來(lái)讀。這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)降低學(xué)生對(duì)雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。
【說(shuō)方式】。
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、由于本文涉及生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，所以識(shí)字這一個(gè)環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組展示展開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深他們的體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”使學(xué)生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！币约啊爸胫霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)討論解決“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫?”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生感悟此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會(huì)悟趣，詞句訓(xùn)練。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)動(dòng)作的模仿，然后追問(wèn)：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺(jué)怎么樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)??”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，我先用越??越??說(shuō)句子，然后再讓他們學(xué)說(shuō)，這樣他們就能說(shuō)出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來(lái)越（）、風(fēng)越來(lái)越（）、閃電越來(lái)越（）、雷聲越來(lái)越（）”的詞組設(shè)置到課堂練習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
３、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
４、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
【說(shuō)板書】。
本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：即雷雨前然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔條理清晰。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
生：雷雨。
2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對(duì)雷雨有哪些了解呢？生：匯報(bào)。
3、齊讀課題，板書課題。
二、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了。
哪幾個(gè)時(shí)候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】。
生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。
【師板書：雨前雨中雨后】。
師：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。
三、學(xué)習(xí)雨前部分。
1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報(bào)。【播放畫面】。
師：我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫了哪些景象？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其他學(xué)生評(píng)議匯報(bào)。（“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導(dǎo)讀好這句話。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)。【指導(dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）。
師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？
師：樹(shù)上的葉子為什么一動(dòng)不動(dòng)？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。
（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！繋煟骸按埂笔裁匆馑?？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。
（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生評(píng)議，再讀。
師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？師：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）。
師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？
師：兩個(gè)句子能不能調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？
4、師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（沉悶、暗）。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。
師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)雨中部分。
1、師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫面。
【播放幻燈】。提示：給你什么感覺(jué)？】。
2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)？生匯報(bào)。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。
師：誰(shuí)跟他的感覺(jué)一樣？為什么？
生：因?yàn)橛暝较略酱?。（板書：雨越下越大）?BR> 師：這是用眼睛看到的，還通過(guò)什么感覺(jué)雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。
師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“越……越……”說(shuō)一句話？
3、師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。生自由讀。提讀。評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
4、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【然后播放雨中畫面。】。
五、學(xué)習(xí)雨后部分。
1、過(guò)渡師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的景象呢？【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。
（2）通過(guò)朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀。
的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤惺苡惺裁床煌?BR> 六、總結(jié)、布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后不同景象的認(rèn)識(shí)。以后，我們還要多觀察大自然。
請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）。
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
（板書：前、中、后）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流。
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）。
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）。
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）。
c、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）。
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤欤圆荒軗Q順序。）。
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）。
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧！（播放課件，雷雨中的動(dòng)畫）。
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）。
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀。
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀。
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）。
（板書：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）。
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫景色）。
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流。
（課件出示雷雨后的句子。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）。
a、太陽(yáng)。
b、蟬。
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）。
e、青蛙。
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）。
（三）總結(jié)。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。
2、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展。
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫雨的句子。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）。
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。所以，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：1.自讀感知資料。上課前一天，正好下了一場(chǎng)雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2.表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文資料、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的`感受讀出來(lái)。3.緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，經(jīng)過(guò)畫面、音樂(lè)、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到十分驚訝。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自我的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能鍛煉他們的用詞造句本事，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維本事。其次，我還要加強(qiáng)自我范讀的本事，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。
我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，()識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí)，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀，而且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很積極活躍，而且都有自己獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的辦法，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好。
