心得體會是在工作學習等方面的實踐經(jīng)驗的總結(jié)和總結(jié)，它可以幫助我們更好地反思和認識自己。每當我們經(jīng)歷一段時間的工作或?qū)W習后，都應該對自己的收獲和不足進行總結(jié)，這樣才能不斷提高自己的能力和水平。總結(jié)是一種重要的學習方法，通過總結(jié)可以深化對知識的理解和應用，提高知識的綜合運用能力?？偨Y(jié)是一種思維方式，通過總結(jié)可以更好地理清事物的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，從而形成自己獨特的見解和認識?？偨Y(jié)是一種推動學習進步的動力，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到可以改進的方向和方法?？偨Y(jié)是一種反思和總結(jié)，通過總結(jié)可以更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。寫心得體會需要注意語言的準確性和表達的清晰度，避免模糊和含糊不清的表述。以下是小編為大家整理的心得體會，希望能夠幫助大家寫出更優(yōu)秀和有深度的總結(jié)內(nèi)容。
問題學生教育案例與反思心得體會篇一
在傳統(tǒng)教育視角中,后進生轉(zhuǎn)化是教師生命成長的障礙和難題;但在生命成長視角中,后進生轉(zhuǎn)化反而更能喚醒教師對生命的自覺,成為教師生命成長的挑戰(zhàn)和機會。下面是本站小編為大家整理的問題學生教育案例反思，供大家分享。
一、找出問題。
1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學校的一切制度都熟視無睹，對學校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學習，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學關(guān)系不好。
3、教學背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，程俊對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
我是一位小學語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會發(fā)現(xiàn)一些問題學生，我對問題學生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個較為典型的案例談談對問題學生的教育。
一、案例描述：我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳;聰明、機靈，但學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。
二、問題的成因分析。
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學習能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績低下，行為習慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。
3.心理因素：由于過去“懶、散、成績差”，一直受到老師的批評、同學的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，使他對同學產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略。
1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學習和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等?；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!
2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
3、創(chuàng)造契機，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。
各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學生”才能慢慢走上正軌，我們學校的整體氛圍才能得到提高。
通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學習目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。
這是一個比較典型的問題學習安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學習教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
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問題學生教育案例與反思心得體會篇二
我是一位小學語文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當中，時常會發(fā)現(xiàn)一些同學存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個案例談談對學生進行心理健康教育重要性。
一、寫出案例。
楊卓妍同學學習不太好，在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學嘲笑，有時甚至被個別同學欺負。有一次，一位學習好的學生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責反而被莫俊輝同學拳打腳踢，其他的同學不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
這個案例反映出本班學生楊卓妍孤獨、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學的順利進行，而且會影響他們的健康成長。為此，我采取了有力的措施，加強對學生進行心理健康教育。
三、心理指導。
(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。
根據(jù)上面這個案例，要改變學生的不良心理素質(zhì)，教師必須對學生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對學生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用?！苯處熅哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)和完善的人格對學生具有吸引作用，可以使學生愿意接近教師，可以使學生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學生自然而然把教師當作值得信賴的朋友，他們就會開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學習上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分數(shù)，她嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。
(二)在游戲活動中，加強對學生進行心理健康教育。
上面這個案例中，學生存在不良的心理因素，主要是教師在教學中忽略對學生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介，使學生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進而對學生進行心理輔導教育。游戲也可以增強他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動中，對學生進行心理健康教育。
例如：我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學組合成第一組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學作為第二組，隊員相等，能力相當。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長說：“我們小組的組員個個身強力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利?！倍谝恍〗M組長在檢查失敗的原因時說：“按人的能力，我們小組應該贏，但在比賽中，有些同學平時都不接觸、不來往，一時組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神?！庇谑?，我針對這種情況，及時對他們進行心理教育，使大家認識到：頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動，但時間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時，第二組的同學也向第一組的同學祝賀，兩組的同學互相擁抱，互相勉勵，一片熱鬧的場面。
中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風采，與同學友好相處，融入到大家庭中。其他同學也不再排斥她，開始慢慢接受她。
通過以上活動，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，同學們還能常常看見她那燦爛的微笑。
以上是我在教學工作中經(jīng)歷的一個個案，通過這個案例的分析，我覺得心理健康教育對學生是非常必要的。因此，加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
問題學生教育案例與反思心得體會篇三
我擔任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學生叫梁某，梁某是我班最為“出名”的學生，他的“出名”不是表現(xiàn)在好的方面。梁某無心向?qū)W，學習態(tài)度不端正，紀律自由散漫，無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學校領(lǐng)導與老師，不易接受別人意見與批評。
有一天早讀期間，我點名時發(fā)現(xiàn)梁某不在課室。我以為他又在學校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁某破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息，我當時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁某一副無所謂的樣子站在那里，當時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當著宿管面前罵他，效果可能適當其反，就深深呼吸一下，平復自己的心情，問他：“你吃早餐了嗎?”他有點驚訝，低聲地說：“吃了”?！澳敲茨愀胰マk公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課?！彪S后，我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學。
回到辦公室后，我叫梁某坐下來，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學一齊破壞，他還想幫其他同學隱瞞這個事實?？磥硭€沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。
經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁某是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔當，敢做敢認，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀，如果萬一發(fā)生火災就是因為你這樣的行為，而導致其他人的財產(chǎn)和人身的損失，你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學。如果你能詳細寫下發(fā)生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發(fā)生的詳細過程，并寫下檢討書。
經(jīng)過這件事，他徹底認同了我這個班主任，認為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責怪與責罵，一發(fā)生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀行為。我嚴格要求他認識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁某對老師產(chǎn)生了抵觸情緒?？磥硪晃兜呢熈R是解決不了問題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒有立即大聲責罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔班級的管理，融入班集體當中，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級中的地位。
總結(jié)：
每一個學生不是從一出生就被認定是有問題學生，學生來到學校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學生。在擔任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學生，愛護學生，就算學生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學生，令他們迷途知返?；叵肫疬@件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程，通過我們細心、耐心的教育，令一個個迷途的學生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。
問題學生教育案例與反思心得體會篇四
在一個群體中無論是在思想品德、行為習慣、學業(yè)成績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，潛力和水平的發(fā)展是不會平衡的，問題學生的存在具有客觀性和普遍性。用心應對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質(zhì)。
一、個案的主要問題。個案基本狀況：黃俊，男；15歲；1、紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。
二、問題的成因分析。1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學的潛力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學習低下，行為習慣落后。2、外部環(huán)境的因素：因受社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，靠權(quán)威壓服。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3、心理因素：由于過去“懶、怪、不講衛(wèi)生”，一向受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略。
