教案的評價應充分考慮學生的學習效果和教學過程的質量。教案中的教學策略應該多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這些教案范文旨在為教師提供一些建設性的教學思路和方法。
中班語言愚公移山教案篇一
活動準備：
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風景、色彩圖等），多媒體課件。
活動過程。
（一）引導幼兒談論臉部的各種表情。
1、活動開始，引導全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
師：哦，眉毛彎了，眼睛瞇起來了，嘴巴往上彎了，小朋友就知道老師在笑了。
師：那現(xiàn)在，我們一起拿出小鏡子，看看自己是怎么笑的？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。
（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據(jù)回答出示表情圖，說說表情，進一步感知明顯特征。
（二）聽故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說說，引導幼兒說完整。
（三）觀察、理解圖片內容，為圖片選擇恰當?shù)谋砬椤?BR> 請幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現(xiàn)五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個表情交朋友，就把這個表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個表情。
根據(jù)自己的理解為圖片選擇表情，并說說理由。
（教師在巡回觀察的時候，可以引導孩子和同伴交流，說連貫和完整，如：因為……所以我選擇**的表情。）。
3、大家一起來說說：
你的圖片是怎么樣的？（同步在大屏幕上點出此張圖片）。
你為他選擇了什么表情？為什么？（允許和鼓勵幼兒說說自己的操作結果，發(fā)表自己的理由。）。
（四）討論自己喜歡的表情。
1、表情這么有趣，他表達的內容這么豐富，那你最喜歡哪種表情呢？為什么？
2、我們都喜歡高興的表情，那怎樣才能讓自己和別人天天都高興呢？
教師小結：幫助別人、關心別人、不被困難嚇倒、勇敢的人才能快樂的生活。
（五）延伸活動：
進一步豐富幼兒的表情內容、制作臉譜等。
活動目標。
1．玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象．并能流利、完整地說出其意義。
2．愿意參與手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。
3．培養(yǎng)小組合作意識，學習安靜傾聽、輪流講述。
活動準備。
事先準備一則用手指表演的小故事。
活動過程。
1．玩手指．進入活動。
(1)錢老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)。
(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)。
(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)。
(4)錢老師做了這么多手勢．你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰愿意上來表演給大家看?
2．手指講故事。
(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭．從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭．它爬了起來，一瘸一拐地走了。)。
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導)。
(4)整理故事，請個別幼兒說一說。
(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)。
(6)有沒有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)。
3．創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。(小組討論)。
(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?
4．完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》。
活動評析。
有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個“活動秀”——“秀”老師的水平，“秀”幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學實踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關注和渴求的是實際教學的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動，我似乎找到了有效教學的鑰匙，那就是：簡單、自然、真實。
一、簡單：一雙手。一張嘴。
當錢老師走進我班教室時，我?guī)缀醪桓蚁嘈?，因為，錢老師是空著手來的。往?？吹降拈_課老師都是大包、小包好多教學具。我有點不放心，還是問了一句：“需要做什么準備嗎?”
她回答我：“不用了，謝謝!”
錢老師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時，還讓孩子們也自覺地動起了手，張開了嘴。
原來，簡單也有這么大的魔力。
我知道．準備雖然簡單，但“竹”早已在心中扎根。簡簡單單的“一雙手，一張嘴”還有一個優(yōu)點，那就是隨便在什么時候．隨便在什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動。
二、自然：樸實的美。
在《手指編故事》活動中沒有刻意的環(huán)境渲染，一切都自然而然。當別的老師為能成功地上好課，而在想方設法控制幼兒人數(shù)時，錢老師卻說：“沒關系，讓他們都參加吧!”當我準備讓調皮的孩子分開坐．以免影響活動的進行時，錢老師說：“沒事，我喜歡活潑一點的孩子?！睒銓嵉脑捳Z，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無名小花的樸實美。
三、真實：源于生活。
手指游戲是孩子們的最愛。對于手指游戲，孩子們已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗，他們會模仿或想象手指造型代表的意思。本次活動中教師表演一連串手指動作，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，又發(fā)展了幼兒的語言和想象能力。
故事的情境源于孩子真實的生活。故事中三只小動物對待石頭的態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn)，因此孩子們在看手指表演故事時能根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜測故事情節(jié)，有話可說。
當然《手指編故事》活動也不是完美無瑕的，我個人的小小建議是：
1．應鼓勵幼兒不同的思維和創(chuàng)造?；顒又薪處熢谧層變河懻摗叭绾伟嶙哌@塊礙事的大石頭”時，孩子們有了不同的處理結果。我覺得“不搬”的建議也是好建議．廢物巧妙利用，漂亮的石頭可以讓人們在走累了時坐下來欣賞風景．教師應對幼兒的這種創(chuàng)意進行肯定。
2．根據(jù)組織流程目標可作適當?shù)男薷?。原來的第三個目標可作為隱性目標，不必列出來。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據(jù)活動實錄，我覺得把目標作如下修改更合適。
(1)猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。
(2)樂意參與手指編故事的活動，開發(fā)多元智能，并能完整地說出故事情節(jié)。
(3)根據(jù)生活經(jīng)驗想象正確處理石頭的方法，感受幫助別人的快樂。
中班語言愚公移山教案篇二
1.欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2.活動中能大膽地質疑，并根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的看法。
3.領會故事蘊含的寓意和哲理。
4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。
1.交流爬山體驗，導人課題。
2.在自由閱讀、質疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內容。
(1)初步了解閱讀的內容，激發(fā)自己看書、提問的.欲望。
(2)討論記錄的方法。
(3)閱讀圖書。
(4)欣賞幻燈片，結合記錄紙集體討論問題，進一步理解故事的內容。
3.完整欣賞、理解故事。
4.集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問題。
延伸活動：在幼兒討論的基礎上，引導幼兒開展新編故事的活動。
北山有一位愚公，已經(jīng)九十多歲了。他家門前有一座山，正好堵住了道路，出門回家都得繞道，非常不方便。有一天，愚公舉行了一個家庭會議，計劃從大門起，掘開一條道路，可以經(jīng)過豫南直通漢水。愚公率領妻子和兒女，開始挑土鑿石，進行開道。大家忙于挖山，逢年過節(jié)才能回家一次。
河曲有一個名叫智叟的人笑他們說：“老公公，你真傻!憑你的殘年余力以及幾個兒女，不要說是毀山開道，就是用盡了畢生的力氣也動不了山的毫毛啊!”愚公嘆了一口氣說：“你真是固執(zhí)不通，你的智慧還不如我的妻子、孩子呢!你認為我已經(jīng)這么老了，但我死了后有兒子，兒子之后有孫子，孫子再生兒子，子子孫孫，可以一代接一代的開鑿，而山是死的，不會再增加，何必擔心大山不能被我們一家鏟平呢?”
上帝知道了愚公這樣的堅毅精神，非常感動，于是將兩座大山從他的門前移開，一座放在朔東，一座放在雍南。
中班語言愚公移山教案篇三
1．欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2．活動中能大膽地質疑，并根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的看法。
《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。
1．交流爬山體驗，導人課題。
2．在自由閱讀、質疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內容。
(1)初步了解閱讀的內容，激發(fā)自己看書、提問的欲望。
(2)討論記錄的`方法。
(3)閱讀圖書。
(4)欣賞幻燈片，結合記錄紙集體討論問題，進一步理解故事的內容。
3．完整欣賞、理解故事。
4．集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問題。
延伸活動：在幼兒討論的基礎上，引導幼兒開展新編故事的活動。
中班語言愚公移山教案篇四
活動意圖：
人們生活的日益改善，這些生活在優(yōu)越條件下的“小皇帝”“小公主”們，很少用到禮貌用語，結合孩子的經(jīng)驗，設計了此次活動《問路》。符合中班孩子的年齡特點和具體形象的思維特點?；顒油ㄟ^一個有趣的故事，讓孩子在用禮貌的話問路等過程中不斷鍛煉幼兒的語言表達能力，同時又帶有一定的神秘感，把孩子的注意力集中在故事里。通過生活中會遇到的經(jīng)念去鍛煉孩子們的語言訓練。
活動目標：
1、通過看、聽、說，理解鼠先生通過問路找到鼠小姐的故事情節(jié)。
2、體驗問路找到目的的快樂。
活動重點：
理解故事情節(jié)。
活動難點：
體驗的快樂。
活動準備：
活動過程：
一、激趣導入。
老師出示鼠先生圖片，讓我們和鼠先生打個招呼?。ㄊ笙壬愫茫。┧€帶來一位朋友（出示鼠小姐的圖片）和她問個好?。ㄊ笮〗?，你好?。┦笙壬褪笮〗阒g還有一個有趣的故事呢！一起看看吧。
二、理解“問路”和“指路”的過程。
（一）分段理解故事。
1、第一段：鼠先生與鼠小姐見面。
提問：鼠先生是怎么和鼠小姐打招呼的？
小結：鼠先生主動打招呼，非常有禮貌。
提問：鼠小姐邀請鼠先生去她家玩，留下了什么信息？
小結：鼠小姐告訴了鼠先生她家的地址。
提問：迷路是什么意思？
小結：迷路就是找不到路，不知道該怎么走了。
2、第二段：鼠先生向青蛙問路。
過渡：讓我們來看看鼠先生有什么辦法。鼠先生開著小汽車，來到了一片大森林。
提問：鼠先生看到了什么顏色的房子？會是誰來開門呢？
小結：原來是穿綠衣服的青蛙來開了門。
提問：鼠先生是怎么問青蛙的？
小結：鼠先生用了“請問”2字，說明他非常有禮貌。
3、第三段：鼠先生向公雞小姐問路。
過渡：但是青蛙不知道鼠小姐的家在哪，鼠先生謝了青蛙，繼續(xù)開車往前走。
提問：鼠先生來到了一幢明亮的紅房子前，這會是誰的家？
小結：原來是公雞小姐的家。
提問：鼠先生會怎么問路呢？
小結：你們問得真有禮貌，聽聽公雞是怎么說的。
提問：筆直走是什么意思？
小結：筆直走就是沿路一直向前走不轉彎。
4、第四段：鼠先生向狗熊先生問路。
過渡：鼠先生謝過公雞，沿這條路筆直開下去，經(jīng)過路口，來到一座深褐色的房子前。
提問：請一個小朋友來扮演鼠先生幫他問路吧。
引導：讓我們來聽聽狗熊是怎么給鼠先生指路的。
小結：從狗熊家走向左轉就到了。
5、第五段：鼠先生向大獅子問路。
過渡：鼠先生謝過狗熊，向左轉，看見大城堡，這會是鼠小姐的家嗎？
小結：原來這是獅子大王的家。
提問：誰愿意來幫幫鼠先生，幫他問路？
提問：鼠小姐家到底在哪里呢？它的房子是什么顏色的？
小結：鼠小姐家就在獅子家的右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。
提問：鼠先生找到鼠小姐的家了嗎？他們怎么樣？
小結：鼠先生終于找到鼠小姐的家了。高興地擁抱在一起。