本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？讓學(xué)生就帶著這種感覺(jué)讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！斑@個(gè)句子時(shí)，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)”嘩“拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！睗u漸地、漸漸地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點(diǎn)。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）。
（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）。
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書。
二、品讀感悟。
（一）品讀課文第一到三自然段。
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話寫的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）。
b樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）。
c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話寫了在風(fēng)，忽然寫出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）。
d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）。
e閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）。
（二）品讀課文第七、八自然段。
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。????在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“???????越????????越???????”、“????????漸漸地?????????”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的'思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來(lái)越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來(lái)，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過(guò)聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）。
（2）開(kāi)頭幾段寫的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?BR> 你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的8個(gè)生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的.過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
同學(xué)們，回顧以下，雷雨時(shí)，是什么樣子的？有的說(shuō)：“雷聲轟隆隆?！庇械恼f(shuō)：“閃電咔嚓咔嚓響?！庇械恼f(shuō)：“先打雷，后下雨?！?BR> 本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先看圖，再到課文中去找一找描寫景象的句子。
雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的.？讀讀文，邊讀邊畫，找出來(lái)，感受一下。這樣學(xué)生不但感受了不同景象，還能把描寫景象的句子背下來(lái)。
本課“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)動(dòng)詞使用得特別好。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)換詞法，來(lái)感受詞語(yǔ)使用得準(zhǔn)確，同時(shí)，也學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞。
教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，也沒(méi)找到相關(guān)的資料庫(kù)。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出不同景物的特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。
（二）過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
雨是夏季常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文?！?。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的許多字詞朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？[課件展示認(rèn)一認(rèn)。]（自由讀、領(lǐng)讀、排火車讀……）。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀默讀要求。
（2）學(xué)生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個(gè)自然段呢？課文是按照什么順序?qū)懙?？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么?（板書:雷雨前???雷雨中???雷雨后）。
3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的???(板書:1—3??4—6??7—8?)。
三、細(xì)讀課文，品味文中意境。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細(xì)觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學(xué)生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學(xué)生提建議。）。
師：大家的建議都很好，老師想來(lái)試一下。（情景范讀。）。
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （板書：悶熱）。
（2）學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
7、小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象雷雨前的景象吧?。R讀）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）。
2、從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了）學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。
（三）、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流：
（四）、小結(jié)。
多么優(yōu)美的雷雨啊！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（板書：仔細(xì)觀察）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂(lè)朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，
這篇課文你覺(jué)得怎么樣？（生自由說(shuō)。）這節(jié)課你有什么收獲呢？
六、實(shí)踐應(yīng)用：
同學(xué)們課下留心觀察天氣變化，然后寫一篇日記。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：悶熱。
仔細(xì)觀察??雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教學(xué)反思。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！苯虒W(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文，知道了課文的寫作順序及課文結(jié)構(gòu)；然后重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前（1-3自然段）部分，通過(guò)自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書方式，抓重點(diǎn)詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中（4-6自然段）部分，通過(guò)自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象，品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者平時(shí)認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然的精神。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)。
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)。
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課。
5.教時(shí)：一教時(shí)。
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】。
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】。
雷雨。
【投影】。
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒稹?BR> 一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！罱∥帷?BR> 說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——黎烈文。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的`，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思6
《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。所以，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。
在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的`學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
1、自讀感知資料。上課前一天，正好下了一場(chǎng)雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文資料、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的感受讀出來(lái)。
3、緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，經(jīng)過(guò)畫面、音樂(lè)、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到十分驚訝。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自我的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能鍛煉他們的用詞造句本事，語(yǔ)言表達(dá)本事和邏輯思維本事。其次，我還要加強(qiáng)自我范讀的本事，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料;制作演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
師(展示霍金圖片)你們知道他是誰(shuí)嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板書：霍金)。
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
(板書課題)齊讀課題——。
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?
學(xué)生讀，師出示第8小節(jié)——找得準(zhǔn)!我們一起讀(板書：物理天才、生活強(qiáng)者)。
2、指導(dǎo)、交流。
點(diǎn)撥一。
(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說(shuō)感受(說(shuō)說(shuō)你的看法!)(談?wù)勀愕南敕?。
2、[雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞]。
地球–太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入)一起讀!
師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
(……)憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡!
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、(出示句子)。
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》。
人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想。
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的?