目標，循序漸進。由此他看到了期望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。3、注重情感教育?！皢栴}”學生更易與教師或家長構(gòu)成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑的應對學生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細節(jié)，你都要傾注愛?！皼]有愛就沒有成功的教育”，這是永遠的中真理。一個情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。4、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性。講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。
透過近半年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的群眾活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為參加中考作準備過程中表現(xiàn)得十分盡力。
透過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。
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問題學生教育案例與反思心得體會篇五
教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認。
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心;充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學生教育案例與反思心得體會篇六
1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學校的一切制度都熟視無睹，對學校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學習，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學關(guān)系不好。
3、教學背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，程俊對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學生教育案例與反思心得體會篇七
我們班的鐘小強同學，老師說的話，他總聽不進去，心里隨時都有自己的小九九。平日里十分好動，上課時經(jīng)常不能聽老師講課，時常影響其他同學的聽講和老師的正常教育教學。下課總是愛跟同學打鬧，經(jīng)常鬧起來就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學都很怕他，遇到事時他總是斤斤計較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見效。六年級下學期時更是連上學都懶得來，很多同學都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學校。
經(jīng)過觀察和了解我發(fā)現(xiàn)，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養(yǎng)成了很多不好的習慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每一天混日子，他以前的生活和習慣對孩子的教育造成的結(jié)果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點虧，孩子的逆反越來越嚴重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進去，孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。
明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以讓他比較能理解的語言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。
案例分析：
一、“三結(jié)合”教育轉(zhuǎn)化學生。
我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時想辦法轉(zhuǎn)變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的幫忙他取得進步。
學校的領(lǐng)導和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學生的問題轉(zhuǎn)化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來越明顯！
二、以生之助，友情感化。
在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學生們當然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂和幸福。
的3月，應教育辦公室的號召，我們學校也開展了活動，活動資料是去深圳的歡樂谷進行考察、探索和學習。他的父母十分支持這項活動，用心讓他參與了，在行車的路上，他和同學一齊聊天，談孩子們自己的話題，能夠看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。生存島到了，大家兵分幾路經(jīng)過了爬、攀登、跳躍等不同的活動項目，他都和大家一齊，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動手的環(huán)節(jié)，他在老師的帶領(lǐng)下和同學、伙伴一齊制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結(jié)和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒能自己親手做，但看著工作人員的動手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時候那興奮勁是沒法用語言形容的。。。雖然仍然能夠看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學生很不喜歡，但我相信他的內(nèi)心在逐漸軟化，他就應找到了群眾生活的樂趣和幸福感，照片中大家一齊開心、逗樂、好玩的影像是學生真實的`記錄！
三、因材施教，循循善誘。
看到他的進步，讓我深深的體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫忙他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。
尤其這次的社會大課堂活動讓我這個班主任和老師、領(lǐng)導們看到了期望，學生的問題轉(zhuǎn)化工作是不間斷的更是不容易的！
對鐘小強同學的反思和學習作總結(jié)：
一、一個都不能少。
一個不能少，不僅僅是指班級里不缺少學生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們超多的時間，而對學生來講，就有著更大的好處，因為這關(guān)系到他們的一生。
問題學生也是學生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫忙他們從問題中走出來。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。
二、教育從了解開始。
教育孩子的前提是：了解孩子?！墩撜Z》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會構(gòu)成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結(jié)論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領(lǐng)域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態(tài)。其實“問題學生”并不像我們認為的有那么多問題。
他們多數(shù)只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地搖頭嘆息。
三、自信，是問題學生進步的催化劑。
教師們應對的差生，往往差的不只是學業(yè)，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。
自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學生來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。做好問題學生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應盡義務，更是培養(yǎng)學生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護校園穩(wěn)定和諧的重要工作。
幫忙問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學生出現(xiàn)問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環(huán)境或是家長應對孩子錯誤時不當?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準備。我們在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于幫忙學生的方式、方法。我們在幫忙問題學生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。
記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的潛力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€人潛力的大小，潛力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的期望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。
問題學生教育案例與反思心得體會篇八
教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面透過具體的教育案例進行分析。
我班有個學生叫王唏臣。他剛剛進入初一時，能夠說是“未見其人先聞其名”。每一天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整！”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于王唏臣這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
王唏臣的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心；充分發(fā)揮學生的力量，安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學生教育案例與反思心得體會篇九
隨著社會的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。其中一種改變就是案例教育的引入。案例教育是教師通過給學生展示一些真實或虛構(gòu)的案例，引發(fā)學生思考和討論，從而促使學生提高自己的分析和解決問題的能力。在參與了幾次反思案例教育的課堂后，我深刻體會到了案例教育的重要性以及它對學生的積極影響。
首先，案例教育能夠激發(fā)學生的思考能力。在傳統(tǒng)教育中，教師大多是傳授知識，而學生是被動接受的角色。但是在案例教育中，學生需要積極思考并參與到討論中。通過討論分析案例中的問題，學生們不僅可以加深對問題的理解，還能夠鍛煉自己的邏輯思維能力。在一個案例的引導下，學生們需要從不同的角度去分析問題，并提出自己的見解和解決方案。這種積極的思考使學生的思維更加靈活和敏捷。
其次，案例教育能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在參與案例分析的過程中，學生們通常以小組的形式進行合作，共同討論和解決問題。學生們需要相互扶持、交流意見，共同分析問題，找出最佳的解決方案。這樣的合作能夠使學生們更好地理解團隊合作的重要性，并增強溝通和協(xié)作的能力。同時，學生們在合作中還能夠相互碰撞出不同的思維火花，豐富了解決問題的角度和方法。
第三，案例教育能夠提高學生的實踐能力。案例教育是將知識運用到實際情境中解決問題的過程。學生們通過與實際案例的接觸，能夠更好地理解知識并將其應用到實踐中。案例教育還鼓勵學生們主動尋找問題，并提出解決方案。通過解決具體案例，學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識與實際情況相結(jié)合，提高自己的實踐能力。
第四，案例教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在案例分析的過程中，學生們需要不斷尋找創(chuàng)新的解決方案。通過思考案例中存在的問題，學生們能夠發(fā)現(xiàn)問題中的機會點，并提出獨特的解決方案。這樣的過程培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，激發(fā)了他們對于新想法和新方法的探索欲望。
最后，案例教育能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。案例教育不再是傳統(tǒng)教育中教師單方面灌輸知識，而是以學生為中心的教學方式，激發(fā)學生的主動性和探究欲望。學生們需要主動閱讀和研究案例，并找出問題和解決方案。通過自主學習，學生們能夠在探索中提高自己的問題解決能力和學習能力。
綜上所述，案例教育對學生的發(fā)展具有重要的影響。它激發(fā)了學生的思考能力、培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、提高了學生的實踐能力、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也促使學生在學習中更加主動、積極。我相信，在案例教育的引領(lǐng)下，學生們將能夠更好地適應未來的社會發(fā)展，為社會的進步做出貢獻。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十
打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學校背景：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學用心的溝通。
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵良好的溝通。
開學初，我讓每位同學做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你就應在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因為他喜歡歷史，那也就應喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫忙指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度懲罰幫他養(yǎng)成常規(guī)。
