最新八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布(通用18篇)

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    通過對(duì)過去失敗案例的總結(jié),我們意識(shí)到避免類似錯(cuò)誤的重要性。寫一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。在下面將呈現(xiàn)出一些具有代表性的總結(jié)示例,以供大家參考。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇一
    1、 知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
    2、 過程與方法:通過品讀、質(zhì)疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
    3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)情景交融的情致,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
    1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因;
    2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
    (過渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河?!?滹沱河和“我”有什么關(guān)系?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說?”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 )
    思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?
    明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河
    滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的?
    學(xué)生交流明確答案
    沉睡的滹沱河
    想象中的滹沱河
    我的心情:向往
    2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
    [人/情] “我感到異常的失望,滹沱河啊,你丟盡了我的臉了!我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”(第5節(jié))
    “灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望;
    干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其實(shí)越失望,說明期望值越高,對(duì)滹沱河更關(guān)切。
    3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
    我的心情:[恐懼]
    [如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼,心都涼了
    [答]沒有完全明白,因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河,只是間接了解了它的情況。
    5、咆哮的滹沱河
    氣勢(shì)宏偉、野、難管束……
    文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)?
    (從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果)
    聽滹沱河
    [正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的;一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,像是從天上降落下來的?!?BR>    看滹沱河 (點(diǎn)擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)
    問:劃出句中的動(dòng)詞,并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
    插入問題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情?
    6、為什么長(zhǎng)輩們都說:“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河”?
    因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束;(說來就來)
    之前我們品讀了第三部分,領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的?(從文中找相關(guān)的描述)
    7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小!”
    [析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長(zhǎng)的過程。
    8、品讀結(jié)尾:
    為什么說滹沱河是“我的本命河”?
    我的本命河?!?BR>    ——“我”與河脾性合一(野、難管束);它是故鄉(xiāng)的代表,我愛滹沱河,也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
    老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),也是抒情。
    1、情景交融
    情——景(人——河)
    [總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)
    2、前后呼應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生在文中尋找)
    (五)作業(yè)
    寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,字?jǐn)?shù)兩百字
    建議:運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇二
    《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)(下)第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講,作者并沒有按照一般的悼念文,從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫,而是獨(dú)辟蹊徑,在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”,強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述,最后發(fā)出呼吁,照應(yīng)開頭,總結(jié)全文。
    現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),背景完全不同,因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià),結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,使學(xué)生了解有關(guān)背景。
    1、在感知課文的基礎(chǔ)上,能品味文章語言,學(xué)會(huì)用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)愛因斯坦真摯的感情,感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
    品味文章的語言;學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
    (一)導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
    2、對(duì)這兩位偉人,你知道多少?
    4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。(板書:悼念瑪麗居里)
    (二)走進(jìn)課文。
    1、了解作者。
    2、請(qǐng)大家閱讀課文,出示自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)課文著重從哪一方面悼念居里夫人的?并具體論述了哪些內(nèi)容?
    (2)用圈點(diǎn)勾畫的方法,找出相關(guān)信息,并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
    (3)讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。(交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,不必糾纏于語言文字的表達(dá)。)
    3、再讀課文,品位語言、體會(huì)感情。
    (再讀課文,進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注。)全班交流。
    4、問題研討:愛因斯坦曾說:“在人生豐富多彩的表演中,我覺得真正可貴的,不是政治上的國(guó)家,而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人,是人格…… ”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),他一度哽咽,呼吸急促。那時(shí),他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌,更是對(duì)自我精神世界的自白。
    如果讓你來讀這篇演講稿,你會(huì)怎么讀呢?(評(píng)價(jià)時(shí),不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。)
    結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。
    板書:
    居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
    愛因斯坦 誠(chéng)摯的感情
    (四)拓展閱讀。
    瑪麗居里(1867—1934):
    居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下。
    瑪麗的父母都是教師,在她出生(她是他們的第五個(gè)孩子)后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此,年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后,她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一。1894 年她與法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí),第二年他們結(jié)了婚。
    1898 年法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾(antoine henri becquerel)發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,但未能揭示出這種射線的奧秘?,旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie)共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們?cè)跇O其困難的條件下,對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析,終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里(marie curie),是一位原籍為波蘭的法國(guó)科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里(pierre curie)都是放射性的早期研究者,他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙(po)和鐳(ra),并因此與法國(guó)物理學(xué)家亨利。貝克勒爾(henry becquerel)分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。之后,居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
    為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭,她將一種元素命名為釙(polonium),另一種元素命名為鐳(radium),意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物,居里夫人又歷時(shí)四(mariecui7e,1867 棗 1934)載,從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳,并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是 225。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
    1903 年 6 月,居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月,居里夫婦被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月,他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
    1906 年,彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,成為該校第一位女教授。1910 年,她的名著《論放射性》一書出版。
    同牟,她與別人合作分析純金屬鐳,并測(cè)出它的性質(zhì)。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期,發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就,1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家。
