在總結中，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，進而有針對性地提升自己。首先，我們需要明確總結的目的和意義，確定我們希望從中獲得什么?？偨Y范文可以給我們提供一些建議和指導，讓我們寫出更好的總結。
智慧課堂教學總結篇一
兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據，利用“互聯(lián)網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的`模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
智慧課堂教學總結篇二
一、為學生掌握新的學習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發(fā)現教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲。
新的課程理念倡導我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)上，真正實現語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
智慧課堂教學總結篇三
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實際教學過程中的應用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數據，能做到精準教學，將打破經驗教學的局限性，真正實現因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經驗在教學，憑經驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網”平臺，是大數據個性化教與學系統(tǒng)，擁有網閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的.是，該網目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現。
一點思考。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的.標志。
智慧課堂教學總結篇四
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓活動，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓內容。
通過這一系列的學習，在課堂教學中努力做到：
1、真正發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用；
2、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維；
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；
4、讓學生體驗學習過程和體驗成功的喜悅。同時鼓勵學生多閱讀報刊雜志等課外知識，多接觸大自然，接觸社會，使學生鞏固和應用所學的知識，進而形成技能技巧，為學生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎；使不同天賦、潛能、不同氣質和不同文化背景的'學生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對著智慧校園，我們應該養(yǎng)成終身學習的態(tài)度和行為,時刻學習新的課改理論，大膽探索研究性學習，積極學習各種先進教改經驗，努力探索優(yōu)化教育教學過程的有效途徑，進一步提高自己的理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學會怎樣用自己的理智和智慧讓學生體會到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究，多思考，轉變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。
智慧課堂教學總結篇五
一提起教育，太多的教師是手上握著“愛孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學生進行談話、說教、批評或訓斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達到預期效果，還會引起學生的反感，為后續(xù)教育設下障礙。對孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛刻，我們應該做一名智慧愛心型教師。愛，需要智慧。智慧的愛，讓我們用伯樂的眼光去發(fā)現學生的閃光點；智慧的愛，讓我們開啟學生心靈的窗戶。
一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數“談心”教育了，只是談什么，怎么談，需要我們思考。在談話過程中，由于師生的心理需求截然不同，所以才會事與愿違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向學生灌輸一通了事，地位上處于主動與強勢。而學生呢，對交往有著正常的需求，他們需要一個優(yōu)秀的聽眾，更需要談話雙方地位平等。在贏得心理安全、心靈自由的前提下，談話才能順利進行，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學習和成績，所以，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒，少說多聽，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談談同學趣聞，敘敘生活煩惱。教師呢，適時地插上幾句話，或拋出話題，或簡單評論，或幽他一默，調節(jié)氣氛，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學生，從而改變學生的不良行為，達到教育的目的。
三、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘說：“老師相信你一定能行的！”愛的語言還有很多，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈，開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力。有一位老師在上課時向學生提問，發(fā)現班里一個學習最差的學生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當他站起來回答時卻一個字也答不上來。下課后，老師把這個學生叫到辦公室，問他為什么不會也舉手時，他哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我。老師深感歉疚與感慨，于是私下里告訴這個學生，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手。以后，每看到這個學生舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時從不讓他站起來。一段時間后，這個在班里學習最差的學生變開朗了，學習成績也有了很大的進步。老師還悄悄告訴班里其他幾個學習不好的學生：不會時請高舉右手。結果，他發(fā)現整個班都變了。有播種必有收獲，這個班級出現的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的.結果。
關愛學生貫穿于教育教學過程中，肯定也好，批評也罷，都是對學生的成長負責。在關愛中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當的方式方法，取得最理想的效果。
智慧課堂教學總結篇六