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)?(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策)。
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲!正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀!這對(duì)霍金的打擊是可想而知的!
3、——理解兩個(gè)“徹底”!是呀!命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷!
4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣?(……)。
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!
這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒(méi)有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的?
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么?(……)。
a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)。
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?
恬靜(安靜、寧?kù)o)一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱)。
微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀!
b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：(出示)。
還能——只能。
不僅有理想，而且在不懈追求!(堅(jiān)持不懈、矢志不渝)。
幸福!愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的。
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?
為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會(huì)會(huì)更深刻!
f)指導(dǎo)朗讀。
a、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話!
b、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意!
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥浚奶恢?，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話!
四、升華情感。
師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么?拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。)。
假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎!拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。(感謝、贊揚(yáng)、佩服……)。
小練筆交流!
五、結(jié)束課文。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解曹禺的有關(guān)情況，了解《雷雨》在現(xiàn)代話劇史是的重要地位。
熟悉節(jié)選部分劇情，理解戲劇文學(xué)的舞臺(tái)性。
分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性。
教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解周樸園思想性格。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
上課開(kāi)始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音），(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)課：“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，讓大家經(jīng)受了一場(chǎng)雷雨的震撼。在二十世紀(jì)三十年代，我國(guó)劇壇有一劇本問(wèn)世，也猶如一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，震驚了當(dāng)時(shí)的劇壇，從此以后，我國(guó)有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。這部話劇就是曹禺先生的《雷雨》?！?BR> （二）作者簡(jiǎn)介：
點(diǎn)擊畫面上“next”鍵，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。
教師點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按紐，顯出三部著作的畫面。
（三）熟悉劇情：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們注意一下，節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)。請(qǐng)閱讀課文，找出這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)。
先讓學(xué)生回答，然后點(diǎn)擊相應(yīng)按紐，屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容：
時(shí)間――一個(gè)夏天的午后。
地點(diǎn)――周公館的客廳內(nèi)。
然后點(diǎn)擊屏幕橫線下方任意處，出現(xiàn)字幕：劇本的舞臺(tái)性：必須遵循時(shí)空高度集中的原則。
雖然局限在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，但劇本中通過(guò)人物的臺(tái)詞反映了大量的`故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，根據(jù)提示，找出這些情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生逐一回答后，（點(diǎn)擊相應(yīng)的“時(shí)間、地點(diǎn)”欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。）。
分析周樸園的思想性格。
（點(diǎn)擊畫面上的“next”鍵），畫面變換，出現(xiàn)“周樸園的思想性格”。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文段落，找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié)。
隨后，（教師點(diǎn)擊“周樸園的思想性格”文字，顯出“一片深情”的文字和動(dòng)畫。）。
然后，教師提問(wèn)：“周樸園是否真的對(duì)侍萍一片深情呢？”（點(diǎn)擊畫面中的跳動(dòng)的“紅心”，出現(xiàn)“？如何理解”動(dòng)畫。）。
請(qǐng)學(xué)生討論：周樸園的這種對(duì)魯侍萍的懷念是真是假？如何理解？討論之后，得出結(jié)論。
（點(diǎn)擊“如何理解”動(dòng)畫，出現(xiàn)字幕：一種自私的、自欺欺人的感情。）。