過渡：鼓掌。
（二）完整欣賞故事。
提問：鼠先生為什么問路？鼠小姐家是怎么找到的？
小結：鼠先生迷路了，但通過有禮貌地問路，獲得了幫助，最終找到鼠小姐。
三、討論交流。
引導：如果你是鼠先生，迷路時怎么辦？還有哪些辦法？
1、幼兒討論迷路時的好辦法。
2、幼兒交流迷路時的好辦法。
小結：小朋友的辦法真多，如果在生活中迷路了，可以用用剛才小朋友說到的方法，保護自己。
教學反思：
中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來?；顒又饕窃谔囟ǖ姆諊杏柧氄Z言，運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節(jié)中得到升華。
整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什么，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力，達到交際的效果，在交際中獲得更多的樂趣。
中班語言愚公移山教案篇五
一重點學習下列文言詞句：
實詞——方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應）。
虛詞——且、焉、諸、以。
句式——省主句（遂率子孫荷擔者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學習愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設努力奮斗的思想。
教學設想：
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準備在老師教讀時提出。自讀在課內進行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學生認真自讀的基礎上，從抓字、詞、句入手，逐步引導學生深入理解文章中心，務使學生對文章的思想內容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓練帶動語言學習，以語言學習促進思維訓練”的設想，盡可能把文言文的字、詞、句教學和對學生的思維訓練結合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎知識。
四“以提問與指點代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時（包括課內自讀。如自讀放在課外進行，只需要安排兩教時）。
一解題，了解“寓言”的體裁特點。
二學生自讀全文。
教學內容和步驟：
（二）布置學生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學習本文的一個有利條件。這一堂課，請同學們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準備下一節(jié)課提出。
教師板書要特別注意的詞語（見“教學目的一”），學生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學生自讀情況。
朗讀全文，要求讀準字音，不讀破句。
一人物分析。著重引導學生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的過程中落實若干文言詞句。
（一）學生齊讀全文，結合正音：仞（）、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學生質疑。學生提出各種問題后，盡量要求他們自己或在老師的引導下共同討論求得解決。教師只解答學生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學們提了不少問題，說明預習是認真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動腦筋，同學們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1、提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3、提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導學生讀懂“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的'人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動。
4、提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞——方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉——冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們人數(shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析——重點：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個人入手：
1、學生朗讀有關語句，進行比較：
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學生明確：
“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運用（謂語“甚矣”提前），強調了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
這兩句話，句式相同，內容相近，但表達的語氣、感情卻很不相同。愚公的妻子說：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山，能把太行、王屋怎么樣呢？”這是很合乎情理的疑問。智叟卻說“憑你這一大把年紀和剩下的一點力氣，還不能毀掉山上的一棵草，又能把土塊石頭怎么樣??？”話說得過于夸張，帶著諷嘲的意味；“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，同“豈”，加強了反問的語氣。這些都說明了智叟對愚公移山的態(tài)度是反對和嘲笑，亦即反對得更加強烈，跟愚公的妻子的“獻疑”有所不同。
再從稱謂看，愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！叭辍痹谖难岳镆话闶禽p賤的稱呼。
教師小結：愚公的妻子對移山的態(tài)度是“疑”，智叟而是“笑”和“止”。“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以把死書讀活，發(fā)展我們的思維能力。
下面再來討論另幾個人對移山的態(tài)度：
1、提問：愚公的子孫對移山的態(tài)度怎樣？
學生找出“雜然相許”、“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句。“雜然”、“許”寫出他們紛紛贊同、堅決支持的態(tài)度?！半s曰”句則進一步寫他們不僅贊同，而且提出解決問題的方案，解除了愚公的妻子的“疑”，使移山之役得以順利開始。
2、提問：那個“始齔”的“遺男”對移山怎樣？
學生找出“跳往助之”一句；“跳”、“助”，說明這個孩子是樂于相助、積極參加的。
教師總結：上面我們比較了除愚公以外的幾個人對移山的態(tài)度。現(xiàn)在我們把課文中的有關部分再朗讀一遍。學生朗讀（從文章開頭讀到“其如土石何”）。
一人物分析：愚公實不愚，智叟未必智。
二這則寓言的深刻教育意義。
三繼續(xù)學習和鞏固若干文言詞句。
教學內容和步驟：
學生回答“懲山北之塞，出入之迂也”。教師講解“懲”字含義：懲，苦，是意動用法；此句意即“以山北之塞、出入之迂為苦”。板書：痛感迂、塞之苦。
追問：山移掉以后的好處，愚公想過沒有？
學生找出“指通豫南，達于漢陰”?！爸浮?、“達”與上文“迂”、“塞”相對；陰，是水南山北。教師板書：確知移山之利。
學生找出“汝心之固……何苦而不平？”
啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？
教師引導學生體會“頂針”的修辭作用：一句頂著一句，充分表現(xiàn)出語言的力量。“汝心之固，固不可徹”，是對“甚矣，汝之不惠”的有力回答；“……子又生孫，孫又生子……”頂針法的連續(xù)運用，顯得子子孫孫，綿延不絕，最后總結一句“子子孫孫無窮匱也”，使人感到特別有力。
繼續(xù)追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？
進一步追問：那么為什么有人覺得愚笨呢？
教師啟發(fā)談話：這樣的事在現(xiàn)實生活中也是屢見不鮮的，例如雷鋒同志，不是也有人說他是“傻子”嗎？這是什么原因呢？通過談話，引導學生認識：要解決愚公笨不笨的問題，關鍵在于用什么觀點去看愚公移山的精神。用“為子孫后代造福”的觀點去看，愚公不僅不笨，而且是一個大智大勇的人。這叫做“大智若愚”。
（二）提問：既然愚公不笨，那么反對愚公移山的那個智叟，是不是聰明老頭呢？
學生議論，教師小結：智叟知難而止，無所作為，這種人自以為聰明，其實不過是一點“小聰明”罷了?？梢姟坝薰珜嵅挥蓿芹盼幢刂恰?。這就是這篇寓言中“愚公”和“智叟”的取名所寓有的深意。“叟”是老人的意思。
學生齊讀最后一段，自由發(fā)表意見，教師小結：“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝”，說明愚公移山的決心行動（不已），使山神都害怕了，不得不向天帝報告；“帝感其誠”，愚公精神（誠）連天帝都感動了。這不僅不是說明愚公的無能，相反，恰恰顯示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深。愚公千百年來被人稱頌，正是由于他這種排除千難萬險、不達目的不止的頑強精神。
（一）學生齊讀全文，要求：從文章的遣詞造句、謀篇立意，進一步體會文章的深刻寓意。
（二）指定一個學生口譯第3自然段，如有誤譯，共同訂正。
（三）發(fā)課堂練習資料：
給下面一段文字加上標點符號，并概述大意。
甲乙二生共讀《愚公移山》。生甲掩卷長息曰：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移身先死矣，焉能自受其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。以利己之心觀之，則謂愚公不惠；以利人之心觀之，則必謂愚公大智大勇也。”生甲亡以應，默然而思。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。我十二億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣?！保òl(fā)給學生時不加標點）。
檢查練習結果：
1、指定學生加標點并口述大意。
2、要求學生找出其中兩個倒裝句（“甚矣，愚公之愚”、“善哉，君之所言”）并作解釋。
3、要求學生找出這一段文字中的關鍵句（我十二億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？）教師點明：學習愚公移山的精神，為祖國的四化建設奮斗不懈，這就是我們從《愚公移山》這個寓言故事中受到的有益啟示和深刻教育。
（一）背誦全文。
（二）結合作文教學，寫《老愚公的故事》（不是翻譯）。
（三）“思考和練習三”（適當補充內容）。
1、《文言文的語言分析·愚公移山》，（南通師專中文科《科學與研究》叢書之一，張拱貴、黃岳洲著。）。
2、錢夢龍《〈愚公移山〉教學實錄》，（見《語文戰(zhàn)線》1981年第8期。）。
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)。
中班語言愚公移山教案篇六
1、理解故事內容，根據(jù)故事內容展開想象感受故事情節(jié)。
2、學習生字“遠快、動物”，能夠認知，掌握。
3、能專心傾聽，體驗故事中小猴子與黃鶯、青蛙、小兔比本領的過程。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
重點：了解故事情節(jié)，學會互助、合作、分享，增強自信心。
難點：正確認識自己和他人，學會人際交往技能。
ppt繪本、故事背景音樂、故事圖片、蘋果、動物頭飾、一盆水。
一、引入。
小朋友們，老師今天給你們帶來了一個很好聽的故事，是有關動物與動物之間比本領的故事，你們想聽嗎？想的話要認真聽哦！
以比本領為線索，播放ppt繪本，觀看情節(jié)表演，初步了解故事情節(jié)。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）故事里面提到了多少只動物，它們各自的本領是什么？
（3）在故事里出現(xiàn)第一只動物是什么？它與誰比本領？
二、故事背景音樂進入，老師一邊復述故事，一邊出示故事圖片并配上肢體動作。
三、分段講述故事，表演角色動作。
1、黃鶯跟小猴比誰唱歌好聽；模仿黃鶯與小猴唱歌的動作。
2、青蛙跟小猴比誰游泳游得遠；模仿青蛙游泳的姿勢。
3、小兔跟小猴比賽跑誰跑得快；模仿它們的跑步動作。
4、小猴說自己會演雜技；模仿小猴表演雜技的動作。
四、故事表演。
幼兒分別戴著黃鶯、青蛙、小兔的頭飾，老師戴著小猴頭飾，一起利用創(chuàng)設的場景進行表演，引導孩子說說故事里面的情節(jié)，學會用“我會……”來說一句完整的話，能認知生字：遠、快、動物。游戲結束。
一、活動中老師過于包辦太多，給幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、學習的機會較少。
二、故事中間師生互動的情節(jié)少。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
中班語言愚公移山教案篇七
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的愚公移山大班語言公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