時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實順手了不少，75和76班的學生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上課習慣，并且記住了大多數學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。
這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內容是后邊內容學習的基礎，所以我講課的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個課堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上課時若是問一個問題，沒有學生來回答的話，那么會十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？我覺得關鍵是在課堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的注意力集中時間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節(jié)課才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經驗上的不足，上課難免有講錯的時候，當學生為我們指出來錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶來具有創(chuàng)新性的認知，就讓我們與學生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！
智慧課堂教學總結篇七
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現出的.智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
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智慧課堂教學總結篇八
這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節(jié)課?！鋵嶞c撥、引導之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節(jié)課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學習教學模式。實際使用了，學生也會不大習慣。這次公開課學生對此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時要深，教學內容往往也就無法完成。安排的自主學習五個環(huán)節(jié)，僅實現了四個。
一直認為語文課要依據每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的。這次教學提醒我，雖說教無定法，但是教學要以一個理念來支撐，形成相對穩(wěn)定成型的教學模式，而且這一模式要以學生的學為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因為備課的壓力是其次，在初中教學中，思考用怎樣的教學活動組織教學要花費大量時間，教學組織是否多樣有序、教學活動是否新穎活潑，是能否成為一個好教師的關鍵。
教學，是以學生為中心，教室應該是學堂?！耙詫W定教”、“多學少教”、“以學論教”是很有道理的。合肥實驗學校自育自學的`經驗很值得學習借鑒。感此，要抓緊學習實驗學校的經驗，學習魏書生等名家的語文教學經驗，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學學案，盡快形成自己的教學規(guī)范和程式。
這些學習模仿不能停留在書本上，要思考內化，結合眼前的實際，落實到現在的課堂上。
智慧課堂教學總結篇九
在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育?？墒橇硪环矫妫矣职堰@些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現的，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們三年級的課前幾節(jié)上的也有些保守。經過集體評課后，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好。經過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了。可是學生課堂的表現卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的?，F在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現自己，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現為時已晚。
就比如我們三年級的孩子，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經過長時間的高壓政策，原本有些性格內向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內向，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現象的產生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。
現在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法?？墒沁@一要求相對于現在的課堂表現來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
智慧課堂教學總結篇十
最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓練學生，盡量的是以學生為主自學，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難。例如我們老師對學生的訓練不到位，安排小組合作的時候有的學生就不知道應該干什么，往往是達不到預期的效果。在找同學上黑板講解題目的'時候下面的同學似乎是感覺所講的知識和自己無關，真正聽進去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關，大部分同學總認為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學講的題目，引起不了學生足夠的重視。其實有的時候我認為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實在學生的思想里我認為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們去改變它是需要一個過程的。
其實每一個學生都有很強烈的表現欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現欲，適當的表揚和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學生進步的動力。我現在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學生，但是有的時候我發(fā)現在實行的過程中真的是有些困難。我現在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學生都能積極主動地學，并且還要學會；另一方面我還得保證課堂紀律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節(jié)課的內容很多往往會不能按照計劃完成任務，前半節(jié)課還能以學生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現此種情況只能說明我的課設計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預習的把握不到位，今后應該努力地改進。
