通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。怎樣寫(xiě)一篇總結(jié)是一個(gè)需要我們認(rèn)真考慮的問(wèn)題。下文是一些值得一讀的示例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè)聲中聆聽(tīng)內(nèi)容，感受詩(shī)作內(nèi)容。
2、如果你來(lái)讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
（學(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂(lè)朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報(bào)。
（3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷。
悠長(zhǎng)、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實(shí)。
希望逢著。
我
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【學(xué)情分析】。
本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
教學(xué)工具。
多媒體投影儀u盤(pán)電腦粉筆黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下知識(shí)。
1、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2、詩(shī)歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果?)。
《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?(朦朧)。
3、情感基調(diào)(通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)。
4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)。
5、詩(shī)歌的內(nèi)涵(此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析)。
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
懷念戴望舒，僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的.幽怨、他的智慧。剛才虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。
教學(xué)反思：
我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認(rèn)為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語(yǔ)言過(guò)于唯美化，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我是在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。
另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”
記得我在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞，可是我并沒(méi)有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
1．感知詩(shī)歌的意想及特征。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩(shī)的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
初讀詩(shī)歌，試著給詩(shī)劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂(lè)美；
再讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩(shī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（一）初讀詩(shī)歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺(jué)得在這首詩(shī)中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂(yōu)愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩(shī)歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩(shī)中哪些地方感受到這種情感？（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)的主旨。
（四）再讀詩(shī)歌，品味感悟。
在把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌主旨的前提下，再次誦讀全詩(shī)。
（五）教師總結(jié)讀詩(shī)的方法。
1．整體感悟：初讀感覺(jué)。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩(shī)詞中有很多類(lèi)似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩(shī)詞，并對(duì)詩(shī)中意象作簡(jiǎn)單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌，并在詩(shī)中用意象來(lái)表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡(jiǎn)單評(píng)析。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
1、要給學(xué)生示范，無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴，無(wú)論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來(lái)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。
因?yàn)槭歉咭唬偌由洗蠖鄶?shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱(chēng)之為鋪墊，上來(lái)就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。
3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。
在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》，我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩(shī)是憂(yōu)傷而低沉的。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。
1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī)：
――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘？也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合？
明確：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗保霸谒环健钡摹八^伊人”，都是用來(lái)表現(xiàn)愛(ài)而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩(shī)人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問(wèn)一些原因，向社會(huì)，向祖先，向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí)，最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。
忽反顧以流涕兮，哀高丘之無(wú)女。
――《離騷》。
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆，美人如花隔云端。
――李白《長(zhǎng)相思》。
倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》。
那河畔的金柳。
是夕陽(yáng)中的新娘。
――徐志摩《再別康橋》。
詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？
丁香，夏季開(kāi)花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤(pán)花扣，這就是“丁香結(jié)”。
丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！岸∠恪迸c“愁”相結(jié)，在古典詩(shī)詞中頻繁出現(xiàn)。
繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開(kāi)結(jié)春梢。
――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》。
相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》。
欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。
――賀鑄《石州慢》。
丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。
――蔡伸《柳梢春》。
每個(gè)人都有許多煩心的事、憂(yōu)愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問(wèn)題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開(kāi)的?！岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開(kāi)的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩(shī)中我的形象？
詩(shī)中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。
可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：
從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)病：憂(yōu)郁，孤獨(dú)，無(wú)聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。
詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫(xiě)：
那時(shí)。
天色即將破曉。
春天將臨。
路上行人稀少。
巴黎。
籠罩著。
慘霧愁云。
在橋的。
一個(gè)角落里。
我對(duì)一位。
苗條的姑娘的。
無(wú)止境的沉默。
陷入沉思。
我們。
同病相憐。
我們失魂落魄。
呆在一起。
5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，無(wú)限傷感。
而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。
在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。
詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中寫(xiě)道：“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?！币虼?，丁香姑娘只是一個(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線(xiàn)索，是詩(shī)中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說(shuō)“希望”。
乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹?shī)包含著作者深深的情感，沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫(xiě)和那么深的感情的！
總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。
詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門(mén)。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來(lái)無(wú)限地囤積著。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周?chē)泻啊?BR> 頎長(zhǎng)苗條，一身喪服，莊重憂(yōu)愁，
一個(gè)女人走過(guò)，她那奢華的手。
提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。
輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。
我緊張如迷途的人，在她眼中，
那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空。
啜飲迷人的溫情，銷(xiāo)魂的快樂(lè)。
電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，
你的目光一瞥突然使我復(fù)活，
難道我從此只能會(huì)你于來(lái)世？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！
我不知你何往，你不知我何去，
啊我可能愛(ài)上你，啊你該知悉！
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現(xiàn)代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩(shī)在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。
