總結(jié)是對過去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。人生充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
3、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。
我還充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復(fù)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
第一課時。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（新舊知識聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）。
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點及要求，開課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當(dāng)初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題。
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書本了解文中故事的欲望。）。
三、初學(xué)課文，了解課文梗概。
1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）。
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）。
四、課堂訓(xùn)練。
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫課文中要求會寫的漢子。
第二課時。
一、課前經(jīng)典誦讀。
背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（旨在激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣）。
二、板書課題，直接入題。
三、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語（齊讀）。
2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說）。
2、隨著同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進(jìn)故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情，尋找自然之道。
（1）、指名讀3自然段。
同學(xué)們，我們在生物學(xué)家引導(dǎo)下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及?。≌l再來讀！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠?。∧阕x！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄋ俣瓤禳c?。?。
我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）。
我們焦急萬分！而向?qū)兀?BR> 生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：我們在一邊著急、擔(dān)心，揪心，而向?qū)s若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向?qū)?？（無動于衷的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)В瑹o情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。?BR> 指導(dǎo)讀同伴們的話。
師：作為旁觀者，你是如何理解向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道?！钡?？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當(dāng)局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）。
我和同伴向?qū)А?BR> 震驚悲嘆。
海龜。
（3）、同學(xué)們，故事到還沒有結(jié)束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結(jié)局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）。
（4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導(dǎo)致更多的海龜?shù)玫藉e誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當(dāng)時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天??！看我們做了些什么！”
悲憤地說。
絕望地說。
（6）、可當(dāng)我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？
板書：悔恨。
（7）、向?qū)那樵鯓?？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向?qū)У脑?。板書：悲痛?BR> 體會“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你受到的啟示是什么？
同學(xué)們，我們?nèi)祟愑袝r是最殘忍的動物，為了生存，為了發(fā)展，會自相殘殺。我們毫無節(jié)制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴(yán)重的雪災(zāi)，波及19個省，約有7786萬人口受災(zāi)，死亡60人，直接經(jīng)濟損失1153億元。同學(xué)們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數(shù)字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環(huán)保小衛(wèi)士，遵循自然規(guī)律。
5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規(guī)律辦事，構(gòu)建和諧美麗的生存環(huán)境。”
五、小練筆。
如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責(zé)人類的善意之舉？
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇二
1．觀察課文插圖，說說圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4．指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a．向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6．感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?BR> 1．讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動方式與要求。
2．分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4．課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇三
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）。
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。相信同學(xué)們會從中得到啟示。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
（2）課文講了一件什么事情？
（對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀。
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）。
頹喪：這個頹字也是要注意的。
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音。
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）。
2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
3、演中促讀，演中理解。
（1）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠?。≌l來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）。
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)。
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及。
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)。
為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、誰還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個什么問題？
（為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？）。
二、精讀課文。
1、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、交流。
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（1）從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結(jié)伴而出、錯誤信息。
（2）指導(dǎo)朗讀。
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（1）從哪些具體詞中體會到？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時的場景，并寫一點自己的體會。
（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊而出、偵查、響徹云霄）。
師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。
3、對于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)?？你是從哪些詞句中看出來的？
預(yù)設(shè)：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天?。 蔽衣犚娡檎f：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
向?qū)е赖摹?BR> 向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、你的生活中有沒有類似的事情？
5、從這些事例中你受到了什么啟示？
6、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果?！?BR> 三、朗讀全文，歸納大意。
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇四
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會。
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。
1．豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）。
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會標(biāo)注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
（一）推敲關(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR> 1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR> （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
向?qū)А魺o其事。
師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?BR> （5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……。
（6）在大家的勸導(dǎo)下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學(xué)家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳。〈藭r此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看……）。
（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
出示課件六：（師引讀，生跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫話練習(xí)。
出示課件七：
寫話練習(xí)：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
請選擇一個寫一寫。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇五
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達(dá)上的作用。
2、對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的情感。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達(dá)上的作用。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達(dá)上的作用。
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一課時
一、破題導(dǎo)入新課。
1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?BR> 齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
（目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z言，以此為切入點）
二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?BR> “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話？”（指名學(xué)生讀）
追問：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
（目的：讓學(xué)生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心，擔(dān)心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）
6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向?qū)莻€什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生找到：若無其事、冷淡
出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向?qū)У脑挕！?BR> “讀完之后你有什么感受？”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度？”對向?qū)нM(jìn)行評價
7、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關(guān)的句子把它畫下來?！?BR> 學(xué)生畫批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?BR> 師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語氣。
（目的是讓學(xué)生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
（以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學(xué)生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學(xué)生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關(guān)的句子?！?BR> （學(xué)生畫批）