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天，有同學告訴我，李剛打了（1）班同學的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應當承擔的職責。是男子漢就應當對做過的事勇于負責。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話把，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的'目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待。
任何一個有不良品行的孩子，都不可能透過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一齊分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
經(jīng)過一個學期的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學關(guān)系融洽了。學習方面也有很大進步：學習態(tài)度端正了，學習成績進步了。
對待問題學生務必堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內(nèi)心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持導之以行，持之以恒的原則，耐心細致做好反復教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十一
班主任工作是一門藝術(shù),其中包含了許多內(nèi)容,涉及學生的方方面面。而后進生轉(zhuǎn)化工作則是班主任工作中的重點和難點。下面是本站小編為大家整理的問題學生教育案例，供大家分享。
引言：
在初中一年級，有一個叫做方寒(化名)的學生，他經(jīng)常早課遲到、曠課，課外大部分時間去網(wǎng)吧或是臺球室玩，而且還和人打架，學習成績自然也是“一路飄紅了”，他還自豪的說：“一路紅燈高掛，照亮我的前程，紅紅火火”。盡管班主任老師和政教處的老師對他進行多次的教育，仍不見好轉(zhuǎn)，以致很多同學見到他都望而生畏?？墒桥紶栆粌纱嗡矔羞M步的，但都是曇花一現(xiàn)般，沒過幾天又恢復了原來的樣子，老師們漸漸的對他也都失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。
一、該案例的理論層面的分析：
該案例的問題是“如何對待問題學生的轉(zhuǎn)化問題”。
1、根據(jù)相關(guān)教育理論知識，深入分析問題學生的特點。
(1)超強的自尊感得不到別人認可或是尊重;。
(2)擁有天生的好勝心理，但某些方面往往品嘗不到生理的滋味;。
(3)有一定的上進心，但有些時候意志力稍顯薄弱。
人是復雜的矛盾體，每一個人得背后都有一些這樣、那樣的不同，所以上述特點也是諸多個性中的一些共性。但問題學生存在的背后一般都會有一些故事的發(fā)生，問題學生的心理需求也會和現(xiàn)實狀況存在許多矛盾。
(1)確定問題學生也能成才的堅定信念;。
(3)捕捉、發(fā)揚問題學生身上的積極因素;。
(4)創(chuàng)造各種條件，扭轉(zhuǎn)問題學生心理認識和觀念，促進積極、健康轉(zhuǎn)化;。
(5)不斷牢固每一步的轉(zhuǎn)化成果，循序漸進。
二、圍繞問題展開深入分析及具體操作計劃。
該案例的問題是“如何對待問題學生的轉(zhuǎn)化問題?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā?BR> 上初一，年齡還是比較小的，具有很強的可塑性，只要肯下功夫，還是有辦法挽救的。
2、主動與方寒建立良好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系，老師應該放下姿態(tài)，從和方寒交朋友開始，這會很好的和方寒搭建心靈溝通的橋梁，能全面的了解他的內(nèi)心世界，這是做好問題學生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。
3、在相信人心是有情感的，是可開化的，方寒是可以變得上進的信念的基礎(chǔ)上，從他家長、鄰居、朋友、同學的訪談中了解方寒養(yǎng)成壞習慣的原因。
4、“他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他?！边\動除了天賦之外，還需要更多的刻苦訓練，這說明方寒是比較有吃苦精神的。方寒說吉他是自己摸索學習的，這更能看出他還是比較有悟性和靈性的學生。市區(qū)少年百米紀錄保持者，這說明方寒同學對于活動的參與還是比較積極的。
調(diào)查背后的真相：
通過對方寒家長、鄰居、朋友、同學的調(diào)查了解到，方寒同學以前學習還是非常優(yōu)秀，在家長、親朋好友和老師的眼中，方寒是一個聰明伶俐、有上進心的一個好孩子?？蔀槭裁矗绱艘粋€優(yōu)秀的學生現(xiàn)在竟然變成這般狀態(tài)。這話還得從方寒的父親說起，方寒的父親原來在一家企業(yè)上班，還是一個部門的管理者，由于種種原因，公司倒閉了，方寒的父親也就失業(yè)率。原來的風光無限瞬間灰飛煙滅，巨大的落差嚴重打擊了他，在那一段時間，方寒的父親每天總是喝得醉醺醺的回家，然后總是責備方寒，逐漸的轉(zhuǎn)變到了動手毒打的程度，原來，開朗的小男孩，也就逐漸的轉(zhuǎn)變了。后來，方寒的父親逐漸從失落中走了出來，現(xiàn)在也有了自己的公司，但那一段時間的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后來，他父親也和他談了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，對此，方寒的父親感到深深的內(nèi)疚和后悔。
問題的節(jié)點找到了，那么該如何解決那?“心靈溝通”教育，這是我想了很多方法中最好的方法，俗語說：解鈴還須系鈴人。截然矛盾的雙方是他們父子，那我就創(chuàng)造一個環(huán)境，制造一些感人的氛圍，召開一次《其實我想對你說》為主題的“心靈溝通”教育主題交流活動。
在活動中我要求每個學生都和至少一位家長坐在一起，首先，觀看事先準備好的視頻短片，然后在感人的音樂背景下，深情的講述事先準備好的周邊的現(xiàn)實案例;然后讓學生和家長在背景音樂下回想彼此曾經(jīng)快樂的時光和曾經(jīng)一起激動、興奮或是難忘的事情。最后，讓他們相互之間說一句，在心里面已經(jīng)很久的一句話。
象的好，現(xiàn)場的家長和孩子都抱頭痛哭，他們留下的是幸福的眼淚、感恩的眼淚、欣慰的眼淚。方寒的心理糾結(jié)也在這次活動中，在大環(huán)境中、大氛圍中也徹底的解開了，他和他父親冰釋前嫌，和好如初。曾經(jīng)的陽光的小男孩回來了，曾經(jīng)積極上進的小男孩回來了。反思：
隨著社會環(huán)境的不斷復雜化，當前的問題學生也在不斷的增多，作為育人前線的工作者，我們應當思考，如何在無法徹底抑制問題學生出現(xiàn)的情況下，如何挽救問題學生，每個問題學生的背后都有一個故事，這個故事的發(fā)生很可能就是學生發(fā)生轉(zhuǎn)變的節(jié)點，只要我們找到了這個節(jié)點，運用一些合理的方法，我想我們一定會挽救一些問題學生，這不僅挽救了當下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一個家庭。
一、學生基本情況。
姓名：徐仁杰性別：男年齡：11歲四年級學生。
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學習缺乏主動性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
三、有關(guān)資料的調(diào)查。
徐仁杰今年11歲了，家長很愛孩子，雖然家長一直很重視孩子學習，經(jīng)常打電話組訓孩子在校情況，但由于孩子父母長期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監(jiān)督和父母之愛，學習習慣、行為習慣還是出現(xiàn)諸多問題。徐仁杰雖然個頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動，不愛聽講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，成績浮動較大。
徐仁杰還是很愿意接受家長、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴較大。
四、個案分析。
針對徐仁杰的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學校不同步，缺乏家庭監(jiān)督是學習不穩(wěn)定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學習問題生的內(nèi)在因素。
2、在學生問題初期時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留至今，如不在四年級把他的問題解決了，進入高年級將更難以解決。
五、采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)徐仁杰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長配合，多聯(lián)系家長鼓勵家長直接教育，共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對徐仁杰缺乏毅力的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學習的熱情，每天安排他收發(fā)學生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。
經(jīng)過近一年的了解及教育，徐仁杰有了明顯的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，徐仁杰對學習有了熱情，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
用愛開啟，用心溝通。
美國著名教師貝特西·羅杰斯曾說過：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期?！睂Υ煌暮⒆?，教師應該像對待花蕾一樣，用愛心去呵護、用責任心去澆灌、用細心去觀察、用耐心去等待。對待問題學生這“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我們班一位聰明的學生，他喜歡讀書，積極回答問題，而且回答得很響亮。但是好動，沒有良好的學習習慣，最重要的是他很懶動手寫字，不交作業(yè)是家常便飯，導致他會讀不會寫，成績一塌糊涂。
開學第一次安排座位的時候，我就特意安排他和我們班學習最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學習，認真學習。也許是剛開學還沒了解我，不敢放肆吧，雖然字寫得很丑，而且沒寫完，但是還是能按時交作業(yè)的，這一點讓我很意外。本以為他升上二年級了，懂事了，準備對他進一步要求，爭取把字寫好來。沒想到只堅持了一周半，他就原形畢露了，又開始不交作業(yè)了。本想著嚴懲他的，他不按時交就罰他雙倍補回來?？墒窍胂耄@方法要是管用，他一年級的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補做，只會讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫字就更難了?，F(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫字的原因，于是我放棄了嚴懲他的想法。
我就及時表揚他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時交作業(yè)了，而且書寫有了很大的進步，看到他有這么大的進步，我深刻的體會到肯定學生的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心，真的可以提高學習積極性。
但是如果長期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會產(chǎn)生被逼的感覺。為此我在班里舉行了一次書法比賽，看誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，把古詩寫得最漂亮。培亮充滿信心地參加了，但是時間到的時候，他還沒寫完，結(jié)果只能獲得參與獎?？粗谋砬?，我安慰道：“沒關(guān)系，以后每周舉行一次，爭取下次獲獎?！边@次的失敗，讓他意識到了自己的寫字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭取和同學在同樣的時間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開始，作業(yè)書寫得不是很令人滿意，但是他每天都有進步，這點讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導學生主動學習才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會有收獲。
經(jīng)過一學期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習慣，慢慢地愛上了寫字。會讀會寫的字越來越多，成績也在不斷地提高。看著他一點一點的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。
反思：每一個學生發(fā)展的起點不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學生樹立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學習效果。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十二
案例教育是一種以實際案例為基礎(chǔ)來思考和討論問題的教育方法。通過案例教育，我們可以從實際生活中的事例中，深入剖析問題背后的原因和影響，提高思維能力和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參加了一次關(guān)于“反思案例教育”的培訓，并應用到了自己的工作實踐中。在這個過程中，我獲得了很多心得和體會。
首先，案例教育可以幫助我們更好地分析問題。在培訓中，我們組織小組討論解決了一系列的案例，通過討論不同的解決方案和觀點，我們深入思考了問題的本質(zhì)和各個方面的因素。通過案例的分析，我意識到很多問題的背后隱藏著很多復雜的因素和利益關(guān)系。這讓我明白了解決問題不僅僅是解決表面的矛盾，更要從根本上找到矛盾的本質(zhì)和原因。
其次，案例教育能夠拓寬我們的視野。在實際工作中，我們往往會局限于自己所在的領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)缺乏了解和思考。通過案例教育，我們可以了解到各個領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)，并從中獲取靈感和啟示。例如，我們在培訓中討論了一個關(guān)于環(huán)保問題的案例，通過分析這個案例，我認識到保護環(huán)境不僅僅是環(huán)保部門的事情，而是每個人都應該參與的事情。這讓我在自己的工作中更加注重環(huán)境保護，積極參與相關(guān)的活動。
再次，案例教育可以提高我們的問題解決能力。在培訓中，我們不僅要分析案例，還要尋找解決問題的方法和路徑。通過這個過程，我們可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，我們在培訓中討論了一個關(guān)于如何提高工作效率的案例，通過與其他人的討論，我學會了使用時間管理工具和技巧來提高工作效率，并在實踐中獲得了很好的效果。這個經(jīng)驗讓我認識到，在面對問題和挑戰(zhàn)時，我們應該積極主動地尋找解決方案，而不是等待問題解決。