1、欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2、能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解。
3、能清楚連貫地表達自己的想法。
物質準備：故事視頻
活動重點：理解故事的主要內容。
活動難點：能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的想法。
（一）問題導入，引起興趣
1、導入
（1）小朋友，你們覺得什么樣的人才能搬動一座大山呢？
（2）那么，如果搬山的人是一個老公公和他的孩子呢？你覺得搬得動嗎？引導幼兒重新做出選擇。
（3）古代有位老爺爺打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先聽聽故事《愚公移山》吧。
2、提問
（1）堵在愚公家門前的兩座大山分別叫什么名字？
（2）愚公又想出了什么辦法來搬動這兩座大山呢？
3、播放故事錄音，幼兒傾聽
（1）你覺得愚公移山辛苦嗎？你從哪里看出來的？引導幼兒結合故事內容說說。
（2）智叟和愚公分別是怎么想的？重點引導幼兒說說兩人的對話。
（3）你認為他們誰說得比較合理，聽了他們的話，你想要調整你的選擇嗎？引導幼兒說說自己對兩人的話的理解，同時調整自己的選擇。
4、幼兒再次完整地欣賞故事。
（1）愚公最后把山搬走了嗎？上天為什么要幫助愚公移山呢？引導幼兒說說上天被愚公的堅毅的精神所感動，所以幫助了他。
（2）討論：這個故事告訴我們什么道理？
（3）教師小結：當我們遇到困難時，只要像愚公一樣堅持到底。就能取得成功。
《愚公移山》是一則具有神話色彩的`寓言故事，我在設計本活動時決定引導幼兒從情感、態(tài)度等方面去感受故事。雖然故事情節(jié)簡單，但揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是寓言故事的魅力所在。
在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上，要有意識地拓展幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，有創(chuàng)意地看問題。幼兒能自覺地有針對性地發(fā)言，表達觀點，口語交際能力也得到很好的培養(yǎng)。孩子是學習的主人，他們通過積極的討論，思維更加靈活，他們能夠多角度地看問題。在孩子們不斷討論中故事中所隱藏的深刻含義顯現(xiàn)出來，這遠比我“一問一答”式的教學方法讓幼兒理解故事情節(jié)要輕松許多。
中班語言愚公移山教案篇八
幼兒園大班語言愚公移山教案，愚公移山是一個中國比較古老的寓言故事了，這個故事主要就是為了告訴我們做一件事情要懂得堅持，只要堅持到底就一定能夠成功，我們要讓幼兒通過學習故事來懂得這個道理。
1、欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2、能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解。
3、能清楚連貫地表達自己的想法。
物質準備：故事視頻。
活動重點：理解故事的主要內容。
活動難點：能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的想法。
（1）小朋友，你們覺得什么樣的人才能搬動一座大山呢？
（2）那么，如果搬山的人是一個老公公和他的孩子呢？你覺得搬得動嗎？引導幼兒重新做出選擇。
（3）古代有位老爺爺打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先聽聽故事《愚公移山》吧。
（1）堵在愚公家門前的兩座大山分別叫什么名字？
（2）愚公又想出了什么辦法來搬動這兩座大山呢？
（1）你覺得愚公移山辛苦嗎？你從哪里看出來的？引導幼兒結合故事內容說說。
（2）智叟和愚公分別是怎么想的？重點引導幼兒說說兩人的對話。
（3）你認為他們誰說得比較合理，聽了他們的話，你想要調整你的選擇嗎？引導幼兒說說自己對兩人的話的理解，同時調整自己的選擇。
（1）愚公最后把山搬走了嗎？上天為什么要幫助愚公移山呢？引導幼兒說說上天被愚公的堅毅的精神所感動，所以幫助了他。
（2）討論：這個故事告訴我們什么道理？
（3）教師小結：當我們遇到困難時，只要像愚公一樣堅持到底。就能取得成功。
中班語言愚公移山教案篇九
1.了解鼠寶寶上奶奶家作客的情節(jié)，嘗試在集體面前清楚地交流自己的經(jīng)驗。
2.體驗奶奶愛寶寶，寶寶愛奶奶的情感，并能用恰當?shù)恼Z言和表情進行表達。
玩偶老鼠、糖果、故事幻燈、鼠寶寶頭飾、圍兜、鼠奶奶圍裙。
1.放幻燈。
1)鼠寶寶去奶奶家作客，她到了奶奶家門口，先是怎么做的？
2)奶奶看見鼠寶寶心里怎么樣？你是從哪里看出來的？找找奶奶高興的圖片。
3）奶奶是怎么招待鼠寶寶的？（學學親熱的動作）。
4）我們小朋友也有一個喜歡我們的奶奶和外婆。你去奶奶或者外婆家作客，她們是怎么招待你的？平時還怎么關心、照顧你？跟你的好朋友說一說。
2.鼠奶奶也深愛著鼠寶寶，他們在一起開開心心地玩了一天。太陽要下山了，鼠寶寶要走了，奶奶會怎么樣呢？我們接著看下去。放幻燈。
奶奶現(xiàn)在怎么樣？我們一起來找找這張圖片。
3.篤篤篤，誰在敲門？放幻燈。
1）鼠寶寶又回來了，你們看鼠奶奶怎么樣？她心里是怎么想的？（幼兒模仿驚訝的表情，并說說鼠奶奶的話）。
2）鼠寶寶為什么又回來了呢？
4.放幻燈。
1）鼠寶寶對奶奶說了什么？（幼兒學說：奶奶，我有水果糖，很甜的，給你吃。）。
2）奶奶現(xiàn)在表情怎么樣？
5.分角色表演送糖一段。
中班語言愚公移山教案篇十
在帶領幼兒參觀小班的時候，幼兒對小班的一面墻壁非常的感興趣。紛紛的在討論頭有誰來拔蘿卜了，于是我在秋天的時候設計了這節(jié)活動課。
認知：讓幼兒理解故事內容。
情感：讓幼兒感受團結的力量。
技能 ：培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與表演能力。
教學重點、難點
重點：讓幼兒理解故事內容，并能進行情景表演。
難點：因為本班幼兒是少數(shù)民族，所以在情景表演的時候普通話說的不是很流暢。
活動準備
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等胸飾若干；蘿卜胸飾若干；
教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。
教師：看，這是什么啊？（教師出示蘿卜頭飾）
（1）教師講述故事，提出問題，引導幼兒正確回答。
教師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看，老公公會用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）
教師：最后蘿卜拔出來了沒有啊？那是怎么樣拔出來的呢？有誰一起拔的啊？
教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊？
（2）再次講故事，請個別小朋友進行角色表演
（教師請個別小朋友上來表演，請小朋友試著和老師一起講，主要掌握“xx來拉，來拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子）
教師小結：恩，人多的力量真是大?。磕切∨笥严胂朐侔我淮芜@個蘿卜?。磕呛?，現(xiàn)在啊，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來?。ń處熞龑啃∨笥岩黄鸱纸巧硌葸@個故事）
教師引導全部幼兒一起表演故事。
教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒有拔出來啊？蘿卜拔出來了小朋友們開不開心啊？
中班語言愚公移山教案篇十一
教學目標：
?在聽聽、看看、角色扮演中，初步感受太陽娃娃對小動物的關愛之情。
?愿意學說故事中太陽的話――我來抱抱你。
教學準備：
（認知準備）生活中曬過太陽
（材料準備）大圖書角色玩具：布娃娃、小鳥、小老鼠太陽娃娃等
活動重點：能安靜聽故事
活動難點：愿意學說話――――我來抱抱你教學過程：一、說說太陽
你喜歡曬太陽嗎？現(xiàn)在的太陽曬在身上，你有什么感覺？
小結：冬天的太陽真好，曬在我們的身上，熱熱的，真舒服。
二、故事――太陽娃娃
1、聽聽故事說說話
老師講故事―太陽娃娃
提問：太陽娃娃抱了誰？
2看看圖書學說話
――故事中插問：
布娃娃尿濕了，太陽娃娃說什么？（個別集體學說：我來抱抱你）
小老鼠怎么了？太陽娃娃說什么？（個別集體學說：我來抱抱你）
小鳥怎么了？太陽娃娃說什么？（個別集體學說：我來抱抱你）
幼兒扮演太陽娃娃、老師扮演布娃娃、小老鼠、小鳥一起說說講講（我來抱抱你）
3、扮演角色學說話
幼兒扮演太陽娃娃學說――我來抱抱你
三、活動延伸：
個別化學習活動中看看、小圖書、講講小故事。
中班語言愚公移山教案篇十二
快樂像溫暖的陽光，柔柔的，暖暖的，讓每個孩子享受陽光，擁有陽光般的心情，無疑能促進他們身心健康地成長。為此，我設計了這一活動，旨在讓幼兒知道其實獲得快樂很簡單，它就在你的身旁。只要你伸出關愛的手，快樂就能到來。
1、理解快樂的含義，知道大家在一起會得到快樂，共同合作勞動會得到快樂，為別人解決困難也會得到快樂。
2、能積極參與活動，體驗快樂。
圖片，大型積木若干，讓幼兒帶自己心愛的玩具入園，布置成“歡樂林”，錄音機，磁帶。
1、教師邊出示圖片，分段講述故事：
（1）大象、小老鼠、烏龜、狐貍它們說了什么？它們快樂嗎？為什么不快樂？你從哪里看出來的？（學習詞：孤獨，并隨音樂讓幼兒體驗孤獨的情感）。
（2）啟發(fā)幼兒幫助小動物想辦法，讓它們快樂起來。（幼兒自由講述）。
2、講述故事第二段：
“后來它們想的是什么辦法？啊，原來它們想造房子，那我們小朋友一起來幫助它們吧！”
3、幼兒隨音樂選擇積木進行造房子活動，體驗共同勞動的快樂：
請幼兒談談：你心里覺得怎么樣？那我們幫小動物們造好了房子，它們心里覺得怎么樣？它們會說些什么呢？（放小動物感謝小朋友的錄音）。
1、新房子造好了，可是，小動物們又覺得不開心了，我們來聽聽看，為什么不高興？（播放錄音：我們這么多人，有的高，有的矮，有的喜歡住高樓，該怎么辦？）
2、請幼兒體驗傷心，并為小動物想辦法。
3、引導幼兒根據(jù)小動物的特征進行分房活動。
4、交流分房經(jīng)驗，幫小動物搬家。
情境：鴨媽媽哭著進來：“我的房子被水沖走了我和我的孩子該怎么辦？”
師：“鴨媽媽遇到困難了，它很傷心，你們愿意幫助它嗎？”（啟發(fā)幼兒將造好的新房分給鴨媽媽一間。）
師：小動物們很感謝你們，想請你們到“歡樂林”去玩，那里有很多好玩的玩具，你們想去嗎？（引導幼兒在玩的時候，與同伴分享快樂，從而感受快樂）。
中班語言愚公移山教案篇十三
2.嘗試用動作表演兒歌
3.進行合理創(chuàng)編
（一）引出主題：（若當天正好在下雨）師：小朋友們聽，外面在干什么呀？（回答）
（若當天沒有下雨）教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我們就一起來學習一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說說看叫什么？（集體回答后請個別小朋友站起來回答）
（二）第一遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么？2.請你說說在這首兒歌中，你聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）
（三）第二遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）
（四）第三遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：你能根據(jù)剛剛老師念的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎？（幼兒邊回答邊調整圖片的順序）
（五）第四遍：教師與幼兒一起念兒歌，師：能干的小朋友和老師一起來念這首兒歌
活動反思：本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節(jié)奏感，能夠對兒歌進行合理創(chuàng)編 附（兒歌）：
滴答，滴答，下小雨啦！
種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”
梨樹說：“下吧，下吧，我要開花！”
麥苗說：“下吧，下吧，我要長大！”
小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜！”
中班語言愚公移山教案篇十四
一重點學習下列文言詞句：
實詞——方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應）。
虛詞——且、焉、諸、以。
句式——省主句（遂率子孫荷擔者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學習愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設努力奮斗的思想。
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準備在老師教讀時提出。自讀在課內進行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學生認真自讀的基礎上，從抓字、詞、句入手，逐步引導學生深入理解文章中心，務使學生對文章的思想內容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓練帶動語言學習，以語言學習促進思維訓練”的設想，盡可能把文言文的字、詞、句教學和對學生的思維訓練結合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎知識。
四“以提問與指點代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時（包括課內自讀。如自讀放在課外進行，只需要安排兩教時）。
教學要點：
一解題，了解“寓言”的體裁特點。
二學生自讀全文。
教學內容和步驟：
一解題。
