教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會的重要保障，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，也關(guān)系到國家的未來?？偨Y(jié)要簡明扼要，言之有物，避免冗長和啰嗦的表達方式?？偨Y(jié)范文包含了優(yōu)秀的總結(jié)案例，從不同角度和層面給出了總結(jié)的重點和要點。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇一
一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。所以，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。
二、教學(xué)設(shè)計反思的意義與作用。
教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。
1、對教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教和‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來;努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學(xué)進行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計的反思對“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實的推動作用。
2、對教學(xué)設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進教師成長。教師在教學(xué)實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學(xué)其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學(xué)理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學(xué)設(shè)計的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
1、對教材的分析與反思。
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進行計劃學(xué)習(xí)時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學(xué)內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學(xué)生對正電荷、負(fù)電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計時就可以讓某個小組的同學(xué)故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。
(2)平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭?以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計的時候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。
2、對教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認(rèn)為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學(xué)設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇二
本課的目的是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容。
第一，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。
第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。
第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。
第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習(xí)運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。
在上述的教學(xué)過程中，我感覺第五步在實際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。
由于估計不足，以及害怕學(xué)生活動停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進行了下列的活動，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。
總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇三
光陰似箭，日月如梭，開學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學(xué)的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時間是個常量（定量），擴大本學(xué)科的可利用時間，勢必會減少其它學(xué)科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學(xué)活動，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴(yán)格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學(xué)生的重復(fù)勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解和分析學(xué)生的知識水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動有效地進行。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇四
這學(xué)期，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向，用八個字概括為“聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學(xué)們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學(xué)生的心理，讓他們展開小組討論，設(shè)計出自己的實驗方案，同時旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在物理教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些物理知識的實際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括，最后運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階！
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇五
高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。
我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行，甚至提前走進教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點"，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇六
通過參加講課比賽，給我很大啟示：
一、設(shè)計理念要“新”
1、教學(xué)設(shè)計要符合市教研室推出的“三五x教學(xué)策略”。
該策略是在課改實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)—學(xué)會合作、交流、共享—學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實現(xiàn)自身價值”的教改目標(biāo)。
2、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位。
要體現(xiàn)讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來獲取知識，提高能力?！俺錾慕虒W(xué)是提出正確的問題，而不是給出正確的答案?！?BR> 3、教師一定要精講。
要做到學(xué)生會的不講;學(xué)生自己能學(xué)會的不講;學(xué)生個體解決不了的，要通過合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的，老師再引導(dǎo)、提示。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實際。
知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。
5、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動是必不可少的組成部分。學(xué)生活動可以是探究性的活動，也可以是練習(xí)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定對確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用。
三、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計要“亮”
課堂導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，啟迪思維，喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)趣布疑，能抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生置身于探究問題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生走進“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點之一。
學(xué)生學(xué)的如何，要通過一系列的練習(xí)來檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計不僅給人耳目一新的感覺，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教師要努力進取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1、教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境、教無止境，教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。
2、要想使課堂教學(xué)出眾，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)。
3、積極參加教研活動，開闊眼界，及時了解教改動態(tài)。
4、“它山之石可以攻玉”，要多聽課，取人之長補己之短，不斷提高教學(xué)能力。
5、教師在課堂上，要有激情，不斷感染學(xué)生。
總之，通過這次活動，我學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進作用。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇七
高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標(biāo)，突出重點、難點。
課堂要講目標(biāo)，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實驗，要明確實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇八
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，運用所學(xué)知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力。是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。
同時對學(xué)生作業(yè)情況我們也作了一個調(diào)查,從問卷調(diào)查結(jié)果反映目前的英語作業(yè)存在著很多的弊端。
1、作業(yè)偏重書面形式。
由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業(yè)：聽、讀、說。作業(yè)形式單調(diào),乏味，不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力。
2、作業(yè)中的“拿來主義”
大部分教師布置的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。另外，受應(yīng)試教育的影響，大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但耗時耗力，而且逐步消減學(xué)生學(xué)英語的興趣。
3、作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。
作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”。有的“吃不了”，就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多。
4、作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。
傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價大都只看完成時間及對錯。作業(yè)評價只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感的真實互動，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