1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。
2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫(huà)面和作者的情緒。（提示：注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩(shī)歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)復(fù)沓的意義。
2、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂(lè)美，以舒緩綿長(zhǎng)的旋律傳達(dá)出纏綿悠長(zhǎng)的哀婉惆悵之情。
4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長(zhǎng)而開(kāi)闊的感覺(jué)，表達(dá)一種綿長(zhǎng)，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩(shī)的異同，寫(xiě)一篇小評(píng)論。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(zhǎng)、哀而不傷。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
了解作家作品。
理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，理解全詩(shī)的意象。
2課時(shí)。
投影幾首現(xiàn)代詩(shī)。
《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。
【作者，作品】今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。
【引入】戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁消沉的特點(diǎn)。
音韻之美。
結(jié)構(gòu)之美。
意象之美。
意境之美。
（講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面：
這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了，那么請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事？
【思考并回答】。
【總結(jié)回答】同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調(diào)。
【再說(shuō)】那么請(qǐng)大家再說(shuō)說(shuō)，你從這首詩(shī)中讀出了什么感情？
【思考回答】。
【參考答案】朦朧愁怨凄清的等等（答案不限）。
引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事。
注意結(jié)合自己的理解，體會(huì)詩(shī)的感情特征。
【學(xué)生自讀劃分節(jié)奏】可以選擇一個(gè)小節(jié)劃分節(jié)奏。
準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課的內(nèi)容（作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美）。
檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個(gè)人上臺(tái)表演）教師給予點(diǎn)評(píng)，富有情感，聲情并茂。
所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，體會(huì)作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗(yàn)。（學(xué)習(xí)方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。）（補(bǔ)充詩(shī)歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美）。
詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話(huà)，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。
[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？
[參考答案]雨巷丁香。
丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。（看課后的練習(xí)四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當(dāng)中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi)；松柏竹菊象征堅(jiān)強(qiáng)；云象征游子；）。
[參考答案]聯(lián)系姑娘和丁香，是因?yàn)槲倚哪恐械墓媚锞哂卸∠惆愕臍赓|(zhì)，有丁香般的憂(yōu)郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治），我的追求。甚至也可以是我自己。
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、雨的哀曲。
丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、惆悵。
姑娘：（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、哀怨彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫。
我：獨(dú)自、彷徨。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
1.熟讀這首現(xiàn)代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
1.分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。
2.從愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)和哲理詩(shī)三重角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行解讀。
多媒體教學(xué)。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
一、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩(shī)歌的理解，自由地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩(shī)歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。
明確：這首詩(shī)歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩(shī)，詩(shī)歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩(shī)歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽(tīng)錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上永恒的經(jīng)典。通過(guò)剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩(shī)巨大的音樂(lè)魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩(shī)歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩(shī)的音樂(lè)美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌，其音樂(lè)美是非常突出的。這種音樂(lè)美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長(zhǎng)短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩(shī)歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂(lè)美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長(zhǎng)/悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“悠長(zhǎng)”就是詩(shī)人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂(lè)效果，那就是使詩(shī)歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語(yǔ)就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩(shī)歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂(lè)美當(dāng)然也離不開(kāi)押韻?！队晗铩愤@首詩(shī)分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長(zhǎng)”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來(lái)自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩(shī)歌的音樂(lè)美，是它一直為人稱(chēng)道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩(shī)歌“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩(shī)作為新生事物出現(xiàn)在中國(guó)詩(shī)壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話(huà)文創(chuàng)作出來(lái)的新詩(shī)完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無(wú)疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩(shī)歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
二、體味詩(shī)歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長(zhǎng)且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見(jiàn)她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩(shī)詞中亦不少見(jiàn)，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩(shī)歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來(lái)講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛(ài)情詩(shī)。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩(shī)人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛(ài)情的到來(lái)，有書(shū)可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開(kāi)追求。1929年4月他出版的第一本詩(shī)集《我的記憶》，扉頁(yè)上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”?！锻?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩(shī)集中的《路上小語(yǔ)》《林下小語(yǔ)》等詩(shī)作抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)施絳年熱烈的愛(ài)。這兩首小詩(shī)大約寫(xiě)于1928年。而寫(xiě)于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見(jiàn)詩(shī)人愛(ài)的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫(xiě)給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛(ài)的情愫的詩(shī)，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛(ài)情詩(shī)是可以的。
第二種視角：政治詩(shī)。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國(guó)民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國(guó)革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩(shī)人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。在大革命時(shí)期曾加入中國(guó)共青團(tuán)，后來(lái)又加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國(guó)后在中華人民共和國(guó)新聞出版總署從事譯書(shū)工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無(wú)。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩(shī)歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，探討這首詩(shī)作為一首政治詩(shī)的解讀方式。