    這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,因多年艱苦奮斗積勞成疾,患惡性貧血癥(白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長(zhǎng)辭,她為人類的科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”,居里夫人一生科研工作十分繁忙,然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育,并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì)。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí),就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練:讓她們廣泛接觸生人,到動(dòng)物園看動(dòng)物,讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天、白云,看色彩絢麗的各種植物和人群,讓她們到水中拍水,使她們感受大自然的美景。
    孩子大點(diǎn)后,居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,教孩子唱兒歌和講童活。再大些,就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,字畫的識(shí)別,彈琴畫畫做泥塑,讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的,小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始,而且每天更新,以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,不僅使孩子增長(zhǎng)了智力,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
    從 1896 年開始,居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,德國(guó)物理學(xué)家倫琴(wilhelm roentgen 1845—1923)發(fā)現(xiàn)了 x—射線(他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)),貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷(th)亦具有放射性,并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng)。居里夫婦于是努力尋找,終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,還提出了—射線(現(xiàn)在已知它是由電子組成的)是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。
    1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,并將其開到了前線。國(guó)際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫(irene curie)和克萊因(martha klein)的協(xié)助下,居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課,教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期,居里夫人的健康狀況開始走下坡路,長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病,終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個(gè)月,她的女兒依倫和女婿約里奧—居里(joliot—curie)宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性(他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))。
    居里夫人的大半生都是清貧的,提取鐳的艱苦過程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
    德育教育與品格培養(yǎng):
    居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理:人之智力的成就,在很大程度上依賴于品格之高尚。因此,她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面:
    (1)培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她?duì)女兒的愛,表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束,要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說:“貧困固然不方便,但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量,謀求生活。”
    (2)培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒:“我們應(yīng)該不虛度一生?!?BR>    (3)培養(yǎng)她們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道:“我們必須有恒心,尤其要有自信心?!?BR>    (4)教育她們必須熱愛祖國(guó)。除了教她們波蘭語,居里夫人還以自己致力于幫助祖國(guó)科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是:母親以祖國(guó)波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以,居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,尤其是伊倫娜夫婦,不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國(guó)家科學(xué)研究中心。
    居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,不要虛度一生,我們要以居里夫人為榜樣,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī)。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇三
    《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說,小說以“臺(tái)階”為線索,用第一人稱,敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
    本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,就有無窮寫作素材,開闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫作本源。
    1.《臺(tái)階》是人教版初中《語文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課?!杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說,以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,小說圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,整體把握故事內(nèi)容,了解作者的思想感情,理解“父親”形象的特點(diǎn),繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,新課標(biāo)的語文還要求我們?cè)谇楦校瑧B(tài)度、價(jià)值觀方面,對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn),如何正確對(duì)待人生價(jià)值,也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
    對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言,本文情節(jié)的單一,文字樸素的特點(diǎn),無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,作者這種復(fù)雜的心態(tài),決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)。《臺(tái)階》的語言很簡(jiǎn)樸,但細(xì)節(jié)描寫極富情感,學(xué)生可能分析不深不透,故而將重點(diǎn)確定為:如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
    1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但 “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
    2、能力分析 。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
    3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
    我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:
    a教法:預(yù)習(xí)法
    《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文,只安排一課時(shí),如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差,應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),故而課前布置預(yù)習(xí):利用工具書,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料;劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    課堂上采取以下教學(xué)方法:
    (一)復(fù)述法:《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié),且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
    (二)討論法:討論是以問題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
    (三)誦讀法:教讀這篇文章,要通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
    b學(xué)法:學(xué)法具體如下:
    1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;
    本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行, “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化,人性化的解讀。這在很大程度上,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維??偠灾?,在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,采用“自主合作、探究”的方式。
    2.勾畫圈點(diǎn)法。
    注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
    從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象”、“再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (一)、導(dǎo)入新課:有這樣一位父親,他可能是清貧的,以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞?;他可能是平凡的,以至于我們?cè)谌巳褐袩o法將他辨認(rèn)出來;他也可能是卑微的,他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索,今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》,走近這位父親。
    (二)、檢查預(yù)習(xí):課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用開火車讀的方式,來考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
    (三)、初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象
    1、小說敘述的主要事件是什么?
    2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋?
    3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親?課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)?
    (本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)
    (四)、再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界
    a、片段一:課文第18、19、20自然段(準(zhǔn)備之時(shí))
    1、大聲朗讀這個(gè)片段,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫,以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,請(qǐng)動(dòng)筆寫下來,三五句即可。
    (這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng),這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
    展示寫作成果,向全班同學(xué)匯報(bào)。
    2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感?
    b、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時(shí))
    本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,體現(xiàn)了父親什么樣的心理?
    c、片段三:課文最后三個(gè)自然段(砌成之后)
    朗讀課文,哪些詞語該重讀??jī)蓚€(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀?