2、出示：
（1） “很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?BR> （2） “這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物?！?BR> （3）“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?BR> 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
5、師：“這種后果是誰導(dǎo)致的？”（是我們）
追問：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？
追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們 。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受。”
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做？”
（不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學(xué)生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致了無法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）
四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）
（1）出示對比句：
a終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?BR> b終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
（2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”
（學(xué)生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）
（3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定，另外讓學(xué)生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。）
（設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過對比體會句中帶點詞的作用。）
出示句式：如果不是我們，就不會。
（2） 在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（ ），就不會（ ），我們（ ）。
（3）師；“那通過前面的學(xué)習(xí)，請你結(jié)合上下文，說一說你是如何理解向?qū)У脑挼?？?BR> （即自然界之道的含義）
（4）師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。
2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設(shè)計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，還提高了學(xué)生的綜合實踐能力。）
六、全文小結(jié)：
師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之?！?BR> 自然之道的教學(xué)設(shè)計篇六
四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀(jì)里的一個主題。而小學(xué)生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學(xué)習(xí)活動。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文、強化學(xué)生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生參加社會實踐活動，親自開展調(diào)查與考察，體驗課題探索的過程與方法。
2、通過研究活動培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
4、學(xué)生通過成果展示，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強環(huán)境保護(hù)意識。
3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生利用自然服務(wù)人類的意識。
4、讓學(xué)生切身體驗到生活處處有語文，語文時時為生活，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
2學(xué)情分析。
1、四年級學(xué)生具有強烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對于大自然這一研究主題有強烈的學(xué)習(xí)欲望。
3、性格活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對上網(wǎng)收集資料，社會調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。
1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗和能力。
2、掌握了一定計算機操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關(guān)解決問題的能力。
1、了解大自然，學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專題閱讀，了解大自然，加強環(huán)境保護(hù)意識。
（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（1）親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野。
（2）積極主動參與到團(tuán)隊合作中，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
第三學(xué)時。
【活動】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時。
學(xué)生活動:。
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動:。
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動:。
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計。
(3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動:。
1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動:。
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的'任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動:。
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對每個小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實。
（三）形成小組實施方案。
學(xué)生活動:。
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:。
1．設(shè)計小組活動方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進(jìn)行活動準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實施階段2課時。
學(xué)生活動:。
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫評價量表。
（2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學(xué)會客觀地開展多元評價。認(rèn)識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
教師活動:。
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
3．重視過程指導(dǎo)：及時跟蹤了解各小組活動進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評價表，指導(dǎo)學(xué)生在活動中開展自評和互評。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動收獲。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第三學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時。
學(xué)生活動:。
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動:。
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動:。
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計。
(3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……。
教師活動:。
1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動:。
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動:。
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對每個小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實。
（三）形成小組實施方案。
學(xué)生活動:。
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:。
1．設(shè)計小組活動方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進(jìn)行活動準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實施階段2課時。
學(xué)生活動:。
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫評價量表。
（2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學(xué)會客觀地開展多元評價。認(rèn)識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
教師活動:。
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
3．重視過程指導(dǎo)：及時跟蹤了解各小組活動進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評價表，指導(dǎo)學(xué)生在活動中開展自評和互評。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動收獲。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會文章所表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們向?qū)в斒橙怿B。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?BR> c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）。
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）。
1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）。
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
我們都很焦急，可是向?qū)s說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的表達(dá)效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf的自然之道是什么意思？）。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結(jié)果。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
3.練習(xí)并小結(jié)：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
1.復(fù)習(xí)詞語。
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)ВǎＯ驅(qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個方面去說，注意表達(dá)的順序。
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。
……。
學(xué)生讀自己寫的句子。
出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學(xué)生：你會說什么？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 從這兩句話，你體會到了什么？
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）。
師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。
同學(xué)們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）。
師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循）。
在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
朗讀感悟，綜合性學(xué)習(xí)探究。
體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
小黑板、課件、相關(guān)背景資料。
一、閱讀本“單元導(dǎo)讀”，說說單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
2、今天，我先來學(xué)習(xí)一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。
2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學(xué)習(xí)并且理解字詞。
3、【出示課件】有關(guān)生字詞，如下：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
可以叫學(xué)生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
4、默讀課文，用筆標(biāo)出自然段。
5、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音、語氣等。
6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學(xué)生糾錯。重點指導(dǎo)難讀的句子，多讀幾遍。
7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，演中理解。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促讀，演中理解。
(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學(xué)生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜?shù)谋硌荩斫庠~語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。
(2)請同學(xué)們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。
如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢。
自由朗讀此段，注意老師范讀，指導(dǎo)朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向?qū)А钡陌缪菡摺阏f“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)小組匯報。
4、比較句子：下面的句子有什么異同?