第三種視角：象征詩(shī)（哲理詩(shī)）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征漫長(zhǎng)的人生追求歷程）。
基調(diào)——無(wú)可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過(guò)這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無(wú)奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1.熟讀這首現(xiàn)代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。
2.從愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)和哲理詩(shī)三重角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行解讀。
教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)方法。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩(shī)歌的理解，自由地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩(shī)歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。
明確：這首詩(shī)歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩(shī)，詩(shī)歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩(shī)歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽(tīng)錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上永恒的經(jīng)典。通過(guò)剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩(shī)巨大的音樂(lè)魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩(shī)歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩(shī)的音樂(lè)美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌，其音樂(lè)美是非常突出的。這種音樂(lè)美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長(zhǎng)短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩(shī)歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂(lè)美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長(zhǎng)/悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“悠長(zhǎng)”就是詩(shī)人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂(lè)效果，那就是使詩(shī)歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語(yǔ)就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩(shī)歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂(lè)美當(dāng)然也離不開(kāi)押韻?！队晗铩愤@首詩(shī)分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長(zhǎng)”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來(lái)自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩(shī)歌的音樂(lè)美，是它一直為人稱(chēng)道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩(shī)歌“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩(shī)作為新生事物出現(xiàn)在中國(guó)詩(shī)壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話(huà)文創(chuàng)作出來(lái)的新詩(shī)完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無(wú)疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩(shī)歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
第二課時(shí)。
二、體味詩(shī)歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長(zhǎng)且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見(jiàn)她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩(shī)詞中亦不少見(jiàn)，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩(shī)歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來(lái)講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛(ài)情詩(shī)。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩(shī)人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛(ài)情的到來(lái)，有書(shū)可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開(kāi)追求。1929年4月他出版的第一本詩(shī)集《我的記憶》，扉頁(yè)上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩(shī)集中的《路上小語(yǔ)》《林下小語(yǔ)》等詩(shī)作抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)施絳年熱烈的愛(ài)。這兩首小詩(shī)大約寫(xiě)于1928年。而寫(xiě)于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見(jiàn)詩(shī)人愛(ài)的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫(xiě)給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛(ài)的情愫的詩(shī)，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛(ài)情詩(shī)是可以的。
第二種視角：政治詩(shī)。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國(guó)民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國(guó)革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩(shī)人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。在大革命時(shí)期曾加入中國(guó)共青團(tuán)，后來(lái)又加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國(guó)后在中華人民共和國(guó)新聞出版總署從事譯書(shū)工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無(wú)。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩(shī)歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，探討這首詩(shī)作為一首政治詩(shī)的解讀方式。
第三種視角：象征詩(shī)（哲理詩(shī)）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征漫長(zhǎng)的人生追求歷程）。
基調(diào)——無(wú)可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過(guò)這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無(wú)奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
1教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類(lèi)風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫(huà)面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫(xiě)作能力?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計(jì)思路。
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī)，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美。
（1）初讀全詩(shī)。聆聽(tīng)伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。
（2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）。
（1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感，寫(xiě)成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）。
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè)聲中聆聽(tīng)內(nèi)容，感受詩(shī)作內(nèi)容。
2、如果你來(lái)讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
（學(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂(lè)朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報(bào)。
（3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)???楊?yuàn)櫋?BR> 教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入語(yǔ)。
我們剛剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)歌單元，今天我們進(jìn)入現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，由古至今中國(guó)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)都是一樣的，但由于對(duì)詩(shī)歌的理解不一樣，不同的心靈寫(xiě)出了不同的詩(shī)歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩(shī)人的詩(shī)情。
我們讀過(guò)徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！蔽覀円哺惺苓^(guò)何其芳的《歡樂(lè)》“對(duì)于歡樂(lè)，我的心是盲人的目，但它是不是可愛(ài)的，如我的憂(yōu)郁？”在這樣一個(gè)詩(shī)情勃發(fā)的年華，我們?nèi)プx詩(shī)，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和對(duì)世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。
二、教學(xué)步驟?。
（一）讀詩(shī)·想象·理解。
（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈(zèng)》。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
姑娘?????????????????????????雨巷。
學(xué)生的想象????象征意義????????象與情合???情由境生。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現(xiàn)代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩(shī)在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。
1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。
2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫(huà)面和作者的情緒。（提示：注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩(shī)歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)復(fù)沓的意義。
2、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂(lè)美，以舒緩綿長(zhǎng)的旋律傳達(dá)出纏綿悠長(zhǎng)的哀婉惆悵之情。