對于學生的訓練我認為應該持之以恒，實施生本教學有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學生為主，不敢進度，相信學生訓練到位之后我們的課堂進度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！
智慧課堂教學總結篇十一
智慧課堂是現代教育技術發(fā)展的產物，能有效地提升教學水平。作為一位教師，我在智慧課堂中進行教學的過程中，收獲了許多心得體會。通過智慧課堂，我更好地實施個性化教育，激發(fā)了學生的學習興趣；同時，學生在智慧課堂中得到了更多的參與和反饋機會，促進了他們的全面發(fā)展。綜上所述，智慧課堂為教學帶來了巨大的變革和創(chuàng)新，成為師生共同成長的平臺。
首先，智慧課堂為實施個性化教育提供了很大的支持。傳統(tǒng)教學中，教師只能面對整個班級，無法有針對性地滿足每位學生的學習需求。而在智慧課堂中，教師能夠根據學生的個體差異，設置不同的學習內容和學習路徑。通過智能化的系統(tǒng)評估，教師可以更好地了解學生的學習情況和問題所在，從而對每位學生進行有針對性的輔導。我曾經在智慧課堂中遇到過一個學生，他在課堂上表現得不夠專心，成績有所下降。通過分析其學習數據和與他的交流，我發(fā)現他在某一部分知識中存在困惑。我針對他的問題開設了個別輔導課，解決了他的困惑，同時也提高了他的學習興趣和學習積極性。
其次，智慧課堂能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生們常常以被動的角色出現，缺乏積極性和主動性。而在智慧課堂中，學生與教師之間的互動更加頻繁，學生有更多的參與和表達機會。舉個例子，在我進行課堂討論時，學生可以通過智能設備快速回答問題，并即時展示在大屏幕上。這種互動方式不僅提高了學生的思維敏捷度，增強了他們的表達能力，還激發(fā)了他們的學習興趣和積極性。學生們在智慧課堂中能夠享受到學習的樂趣，并通過積極參與實現知識的內化和理解。
此外，智慧課堂為學生提供了更多的參與和反饋機會。在傳統(tǒng)課堂中，學生的發(fā)言機會有限，教師對每個學生的學習情況了解不深。而在智慧課堂中，學生可以通過智能設備進行課堂練習和作業(yè)完成，教師可以即時了解每位學生的學習進展和掌握情況。同時，學生可以通過在線討論和交流平臺與教師和其他同學進行互動。這種交流不僅能夠及時解決學生的問題，還能夠促進學生之間的合作學習和思維碰撞。學生在智慧課堂中能夠獲得更多的反饋和指導，提高了學習效果和學習能力。
綜上所述，智慧課堂為教學帶來了巨大的變革和創(chuàng)新。通過智慧課堂，教師能夠實施個性化教育，激發(fā)學生的學習興趣；學生能夠參與到教學中，獲得更多的參與和反饋機會。智慧課堂成為了師生共同成長的平臺，促進了教師和學生的共同發(fā)展。然而，智慧課堂的發(fā)展離不開教師的努力和持續(xù)創(chuàng)新。作為一位教師，我會繼續(xù)在智慧課堂中積極探索與嘗試，為學生提供更好的教育環(huán)境和教學體驗。
智慧課堂教學總結篇十二
生本智慧課堂，最關鍵的是以學生為主，尊重學生，教師最大限度地挖掘學生的潛能。所以在教學中，我采取了引導自學型課堂，首先ppt出示本節(jié)課的學習目標，讓學生知道本節(jié)課要學會什么，要達到什么樣的目標；其次讓學生自學，一年級的孩子直接讓他們自學，他們根本無從下手，所以我給了孩子們抓手，一標、二讀、三圈、四記，讓孩子們知道如何自學，從哪些方面自學；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長，都有編號，而且都有負責人。例如每組的二號同學負責紀律，當有人閑聊時要提醒，三號負責聲音，組員聲音只要本組聽到即可，避免打擾其他學生學習；接下來是全班交流、教師點撥，在本環(huán)節(jié)中，教師要著重強調幾個輕聲字的讀音，此處，教師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀，有感情地朗讀。
在寫字環(huán)節(jié)，我不是按照生字順序教生字，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學生自己提出哪些生字比較難寫，然后重點指導這些生字。
在整節(jié)課中，我始終把“以學生為本”放在第一位，落到實處，最大限度地挖掘學生的潛能。
引導自學型課堂五個步驟，一明確自學重點，二圍繞重點自學，三小組交流、反饋，四教師點撥，五鞏固反饋。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念，把學生的自學重點混同為教師的教學重點，在童校長的指導下，我明白了自學重點應該是學生能看懂的學習目標，而不是教參上的教學目標，另外在我的自學重點中“學會本課3個生字”，本課共有8個生字，我并沒有告訴學生要學習哪3個生字，指向性不夠明確，導致學生在自學的時候很迷茫。在圍繞重點自學時，條理比較清晰，一標二讀三圈四記，給學生的時間比較充分，每一個學生都在認真地自學，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應該了解班上整體的自學情況，然后耐心指導班上的學困生，指導他們掌握自學方法，多給學困生一點幫助，可以每節(jié)課指導一個學困生，或者一周指導一個學困生，這樣日積月累，學困生慢慢就跟上了。小組交流、反饋環(huán)節(jié)，童校長指出我的分工不夠明確，而且小組交流的'內容跟自學內容完全一致，應該有所拔高，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓練。教師點撥環(huán)節(jié)，我主要是點撥學生易錯的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié)，童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹，我原本是把學寫字安排在鞏固環(huán)節(jié)，童校長說鞏固環(huán)節(jié)是不學新知識、新內容，而是把本節(jié)課所學的內容做一個總結或者升華。
整節(jié)課，由于剛接手班級，訓練孩子們自學和合作的時間較短，導致在整個自學和合作的環(huán)節(jié)用時較長，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊張，而且沒有達到預定的教學目標。
很喜歡引導自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間、有機會學習，跟傳統(tǒng)課堂相比，有很多優(yōu)勢。而我應該再認真學習何老的“引導自學型課堂”中；理論知識，多聽學校及校外的引導自學型課，不斷地完善自己的引導自學型課堂，不斷提高每一個孩子的自學能力，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。
今后我還要繼續(xù)學習何老的引導自學型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導自學型課堂，多傾聽專家的指導，相信我的引導自學型課堂會越來越好，孩子們的能力也越來越高。
智慧課堂教學總結篇十三
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實際教學過程中的應用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數據，能做到精準教學，將打破經驗教學的局限性，真正實現因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經驗在教學，憑經驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網”平臺，是大數據個性化教與學系統(tǒng)，擁有網閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學總結篇十四
鄧特強調，生本教育就是激揚生命，激活動力?？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內在驅動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結合郭教授的理論和平時英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。