最后，案例教育能夠幫助我們更好地理解他人和自己。在培訓中，我們不僅僅是分析問題，還要了解案例中人物的思考和行為方式。通過對案例人物的分析，我深入了解到每個人的思維方式和動機，這讓我更好地理解他人的行為，并學會了更好地與他人溝通和合作。同時，案例教育也讓我反思了自己的思維方式和行為習慣，并提出了一些建設(shè)性的改進意見。這讓我認識到每個人都有自己的獨特性，需要尊重和理解。
綜上所述，案例教育是一種很好的教育方法，它能夠幫助我們分析問題、拓寬視野、提高問題解決能力和理解他人。通過案例教育，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)和影響，并尋找合適的解決方案。在今后的工作中，我將繼續(xù)應用案例教育的思維方法，努力提高自己的工作能力和思考能力。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十三
這位學生在一定程度上也是“問題學生”的一個典型代表，對學習沒有興趣，缺乏自主學習意識與能力，厭學，沒有人生目標，責任心不強、日子得過且過。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學效率相對低下，有悖于學校的辦學理念，不利于學生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂觀。
二、“問題學生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題。
美術(shù)課中的這類“問題學生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”，課堂喜歡鬧。但是，這樣調(diào)皮的學生，往往會有很好的表現(xiàn)；只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問題也不同，所以會在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如：有的“問題學生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲，圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問題’的看待與改善。
首先，我認為這是正?，F(xiàn)象。因為學生們在課堂學習過程中都會出現(xiàn)類似的個性學生，西方的教育思想是支持和積極引導的態(tài)度，只是在我國這種現(xiàn)象常常會被認為不正常，因為目前的教育土壤還不適合這樣的學生成長。社會土壤也不成熟，讓這樣孩子發(fā)展成為難題。其次，美術(shù)教師要提升課堂效率，提高學生學習興趣；要正確引導、正確教育；要讓“問題學生”知道為什么要畫畫，要讓“問題學生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫，引導他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”，他們就會有改變。
那么，如何提高美術(shù)課堂效率。
(一)‘講臺’變成‘舞臺’，激發(fā)學習興趣。
興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝，那就意味著學生在學習和積累的同時，還會領(lǐng)略到強烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學過程中，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學生明確學習目的，激發(fā)間接學習動機，增強學生的自主性，讓積極學習的情感貫穿美術(shù)學習中，使學生學會欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時可以采用范畫、掛圖、實物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學氛圍和教學情境，教師以積極主動的情感，去吸引、感染學生的情感，使學生獲得情感的共鳴，使學生體驗到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學活動，從而認同接納教師的教學內(nèi)容。
一個個表演得非常認真，學習興趣高漲。當場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學習興趣，讓學生也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達到了較為理想的教學效果。
(二)明確‘愛’，美術(shù)課‘因材施教’。
美術(shù)的教學中，教師不應將美術(shù)教學視為單純的技術(shù)訓練，一味追求學生畫的能有多好，而應更多的注重學生了解到多少美術(shù)知識，至于，通過課堂學習對學生的審美能力有怎樣的提高，不同的學生，不同的要求，做到普及美術(shù)常識即可。教師應該注重提高學生審美情趣，針對“問題學生”個別技能指導。對待“問題學生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍，“問題學生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。據(jù)研究表明，小時候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長大了很多都不會有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學生”，只要本質(zhì)不壞，長大后很多人都會做出一定的成績。所以作為美術(shù)教師對待“問題學生”要給予比普通學生更多的愛，更多的空間，教師要寬容一些，不必太苛責他們，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。教師可指導他們從生活中單個‘基本形’開始想像和練習，運用‘基本形’學習對稱、均衡，認識對比的重要性，掌握比較方法，進而學習物品較多的組合畫面，讓他們學習畫面中的對稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應把學生們的全面發(fā)展作為教學的根本目標，充分認識到學生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心。
每個人都有自尊心，從某種程度上講，‘問題學生’的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，“問題學生”在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：他們多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而十分自卑。在這種情況下，我們更要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學習是一個自覺的、積極的、主動的過程，學生不應單純是學習過程的客體，消極、被動地去接受知識，而應當成為學習過程的主體，積極有興趣地主動獲取知識，這樣的學習才是有效的學習。教師可根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學重難點和相關(guān)內(nèi)容實施教學，以學生為本，以關(guān)注學生的發(fā)展為基準，進行有效地教學設(shè)計，選擇學生熟悉的題材作為切入點展開教學。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學生參考，充分體現(xiàn)以學生為本的現(xiàn)代教學理念。由于學生素質(zhì)良莠不齊，因此，在美術(shù)課堂教學中，教師可以根據(jù)情況實施分層教學，以學生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個層次組，并在教學過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個層次對范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導，根據(jù)各個層次設(shè)定教學目標的尺度，努力實現(xiàn)各個層次學生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待的教學原則。
分層教學方法是建立在尊重學生的個體差異之上實施的，能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性及參與性，讓學生自己選擇適合自己的層次，變被動學習為主動學習，這也是“以學生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語。
總之，問題學生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細，方法得當，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。不管“問題學生”身上有多少問題，只要他是我們的學生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十四
美國著名教師貝特西·羅杰斯曾說過：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期?！睂Υ煌暮⒆?，教師應該像對待花蕾一樣，用愛心去呵護、用責任心去澆灌、用細心去觀察、用耐心去等待。對待問題學生這“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我們班一位聰明的學生，他喜歡讀書，積極回答問題，而且回答得很響亮。但是好動，沒有良好的學習習慣，最重要的是他很懶動手寫字，不交作業(yè)是家常便飯，導致他會讀不會寫，成績一塌糊涂。
開學第一次安排座位的時候，我就特意安排他和我們班學習最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學習，認真學習。也許是剛開學還沒了解我，不敢放肆吧，雖然字寫得很丑，而且沒寫完，但是還是能按時交作業(yè)的，這一點讓我很意外。本以為他升上二年級了，懂事了，準備對他進一步要求，爭取把字寫好來。沒想到只堅持了一周半，他就原形畢露了，又開始不交作業(yè)了。本想著嚴懲他的，他不按時交就罰他雙倍補回來?？墒窍胂耄@方法要是管用，他一年級的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補做，只會讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫字就更難了。現(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫字的原因，于是我放棄了嚴懲他的想法。
我就及時表揚他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時交作業(yè)了，而且書寫有了很大的進步，看到他有這么大的進步，我深刻的體會到肯定學生的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心，真的可以提高學習積極性。
但是如果長期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會產(chǎn)生被逼的感覺。為此我在班里舉行了一次書法比賽，看誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，把古詩寫得最漂亮。培亮充滿信心地參加了，但是時間到的時候，他還沒寫完，結(jié)果只能獲得參與獎。看著他失望的表情，我安慰道：“沒關(guān)系，以后每周舉行一次，爭取下次獲獎?！边@次的失敗，讓他意識到了自己的寫字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭取和同學在同樣的時間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開始，作業(yè)書寫得不是很令人滿意，但是他每天都有進步，這點讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導學生主動學習才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會有收獲。
經(jīng)過一學期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習慣，慢慢地愛上了寫字。會讀會寫的字越來越多，成績也在不斷地提高?？粗稽c一點的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。
反思：每一個學生發(fā)展的起點不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學生樹立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學習效果。
問題學生教育案例與反思心得體會篇一
在傳統(tǒng)教育視角中,后進生轉(zhuǎn)化是教師生命成長的障礙和難題;但在生命成長視角中,后進生轉(zhuǎn)化反而更能喚醒教師對生命的自覺,成為教師生命成長的挑戰(zhàn)和機會。下面是本站小編為大家整理的問題學生教育案例反思，供大家分享。
一、找出問題。
1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學校的一切制度都熟視無睹，對學校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學習，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學關(guān)系不好。
3、教學背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，程俊對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
我是一位小學語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會發(fā)現(xiàn)一些問題學生，我對問題學生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個較為典型的案例談談對問題學生的教育。
一、案例描述：我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳;聰明、機靈，但學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。
二、問題的成因分析。
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學習能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績低下，行為習慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。
3.心理因素：由于過去“懶、散、成績差”，一直受到老師的批評、同學的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，使他對同學產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略。
1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學習和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等?；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!