總之，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意。現(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的?？尚业氖?，大多數(shù)的英語教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評價方式。
那么，在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計的課外作業(yè)該是怎樣的呢？
筆者有以下幾點想法：
1，作業(yè)要有層次性。
筆者曾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層次，再布置作業(yè)，“因材施教”，滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成三個層次布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近年來，我又采取了我認(rèn)為更有效的另一種辦法：將作業(yè)本身分層次布置。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語言點，將包含這一語言點的有關(guān)練習(xí)分成三個部分，三級跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強運用所學(xué)知識的信心。課后再布置中等難度的題型。最后，根據(jù)作業(yè)的反饋信息，布置中高難度的題型。對每一層次的學(xué)生，提出達到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競爭意識的同時，對所學(xué)的語言點更達到掌握的目的。
2，作業(yè)要有多樣性。
goforit設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí)，新大綱要求“考試、考查要有口試和聽力測試”。不少教師設(shè)計、布置的聽力、口語往往是課外練習(xí),跟讀,甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。
如何布置，批改聽力和口語作業(yè)？筆者曾采用過這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在課堂上播放，“猜猜他是誰？”。這充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。那時他們聽得更為認(rèn)真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機會，學(xué)生們會在課后，更為自覺的模仿標(biāo)準(zhǔn)的美式，英式的發(fā)音，也會在不知不覺中練熟了不少的英語句型。。筆者認(rèn)為采用這種方式布置，批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。
我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè)，交流完成。說到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段，我班的學(xué)生會經(jīng)常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳”。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己看書，歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是很多學(xué)生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復(fù)習(xí)時間。若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認(rèn)為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達到認(rèn)真復(fù)習(xí)的效果，也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們極感刺激興奮。這種設(shè)計作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探索的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
3，作業(yè)要有趣味性。
教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。
4，從問卷調(diào)查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”。
艾賓諾斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%，根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時記憶學(xué)過的知識，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用強化記憶的方法。
第一，“圖文提示”?！靶履繕?biāo)”每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子。
第二，“翻譯法”。學(xué)生自己動手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時再做一次漢譯英，學(xué)生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣，學(xué)生不僅熟悉了英語的句型，英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系，而且背誦過程中也無因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺輕松不少。
在教學(xué)中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5,作業(yè)的批改。
在傳統(tǒng)的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師?，F(xiàn)實是很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包”。如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進“題?！钡脑?，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
十多年的初中教學(xué)讓我領(lǐng)悟到，一個學(xué)會“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵是抓住初中生的心理特點，運用競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
如對某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合：“粗改”要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價?！熬币蟆叭龝被颉八臅钡脑~匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，不僅要給予對、錯評價，學(xué)生寫錯的要予以更正并指出錯誤原因，教師自己寫好閱后記。這樣，在講評練習(xí)時“有的放矢”“對癥下藥”。
與此同時，教師可以對那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行當(dāng)面輔導(dǎo)批改。然后對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時的一次作業(yè)是一塌糊涂，幾乎全錯。我將她找來，耐心指點其中的問題，這個孩子自尊心很強，她覺得很不好意思無地自容。我安慰她，告訴她初學(xué)階段這是極為常見的，老師很喜歡平時基礎(chǔ)不好卻踏實努力的她，對她能學(xué)好英語極有信心。二年后她英語成績突飛猛進?！懊媾辈粌H有利于“轉(zhuǎn)差防差”，還可避免大面積地兩極分化。
6．作業(yè)的評價。
學(xué)生作業(yè)的批改,不應(yīng)是簡單的對錯符號或分?jǐn)?shù)等級。評語應(yīng)是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。在平時的教學(xué)工作中我體會到：對后進生的督促和激發(fā)，光利用課后補課是不夠的，要及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點，尤其是作業(yè)中的亮點，進行表揚鼓勵，對于長期處于落后、被動狀態(tài)的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。評語可以是一個詞。如：great！一句話。如：you‘vedonesowell！一則格言。如：wherethereisawill，there’saway.三言兩語隨感或帶啟發(fā)性的問題。如批改學(xué)生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評時給出2篇不同風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文，之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助學(xué)生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不能涉及。
我們的學(xué)生在課外運用英語的機會較少，作業(yè)是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設(shè)計好英語課外作業(yè)，對學(xué)習(xí)好英語具有更重要的意義。我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
總之，新課程教學(xué)評價的理念告訴我們，對于學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)的布置和評價，能使學(xué)生感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學(xué)生的作用，能促進每個學(xué)生的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
1．中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社，
2．中華人民共和國教育部《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。人民教育出版社．。
5．寧淑梅“構(gòu)建‘板塊式’家庭作業(yè)，培養(yǎng)高中生‘自學(xué)能力’”。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇九
我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒有把講義收起來，學(xué)生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。
下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，如果知道我肯定會作好準(zhǔn)備。
我想，課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校把這個班學(xué)生交給你，就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來，對得起學(xué)生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。
我在想，一個沒有責(zé)任心的教師，肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)知識的傳授，并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生經(jīng)過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動趣味的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用本事。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十一
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求： 1、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：
1. 讓學(xué)生列代數(shù)式：
（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是 ；
（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；
（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；
（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）
4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十二
隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進，教育教學(xué)中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程，成為教師及時調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進學(xué)習(xí)活動的重要途徑。
小班教學(xué)背景下在英語教學(xué)中進行課堂即時評價是對教學(xué)評價手段改革的一個重要舉措。課堂即時評價就是在課堂教學(xué)活動中依據(jù)一定的目標(biāo)和結(jié)果對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時的價值判斷。
一、實施課堂即時評價的目的。
