通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的進步和成長。在寫總結(jié)時，注意要客觀真實，不偏不倚地反映實際情況?？偨Y(jié)是一種重要的寫作形式，下面是一些總結(jié)寫作的技巧和要點，供大家參考。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇一
本課主要讓學生感受大自然的美，體會生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開始設計教案時，確實遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺比較抽象，學生很難去理解，為了使我們的學生理解，通過有關(guān)春天美景的錄像、動植物的心里話，讓學生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設如果這些可愛的動物、美麗的植物消失了，引導學生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說的話：我們要保護植物、保護動物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點就迎刃而解。同時在本堂課的教學中，我通過大量的創(chuàng)設體驗情景，營造體驗氛圍，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注，事不宜遲在我說清楚制作要求后就開始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫棒，她們正帶著真誠的心愿制作賀小樹領養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個小朋友動手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問題。你想在你的小樹領養(yǎng)卡寫上一句什么保護樹木的口號？有的回答“樹木擁有綠色，地球才有脈搏?！薄⒂械?回答“綠色是地球的本色”有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動于她們的心愿。
對學生進行體驗式教學后，我感到學生在教學活動中確實學有所得、學有所悟，另外在教學中，我沒有機械地重復強化教學，一味地把知識“克隆”給學生，而是充分發(fā)揮了學生主體作用，從學生的實際出發(fā)，在課前讓學生尋找生活中有哪些不愛護小動物、破壞綠化的不文明行為，把教學內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學生暢所欲言，深化教學內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學中。
當然，在教學中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學中某些語言不夠兒童化，會造成學生不理解；對于學生的回答，有時不能因勢利導的指引，體現(xiàn)教師的教學機智還不夠；課文中愛護植物、保護動物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學生能有更多判斷的機會。今后我會加強自己的專業(yè)化學習，將“以學生為本”放在課堂教學理念的首位，使每個學生學得輕松有趣，真正的掌握好所學知識。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇二
今天，我上了《雙胞胎》一課，在教學中針對小學四年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過有趣的導入，引導生自己去主動探究。
通過此課的學習，同學們了解了對稱在藝術(shù)作品中的運用，對稱是物體相同部分有規(guī)律的重復。自然界中不少的植物、動物都有自己的`對稱形式。知道了對稱是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的重要法則，它的圖案常代表平衡、和諧，學會了用對稱的方法表現(xiàn)各種各樣的雙胞胎形象。最后作業(yè)展評時，由于運用了豐富的評價語，學生們體會到了創(chuàng)作的樂趣。
不足之處就是學生在作業(yè)時，由于學習的是對稱的方法，所以很多同學嘗試用其他不同的方法來表現(xiàn)人物的組合：對折剪、對這印、繪畫、彩泥等去表現(xiàn)雙胞胎。學生能積極主動地進行創(chuàng)作，但構(gòu)圖還不夠完整。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇三
橡皮泥對于四年級的學生來說一點都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進行鞏固復習、新授基本技法呢？——玩！對于他們所熟知的東西他們早就躍躍欲試，教師一上來的說教他們根本無心聽，所以，一開始進入正題，我就以“考考”他們進入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“難不住他們”為激勵點，逐步加深難度，新舊知識交替，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。
在活動中，學生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；可以邊自己做邊欣賞其他同學的`作品，也可以看老師給予的圖片然后自己再做再加上自己的創(chuàng)作想象。整個學習氛圍比較寬松、和諧，學生興趣激昂。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇四
作為一名一線的美術(shù)教師，我一直在探索開展合作的課堂教學和對培養(yǎng)獨立的兩個觀念怎樣把握更合適。
獨立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是開發(fā)學生思維能力，提高學生想象能力的良好途徑，在小學美術(shù)課堂教學中并非所有內(nèi)容都有合作學習的必要，在教學中我們必須做到既有“獨立”又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨立”，在時間和空間的分配上做出正確的分配，一個對學生沒有什么挑戰(zhàn)性可言的教學目標，能獨立完成達成目標就沒有合作交流的必要了。
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
首先美術(shù)課教學不能沿用低年級的啟發(fā)性教學為主，教學后再進行練習的教學方法了，而應注重示范的知識性，融欣賞與技能訓練為一體。雖然學生作畫技巧是淺顯的，甚至不能把書上的范例完全畫完，但他們是極想了解畫家的作畫方法和意圖的。我認為學生了解美術(shù)作品的制作過程、方法對于學生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫學習時，很多學生常把它與兒童畫等同起來，他們認為齊白石就是在畫兒童畫。通過講授有關(guān)的知識不僅使學生在繪畫技巧、繪畫知識上獲益，又體會到“不積硅步，無以至千里”的治學真諦。生活中美術(shù)作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學習它有何用處。在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
總之，在四年級美術(shù)教學中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學生年齡增長，他們知識結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責任在學生描繪事物、認識事物方面起到正確導向作用，培養(yǎng)他們科學觀察事物能力，以利于學生向成人化過渡。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇五
“拓印的游戲”這一課是小學美術(shù)教材嶺南版第八冊的第一十三課內(nèi)容。
“拓印的游戲“，本課是前兩課版畫課的延續(xù)和拓展，是學生嘗試將底板拓印變成版畫的造型練習，它旨在使學生體驗制作底板的過程和通過拓印表現(xiàn)客觀性向后愉悅的過程，由此激發(fā)學生學習版畫的興趣，培養(yǎng)其作業(yè)有序的良好習慣和思維能力、審美能力。
本課以“拓印的游戲”為題，提倡以輕松、愉悅的形式進行學習，提倡進行探究性學習。這個課時的教學過程設計合理，我的教學目的在整個活動中得到了很好的貫徹與體現(xiàn)，。讓學生了解版畫的藝術(shù)特色，學習拓印版畫的欣賞方法，掌握簡單的拓印方法并簡易、介紹拓印的作用，這樣有利于學生了解版畫的形式美，對于這部分我花了比較多的時間去介紹。帶領學生觀察分析漢代畫像磚拓片，豐富學生的藝術(shù)視野，引導探究作品的歷史背景和藝術(shù)文化，教師作為引導者讓學生回到了遙遠的歷史時代，進行時空穿梭，學習古代拓印技術(shù)。我主動把學習的主動權(quán)交與我們的學生，讓他們自主嘗試探究，拓印包中的材料軟硬、吸水程度各不同，材料的不同對拓印效果也造成一定的影響。