提問(wèn)：既然周樸園對(duì)魯侍萍如此懷念，那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時(shí)，周的態(tài)度又如何呢？（點(diǎn)擊畫面上“next”鍵，出現(xiàn)下一畫面）。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦。
（教師點(diǎn)擊“分析周樸園的思想性格”文字，出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫面。）。
提問(wèn)：為何周會(huì)突然變臉？（點(diǎn)擊畫面上的苦臉，出現(xiàn)“如何理解”的動(dòng)畫）。
注：（這時(shí)教師可按畫面中的“back”按紐，畫面可回到“一片深情”畫面，再按“next”按紐，則可回到“突然變臉”畫面，兩相切換，可讓學(xué)生對(duì)比思考）。
組織學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)論后，再（點(diǎn)擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺(jué)自身利益受到威脅暴露資本家的本來(lái)面目?！?BR> 課堂小結(jié)。
（教師點(diǎn)擊“next”鍵，）則畫面變換，出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字。小結(jié)時(shí)，（點(diǎn)擊相應(yīng)的文字，則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。）。
布置作業(yè)。
（點(diǎn)擊“next”按鈕，）畫面變換，顯出作業(yè)。
結(jié)束。
（點(diǎn)擊“end”按鈕，出現(xiàn)結(jié)束畫面和音樂(lè)，再次點(diǎn)擊屏幕可關(guān)閉整個(gè)課件，結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。）。
附：課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度及分配。
教學(xué)時(shí)間為50分鐘左右。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘；學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘；小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘；最后布置作業(yè)1分鐘。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象。
如果要你來(lái)描寫，你能寫得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）、大雨到來(lái)前的景象。
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫，讀出這種情景。
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
二、）風(fēng)來(lái)的景象。
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。
作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？
三）、暴風(fēng)雨來(lái)了。
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫風(fēng)，畫出你找到的語(yǔ)句。
你認(rèn)為這樣寫有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。
拓展升華。
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
一、有感情的朗讀課文。
分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。
二、詞語(yǔ)積累。
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦。
看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的.河邊》。
七、作業(yè)。
《資源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容。
反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，這節(jié)課也收到了良好的效果。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對(duì)周樸園這個(gè)人物形象進(jìn)行討論的時(shí)候，課堂氣氛十分活躍。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
曹禺的《雷雨》，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典，人物復(fù)雜，主題多元，意蘊(yùn)豐厚，難以讀透。我教《雷雨》，就有這種感覺(jué)，什么都想講，好像什么也沒(méi)有講透徹，講精彩。
《雷雨》備課，我很用心，讀多種資料，五次修改教案。授課得與失，感悟深與淺，記錄如下。
一、授課節(jié)數(shù)，超標(biāo)了。
學(xué)校給的授課計(jì)劃為4課時(shí)，我上了6課時(shí)，超標(biāo)了。
第一課時(shí)，講《雷雨》這出戲的故事梗概?！独子辍肥撬哪粍?，課文節(jié)選的是第二幕。第二幕之前的內(nèi)容，我講了，學(xué)生聽(tīng)得津津有味;第二幕之后的內(nèi)容，沒(méi)講，留下懸念，讓學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)，分析劇中(節(jié)選部分)第一個(gè)矛盾沖突——情人沖突，歸納周樸園和魯侍萍的形象。
第三課時(shí)，分析第二個(gè)矛盾沖突——父子沖突，總結(jié)周樸園和魯大海的形象。
第四課時(shí)，分析場(chǎng)景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)課文節(jié)選部分之后的人物命運(yùn)。學(xué)生猜得不全，我講了大結(jié)局。
第六課時(shí)，演課本劇。學(xué)生表演，積極，活潑，像模像樣，他們喜不自勝，有成就感。
二、人物形象分析，較為客觀、全面。
“對(duì)待愛(ài)情，周樸園是一個(gè)很虛偽的人”，這是部分讀者的解讀，我不認(rèn)同。
周樸園和魯侍萍相愛(ài)，為什么沒(méi)有走進(jìn)婚姻殿堂?三十年時(shí)光荏苒，周樸園為什么對(duì)魯侍萍念念不忘?講課中，我傾向于把周樸園看做一個(gè)“好人”——有情義、軟弱、內(nèi)疚、真誠(chéng);魯侍萍，我更愿意把她看做一個(gè)“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。
當(dāng)然，魯侍萍也有“隱忍”一面，她與魯貴這個(gè)猥瑣的男人生活了二十多年，備受屈辱和痛苦，太壓抑自己了。一個(gè)寧死也不做妾的剛烈女子，一個(gè)生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子，她與魯貴在一起，委屈了自己。
當(dāng)然，在父子矛盾(實(shí)際是階級(jí)矛盾)中，周樸園“惡”的一面，表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘。
依著文本走，就事論事，我似乎做得了“客觀”“全面”。
三、語(yǔ)言品析，有的到位，有的生澀。
《雷雨》中，有很多對(duì)話語(yǔ)言，言簡(jiǎn)義豐，有嚼頭。
魯侍萍：不敢說(shuō)。
魯侍萍為什么“不敢說(shuō)”，我一點(diǎn)撥，學(xué)生懂了，這是“激將法”，故意激起周樸園打聽(tīng)真相的欲望。
魯侍萍：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館的梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園：你姓什么?