小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴大，教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，努力實現(xiàn)全程分類教學(xué)，在課堂教學(xué)活動中，教師充分利用小班化優(yōu)勢，對學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評價方式，使評價真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量，進行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù)，從而有力地促進師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學(xué)生對知識的認(rèn)識與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻，興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視一個個體的學(xué)習(xí)過程，注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的功能，使知識更優(yōu)化。
二、實施課堂即時評價的操作要點。
過去英語教學(xué)的評價，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡單的評定。剛學(xué)英語可能學(xué)生對這些評定有一定的興趣，但久而久之他們對這些單調(diào)的句子就會失去了興趣，感到只不過是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。因此在小班英語教學(xué)中實施課堂即時評價要體現(xiàn)以下幾個方面：
1、體現(xiàn)評價對象的全員性。
課堂即時評價的對象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴大，在評價時，一定要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個學(xué)生。并對全班、小組和個人作出相應(yīng)的評價。
2、體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元性。
a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
根據(jù)英語教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對一些簡單的較機械的摹仿性練習(xí)，如英語單詞、課文朗讀等。評價的著眼點在于語言語調(diào)是否準(zhǔn)確；對于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達的完整和正確；對于綜合運用練習(xí)則重視學(xué)生對新舊語言的綜合運用。
b、按課堂組織方式劃分。
小班教學(xué)的活動方式可分為同桌活動、小組活動、全班活動、師生活動、生生活動等，評價的側(cè)重點也不同。對于全班性活動著重評價其操練內(nèi)容的準(zhǔn)確，集體回答的整齊；對于小組活動，評價的立足點在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對于學(xué)生個別反饋，則其重視其回答是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，是否反映個性的特點等。
3、按評價方式劃分。
按課堂教學(xué)的方法上來劃分，評價有著多種多樣的形式：
（a）多項評價。其側(cè)重點讓學(xué)生圍繞課文的問題，從不同角度對課文進行理解并采取不同的方法解決提出的問題，其主要評價學(xué)生多向思維的能力。
（b）比較評價。意思相同的句子用不同的表達方式對學(xué)生進行辨析，主要評價學(xué)生辨析問題的能力。
（c）補充評價。課文的內(nèi)容進行補充使學(xué)生更加完善對課文的理解并增加對補充知識的評價，主要評價學(xué)生對思維的完整性。
（d）建議性評價。評價群體合作的精神。
（e）爭議性評價。評價相互發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)個性化精神。
（f）贊賞性評價。培養(yǎng)審美意識。
（g）創(chuàng)造性評價。評價創(chuàng)新思維。
三、實施課堂即時評價的宗旨。
評價的整個過程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語教學(xué)中教師在評價時應(yīng)注重于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動腦，動口、動手去學(xué)習(xí)，激活整個課堂教學(xué)，提高課堂效益，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評價時要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類語言的出現(xiàn)，而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
1、及時反饋學(xué)習(xí)成果，促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
在教學(xué)中針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排各種形式的活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師及時的對小組、全班和個人進行評價，糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況，激活了整個課堂教學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地燃點起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感，啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2、促進了學(xué)生人格的發(fā)展。
課堂即時評價，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間的多方面的評價，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力，激勵了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競爭，從而促進人格的健康發(fā)展。尤其促進了學(xué)生正確認(rèn)識自我，評價自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間，生生之間學(xué)會合作與交換，促進學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3、有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。
課堂即時評價，教師在評價的過程中，對學(xué)生反映出來的問題，及時進行反饋，因勢利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心，從而進一步提高了教學(xué)效率。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在評價過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法，發(fā)表學(xué)生不同的獨特見解，最后共同創(chuàng)造性地解決問題。在這個過程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
在小班英語教學(xué)法中教師既是一個語言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動的點撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強烈。英語教學(xué)課堂即時評價，本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，師生一起研究、探索問題，從而教師因勢利導(dǎo)達到共同解決教學(xué)中存在的問題，問題的解決，起到了評價的作用，從而教師為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
參考書目：
1、《中國教育報》。
2、《上海教育》。
3、《高中研究型課程》。
4、《網(wǎng)上資料》。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十三
所謂的高效課堂，是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，落實課程“三維目標(biāo)”，實現(xiàn)課堂效益最大化，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。也就是說，教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計學(xué)生的可能性起點并進行了針對性預(yù)設(shè)，在課堂起點的動態(tài)推進過程中找準(zhǔn)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時把學(xué)生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”。現(xiàn)就自己在教學(xué)實踐中、反思中談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、構(gòu)建高效物理課堂，集體備課是關(guān)鍵
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準(zhǔn)備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學(xué)充滿活力和生機。只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時總是有不足的感覺。這時就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個臭皮匠頂個諸葛亮。強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
二、構(gòu)建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說，學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。
三、構(gòu)建高效物理課堂，教師要普遍關(guān)注學(xué)生
四、構(gòu)建高效物理課堂，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中
沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生積極參與到活動中去，當(dāng)學(xué)生體驗有關(guān)的內(nèi)容后，也就很容易掌握該內(nèi)容了。如何調(diào)動學(xué)生的參與，如何能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，就成了成功的關(guān)鍵因素。
通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門學(xué)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做教材上的練習(xí)題；教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師親自指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進課堂時，學(xué)生對知識就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，這樣以來，課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這個過程中教師要通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，學(xué)生的主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。
五、高效的課堂還需要高效的教育手段
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應(yīng)時代的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)中所體現(xiàn)的'直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的動畫展示臺，具有強大的教學(xué)輔助功能，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)會熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，為實施高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上要廣泛使用多媒體技術(shù)，可以極大地增大課堂容量，減少學(xué)生機械性重復(fù)的時間，提高時間利用率，可以重現(xiàn)不可在實驗室完成的實驗，但決不可越俎代庖，不能用動畫來代替實驗。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋是關(guān)鍵
時間證明，以往的作業(yè)訓(xùn)練方式內(nèi)容多，學(xué)生所耗時間長，教師批改時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師反饋不及時。當(dāng)堂訓(xùn)練，題目要精選，數(shù)量要適當(dāng)，形式要多樣化，不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習(xí)題偏易，并不適合作為作業(yè)，可以及時化解到平常的課堂教學(xué)提問當(dāng)中，這就要求我們教師在精選習(xí)題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計算來鞏固基礎(chǔ)，在課后要布置適當(dāng)?shù)奶骄款}，對提升學(xué)生的能力是大有裨益的。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。?