(1)我們干了一件蠢事。
(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較和聯(lián)系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。
【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學(xué)生在練習(xí)本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
1、回顧本節(jié)內(nèi)容。
2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。
3、抄寫生字新詞。
板書設(shè)計：
好心------蠢事。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
（一）看圖想象，感知慘狀。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢?。這就是課文的插圖。
（二）探究原因，逐步悟道。
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學(xué)們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）。
二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
三、整理學(xué)生的問題。
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?BR> b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語句并做好批注。
四、交流，匯報以上問題。
讀完了課文，我們先來探討第一個問題。
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?？誰來讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見探頭幼龜遇險。
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來讀讀這段文字。
在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？
2、點撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
b、不顧向?qū)У膭褡琛?BR> 那文中的我和同伴的反映是什么？請同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。
師：向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉??？磥恚覀兙人膽B(tài)度很堅決。
師：向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個句子中的哪個詞語進(jìn)一步說明了向?qū)У睦涞俊皹O不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩?？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的?！爆F(xiàn)在，我們再來回讀這一段的內(nèi)容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。
師（過渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成群、魚貫而出）。
師：為什么它們會成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）。
出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？此時此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）。
師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補救，深化認(rèn)識。
1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當(dāng)時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。
2、面對這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅?？體會到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑//趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜?shù)膫Α?BR> 3、出示：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> （1）向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@？
（2）我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
（3）師：我們再來回想一下向?qū)дf的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的?guī)律）。
4、寫話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說。
（四）回歸升華，真誠解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面?！_蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓?，卻是那么意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)。
（五）走出文本，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
遵循保護(hù)。
違背傷害。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，能正確認(rèn)讀并理解“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。
2、朗讀感悟，了解課文內(nèi)容，理解課文中“自然之道”的含義。
3、體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這一節(jié)課我們要開始學(xué)習(xí)新的一個單元，這一單元是關(guān)于什么的呢？請同學(xué)們讀課本34頁，思考一下這個問題。（大自然）。
這節(jié)課呢，咱們就學(xué)習(xí)一篇題目就與大自然有關(guān)的課文——《自然之道》（板書）。
2、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會字詞。
1、課件展示生字詞，指學(xué)生讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
幼偵嘲愚蠢吁徹啄。
旅游幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后。
欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及。
氣喘吁吁。
響徹云霄。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師強調(diào)重點生字詞的字音字形（愚蠢啄氣喘吁吁）。
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考屏幕上的問題。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才回答的問題，概括全文內(nèi)容。
教師點撥（一群游客幫助當(dāng)偵察兵的幼龜脫離危險回到大卻給后面的幼龜帶來了錯誤的信息，致使更多的海龜受到傷害。）。
三、精讀課文，合作探究。
1、請同學(xué)們快速尋找含有“自然之道”四字的句子。（向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?。
向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？（看到幼龜遇到危險，作者和他的同伴們要求向?qū)Ь人鼤r）。
2、找到描寫幼龜出動穴的段落，畫出描寫幼龜出穴動作的詞，并想象畫面（探出、欲出又止、躊躇不前）。
學(xué)生上臺表演。
向?qū)В喝魺o其事冷淡）。
學(xué)生分角色朗讀對話部分，讀出感情。
作者怎么評價我們做的這件事情，原文中話回答。（我們干了一件愚不可及的蠢事。）。
教師強調(diào)“愚不可及”的意思（指愚蠢得別人比不上。形容愚蠢無比。）。
5、作者為什么說“我們”干了一件愚不可及的“蠢事”？（一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了）（課件展示）。
教師點撥：“悲嘆”既寫出了向?qū)ψ约盒袨榈淖坊?，也是提示讀者要尊重自然之道，不然會好心辦壞事。
理解：不該干預(yù)自然界的規(guī)律，這樣反而害了幼龜。
7、同學(xué)們，讀到這里，你知道文中的自然之道指的是什么了嗎？聯(lián)系實際談一談你對自然之道的理解和感悟吧。
（候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹。）（課件展示）。
四、課下作業(yè)。
搜集人類遵循或違背自然之道的例子，下節(jié)課同學(xué)們交流。板書設(shè)計。
好心。
蠢事。
（違背）。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十一
1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。他們不顧向?qū)У膭褡?，要求向?qū)О延敱虼蠛?，?dǎo)致幼龜誤以為安全，魚貫而出，結(jié)果成為食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受文章的自然之道。
二、 精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標(biāo)注在書上。也可以與同學(xué)交流。 重點理解：
1、 學(xué)習(xí)第三段：找出作者對幼龜動作的描寫，模仿動作來理解詞語。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的描寫方法，理解細(xì)節(jié)在文章中的寫作效果。
3、 學(xué)習(xí)五、六段：復(fù)述當(dāng)時的場面。(導(dǎo)：氣喘吁吁的奔跑也無濟于事。還在喘著粗氣的向?qū)?一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導(dǎo)讀最后一句話。
4、 理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導(dǎo)朗讀。擴句練習(xí)：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會受到傷害。(學(xué)習(xí)如果……就……的復(fù)句)
三、 小結(jié)：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導(dǎo)向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！彼麄兊淖龇ㄥe在哪里?(沒有遵循自然規(guī)律)正是由于用主觀的感情判斷自然，導(dǎo)致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應(yīng)該遵循的自然規(guī)律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹)
五、 我們該如何利用這些自然規(guī)律?(閱讀人類來自動物的靈感)
六、 總結(jié)：遵循大自然的規(guī)律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng)造和諧、美好的生活!