4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長(zhǎng)而開(kāi)闊的感覺(jué)，表達(dá)一種綿長(zhǎng)，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩(shī)的異同，寫(xiě)一篇小評(píng)論。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
雨巷詞語(yǔ)復(fù)沓。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(zhǎng)、哀而不傷。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就，他們將能夠投入到課堂中。
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。高一學(xué)生處在人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，用詩(shī)歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛(ài)生活，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩(shī)人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往，由此可以在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們語(yǔ)文實(shí)踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹(shù)結(jié)出燦爛飽滿(mǎn)的果實(shí)。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知識(shí)與技能朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書(shū)疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句內(nèi)涵，把握作者感情。
過(guò)程與方法互助合作，通過(guò)了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，了解自由詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)自主思考探討交流，了解詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語(yǔ)言，把握意象，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
1詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2重要語(yǔ)句的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
1教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，情感，寫(xiě)作技巧，掌握詩(shī)歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)理念。
2運(yùn)用講授法，朗讀法，問(wèn)答法，情境導(dǎo)入法，點(diǎn)撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開(kāi)放，有序，充滿(mǎn)活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問(wèn)題，體會(huì)作者感情。
5運(yùn)用管理能力，組織能力，特別是專(zhuān)業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩(shī)歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
“愿我在最后的時(shí)間，將來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)你，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話(huà)大家可以看出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情有著浪漫而美好的追求，愛(ài)情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩(shī)人對(duì)生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語(yǔ)的讀音及含義。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
頹圮。
惆悵。
二提問(wèn)學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問(wèn)答，點(diǎn)撥，講解）。
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。
帶著問(wèn)題“全文寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點(diǎn)？”朗讀。
4、深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）。
一與文章相關(guān)的知識(shí)。
（一）作者。
現(xiàn)代詩(shī)人，又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。
（二）寫(xiě)作背景介紹。
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國(guó)，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笮孪Ｍ?BR> （三）文學(xué)常識(shí)。
現(xiàn)代派代表詩(shī)人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩(shī)”，追求詩(shī)歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5、精讀，鑒賞課文，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）。
a第一節(jié)“獨(dú)自”寫(xiě)出“我”的孤獨(dú)寂寞?！坝崎L(zhǎng)”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。孤獨(dú)的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強(qiáng)烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒(méi)有陽(yáng)光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來(lái)的渺茫憧憬。三個(gè)句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂(lè)美?！邦伾薄胺曳肌薄皯n(yōu)愁”，由實(shí)到虛，切合詩(shī)的意境。
c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說(shuō)明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6、小結(jié)。
彷徨，尋找，期待----遇見(jiàn)丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7、作業(yè)布置。
掌握生字詞，思考詩(shī)人為什么使用丁香這個(gè)意象？
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問(wèn)）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點(diǎn)撥明確。）。
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點(diǎn)撥。）。
明確：不能。“飄”字與“夢(mèng)”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描寫(xiě)出詩(shī)人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。
二第六節(jié)描寫(xiě)這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩(shī)人的心情，“雨的哀曲”這個(gè)音樂(lè)恰如其分表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。
3、a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）。
一、從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見(jiàn)“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二、從文章內(nèi)容及作者個(gè)人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛(ài)戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三、讀者體驗(yàn)。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)人所處的雨巷，你會(huì)做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答，老師歸納)。
一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩(shī)中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透不過(guò)氣的人們的精神狀態(tài)。
二、濃重的象征意味。詩(shī)中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫(xiě)照，而是充滿(mǎn)了象征意味的。
三、富于音樂(lè)性。運(yùn)用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂(lè)感。
5點(diǎn)撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩(shī)歌的重點(diǎn)。
一、詩(shī)歌的語(yǔ)言。
二、詩(shī)歌的形象。詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活的，有些詩(shī)雖然沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三、詩(shī)歌的感情。
四、詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
6總結(jié)。
生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對(duì)人生起伏。
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo)，重難點(diǎn)一起探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會(huì)思考，愿思考，勇于思考。
缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，卻不能完整組織語(yǔ)言。
黎平四中沒(méi)有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書(shū)。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話(huà)的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
1．感知詩(shī)歌的意想及特征。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩(shī)的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初讀詩(shī)歌，試著給詩(shī)劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂(lè)美；
再讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩(shī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（一）初讀詩(shī)歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺(jué)得在這首詩(shī)中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂(yōu)愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩(shī)歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩(shī)中哪些地方感受到這種情感？（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)的主旨。
（四）再讀詩(shī)歌，品味感悟。
在把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌主旨的前提下，再次誦讀全詩(shī)。
（五）教師總結(jié)讀詩(shī)的方法。
1．整體感悟：初讀感覺(jué)。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩(shī)詞中有很多類(lèi)似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩(shī)詞，并對(duì)詩(shī)中意象作簡(jiǎn)單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌，并在詩(shī)中用意象來(lái)表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡(jiǎn)單評(píng)析。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以《神秘園》的音樂(lè)烘托氣氛。