學習制作方法與步驟階段是最重要的也是最困難的`，有些同學不能很好的體會老師的意圖，但我們應該注意，1.底稿的繪制至關(guān)重要，學生的構(gòu)思以及學生的動手實踐能力都決定底稿的成敗與否，這個需要在平時的常規(guī)課的時候加強練習。2.固定也是很重要的一部，在課堂上有很多同學底稿完成的很精彩也很漂亮但是最后在印制對半的過程中沒有對整齊或者沒有固定好，導致引出來的效果大打折扣，甚至需要重新來過，這個環(huán)節(jié)我需要提醒學生高度注意與重視。
拓印版畫的整個教學過程以愉快的游戲方式為主體，可謂是比較完整與完善的。但是這個過程中也出現(xiàn)了很多沒有意想到的問題與結(jié)果。
1.有些學生對于版畫的認識還存在一點缺陷與不足，對于版畫功能的了解不夠透徹。
2.一部分學生沒有完全在老師的引導下真正去體會我國古老的文明以及古老的版畫史。
3.對于大部分同學來說，拓印版畫的整個拓印過程是最難理解與掌握的，在這個過程中出現(xiàn)了很多小錯誤，我在這個過程中只能是逐個逐個針對問題進行解決問題，這個過程不免就浪費了很多時間而且只能照顧片面的極少數(shù)的學生，應該在以后的教學過程中，探索出能讓孩子能簡單易懂或者是更加容易接受的方法。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇六
《色彩的冷暖》這節(jié)課內(nèi)容是繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。主要培養(yǎng)學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。
本課的教學內(nèi)容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調(diào)動不起學生的`興趣。
為了更好的調(diào)動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作認色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫了一幅沒有色彩的風景圖案，啟發(fā)學生創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生的興趣來了。這樣也大大地調(diào)動了學生的積極性，并拓展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇七
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法?！犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n，也可以說，這一課是啟發(fā)同學們運用不同制版方法學以致用的一課?？梢钥逃〉牟牧鲜欠浅ＸS富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級學生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當然，在教學中，我根據(jù)實際情況，讓學生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學目標一是：通過本課學習，使學生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡單的文字、圖案。體驗刻印的樂趣，提高學生的動手能力。
為了達到目標引領教學，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導入過程中我將先前制作好的“刻印”給學生展示了兩個可愛的圖案，使得學生的眼睛為之一亮，學生的學習興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認識了陰刻和陽刻，并且進行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進行了大量的欣賞。開拓了學生的眼界，提高了學生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩，調(diào)動了學生的積極性。
在制作的環(huán)節(jié)中，我把它分為了三個步驟：第一個步驟是老師實際操作，直觀形象的讓學生了解刻印制作的每一個步驟和細節(jié)。第二個步驟是學生總結(jié)制作步驟，加深學生對制作的認識，提高了學生的`概括能力。第三個步驟是讓學生親自動手制作，體驗制作的樂趣。學生在制作的過程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺十分到位，作業(yè)效果當然不必多說了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過程中沒有受傷。
學生作品也構(gòu)思新穎，對作品的評價也非常充分，各抒己見，，別具一格，教學效果還不錯。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇八
《聚聚散散》一課主要是讓學生了解聚聚散散在美術(shù)構(gòu)圖中的作用，用聚聚散散的形式來表現(xiàn)畫面。
講授本課時，我先啟發(fā)學生回憶生活中是否見過煙花，用煙花被點燃升到空中后，出現(xiàn)亮點的聚散形成美麗的圖案來導入新課。講授新課時，以小組活動為單位，通過他們擺放、分析、觀察、討論的形式來解決物與物之間的關(guān)系，又通過欣賞不同的聚聚散散作品總結(jié)聚聚散散的`特點，最后拿聚聚散散作品與聚的作品、散的作品進行對比，得出聚聚散散在美術(shù)構(gòu)圖中的作用及給人動態(tài)的感覺。
不足之處的地方在于，在講聚聚散散時，范圍適當再寬一些，應結(jié)合其他方面的聚聚散散，如：軍隊里的聚聚散散是一種美，但散開正步走時排列很整齊也是一種美。
通過本次授課，我體會很多，我在備課時要多聯(lián)系生活中的方方面面，考慮問題再全面些，講課的內(nèi)容再拓寬點，能使學生快樂固然是好，但我必須加強課堂管理，沒有規(guī)矩不成方圓。良好的紀律是課堂效率的保障，今后我要在學生管理上多下功夫，爭取給學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇九
在作為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中，美術(shù)教學或許可以簡單的理解為讓學生在玩樂中學會理解美、創(chuàng)造美、欣賞美。“玩中學習，學習中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學方式，但如何在玩的同時又避免學生學無所獲，我想這是作為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此，在尋找屬于自己的行之有效的教學方法時，經(jīng)常性地進行教學反思固然成為了一種讓自身成長十分有效的方式。以下，我就以《艷麗的大公雞》這一節(jié)課課后的一些體會和所得進行記錄和梳理。
《艷麗的大公雞》這一課是四年級的一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課。是以冷暖色相結(jié)合為主的課程。通過本課學習，使學生了解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感，并且學習運用冷暖色對比來表現(xiàn)大公雞，科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的色彩美感意識，激發(fā)學生學習色彩知識的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
在教學中，我首先以公雞的叫聲和故事激起學生們的學習興趣，并引導學生進行了大量的欣賞。這樣安排，一方面可以讓學生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的'藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的藝術(shù)品格；另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感，學生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺的課堂，在展示方面我花了一定的心思去準備，所以這節(jié)課的展示上達到的預期的效果，但明顯覺得我在語言的表達上單一薄弱了些，接下來的課堂中我應該學習運用更多具有親和力的語言和動作來活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現(xiàn)或者使用“舉起大家勇敢的手，把掌聲送給善于表達的他”等更多激勵性的語言。