    (小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,不便直接描寫父親的心理活動(dòng),所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人,具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,學(xué)會(huì)解讀小說的方法,而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)
    (五)深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵
    李森祥:鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村,我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
    作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說說你的理由!(體會(huì)作者的情感,其實(shí)就是把握本文的主旨的過程,理解了作者的情感,蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
    (六)板書設(shè)計(jì):
    臺(tái) 階
    李森祥
    勤勞
    要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
    渴望 自卑 無奈
    當(dāng)然,一節(jié)課下來后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說,如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作?;仡櫿谜n的教學(xué),應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,感情投入,對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,導(dǎo)致課堂延時(shí),之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,主要原因還是想把課上完,怕誤了第二天的周周清考試。
    課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇四
    《我的第一本書》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長(zhǎng)的人生歷程。本單元均是敘事性作品,適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情;基本都涉及深廣的人文、社會(huì)背景,需要學(xué)生加以理解,注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。
    本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義。
    由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景知識(shí),和補(bǔ)充的牛漢生平,以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為:品讀語句,感知人物形象。
    課標(biāo)說:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義。
    課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為:感悟作者的思想感情,從中獲得有益的啟示。
    在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為:品讀語句,感知人物形象,感悟作者情感; 理解“本”的內(nèi)涵。
    二十世紀(jì)初的文化背景,及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義, 理解“本”的內(nèi)涵。
    本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法,鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
    在人物分析和情感把握上,采取討論法和點(diǎn)撥法,鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
    難點(diǎn)突破方面,采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法,從而讓學(xué)生理解本文的主旨,獲得有益的啟示。
    (一)導(dǎo)入新課:你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了??墒窃娙伺h卻對(duì)他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。分兩部分,一《新學(xué)案》,作者、字詞、解釋,做到合理利用手頭資料;第二部分預(yù)習(xí)題,鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
    (三)明確學(xué)習(xí)任務(wù),4個(gè),第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
    (五)拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選,希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
    (六)總結(jié)歸納,回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)和技巧。,尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
    板書以書軸形式展開,分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文,深刻理解書的含義,把握“本”的內(nèi)涵。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇五
    《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生?!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,質(zhì)樸簡(jiǎn)單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。本文語言典雅、蘊(yùn)藉,但又很平易,我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    1、知識(shí)和能力:朗讀課文,整體把握文意,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。
    2、過程與方法:揣摩語言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,理解作者的情感。
    3、情感與態(tài)度:感受京城特色的民俗、民風(fēng);體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力,品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
    理清文章思路,品味語言,感受民風(fēng)、民俗,理解作者的情感。
    感受民風(fēng)、民俗,體會(huì)作者的情感。
    情景導(dǎo)入法合作探究法。
    自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
    (播放多媒體電視廣告)。
    黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音,讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。
    這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,去聆聽京味十足的吆喝,感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感。
    以此導(dǎo)入,點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、學(xué)生借助資料介紹作者。
    2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙。
    此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,教師補(bǔ)充為輔。
    學(xué)生聽讀課文錄音,老師依次出示以下問題:
    1、邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲?
    2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的?
    生反饋、師總結(jié):本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序,介紹北京林林總總的吆喝聲,這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。
    聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。
    過渡:如此豐富的吆喝聲,哪些是你最欣賞的?
    1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,說說為什么喜歡并試著模仿表演。
    在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上,師總結(jié):這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒,還有詩般的韻律,音樂的美感,京味兒的唱腔,平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
    學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況,并以表演的形式活躍課堂氣氛。
    2、默讀品味:
    (1)你看到了北京城什么樣的景象?
    熱鬧的街巷,豐富的物品,特色的小吃,北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。
    (2)這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象?
    純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的,虛假的。
    (3)作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何?從哪里看的出來?
    吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,嚇個(gè)大馬趴……。
    (4)這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
    學(xué)生發(fā)言,談自己的領(lǐng)悟和感受,師點(diǎn)撥后總結(jié):作者在描寫中流露出對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度,自信豁達(dá)的人生境界,這境界就是民俗文化的精髓所在,更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
    通過以上環(huán)節(jié),解決難點(diǎn):感受民俗、民風(fēng),體會(huì)作者流露的情感。
    教師總結(jié):其實(shí),不僅北京有吆喝,我國(guó)各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同,吆喝也各有不同.現(xiàn)在,這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,我們應(yīng)注意搶救。
    通過以上環(huán)節(jié),拓展延伸,完成目標(biāo)3。
    生活中從來都不缺乏美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,在無心人聽來,或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
    1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇六
    尊敬的各位評(píng)委、各位同仁:大家好!我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語文下冊(cè)的《大雁歸來》,這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課加以說明。
    本課我確定的目標(biāo)是:
    1、默讀課文,篩選主要信息,概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫,了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。
    2、品讀課文,揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,感受作品濃郁的抒情色彩。
    3、理解課文最后一段話的含義,感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。
    確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解。1.基于對(duì)課標(biāo)的要求,新課標(biāo)明確指出:欣賞文學(xué)作品,應(yīng)有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀說明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn),篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理。2.基于對(duì)教材的分析,《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文,編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,通過大雁歸來,這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對(duì)學(xué)情的理解,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容,能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受,能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法,這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。基于以上三點(diǎn),我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對(duì)話,繼而我采用點(diǎn)撥法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
    古人說過“授人以魚,只供一餐,授人以漁,可享一生” 。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí),在教學(xué)過程中力求遵循因材施教,循序漸進(jìn),層層深入的原則,努力變教為導(dǎo)。
    第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,喜歡的原因,以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物,從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過平等的對(duì)話,建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,拉近與學(xué)生之間的距離。
    第二環(huán)節(jié):默讀課文,篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度,學(xué)生在默讀中,引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法,來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,讀懂文章闡述的事理,為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
    第三環(huán)節(jié):品讀課文,感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ,學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解,本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對(duì)抒情句子的品讀,揣摩作者的情感,領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩,從而感受作者對(duì)大雁的喜愛之情,以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注,為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
    第四環(huán)節(jié):合作探究,領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段,合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對(duì)課文主旨的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
    第五環(huán)節(jié):課堂延伸:請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語,讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
    第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動(dòng)物,也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性,表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生在通過觀察后,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    說課完畢,請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)!