此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和-諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
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初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十四
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學(xué)中，如果能針對學(xué)生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗，培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實驗，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。實驗，可把教學(xué)變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學(xué)中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實驗操作。其中讓學(xué)生進行實驗操作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑。物理學(xué)科實驗多的特點給我們帶來了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創(chuàng)造條件力爭做好。一些演示實驗可以變?yōu)閷W(xué)生分組進行的探索性實驗，讓學(xué)生動腦、動手、動口。學(xué)生往往會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學(xué)習(xí)的興趣。教材中還有一些內(nèi)容可以布置學(xué)生課外用小實驗去加深理解，學(xué)生往往會為自己實驗的結(jié)果而感到興味無窮。學(xué)生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學(xué)習(xí)的自信心，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活。初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現(xiàn)象。教學(xué)中要善于在學(xué)生的生活圈中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實例，如學(xué)校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風(fēng)”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理會使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來。
3、講究教學(xué)藝術(shù)。高超的教學(xué)藝術(shù)，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學(xué)語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學(xué)技巧的嫻熟、現(xiàn)代電教手段的使用，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始，善于這樣設(shè)問，可把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來?！皼]有了重力，世界會變成怎樣?“沒有電，現(xiàn)代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學(xué)，使學(xué)生成為課堂上的活躍者，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學(xué)生做速度運算練習(xí)，談?wù)勁ｎD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史，講講阿基米德的故事，運用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進行教學(xué)，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
4、融洽師生關(guān)系。教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接影響。教學(xué)的效果，產(chǎn)生在教師對學(xué)生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學(xué)生的人，才能從學(xué)生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學(xué)生，有誨人不倦的精神，能發(fā)揚教學(xué)民-主，與學(xué)生真誠相待，及時肯定學(xué)生的進步，就必然會和學(xué)生之間架起感情溝通的橋梁，學(xué)生就會尊敬和信賴?yán)蠋?，課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，學(xué)生就可以學(xué)得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣?！坝H其師則信其道”就是講的這個道理。教與學(xué)和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。認(rèn)識過程添加了感情這一催化劑，學(xué)習(xí)效果就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、形成概念，掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關(guān)物理問題的本質(zhì)抽象出來。這是初中物理教學(xué)的中心內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生從觀察和實驗的事實出發(fā)，進行分析、綜合、歸納、演繹，形成準(zhǔn)確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律，使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來逐步培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和思維能力。當(dāng)然，在初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力：即區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。知識的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個過程，不可要求過高過急。
1、重視感性認(rèn)識。使學(xué)生對物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學(xué)中要重視感性認(rèn)識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來進行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果，否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學(xué)時要精選典型事例外，還要教育學(xué)生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復(fù)印證，使他們的認(rèn)識日益充實，豐富和深刻。
2、突出本質(zhì)。在科學(xué)抽象中，突出本質(zhì)摒棄非本質(zhì)是使學(xué)生形成概念掌握規(guī)律的關(guān)鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。在“科學(xué)抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學(xué)生正確地形成概念，掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學(xué)生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對感性材料進行“科學(xué)的抽象”而得到結(jié)論后，用語言文字或數(shù)學(xué)式表達時，必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴(yán)格性。教學(xué)中，不應(yīng)要求學(xué)生機械地記憶經(jīng)過“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學(xué)生對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般，再從一般到特殊，從具體到抽象，再從抽象到具體的反復(fù)過程。所以在學(xué)生初步形成概念、掌握規(guī)律以后，要采用多種形式運用這些概念和規(guī)律去解釋個別或特殊的現(xiàn)象，解決個別或特殊的具體問題，使他們在這個過程中不斷加深對概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維，發(fā)展認(rèn)識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識的能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
1、培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要注意根據(jù)初中物理的特點，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區(qū)，認(rèn)為演示實驗是教師做的，是教師的任務(wù)，而學(xué)生的任務(wù)就是觀察和思考。這樣忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點，使學(xué)生失去主動性。因此可調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生盡可能參與到實驗的演示過程中來，效果很好。
2、實現(xiàn)兩個“飛躍”。學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象進行觀察的習(xí)慣，提出問題和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學(xué)得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導(dǎo)，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實際出發(fā)。要從學(xué)生實際出發(fā)，正確地估計學(xué)生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求來進行教學(xué)。還要從實際出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)原則和教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。
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初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇一
一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。所以，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。
二、教學(xué)設(shè)計反思的意義與作用。
教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。
1、對教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教和‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來;努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學(xué)進行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計的反思對“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實的推動作用。
2、對教學(xué)設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進教師成長。教師在教學(xué)實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學(xué)其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學(xué)理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學(xué)設(shè)計的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
1、對教材的分析與反思。