（二）布置學生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學習本文的一個有利條件。這一堂課，請同學們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準備下一節(jié)課提出。
二學生自讀，高中三年級語文教案《《愚公移山》教案教案》。教師板書要特別注意的詞語（見“教學目的一”），學生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學生自讀情況。
三布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準字音，不讀破句。
教學要點：
一人物分析。著重引導學生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的過程中落實若干文言詞句。
教學內容和步驟：
一檢查自讀：
（一）學生齊讀全文，結合正音：仞（）、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學生質疑。學生提出各種問題后，盡量要求他們自己查字典或在老師的引導下共同討論求得解決。教師只解答學生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
二教讀新課。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學們提了不少問題，說明預習是認真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動腦筋，同學們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1.提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3.提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導學生讀懂“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動。
4.提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞——方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉——冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們人數(shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析——重點：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個人入手：
1.學生朗讀有關語句，進行比較：
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學生明確：
“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運用（謂語“甚矣”提前），強調了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
中班語言愚公移山教案篇十五
1、 讓幼兒傾聽故事內容，并表演故事中的情節(jié)，理解故事中的個別詞 語：安慰、埋怨、手足無措。
2、 通過故事，讓幼兒知道：“當朋友遇到困難時，千句安慰，萬句埋怨，不以伸手拉朋友一把。、小山羊圖片。
3、 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、 能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
1、背景圖一張，動物圖片：小猴、狐貍、小白兔。
2、竹竿一根。
3、字詞：安慰、埋怨、手足無措。
一、導入故事
師：今天老師請來了許多小客人，小朋友們想不想知道是誰??？
（師依次出示動物圖片：小兔，小猴，狐貍）
么想？會說些什么呢？
二、引出故事
師：今天，老師要講一個關于小兔落水以后的故事。故事《小兔落水后》。有一天，小猴子、小狐貍、還有小兔子在草地上玩捉迷藏的游戲，可是小兔子一不小心踩在了梯臺上，哧溜一聲滑進了河水里，小兔在水里掙扎著，一邊喊“救命啊。。。小猴子看見了，忙安慰小兔說：小兔子，別害怕，要勇敢的與河水作斗爭，勇敢的向岸邊游去，堅持到底就是勝利，小兔子還在水里掙扎著。這時狐貍看見了，埋怨小兔子說：“小兔子，你看你，平時老師說了要注意安全，可你就是不聽，現(xiàn)在好了吧，看你怎么辦？”這時，小山羊忙趕了過來，小山羊不會游泳，它急的手足無措，不知道該怎么辦才好。噯，它看見草地上有根竹竿，伸進了河水里，小兔子一把抓住了竹竿，小羊把小兔給拉上了岸。
小兔子很感謝小山羊。老師知道了，批評了小猴子和小狐貍，并告訴他們說：當朋友遇到困難時，千句安慰，萬句埋怨，不以伸手拉朋友一把。
師：我的故事講完了，請小朋友們告訴我：故事的名字叫什么？
師：請一個小朋友上來表演。
師：剛我們聽了故事里，小猴子和小狐貍也想了辦法，可是它們是怎么做的呢？我們再來聽一遍故事。
三、 第二遍傾聽故事。
師：故事講完了，請小朋友告訴我，小兔子落水后，小猴怎么說的？（出示字詞“安慰”）
師：你會用安慰來說一句話嗎？
師：可是小猴子說了以后，小兔子還是在水里掙扎著對不對？
師：小狐貍看見小兔子落水后，它是怎么說的，怎么做的？我們一起來學學埋怨的動作。（出示字詞“埋怨”）
師：你會用埋怨來說一句話嗎？
師：那么小山羊來后，它不會游泳，它看見小兔落到了河里，它是怎么樣？（出示詞語“手足無措”）
師：那你會用手足無措來說一句話嗎？
師：那小山羊想到了什么辦法呢？想到什么辦法？
師：那小朋友們說說看，這個故事，誰的辦法最好？為什么？
四、分組表演
師：下面我想請我們小朋友們分組表演這個故事。
師：那你們知道故事里，老師是怎么對它們說的??？
中班語言愚公移山教案篇十六
1。理解故事內容，喜歡閱讀活動。
2。仔細觀察畫面，嘗試用恰當詞匯描述小螞蟻的動作，初步理解動詞“拉”“推”“搬”“抬”“撐”和“搖”的含義。
3。引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
4。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1。課本中動詞的卡片。
2。大書和小書。
1。導入活動。
2。圖畫閱讀。
（2）觀察第1頁：請幼兒從左至右仔細觀察畫面，說說這些螞蟻分別在哪里，在做什么？
（3）觀察第2—5頁：引導幼兒觀察小螞蟻在做什么？學一學它們的動作，嘗試讓幼兒用自己的話來講講畫面內容，并請幼兒用一個詞來形容一下螞蟻的動作，教師把幼兒說到的書中動詞貼在黑板上。
3。閱讀文本。
教師逐頁展示圖畫，引導幼兒邊觀察圖畫，邊用自己的語言講故事，接著教師出示文字讓幼兒跟讀。
4。親子閱讀。
教師發(fā)小書請家長帶著自己的孩子指著小書自由閱讀，教師巡回指導。
《小螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛，勤勞的性格特點表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛之情。讀本的重點是引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并學習利用圖畫線索預測故事內容。難點是通過仔細觀察圖畫中螞蟻的動作并結合肢體演示、游戲等手段學習和理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
中班語言愚公移山教案篇十七
1.理解故事中變色龍會因環(huán)境變化而改變身體顏色的故事情節(jié)。
2.在圖譜提示下，回憶故事的主要內容并進行簡單講述。
3.樂意和老師一同進行繪本閱讀。
繪本大書、透明小白卡片、不同場景圖
一、游戲：顏色寶寶找朋友
今天我們和彩虹傘一起玩一個顏色寶寶找朋友的游戲：找呀找呀找朋友找到一個好朋友（紅色、黃色、綠色），小朋友玩累，我們回教室休息一會吧！
小朋友坐好。今天我們班來了一位好朋友我們一起看看是誰呀?。ㄐ“祝┬“捉裉煲獛覀冃∨笥言诖髸镞M行一次神秘的旅行，你們想去嗎？讓我們出發(fā)吧！
封面：小白在到了那里？他為什么會在花叢里呢？答案就在書里讓我們一起來看看吧！
第一頁：
小白在干什么？
它開門要干什么去呢？
第二頁：
1、小白來到了那里？（大樹下）
2、我們猜猜是什么樹？（蘋果樹）為什么（樹下有很多蘋果）
3、蘋果樹下除了蘋果還有什么？（螞蟻）螞蟻在干什么？（螞蟻在推蘋果）
4、我們看小白現(xiàn)在是什么動作，我們一起來學學？
5、原來小白看到一只陌生地螞蟻推著蘋果經(jīng)過，那小朋友看到陌生人會怎么樣呢？原來小白看到陌生的小螞蟻感到很害怕很害羞，所以它把臉蒙了起來。
小白現(xiàn)在心想我要想個好辦法，讓螞蟻不要看到我，1、2、3變。你們看到了什么？（小白變成了紅色），原來小白變成身后蘋果的紅色了，那現(xiàn)在小螞蟻還會不會看到他了呢？（看不到了）小白就可以繼續(xù)旅行了。
第三頁：
1、它來了哪里了。（向日葵地）
原來小白爬到向日葵花上了。
2、你們看天空中誰經(jīng)過了。（小鳥）
一只陌生的小鳥從天空經(jīng)過，小白看到這只陌生的小鳥會是什么心情（害怕、害羞）
3、怎么才會讓小鳥看不到小白呢？（變成黃色）
第四頁：
1、小白在哪里？（草叢里）小白經(jīng)過一片草叢。
2、發(fā)生了什么事情？（看到一只大腳）是誰的大腳呢？（大象的）。我們一起來學學大大的腳是怎么走路的。
3、小白這只陌生的大腳，心情是什么樣的.？（害怕、害羞），那會發(fā)生什么事呢，會變成什么顏色，為什么？（小白在草地）
4、我們一起看看小朋友說的對嗎？（小白小白變變變）小白變成和身后小草一樣的綠色。
5、第五頁：
小白玩了一天累了，該回家了。你們看它家里除了小白還有沒有其它小動物了？那他在再也看不到陌生的小動物了，他還會不會變色了（不會了），是的小白再也不會因為看到陌生的小動物而變色了！
所以我們這個故事的名字就叫《害羞的小白》，原來小白是因為看到陌生人而害羞才會躲在花叢了。楊老師告訴大家小白是一只看到陌生人會害羞還變色的變色龍。
這只變色龍叫什么？（小白）
小白是一只害羞的小怪獸。
有一天他走呀走呀，來到了一顆蘋果樹下，它看到一只陌生的小螞蟻推著蘋果“嗨呦嗨呦”經(jīng)過，它害怕極了害羞極了，變成身后蘋果的紅色。
他又走呀走呀，爬到了向日葵地里，它看到了一只陌生的小鳥“嗖――”的經(jīng)過，小白害怕極了害羞極了，變成身后向日葵的黃色。
下面他經(jīng)過了那里（草地），它看到了什么。（一只巨大腳），小白害怕極了害羞極了，變成身后草叢的綠色。
小白玩累了，它回家了。
今天楊老師也帶來自己的小白我也要帶著它去走走，變變。“小白爬到了小椅子上，變成了椅子的藍色”
活動中，以觀察感知導入本次活動，再以看圖說話的方式，引入簡單句式為幼兒創(chuàng)設了想說、敢說的氛圍，激發(fā)幼兒愿意說的欲望?；顒幼詈?，以游戲“猜一猜”將活動推向高潮，孩子們說的意猶未盡，效果較好。
中班語言愚公移山教案篇一
活動準備：
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風景、色彩圖等），多媒體課件。
活動過程。
（一）引導幼兒談論臉部的各種表情。
1、活動開始，引導全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
師：哦，眉毛彎了，眼睛瞇起來了，嘴巴往上彎了，小朋友就知道老師在笑了。
師：那現(xiàn)在，我們一起拿出小鏡子，看看自己是怎么笑的？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。
（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據(jù)回答出示表情圖，說說表情，進一步感知明顯特征。
（二）聽故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說說，引導幼兒說完整。
（三）觀察、理解圖片內容，為圖片選擇恰當?shù)谋砬椤?BR> 請幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現(xiàn)五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個表情交朋友，就把這個表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個表情。
根據(jù)自己的理解為圖片選擇表情，并說說理由。
（教師在巡回觀察的時候，可以引導孩子和同伴交流，說連貫和完整，如：因為……所以我選擇**的表情。）。
3、大家一起來說說：
你的圖片是怎么樣的？（同步在大屏幕上點出此張圖片）。
你為他選擇了什么表情？為什么？（允許和鼓勵幼兒說說自己的操作結果，發(fā)表自己的理由。）。
（四）討論自己喜歡的表情。
1、表情這么有趣，他表達的內容這么豐富，那你最喜歡哪種表情呢？為什么？
2、我們都喜歡高興的表情，那怎樣才能讓自己和別人天天都高興呢？
教師小結：幫助別人、關心別人、不被困難嚇倒、勇敢的人才能快樂的生活。
（五）延伸活動：
進一步豐富幼兒的表情內容、制作臉譜等。
活動目標。
1．玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象．并能流利、完整地說出其意義。
2．愿意參與手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。
3．培養(yǎng)小組合作意識，學習安靜傾聽、輪流講述。
活動準備。
事先準備一則用手指表演的小故事。
活動過程。
1．玩手指．進入活動。
(1)錢老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)。
(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)。
(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)。
(4)錢老師做了這么多手勢．你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰愿意上來表演給大家看?