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇七
    2.抓住關(guān)鍵語段,品味文章優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。?。
    3.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義,理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。?。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    ?1.結(jié)合朗讀,品味文章極具感染力的語言,體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
    ?2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。?。
    教學(xué)過程:?。
    一、新課導(dǎo)入。
    二、自讀課文,落實(shí)字詞?。
    1.自讀課文,借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。?。
    2.課堂交流補(bǔ)充,當(dāng)堂提問檢測(cè)。
    ?3.齊讀課文,想象作者描繪的畫面。
    ?三、整體感知?。
    ?3.朗讀課文,想象、感受壺口瀑布的景觀。
    ?四、感受壺口水的陽剛之美?。
    不同方面多種角度描寫?。
    通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水?。
    擬人的手法為水注入了生命力?。
    ?恰當(dāng)形象的奇特比喻?。
    想象的動(dòng)詞選擇?。
    短促有力的句式?。
    排比鋪陳的句式?。
    3.朗讀課文第四、五段,讀出力度感,讀出陽剛之美。?。
    五、景與情的關(guān)系,理解文章主旨?。
    3.穿插:中國(guó)古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。
    六、作業(yè)。
    ?運(yùn)用排比句式,進(jìn)行一段景物描寫,并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇八
    《陋室銘》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法,通過對(duì)陋室的描寫,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美,對(duì)偶工整,虛實(shí)相生,言志如詩,韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
    八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。
    1、知識(shí)與能力、借助注解了解課文大意,理解課文的思想內(nèi)容。
    2、過程與方法、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、理解作者安貧樂道的精神,提高審美情趣和鑒賞能力。
    該文為膾炙人口的駢體文,句式整齊而變化有致,音韻和諧,節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。
    因此,我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為、有感情的朗讀課文,能疏通文意。
    但是古詩文及其講究鑄字、煉句。
    因此,我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為、在疏通文意的基礎(chǔ)上,找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。
    同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課,不至于枯燥,我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛上古文。
    很好,你的選擇與一位詩人一樣,他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)。
    通讀課文,本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。
    學(xué)生四人一組討論,互譯課文。男生一句,女生一句,主動(dòng)發(fā)言講解課文,其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決,老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇九
    《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說明的對(duì)象又有所不同,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。
    二、說教法。
    說明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
    三、說目標(biāo)。
    (一)知識(shí)目標(biāo)。
    1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
    2.短文兩篇所說明的研究成果。
    3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。
    (二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    (三)情感目標(biāo)。
    1.科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。
    2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
    3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。
    四、說教學(xué)設(shè)想。
    1、教學(xué)重點(diǎn):把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對(duì)象,理清寫作思路。
    2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。
    五、說教學(xué)思路。
    學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
    依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
    七、說準(zhǔn)備。
    1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)。
    2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
    (一)導(dǎo)入新課:如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬年前,在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。
    (三)精讀課文,深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表,要求學(xué)生精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,自己上臺(tái)去填表??梢孕〗M之間交流,教師巡視各組,掌握討論情況,可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,掌握討論情況,隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
    (四)、揣摩語言,感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境,說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
    九、遷讀。
    1、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。
    2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,對(duì)文中這句話,請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,找一些科學(xué)研究的例子,組織一次讀書交流會(huì)。
    (六)、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
    (七)、板書設(shè)計(jì):
    設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二。
    恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切。
    被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)。
    論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說。
    思維的開放性證明n。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十
    《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的`一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代,因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛,反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說:我覺得,讀朱自請(qǐng)先生的《背影》,就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn),遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下,然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德,是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
    根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    情感目標(biāo):,認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,這篇文章很適合朗讀,要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情,使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為:有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
    (1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。
    (2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
    多媒體。選擇以上教法的依據(jù):語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此,教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新。據(jù)此,我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法,教師不必過多的講解,作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來,以達(dá)到教學(xué)目的,而不是一上來就分析文章,以至把整篇文章分得支離破碎,使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問題,“合作、探究”地去解決問題。
    語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”據(jù)此,教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng):(1自主收集資料,增加課外閱讀量的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。(2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。(3走出課堂、走出學(xué)校;走進(jìn)家庭,走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
    (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣:導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白是十分重要的,好的導(dǎo)語,能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:同學(xué)們,人們常說,“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個(gè)寶,沒媽的孩子象棵草?!笨墒窃谖覀兩钪?,有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛護(hù)、影響著我們,那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?1、由導(dǎo)語引出的三個(gè)問題,讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結(jié),引出新課。(此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴,從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、生字、生詞的練習(xí)。(運(yùn)用多媒體顯示出來)2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況,并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。(此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們自己收集資料,查閱工具書的興趣,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。)。
    (三)啟發(fā)誘導(dǎo),合作探究1、配樂朗讀此文(運(yùn)用多媒體),讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章,讓學(xué)生談聽后的感受。3、把握文章脈絡(luò),理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?6、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。)。
    (四)教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。
    (一)導(dǎo)入新課(我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語)同學(xué)門,上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路,也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親,今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