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進行計劃學(xué)習(xí)時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學(xué)內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學(xué)生對正電荷、負(fù)電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計時就可以讓某個小組的同學(xué)故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。
(2)平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭?以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計的時候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。
2、對教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認(rèn)為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學(xué)設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇二
本課的目的是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容。
第一，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。
第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。
第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。
第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習(xí)運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。
在上述的教學(xué)過程中，我感覺第五步在實際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。
由于估計不足，以及害怕學(xué)生活動停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進行了下列的活動，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。
總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇三
光陰似箭，日月如梭，開學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學(xué)的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時間是個常量（定量），擴大本學(xué)科的可利用時間，勢必會減少其它學(xué)科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學(xué)活動，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴(yán)格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學(xué)生的重復(fù)勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解和分析學(xué)生的知識水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動有效地進行。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇四
這學(xué)期，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向，用八個字概括為“聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學(xué)們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學(xué)生的心理，讓他們展開小組討論，設(shè)計出自己的實驗方案，同時旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在物理教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些物理知識的實際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括，最后運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階！
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇五
高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。
我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行，甚至提前走進教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點"，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇六
通過參加講課比賽，給我很大啟示：
一、設(shè)計理念要“新”
1、教學(xué)設(shè)計要符合市教研室推出的“三五x教學(xué)策略”。
該策略是在課改實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)—學(xué)會合作、交流、共享—學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實現(xiàn)自身價值”的教改目標(biāo)。
2、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位。
要體現(xiàn)讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來獲取知識，提高能力?！俺錾慕虒W(xué)是提出正確的問題，而不是給出正確的答案?！?BR> 3、教師一定要精講。
要做到學(xué)生會的不講;學(xué)生自己能學(xué)會的不講;學(xué)生個體解決不了的，要通過合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的，老師再引導(dǎo)、提示。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實際。
知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。
5、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動是必不可少的組成部分。學(xué)生活動可以是探究性的活動，也可以是練習(xí)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定對確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用。
三、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計要“亮”
課堂導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，啟迪思維，喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)趣布疑，能抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生置身于探究問題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生走進“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點之一。
學(xué)生學(xué)的如何，要通過一系列的練習(xí)來檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計不僅給人耳目一新的感覺，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教師要努力進取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1、教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境、教無止境，教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。
2、要想使課堂教學(xué)出眾，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)。
3、積極參加教研活動，開闊眼界，及時了解教改動態(tài)。
4、“它山之石可以攻玉”，要多聽課，取人之長補己之短，不斷提高教學(xué)能力。
5、教師在課堂上，要有激情，不斷感染學(xué)生。
總之，通過這次活動，我學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進作用。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇七
高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標(biāo)，突出重點、難點。
課堂要講目標(biāo)，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實驗，要明確實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇八
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，運用所學(xué)知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力。是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。
同時對學(xué)生作業(yè)情況我們也作了一個調(diào)查,從問卷調(diào)查結(jié)果反映目前的英語作業(yè)存在著很多的弊端。
1、作業(yè)偏重書面形式。
由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業(yè)：聽、讀、說。作業(yè)形式單調(diào),乏味，不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力。
2、作業(yè)中的“拿來主義”
大部分教師布置的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。另外，受應(yīng)試教育的影響，大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但耗時耗力，而且逐步消減學(xué)生學(xué)英語的興趣。
3、作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。
作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”。有的“吃不了”，就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多。
4、作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。
傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價大都只看完成時間及對錯。作業(yè)評價只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感的真實互動，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
總之，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意。現(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的?？尚业氖?，大多數(shù)的英語教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評價方式。
那么，在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計的課外作業(yè)該是怎樣的呢？
筆者有以下幾點想法：
1，作業(yè)要有層次性。
筆者曾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層次，再布置作業(yè)，“因材施教”，滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成三個層次布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近年來，我又采取了我認(rèn)為更有效的另一種辦法：將作業(yè)本身分層次布置。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語言點，將包含這一語言點的有關(guān)練習(xí)分成三個部分，三級跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強運用所學(xué)知識的信心。課后再布置中等難度的題型。最后，根據(jù)作業(yè)的反饋信息，布置中高難度的題型。對每一層次的學(xué)生，提出達到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競爭意識的同時，對所學(xué)的語言點更達到掌握的目的。