2．手指講故事。
(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭．從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭．它爬了起來，一瘸一拐地走了。)。
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導)。
(4)整理故事，請個別幼兒說一說。
(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)。
(6)有沒有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)。
3．創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。(小組討論)。
(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?
4．完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》。
活動評析。
有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個“活動秀”——“秀”老師的水平，“秀”幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學實踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關注和渴求的是實際教學的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動，我似乎找到了有效教學的鑰匙，那就是：簡單、自然、真實。
一、簡單：一雙手。一張嘴。
當錢老師走進我班教室時，我?guī)缀醪桓蚁嘈?，因為，錢老師是空著手來的。往?？吹降拈_課老師都是大包、小包好多教學具。我有點不放心，還是問了一句：“需要做什么準備嗎?”
她回答我：“不用了，謝謝!”
錢老師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時，還讓孩子們也自覺地動起了手，張開了嘴。
原來，簡單也有這么大的魔力。
我知道．準備雖然簡單，但“竹”早已在心中扎根。簡簡單單的“一雙手，一張嘴”還有一個優(yōu)點，那就是隨便在什么時候．隨便在什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動。
二、自然：樸實的美。
在《手指編故事》活動中沒有刻意的環(huán)境渲染，一切都自然而然。當別的老師為能成功地上好課，而在想方設法控制幼兒人數(shù)時，錢老師卻說：“沒關系，讓他們都參加吧!”當我準備讓調皮的孩子分開坐．以免影響活動的進行時，錢老師說：“沒事，我喜歡活潑一點的孩子?！睒銓嵉脑捳Z，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無名小花的樸實美。
三、真實：源于生活。
手指游戲是孩子們的最愛。對于手指游戲，孩子們已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗，他們會模仿或想象手指造型代表的意思。本次活動中教師表演一連串手指動作，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，又發(fā)展了幼兒的語言和想象能力。
故事的情境源于孩子真實的生活。故事中三只小動物對待石頭的態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn)，因此孩子們在看手指表演故事時能根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜測故事情節(jié)，有話可說。
當然《手指編故事》活動也不是完美無瑕的，我個人的小小建議是：
1．應鼓勵幼兒不同的思維和創(chuàng)造?；顒又薪處熢谧層變河懻摗叭绾伟嶙哌@塊礙事的大石頭”時，孩子們有了不同的處理結果。我覺得“不搬”的建議也是好建議．廢物巧妙利用，漂亮的石頭可以讓人們在走累了時坐下來欣賞風景．教師應對幼兒的這種創(chuàng)意進行肯定。
2．根據(jù)組織流程目標可作適當?shù)男薷?。原來的第三個目標可作為隱性目標，不必列出來。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據(jù)活動實錄，我覺得把目標作如下修改更合適。
(1)猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。
(2)樂意參與手指編故事的活動，開發(fā)多元智能，并能完整地說出故事情節(jié)。
(3)根據(jù)生活經(jīng)驗想象正確處理石頭的方法，感受幫助別人的快樂。
中班語言愚公移山教案篇二
1.欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2.活動中能大膽地質疑，并根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的看法。
3.領會故事蘊含的寓意和哲理。
4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。
1.交流爬山體驗，導人課題。
2.在自由閱讀、質疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內容。
(1)初步了解閱讀的內容，激發(fā)自己看書、提問的.欲望。
(2)討論記錄的方法。
(3)閱讀圖書。
(4)欣賞幻燈片，結合記錄紙集體討論問題，進一步理解故事的內容。
3.完整欣賞、理解故事。
4.集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問題。
延伸活動：在幼兒討論的基礎上，引導幼兒開展新編故事的活動。
北山有一位愚公，已經(jīng)九十多歲了。他家門前有一座山，正好堵住了道路，出門回家都得繞道，非常不方便。有一天，愚公舉行了一個家庭會議，計劃從大門起，掘開一條道路，可以經(jīng)過豫南直通漢水。愚公率領妻子和兒女，開始挑土鑿石，進行開道。大家忙于挖山，逢年過節(jié)才能回家一次。
河曲有一個名叫智叟的人笑他們說：“老公公，你真傻!憑你的殘年余力以及幾個兒女，不要說是毀山開道，就是用盡了畢生的力氣也動不了山的毫毛啊!”愚公嘆了一口氣說：“你真是固執(zhí)不通，你的智慧還不如我的妻子、孩子呢!你認為我已經(jīng)這么老了，但我死了后有兒子，兒子之后有孫子，孫子再生兒子，子子孫孫，可以一代接一代的開鑿，而山是死的，不會再增加，何必擔心大山不能被我們一家鏟平呢?”
上帝知道了愚公這樣的堅毅精神，非常感動，于是將兩座大山從他的門前移開，一座放在朔東，一座放在雍南。
中班語言愚公移山教案篇三
1．欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2．活動中能大膽地質疑，并根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的看法。
《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。
1．交流爬山體驗，導人課題。
2．在自由閱讀、質疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內容。
(1)初步了解閱讀的內容，激發(fā)自己看書、提問的欲望。
(2)討論記錄的`方法。
(3)閱讀圖書。
(4)欣賞幻燈片，結合記錄紙集體討論問題，進一步理解故事的內容。
3．完整欣賞、理解故事。
4．集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問題。
延伸活動：在幼兒討論的基礎上，引導幼兒開展新編故事的活動。
中班語言愚公移山教案篇四
活動意圖：
人們生活的日益改善，這些生活在優(yōu)越條件下的“小皇帝”“小公主”們，很少用到禮貌用語，結合孩子的經(jīng)驗，設計了此次活動《問路》。符合中班孩子的年齡特點和具體形象的思維特點?；顒油ㄟ^一個有趣的故事，讓孩子在用禮貌的話問路等過程中不斷鍛煉幼兒的語言表達能力，同時又帶有一定的神秘感，把孩子的注意力集中在故事里。通過生活中會遇到的經(jīng)念去鍛煉孩子們的語言訓練。
活動目標：
1、通過看、聽、說，理解鼠先生通過問路找到鼠小姐的故事情節(jié)。
2、體驗問路找到目的的快樂。
活動重點：
理解故事情節(jié)。
活動難點：
體驗的快樂。
活動準備：
活動過程：
一、激趣導入。
老師出示鼠先生圖片，讓我們和鼠先生打個招呼?。ㄊ笙壬愫茫。┧€帶來一位朋友（出示鼠小姐的圖片）和她問個好?。ㄊ笮〗?，你好?。┦笙壬褪笮〗阒g還有一個有趣的故事呢！一起看看吧。
二、理解“問路”和“指路”的過程。
（一）分段理解故事。
1、第一段：鼠先生與鼠小姐見面。
提問：鼠先生是怎么和鼠小姐打招呼的？
小結：鼠先生主動打招呼，非常有禮貌。
提問：鼠小姐邀請鼠先生去她家玩，留下了什么信息？
小結：鼠小姐告訴了鼠先生她家的地址。
提問：迷路是什么意思？
小結：迷路就是找不到路，不知道該怎么走了。
2、第二段：鼠先生向青蛙問路。
過渡：讓我們來看看鼠先生有什么辦法。鼠先生開著小汽車，來到了一片大森林。
提問：鼠先生看到了什么顏色的房子？會是誰來開門呢？
小結：原來是穿綠衣服的青蛙來開了門。
提問：鼠先生是怎么問青蛙的？
小結：鼠先生用了“請問”2字，說明他非常有禮貌。
3、第三段：鼠先生向公雞小姐問路。
過渡：但是青蛙不知道鼠小姐的家在哪，鼠先生謝了青蛙，繼續(xù)開車往前走。
提問：鼠先生來到了一幢明亮的紅房子前，這會是誰的家？
小結：原來是公雞小姐的家。
提問：鼠先生會怎么問路呢？
小結：你們問得真有禮貌，聽聽公雞是怎么說的。
提問：筆直走是什么意思？
小結：筆直走就是沿路一直向前走不轉彎。
4、第四段：鼠先生向狗熊先生問路。
過渡：鼠先生謝過公雞，沿這條路筆直開下去，經(jīng)過路口，來到一座深褐色的房子前。
提問：請一個小朋友來扮演鼠先生幫他問路吧。
引導：讓我們來聽聽狗熊是怎么給鼠先生指路的。
小結：從狗熊家走向左轉就到了。
5、第五段：鼠先生向大獅子問路。
過渡：鼠先生謝過狗熊，向左轉，看見大城堡，這會是鼠小姐的家嗎？
小結：原來這是獅子大王的家。
提問：誰愿意來幫幫鼠先生，幫他問路？
提問：鼠小姐家到底在哪里呢？它的房子是什么顏色的？
小結：鼠小姐家就在獅子家的右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。
提問：鼠先生找到鼠小姐的家了嗎？他們怎么樣？
小結：鼠先生終于找到鼠小姐的家了。高興地擁抱在一起。
過渡：鼓掌。
（二）完整欣賞故事。
提問：鼠先生為什么問路？鼠小姐家是怎么找到的？
小結：鼠先生迷路了，但通過有禮貌地問路，獲得了幫助，最終找到鼠小姐。
三、討論交流。
引導：如果你是鼠先生，迷路時怎么辦？還有哪些辦法？
1、幼兒討論迷路時的好辦法。
2、幼兒交流迷路時的好辦法。
小結：小朋友的辦法真多，如果在生活中迷路了，可以用用剛才小朋友說到的方法，保護自己。
教學反思：
中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來?；顒又饕窃谔囟ǖ姆諊杏柧氄Z言，運用文字的訓練進一步體現(xiàn)童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節(jié)中得到升華。
整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什么，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以后孩子們還可以在現(xiàn)實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力，達到交際的效果，在交際中獲得更多的樂趣。
中班語言愚公移山教案篇五
一重點學習下列文言詞句：
實詞——方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應）。
虛詞——且、焉、諸、以。
句式——省主句（遂率子孫荷擔者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學習愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設努力奮斗的思想。
教學設想：