2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
3、創(chuàng)造契機，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。
各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學生”才能慢慢走上正軌，我們學校的整體氛圍才能得到提高。
通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學習目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。
這是一個比較典型的問題學習安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學習教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
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問題學生教育案例與反思心得體會篇二
我是一位小學語文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當中，時常會發(fā)現(xiàn)一些同學存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個案例談談對學生進行心理健康教育重要性。
一、寫出案例。
楊卓妍同學學習不太好，在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學嘲笑，有時甚至被個別同學欺負。有一次，一位學習好的學生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責反而被莫俊輝同學拳打腳踢，其他的同學不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
這個案例反映出本班學生楊卓妍孤獨、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學的順利進行，而且會影響他們的健康成長。為此，我采取了有力的措施，加強對學生進行心理健康教育。
三、心理指導。
(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。
根據(jù)上面這個案例，要改變學生的不良心理素質(zhì)，教師必須對學生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對學生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用?！苯處熅哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)和完善的人格對學生具有吸引作用，可以使學生愿意接近教師，可以使學生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學生自然而然把教師當作值得信賴的朋友，他們就會開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學習上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分數(shù)，她嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。
(二)在游戲活動中，加強對學生進行心理健康教育。
上面這個案例中，學生存在不良的心理因素，主要是教師在教學中忽略對學生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介，使學生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進而對學生進行心理輔導教育。游戲也可以增強他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動中，對學生進行心理健康教育。
例如：我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學組合成第一組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學作為第二組，隊員相等，能力相當。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長說：“我們小組的組員個個身強力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利?！倍谝恍〗M組長在檢查失敗的原因時說：“按人的能力，我們小組應該贏，但在比賽中，有些同學平時都不接觸、不來往，一時組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神?！庇谑?，我針對這種情況，及時對他們進行心理教育，使大家認識到：頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動，但時間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時，第二組的同學也向第一組的同學祝賀，兩組的同學互相擁抱，互相勉勵，一片熱鬧的場面。
中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風采，與同學友好相處，融入到大家庭中。其他同學也不再排斥她，開始慢慢接受她。
通過以上活動，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，同學們還能常常看見她那燦爛的微笑。
以上是我在教學工作中經(jīng)歷的一個個案，通過這個案例的分析，我覺得心理健康教育對學生是非常必要的。因此，加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
問題學生教育案例與反思心得體會篇三
我擔任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學生叫梁某，梁某是我班最為“出名”的學生，他的“出名”不是表現(xiàn)在好的方面。梁某無心向?qū)W，學習態(tài)度不端正，紀律自由散漫，無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學校領(lǐng)導與老師，不易接受別人意見與批評。
有一天早讀期間，我點名時發(fā)現(xiàn)梁某不在課室。我以為他又在學校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁某破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息，我當時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁某一副無所謂的樣子站在那里，當時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當著宿管面前罵他，效果可能適當其反，就深深呼吸一下，平復自己的心情，問他：“你吃早餐了嗎?”他有點驚訝，低聲地說：“吃了”?！澳敲茨愀胰マk公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課?！彪S后，我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學。
回到辦公室后，我叫梁某坐下來，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學一齊破壞，他還想幫其他同學隱瞞這個事實?？磥硭€沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。
經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁某是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔當，敢做敢認，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀，如果萬一發(fā)生火災就是因為你這樣的行為，而導致其他人的財產(chǎn)和人身的損失，你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學。如果你能詳細寫下發(fā)生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發(fā)生的詳細過程，并寫下檢討書。
經(jīng)過這件事，他徹底認同了我這個班主任，認為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責怪與責罵，一發(fā)生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀行為。我嚴格要求他認識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁某對老師產(chǎn)生了抵觸情緒?？磥硪晃兜呢熈R是解決不了問題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒有立即大聲責罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔班級的管理，融入班集體當中，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級中的地位。
總結(jié)：
每一個學生不是從一出生就被認定是有問題學生，學生來到學校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學生。在擔任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學生，愛護學生，就算學生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學生，令他們迷途知返?；叵肫疬@件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程，通過我們細心、耐心的教育，令一個個迷途的學生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。
問題學生教育案例與反思心得體會篇四
在一個群體中無論是在思想品德、行為習慣、學業(yè)成績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，潛力和水平的發(fā)展是不會平衡的，問題學生的存在具有客觀性和普遍性。用心應對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質(zhì)。
一、個案的主要問題。個案基本狀況：黃俊，男；15歲；1、紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。
二、問題的成因分析。1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學的潛力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學習低下，行為習慣落后。2、外部環(huán)境的因素：因受社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，靠權(quán)威壓服。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3、心理因素：由于過去“懶、怪、不講衛(wèi)生”，一向受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略。
目標，循序漸進。由此他看到了期望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。3、注重情感教育?！皢栴}”學生更易與教師或家長構(gòu)成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑的應對學生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細節(jié)，你都要傾注愛?！皼]有愛就沒有成功的教育”，這是永遠的中真理。一個情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。4、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性。講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。
透過近半年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的群眾活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為參加中考作準備過程中表現(xiàn)得十分盡力。
透過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。
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問題學生教育案例與反思心得體會篇五
教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認。
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心;充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學生教育案例與反思心得體會篇六
1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學校的一切制度都熟視無睹，對學校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學習，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學關(guān)系不好。