2，作業(yè)要有多樣性。
goforit設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí)，新大綱要求“考試、考查要有口試和聽力測試”。不少教師設(shè)計、布置的聽力、口語往往是課外練習(xí),跟讀,甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。
如何布置，批改聽力和口語作業(yè)？筆者曾采用過這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在課堂上播放，“猜猜他是誰？”。這充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。那時他們聽得更為認(rèn)真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機會，學(xué)生們會在課后，更為自覺的模仿標(biāo)準(zhǔn)的美式，英式的發(fā)音，也會在不知不覺中練熟了不少的英語句型。。筆者認(rèn)為采用這種方式布置，批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。
我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè)，交流完成。說到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段，我班的學(xué)生會經(jīng)常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳”。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己看書，歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是很多學(xué)生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復(fù)習(xí)時間。若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認(rèn)為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達到認(rèn)真復(fù)習(xí)的效果，也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們極感刺激興奮。這種設(shè)計作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探索的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
3，作業(yè)要有趣味性。
教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。
4，從問卷調(diào)查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”。
艾賓諾斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%，根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時記憶學(xué)過的知識，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用強化記憶的方法。
第一，“圖文提示”?！靶履繕?biāo)”每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子。
第二，“翻譯法”。學(xué)生自己動手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時再做一次漢譯英，學(xué)生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣，學(xué)生不僅熟悉了英語的句型，英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系，而且背誦過程中也無因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺輕松不少。
在教學(xué)中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5,作業(yè)的批改。
在傳統(tǒng)的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師?，F(xiàn)實是很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包”。如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進“題?！钡脑?，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
十多年的初中教學(xué)讓我領(lǐng)悟到，一個學(xué)會“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵是抓住初中生的心理特點，運用競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
如對某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合：“粗改”要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價?！熬币蟆叭龝被颉八臅钡脑~匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，不僅要給予對、錯評價，學(xué)生寫錯的要予以更正并指出錯誤原因，教師自己寫好閱后記。這樣，在講評練習(xí)時“有的放矢”“對癥下藥”。
與此同時，教師可以對那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行當(dāng)面輔導(dǎo)批改。然后對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時的一次作業(yè)是一塌糊涂，幾乎全錯。我將她找來，耐心指點其中的問題，這個孩子自尊心很強，她覺得很不好意思無地自容。我安慰她，告訴她初學(xué)階段這是極為常見的，老師很喜歡平時基礎(chǔ)不好卻踏實努力的她，對她能學(xué)好英語極有信心。二年后她英語成績突飛猛進?！懊媾辈粌H有利于“轉(zhuǎn)差防差”，還可避免大面積地兩極分化。
6．作業(yè)的評價。
學(xué)生作業(yè)的批改,不應(yīng)是簡單的對錯符號或分?jǐn)?shù)等級。評語應(yīng)是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。在平時的教學(xué)工作中我體會到：對后進生的督促和激發(fā)，光利用課后補課是不夠的，要及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點，尤其是作業(yè)中的亮點，進行表揚鼓勵，對于長期處于落后、被動狀態(tài)的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。評語可以是一個詞。如：great！一句話。如：you‘vedonesowell！一則格言。如：wherethereisawill，there’saway.三言兩語隨感或帶啟發(fā)性的問題。如批改學(xué)生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評時給出2篇不同風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文，之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助學(xué)生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不能涉及。
我們的學(xué)生在課外運用英語的機會較少，作業(yè)是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設(shè)計好英語課外作業(yè)，對學(xué)習(xí)好英語具有更重要的意義。我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
總之，新課程教學(xué)評價的理念告訴我們，對于學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)的布置和評價，能使學(xué)生感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學(xué)生的作用，能促進每個學(xué)生的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
1．中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社，
2．中華人民共和國教育部《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。人民教育出版社．。
5．寧淑梅“構(gòu)建‘板塊式’家庭作業(yè)，培養(yǎng)高中生‘自學(xué)能力’”。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇九
我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒有把講義收起來，學(xué)生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。
下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，如果知道我肯定會作好準(zhǔn)備。
我想，課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校把這個班學(xué)生交給你，就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來，對得起學(xué)生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。
我在想，一個沒有責(zé)任心的教師，肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)知識的傳授，并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生經(jīng)過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動趣味的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用本事。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十一
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求： 1、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：
1. 讓學(xué)生列代數(shù)式：
（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是 ；
（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；
（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；
（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）
4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十二
隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進，教育教學(xué)中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程，成為教師及時調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進學(xué)習(xí)活動的重要途徑。
小班教學(xué)背景下在英語教學(xué)中進行課堂即時評價是對教學(xué)評價手段改革的一個重要舉措。課堂即時評價就是在課堂教學(xué)活動中依據(jù)一定的目標(biāo)和結(jié)果對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時的價值判斷。
一、實施課堂即時評價的目的。
小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴大，教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，努力實現(xiàn)全程分類教學(xué)，在課堂教學(xué)活動中，教師充分利用小班化優(yōu)勢，對學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評價方式，使評價真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量，進行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù)，從而有力地促進師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學(xué)生對知識的認(rèn)識與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻，興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視一個個體的學(xué)習(xí)過程，注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的功能，使知識更優(yōu)化。