魯侍萍：你自然不會(huì)想到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都認(rèn)識(shí)了。
這句話，有言外之意。
以前，魯侍萍抱著一種寧死不屈的剛烈態(tài)度離開(kāi)周家，隨著時(shí)間的推移，多年以后，她對(duì)周樸園的恨慢慢減少了。但她發(fā)現(xiàn)周樸園還在想念她，她就忍不住把自己的身份亮出來(lái)了。沒(méi)有想到，一個(gè)女人，相隔30年，人世滄桑，做了多年的打工生活，已經(jīng)變成了一個(gè)老太婆了。可是站在周樸園的面前，她心疼的，是自己已經(jīng)那么衰老了，甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛(ài)的男人，也認(rèn)不出來(lái)了。當(dāng)年的魯侍萍一定是以漂亮吸引了周家少爺!
這個(gè)言外之意，我講了，可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認(rèn)，我的講解“生澀”了，沒(méi)有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。
魯侍萍：你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
這句話，歷來(lái)被人稱道，它妙在何處?我講了，講得很清楚：妙在用同音字來(lái)表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。
但接下來(lái)的這句話——“魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，我對(duì)自己的講解，不滿意。
我是這樣講的：
這句話，妙在寫出了魯侍萍欲言又止的復(fù)雜心緒：事先有約——后悔;周萍可能不認(rèn)自己——委屈;不能直接說(shuō)——痛苦;魯大海不但被開(kāi)除，還挨打——憤怒。
其實(shí)，魯侍萍的這兩句話，各有一個(gè)破折號(hào)，破折號(hào)都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說(shuō)，這兩句的妙處，應(yīng)該是有共同點(diǎn)的。但它們的側(cè)重點(diǎn)各不相同，一個(gè)側(cè)重于“你是周萍啊”，一個(gè)側(cè)重于“我是你的媽”。
答案的交叉重疊和相異之處，我沒(méi)有厘清，更沒(méi)有講到位。
四、主題分析，做到了細(xì)致化。
曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會(huì)：“剛開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來(lái)，仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來(lái)推我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，揭露與批判中國(guó)的家庭和社會(huì)?！?BR> 怎樣理解“揭露與批判中國(guó)的家庭和社會(huì)”?這句話，我沒(méi)有輕輕滑過(guò)，逮住它，做了如下解釋：
家庭方面——。
傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛(ài)，為什么不能結(jié)婚?因?yàn)殚T不當(dāng)，戶不對(duì)。
森嚴(yán)的家庭秩序。周樸園很專橫，要求他人無(wú)條件地服從自己，他不惜運(yùn)用一切手段來(lái)維護(hù)自己追求的家庭秩序——等級(jí)森嚴(yán)。周樸園的專橫，傷害了親人的感情，特別是蘩漪，讓她感到了人格的屈辱。
亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪，是亂倫。四鳳和周萍，也是亂倫。畸形的'戀愛(ài)，必然失敗。
社會(huì)方面——。
罪惡的階級(jí)壓迫。周樸園是煤炭公司的董事長(zhǎng)，擁有很多財(cái)富。他的財(cái)富從哪里來(lái)?工人們的血汗，工人們的生命。所以，他不只是一個(gè)普通的老板，他是資產(chǎn)階級(jí)的代表人物。一個(gè)階級(jí)的興盛，如果是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上，那么這個(gè)階級(jí)就是罪惡的!
