總結(jié)是對過去的回顧，對未來的規(guī)劃。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇一
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。
教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂趣，這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中獨立思考，將知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當(dāng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學(xué)生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學(xué)生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學(xué)組織。
創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時間等有機(jī)組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達(dá)到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，有助于提高教學(xué)效率，有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué)，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認(rèn)識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學(xué)概念太抽象，學(xué)生理解起來有一定困難。在實際教學(xué)時可調(diào)整為：先讓學(xué)生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學(xué)生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生獨立、自主地操作。親自動手，加深學(xué)生對圓柱體的構(gòu)造和特征的認(rèn)識，這種認(rèn)識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學(xué)生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點與教學(xué)的實際需要，適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動手實驗操作，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關(guān)的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學(xué)生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學(xué)的知識。教師再通過恰到好處的“導(dǎo)”，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生由感而發(fā)，這樣，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學(xué)效果遠(yuǎn)比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思維提供漫游的空間，給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇二
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學(xué)題目的時候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識、單位認(rèn)識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認(rèn)識，但是隨著對課文認(rèn)識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認(rèn)識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?？傊?，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇三
初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進(jìn)教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強團(tuán)隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團(tuán)隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學(xué)的心得。由于每個教師的教學(xué)風(fēng)格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進(jìn)教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。
教師課堂的教學(xué)時間遠(yuǎn)超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，借助游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到實踐教學(xué)的過程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能提高教學(xué)的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導(dǎo)致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴(yán)重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺不僅能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當(dāng)作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認(rèn)識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進(jìn)教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴(yán)重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開展教研活動的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進(jìn)行深入研究和探討，最終達(dá)到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進(jìn)行教學(xué)、聽課、評課、教學(xué)總結(jié)等，沒有將教研活動中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實際教學(xué)中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，做到教研與教學(xué)相互促進(jìn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇四
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),更是時代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維想象。
現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應(yīng)該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責(zé)任,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面談?wù)剮c本人的淺見:。
一、著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)時引入學(xué)具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、學(xué)生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維。
日常教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新離不開想象。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認(rèn)真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇五
當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行改變，引入一些現(xiàn)實的生活元素，刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后師生一起進(jìn)行解答，從而加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當(dāng)前知識的掌握，對后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數(shù)學(xué)文本。
三、體驗生活應(yīng)用，在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了能夠更好地將所學(xué)知識靈活運用，這也是數(shù)學(xué)的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學(xué)生注意力不容易集中，而引入生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué)，同時又讓數(shù)學(xué)回歸生活，正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息?？傊绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的情感體驗。
作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇六
回想過去的教學(xué)工作，不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學(xué)的情景，我覺得創(chuàng)新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一些體會。
一、讓學(xué)生表演，感受生活中的數(shù)學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師始終要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動，交流討論數(shù)學(xué)，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識。
二、讓學(xué)生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學(xué)奧妙。
例如，在教學(xué)幾何初步知識前，可讓學(xué)生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學(xué)具模型，教學(xué)時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能，使全體學(xué)生的思維活躍起來。
在教學(xué)過程中，我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學(xué)生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學(xué)問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學(xué)生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學(xué)急需知道解題方法，還有少數(shù)同學(xué)沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準(zhǔn)備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準(zhǔn)確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當(dāng)時我在全班特別表揚了他，其他同學(xué)都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學(xué)們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認(rèn)真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學(xué)告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學(xué)學(xué)習(xí)，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生親自實踐，讓學(xué)生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇七
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗。
在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3．有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1．創(chuàng)新問題情境設(shè)置。
教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們在仔細(xì)觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。
第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、小結(jié)。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇八
美國心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)，詳細(xì)了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構(gòu)新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計并使其經(jīng)過努力才能達(dá)到。
二、深化課堂教學(xué)過程，注重問題解決。
長期以來，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學(xué)生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問題的能力更是不足，實際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結(jié)束的，通過課堂上對學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識特點、心理發(fā)展特點來設(shè)計問題。一個好的問題，不應(yīng)是一個單純的數(shù)學(xué)問題，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關(guān)性；堅持情景設(shè)計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設(shè)景；通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景；通過設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景；通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設(shè)景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。
第一，改變上課方式，使課堂動起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護(hù)每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對于學(xué)生回答錯誤或不足的地方不要進(jìn)行批評或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，對不足之處在進(jìn)一步補充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進(jìn)激勵機(jī)制，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進(jìn)及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評價，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學(xué)生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式?？紤]到學(xué)生的實際，教師對其評價應(yīng)以激勵為主，突出對標(biāo)新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過對思維過程進(jìn)行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進(jìn)行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表揚及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇九
小學(xué)生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
二、鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進(jìn)行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對他們在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識的重難點設(shè)計成直觀的圖片和動態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行知識的重難點教學(xué)中，利用多媒體從多個角度對問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進(jìn)行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實效。
作者:趙明霞單位:江蘇省濱?？h實驗小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十
激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。實踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學(xué)生動手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
中學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學(xué),比如設(shè)計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動中,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機(jī)會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因為只有學(xué)生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
七、總結(jié)。
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十一
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十二
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十三
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機(jī)會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十四
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點，關(guān)注了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十五
[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實在教學(xué)的全過程。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認(rèn)識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。
參考文獻(xiàn):。
[1]陳剛.現(xiàn)代教育的誤區(qū).少女時代報(教師教育科研?？?,.11.