二、實施課堂即時評價的操作要點。
過去英語教學(xué)的評價，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡單的評定。剛學(xué)英語可能學(xué)生對這些評定有一定的興趣，但久而久之他們對這些單調(diào)的句子就會失去了興趣，感到只不過是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。因此在小班英語教學(xué)中實施課堂即時評價要體現(xiàn)以下幾個方面：
1、體現(xiàn)評價對象的全員性。
課堂即時評價的對象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴大，在評價時，一定要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個學(xué)生。并對全班、小組和個人作出相應(yīng)的評價。
2、體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元性。
a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
根據(jù)英語教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對一些簡單的較機械的摹仿性練習(xí)，如英語單詞、課文朗讀等。評價的著眼點在于語言語調(diào)是否準(zhǔn)確；對于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達的完整和正確；對于綜合運用練習(xí)則重視學(xué)生對新舊語言的綜合運用。
b、按課堂組織方式劃分。
小班教學(xué)的活動方式可分為同桌活動、小組活動、全班活動、師生活動、生生活動等，評價的側(cè)重點也不同。對于全班性活動著重評價其操練內(nèi)容的準(zhǔn)確，集體回答的整齊；對于小組活動，評價的立足點在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對于學(xué)生個別反饋，則其重視其回答是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，是否反映個性的特點等。
3、按評價方式劃分。
按課堂教學(xué)的方法上來劃分，評價有著多種多樣的形式：
（a）多項評價。其側(cè)重點讓學(xué)生圍繞課文的問題，從不同角度對課文進行理解并采取不同的方法解決提出的問題，其主要評價學(xué)生多向思維的能力。
（b）比較評價。意思相同的句子用不同的表達方式對學(xué)生進行辨析，主要評價學(xué)生辨析問題的能力。
（c）補充評價。課文的內(nèi)容進行補充使學(xué)生更加完善對課文的理解并增加對補充知識的評價，主要評價學(xué)生對思維的完整性。
（d）建議性評價。評價群體合作的精神。
（e）爭議性評價。評價相互發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)個性化精神。
（f）贊賞性評價。培養(yǎng)審美意識。
（g）創(chuàng)造性評價。評價創(chuàng)新思維。
三、實施課堂即時評價的宗旨。
評價的整個過程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語教學(xué)中教師在評價時應(yīng)注重于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動腦，動口、動手去學(xué)習(xí)，激活整個課堂教學(xué)，提高課堂效益，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評價時要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類語言的出現(xiàn)，而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
1、及時反饋學(xué)習(xí)成果，促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
在教學(xué)中針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排各種形式的活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師及時的對小組、全班和個人進行評價，糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況，激活了整個課堂教學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地燃點起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感，啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2、促進了學(xué)生人格的發(fā)展。
課堂即時評價，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間的多方面的評價，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力，激勵了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競爭，從而促進人格的健康發(fā)展。尤其促進了學(xué)生正確認(rèn)識自我，評價自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間，生生之間學(xué)會合作與交換，促進學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3、有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。
課堂即時評價，教師在評價的過程中，對學(xué)生反映出來的問題，及時進行反饋，因勢利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心，從而進一步提高了教學(xué)效率。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在評價過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法，發(fā)表學(xué)生不同的獨特見解，最后共同創(chuàng)造性地解決問題。在這個過程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
在小班英語教學(xué)法中教師既是一個語言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動的點撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強烈。英語教學(xué)課堂即時評價，本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，師生一起研究、探索問題，從而教師因勢利導(dǎo)達到共同解決教學(xué)中存在的問題，問題的解決，起到了評價的作用，從而教師為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
參考書目：
1、《中國教育報》。
2、《上海教育》。
3、《高中研究型課程》。
4、《網(wǎng)上資料》。
初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十三
所謂的高效課堂，是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，落實課程“三維目標(biāo)”，實現(xiàn)課堂效益最大化，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。也就是說，教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計學(xué)生的可能性起點并進行了針對性預(yù)設(shè)，在課堂起點的動態(tài)推進過程中找準(zhǔn)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時把學(xué)生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”。現(xiàn)就自己在教學(xué)實踐中、反思中談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、構(gòu)建高效物理課堂，集體備課是關(guān)鍵
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準(zhǔn)備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學(xué)充滿活力和生機。只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時總是有不足的感覺。這時就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個臭皮匠頂個諸葛亮。強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
二、構(gòu)建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說，學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。
三、構(gòu)建高效物理課堂，教師要普遍關(guān)注學(xué)生
四、構(gòu)建高效物理課堂，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中
沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生積極參與到活動中去，當(dāng)學(xué)生體驗有關(guān)的內(nèi)容后，也就很容易掌握該內(nèi)容了。如何調(diào)動學(xué)生的參與，如何能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，就成了成功的關(guān)鍵因素。
通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門學(xué)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做教材上的練習(xí)題；教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師親自指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進課堂時，學(xué)生對知識就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，這樣以來，課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這個過程中教師要通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，學(xué)生的主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。
五、高效的課堂還需要高效的教育手段
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應(yīng)時代的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)中所體現(xiàn)的'直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的動畫展示臺，具有強大的教學(xué)輔助功能，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)會熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，為實施高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上要廣泛使用多媒體技術(shù)，可以極大地增大課堂容量，減少學(xué)生機械性重復(fù)的時間，提高時間利用率，可以重現(xiàn)不可在實驗室完成的實驗，但決不可越俎代庖，不能用動畫來代替實驗。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋是關(guān)鍵
時間證明，以往的作業(yè)訓(xùn)練方式內(nèi)容多，學(xué)生所耗時間長，教師批改時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師反饋不及時。當(dāng)堂訓(xùn)練，題目要精選，數(shù)量要適當(dāng)，形式要多樣化，不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習(xí)題偏易，并不適合作為作業(yè)，可以及時化解到平常的課堂教學(xué)提問當(dāng)中，這就要求我們教師在精選習(xí)題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計算來鞏固基礎(chǔ)，在課后要布置適當(dāng)?shù)奶骄款}，對提升學(xué)生的能力是大有裨益的。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。?