在教學進行之前，我雖然能夠理解本課的教學重點在于色彩的表現(xiàn)，但是在實際教學過程中又考慮到學生對于公雞的造型也要有所掌握，因此，在講解色彩重點之前，我安排了一部分時間在公雞的造型方面，并且細分成了兩個部分為學生講解，第一部分是現(xiàn)實中大公雞是由哪幾個部分組成的，第二個部分是如何從實物具象的大公雞到繪畫的具象，并引導學生使得外形豐富富有變化。通過講解，學生對于公雞都能理解充分，在畫面上也有所體現(xiàn)，但是，這也產(chǎn)生了新的問題，有部分的學生把過多的時間和精力花在大公雞的外形描繪上，在接下來的色彩方面課上來不及表達出來，效果并不理想。這也使我明白了，在一節(jié)課的時間內(nèi)哪怕是努力把每個問題都解決，也會帶來更多的問題。太過于注重每一個細節(jié)，會使課堂失去重心，無形之中也增加了學生的課堂學習量，使課堂顯得凌亂零碎，缺乏重點。所以，在對于課堂問題的設置，應該要有所側(cè)重，本堂課的問題設置應緊緊圍繞冷暖色來創(chuàng)設，要明確目的性。要讓學生時刻體驗到色彩表達情感的一種情趣。而對于公雞造型方面以點帶過不做精講，這樣也能留出讓學生想象的空間。
反思能讓我發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的方法，或許課堂上存在的問題遠遠不止我所提及的這些，但是每一次反思就有一次進步，在反思中成長，相信自己的美術(shù)教學水平能通過一次次的反思而有所提高。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十
《放風箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，學生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領域，可是必須讓學生在自身感受放飛的體驗，了解風箏的結(jié)構(gòu)特征以及風箏的技巧，才能為后面的教學作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時間讓學生們自我體驗自我制作風箏，用自我的`風箏試飛。把同學們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。
《放風箏》是要求學生緊緊圍繞主題進行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓學生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學們自我放風箏的場面。同學們看見自我放飛自我制作的風箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學們的那股子熱情勁向同學講解放風箏時的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風箏的古詩讓學生自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風箏的場景。
《放風箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實際性地跨出了第一步。課堂上學生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行，與課改同行，筆者同樣與時俱進，認真學習和研究。在教學《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學提供了很好的依據(jù)。
《精美的郵票》一課不只是讓學生學會設計出精美的郵票，還要讓學生了解關(guān)于郵票的歷史，而學生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過網(wǎng)絡來獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節(jié)課上得生動且豐富多彩，課前我深入班級了解學生掌握的實際情況，在課前布置學生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學生主動地去學習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學。讓學生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學生明確學習目標和學習要求，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時做到簡明扼要，盡快進入正題。課堂教學的開始，用謎語“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節(jié)課的教學內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語學生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時機向?qū)W生明確這節(jié)課的學習目標。采用激勵的語言激發(fā)學生學習興趣與愿望。接著讓學生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時發(fā)揮了多媒體的作用，讓學生通過直觀的視覺感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設計具有時代歷史、人文景觀、民族風情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應把郵票的過程呈現(xiàn)在學生的面前，不但是讓學生有了直觀學習的機會，同時加深學生對郵票創(chuàng)作過程的認識和了解。通過演示、模仿的學習過程，積極捕捉和歸納學生自學中的有關(guān)信息，抓住重點、難點和傾向性問題，既幫助學生鞏固了所學知識，應用所學知識解決問題，又激活了學生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節(jié)課的教學雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：
文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！币虼?，在小學美術(shù)教育教學中，評價是激發(fā)學生學習興趣，也就是說：努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時應精講，留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中提高，而老師的評價只能體現(xiàn)畫龍點晴。
在評價一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑。可是我并沒有注意到那位男孩的反應，課后所有的學生都開心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進自己的口袋里沮喪地從我身邊走過，我猛然發(fā)現(xiàn)，當時那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對于他來說是怎樣的傷害啊！我急忙走到他的身邊說：“可愛的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學們的哄笑中及時地說：“他雖然胖了一點，可是他很可愛啊！”我想就不會使那個小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十二
本課的教學內(nèi)容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環(huán)的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。
為了更好的調(diào)動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的.講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
教完《生活中的暖色》學生通過本課學習，初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業(yè)因為過于大膽，畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還得進一步加強對學生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，學習等。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十三
備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的`重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》;當展現(xiàn)人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”;小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦;住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心?伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意;最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學生通過這節(jié)課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十四