這樣的分析，似乎有條有理，很細(xì)致;但我又不滿意于自己的分析，因?yàn)樗菃我坏?、說(shuō)教的。
怎樣提煉主題，找到作者寫作的真正意圖?我忽然覺(jué)得，這是一個(gè)謎，難解。
五、兩位老師的創(chuàng)新教法，讓我自愧不如。
戲劇中的場(chǎng)景描寫有什么作用?如果你這樣回答——交代背景，渲染氣氛，烘托人物形象……就有些“程式化”了，不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答，別具一格，特別精彩。
他認(rèn)為，課文節(jié)選部分的場(chǎng)景有兩個(gè)，一個(gè)是臥室，一個(gè)是客廳。臥室，是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界，他對(duì)魯侍萍的愛(ài)戀和懺悔是真誠(chéng)的。而客廳，是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，它展現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個(gè)場(chǎng)景(臥室與客廳)有機(jī)結(jié)合，完整地展現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時(shí)還很自然地推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
場(chǎng)景不同，人物的心理不同，其性格特征也迥異。這一點(diǎn)，劉小苗的解讀，新穎別致，言之成理，我欽佩!
另一個(gè)老師——特級(jí)教師程翔的教法，也讓我大開(kāi)眼界。他的課堂實(shí)錄中，有這樣一個(gè)片段：
學(xué)生：非常漂亮。
老師：請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個(gè)生活場(chǎng)景：周樸園看著侍萍說(shuō)——。
學(xué)生：“你真好看，我愛(ài)你!”
老師：這時(shí)候，侍萍最關(guān)心的是什么?
學(xué)生：侍萍說(shuō)：“要是我老了，你還會(huì)愛(ài)我嗎?”
老師：周怎么回答?
學(xué)生：周說(shuō)：“你不會(huì)老，你永遠(yuǎn)都年輕美麗!”
這真是神來(lái)之筆!簡(jiǎn)單的句子，生澀的含義，被程翔老師與生活“對(duì)接”，一下子，呼之欲出，活靈活現(xiàn)，大放異彩，既感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了學(xué)生，更讓學(xué)生深深體會(huì)到這句話的微言大義。
生活中臥室和客廳，我見(jiàn)過(guò)，熟視無(wú)睹;劇本中的臥室和客廳，我讀過(guò)，有何作用，從未像劉小苗老師那樣深究過(guò)。魯侍萍的這句話——“你自然不會(huì)想到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都認(rèn)識(shí)了”，我講過(guò)，講得“高高在上”，沒(méi)有像程翔老師講得這樣“接地氣”，入耳入心。
這是我與高手的差距，觀察的差距，思維的差距，書本聯(lián)系生活的差距。
一場(chǎng)《雷雨》，氣勢(shì)磅礴，摧枯拉朽，它砸碎了什么，歷史已經(jīng)有了答案。
一場(chǎng)《雷雨》，震天巨響，猶在耳畔，它跨越百年的時(shí)光，滾滾而來(lái)，將會(huì)重建什么，你和我，請(qǐng)不要無(wú)動(dòng)于衷，一笑了之。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
（交流朗讀）。
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境。】。
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹(shù)枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）。
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）。
閃電——（越來(lái)越亮）。
雷聲——（越來(lái)越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四、我會(huì)寫“亂”
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
今天我說(shuō)的《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年段的學(xué)生。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、情感目標(biāo)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)，能寫觀察日記。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂展示”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本課第一部分的教學(xué)過(guò)程。
三。、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生給雷雨、烏云、雨聲、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對(duì)雷雨前的過(guò)程有個(gè)更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對(duì)雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來(lái)讀。這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)降低學(xué)生對(duì)雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。
【說(shuō)方式】。
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、由于本文涉及生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，所以識(shí)字這一個(gè)環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組展示展開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深他們的體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”使學(xué)生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！币约啊爸胫霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)討論解決“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫?”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生感悟此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會(huì)悟趣，詞句訓(xùn)練。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)動(dòng)作的模仿，然后追問(wèn)：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺(jué)怎么樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)??”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，我先用越??越??說(shuō)句子，然后再讓他們學(xué)說(shuō)，這樣他們就能說(shuō)出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來(lái)越（）、風(fēng)越來(lái)越（）、閃電越來(lái)越（）、雷聲越來(lái)越（）”的詞組設(shè)置到課堂練習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
３、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
４、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
【說(shuō)板書】。
本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：即雷雨前然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔條理清晰。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
生：雷雨。
2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對(duì)雷雨有哪些了解呢？生：匯報(bào)。
3、齊讀課題，板書課題。
二、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了。
哪幾個(gè)時(shí)候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】。
生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。
【師板書：雨前雨中雨后】。
師：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。
三、學(xué)習(xí)雨前部分。
1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報(bào)。【播放畫面】。
師：我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫了哪些景象？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其他學(xué)生評(píng)議匯報(bào)。（“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導(dǎo)讀好這句話。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)。【指導(dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）。
師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？
師：樹(shù)上的葉子為什么一動(dòng)不動(dòng)？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。