1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。
在上現代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。
課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤;第二，觀點正確;第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里?好的本質。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現。
3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。
我們一直強調教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向學生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
智慧課堂教學總結篇十五
通過對伶俐課堂的深退學習，我當真地了自己的課堂教學，發(fā)現了諸多的教學問題:。
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取里里俱到的準備課堂教學內容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常閑于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到那種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又閑于講授，那樣上課教師上得累，學生支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。
第兩，教學魅力不強，我的課堂更多的重視知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共叫，那就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺少及時的指導及，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，結合學習，我認為應該從以下幾方里來改良無效教學:。
一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于闡揚學生學習的自動性和積極性，反之，學生學習的自動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師的立場和善里帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識把握得也比較好。
兩、把學習的`自動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能自動地、積極地創(chuàng)造性地學。
3、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，并且要指導學生學會學習，教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為自動學習，無意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。課前要讓學生預習，給予必要的提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間;要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全里把握學生的情況，在關頭的地方加以提示、點撥，讓學生獨立增強思維能力，增強學習的興趣。
智慧課堂教學總結篇十六
最近讀了一些有關生本教學的書籍，通過閱讀領悟到，生本教育的魅力有四：
其一，有共鳴。生本情結讓人著迷。
其二，定位準。以生為本，一步到位。
其三，理念好。尊重生命，詮釋自然。
其四，便操作。將復雜的問題簡單化、明了化，可操作性強。
希望今后對生本教學能有更深層次的理解。
智慧課堂教學總結篇一
兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據，利用“互聯(lián)網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的`模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
智慧課堂教學總結篇二
一、為學生掌握新的學習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發(fā)現教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲。
新的課程理念倡導我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)上，真正實現語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
智慧課堂教學總結篇三
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實際教學過程中的應用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數據，能做到精準教學，將打破經驗教學的局限性，真正實現因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經驗在教學，憑經驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網”平臺，是大數據個性化教與學系統(tǒng)，擁有網閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的.是，該網目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現。
一點思考。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的.標志。
智慧課堂教學總結篇四
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓活動，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓內容。
通過這一系列的學習，在課堂教學中努力做到：
1、真正發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用；
2、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維；
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；
4、讓學生體驗學習過程和體驗成功的喜悅。同時鼓勵學生多閱讀報刊雜志等課外知識，多接觸大自然，接觸社會，使學生鞏固和應用所學的知識，進而形成技能技巧，為學生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎；使不同天賦、潛能、不同氣質和不同文化背景的'學生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對著智慧校園，我們應該養(yǎng)成終身學習的態(tài)度和行為,時刻學習新的課改理論，大膽探索研究性學習，積極學習各種先進教改經驗，努力探索優(yōu)化教育教學過程的有效途徑，進一步提高自己的理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學會怎樣用自己的理智和智慧讓學生體會到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究，多思考，轉變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。
智慧課堂教學總結篇五