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十二
：課文按照事情發(fā)展的順序，寫我們一行九人結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2.結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。
評價目標(biāo)：通過課堂觀察，教師點撥，讓學(xué)生抓住文中表示向?qū)那榈脑~語，讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣，在此基礎(chǔ)上談出對自然之道的含義。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的'思想感情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的舊知，又和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。）。
（二）深入學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑挕＠蠋熝不赜^察，看學(xué)生是否劃出。
然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈木渥?，?xì)讀體會。
老師巡回觀察，看學(xué)生是否劃出，然后通過交流，出示：
（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 5.向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
（三）拓展延伸，內(nèi)化“道”
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹??）。
2、讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學(xué)生分頭行動，教師要及時了解情況。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
（四）檢測評價。
2.學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
焦急若無其事。
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十三
【教材】人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元第9課【課程標(biāo)準(zhǔn)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。
1、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！緝?nèi)容分析】。
四年級的學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，在識字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學(xué)，重點指導(dǎo)易錯字、易混字的寫法，通過學(xué)習(xí)這一課，初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元訓(xùn)練的主意圖和學(xué)生實際，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2、結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。【評價設(shè)計】。
1、針對目標(biāo)1，通過課堂觀察，教師點撥，看學(xué)生能否標(biāo)出文中表示向?qū)那榈脑~語，能否讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的舊知，又和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。）。
（二）局部探究：
1、請大家用自己喜歡的方式讀。
三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流。
（突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）。
2、我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑?。老師巡回觀察，看學(xué)生是否劃出然后通過交流，出示：
其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
3、讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4、請同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈木渥?，?xì)讀體會。老師巡回觀察，看學(xué)生是否劃出，然后通過交流，出示：（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 學(xué)生談體會，老師小結(jié)板書。
5、讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
6、你受到什么啟發(fā)？
如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。(意圖：落實第二個教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點所在，這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵句子品讀感悟，讀出不同的語氣，懂得遵循自然之道。)。
7、你還知道生活中哪些事情違反了自然之道？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
8、再讀全文，體會做事要遵循自然之道。(回歸整體)【檢測評價】。
1、“自然之道”的意思是————。
2、學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是—————。
焦急若無其事。
震驚極不情愿。
悔恨發(fā)出悲嘆。
一詞體會到。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十四
(1)基于識字寫字。
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象?！敖虝W(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練，學(xué)生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價任務(wù)。
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
教學(xué)活動過程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價要點。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
3、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。
我還充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復(fù)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（新舊知識聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）。
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點及要求，開課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的.象龜，當(dāng)初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題。
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書本了解文中故事的欲望。）。
三、初學(xué)課文，了解課文梗概。
1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）。
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）。
四、課堂訓(xùn)練。
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫課文中要求會寫的漢子。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十六
1.學(xué)會本課十個生字及新詞，認(rèn)讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。
教學(xué)難點：理解課文“不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達(dá)上的作用。
教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學(xué)會本課生字新詞。
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。
2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導(dǎo)：說說課文講了一件什么事？
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?BR> 4、引導(dǎo)：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十七
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。
同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)交流交流。
1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，要觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責(zé)。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)。
我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。
2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖?。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜?shù)玫藉e誤信息，所以才會爭先恐后的結(jié)伴而出。
師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
4.“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)。
“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?BR> “成百上千”“飽餐一頓”
歡樂的叫聲響徹云霄。
教師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
5.生物學(xué)家向?qū)е雷匀恢?。第四?我和同伴們是愛護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問題：
為什么向?qū)靼鬃匀恢?，還認(rèn)同他們的做法?
觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。
向?qū)У睦涞?，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去?！皹O不情愿”
觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時候，他盡力去補救。
或者：向?qū)е雷约哄e了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。
7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡?、很自?zé)、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知，不了解自然之道，強迫向?qū)ё隽隋e誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)。
向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)。
師：可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)。
向?qū)б欢〞谛睦锇l(fā)出這樣的悲嘆：
多年以后，當(dāng)他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結(jié)局時，他一定會發(fā)出這樣的悲嘆：
如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)。
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)。
自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應(yīng)該了解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
3、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。
我還充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復(fù)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
第一課時。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（新舊知識聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）。
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點及要求，開課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當(dāng)初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題。
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書本了解文中故事的欲望。）。
三、初學(xué)課文，了解課文梗概。
1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）。
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）。
四、課堂訓(xùn)練。
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫課文中要求會寫的漢子。
第二課時。
一、課前經(jīng)典誦讀。
背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（旨在激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣）。
二、板書課題，直接入題。
三、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語（齊讀）。
2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說）。
2、隨著同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進(jìn)故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情，尋找自然之道。
（1）、指名讀3自然段。
同學(xué)們，我們在生物學(xué)家引導(dǎo)下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及?。≌l再來讀！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠?。∧阕x！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄋ俣瓤禳c?。?。
我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）。
我們焦急萬分！而向?qū)兀?BR> 生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：我們在一邊著急、擔(dān)心，揪心，而向?qū)s若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向?qū)?？（無動于衷的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)В瑹o情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。?BR> 指導(dǎo)讀同伴們的話。
師：作為旁觀者，你是如何理解向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道?！钡?？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當(dāng)局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）。
我和同伴向?qū)А?BR> 震驚悲嘆。
海龜。
（3）、同學(xué)們，故事到還沒有結(jié)束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結(jié)局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）。
（4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導(dǎo)致更多的海龜?shù)玫藉e誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當(dāng)時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天??！看我們做了些什么！”
悲憤地說。
絕望地說。
（6）、可當(dāng)我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？
板書：悔恨。
（7）、向?qū)那樵鯓?？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向?qū)У脑?。板書：悲痛?BR> 體會“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你受到的啟示是什么？
同學(xué)們，我們?nèi)祟愑袝r是最殘忍的動物，為了生存，為了發(fā)展，會自相殘殺。我們毫無節(jié)制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴(yán)重的雪災(zāi)，波及19個省，約有7786萬人口受災(zāi)，死亡60人，直接經(jīng)濟損失1153億元。同學(xué)們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數(shù)字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環(huán)保小衛(wèi)士，遵循自然規(guī)律。
5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規(guī)律辦事，構(gòu)建和諧美麗的生存環(huán)境。”
五、小練筆。
如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責(zé)人類的善意之舉？
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇二
1．觀察課文插圖，說說圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4．指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a．向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6．感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?BR> 1．讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動方式與要求。
2．分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4．課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇三
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）。
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。相信同學(xué)們會從中得到啟示。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
（2）課文講了一件什么事情？
（對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀。
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）。
頹喪：這個頹字也是要注意的。
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音。
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）。
2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
3、演中促讀，演中理解。
（1）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠?。≌l來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）。
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)。
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及。
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)。
為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、誰還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個什么問題？
（為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？）。
二、精讀課文。
1、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、交流。
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（1）從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結(jié)伴而出、錯誤信息。
（2）指導(dǎo)朗讀。
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（1）從哪些具體詞中體會到？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時的場景，并寫一點自己的體會。
（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊而出、偵查、響徹云霄）。
師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。
3、對于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)?？你是從哪些詞句中看出來的？
預(yù)設(shè)：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天?。 蔽衣犚娡檎f：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
向?qū)е赖摹?BR> 向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、你的生活中有沒有類似的事情？
5、從這些事例中你受到了什么啟示？
6、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果?！?BR> 三、朗讀全文，歸納大意。
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇四
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會。
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。
1．豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）。
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會標(biāo)注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
（一）推敲關(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR> 1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR> （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
向?qū)А魺o其事。
師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?BR> （5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……。
（6）在大家的勸導(dǎo)下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學(xué)家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳。〈藭r此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看……）。
（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
出示課件六：（師引讀，生跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫話練習(xí)。
出示課件七：
寫話練習(xí)：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
請選擇一個寫一寫。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇五
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達(dá)上的作用。
2、對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的情感。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達(dá)上的作用。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達(dá)上的作用。
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一課時
一、破題導(dǎo)入新課。
1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?BR> 齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
（目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z言，以此為切入點）
二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?BR> “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話？”（指名學(xué)生讀）
追問：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
（目的：讓學(xué)生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心，擔(dān)心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）
6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向?qū)莻€什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生找到：若無其事、冷淡
出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向?qū)У脑挕！?BR> “讀完之后你有什么感受？”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度？”對向?qū)нM(jìn)行評價