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準備在老師教讀時提出。自讀在課內進行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學生認真自讀的基礎上，從抓字、詞、句入手，逐步引導學生深入理解文章中心，務使學生對文章的思想內容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓練帶動語言學習，以語言學習促進思維訓練”的設想，盡可能把文言文的字、詞、句教學和對學生的思維訓練結合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎知識。
四“以提問與指點代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時（包括課內自讀。如自讀放在課外進行，只需要安排兩教時）。
一解題，了解“寓言”的體裁特點。
二學生自讀全文。
教學內容和步驟：
（二）布置學生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學習本文的一個有利條件。這一堂課，請同學們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準備下一節(jié)課提出。
教師板書要特別注意的詞語（見“教學目的一”），學生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學生自讀情況。
朗讀全文，要求讀準字音，不讀破句。
一人物分析。著重引導學生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的過程中落實若干文言詞句。
（一）學生齊讀全文，結合正音：仞（）、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學生質疑。學生提出各種問題后，盡量要求他們自己或在老師的引導下共同討論求得解決。教師只解答學生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學們提了不少問題，說明預習是認真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動腦筋，同學們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1、提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3、提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導學生讀懂“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的'人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動。
4、提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞——方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉——冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們人數(shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析——重點：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個人入手：
1、學生朗讀有關語句，進行比較：
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學生明確：
“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運用（謂語“甚矣”提前），強調了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
這兩句話，句式相同，內容相近，但表達的語氣、感情卻很不相同。愚公的妻子說：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山，能把太行、王屋怎么樣呢？”這是很合乎情理的疑問。智叟卻說“憑你這一大把年紀和剩下的一點力氣，還不能毀掉山上的一棵草，又能把土塊石頭怎么樣??？”話說得過于夸張，帶著諷嘲的意味；“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，同“豈”，加強了反問的語氣。這些都說明了智叟對愚公移山的態(tài)度是反對和嘲笑，亦即反對得更加強烈，跟愚公的妻子的“獻疑”有所不同。
再從稱謂看，愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！叭辍痹谖难岳镆话闶禽p賤的稱呼。
教師小結：愚公的妻子對移山的態(tài)度是“疑”，智叟而是“笑”和“止”。“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以把死書讀活，發(fā)展我們的思維能力。
下面再來討論另幾個人對移山的態(tài)度：
1、提問：愚公的子孫對移山的態(tài)度怎樣？
學生找出“雜然相許”、“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句。“雜然”、“許”寫出他們紛紛贊同、堅決支持的態(tài)度?！半s曰”句則進一步寫他們不僅贊同，而且提出解決問題的方案，解除了愚公的妻子的“疑”，使移山之役得以順利開始。
2、提問：那個“始齔”的“遺男”對移山怎樣？
學生找出“跳往助之”一句；“跳”、“助”，說明這個孩子是樂于相助、積極參加的。
教師總結：上面我們比較了除愚公以外的幾個人對移山的態(tài)度。現(xiàn)在我們把課文中的有關部分再朗讀一遍。學生朗讀（從文章開頭讀到“其如土石何”）。
一人物分析：愚公實不愚，智叟未必智。
二這則寓言的深刻教育意義。
三繼續(xù)學習和鞏固若干文言詞句。
教學內容和步驟：
學生回答“懲山北之塞，出入之迂也”。教師講解“懲”字含義：懲，苦，是意動用法；此句意即“以山北之塞、出入之迂為苦”。板書：痛感迂、塞之苦。
追問：山移掉以后的好處，愚公想過沒有？
學生找出“指通豫南，達于漢陰”?！爸浮?、“達”與上文“迂”、“塞”相對；陰，是水南山北。教師板書：確知移山之利。
學生找出“汝心之固……何苦而不平？”
啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？
教師引導學生體會“頂針”的修辭作用：一句頂著一句，充分表現(xiàn)出語言的力量。“汝心之固，固不可徹”，是對“甚矣，汝之不惠”的有力回答；“……子又生孫，孫又生子……”頂針法的連續(xù)運用，顯得子子孫孫，綿延不絕，最后總結一句“子子孫孫無窮匱也”，使人感到特別有力。
繼續(xù)追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？
進一步追問：那么為什么有人覺得愚笨呢？
教師啟發(fā)談話：這樣的事在現(xiàn)實生活中也是屢見不鮮的，例如雷鋒同志，不是也有人說他是“傻子”嗎？這是什么原因呢？通過談話，引導學生認識：要解決愚公笨不笨的問題，關鍵在于用什么觀點去看愚公移山的精神。用“為子孫后代造福”的觀點去看，愚公不僅不笨，而且是一個大智大勇的人。這叫做“大智若愚”。
（二）提問：既然愚公不笨，那么反對愚公移山的那個智叟，是不是聰明老頭呢？
學生議論，教師小結：智叟知難而止，無所作為，這種人自以為聰明，其實不過是一點“小聰明”罷了?？梢姟坝薰珜嵅挥蓿芹盼幢刂恰?。這就是這篇寓言中“愚公”和“智叟”的取名所寓有的深意。“叟”是老人的意思。
學生齊讀最后一段，自由發(fā)表意見，教師小結：“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝”，說明愚公移山的決心行動（不已），使山神都害怕了，不得不向天帝報告；“帝感其誠”，愚公精神（誠）連天帝都感動了。這不僅不是說明愚公的無能，相反，恰恰顯示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深。愚公千百年來被人稱頌，正是由于他這種排除千難萬險、不達目的不止的頑強精神。
（一）學生齊讀全文，要求：從文章的遣詞造句、謀篇立意，進一步體會文章的深刻寓意。
（二）指定一個學生口譯第3自然段，如有誤譯，共同訂正。
（三）發(fā)課堂練習資料：
給下面一段文字加上標點符號，并概述大意。
甲乙二生共讀《愚公移山》。生甲掩卷長息曰：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移身先死矣，焉能自受其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。以利己之心觀之，則謂愚公不惠；以利人之心觀之，則必謂愚公大智大勇也。”生甲亡以應，默然而思。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。我十二億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣?！保òl(fā)給學生時不加標點）。
檢查練習結果：
1、指定學生加標點并口述大意。
2、要求學生找出其中兩個倒裝句（“甚矣，愚公之愚”、“善哉，君之所言”）并作解釋。
3、要求學生找出這一段文字中的關鍵句（我十二億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？）教師點明：學習愚公移山的精神，為祖國的四化建設奮斗不懈，這就是我們從《愚公移山》這個寓言故事中受到的有益啟示和深刻教育。
（一）背誦全文。
（二）結合作文教學，寫《老愚公的故事》（不是翻譯）。
（三）“思考和練習三”（適當補充內容）。
1、《文言文的語言分析·愚公移山》，（南通師專中文科《科學與研究》叢書之一，張拱貴、黃岳洲著。）。
2、錢夢龍《〈愚公移山〉教學實錄》，（見《語文戰(zhàn)線》1981年第8期。）。
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)。
中班語言愚公移山教案篇六
1、理解故事內容，根據(jù)故事內容展開想象感受故事情節(jié)。
2、學習生字“遠快、動物”，能夠認知，掌握。
3、能專心傾聽，體驗故事中小猴子與黃鶯、青蛙、小兔比本領的過程。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
重點：了解故事情節(jié)，學會互助、合作、分享，增強自信心。
難點：正確認識自己和他人，學會人際交往技能。
ppt繪本、故事背景音樂、故事圖片、蘋果、動物頭飾、一盆水。
一、引入。
小朋友們，老師今天給你們帶來了一個很好聽的故事，是有關動物與動物之間比本領的故事，你們想聽嗎？想的話要認真聽哦！
以比本領為線索，播放ppt繪本，觀看情節(jié)表演，初步了解故事情節(jié)。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）故事里面提到了多少只動物，它們各自的本領是什么？
（3）在故事里出現(xiàn)第一只動物是什么？它與誰比本領？
二、故事背景音樂進入，老師一邊復述故事，一邊出示故事圖片并配上肢體動作。
三、分段講述故事，表演角色動作。
1、黃鶯跟小猴比誰唱歌好聽；模仿黃鶯與小猴唱歌的動作。
2、青蛙跟小猴比誰游泳游得遠；模仿青蛙游泳的姿勢。
3、小兔跟小猴比賽跑誰跑得快；模仿它們的跑步動作。
4、小猴說自己會演雜技；模仿小猴表演雜技的動作。
四、故事表演。
幼兒分別戴著黃鶯、青蛙、小兔的頭飾，老師戴著小猴頭飾，一起利用創(chuàng)設的場景進行表演，引導孩子說說故事里面的情節(jié)，學會用“我會……”來說一句完整的話，能認知生字：遠、快、動物。游戲結束。
一、活動中老師過于包辦太多，給幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、學習的機會較少。
二、故事中間師生互動的情節(jié)少。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
中班語言愚公移山教案篇七
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的愚公移山大班語言公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