3、教學背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，程俊對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學生教育案例與反思心得體會篇七
我們班的鐘小強同學，老師說的話，他總聽不進去，心里隨時都有自己的小九九。平日里十分好動，上課時經(jīng)常不能聽老師講課，時常影響其他同學的聽講和老師的正常教育教學。下課總是愛跟同學打鬧，經(jīng)常鬧起來就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學都很怕他，遇到事時他總是斤斤計較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見效。六年級下學期時更是連上學都懶得來，很多同學都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學校。
經(jīng)過觀察和了解我發(fā)現(xiàn)，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養(yǎng)成了很多不好的習慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每一天混日子，他以前的生活和習慣對孩子的教育造成的結(jié)果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點虧，孩子的逆反越來越嚴重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進去，孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。
明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以讓他比較能理解的語言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。
案例分析：
一、“三結(jié)合”教育轉(zhuǎn)化學生。
我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時想辦法轉(zhuǎn)變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的幫忙他取得進步。
學校的領(lǐng)導和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學生的問題轉(zhuǎn)化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來越明顯！
二、以生之助，友情感化。
在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學生們當然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂和幸福。
的3月，應教育辦公室的號召，我們學校也開展了活動，活動資料是去深圳的歡樂谷進行考察、探索和學習。他的父母十分支持這項活動，用心讓他參與了，在行車的路上，他和同學一齊聊天，談孩子們自己的話題，能夠看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。生存島到了，大家兵分幾路經(jīng)過了爬、攀登、跳躍等不同的活動項目，他都和大家一齊，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動手的環(huán)節(jié)，他在老師的帶領(lǐng)下和同學、伙伴一齊制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結(jié)和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒能自己親手做，但看著工作人員的動手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時候那興奮勁是沒法用語言形容的。。。雖然仍然能夠看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學生很不喜歡，但我相信他的內(nèi)心在逐漸軟化，他就應找到了群眾生活的樂趣和幸福感，照片中大家一齊開心、逗樂、好玩的影像是學生真實的`記錄！
三、因材施教，循循善誘。
看到他的進步，讓我深深的體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫忙他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。
尤其這次的社會大課堂活動讓我這個班主任和老師、領(lǐng)導們看到了期望，學生的問題轉(zhuǎn)化工作是不間斷的更是不容易的！
對鐘小強同學的反思和學習作總結(jié)：
一、一個都不能少。
一個不能少，不僅僅是指班級里不缺少學生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們超多的時間，而對學生來講，就有著更大的好處，因為這關(guān)系到他們的一生。
問題學生也是學生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫忙他們從問題中走出來。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。
二、教育從了解開始。
教育孩子的前提是：了解孩子?！墩撜Z》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會構(gòu)成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結(jié)論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領(lǐng)域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態(tài)。其實“問題學生”并不像我們認為的有那么多問題。
他們多數(shù)只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地搖頭嘆息。
三、自信，是問題學生進步的催化劑。
教師們應對的差生，往往差的不只是學業(yè)，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。
自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學生來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。做好問題學生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應盡義務，更是培養(yǎng)學生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護校園穩(wěn)定和諧的重要工作。
幫忙問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學生出現(xiàn)問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環(huán)境或是家長應對孩子錯誤時不當?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準備。我們在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于幫忙學生的方式、方法。我們在幫忙問題學生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。
記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的潛力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€人潛力的大小，潛力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的期望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。
問題學生教育案例與反思心得體會篇八
教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面透過具體的教育案例進行分析。
我班有個學生叫王唏臣。他剛剛進入初一時，能夠說是“未見其人先聞其名”。每一天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整！”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于王唏臣這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
王唏臣的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心；充分發(fā)揮學生的力量，安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學生教育案例與反思心得體會篇九
隨著社會的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。其中一種改變就是案例教育的引入。案例教育是教師通過給學生展示一些真實或虛構(gòu)的案例，引發(fā)學生思考和討論，從而促使學生提高自己的分析和解決問題的能力。在參與了幾次反思案例教育的課堂后，我深刻體會到了案例教育的重要性以及它對學生的積極影響。
首先，案例教育能夠激發(fā)學生的思考能力。在傳統(tǒng)教育中，教師大多是傳授知識，而學生是被動接受的角色。但是在案例教育中，學生需要積極思考并參與到討論中。通過討論分析案例中的問題，學生們不僅可以加深對問題的理解，還能夠鍛煉自己的邏輯思維能力。在一個案例的引導下，學生們需要從不同的角度去分析問題，并提出自己的見解和解決方案。這種積極的思考使學生的思維更加靈活和敏捷。
其次，案例教育能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在參與案例分析的過程中，學生們通常以小組的形式進行合作，共同討論和解決問題。學生們需要相互扶持、交流意見，共同分析問題，找出最佳的解決方案。這樣的合作能夠使學生們更好地理解團隊合作的重要性，并增強溝通和協(xié)作的能力。同時，學生們在合作中還能夠相互碰撞出不同的思維火花，豐富了解決問題的角度和方法。
第三，案例教育能夠提高學生的實踐能力。案例教育是將知識運用到實際情境中解決問題的過程。學生們通過與實際案例的接觸，能夠更好地理解知識并將其應用到實踐中。案例教育還鼓勵學生們主動尋找問題，并提出解決方案。通過解決具體案例，學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識與實際情況相結(jié)合，提高自己的實踐能力。
第四，案例教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在案例分析的過程中，學生們需要不斷尋找創(chuàng)新的解決方案。通過思考案例中存在的問題，學生們能夠發(fā)現(xiàn)問題中的機會點，并提出獨特的解決方案。這樣的過程培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，激發(fā)了他們對于新想法和新方法的探索欲望。
最后，案例教育能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。案例教育不再是傳統(tǒng)教育中教師單方面灌輸知識，而是以學生為中心的教學方式，激發(fā)學生的主動性和探究欲望。學生們需要主動閱讀和研究案例，并找出問題和解決方案。通過自主學習，學生們能夠在探索中提高自己的問題解決能力和學習能力。
綜上所述，案例教育對學生的發(fā)展具有重要的影響。它激發(fā)了學生的思考能力、培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、提高了學生的實踐能力、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也促使學生在學習中更加主動、積極。我相信，在案例教育的引領(lǐng)下，學生們將能夠更好地適應未來的社會發(fā)展，為社會的進步做出貢獻。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十
打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學校背景：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學用心的溝通。
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵良好的溝通。
開學初，我讓每位同學做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你就應在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因為他喜歡歷史，那也就應喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫忙指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度懲罰幫他養(yǎng)成常規(guī)。
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天，有同學告訴我，李剛打了（1）班同學的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應當承擔的職責。是男子漢就應當對做過的事勇于負責。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話把，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的'目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待。