    (二)明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。3、繼續(xù)感受父子情深。
    (三)自主合作,探究質(zhì)疑(用多媒體顯示下列問題)1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深?為什么?2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫父親的正面,而寫父親的背影呢?4、作者看到父親的背影,竟然感動(dòng)得流淚,你相信嗎?5、你認(rèn)為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的?(此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路,在師生質(zhì)疑的過程中,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán),是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo),從完成教學(xué)目標(biāo)2。)。
    (四)學(xué)生朗讀課文,分組討論,就文中不解之處質(zhì)疑。(教師點(diǎn)撥)(此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問,合作解決問題的習(xí)慣,是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo),從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問題的能力。)。
    (五)布置作業(yè):讓學(xué)生回家后多了解爸媽,體會(huì)他們子女的關(guān)愛。
    (六)總結(jié)全文,滲透思想教育,完成教學(xué)目標(biāo)。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十一
    下面我將從四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
    《老王》是寫人散文,主要寫了作者與車夫老王的交往,反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題,也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質(zhì)樸、感情真摯。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
    根據(jù)要求,我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
    1、閱讀課文,能概括出人物特征,初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識(shí)善;
    2、通過文段朗讀體會(huì)和討論交流,品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善;
    3、聯(lián)系文章背景和寫作背景,作出自己的評(píng)價(jià),在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
    重點(diǎn):分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象,在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合特定時(shí)代背景,力求對(duì)人物品質(zhì)有深入認(rèn)識(shí)。
    難點(diǎn):在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名詞。這段歷史,要到八年級(jí)下學(xué)期才會(huì)涉及。語文里,第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì)涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?,F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相,有必要做較多的補(bǔ)充說明。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
    學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
    此外,利用多媒體手段輔助教學(xué)。
    1、直接導(dǎo)入,出示目標(biāo):
    同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》。
    老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
    這樣,利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2、閱讀課文,認(rèn)識(shí)善:
    老王到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)大家閱讀文章,認(rèn)識(shí)老王。注意:坐正,大聲朗讀。在閱讀過程中,請(qǐng)不要忘了拿起你的筆,畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。
    (1)解決生字詞。讀完文章,有沒有困難的生字詞?如果有,請(qǐng)自己站起來提問;如果沒有,在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
    (2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成老王名片。
    姓名:
    職業(yè):
    外貎特征:
    家庭住址:
    家庭成員:
    利用名片的形式,激發(fā)學(xué)生興趣。
    (3)思考:老王是怎樣的人?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語概括。(學(xué)生討論完畢后,多媒體展示)。
    (4)在作者的筆下,我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中,作者是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們說出對(duì)作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
    3、聯(lián)系背景,品味善。
    老王是善的,楊絳是善的。
    這,我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎?
    閱讀文學(xué)學(xué)作品,要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    下面,我們來回顧一下這篇文章的背景。
    (1)故事背景:文革期間。
    增加相關(guān)背景:那是個(gè)一切異化、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出,載客三輪被取締了,老王不能蹬車了;知識(shí)分子去干校了,默存的腿不得走路了。其實(shí),現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡(jiǎn)單。
    楊絳,一位端莊、文雅的女子,她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人,終至從家中逃出去。
    在這種環(huán)境中,老王沒有如以往一樣對(duì)待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難,依舊如以往一樣對(duì)待老王。這種善是最醇的善,體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守。
    (2)寫作背景:文章寫于1984年。
    當(dāng)時(shí),很多經(jīng)歷了文革的知識(shí)分子都會(huì)以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中,我們可以看到控訴,更可以看到金子般的美德。我覺得,在本文中,善別有一番意味。它包含著一種復(fù)雜的東西,一種苦難中人性的光輝。
    請(qǐng)大家閱讀最后一點(diǎn),仔細(xì)品味最后一句,說說你們的理解。
    學(xué)生討論。明確:楊絳的虧欠來自于她的善良,來自她的慈悲,來自她的睿智無法解決命運(yùn)的不公。
    這樣,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。
    4、聯(lián)系體驗(yàn),尋找“善”
    今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說:我今年100歲,已經(jīng)走到了人生的邊緣,我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn),壽命是不由自主的,但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感,只在自己的小天地里過平靜的生活。(多媒體展示)。
    “我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢?楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,讓我們看到了老王的善,也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時(shí)、在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用一下,世上不是沒有善,只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。
    請(qǐng)用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn),請(qǐng)用你的筆去記載,找出我們身邊的“善”。
    學(xué)生思考、構(gòu)思。
    5、小結(jié)課文,踐行善。
    今天,我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,認(rèn)識(shí)善、分析善、尋找善,希望大家踐行善?!吧仙迫羲?,厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊,共創(chuàng)美好的家園。(音樂《上善若水》)。
    作業(yè):(1)再讀課文,識(shí)記字詞,感悟善;
    (2)尋找身邊的“善”,自擬題目,寫作成文。
    (3)推薦閱讀:楊絳《干校六記》、《我們仨》。
    我的`說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十二
    《與朱元思書》是八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富。或?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,可見其在本單元及本冊(cè)的地位。
    《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
    新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
    2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
    3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國(guó)語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
    4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。
    教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
    我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語文科,而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
    本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
    教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行?!币簿褪钦f,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
    學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
    1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
    3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十三
    根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點(diǎn),結(jié)合新課程改革的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為: 知識(shí)和能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)
    掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法。 教學(xué)難點(diǎn):
    對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。
    二、說學(xué)生
    學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
    本文介紹克隆知識(shí),語言形象、生動(dòng),貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。
    能力分析
    八年級(jí)學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
    三、說教學(xué)方法與手段
    1、朗讀法 2.討論、點(diǎn)撥法 3.延伸拓展法。
    四、說媒體
    多媒體課件。
    五、說學(xué)法
    教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一步:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入,用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,為新課的講授作鋪墊,激起學(xué)生的熱情,以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。) 第二步:自由朗讀,自主掌握生字詞。
    老師這時(shí)利用多媒體課件,補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。 第三步:用大屏幕提示要積累的詞語,讀寫結(jié)合,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 第四步:速讀課文,整體把握文意,思考下列問題:
    1、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?