1、欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2、能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解。
3、能清楚連貫地表達自己的想法。
物質準備：故事視頻
活動重點：理解故事的主要內容。
活動難點：能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的想法。
（一）問題導入，引起興趣
1、導入
（1）小朋友，你們覺得什么樣的人才能搬動一座大山呢？
（2）那么，如果搬山的人是一個老公公和他的孩子呢？你覺得搬得動嗎？引導幼兒重新做出選擇。
（3）古代有位老爺爺打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先聽聽故事《愚公移山》吧。
2、提問
（1）堵在愚公家門前的兩座大山分別叫什么名字？
（2）愚公又想出了什么辦法來搬動這兩座大山呢？
3、播放故事錄音，幼兒傾聽
（1）你覺得愚公移山辛苦嗎？你從哪里看出來的？引導幼兒結合故事內容說說。
（2）智叟和愚公分別是怎么想的？重點引導幼兒說說兩人的對話。
（3）你認為他們誰說得比較合理，聽了他們的話，你想要調整你的選擇嗎？引導幼兒說說自己對兩人的話的理解，同時調整自己的選擇。
4、幼兒再次完整地欣賞故事。
（1）愚公最后把山搬走了嗎？上天為什么要幫助愚公移山呢？引導幼兒說說上天被愚公的堅毅的精神所感動，所以幫助了他。
（2）討論：這個故事告訴我們什么道理？
（3）教師小結：當我們遇到困難時，只要像愚公一樣堅持到底。就能取得成功。
《愚公移山》是一則具有神話色彩的`寓言故事，我在設計本活動時決定引導幼兒從情感、態(tài)度等方面去感受故事。雖然故事情節(jié)簡單，但揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是寓言故事的魅力所在。
在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上，要有意識地拓展幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，有創(chuàng)意地看問題。幼兒能自覺地有針對性地發(fā)言，表達觀點，口語交際能力也得到很好的培養(yǎng)。孩子是學習的主人，他們通過積極的討論，思維更加靈活，他們能夠多角度地看問題。在孩子們不斷討論中故事中所隱藏的深刻含義顯現(xiàn)出來，這遠比我“一問一答”式的教學方法讓幼兒理解故事情節(jié)要輕松許多。
中班語言愚公移山教案篇八
幼兒園大班語言愚公移山教案，愚公移山是一個中國比較古老的寓言故事了，這個故事主要就是為了告訴我們做一件事情要懂得堅持，只要堅持到底就一定能夠成功，我們要讓幼兒通過學習故事來懂得這個道理。
1、欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。
2、能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解。
3、能清楚連貫地表達自己的想法。
物質準備：故事視頻。
活動重點：理解故事的主要內容。
活動難點：能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的想法。
（1）小朋友，你們覺得什么樣的人才能搬動一座大山呢？
（2）那么，如果搬山的人是一個老公公和他的孩子呢？你覺得搬得動嗎？引導幼兒重新做出選擇。
（3）古代有位老爺爺打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先聽聽故事《愚公移山》吧。
（1）堵在愚公家門前的兩座大山分別叫什么名字？
（2）愚公又想出了什么辦法來搬動這兩座大山呢？
（1）你覺得愚公移山辛苦嗎？你從哪里看出來的？引導幼兒結合故事內容說說。
（2）智叟和愚公分別是怎么想的？重點引導幼兒說說兩人的對話。
（3）你認為他們誰說得比較合理，聽了他們的話，你想要調整你的選擇嗎？引導幼兒說說自己對兩人的話的理解，同時調整自己的選擇。
（1）愚公最后把山搬走了嗎？上天為什么要幫助愚公移山呢？引導幼兒說說上天被愚公的堅毅的精神所感動，所以幫助了他。
（2）討論：這個故事告訴我們什么道理？
（3）教師小結：當我們遇到困難時，只要像愚公一樣堅持到底。就能取得成功。
中班語言愚公移山教案篇九
1.了解鼠寶寶上奶奶家作客的情節(jié)，嘗試在集體面前清楚地交流自己的經(jīng)驗。
2.體驗奶奶愛寶寶，寶寶愛奶奶的情感，并能用恰當?shù)恼Z言和表情進行表達。
玩偶老鼠、糖果、故事幻燈、鼠寶寶頭飾、圍兜、鼠奶奶圍裙。
1.放幻燈。
1)鼠寶寶去奶奶家作客，她到了奶奶家門口，先是怎么做的？
2)奶奶看見鼠寶寶心里怎么樣？你是從哪里看出來的？找找奶奶高興的圖片。
3）奶奶是怎么招待鼠寶寶的？（學學親熱的動作）。
4）我們小朋友也有一個喜歡我們的奶奶和外婆。你去奶奶或者外婆家作客，她們是怎么招待你的？平時還怎么關心、照顧你？跟你的好朋友說一說。
2.鼠奶奶也深愛著鼠寶寶，他們在一起開開心心地玩了一天。太陽要下山了，鼠寶寶要走了，奶奶會怎么樣呢？我們接著看下去。放幻燈。
奶奶現(xiàn)在怎么樣？我們一起來找找這張圖片。
3.篤篤篤，誰在敲門？放幻燈。
1）鼠寶寶又回來了，你們看鼠奶奶怎么樣？她心里是怎么想的？（幼兒模仿驚訝的表情，并說說鼠奶奶的話）。
2）鼠寶寶為什么又回來了呢？
4.放幻燈。
1）鼠寶寶對奶奶說了什么？（幼兒學說：奶奶，我有水果糖，很甜的，給你吃。）。
2）奶奶現(xiàn)在表情怎么樣？
5.分角色表演送糖一段。
中班語言愚公移山教案篇十
在帶領幼兒參觀小班的時候，幼兒對小班的一面墻壁非常的感興趣。紛紛的在討論頭有誰來拔蘿卜了，于是我在秋天的時候設計了這節(jié)活動課。
認知：讓幼兒理解故事內容。
情感：讓幼兒感受團結的力量。
技能 ：培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與表演能力。
教學重點、難點
重點：讓幼兒理解故事內容，并能進行情景表演。
難點：因為本班幼兒是少數(shù)民族，所以在情景表演的時候普通話說的不是很流暢。
活動準備
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等胸飾若干；蘿卜胸飾若干；
教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。
教師：看，這是什么啊？（教師出示蘿卜頭飾）
（1）教師講述故事，提出問題，引導幼兒正確回答。
教師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看，老公公會用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）
教師：最后蘿卜拔出來了沒有啊？那是怎么樣拔出來的呢？有誰一起拔的啊？
教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊？
（2）再次講故事，請個別小朋友進行角色表演
（教師請個別小朋友上來表演，請小朋友試著和老師一起講，主要掌握“xx來拉，來拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子）
教師小結：恩，人多的力量真是大?。磕切∨笥严胂朐侔我淮芜@個蘿卜?。磕呛?，現(xiàn)在啊，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來?。ń處熞龑啃∨笥岩黄鸱纸巧硌葸@個故事）
教師引導全部幼兒一起表演故事。
教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒有拔出來啊？蘿卜拔出來了小朋友們開不開心啊？
中班語言愚公移山教案篇十一
教學目標：
?在聽聽、看看、角色扮演中，初步感受太陽娃娃對小動物的關愛之情。
?愿意學說故事中太陽的話――我來抱抱你。
教學準備：
（認知準備）生活中曬過太陽
（材料準備）大圖書角色玩具：布娃娃、小鳥、小老鼠太陽娃娃等
活動重點：能安靜聽故事
活動難點：愿意學說話――――我來抱抱你教學過程：一、說說太陽
你喜歡曬太陽嗎？現(xiàn)在的太陽曬在身上，你有什么感覺？
小結：冬天的太陽真好，曬在我們的身上，熱熱的，真舒服。
二、故事――太陽娃娃
1、聽聽故事說說話
老師講故事―太陽娃娃
提問：太陽娃娃抱了誰？
2看看圖書學說話
――故事中插問：
布娃娃尿濕了，太陽娃娃說什么？（個別集體學說：我來抱抱你）
小老鼠怎么了？太陽娃娃說什么？（個別集體學說：我來抱抱你）
小鳥怎么了？太陽娃娃說什么？（個別集體學說：我來抱抱你）
幼兒扮演太陽娃娃、老師扮演布娃娃、小老鼠、小鳥一起說說講講（我來抱抱你）
3、扮演角色學說話
幼兒扮演太陽娃娃學說――我來抱抱你
三、活動延伸：
個別化學習活動中看看、小圖書、講講小故事。
中班語言愚公移山教案篇十二
快樂像溫暖的陽光，柔柔的，暖暖的，讓每個孩子享受陽光，擁有陽光般的心情，無疑能促進他們身心健康地成長。為此，我設計了這一活動，旨在讓幼兒知道其實獲得快樂很簡單，它就在你的身旁。只要你伸出關愛的手，快樂就能到來。
1、理解快樂的含義，知道大家在一起會得到快樂，共同合作勞動會得到快樂，為別人解決困難也會得到快樂。
2、能積極參與活動，體驗快樂。
圖片，大型積木若干，讓幼兒帶自己心愛的玩具入園，布置成“歡樂林”，錄音機，磁帶。
1、教師邊出示圖片，分段講述故事：
（1）大象、小老鼠、烏龜、狐貍它們說了什么？它們快樂嗎？為什么不快樂？你從哪里看出來的？（學習詞：孤獨，并隨音樂讓幼兒體驗孤獨的情感）。
（2）啟發(fā)幼兒幫助小動物想辦法，讓它們快樂起來。（幼兒自由講述）。
2、講述故事第二段：
“后來它們想的是什么辦法？啊，原來它們想造房子，那我們小朋友一起來幫助它們吧！”
3、幼兒隨音樂選擇積木進行造房子活動，體驗共同勞動的快樂：
請幼兒談談：你心里覺得怎么樣？那我們幫小動物們造好了房子，它們心里覺得怎么樣？它們會說些什么呢？（放小動物感謝小朋友的錄音）。
1、新房子造好了，可是，小動物們又覺得不開心了，我們來聽聽看，為什么不高興？（播放錄音：我們這么多人，有的高，有的矮，有的喜歡住高樓，該怎么辦？）
2、請幼兒體驗傷心，并為小動物想辦法。
3、引導幼兒根據(jù)小動物的特征進行分房活動。
4、交流分房經(jīng)驗，幫小動物搬家。
情境：鴨媽媽哭著進來：“我的房子被水沖走了我和我的孩子該怎么辦？”
師：“鴨媽媽遇到困難了，它很傷心，你們愿意幫助它嗎？”（啟發(fā)幼兒將造好的新房分給鴨媽媽一間。）
師：小動物們很感謝你們，想請你們到“歡樂林”去玩，那里有很多好玩的玩具，你們想去嗎？（引導幼兒在玩的時候，與同伴分享快樂，從而感受快樂）。
中班語言愚公移山教案篇十三
2.嘗試用動作表演兒歌
3.進行合理創(chuàng)編
（一）引出主題：（若當天正好在下雨）師：小朋友們聽，外面在干什么呀？（回答）
（若當天沒有下雨）教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我們就一起來學習一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說說看叫什么？（集體回答后請個別小朋友站起來回答）
（二）第一遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么？2.請你說說在這首兒歌中，你聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）
（三）第二遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）
（四）第三遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結束后幼兒回答：你能根據(jù)剛剛老師念的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎？（幼兒邊回答邊調整圖片的順序）
（五）第四遍：教師與幼兒一起念兒歌，師：能干的小朋友和老師一起來念這首兒歌
活動反思：本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節(jié)奏感，能夠對兒歌進行合理創(chuàng)編 附（兒歌）：
滴答，滴答，下小雨啦！
種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”
梨樹說：“下吧，下吧，我要開花！”
麥苗說：“下吧，下吧，我要長大！”
小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜！”
中班語言愚公移山教案篇十四
一重點學習下列文言詞句：