一提起教育，太多的教師是手上握著“愛孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學生進行談話、說教、批評或訓斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達到預期效果，還會引起學生的反感，為后續(xù)教育設下障礙。對孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛刻，我們應該做一名智慧愛心型教師。愛，需要智慧。智慧的愛，讓我們用伯樂的眼光去發(fā)現學生的閃光點；智慧的愛，讓我們開啟學生心靈的窗戶。
一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數“談心”教育了，只是談什么，怎么談，需要我們思考。在談話過程中，由于師生的心理需求截然不同，所以才會事與愿違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向學生灌輸一通了事，地位上處于主動與強勢。而學生呢，對交往有著正常的需求，他們需要一個優(yōu)秀的聽眾，更需要談話雙方地位平等。在贏得心理安全、心靈自由的前提下，談話才能順利進行，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學習和成績，所以，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒，少說多聽，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談談同學趣聞，敘敘生活煩惱。教師呢，適時地插上幾句話，或拋出話題，或簡單評論，或幽他一默，調節(jié)氣氛，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學生，從而改變學生的不良行為，達到教育的目的。
三、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘說：“老師相信你一定能行的！”愛的語言還有很多，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈，開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力。有一位老師在上課時向學生提問，發(fā)現班里一個學習最差的學生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當他站起來回答時卻一個字也答不上來。下課后，老師把這個學生叫到辦公室，問他為什么不會也舉手時，他哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我。老師深感歉疚與感慨，于是私下里告訴這個學生，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手。以后，每看到這個學生舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時從不讓他站起來。一段時間后，這個在班里學習最差的學生變開朗了，學習成績也有了很大的進步。老師還悄悄告訴班里其他幾個學習不好的學生：不會時請高舉右手。結果，他發(fā)現整個班都變了。有播種必有收獲，這個班級出現的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的.結果。
關愛學生貫穿于教育教學過程中，肯定也好，批評也罷，都是對學生的成長負責。在關愛中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當的方式方法，取得最理想的效果。
智慧課堂教學總結篇六
時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實順手了不少，75和76班的學生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上課習慣，并且記住了大多數學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。
這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內容是后邊內容學習的基礎，所以我講課的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個課堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上課時若是問一個問題，沒有學生來回答的話，那么會十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？我覺得關鍵是在課堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的注意力集中時間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節(jié)課才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經驗上的不足，上課難免有講錯的時候，當學生為我們指出來錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶來具有創(chuàng)新性的認知，就讓我們與學生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！
智慧課堂教學總結篇七
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現出的.智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
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智慧課堂教學總結篇八
這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節(jié)課?！鋵嶞c撥、引導之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節(jié)課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學習教學模式。實際使用了，學生也會不大習慣。這次公開課學生對此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時要深，教學內容往往也就無法完成。安排的自主學習五個環(huán)節(jié)，僅實現了四個。
一直認為語文課要依據每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的。這次教學提醒我，雖說教無定法，但是教學要以一個理念來支撐，形成相對穩(wěn)定成型的教學模式，而且這一模式要以學生的學為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因為備課的壓力是其次，在初中教學中，思考用怎樣的教學活動組織教學要花費大量時間，教學組織是否多樣有序、教學活動是否新穎活潑，是能否成為一個好教師的關鍵。
教學，是以學生為中心，教室應該是學堂?！耙詫W定教”、“多學少教”、“以學論教”是很有道理的。合肥實驗學校自育自學的`經驗很值得學習借鑒。感此，要抓緊學習實驗學校的經驗，學習魏書生等名家的語文教學經驗，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學學案，盡快形成自己的教學規(guī)范和程式。
這些學習模仿不能停留在書本上，要思考內化，結合眼前的實際，落實到現在的課堂上。
智慧課堂教學總結篇九