    3、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設(shè)計(jì)這些問題,旨在讓學(xué)生掌握說明方法,深入理解課文內(nèi)容,把握本文的說明順序。
    (同時(shí)完成板書)
    第五步:走進(jìn)克隆大觀園
    第七步:拓展討論,注重人文:
    讓學(xué)生分組討論對(duì)"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。
    要求:觀點(diǎn)明確,理由充足,表述清晰、流暢,有條理性。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí),也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。)
    七、小結(jié)
    學(xué)生小結(jié)
    要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭,寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,進(jìn)行總結(jié)。
    老師小結(jié):(見ppt)
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十四
    《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛,也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛,這是人間至情之愛。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”,而我個(gè)人也認(rèn)為:語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (1)知識(shí)與技能目標(biāo):
    整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語句,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
    (2)深入探究:把握文章的主旨,領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。
    (3)情感目標(biāo):學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
    教學(xué)重點(diǎn):把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
    教學(xué)難點(diǎn):理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點(diǎn)語句,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
    二、說教法。
    學(xué)生情況分析,初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"這一原則,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用合作探究法,質(zhì)疑法,點(diǎn)撥法,誦讀法,采用多媒體,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
    三、說學(xué)法。
    1、教學(xué)相長(zhǎng),為了更好地教,讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍,要想達(dá)到這個(gè)效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。
    預(yù)習(xí)題:1)利用工具書疏通生字詞2)熟讀課文3)概括文章主要內(nèi)容。
    (通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,這樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松些。)。
    2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
    四、教學(xué)手段。
    多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料。
    五、教學(xué)程序。
    環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課:播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天?!?BR>    (設(shè)計(jì)說明:使學(xué)生進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
    環(huán)節(jié)二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
    接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
    (設(shè)計(jì)說明:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)。
    環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)。
    將字詞用幻燈片展示出來,請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
    (設(shè)計(jì)說明:字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),這也是考試中必有的考點(diǎn),這既可以作為字詞訓(xùn)練,又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)。
    環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次熟讀課文,思考問題:
    1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
    2)閱讀文章1-4段,說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?
    (設(shè)計(jì)說明:熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)老王,為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)。
    環(huán)節(jié)五、合作探究。
    1)深入分析老王這一人物形象。
    請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人,表現(xiàn)在_______________?!钡男问奖磉_(dá)出來。
    (設(shè)計(jì)說明:這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)。
    2)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
    3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
    4)在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
    (設(shè)計(jì)說明:這三個(gè)題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解,也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十五
    這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報(bào)告文學(xué)作品,所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,通過教學(xué)揭露日本右翼勢(shì)力的丑惡嘴臉,二要注意結(jié)合報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)來講述課文。讓同學(xué)了解史實(shí)性報(bào)告文學(xué)真實(shí)細(xì)節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長(zhǎng),可以讓學(xué)生先讀一讀,在培養(yǎng)學(xué)生情感的時(shí)候,注意創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解日軍侵華歷史,了解南京大屠殺詳情。
    2.理解課文,了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
    4.增強(qiáng)青少年對(duì)民族、國(guó)家、人類的責(zé)任感,明確人生方向,發(fā)奮圖強(qiáng)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
    2.把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
    具體步驟:
    第一課時(shí)了解課文的背景,歸納文章的大意;通過誦讀對(duì)情節(jié)進(jìn)行初步的感知。
    第二課時(shí)重點(diǎn)分析精彩段落,解決疑難問題。
    第三課時(shí)繼續(xù)分析并了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    這部分我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)入,針對(duì)不同層次的學(xué)生,可以有多種選擇,也想借此機(jī)會(huì)同各位老師研討探究,哪一個(gè)導(dǎo)入更容易為學(xué)生所接受。
    (1)中國(guó)有一句老話,遠(yuǎn)親不如近鄰,我們也有一位一衣帶水的鄰居,他就是日本,看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學(xué)說出最近一段時(shí)間日本與我國(guó)產(chǎn)生的各種摩擦。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導(dǎo)入,出示各國(guó)人民對(duì)此事反應(yīng)的圖片。
    問:你能從圖片上讀出哪個(gè)詞?提示:憤怒。
    問:為什么各國(guó)人民,尤其是中國(guó)人民對(duì)待這件事的態(tài)度很堅(jiān)決,他的嚴(yán)重性體現(xiàn)在哪里?