任何一個有不良品行的孩子，都不可能透過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一齊分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
經(jīng)過一個學期的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學關(guān)系融洽了。學習方面也有很大進步：學習態(tài)度端正了，學習成績進步了。
對待問題學生務必堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內(nèi)心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持導之以行，持之以恒的原則，耐心細致做好反復教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十一
班主任工作是一門藝術(shù),其中包含了許多內(nèi)容,涉及學生的方方面面。而后進生轉(zhuǎn)化工作則是班主任工作中的重點和難點。下面是本站小編為大家整理的問題學生教育案例，供大家分享。
引言：
在初中一年級，有一個叫做方寒(化名)的學生，他經(jīng)常早課遲到、曠課，課外大部分時間去網(wǎng)吧或是臺球室玩，而且還和人打架，學習成績自然也是“一路飄紅了”，他還自豪的說：“一路紅燈高掛，照亮我的前程，紅紅火火”。盡管班主任老師和政教處的老師對他進行多次的教育，仍不見好轉(zhuǎn)，以致很多同學見到他都望而生畏?？墒桥紶栆粌纱嗡矔羞M步的，但都是曇花一現(xiàn)般，沒過幾天又恢復了原來的樣子，老師們漸漸的對他也都失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。
一、該案例的理論層面的分析：
該案例的問題是“如何對待問題學生的轉(zhuǎn)化問題”。
1、根據(jù)相關(guān)教育理論知識，深入分析問題學生的特點。
(1)超強的自尊感得不到別人認可或是尊重;。
(2)擁有天生的好勝心理，但某些方面往往品嘗不到生理的滋味;。
(3)有一定的上進心，但有些時候意志力稍顯薄弱。
人是復雜的矛盾體，每一個人得背后都有一些這樣、那樣的不同，所以上述特點也是諸多個性中的一些共性。但問題學生存在的背后一般都會有一些故事的發(fā)生，問題學生的心理需求也會和現(xiàn)實狀況存在許多矛盾。
(1)確定問題學生也能成才的堅定信念;。
(3)捕捉、發(fā)揚問題學生身上的積極因素;。
(4)創(chuàng)造各種條件，扭轉(zhuǎn)問題學生心理認識和觀念，促進積極、健康轉(zhuǎn)化;。
(5)不斷牢固每一步的轉(zhuǎn)化成果，循序漸進。
二、圍繞問題展開深入分析及具體操作計劃。
該案例的問題是“如何對待問題學生的轉(zhuǎn)化問題?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā?BR> 上初一，年齡還是比較小的，具有很強的可塑性，只要肯下功夫，還是有辦法挽救的。
2、主動與方寒建立良好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系，老師應該放下姿態(tài)，從和方寒交朋友開始，這會很好的和方寒搭建心靈溝通的橋梁，能全面的了解他的內(nèi)心世界，這是做好問題學生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。
3、在相信人心是有情感的，是可開化的，方寒是可以變得上進的信念的基礎(chǔ)上，從他家長、鄰居、朋友、同學的訪談中了解方寒養(yǎng)成壞習慣的原因。
4、“他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他?！边\動除了天賦之外，還需要更多的刻苦訓練，這說明方寒是比較有吃苦精神的。方寒說吉他是自己摸索學習的，這更能看出他還是比較有悟性和靈性的學生。市區(qū)少年百米紀錄保持者，這說明方寒同學對于活動的參與還是比較積極的。
調(diào)查背后的真相：
通過對方寒家長、鄰居、朋友、同學的調(diào)查了解到，方寒同學以前學習還是非常優(yōu)秀，在家長、親朋好友和老師的眼中，方寒是一個聰明伶俐、有上進心的一個好孩子?？蔀槭裁矗绱艘粋€優(yōu)秀的學生現(xiàn)在竟然變成這般狀態(tài)。這話還得從方寒的父親說起，方寒的父親原來在一家企業(yè)上班，還是一個部門的管理者，由于種種原因，公司倒閉了，方寒的父親也就失業(yè)率。原來的風光無限瞬間灰飛煙滅，巨大的落差嚴重打擊了他，在那一段時間，方寒的父親每天總是喝得醉醺醺的回家，然后總是責備方寒，逐漸的轉(zhuǎn)變到了動手毒打的程度，原來，開朗的小男孩，也就逐漸的轉(zhuǎn)變了。后來，方寒的父親逐漸從失落中走了出來，現(xiàn)在也有了自己的公司，但那一段時間的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后來，他父親也和他談了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，對此，方寒的父親感到深深的內(nèi)疚和后悔。
問題的節(jié)點找到了，那么該如何解決那?“心靈溝通”教育，這是我想了很多方法中最好的方法，俗語說：解鈴還須系鈴人。截然矛盾的雙方是他們父子，那我就創(chuàng)造一個環(huán)境，制造一些感人的氛圍，召開一次《其實我想對你說》為主題的“心靈溝通”教育主題交流活動。
在活動中我要求每個學生都和至少一位家長坐在一起，首先，觀看事先準備好的視頻短片，然后在感人的音樂背景下，深情的講述事先準備好的周邊的現(xiàn)實案例;然后讓學生和家長在背景音樂下回想彼此曾經(jīng)快樂的時光和曾經(jīng)一起激動、興奮或是難忘的事情。最后，讓他們相互之間說一句，在心里面已經(jīng)很久的一句話。
象的好，現(xiàn)場的家長和孩子都抱頭痛哭，他們留下的是幸福的眼淚、感恩的眼淚、欣慰的眼淚。方寒的心理糾結(jié)也在這次活動中，在大環(huán)境中、大氛圍中也徹底的解開了，他和他父親冰釋前嫌，和好如初。曾經(jīng)的陽光的小男孩回來了，曾經(jīng)積極上進的小男孩回來了。反思：
隨著社會環(huán)境的不斷復雜化，當前的問題學生也在不斷的增多，作為育人前線的工作者，我們應當思考，如何在無法徹底抑制問題學生出現(xiàn)的情況下，如何挽救問題學生，每個問題學生的背后都有一個故事，這個故事的發(fā)生很可能就是學生發(fā)生轉(zhuǎn)變的節(jié)點，只要我們找到了這個節(jié)點，運用一些合理的方法，我想我們一定會挽救一些問題學生，這不僅挽救了當下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一個家庭。
一、學生基本情況。
姓名：徐仁杰性別：男年齡：11歲四年級學生。
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學習缺乏主動性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
三、有關(guān)資料的調(diào)查。
徐仁杰今年11歲了，家長很愛孩子，雖然家長一直很重視孩子學習，經(jīng)常打電話組訓孩子在校情況，但由于孩子父母長期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監(jiān)督和父母之愛，學習習慣、行為習慣還是出現(xiàn)諸多問題。徐仁杰雖然個頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動，不愛聽講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，成績浮動較大。
徐仁杰還是很愿意接受家長、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴較大。
四、個案分析。
針對徐仁杰的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學校不同步，缺乏家庭監(jiān)督是學習不穩(wěn)定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學習問題生的內(nèi)在因素。
2、在學生問題初期時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留至今，如不在四年級把他的問題解決了，進入高年級將更難以解決。
五、采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)徐仁杰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長配合，多聯(lián)系家長鼓勵家長直接教育，共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對徐仁杰缺乏毅力的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學習的熱情，每天安排他收發(fā)學生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。
經(jīng)過近一年的了解及教育，徐仁杰有了明顯的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，徐仁杰對學習有了熱情，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
用愛開啟，用心溝通。
美國著名教師貝特西·羅杰斯曾說過：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期?！睂Υ煌暮⒆?，教師應該像對待花蕾一樣，用愛心去呵護、用責任心去澆灌、用細心去觀察、用耐心去等待。對待問題學生這“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我們班一位聰明的學生，他喜歡讀書，積極回答問題，而且回答得很響亮。但是好動，沒有良好的學習習慣，最重要的是他很懶動手寫字，不交作業(yè)是家常便飯，導致他會讀不會寫，成績一塌糊涂。
開學第一次安排座位的時候，我就特意安排他和我們班學習最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學習，認真學習。也許是剛開學還沒了解我，不敢放肆吧，雖然字寫得很丑，而且沒寫完，但是還是能按時交作業(yè)的，這一點讓我很意外。本以為他升上二年級了，懂事了，準備對他進一步要求，爭取把字寫好來。沒想到只堅持了一周半，他就原形畢露了，又開始不交作業(yè)了。本想著嚴懲他的，他不按時交就罰他雙倍補回來?？墒窍胂耄@方法要是管用，他一年級的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補做，只會讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫字就更難了?，F(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫字的原因，于是我放棄了嚴懲他的想法。
我就及時表揚他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時交作業(yè)了，而且書寫有了很大的進步，看到他有這么大的進步，我深刻的體會到肯定學生的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心，真的可以提高學習積極性。
但是如果長期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會產(chǎn)生被逼的感覺。為此我在班里舉行了一次書法比賽，看誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，把古詩寫得最漂亮。培亮充滿信心地參加了，但是時間到的時候，他還沒寫完，結(jié)果只能獲得參與獎?？粗谋砬?，我安慰道：“沒關(guān)系，以后每周舉行一次，爭取下次獲獎?！边@次的失敗，讓他意識到了自己的寫字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭取和同學在同樣的時間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開始，作業(yè)書寫得不是很令人滿意，但是他每天都有進步，這點讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導學生主動學習才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會有收獲。
經(jīng)過一學期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習慣，慢慢地愛上了寫字。會讀會寫的字越來越多，成績也在不斷地提高。看著他一點一點的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。
反思：每一個學生發(fā)展的起點不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學生樹立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學習效果。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十二
案例教育是一種以實際案例為基礎(chǔ)來思考和討論問題的教育方法。通過案例教育，我們可以從實際生活中的事例中，深入剖析問題背后的原因和影響，提高思維能力和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參加了一次關(guān)于“反思案例教育”的培訓，并應用到了自己的工作實踐中。在這個過程中，我獲得了很多心得和體會。
首先，案例教育可以幫助我們更好地分析問題。在培訓中，我們組織小組討論解決了一系列的案例，通過討論不同的解決方案和觀點，我們深入思考了問題的本質(zhì)和各個方面的因素。通過案例的分析，我意識到很多問題的背后隱藏著很多復雜的因素和利益關(guān)系。這讓我明白了解決問題不僅僅是解決表面的矛盾，更要從根本上找到矛盾的本質(zhì)和原因。