自此，學(xué)生豁然明白。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè)聲中聆聽(tīng)內(nèi)容，感受詩(shī)作內(nèi)容。
2、如果你來(lái)讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
（學(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂(lè)朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報(bào)。
（3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷。
悠長(zhǎng)、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實(shí)。
希望逢著。
我
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【學(xué)情分析】。
本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
教學(xué)工具。
多媒體投影儀u盤(pán)電腦粉筆黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下知識(shí)。
1、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2、詩(shī)歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果?)。
《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?(朦朧)。
3、情感基調(diào)(通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)。
4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)。
5、詩(shī)歌的內(nèi)涵(此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析)。
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
懷念戴望舒，僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的.幽怨、他的智慧。剛才虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。
教學(xué)反思：
我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認(rèn)為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語(yǔ)言過(guò)于唯美化，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我是在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。
另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”
記得我在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞，可是我并沒(méi)有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
1．感知詩(shī)歌的意想及特征。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩(shī)的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
初讀詩(shī)歌，試著給詩(shī)劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂(lè)美；
再讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩(shī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（一）初讀詩(shī)歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺(jué)得在這首詩(shī)中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂(yōu)愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩(shī)歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩(shī)中哪些地方感受到這種情感？（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)的主旨。
（四）再讀詩(shī)歌，品味感悟。
在把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌主旨的前提下，再次誦讀全詩(shī)。
（五）教師總結(jié)讀詩(shī)的方法。
1．整體感悟：初讀感覺(jué)。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩(shī)詞中有很多類(lèi)似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩(shī)詞，并對(duì)詩(shī)中意象作簡(jiǎn)單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌，并在詩(shī)中用意象來(lái)表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡(jiǎn)單評(píng)析。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
1、要給學(xué)生示范，無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴，無(wú)論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來(lái)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。
因?yàn)槭歉咭唬偌由洗蠖鄶?shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱(chēng)之為鋪墊，上來(lái)就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。
3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。
在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》，我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩(shī)是憂(yōu)傷而低沉的。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。
1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī)：
――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘？也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合？
明確：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗保霸谒环健钡摹八^伊人”，都是用來(lái)表現(xiàn)愛(ài)而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩(shī)人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問(wèn)一些原因，向社會(huì)，向祖先，向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí)，最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。
忽反顧以流涕兮，哀高丘之無(wú)女。
――《離騷》。
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆，美人如花隔云端。
――李白《長(zhǎng)相思》。
倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》。
那河畔的金柳。
是夕陽(yáng)中的新娘。
――徐志摩《再別康橋》。
詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？
丁香，夏季開(kāi)花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤(pán)花扣，這就是“丁香結(jié)”。
丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！岸∠恪迸c“愁”相結(jié)，在古典詩(shī)詞中頻繁出現(xiàn)。
繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開(kāi)結(jié)春梢。
――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》。
相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》。
欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。
――賀鑄《石州慢》。
丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。
――蔡伸《柳梢春》。
每個(gè)人都有許多煩心的事、憂(yōu)愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問(wèn)題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開(kāi)的?！岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開(kāi)的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩(shī)中我的形象？
詩(shī)中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。
可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：
從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)病：憂(yōu)郁，孤獨(dú)，無(wú)聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。
詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫(xiě)：
那時(shí)。
天色即將破曉。
春天將臨。
路上行人稀少。
巴黎。
籠罩著。
慘霧愁云。
在橋的。
一個(gè)角落里。
我對(duì)一位。
苗條的姑娘的。
無(wú)止境的沉默。
陷入沉思。
我們。
同病相憐。
我們失魂落魄。
呆在一起。
5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，無(wú)限傷感。
而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。
在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。
詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中寫(xiě)道：“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?！币虼?，丁香姑娘只是一個(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線(xiàn)索，是詩(shī)中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說(shuō)“希望”。
乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹?shī)包含著作者深深的情感，沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫(xiě)和那么深的感情的！
總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。
詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門(mén)。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來(lái)無(wú)限地囤積著。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周?chē)泻啊?BR> 頎長(zhǎng)苗條，一身喪服，莊重憂(yōu)愁，
一個(gè)女人走過(guò)，她那奢華的手。
提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。
輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。
我緊張如迷途的人，在她眼中，
那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空。
啜飲迷人的溫情，銷(xiāo)魂的快樂(lè)。
電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，
你的目光一瞥突然使我復(fù)活，
難道我從此只能會(huì)你于來(lái)世？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！
我不知你何往，你不知我何去，
啊我可能愛(ài)上你，啊你該知悉！
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現(xiàn)代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩(shī)在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。
1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。