[2]田儒富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng).中小學(xué)電教,.4.
[3]冷國華.實物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.江蘇丹陽師范學(xué)校,.12.
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十六
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認(rèn)識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認(rèn)識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十七
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇一
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。
教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂趣，這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中獨立思考，將知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當(dāng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學(xué)生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學(xué)生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學(xué)組織。
創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時間等有機(jī)組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達(dá)到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，有助于提高教學(xué)效率，有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué)，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認(rèn)識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學(xué)概念太抽象，學(xué)生理解起來有一定困難。在實際教學(xué)時可調(diào)整為：先讓學(xué)生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學(xué)生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生獨立、自主地操作。親自動手，加深學(xué)生對圓柱體的構(gòu)造和特征的認(rèn)識，這種認(rèn)識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學(xué)生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點與教學(xué)的實際需要，適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動手實驗操作，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關(guān)的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學(xué)生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學(xué)的知識。教師再通過恰到好處的“導(dǎo)”，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生由感而發(fā)，這樣，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學(xué)效果遠(yuǎn)比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思維提供漫游的空間，給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇二
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學(xué)題目的時候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識、單位認(rèn)識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認(rèn)識，但是隨著對課文認(rèn)識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認(rèn)識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?？傊?，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇三
初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進(jìn)教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強團(tuán)隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團(tuán)隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學(xué)的心得。由于每個教師的教學(xué)風(fēng)格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進(jìn)教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。
教師課堂的教學(xué)時間遠(yuǎn)超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，借助游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到實踐教學(xué)的過程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能提高教學(xué)的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導(dǎo)致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴(yán)重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺不僅能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當(dāng)作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認(rèn)識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進(jìn)教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴(yán)重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開展教研活動的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進(jìn)行深入研究和探討，最終達(dá)到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進(jìn)行教學(xué)、聽課、評課、教學(xué)總結(jié)等，沒有將教研活動中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實際教學(xué)中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，做到教研與教學(xué)相互促進(jìn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇四
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),更是時代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維想象。
現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應(yīng)該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責(zé)任,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面談?wù)剮c本人的淺見:。
一、著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)時引入學(xué)具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、學(xué)生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維。
日常教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新離不開想象。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認(rèn)真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇五
當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行改變，引入一些現(xiàn)實的生活元素，刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后師生一起進(jìn)行解答，從而加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當(dāng)前知識的掌握，對后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數(shù)學(xué)文本。
三、體驗生活應(yīng)用，在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了能夠更好地將所學(xué)知識靈活運用，這也是數(shù)學(xué)的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學(xué)生注意力不容易集中，而引入生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué)，同時又讓數(shù)學(xué)回歸生活，正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息?？傊绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的情感體驗。
作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇六
回想過去的教學(xué)工作，不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學(xué)的情景，我覺得創(chuàng)新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一些體會。
一、讓學(xué)生表演，感受生活中的數(shù)學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師始終要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動，交流討論數(shù)學(xué)，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識。
二、讓學(xué)生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學(xué)奧妙。
例如，在教學(xué)幾何初步知識前，可讓學(xué)生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學(xué)具模型，教學(xué)時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能，使全體學(xué)生的思維活躍起來。
在教學(xué)過程中，我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學(xué)生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學(xué)問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學(xué)生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學(xué)急需知道解題方法，還有少數(shù)同學(xué)沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準(zhǔn)備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準(zhǔn)確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當(dāng)時我在全班特別表揚了他，其他同學(xué)都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學(xué)們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認(rèn)真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學(xué)告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學(xué)學(xué)習(xí)，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生親自實踐，讓學(xué)生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇七
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗。
在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3．有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1．創(chuàng)新問題情境設(shè)置。
教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們在仔細(xì)觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。
第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、小結(jié)。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇八
美國心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)，詳細(xì)了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構(gòu)新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計并使其經(jīng)過努力才能達(dá)到。
二、深化課堂教學(xué)過程，注重問題解決。
長期以來，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學(xué)生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問題的能力更是不足，實際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結(jié)束的，通過課堂上對學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識特點、心理發(fā)展特點來設(shè)計問題。一個好的問題，不應(yīng)是一個單純的數(shù)學(xué)問題，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關(guān)性；堅持情景設(shè)計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設(shè)景；通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景；通過設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景；通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設(shè)景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。
第一，改變上課方式，使課堂動起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護(hù)每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對于學(xué)生回答錯誤或不足的地方不要進(jìn)行批評或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，對不足之處在進(jìn)一步補充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進(jìn)激勵機(jī)制，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進(jìn)及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評價，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學(xué)生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式?？紤]到學(xué)生的實際，教師對其評價應(yīng)以激勵為主，突出對標(biāo)新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過對思維過程進(jìn)行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進(jìn)行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表揚及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇九
小學(xué)生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
二、鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進(jìn)行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對他們在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識的重難點設(shè)計成直觀的圖片和動態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行知識的重難點教學(xué)中，利用多媒體從多個角度對問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進(jìn)行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實效。
作者:趙明霞單位:江蘇省濱?？h實驗小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十
激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。實踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學(xué)生動手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
中學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學(xué),比如設(shè)計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動中,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機(jī)會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因為只有學(xué)生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
七、總結(jié)。
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十一
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十二
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十三
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機(jī)會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十四
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點，關(guān)注了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十五
[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實在教學(xué)的全過程。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認(rèn)識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十六
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認(rèn)識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認(rèn)識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十七
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。