其次，案例教育能夠拓寬我們的視野。在實際工作中，我們往往會局限于自己所在的領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)缺乏了解和思考。通過案例教育，我們可以了解到各個領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)，并從中獲取靈感和啟示。例如，我們在培訓中討論了一個關(guān)于環(huán)保問題的案例，通過分析這個案例，我認識到保護環(huán)境不僅僅是環(huán)保部門的事情，而是每個人都應該參與的事情。這讓我在自己的工作中更加注重環(huán)境保護，積極參與相關(guān)的活動。
再次，案例教育可以提高我們的問題解決能力。在培訓中，我們不僅要分析案例，還要尋找解決問題的方法和路徑。通過這個過程，我們可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，我們在培訓中討論了一個關(guān)于如何提高工作效率的案例，通過與其他人的討論，我學會了使用時間管理工具和技巧來提高工作效率，并在實踐中獲得了很好的效果。這個經(jīng)驗讓我認識到，在面對問題和挑戰(zhàn)時，我們應該積極主動地尋找解決方案，而不是等待問題解決。
最后，案例教育能夠幫助我們更好地理解他人和自己。在培訓中，我們不僅僅是分析問題，還要了解案例中人物的思考和行為方式。通過對案例人物的分析，我深入了解到每個人的思維方式和動機，這讓我更好地理解他人的行為，并學會了更好地與他人溝通和合作。同時，案例教育也讓我反思了自己的思維方式和行為習慣，并提出了一些建設(shè)性的改進意見。這讓我認識到每個人都有自己的獨特性，需要尊重和理解。
綜上所述，案例教育是一種很好的教育方法，它能夠幫助我們分析問題、拓寬視野、提高問題解決能力和理解他人。通過案例教育，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)和影響，并尋找合適的解決方案。在今后的工作中，我將繼續(xù)應用案例教育的思維方法，努力提高自己的工作能力和思考能力。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十三
這位學生在一定程度上也是“問題學生”的一個典型代表，對學習沒有興趣，缺乏自主學習意識與能力，厭學，沒有人生目標，責任心不強、日子得過且過。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學效率相對低下，有悖于學校的辦學理念，不利于學生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂觀。
二、“問題學生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題。
美術(shù)課中的這類“問題學生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”，課堂喜歡鬧。但是，這樣調(diào)皮的學生，往往會有很好的表現(xiàn)；只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問題也不同，所以會在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如：有的“問題學生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲，圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問題’的看待與改善。
首先，我認為這是正?，F(xiàn)象。因為學生們在課堂學習過程中都會出現(xiàn)類似的個性學生，西方的教育思想是支持和積極引導的態(tài)度，只是在我國這種現(xiàn)象常常會被認為不正常，因為目前的教育土壤還不適合這樣的學生成長。社會土壤也不成熟，讓這樣孩子發(fā)展成為難題。其次，美術(shù)教師要提升課堂效率，提高學生學習興趣；要正確引導、正確教育；要讓“問題學生”知道為什么要畫畫，要讓“問題學生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫，引導他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”，他們就會有改變。
那么，如何提高美術(shù)課堂效率。
(一)‘講臺’變成‘舞臺’，激發(fā)學習興趣。
興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝，那就意味著學生在學習和積累的同時，還會領(lǐng)略到強烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學過程中，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學生明確學習目的，激發(fā)間接學習動機，增強學生的自主性，讓積極學習的情感貫穿美術(shù)學習中，使學生學會欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時可以采用范畫、掛圖、實物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學氛圍和教學情境，教師以積極主動的情感，去吸引、感染學生的情感，使學生獲得情感的共鳴，使學生體驗到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學活動，從而認同接納教師的教學內(nèi)容。
一個個表演得非常認真，學習興趣高漲。當場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學習興趣，讓學生也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達到了較為理想的教學效果。
(二)明確‘愛’，美術(shù)課‘因材施教’。
美術(shù)的教學中，教師不應將美術(shù)教學視為單純的技術(shù)訓練，一味追求學生畫的能有多好，而應更多的注重學生了解到多少美術(shù)知識，至于，通過課堂學習對學生的審美能力有怎樣的提高，不同的學生，不同的要求，做到普及美術(shù)常識即可。教師應該注重提高學生審美情趣，針對“問題學生”個別技能指導。對待“問題學生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍，“問題學生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。據(jù)研究表明，小時候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長大了很多都不會有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學生”，只要本質(zhì)不壞，長大后很多人都會做出一定的成績。所以作為美術(shù)教師對待“問題學生”要給予比普通學生更多的愛，更多的空間，教師要寬容一些，不必太苛責他們，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。教師可指導他們從生活中單個‘基本形’開始想像和練習，運用‘基本形’學習對稱、均衡，認識對比的重要性，掌握比較方法，進而學習物品較多的組合畫面，讓他們學習畫面中的對稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應把學生們的全面發(fā)展作為教學的根本目標，充分認識到學生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心。
每個人都有自尊心，從某種程度上講，‘問題學生’的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，“問題學生”在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：他們多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而十分自卑。在這種情況下，我們更要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學習是一個自覺的、積極的、主動的過程，學生不應單純是學習過程的客體，消極、被動地去接受知識，而應當成為學習過程的主體，積極有興趣地主動獲取知識，這樣的學習才是有效的學習。教師可根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學重難點和相關(guān)內(nèi)容實施教學，以學生為本，以關(guān)注學生的發(fā)展為基準，進行有效地教學設(shè)計，選擇學生熟悉的題材作為切入點展開教學。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學生參考，充分體現(xiàn)以學生為本的現(xiàn)代教學理念。由于學生素質(zhì)良莠不齊，因此，在美術(shù)課堂教學中，教師可以根據(jù)情況實施分層教學，以學生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個層次組，并在教學過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個層次對范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導，根據(jù)各個層次設(shè)定教學目標的尺度，努力實現(xiàn)各個層次學生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待的教學原則。
分層教學方法是建立在尊重學生的個體差異之上實施的，能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性及參與性，讓學生自己選擇適合自己的層次，變被動學習為主動學習，這也是“以學生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語。
總之，問題學生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細，方法得當，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。不管“問題學生”身上有多少問題，只要他是我們的學生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案。
問題學生教育案例與反思心得體會篇十四
美國著名教師貝特西·羅杰斯曾說過：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期?！睂Υ煌暮⒆?，教師應該像對待花蕾一樣，用愛心去呵護、用責任心去澆灌、用細心去觀察、用耐心去等待。對待問題學生這“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我們班一位聰明的學生，他喜歡讀書，積極回答問題，而且回答得很響亮。但是好動，沒有良好的學習習慣，最重要的是他很懶動手寫字，不交作業(yè)是家常便飯，導致他會讀不會寫，成績一塌糊涂。
開學第一次安排座位的時候，我就特意安排他和我們班學習最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學習，認真學習。也許是剛開學還沒了解我，不敢放肆吧，雖然字寫得很丑，而且沒寫完，但是還是能按時交作業(yè)的，這一點讓我很意外。本以為他升上二年級了，懂事了，準備對他進一步要求，爭取把字寫好來。沒想到只堅持了一周半，他就原形畢露了，又開始不交作業(yè)了。本想著嚴懲他的，他不按時交就罰他雙倍補回來?？墒窍胂耄@方法要是管用，他一年級的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補做，只會讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫字就更難了。現(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫字的原因，于是我放棄了嚴懲他的想法。
我就及時表揚他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時交作業(yè)了，而且書寫有了很大的進步，看到他有這么大的進步，我深刻的體會到肯定學生的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心，真的可以提高學習積極性。
但是如果長期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會產(chǎn)生被逼的感覺。為此我在班里舉行了一次書法比賽，看誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，把古詩寫得最漂亮。培亮充滿信心地參加了，但是時間到的時候，他還沒寫完，結(jié)果只能獲得參與獎。看著他失望的表情，我安慰道：“沒關(guān)系，以后每周舉行一次，爭取下次獲獎?！边@次的失敗，讓他意識到了自己的寫字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭取和同學在同樣的時間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開始，作業(yè)書寫得不是很令人滿意，但是他每天都有進步，這點讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導學生主動學習才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會有收獲。
經(jīng)過一學期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習慣，慢慢地愛上了寫字。會讀會寫的字越來越多，成績也在不斷地提高?？粗稽c一點的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。
反思：每一個學生發(fā)展的起點不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學生樹立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學習效果。