在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育?？墒橇硪环矫妫矣职堰@些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現的，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們三年級的課前幾節(jié)上的也有些保守。經過集體評課后，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好。經過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了。可是學生課堂的表現卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的?，F在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現自己，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現為時已晚。
就比如我們三年級的孩子，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經過長時間的高壓政策，原本有些性格內向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內向，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現象的產生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。
現在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法?？墒沁@一要求相對于現在的課堂表現來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
智慧課堂教學總結篇十
最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓練學生，盡量的是以學生為主自學，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難。例如我們老師對學生的訓練不到位，安排小組合作的時候有的學生就不知道應該干什么，往往是達不到預期的效果。在找同學上黑板講解題目的'時候下面的同學似乎是感覺所講的知識和自己無關，真正聽進去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關，大部分同學總認為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學講的題目，引起不了學生足夠的重視。其實有的時候我認為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實在學生的思想里我認為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們去改變它是需要一個過程的。
其實每一個學生都有很強烈的表現欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現欲，適當的表揚和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學生進步的動力。我現在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學生，但是有的時候我發(fā)現在實行的過程中真的是有些困難。我現在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學生都能積極主動地學，并且還要學會；另一方面我還得保證課堂紀律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節(jié)課的內容很多往往會不能按照計劃完成任務，前半節(jié)課還能以學生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現此種情況只能說明我的課設計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預習的把握不到位，今后應該努力地改進。
對于學生的訓練我認為應該持之以恒，實施生本教學有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學生為主，不敢進度，相信學生訓練到位之后我們的課堂進度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！
智慧課堂教學總結篇十一
智慧課堂是現代教育技術發(fā)展的產物，能有效地提升教學水平。作為一位教師，我在智慧課堂中進行教學的過程中，收獲了許多心得體會。通過智慧課堂，我更好地實施個性化教育，激發(fā)了學生的學習興趣；同時，學生在智慧課堂中得到了更多的參與和反饋機會，促進了他們的全面發(fā)展。綜上所述，智慧課堂為教學帶來了巨大的變革和創(chuàng)新，成為師生共同成長的平臺。
首先，智慧課堂為實施個性化教育提供了很大的支持。傳統(tǒng)教學中，教師只能面對整個班級，無法有針對性地滿足每位學生的學習需求。而在智慧課堂中，教師能夠根據學生的個體差異，設置不同的學習內容和學習路徑。通過智能化的系統(tǒng)評估，教師可以更好地了解學生的學習情況和問題所在，從而對每位學生進行有針對性的輔導。我曾經在智慧課堂中遇到過一個學生，他在課堂上表現得不夠專心，成績有所下降。通過分析其學習數據和與他的交流，我發(fā)現他在某一部分知識中存在困惑。我針對他的問題開設了個別輔導課，解決了他的困惑，同時也提高了他的學習興趣和學習積極性。
其次，智慧課堂能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生們常常以被動的角色出現，缺乏積極性和主動性。而在智慧課堂中，學生與教師之間的互動更加頻繁，學生有更多的參與和表達機會。舉個例子，在我進行課堂討論時，學生可以通過智能設備快速回答問題，并即時展示在大屏幕上。這種互動方式不僅提高了學生的思維敏捷度，增強了他們的表達能力，還激發(fā)了他們的學習興趣和積極性。學生們在智慧課堂中能夠享受到學習的樂趣，并通過積極參與實現知識的內化和理解。
此外，智慧課堂為學生提供了更多的參與和反饋機會。在傳統(tǒng)課堂中，學生的發(fā)言機會有限，教師對每個學生的學習情況了解不深。而在智慧課堂中，學生可以通過智能設備進行課堂練習和作業(yè)完成，教師可以即時了解每位學生的學習進展和掌握情況。同時，學生可以通過在線討論和交流平臺與教師和其他同學進行互動。這種交流不僅能夠及時解決學生的問題，還能夠促進學生之間的合作學習和思維碰撞。學生在智慧課堂中能夠獲得更多的反饋和指導，提高了學習效果和學習能力。
綜上所述，智慧課堂為教學帶來了巨大的變革和創(chuàng)新。通過智慧課堂，教師能夠實施個性化教育，激發(fā)學生的學習興趣；學生能夠參與到教學中，獲得更多的參與和反饋機會。智慧課堂成為了師生共同成長的平臺，促進了教師和學生的共同發(fā)展。然而，智慧課堂的發(fā)展離不開教師的努力和持續(xù)創(chuàng)新。作為一位教師，我會繼續(xù)在智慧課堂中積極探索與嘗試，為學生提供更好的教育環(huán)境和教學體驗。
智慧課堂教學總結篇十二
生本智慧課堂，最關鍵的是以學生為主，尊重學生，教師最大限度地挖掘學生的潛能。所以在教學中，我采取了引導自學型課堂，首先ppt出示本節(jié)課的學習目標，讓學生知道本節(jié)課要學會什么，要達到什么樣的目標；其次讓學生自學，一年級的孩子直接讓他們自學，他們根本無從下手，所以我給了孩子們抓手，一標、二讀、三圈、四記，讓孩子們知道如何自學，從哪些方面自學；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長，都有編號，而且都有負責人。例如每組的二號同學負責紀律，當有人閑聊時要提醒，三號負責聲音，組員聲音只要本組聽到即可，避免打擾其他學生學習；接下來是全班交流、教師點撥，在本環(huán)節(jié)中，教師要著重強調幾個輕聲字的讀音，此處，教師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀，有感情地朗讀。
在寫字環(huán)節(jié)，我不是按照生字順序教生字，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學生自己提出哪些生字比較難寫，然后重點指導這些生字。
在整節(jié)課中，我始終把“以學生為本”放在第一位，落到實處，最大限度地挖掘學生的潛能。