2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫(huà)面和作者的情緒。（提示：注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩(shī)歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)復(fù)沓的意義。
2、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂(lè)美，以舒緩綿長(zhǎng)的旋律傳達(dá)出纏綿悠長(zhǎng)的哀婉惆悵之情。
4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長(zhǎng)而開(kāi)闊的感覺(jué)，表達(dá)一種綿長(zhǎng)，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩(shī)的異同，寫(xiě)一篇小評(píng)論。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(zhǎng)、哀而不傷。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
了解作家作品。
理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，理解全詩(shī)的意象。
2課時(shí)。
投影幾首現(xiàn)代詩(shī)。
《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。
【作者，作品】今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。
【引入】戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁消沉的特點(diǎn)。
音韻之美。
結(jié)構(gòu)之美。
意象之美。
意境之美。
（講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面：
這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了，那么請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事？
【思考并回答】。
【總結(jié)回答】同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調(diào)。
【再說(shuō)】那么請(qǐng)大家再說(shuō)說(shuō)，你從這首詩(shī)中讀出了什么感情？
【思考回答】。
【參考答案】朦朧愁怨凄清的等等（答案不限）。
引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事。
注意結(jié)合自己的理解，體會(huì)詩(shī)的感情特征。
【學(xué)生自讀劃分節(jié)奏】可以選擇一個(gè)小節(jié)劃分節(jié)奏。
準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課的內(nèi)容（作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美）。
檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個(gè)人上臺(tái)表演）教師給予點(diǎn)評(píng)，富有情感，聲情并茂。
所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，體會(huì)作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗(yàn)。（學(xué)習(xí)方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。）（補(bǔ)充詩(shī)歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美）。
詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話(huà)，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。
[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？
[參考答案]雨巷丁香。
丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。（看課后的練習(xí)四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當(dāng)中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi)；松柏竹菊象征堅(jiān)強(qiáng)；云象征游子；）。
[參考答案]聯(lián)系姑娘和丁香，是因?yàn)槲倚哪恐械墓媚锞哂卸∠惆愕臍赓|(zhì)，有丁香般的憂(yōu)郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治），我的追求。甚至也可以是我自己。
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、雨的哀曲。
丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、惆悵。
姑娘：（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、哀怨彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫。
我：獨(dú)自、彷徨。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
1.熟讀這首現(xiàn)代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
1.分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。
2.從愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)和哲理詩(shī)三重角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行解讀。
多媒體教學(xué)。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
一、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩(shī)歌的理解，自由地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩(shī)歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。
明確：這首詩(shī)歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩(shī)，詩(shī)歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩(shī)歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽(tīng)錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上永恒的經(jīng)典。通過(guò)剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩(shī)巨大的音樂(lè)魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩(shī)歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩(shī)的音樂(lè)美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌，其音樂(lè)美是非常突出的。這種音樂(lè)美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長(zhǎng)短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩(shī)歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂(lè)美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長(zhǎng)/悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“悠長(zhǎng)”就是詩(shī)人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂(lè)效果，那就是使詩(shī)歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語(yǔ)就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩(shī)歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂(lè)美當(dāng)然也離不開(kāi)押韻?！队晗铩愤@首詩(shī)分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長(zhǎng)”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來(lái)自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩(shī)歌的音樂(lè)美，是它一直為人稱(chēng)道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩(shī)歌“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩(shī)作為新生事物出現(xiàn)在中國(guó)詩(shī)壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話(huà)文創(chuàng)作出來(lái)的新詩(shī)完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無(wú)疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩(shī)歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
二、體味詩(shī)歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長(zhǎng)且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見(jiàn)她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩(shī)詞中亦不少見(jiàn)，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩(shī)歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來(lái)講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛(ài)情詩(shī)。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩(shī)人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛(ài)情的到來(lái)，有書(shū)可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開(kāi)追求。1929年4月他出版的第一本詩(shī)集《我的記憶》，扉頁(yè)上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”?！锻?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩(shī)集中的《路上小語(yǔ)》《林下小語(yǔ)》等詩(shī)作抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)施絳年熱烈的愛(ài)。這兩首小詩(shī)大約寫(xiě)于1928年。而寫(xiě)于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見(jiàn)詩(shī)人愛(ài)的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫(xiě)給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛(ài)的情愫的詩(shī)，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛(ài)情詩(shī)是可以的。
第二種視角：政治詩(shī)。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國(guó)民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國(guó)革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩(shī)人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。在大革命時(shí)期曾加入中國(guó)共青團(tuán)，后來(lái)又加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國(guó)后在中華人民共和國(guó)新聞出版總署從事譯書(shū)工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無(wú)。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩(shī)歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，探討這首詩(shī)作為一首政治詩(shī)的解讀方式。
第三種視角：象征詩(shī)（哲理詩(shī)）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征漫長(zhǎng)的人生追求歷程）。