    提示:因?yàn)樗裾J(rèn)侵略罪行,美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
    問:這位鄰居對(duì)我們國(guó)家做了哪些惡行?
    引出南京大屠殺。
    這個(gè)導(dǎo)入步步深入,不但讓同學(xué)了解到了最近國(guó)際上發(fā)生的大事,而且引起學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考,同時(shí)激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情。
    (2)今天老師先做個(gè)導(dǎo)游,帶大家游覽一下我國(guó)的古都南京。出示風(fēng)光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活,你會(huì)有什么感覺呢?但是在1937年,就有人破壞它,把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認(rèn)這件事,他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片,這個(gè)導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,前后的對(duì)比會(huì)激發(fā)閱讀課文的興趣。
    a:南京大屠殺中的“大”字有什么含義?
    b:如果讓你們用幾個(gè)詞來形容這種行為,你會(huì)用那些詞語?
    那么我們就來看看我們同學(xué)口中那種“(同學(xué)總結(jié)出來的詞語)”的行為究竟是怎樣的?
    這個(gè)導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生語言提煉和表達(dá)能力,而且開門見山,快速進(jìn)入課文當(dāng)中。
    今天我們每個(gè)人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據(jù)的偵探,讓我們?cè)俅伟褮v史的真實(shí)呈現(xiàn)在所有熱愛和平的人面前,出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前。
    請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀課文。出示4個(gè)問題。
    提問:
    1、在文章在中找出南京大屠殺各個(gè)事件涉及到的人、時(shí)間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)。(要求隨時(shí)上黑板寫,其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。)。
    意圖:這個(gè)問題回答的方式的設(shè)置很獨(dú)特,希望配合著音樂,越來越多的在黑板疊加的數(shù)字會(huì)把本文悲涼的情境創(chuàng)設(shè)出來。通過分析,同時(shí)把段落層次總結(jié)出來。
    2、黑板上的證據(jù)是真實(shí)的嗎?為什么?
    提示:真實(shí),因?yàn)橛卸鄻拥淖C據(jù).
    人證:大屠殺幸存者,日本參加屠城的軍官。當(dāng)年的外國(guó)人。
    物證:紀(jì)實(shí)日記,當(dāng)時(shí)出版的報(bào)刊,畫冊(cè)。軍事法庭的查證。
    意圖:為了讓同學(xué)找出來文章中涉及到的人證物證。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    通過朗讀,感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
    掌握觸景生情,融情于景的寫作方法,感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握觸景生情,融情于景的寫作方法,感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入。
    2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
    二、自讀課文,落實(shí)字詞。
    1、自讀課文,借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
    2、課堂交流補(bǔ)充,當(dāng)堂提問檢測(cè)。
    3、齊讀課文,想象作者描繪的畫面。
    三、整體感知。
    1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語,你覺得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句,說說你的理由。
    3、朗讀課文,想象感受壺口瀑布的景觀。
    四、感受壺口水的陽剛之美。
    2、討論:作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美,怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
    不同方面多種角度描寫。
    通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水。
    擬人的手法為水注入了生命力。
    恰當(dāng)形象的比喻。
    奇特想象的動(dòng)詞選擇。
    短促有力的句式。
    排比鋪陳的句式。
    3、朗讀課文第四、五小節(jié),讀出力度感,讀出陽剛之美。
    4、朗讀互評(píng),再讀(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音,果斷有力的短句,排比句式的速度語氣變化)。
    五、景與情的關(guān)系,理解文章主旨。
    由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族。
    (有層級(jí)的過渡,少說教味,易于理解接受)。
    2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?
    相似、聯(lián)系——觸景生情,融情于景什么景什么情。
    3、穿插:中國(guó)古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。
    4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié),并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”?(思考:這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期,有何用意?)
    5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
    六、作業(yè)。
    1、運(yùn)用排比句式,進(jìn)行一段景物描寫,并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。
    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十七
    各位評(píng)委,各位老師:
    你們好!
    今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的課文《老王》。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材,教法、學(xué)法和教學(xué)程序,板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
    一、設(shè)計(jì)理念。
    3、語文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗(yàn),要加強(qiáng)學(xué)生的感受性;
    4、立足文本,高于文本;天地閱覽室,生活即語文!