節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。
通過學習美術(shù)的節(jié)奏，讓學生觀察、體驗美術(shù)節(jié)奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)簡單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的.學習興趣。學生通過觀察圖片、作品，結(jié)合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術(shù)作品的過程中，進一步體驗到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進行剪貼、繪畫創(chuàng)作時，學生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律，創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。
但是對美術(shù)節(jié)奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也沒有及時的展示和引導，使所學內(nèi)容沒能與生活很好的結(jié)合起來，是一個小缺憾。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十五
《多姿多彩的靠墊》屬“設計.應用”領域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。
優(yōu)點：
1.教師的示范起到一定的引導作用，大部分學生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過教師的師范激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
3.學生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。
不足；
1.讓學生開始創(chuàng)作時，有的學生還沒開始動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題的學生才是會學習的學生。發(fā)現(xiàn)問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學討論，或是向老師請教，這樣教學方法也多樣了，也能鼓勵學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2.作品制作的不夠新穎，表現(xiàn)在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現(xiàn)的這些問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學生的回答，能夠讓其他學生得到啟發(fā)，拓展思維。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十六
本周讓學生學習了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡單，其實不然。切開的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時見到的形狀完全不同，學生對此十分敢興趣，并迫切的想動手來畫畫試試。對于學生畫形狀來說并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對于我所教的學生來說是可以完全順利完成的，可本課的難點在于涂色方面。
四年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的基礎，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學生利用所學的知識去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動一下學生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過程中一直思考著這個問題，我猛然一抬頭剛好看到了學生們制作完成的黑板報。
從板報的色調(diào)入手，啟發(fā)引導他們利用所學知識來涂色就是一個非常好切入點，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒有再次重復所學的知識，而是賣了個關(guān)子---同學們，抓緊時間畫構(gòu)圖，因為，今天老師會給前六名完成構(gòu)圖的同學一次用粉筆涂色的機會！學生一聽，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫的速度。隨后，我給學生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫先得，可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的，即色粉畫。
受這種畫法的啟發(fā)，我采用了這種激勵法既激發(fā)了學生的學習興趣，又得以讓學生嘗試了不同的材料作畫，著實取得了良好的教學效果。
本節(jié)課是利用點、線、面和冷暖色進行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導學生仔細觀察其剖面特征，啟發(fā)學生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學生展現(xiàn)一個神奇的世界，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應多引導學生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導觀察的基礎上，示范繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細節(jié)。
最后，簡單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行重復排列，組合成連續(xù)的紋樣。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十七
色彩的對比 （小學四年級上冊第5課）
造型、表現(xiàn)，欣賞、評述
1課時
1、學習和運用色彩的對比知識，掌握對比技巧。
2、引導學生正確表達自己的色彩感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果。
感受色彩對比的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。
大膽運用色彩對比知識于創(chuàng)作之中。
資料圖片、課件、畫筆、顏料等。
水彩筆、油畫棒、紙等。
出示冷暖對比色兩幅圖片，圍繞下面問題師生對話交流。
1、請說說你對這兩幅畫的色彩感受。
2、組織學生用油畫棒按色彩推移排列成一個色環(huán)。
（課的開始以復習舊知識引入，引導學生回憶冷暖色的表現(xiàn)力，以鞏固所學過的色彩知識。讓學生總結(jié)冷暖色的特點，檢驗學生對知識的掌握情況，過渡導入新知，并以排列色彩推移環(huán)來激發(fā)學生的學習興趣。）
1、師引出對比色感念。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
2、師出示色彩的對比圖片。學生了解色彩知識，直觀感悟。
3、欣賞和分析
（1）、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么感受。
（2）、繪畫中色彩的運用（講解繪畫比對色彩的運用技巧）。
4、生活中色彩對比的運用
師出示課件：讓學生為小女孩配褲子、游艇上的救生圈。
運用對比色配色，說說自己的配色習慣？為什么要選擇強烈的色彩？
5、師生總結(jié)梳理
運用色彩的對比為一幅年畫配色。
作品展示，師生一起評價，評“個性鮮明、色彩運用合理、構(gòu)思巧妙”之作。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十八
轉(zhuǎn)眼，進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了，經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備，美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的.準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。