引導自學型課堂五個步驟，一明確自學重點，二圍繞重點自學，三小組交流、反饋，四教師點撥，五鞏固反饋。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念，把學生的自學重點混同為教師的教學重點，在童校長的指導下，我明白了自學重點應該是學生能看懂的學習目標，而不是教參上的教學目標，另外在我的自學重點中“學會本課3個生字”，本課共有8個生字，我并沒有告訴學生要學習哪3個生字，指向性不夠明確，導致學生在自學的時候很迷茫。在圍繞重點自學時，條理比較清晰，一標二讀三圈四記，給學生的時間比較充分，每一個學生都在認真地自學，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應該了解班上整體的自學情況，然后耐心指導班上的學困生，指導他們掌握自學方法，多給學困生一點幫助，可以每節(jié)課指導一個學困生，或者一周指導一個學困生，這樣日積月累，學困生慢慢就跟上了。小組交流、反饋環(huán)節(jié)，童校長指出我的分工不夠明確，而且小組交流的'內容跟自學內容完全一致，應該有所拔高，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓練。教師點撥環(huán)節(jié)，我主要是點撥學生易錯的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié)，童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹，我原本是把學寫字安排在鞏固環(huán)節(jié)，童校長說鞏固環(huán)節(jié)是不學新知識、新內容，而是把本節(jié)課所學的內容做一個總結或者升華。
整節(jié)課，由于剛接手班級，訓練孩子們自學和合作的時間較短，導致在整個自學和合作的環(huán)節(jié)用時較長，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊張，而且沒有達到預定的教學目標。
很喜歡引導自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間、有機會學習，跟傳統(tǒng)課堂相比，有很多優(yōu)勢。而我應該再認真學習何老的“引導自學型課堂”中；理論知識，多聽學校及校外的引導自學型課，不斷地完善自己的引導自學型課堂，不斷提高每一個孩子的自學能力，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。
今后我還要繼續(xù)學習何老的引導自學型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導自學型課堂，多傾聽專家的指導，相信我的引導自學型課堂會越來越好，孩子們的能力也越來越高。
智慧課堂教學總結篇十三
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實際教學過程中的應用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數據，能做到精準教學，將打破經驗教學的局限性，真正實現因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經驗在教學，憑經驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網”平臺，是大數據個性化教與學系統(tǒng)，擁有網閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學總結篇十四
鄧特強調，生本教育就是激揚生命，激活動力?？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內在驅動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結合郭教授的理論和平時英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。
1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。
在上現代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。
課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤;第二，觀點正確;第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里?好的本質。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現。
3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。
我們一直強調教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向學生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
智慧課堂教學總結篇十五
通過對伶俐課堂的深退學習，我當真地了自己的課堂教學，發(fā)現了諸多的教學問題:。
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取里里俱到的準備課堂教學內容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常閑于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到那種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又閑于講授，那樣上課教師上得累，學生支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。
第兩，教學魅力不強，我的課堂更多的重視知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共叫，那就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺少及時的指導及，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，結合學習，我認為應該從以下幾方里來改良無效教學:。
一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于闡揚學生學習的自動性和積極性，反之，學生學習的自動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師的立場和善里帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識把握得也比較好。
兩、把學習的`自動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能自動地、積極地創(chuàng)造性地學。
3、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，并且要指導學生學會學習，教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為自動學習，無意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。課前要讓學生預習，給予必要的提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間;要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全里把握學生的情況，在關頭的地方加以提示、點撥，讓學生獨立增強思維能力，增強學習的興趣。
智慧課堂教學總結篇十六
最近讀了一些有關生本教學的書籍，通過閱讀領悟到，生本教育的魅力有四：
其一，有共鳴。生本情結讓人著迷。
其二，定位準。以生為本，一步到位。
其三，理念好。尊重生命，詮釋自然。
其四，便操作。將復雜的問題簡單化、明了化，可操作性強。
希望今后對生本教學能有更深層次的理解。