    二、說教材。
    《老王》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇課文,講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的'情感態(tài)度價(jià)值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)豐富的情感。
    2、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)善待他人,感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛他人。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    三、說教法和學(xué)法。
    新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、誦讀法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。為了達(dá)到更好的效果,我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。
    八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,他們大多是獨(dú)生子女,只知道一味接受愛,而不懂如何感謝愛,更別說回報(bào)愛了。教與學(xué)是相長(zhǎng)的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
    四、教學(xué)程序。
    本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結(jié)、布置作業(yè)八個(gè)版塊。
    (一)導(dǎo)入新課:
    著名特級(jí)教師于漪老師曾說過:“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上?!币虼耍覍?dǎo)入時(shí)配樂朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個(gè)群體,受到很多作家的關(guān)注,比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想:一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團(tuán)。(結(jié)合ppt展示)。
    (設(shè)計(jì)說明:以詩歌導(dǎo)入課堂教學(xué),營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),用一個(gè)問句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)。
    (二)作者介紹:(結(jié)合ppt展示)。
    了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。
    (三)整體感知:
    學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文(結(jié)合ppt展示)。
    (設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)。
    接下來我讓學(xué)生對(duì)難字注音、難詞釋義,因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握。
    1、注音。
    塌敗()取締()傴()。
    翳()骷髏()。
    繃()滯笨()愧怍()。
    2、釋義。
    塌敗:
    滯笨:
    取締:
    愧怍:
    3、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。(這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括、篩選、提煉信息的能力。)。
    (四)研讀人物:
    學(xué)生再讀課文,思考。
    1、老王是一個(gè)怎樣的人?(結(jié)合ppt展示)。
    請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人,表現(xiàn)在?!钡男问奖磉_(dá)出來。
    (這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)。
    2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
    首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
    學(xué)生活動(dòng):
    a配樂齊讀8、9段。
    c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
    (設(shè)計(jì)說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)。
    3、在當(dāng)時(shí)的情況下,作者一家人是如何對(duì)待老王的,他們是怎樣的人?(結(jié)合ppt展示)(這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。)。
    (五)主題揭示:
    (設(shè)計(jì)說明:為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題。)。
    2、既然“我”也關(guān)愛老王,為何文中還說“愧怍”?(結(jié)合ppt展示)。
    3、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(結(jié)合ppt展示)。
    (這三個(gè)問題可謂層層深入,步步遞進(jìn),我是通過教師講述背景鏈接,加之學(xué)生合作探究完成。古語云:石本無火,相擊而生靈光;水本無華,相蕩而生漣漪。因此,在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí),老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,便于學(xué)生更好地把握主旨。)。
    (六)拓展延伸。
    1、讀了本文之后,你得到了什么啟示?
    提示:
    a、你生活的周圍有哪些不幸的人,你是如何對(duì)待他們的?
    b、當(dāng)你遇到不幸時(shí),你是否得到過別人的幫助?
    c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題?
    (設(shè)計(jì)說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)。
    2、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的,在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)。
    同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
    請(qǐng)大家以下面的形式,把你的心愿表達(dá)出來。
    假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
    假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。
    假如我是___,就為他人_______。
    (設(shè)計(jì)說明:通過造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)。
    (七)課堂總結(jié):
    人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由?,F(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。
    老師有幾句名人名言要送給大家:(結(jié)合ppt展示)。
    1、我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。
    2、用善良體察善良,用愛心澆灌世界。
    3、愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。
    4、心存善良仁厚之意,胸懷平等博愛之念。
    同學(xué)們,讓我們手?jǐn)y手、肩并肩,關(guān)愛他人,奉獻(xiàn)愛心。只有這樣,我們生存的世界才會(huì)充滿愛,我們的明天才會(huì)更美好。
    (設(shè)計(jì)說明:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨,明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn),并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去。)。
    (八)布置作業(yè):(結(jié)合ppt展示)。
    感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開始了,雖然作者和老王沒有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),但他們的仁義、厚道、善良、正直,卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人,讓他們參加評(píng)選,并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。(ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格)。
    (設(shè)計(jì)說明:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    各位評(píng)委老師:以上,我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
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    八年級(jí)語文說課稿壺口瀑布篇十八
    《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章,著重塑造了具有獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象。作者從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入,僅寫一事,卻寫得形神兼?zhèn)?,兩三筆就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗,彌漫津腔津味。
    本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生閱讀往往自感一望而知,故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開,著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。
    雖然新課改倡導(dǎo)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位,淡化教師的作用,但作為課堂教學(xué)的參與者,教師還得統(tǒng)籌全局。據(jù)此確定教學(xué)三原則:即高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華。
    所謂高起點(diǎn),就是要求學(xué)生課前熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法;巧點(diǎn)拔,就是要求教師在問中點(diǎn)拔。悟精華,就是需要學(xué)生采用合作探究的學(xué)法,品味句段,透析課文的主題。
    一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
    (板書:好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)。
    (說明:“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾,激起學(xué)生的閱讀興趣。)。
    二、整體感知——講述“好”:
    文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    (說明:這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)。
    三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:
    說楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說了一句話。“小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒?!闭?qǐng)選擇一個(gè)角度,分組深入探究:楊巴的嘴到底“好”在何處?(結(jié)合課件出示)。
    提示:可以從下列角度任選一個(gè)評(píng)析:(1)從說話的難度看;(2)從這句話本身看;(3)從說話的效果看;(4)從他人的角度看。
    全班討論回答,然后教師歸納:
    1、從說話的難度看。需要“敢說”,需要“巧說”;需要“快說”。
    2、從這句話本身看。通過“不知道”和“不愛吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?!?,不是臟東西;又給李中堂留足了面子,使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。
    3、從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使楊巴“威名大振”。
    4、從他人的角度看。不論是故事開端從夸贊楊七的高超技藝開始,還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過人”。
    教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。(說明:這是文章的重點(diǎn),力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。)。
    四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”:
    基于學(xué)生的認(rèn)知水平教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié):楊巴無罪而攬罪未錯(cuò)而說自己錯(cuò),他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來的,楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算。他把自己說成是罪人,實(shí)際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變。
    五、拓展延伸——想象“好”:
    想象一段故事:楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。
    (說明:這種補(bǔ)白式的閱讀,是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練習(xí)二中3、4兩道小題,讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格。)。