基調(diào)——無(wú)可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過(guò)這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無(wú)奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1.熟讀這首現(xiàn)代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。
2.從愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)和哲理詩(shī)三重角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行解讀。
教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)方法。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩(shī)歌的理解，自由地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩(shī)歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。
明確：這首詩(shī)歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩(shī)，詩(shī)歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩(shī)歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽(tīng)錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上永恒的經(jīng)典。通過(guò)剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩(shī)巨大的音樂(lè)魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩(shī)歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩(shī)的音樂(lè)美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌，其音樂(lè)美是非常突出的。這種音樂(lè)美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長(zhǎng)短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩(shī)歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂(lè)美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長(zhǎng)/悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“悠長(zhǎng)”就是詩(shī)人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂(lè)效果，那就是使詩(shī)歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語(yǔ)就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩(shī)歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂(lè)美當(dāng)然也離不開(kāi)押韻?！队晗铩愤@首詩(shī)分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長(zhǎng)”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來(lái)自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩(shī)歌的音樂(lè)美，是它一直為人稱(chēng)道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩(shī)歌“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩(shī)作為新生事物出現(xiàn)在中國(guó)詩(shī)壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話(huà)文創(chuàng)作出來(lái)的新詩(shī)完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無(wú)疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩(shī)歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
第二課時(shí)。
二、體味詩(shī)歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長(zhǎng)且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見(jiàn)她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩(shī)詞中亦不少見(jiàn)，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩(shī)歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來(lái)講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛(ài)情詩(shī)。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩(shī)人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛(ài)情的到來(lái)，有書(shū)可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開(kāi)追求。1929年4月他出版的第一本詩(shī)集《我的記憶》，扉頁(yè)上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩(shī)集中的《路上小語(yǔ)》《林下小語(yǔ)》等詩(shī)作抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)施絳年熱烈的愛(ài)。這兩首小詩(shī)大約寫(xiě)于1928年。而寫(xiě)于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見(jiàn)詩(shī)人愛(ài)的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫(xiě)給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛(ài)的情愫的詩(shī)，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛(ài)情詩(shī)是可以的。
第二種視角：政治詩(shī)。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國(guó)民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國(guó)革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩(shī)人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。在大革命時(shí)期曾加入中國(guó)共青團(tuán)，后來(lái)又加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國(guó)后在中華人民共和國(guó)新聞出版總署從事譯書(shū)工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無(wú)。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩(shī)歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，探討這首詩(shī)作為一首政治詩(shī)的解讀方式。
第三種視角：象征詩(shī)（哲理詩(shī)）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征漫長(zhǎng)的人生追求歷程）。
基調(diào)——無(wú)可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過(guò)這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無(wú)奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
1教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類(lèi)風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫(huà)面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫(xiě)作能力?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計(jì)思路。
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī)，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美。
（1）初讀全詩(shī)。聆聽(tīng)伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。
（2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）。
（1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感，寫(xiě)成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）。
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè)聲中聆聽(tīng)內(nèi)容，感受詩(shī)作內(nèi)容。
2、如果你來(lái)讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
（學(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂(lè)朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報(bào)。
（3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)???楊?yuàn)櫋?BR> 教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入語(yǔ)。
我們剛剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)歌單元，今天我們進(jìn)入現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，由古至今中國(guó)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)都是一樣的，但由于對(duì)詩(shī)歌的理解不一樣，不同的心靈寫(xiě)出了不同的詩(shī)歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩(shī)人的詩(shī)情。
我們讀過(guò)徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！蔽覀円哺惺苓^(guò)何其芳的《歡樂(lè)》“對(duì)于歡樂(lè)，我的心是盲人的目，但它是不是可愛(ài)的，如我的憂(yōu)郁？”在這樣一個(gè)詩(shī)情勃發(fā)的年華，我們?nèi)プx詩(shī)，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和對(duì)世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。
二、教學(xué)步驟?。
（一）讀詩(shī)·想象·理解。
（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈(zèng)》。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
姑娘?????????????????????????雨巷。
學(xué)生的想象????象征意義????????象與情合???情由境生。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現(xiàn)代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩(shī)在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。
1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。
2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
通過(guò)比較、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫(huà)面和作者的情緒。（提示：注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩(shī)歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)復(fù)沓的意義。
2、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂(lè)美，以舒緩綿長(zhǎng)的旋律傳達(dá)出纏綿悠長(zhǎng)的哀婉惆悵之情。