（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！繋煟骸按埂笔裁匆馑?？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。
（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生評(píng)議，再讀。
師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？師：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）。
師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？
師：兩個(gè)句子能不能調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？
4、師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（沉悶、暗）。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。
師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)雨中部分。
1、師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫面。
【播放幻燈】。提示：給你什么感覺(jué)？】。
2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)？生匯報(bào)。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。
師：誰(shuí)跟他的感覺(jué)一樣？為什么？
生：因?yàn)橛暝较略酱?。（板書：雨越下越大）?BR> 師：這是用眼睛看到的，還通過(guò)什么感覺(jué)雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。
師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“越……越……”說(shuō)一句話？
3、師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。生自由讀。提讀。評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
4、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【然后播放雨中畫面。】。
五、學(xué)習(xí)雨后部分。
1、過(guò)渡師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的景象呢？【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。
（2）通過(guò)朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀。
的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤惺苡惺裁床煌?BR> 六、總結(jié)、布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后不同景象的認(rèn)識(shí)。以后，我們還要多觀察大自然。
請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）。
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
（板書：前、中、后）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流。
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）。
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）。
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）。
c、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）。
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤欤圆荒軗Q順序。）。
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）。
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧！（播放課件，雷雨中的動(dòng)畫）。
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）。
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀。
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀。
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）。
（板書：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）。
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫景色）。
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流。
（課件出示雷雨后的句子。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）。
a、太陽(yáng)。
b、蟬。
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）。
e、青蛙。
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）。
（三）總結(jié)。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。
2、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展。
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫雨的句子。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）。
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。所以，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：1.自讀感知資料。上課前一天，正好下了一場(chǎng)雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2.表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文資料、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的`感受讀出來(lái)。3.緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，經(jīng)過(guò)畫面、音樂(lè)、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到十分驚訝。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自我的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能鍛煉他們的用詞造句本事，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維本事。其次，我還要加強(qiáng)自我范讀的本事，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。
我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，()識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí)，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀，而且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很積極活躍，而且都有自己獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的辦法，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好。
本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？讓學(xué)生就帶著這種感覺(jué)讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！斑@個(gè)句子時(shí)，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)”嘩“拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！睗u漸地、漸漸地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點(diǎn)。
語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）。
（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）。
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書。
二、品讀感悟。
（一）品讀課文第一到三自然段。
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話寫的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）。
b樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）。
c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話寫了在風(fēng)，忽然寫出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）。
d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）。
e閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）。
（二）品讀課文第七、八自然段。
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。