思考二：美術(shù)課堂教學，課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇一
本課主要讓學生感受大自然的美，體會生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開始設計教案時，確實遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺比較抽象，學生很難去理解，為了使我們的學生理解，通過有關(guān)春天美景的錄像、動植物的心里話，讓學生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設如果這些可愛的動物、美麗的植物消失了，引導學生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說的話：我們要保護植物、保護動物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點就迎刃而解。同時在本堂課的教學中，我通過大量的創(chuàng)設體驗情景，營造體驗氛圍，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注，事不宜遲在我說清楚制作要求后就開始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫棒，她們正帶著真誠的心愿制作賀小樹領養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個小朋友動手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問題。你想在你的小樹領養(yǎng)卡寫上一句什么保護樹木的口號？有的回答“樹木擁有綠色，地球才有脈搏?！薄⒂械?回答“綠色是地球的本色”有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動于她們的心愿。
對學生進行體驗式教學后，我感到學生在教學活動中確實學有所得、學有所悟，另外在教學中，我沒有機械地重復強化教學，一味地把知識“克隆”給學生，而是充分發(fā)揮了學生主體作用，從學生的實際出發(fā)，在課前讓學生尋找生活中有哪些不愛護小動物、破壞綠化的不文明行為，把教學內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學生暢所欲言，深化教學內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學中。
當然，在教學中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學中某些語言不夠兒童化，會造成學生不理解；對于學生的回答，有時不能因勢利導的指引，體現(xiàn)教師的教學機智還不夠；課文中愛護植物、保護動物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學生能有更多判斷的機會。今后我會加強自己的專業(yè)化學習，將“以學生為本”放在課堂教學理念的首位，使每個學生學得輕松有趣，真正的掌握好所學知識。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇二
今天，我上了《雙胞胎》一課，在教學中針對小學四年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過有趣的導入，引導生自己去主動探究。
通過此課的學習，同學們了解了對稱在藝術(shù)作品中的運用，對稱是物體相同部分有規(guī)律的重復。自然界中不少的植物、動物都有自己的`對稱形式。知道了對稱是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的重要法則，它的圖案常代表平衡、和諧，學會了用對稱的方法表現(xiàn)各種各樣的雙胞胎形象。最后作業(yè)展評時，由于運用了豐富的評價語，學生們體會到了創(chuàng)作的樂趣。
不足之處就是學生在作業(yè)時，由于學習的是對稱的方法，所以很多同學嘗試用其他不同的方法來表現(xiàn)人物的組合：對折剪、對這印、繪畫、彩泥等去表現(xiàn)雙胞胎。學生能積極主動地進行創(chuàng)作，但構(gòu)圖還不夠完整。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇三
橡皮泥對于四年級的學生來說一點都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進行鞏固復習、新授基本技法呢？——玩！對于他們所熟知的東西他們早就躍躍欲試，教師一上來的說教他們根本無心聽，所以，一開始進入正題，我就以“考考”他們進入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“難不住他們”為激勵點，逐步加深難度，新舊知識交替，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。
在活動中，學生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；可以邊自己做邊欣賞其他同學的`作品，也可以看老師給予的圖片然后自己再做再加上自己的創(chuàng)作想象。整個學習氛圍比較寬松、和諧，學生興趣激昂。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇四
作為一名一線的美術(shù)教師，我一直在探索開展合作的課堂教學和對培養(yǎng)獨立的兩個觀念怎樣把握更合適。
獨立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是開發(fā)學生思維能力，提高學生想象能力的良好途徑，在小學美術(shù)課堂教學中并非所有內(nèi)容都有合作學習的必要，在教學中我們必須做到既有“獨立”又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨立”，在時間和空間的分配上做出正確的分配，一個對學生沒有什么挑戰(zhàn)性可言的教學目標，能獨立完成達成目標就沒有合作交流的必要了。
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
首先美術(shù)課教學不能沿用低年級的啟發(fā)性教學為主，教學后再進行練習的教學方法了，而應注重示范的知識性，融欣賞與技能訓練為一體。雖然學生作畫技巧是淺顯的，甚至不能把書上的范例完全畫完，但他們是極想了解畫家的作畫方法和意圖的。我認為學生了解美術(shù)作品的制作過程、方法對于學生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫學習時，很多學生常把它與兒童畫等同起來，他們認為齊白石就是在畫兒童畫。通過講授有關(guān)的知識不僅使學生在繪畫技巧、繪畫知識上獲益，又體會到“不積硅步，無以至千里”的治學真諦。生活中美術(shù)作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學習它有何用處。在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
總之，在四年級美術(shù)教學中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學生年齡增長，他們知識結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責任在學生描繪事物、認識事物方面起到正確導向作用，培養(yǎng)他們科學觀察事物能力，以利于學生向成人化過渡。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇五
“拓印的游戲”這一課是小學美術(shù)教材嶺南版第八冊的第一十三課內(nèi)容。
“拓印的游戲“，本課是前兩課版畫課的延續(xù)和拓展，是學生嘗試將底板拓印變成版畫的造型練習，它旨在使學生體驗制作底板的過程和通過拓印表現(xiàn)客觀性向后愉悅的過程，由此激發(fā)學生學習版畫的興趣，培養(yǎng)其作業(yè)有序的良好習慣和思維能力、審美能力。
本課以“拓印的游戲”為題，提倡以輕松、愉悅的形式進行學習，提倡進行探究性學習。這個課時的教學過程設計合理，我的教學目的在整個活動中得到了很好的貫徹與體現(xiàn)，。讓學生了解版畫的藝術(shù)特色，學習拓印版畫的欣賞方法，掌握簡單的拓印方法并簡易、介紹拓印的作用，這樣有利于學生了解版畫的形式美，對于這部分我花了比較多的時間去介紹。帶領學生觀察分析漢代畫像磚拓片，豐富學生的藝術(shù)視野，引導探究作品的歷史背景和藝術(shù)文化，教師作為引導者讓學生回到了遙遠的歷史時代，進行時空穿梭，學習古代拓印技術(shù)。我主動把學習的主動權(quán)交與我們的學生，讓他們自主嘗試探究，拓印包中的材料軟硬、吸水程度各不同，材料的不同對拓印效果也造成一定的影響。