實詞——方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應）。
虛詞——且、焉、諸、以。
句式——省主句（遂率子孫荷擔者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學習愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設努力奮斗的思想。
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準備在老師教讀時提出。自讀在課內進行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學生認真自讀的基礎上，從抓字、詞、句入手，逐步引導學生深入理解文章中心，務使學生對文章的思想內容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓練帶動語言學習，以語言學習促進思維訓練”的設想，盡可能把文言文的字、詞、句教學和對學生的思維訓練結合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎知識。
四“以提問與指點代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時（包括課內自讀。如自讀放在課外進行，只需要安排兩教時）。
教學要點：
一解題，了解“寓言”的體裁特點。
二學生自讀全文。
教學內容和步驟：
一解題。
（二）布置學生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學習本文的一個有利條件。這一堂課，請同學們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準備下一節(jié)課提出。
二學生自讀，高中三年級語文教案《《愚公移山》教案教案》。教師板書要特別注意的詞語（見“教學目的一”），學生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學生自讀情況。
三布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準字音，不讀破句。
教學要點：
一人物分析。著重引導學生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的過程中落實若干文言詞句。
教學內容和步驟：
一檢查自讀：
（一）學生齊讀全文，結合正音：仞（）、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學生質疑。學生提出各種問題后，盡量要求他們自己查字典或在老師的引導下共同討論求得解決。教師只解答學生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
二教讀新課。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學們提了不少問題，說明預習是認真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動腦筋，同學們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1.提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3.提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導學生讀懂“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動。
4.提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞——方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉——冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們人數(shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析——重點：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個人入手：
1.學生朗讀有關語句，進行比較：
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學生明確：
“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運用（謂語“甚矣”提前），強調了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
中班語言愚公移山教案篇十五
1、 讓幼兒傾聽故事內容，并表演故事中的情節(jié)，理解故事中的個別詞 語：安慰、埋怨、手足無措。
2、 通過故事，讓幼兒知道：“當朋友遇到困難時，千句安慰，萬句埋怨，不以伸手拉朋友一把。、小山羊圖片。
3、 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、 能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
1、背景圖一張，動物圖片：小猴、狐貍、小白兔。
2、竹竿一根。
3、字詞：安慰、埋怨、手足無措。
一、導入故事
師：今天老師請來了許多小客人，小朋友們想不想知道是誰??？
（師依次出示動物圖片：小兔，小猴，狐貍）
么想？會說些什么呢？
二、引出故事
師：今天，老師要講一個關于小兔落水以后的故事。故事《小兔落水后》。有一天，小猴子、小狐貍、還有小兔子在草地上玩捉迷藏的游戲，可是小兔子一不小心踩在了梯臺上，哧溜一聲滑進了河水里，小兔在水里掙扎著，一邊喊“救命啊。。。小猴子看見了，忙安慰小兔說：小兔子，別害怕，要勇敢的與河水作斗爭，勇敢的向岸邊游去，堅持到底就是勝利，小兔子還在水里掙扎著。這時狐貍看見了，埋怨小兔子說：“小兔子，你看你，平時老師說了要注意安全，可你就是不聽，現(xiàn)在好了吧，看你怎么辦？”這時，小山羊忙趕了過來，小山羊不會游泳，它急的手足無措，不知道該怎么辦才好。噯，它看見草地上有根竹竿，伸進了河水里，小兔子一把抓住了竹竿，小羊把小兔給拉上了岸。
小兔子很感謝小山羊。老師知道了，批評了小猴子和小狐貍，并告訴他們說：當朋友遇到困難時，千句安慰，萬句埋怨，不以伸手拉朋友一把。
師：我的故事講完了，請小朋友們告訴我：故事的名字叫什么？
師：請一個小朋友上來表演。
師：剛我們聽了故事里，小猴子和小狐貍也想了辦法，可是它們是怎么做的呢？我們再來聽一遍故事。
三、 第二遍傾聽故事。
師：故事講完了，請小朋友告訴我，小兔子落水后，小猴怎么說的？（出示字詞“安慰”）
師：你會用安慰來說一句話嗎？
師：可是小猴子說了以后，小兔子還是在水里掙扎著對不對？
師：小狐貍看見小兔子落水后，它是怎么說的，怎么做的？我們一起來學學埋怨的動作。（出示字詞“埋怨”）
師：你會用埋怨來說一句話嗎？
師：那么小山羊來后，它不會游泳，它看見小兔落到了河里，它是怎么樣？（出示詞語“手足無措”）
師：那你會用手足無措來說一句話嗎？
師：那小山羊想到了什么辦法呢？想到什么辦法？
師：那小朋友們說說看，這個故事，誰的辦法最好？為什么？
四、分組表演
師：下面我想請我們小朋友們分組表演這個故事。
師：那你們知道故事里，老師是怎么對它們說的??？
中班語言愚公移山教案篇十六
1。理解故事內容，喜歡閱讀活動。
2。仔細觀察畫面，嘗試用恰當詞匯描述小螞蟻的動作，初步理解動詞“拉”“推”“搬”“抬”“撐”和“搖”的含義。
3。引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
4。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1。課本中動詞的卡片。
2。大書和小書。
1。導入活動。
2。圖畫閱讀。
（2）觀察第1頁：請幼兒從左至右仔細觀察畫面，說說這些螞蟻分別在哪里，在做什么？
（3）觀察第2—5頁：引導幼兒觀察小螞蟻在做什么？學一學它們的動作，嘗試讓幼兒用自己的話來講講畫面內容，并請幼兒用一個詞來形容一下螞蟻的動作，教師把幼兒說到的書中動詞貼在黑板上。
3。閱讀文本。
教師逐頁展示圖畫，引導幼兒邊觀察圖畫，邊用自己的語言講故事，接著教師出示文字讓幼兒跟讀。
4。親子閱讀。
教師發(fā)小書請家長帶著自己的孩子指著小書自由閱讀，教師巡回指導。
《小螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛，勤勞的性格特點表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛之情。讀本的重點是引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并學習利用圖畫線索預測故事內容。難點是通過仔細觀察圖畫中螞蟻的動作并結合肢體演示、游戲等手段學習和理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
中班語言愚公移山教案篇十七
1.理解故事中變色龍會因環(huán)境變化而改變身體顏色的故事情節(jié)。
2.在圖譜提示下，回憶故事的主要內容并進行簡單講述。
3.樂意和老師一同進行繪本閱讀。
繪本大書、透明小白卡片、不同場景圖
一、游戲：顏色寶寶找朋友
今天我們和彩虹傘一起玩一個顏色寶寶找朋友的游戲：找呀找呀找朋友找到一個好朋友（紅色、黃色、綠色），小朋友玩累，我們回教室休息一會吧！
小朋友坐好。今天我們班來了一位好朋友我們一起看看是誰呀?。ㄐ“祝┬“捉裉煲獛覀冃∨笥言诖髸镞M行一次神秘的旅行，你們想去嗎？讓我們出發(fā)吧！
封面：小白在到了那里？他為什么會在花叢里呢？答案就在書里讓我們一起來看看吧！
第一頁：
小白在干什么？
它開門要干什么去呢？
第二頁：
1、小白來到了那里？（大樹下）
2、我們猜猜是什么樹？（蘋果樹）為什么（樹下有很多蘋果）
3、蘋果樹下除了蘋果還有什么？（螞蟻）螞蟻在干什么？（螞蟻在推蘋果）
4、我們看小白現(xiàn)在是什么動作，我們一起來學學？
5、原來小白看到一只陌生地螞蟻推著蘋果經(jīng)過，那小朋友看到陌生人會怎么樣呢？原來小白看到陌生的小螞蟻感到很害怕很害羞，所以它把臉蒙了起來。
小白現(xiàn)在心想我要想個好辦法，讓螞蟻不要看到我，1、2、3變。你們看到了什么？（小白變成了紅色），原來小白變成身后蘋果的紅色了，那現(xiàn)在小螞蟻還會不會看到他了呢？（看不到了）小白就可以繼續(xù)旅行了。
第三頁：
1、它來了哪里了。（向日葵地）
原來小白爬到向日葵花上了。
2、你們看天空中誰經(jīng)過了。（小鳥）
一只陌生的小鳥從天空經(jīng)過，小白看到這只陌生的小鳥會是什么心情（害怕、害羞）
3、怎么才會讓小鳥看不到小白呢？（變成黃色）
第四頁：
1、小白在哪里？（草叢里）小白經(jīng)過一片草叢。
2、發(fā)生了什么事情？（看到一只大腳）是誰的大腳呢？（大象的）。我們一起來學學大大的腳是怎么走路的。
3、小白這只陌生的大腳，心情是什么樣的.？（害怕、害羞），那會發(fā)生什么事呢，會變成什么顏色，為什么？（小白在草地）
4、我們一起看看小朋友說的對嗎？（小白小白變變變）小白變成和身后小草一樣的綠色。
5、第五頁：
小白玩了一天累了，該回家了。你們看它家里除了小白還有沒有其它小動物了？那他在再也看不到陌生的小動物了，他還會不會變色了（不會了），是的小白再也不會因為看到陌生的小動物而變色了！
所以我們這個故事的名字就叫《害羞的小白》，原來小白是因為看到陌生人而害羞才會躲在花叢了。楊老師告訴大家小白是一只看到陌生人會害羞還變色的變色龍。
這只變色龍叫什么？（小白）
小白是一只害羞的小怪獸。
有一天他走呀走呀，來到了一顆蘋果樹下，它看到一只陌生的小螞蟻推著蘋果“嗨呦嗨呦”經(jīng)過，它害怕極了害羞極了，變成身后蘋果的紅色。
他又走呀走呀，爬到了向日葵地里，它看到了一只陌生的小鳥“嗖――”的經(jīng)過，小白害怕極了害羞極了，變成身后向日葵的黃色。
下面他經(jīng)過了那里（草地），它看到了什么。（一只巨大腳），小白害怕極了害羞極了，變成身后草叢的綠色。
小白玩累了，它回家了。
今天楊老師也帶來自己的小白我也要帶著它去走走，變變。“小白爬到了小椅子上，變成了椅子的藍色”
活動中，以觀察感知導入本次活動，再以看圖說話的方式，引入簡單句式為幼兒創(chuàng)設了想說、敢說的氛圍，激發(fā)幼兒愿意說的欲望?；顒幼詈?，以游戲“猜一猜”將活動推向高潮，孩子們說的意猶未盡，效果較好。