7、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關(guān)的句子把它畫下來?！?BR> 學(xué)生畫批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?BR> 師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語氣。
（目的是讓學(xué)生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
（以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學(xué)生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學(xué)生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關(guān)的句子?！?BR> （學(xué)生畫批）
2、出示：
（1） “很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?BR> （2） “這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物?！?BR> （3）“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?BR> 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
5、師：“這種后果是誰導(dǎo)致的？”（是我們）
追問：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？
追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們 。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受。”
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做？”
（不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學(xué)生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致了無法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）
四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）
（1）出示對比句：
a終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?BR> b終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
（2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”
（學(xué)生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）
（3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定，另外讓學(xué)生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。）
（設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過對比體會句中帶點詞的作用。）
出示句式：如果不是我們，就不會。
（2） 在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（ ），就不會（ ），我們（ ）。
（3）師；“那通過前面的學(xué)習(xí)，請你結(jié)合上下文，說一說你是如何理解向?qū)У脑挼?？?BR> （即自然界之道的含義）
（4）師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。
2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設(shè)計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，還提高了學(xué)生的綜合實踐能力。）
六、全文小結(jié)：
師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之?！?BR> 自然之道的教學(xué)設(shè)計篇六
四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀(jì)里的一個主題。而小學(xué)生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學(xué)習(xí)活動。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文、強化學(xué)生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生參加社會實踐活動，親自開展調(diào)查與考察，體驗課題探索的過程與方法。
2、通過研究活動培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
4、學(xué)生通過成果展示，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強環(huán)境保護(hù)意識。
3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生利用自然服務(wù)人類的意識。
4、讓學(xué)生切身體驗到生活處處有語文，語文時時為生活，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
2學(xué)情分析。
1、四年級學(xué)生具有強烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對于大自然這一研究主題有強烈的學(xué)習(xí)欲望。
3、性格活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對上網(wǎng)收集資料，社會調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。
1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗和能力。
2、掌握了一定計算機操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關(guān)解決問題的能力。
1、了解大自然，學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專題閱讀，了解大自然，加強環(huán)境保護(hù)意識。
（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（1）親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野。
（2）積極主動參與到團(tuán)隊合作中，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
第三學(xué)時。
【活動】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時。
學(xué)生活動:。
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動:。
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動:。
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計。
(3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動:。
1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動:。
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的'任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動:。
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對每個小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實。
（三）形成小組實施方案。
學(xué)生活動:。
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:。
1．設(shè)計小組活動方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進(jìn)行活動準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實施階段2課時。
學(xué)生活動:。
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫評價量表。
（2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學(xué)會客觀地開展多元評價。認(rèn)識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
教師活動:。
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
3．重視過程指導(dǎo)：及時跟蹤了解各小組活動進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評價表，指導(dǎo)學(xué)生在活動中開展自評和互評。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動收獲。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第三學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時。
學(xué)生活動:。
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動:。
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動:。
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計。
(3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……。
教師活動:。
1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動:。
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動:。
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對每個小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實。
（三）形成小組實施方案。
學(xué)生活動:。
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:。
1．設(shè)計小組活動方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進(jìn)行活動準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實施階段2課時。
學(xué)生活動:。
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫評價量表。
（2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學(xué)會客觀地開展多元評價。認(rèn)識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
教師活動:。
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
3．重視過程指導(dǎo)：及時跟蹤了解各小組活動進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評價表，指導(dǎo)學(xué)生在活動中開展自評和互評。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動收獲。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會文章所表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們向?qū)в斒橙怿B。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?BR> c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）。
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）。
1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）。
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
我們都很焦急，可是向?qū)s說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的表達(dá)效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf的自然之道是什么意思？）。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結(jié)果。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
3.練習(xí)并小結(jié)：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
1.復(fù)習(xí)詞語。
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)ВǎＯ驅(qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個方面去說，注意表達(dá)的順序。
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。
……。
學(xué)生讀自己寫的句子。
出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學(xué)生：你會說什么？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 從這兩句話，你體會到了什么？
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）。
師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。
同學(xué)們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）。
師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循）。
在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
朗讀感悟，綜合性學(xué)習(xí)探究。
體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
小黑板、課件、相關(guān)背景資料。
一、閱讀本“單元導(dǎo)讀”，說說單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
2、今天，我先來學(xué)習(xí)一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。
2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學(xué)習(xí)并且理解字詞。
3、【出示課件】有關(guān)生字詞，如下：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
可以叫學(xué)生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
4、默讀課文，用筆標(biāo)出自然段。
5、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音、語氣等。
6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學(xué)生糾錯。重點指導(dǎo)難讀的句子，多讀幾遍。
7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，演中理解。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促讀，演中理解。
(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學(xué)生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜?shù)谋硌荩斫庠~語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。
(2)請同學(xué)們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。
如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢。
自由朗讀此段，注意老師范讀，指導(dǎo)朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向?qū)А钡陌缪菡摺阏f“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)小組匯報。
4、比較句子：下面的句子有什么異同?