學習制作方法與步驟階段是最重要的也是最困難的`，有些同學不能很好的體會老師的意圖，但我們應該注意，1.底稿的繪制至關(guān)重要，學生的構(gòu)思以及學生的動手實踐能力都決定底稿的成敗與否，這個需要在平時的常規(guī)課的時候加強練習。2.固定也是很重要的一部，在課堂上有很多同學底稿完成的很精彩也很漂亮但是最后在印制對半的過程中沒有對整齊或者沒有固定好，導致引出來的效果大打折扣，甚至需要重新來過，這個環(huán)節(jié)我需要提醒學生高度注意與重視。
拓印版畫的整個教學過程以愉快的游戲方式為主體，可謂是比較完整與完善的。但是這個過程中也出現(xiàn)了很多沒有意想到的問題與結(jié)果。
1.有些學生對于版畫的認識還存在一點缺陷與不足，對于版畫功能的了解不夠透徹。
2.一部分學生沒有完全在老師的引導下真正去體會我國古老的文明以及古老的版畫史。
3.對于大部分同學來說，拓印版畫的整個拓印過程是最難理解與掌握的，在這個過程中出現(xiàn)了很多小錯誤，我在這個過程中只能是逐個逐個針對問題進行解決問題，這個過程不免就浪費了很多時間而且只能照顧片面的極少數(shù)的學生，應該在以后的教學過程中，探索出能讓孩子能簡單易懂或者是更加容易接受的方法。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇六
《色彩的冷暖》這節(jié)課內(nèi)容是繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。主要培養(yǎng)學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。
本課的教學內(nèi)容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調(diào)動不起學生的`興趣。
為了更好的調(diào)動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作認色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫了一幅沒有色彩的風景圖案，啟發(fā)學生創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生的興趣來了。這樣也大大地調(diào)動了學生的積極性，并拓展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇七
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法?！犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n，也可以說，這一課是啟發(fā)同學們運用不同制版方法學以致用的一課?？梢钥逃〉牟牧鲜欠浅ＸS富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級學生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當然，在教學中，我根據(jù)實際情況，讓學生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學目標一是：通過本課學習，使學生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡單的文字、圖案。體驗刻印的樂趣，提高學生的動手能力。
為了達到目標引領教學，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導入過程中我將先前制作好的“刻印”給學生展示了兩個可愛的圖案，使得學生的眼睛為之一亮，學生的學習興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認識了陰刻和陽刻，并且進行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進行了大量的欣賞。開拓了學生的眼界，提高了學生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩，調(diào)動了學生的積極性。
在制作的環(huán)節(jié)中，我把它分為了三個步驟：第一個步驟是老師實際操作，直觀形象的讓學生了解刻印制作的每一個步驟和細節(jié)。第二個步驟是學生總結(jié)制作步驟，加深學生對制作的認識，提高了學生的`概括能力。第三個步驟是讓學生親自動手制作，體驗制作的樂趣。學生在制作的過程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺十分到位，作業(yè)效果當然不必多說了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過程中沒有受傷。
學生作品也構(gòu)思新穎，對作品的評價也非常充分，各抒己見，，別具一格，教學效果還不錯。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇八
《聚聚散散》一課主要是讓學生了解聚聚散散在美術(shù)構(gòu)圖中的作用，用聚聚散散的形式來表現(xiàn)畫面。
講授本課時，我先啟發(fā)學生回憶生活中是否見過煙花，用煙花被點燃升到空中后，出現(xiàn)亮點的聚散形成美麗的圖案來導入新課。講授新課時，以小組活動為單位，通過他們擺放、分析、觀察、討論的形式來解決物與物之間的關(guān)系，又通過欣賞不同的聚聚散散作品總結(jié)聚聚散散的`特點，最后拿聚聚散散作品與聚的作品、散的作品進行對比，得出聚聚散散在美術(shù)構(gòu)圖中的作用及給人動態(tài)的感覺。
不足之處的地方在于，在講聚聚散散時，范圍適當再寬一些，應結(jié)合其他方面的聚聚散散，如：軍隊里的聚聚散散是一種美，但散開正步走時排列很整齊也是一種美。
通過本次授課，我體會很多，我在備課時要多聯(lián)系生活中的方方面面，考慮問題再全面些，講課的內(nèi)容再拓寬點，能使學生快樂固然是好，但我必須加強課堂管理，沒有規(guī)矩不成方圓。良好的紀律是課堂效率的保障，今后我要在學生管理上多下功夫，爭取給學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇九
在作為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中，美術(shù)教學或許可以簡單的理解為讓學生在玩樂中學會理解美、創(chuàng)造美、欣賞美。“玩中學習，學習中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學方式，但如何在玩的同時又避免學生學無所獲，我想這是作為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此，在尋找屬于自己的行之有效的教學方法時，經(jīng)常性地進行教學反思固然成為了一種讓自身成長十分有效的方式。以下，我就以《艷麗的大公雞》這一節(jié)課課后的一些體會和所得進行記錄和梳理。
《艷麗的大公雞》這一課是四年級的一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課。是以冷暖色相結(jié)合為主的課程。通過本課學習，使學生了解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感，并且學習運用冷暖色對比來表現(xiàn)大公雞，科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的色彩美感意識，激發(fā)學生學習色彩知識的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
在教學中，我首先以公雞的叫聲和故事激起學生們的學習興趣，并引導學生進行了大量的欣賞。這樣安排，一方面可以讓學生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的'藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的藝術(shù)品格；另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感，學生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺的課堂，在展示方面我花了一定的心思去準備，所以這節(jié)課的展示上達到的預期的效果，但明顯覺得我在語言的表達上單一薄弱了些，接下來的課堂中我應該學習運用更多具有親和力的語言和動作來活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現(xiàn)或者使用“舉起大家勇敢的手，把掌聲送給善于表達的他”等更多激勵性的語言。