4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長(zhǎng)而開(kāi)闊的感覺(jué)，表達(dá)一種綿長(zhǎng)，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩(shī)的異同，寫(xiě)一篇小評(píng)論。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
雨巷詞語(yǔ)復(fù)沓。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(zhǎng)、哀而不傷。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就，他們將能夠投入到課堂中。
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。高一學(xué)生處在人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，用詩(shī)歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛(ài)生活，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩(shī)人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往，由此可以在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們語(yǔ)文實(shí)踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹(shù)結(jié)出燦爛飽滿(mǎn)的果實(shí)。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知識(shí)與技能朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書(shū)疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句內(nèi)涵，把握作者感情。
過(guò)程與方法互助合作，通過(guò)了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，了解自由詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)自主思考探討交流，了解詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語(yǔ)言，把握意象，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
1詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2重要語(yǔ)句的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
1教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，情感，寫(xiě)作技巧，掌握詩(shī)歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)理念。
2運(yùn)用講授法，朗讀法，問(wèn)答法，情境導(dǎo)入法，點(diǎn)撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開(kāi)放，有序，充滿(mǎn)活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問(wèn)題，體會(huì)作者感情。
5運(yùn)用管理能力，組織能力，特別是專(zhuān)業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩(shī)歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
“愿我在最后的時(shí)間，將來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)你，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話(huà)大家可以看出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情有著浪漫而美好的追求，愛(ài)情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩(shī)人對(duì)生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語(yǔ)的讀音及含義。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
頹圮。
惆悵。
二提問(wèn)學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問(wèn)答，點(diǎn)撥，講解）。
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。
帶著問(wèn)題“全文寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點(diǎn)？”朗讀。
4、深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）。
一與文章相關(guān)的知識(shí)。
（一）作者。
現(xiàn)代詩(shī)人，又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。
（二）寫(xiě)作背景介紹。
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國(guó)，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笮孪Ｍ?BR> （三）文學(xué)常識(shí)。
現(xiàn)代派代表詩(shī)人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩(shī)”，追求詩(shī)歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5、精讀，鑒賞課文，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）。
a第一節(jié)“獨(dú)自”寫(xiě)出“我”的孤獨(dú)寂寞?！坝崎L(zhǎng)”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。孤獨(dú)的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強(qiáng)烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒(méi)有陽(yáng)光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來(lái)的渺茫憧憬。三個(gè)句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂(lè)美?！邦伾薄胺曳肌薄皯n(yōu)愁”，由實(shí)到虛，切合詩(shī)的意境。
c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說(shuō)明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6、小結(jié)。
彷徨，尋找，期待----遇見(jiàn)丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7、作業(yè)布置。
掌握生字詞，思考詩(shī)人為什么使用丁香這個(gè)意象？
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問(wèn)）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點(diǎn)撥明確。）。
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點(diǎn)撥。）。
明確：不能。“飄”字與“夢(mèng)”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描寫(xiě)出詩(shī)人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。
二第六節(jié)描寫(xiě)這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩(shī)人的心情，“雨的哀曲”這個(gè)音樂(lè)恰如其分表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。
3、a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）。
一、從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見(jiàn)“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二、從文章內(nèi)容及作者個(gè)人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛(ài)戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三、讀者體驗(yàn)。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)人所處的雨巷，你會(huì)做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答，老師歸納)。
一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩(shī)中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透不過(guò)氣的人們的精神狀態(tài)。
二、濃重的象征意味。詩(shī)中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫(xiě)照，而是充滿(mǎn)了象征意味的。
三、富于音樂(lè)性。運(yùn)用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂(lè)感。
5點(diǎn)撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩(shī)歌的重點(diǎn)。
一、詩(shī)歌的語(yǔ)言。
二、詩(shī)歌的形象。詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活的，有些詩(shī)雖然沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三、詩(shī)歌的感情。
四、詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
6總結(jié)。
生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對(duì)人生起伏。
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo)，重難點(diǎn)一起探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會(huì)思考，愿思考，勇于思考。
缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，卻不能完整組織語(yǔ)言。
黎平四中沒(méi)有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書(shū)。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話(huà)的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
1．感知詩(shī)歌的意想及特征。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩(shī)的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初讀詩(shī)歌，試著給詩(shī)劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂(lè)美；
再讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩(shī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（一）初讀詩(shī)歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺(jué)得在這首詩(shī)中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂(yōu)愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩(shī)歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩(shī)中哪些地方感受到這種情感？（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)的主旨。
（四）再讀詩(shī)歌，品味感悟。
在把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌主旨的前提下，再次誦讀全詩(shī)。
（五）教師總結(jié)讀詩(shī)的方法。
1．整體感悟：初讀感覺(jué)。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩(shī)詞中有很多類(lèi)似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩(shī)詞，并對(duì)詩(shī)中意象作簡(jiǎn)單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌，并在詩(shī)中用意象來(lái)表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡(jiǎn)單評(píng)析。
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以《神秘園》的音樂(lè)烘托氣氛。
自此，學(xué)生豁然明白。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。