(1)我們干了一件蠢事。
(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較和聯(lián)系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。
【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學(xué)生在練習(xí)本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
1、回顧本節(jié)內(nèi)容。
2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。
3、抄寫生字新詞。
板書設(shè)計：
好心------蠢事。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
（一）看圖想象，感知慘狀。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢?。這就是課文的插圖。
（二）探究原因，逐步悟道。
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學(xué)們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）。
二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
三、整理學(xué)生的問題。
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?BR> b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語句并做好批注。
四、交流，匯報以上問題。
讀完了課文，我們先來探討第一個問題。
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?？誰來讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見探頭幼龜遇險。
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來讀讀這段文字。
在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？
2、點撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
b、不顧向?qū)У膭褡琛?BR> 那文中的我和同伴的反映是什么？請同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。
師：向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉??？磥恚覀兙人膽B(tài)度很堅決。
師：向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個句子中的哪個詞語進(jìn)一步說明了向?qū)У睦涞俊皹O不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩?？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的?！爆F(xiàn)在，我們再來回讀這一段的內(nèi)容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。
師（過渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成群、魚貫而出）。
師：為什么它們會成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）。
出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？此時此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）。
師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補救，深化認(rèn)識。
1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當(dāng)時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。
2、面對這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅?？體會到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑//趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜?shù)膫Α?BR> 3、出示：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> （1）向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@？
（2）我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
（3）師：我們再來回想一下向?qū)дf的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的?guī)律）。
4、寫話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說。
（四）回歸升華，真誠解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面?！_蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓?，卻是那么意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)。
（五）走出文本，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
遵循保護(hù)。
違背傷害。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，能正確認(rèn)讀并理解“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。
2、朗讀感悟，了解課文內(nèi)容，理解課文中“自然之道”的含義。
3、體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這一節(jié)課我們要開始學(xué)習(xí)新的一個單元，這一單元是關(guān)于什么的呢？請同學(xué)們讀課本34頁，思考一下這個問題。（大自然）。
這節(jié)課呢，咱們就學(xué)習(xí)一篇題目就與大自然有關(guān)的課文——《自然之道》（板書）。
2、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會字詞。
1、課件展示生字詞，指學(xué)生讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
幼偵嘲愚蠢吁徹啄。
旅游幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后。
欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及。
氣喘吁吁。
響徹云霄。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師強調(diào)重點生字詞的字音字形（愚蠢啄氣喘吁吁）。
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考屏幕上的問題。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才回答的問題，概括全文內(nèi)容。
教師點撥（一群游客幫助當(dāng)偵察兵的幼龜脫離危險回到大卻給后面的幼龜帶來了錯誤的信息，致使更多的海龜受到傷害。）。
三、精讀課文，合作探究。
1、請同學(xué)們快速尋找含有“自然之道”四字的句子。（向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?。
向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？（看到幼龜遇到危險，作者和他的同伴們要求向?qū)Ь人鼤r）。
2、找到描寫幼龜出動穴的段落，畫出描寫幼龜出穴動作的詞，并想象畫面（探出、欲出又止、躊躇不前）。
學(xué)生上臺表演。
向?qū)В喝魺o其事冷淡）。
學(xué)生分角色朗讀對話部分，讀出感情。
作者怎么評價我們做的這件事情，原文中話回答。（我們干了一件愚不可及的蠢事。）。
教師強調(diào)“愚不可及”的意思（指愚蠢得別人比不上。形容愚蠢無比。）。
5、作者為什么說“我們”干了一件愚不可及的“蠢事”？（一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了）（課件展示）。
教師點撥：“悲嘆”既寫出了向?qū)ψ约盒袨榈淖坊?，也是提示讀者要尊重自然之道，不然會好心辦壞事。
理解：不該干預(yù)自然界的規(guī)律，這樣反而害了幼龜。
7、同學(xué)們，讀到這里，你知道文中的自然之道指的是什么了嗎？聯(lián)系實際談一談你對自然之道的理解和感悟吧。
（候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹。）（課件展示）。
四、課下作業(yè)。
搜集人類遵循或違背自然之道的例子，下節(jié)課同學(xué)們交流。板書設(shè)計。
好心。
蠢事。
（違背）。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十一
1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。他們不顧向?qū)У膭褡?，要求向?qū)О延敱虼蠛?，?dǎo)致幼龜誤以為安全，魚貫而出，結(jié)果成為食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受文章的自然之道。
二、 精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標(biāo)注在書上。也可以與同學(xué)交流。 重點理解：
1、 學(xué)習(xí)第三段：找出作者對幼龜動作的描寫，模仿動作來理解詞語。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的描寫方法，理解細(xì)節(jié)在文章中的寫作效果。
3、 學(xué)習(xí)五、六段：復(fù)述當(dāng)時的場面。(導(dǎo)：氣喘吁吁的奔跑也無濟于事。還在喘著粗氣的向?qū)?一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導(dǎo)讀最后一句話。
4、 理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導(dǎo)朗讀。擴句練習(xí)：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會受到傷害。(學(xué)習(xí)如果……就……的復(fù)句)
三、 小結(jié)：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導(dǎo)向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！彼麄兊淖龇ㄥe在哪里?(沒有遵循自然規(guī)律)正是由于用主觀的感情判斷自然，導(dǎo)致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應(yīng)該遵循的自然規(guī)律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹)
五、 我們該如何利用這些自然規(guī)律?(閱讀人類來自動物的靈感)
六、 總結(jié)：遵循大自然的規(guī)律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng)造和諧、美好的生活!