在教學進行之前，我雖然能夠理解本課的教學重點在于色彩的表現(xiàn)，但是在實際教學過程中又考慮到學生對于公雞的造型也要有所掌握，因此，在講解色彩重點之前，我安排了一部分時間在公雞的造型方面，并且細分成了兩個部分為學生講解，第一部分是現(xiàn)實中大公雞是由哪幾個部分組成的，第二個部分是如何從實物具象的大公雞到繪畫的具象，并引導學生使得外形豐富富有變化。通過講解，學生對于公雞都能理解充分，在畫面上也有所體現(xiàn)，但是，這也產(chǎn)生了新的問題，有部分的學生把過多的時間和精力花在大公雞的外形描繪上，在接下來的色彩方面課上來不及表達出來，效果并不理想。這也使我明白了，在一節(jié)課的時間內(nèi)哪怕是努力把每個問題都解決，也會帶來更多的問題。太過于注重每一個細節(jié)，會使課堂失去重心，無形之中也增加了學生的課堂學習量，使課堂顯得凌亂零碎，缺乏重點。所以，在對于課堂問題的設置，應該要有所側(cè)重，本堂課的問題設置應緊緊圍繞冷暖色來創(chuàng)設，要明確目的性。要讓學生時刻體驗到色彩表達情感的一種情趣。而對于公雞造型方面以點帶過不做精講，這樣也能留出讓學生想象的空間。
反思能讓我發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的方法，或許課堂上存在的問題遠遠不止我所提及的這些，但是每一次反思就有一次進步，在反思中成長，相信自己的美術(shù)教學水平能通過一次次的反思而有所提高。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十
《放風箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，學生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領域，可是必須讓學生在自身感受放飛的體驗，了解風箏的結(jié)構(gòu)特征以及風箏的技巧，才能為后面的教學作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時間讓學生們自我體驗自我制作風箏，用自我的`風箏試飛。把同學們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。
《放風箏》是要求學生緊緊圍繞主題進行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓學生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學們自我放風箏的場面。同學們看見自我放飛自我制作的風箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學們的那股子熱情勁向同學講解放風箏時的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風箏的古詩讓學生自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風箏的場景。
《放風箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實際性地跨出了第一步。課堂上學生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行，與課改同行，筆者同樣與時俱進，認真學習和研究。在教學《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學提供了很好的依據(jù)。
《精美的郵票》一課不只是讓學生學會設計出精美的郵票，還要讓學生了解關(guān)于郵票的歷史，而學生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過網(wǎng)絡來獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節(jié)課上得生動且豐富多彩，課前我深入班級了解學生掌握的實際情況，在課前布置學生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學生主動地去學習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學。讓學生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學生明確學習目標和學習要求，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時做到簡明扼要，盡快進入正題。課堂教學的開始，用謎語“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節(jié)課的教學內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語學生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時機向?qū)W生明確這節(jié)課的學習目標。采用激勵的語言激發(fā)學生學習興趣與愿望。接著讓學生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時發(fā)揮了多媒體的作用，讓學生通過直觀的視覺感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設計具有時代歷史、人文景觀、民族風情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應把郵票的過程呈現(xiàn)在學生的面前，不但是讓學生有了直觀學習的機會，同時加深學生對郵票創(chuàng)作過程的認識和了解。通過演示、模仿的學習過程，積極捕捉和歸納學生自學中的有關(guān)信息，抓住重點、難點和傾向性問題，既幫助學生鞏固了所學知識，應用所學知識解決問題，又激活了學生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節(jié)課的教學雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：
文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！币虼?，在小學美術(shù)教育教學中，評價是激發(fā)學生學習興趣，也就是說：努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時應精講，留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中提高，而老師的評價只能體現(xiàn)畫龍點晴。
在評價一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑。可是我并沒有注意到那位男孩的反應，課后所有的學生都開心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進自己的口袋里沮喪地從我身邊走過，我猛然發(fā)現(xiàn)，當時那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對于他來說是怎樣的傷害啊！我急忙走到他的身邊說：“可愛的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學們的哄笑中及時地說：“他雖然胖了一點，可是他很可愛啊！”我想就不會使那個小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十二
本課的教學內(nèi)容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環(huán)的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。
為了更好的調(diào)動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的.講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
教完《生活中的暖色》學生通過本課學習，初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業(yè)因為過于大膽，畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還得進一步加強對學生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，學習等。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十三
備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的`重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》;當展現(xiàn)人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”;小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦;住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心?伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意;最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學生通過這節(jié)課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十四