此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和-諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
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初中物理課堂的教學(xué)反思與評價篇十四
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學(xué)中，如果能針對學(xué)生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗，培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實驗，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。實驗，可把教學(xué)變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學(xué)中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實驗操作。其中讓學(xué)生進行實驗操作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑。物理學(xué)科實驗多的特點給我們帶來了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創(chuàng)造條件力爭做好。一些演示實驗可以變?yōu)閷W(xué)生分組進行的探索性實驗，讓學(xué)生動腦、動手、動口。學(xué)生往往會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學(xué)習(xí)的興趣。教材中還有一些內(nèi)容可以布置學(xué)生課外用小實驗去加深理解，學(xué)生往往會為自己實驗的結(jié)果而感到興味無窮。學(xué)生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學(xué)習(xí)的自信心，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活。初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現(xiàn)象。教學(xué)中要善于在學(xué)生的生活圈中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實例，如學(xué)校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風(fēng)”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理會使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來。
3、講究教學(xué)藝術(shù)。高超的教學(xué)藝術(shù)，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學(xué)語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學(xué)技巧的嫻熟、現(xiàn)代電教手段的使用，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始，善于這樣設(shè)問，可把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來?！皼]有了重力，世界會變成怎樣?“沒有電，現(xiàn)代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學(xué)，使學(xué)生成為課堂上的活躍者，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學(xué)生做速度運算練習(xí)，談?wù)勁ｎD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史，講講阿基米德的故事，運用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進行教學(xué)，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
4、融洽師生關(guān)系。教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接影響。教學(xué)的效果，產(chǎn)生在教師對學(xué)生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學(xué)生的人，才能從學(xué)生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學(xué)生，有誨人不倦的精神，能發(fā)揚教學(xué)民-主，與學(xué)生真誠相待，及時肯定學(xué)生的進步，就必然會和學(xué)生之間架起感情溝通的橋梁，學(xué)生就會尊敬和信賴?yán)蠋?，課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，學(xué)生就可以學(xué)得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣?！坝H其師則信其道”就是講的這個道理。教與學(xué)和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。認(rèn)識過程添加了感情這一催化劑，學(xué)習(xí)效果就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、形成概念，掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關(guān)物理問題的本質(zhì)抽象出來。這是初中物理教學(xué)的中心內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生從觀察和實驗的事實出發(fā)，進行分析、綜合、歸納、演繹，形成準(zhǔn)確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律，使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來逐步培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和思維能力。當(dāng)然，在初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力：即區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。知識的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個過程，不可要求過高過急。
1、重視感性認(rèn)識。使學(xué)生對物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學(xué)中要重視感性認(rèn)識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來進行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果，否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學(xué)時要精選典型事例外，還要教育學(xué)生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復(fù)印證，使他們的認(rèn)識日益充實，豐富和深刻。
2、突出本質(zhì)。在科學(xué)抽象中，突出本質(zhì)摒棄非本質(zhì)是使學(xué)生形成概念掌握規(guī)律的關(guān)鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。在“科學(xué)抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學(xué)生正確地形成概念，掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學(xué)生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對感性材料進行“科學(xué)的抽象”而得到結(jié)論后，用語言文字或數(shù)學(xué)式表達時，必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴(yán)格性。教學(xué)中，不應(yīng)要求學(xué)生機械地記憶經(jīng)過“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學(xué)生對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般，再從一般到特殊，從具體到抽象，再從抽象到具體的反復(fù)過程。所以在學(xué)生初步形成概念、掌握規(guī)律以后，要采用多種形式運用這些概念和規(guī)律去解釋個別或特殊的現(xiàn)象，解決個別或特殊的具體問題，使他們在這個過程中不斷加深對概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維，發(fā)展認(rèn)識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識的能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
1、培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要注意根據(jù)初中物理的特點，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區(qū)，認(rèn)為演示實驗是教師做的，是教師的任務(wù)，而學(xué)生的任務(wù)就是觀察和思考。這樣忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點，使學(xué)生失去主動性。因此可調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生盡可能參與到實驗的演示過程中來，效果很好。
2、實現(xiàn)兩個“飛躍”。學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象進行觀察的習(xí)慣，提出問題和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學(xué)得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導(dǎo)，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實際出發(fā)。要從學(xué)生實際出發(fā)，正確地估計學(xué)生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求來進行教學(xué)。還要從實際出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)原則和教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。
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