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十二
：課文按照事情發(fā)展的順序，寫我們一行九人結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2.結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。
評價目標(biāo)：通過課堂觀察，教師點撥，讓學(xué)生抓住文中表示向?qū)那榈脑~語，讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣，在此基礎(chǔ)上談出對自然之道的含義。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的'思想感情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的舊知，又和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。）。
（二）深入學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑挕＠蠋熝不赜^察，看學(xué)生是否劃出。
然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈木渥?，?xì)讀體會。
老師巡回觀察，看學(xué)生是否劃出，然后通過交流，出示：
（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 5.向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
（三）拓展延伸，內(nèi)化“道”
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹??）。
2、讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學(xué)生分頭行動，教師要及時了解情況。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
（四）檢測評價。
2.學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
焦急若無其事。
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十三
【教材】人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元第9課【課程標(biāo)準(zhǔn)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。
1、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！緝?nèi)容分析】。
四年級的學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，在識字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學(xué)，重點指導(dǎo)易錯字、易混字的寫法，通過學(xué)習(xí)這一課，初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元訓(xùn)練的主意圖和學(xué)生實際，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2、結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。【評價設(shè)計】。
1、針對目標(biāo)1，通過課堂觀察，教師點撥，看學(xué)生能否標(biāo)出文中表示向?qū)那榈脑~語，能否讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的舊知，又和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。）。
（二）局部探究：
1、請大家用自己喜歡的方式讀。
三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流。
（突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）。
2、我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑?。老師巡回觀察，看學(xué)生是否劃出然后通過交流，出示：
其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
3、讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4、請同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈木渥?，?xì)讀體會。老師巡回觀察，看學(xué)生是否劃出，然后通過交流，出示：（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 學(xué)生談體會，老師小結(jié)板書。
5、讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
6、你受到什么啟發(fā)？
如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。(意圖：落實第二個教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點所在，這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵句子品讀感悟，讀出不同的語氣，懂得遵循自然之道。)。
7、你還知道生活中哪些事情違反了自然之道？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
8、再讀全文，體會做事要遵循自然之道。(回歸整體)【檢測評價】。
1、“自然之道”的意思是————。
2、學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是—————。
焦急若無其事。
震驚極不情愿。
悔恨發(fā)出悲嘆。
一詞體會到。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十四
(1)基于識字寫字。
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象?！敖虝W(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練，學(xué)生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價任務(wù)。
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
教學(xué)活動過程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價要點。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
3、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。
我還充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復(fù)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（新舊知識聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）。
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點及要求，開課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的.象龜，當(dāng)初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題。
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書本了解文中故事的欲望。）。
三、初學(xué)課文，了解課文梗概。
1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）。
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）。
四、課堂訓(xùn)練。
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫課文中要求會寫的漢子。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十六
1.學(xué)會本課十個生字及新詞，認(rèn)讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。
教學(xué)難點：理解課文“不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達(dá)上的作用。
教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學(xué)會本課生字新詞。
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。
2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導(dǎo)：說說課文講了一件什么事？
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?BR> 4、引導(dǎo)：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
自然之道的教學(xué)設(shè)計篇十七
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。
同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)交流交流。
1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，要觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責(zé)。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)。
我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。
2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖?。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜?shù)玫藉e誤信息，所以才會爭先恐后的結(jié)伴而出。
師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
4.“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)。
“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?BR> “成百上千”“飽餐一頓”
歡樂的叫聲響徹云霄。
教師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
5.生物學(xué)家向?qū)е雷匀恢?。第四?我和同伴們是愛護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問題：
為什么向?qū)靼鬃匀恢?，還認(rèn)同他們的做法?
觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。
向?qū)У睦涞?，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去?！皹O不情愿”
觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時候，他盡力去補救。
或者：向?qū)е雷约哄e了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。
7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡?、很自?zé)、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知，不了解自然之道，強迫向?qū)ё隽隋e誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)。
向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)。
師：可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)。
向?qū)б欢〞谛睦锇l(fā)出這樣的悲嘆：
多年以后，當(dāng)他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結(jié)局時，他一定會發(fā)出這樣的悲嘆：
如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)。
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)。
自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應(yīng)該了解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!