節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。
通過學習美術(shù)的節(jié)奏，讓學生觀察、體驗美術(shù)節(jié)奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)簡單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的.學習興趣。學生通過觀察圖片、作品，結(jié)合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術(shù)作品的過程中，進一步體驗到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進行剪貼、繪畫創(chuàng)作時，學生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律，創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。
但是對美術(shù)節(jié)奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也沒有及時的展示和引導，使所學內(nèi)容沒能與生活很好的結(jié)合起來，是一個小缺憾。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十五
《多姿多彩的靠墊》屬“設計.應用”領域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。
優(yōu)點：
1.教師的示范起到一定的引導作用，大部分學生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過教師的師范激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
3.學生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。
不足；
1.讓學生開始創(chuàng)作時，有的學生還沒開始動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題的學生才是會學習的學生。發(fā)現(xiàn)問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學討論，或是向老師請教，這樣教學方法也多樣了，也能鼓勵學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2.作品制作的不夠新穎，表現(xiàn)在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現(xiàn)的這些問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學生的回答，能夠讓其他學生得到啟發(fā)，拓展思維。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十六
本周讓學生學習了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡單，其實不然。切開的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時見到的形狀完全不同，學生對此十分敢興趣，并迫切的想動手來畫畫試試。對于學生畫形狀來說并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對于我所教的學生來說是可以完全順利完成的，可本課的難點在于涂色方面。
四年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的基礎，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學生利用所學的知識去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動一下學生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過程中一直思考著這個問題，我猛然一抬頭剛好看到了學生們制作完成的黑板報。
從板報的色調(diào)入手，啟發(fā)引導他們利用所學知識來涂色就是一個非常好切入點，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒有再次重復所學的知識，而是賣了個關(guān)子---同學們，抓緊時間畫構(gòu)圖，因為，今天老師會給前六名完成構(gòu)圖的同學一次用粉筆涂色的機會！學生一聽，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫的速度。隨后，我給學生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫先得，可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的，即色粉畫。
受這種畫法的啟發(fā)，我采用了這種激勵法既激發(fā)了學生的學習興趣，又得以讓學生嘗試了不同的材料作畫，著實取得了良好的教學效果。
本節(jié)課是利用點、線、面和冷暖色進行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導學生仔細觀察其剖面特征，啟發(fā)學生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學生展現(xiàn)一個神奇的世界，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應多引導學生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導觀察的基礎上，示范繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細節(jié)。
最后，簡單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行重復排列，組合成連續(xù)的紋樣。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十七
色彩的對比 （小學四年級上冊第5課）
造型、表現(xiàn)，欣賞、評述
1課時
1、學習和運用色彩的對比知識，掌握對比技巧。
2、引導學生正確表達自己的色彩感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果。
感受色彩對比的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。
大膽運用色彩對比知識于創(chuàng)作之中。
資料圖片、課件、畫筆、顏料等。
水彩筆、油畫棒、紙等。
出示冷暖對比色兩幅圖片，圍繞下面問題師生對話交流。
1、請說說你對這兩幅畫的色彩感受。
2、組織學生用油畫棒按色彩推移排列成一個色環(huán)。
（課的開始以復習舊知識引入，引導學生回憶冷暖色的表現(xiàn)力，以鞏固所學過的色彩知識。讓學生總結(jié)冷暖色的特點，檢驗學生對知識的掌握情況，過渡導入新知，并以排列色彩推移環(huán)來激發(fā)學生的學習興趣。）
1、師引出對比色感念。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
2、師出示色彩的對比圖片。學生了解色彩知識，直觀感悟。
3、欣賞和分析
（1）、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么感受。
（2）、繪畫中色彩的運用（講解繪畫比對色彩的運用技巧）。
4、生活中色彩對比的運用
師出示課件：讓學生為小女孩配褲子、游艇上的救生圈。
運用對比色配色，說說自己的配色習慣？為什么要選擇強烈的色彩？
5、師生總結(jié)梳理
運用色彩的對比為一幅年畫配色。
作品展示，師生一起評價，評“個性鮮明、色彩運用合理、構(gòu)思巧妙”之作。
四年級美術(shù)教學總結(jié)與反思篇十八
轉(zhuǎn)眼，進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了，經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備，美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的.準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。
思考二：美術(shù)課堂教學，課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。