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初一歷史課教案篇一
說起歷史，你是不是有說不完的話題?下面是本站小編為你整理的幾篇初一歷史課前演講，希望能幫到你喲。
鳥兒選擇了天空，因為它有一雙能夠飛行的翅膀;魚兒選擇海洋，因為它有一條能夠暢游的尾巴;駿馬選擇草原，因為它有矯健的身姿。歷史選擇中國，因為它有民族團結的力量。
它們讓我們知道，它們能成為世界歷史文化的遺產，卻絕不僅僅是因為我所能看到的美景，更多的卻應該是歲月流逝后，歷史在那里留下的頗有獨特韻味的沉淀。因為我知道，是歷史選擇了中國。中國，有悠久而深厚的文化底蘊。汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了他——一個憤世嫉俗、報國無門的臣子。用孤奮的詩行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”的豪言壯語成為后人追求理想的動力。錚錚鐵骨的他，被后世人所景仰。夜深人靜，長明燈旁，一個羸弱的身影在奮筆疾書，記錄著歷史的滄桑。他用他手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學巨著——《史記》。史學的天空因為有了司馬遷而更加熠熠閃耀，文學的園地因為有了司馬遷而更加燦爛輝煌。
我想，這些都是偉大人物積累而成的文化。正是這些在漫漫歷史長河中堆疊而成的刻痕，才令中國有了如此深遠的文化。其實，不是每道風景都是珍貴的文化，不是每個國家都有著悠久的文化，一種有著生命力的文化，是歷史萃取的結晶，是廣大人民無窮的智慧和頑強精神的結晶。無窮的力量感動著歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長的文化歷史中，太多太多的奇跡被中國所創(chuàng)造，甚至成為絕響。但，也有太多本不該被散化的而被散化為煙塵，我們文明的精髓，我們人民的勞動成果，卻被英法聯(lián)軍一把火毀去，我們的“萬園之園”就這樣隨風而去，它是被歷史所淘汰了嗎?華夏文明猶如一座大山，能在四季中更新自己，能在風云中永葆生機。滄海桑田，古埃及的文明已經凝固成陽光下靜默的石柱，而中國，這座沉穩(wěn)的大山，卻又一次給世界帶來了噴涌而出的生機與綠意!歷史選擇了中國，人類并不驚訝，因為今日的中國仍是那座山，一座永遠推不倒的大山，每一粒泥土都是千年傳統(tǒng)的精華，林間的長嘯仍然是當初那么瀟灑，山林間生命代代更迭，真正不變的，是生機，是百折不回呈現(xiàn)出綠色的能力。千載興衰風雨，你，靜靜地佇立于萬千蒼生之上，仰天長望，你如此浩瀚。歷史選擇了你，我的祖國，歷史選擇選擇了華夏民族，那么，華夏民族必將能永遠立于世界民族之林。
中國共產黨，無愧于歷史的選擇。——《歷史的選擇》。
演講稿。
百年之前，英法的堅船利炮，日俄的燒殺擄掠，點燃了圓明園的熊熊烈火，也點燃了中華民族的恥辱之火。于是，中華志士興戊戌，舉辛亥，欲救中國于苦難。可，苦難的中國大地上，仍是黑沉沉的一片，不見一絲曙光。
中國啊，你路在何方?歷史啊，你將作何選擇?
世界在期待，人民在等待。
看!湘江之畔，黃浦江邊，紫禁城下，黃鶴樓旁，一星星，一點點，那是什么?是星星之火，是大有燎原之勢的星星之火。他們在慢慢聚攏，悄悄積聚，終于，他們凝聚了，凝聚成了照徹神州的火炬，凝聚成了引領中國人民奮勇前進的火炬。他，火炬，就是中國共產黨。
中國共產黨，歷史的選擇，歷史的偉大的正確的選擇。他引領著中國人民，從廣東到武漢，從南昌到井岡山，從瑞金到陜北，從瓦窯堡到北京，南征北戰(zhàn)，縱橫決蕩，掃蕩了土豪劣紳，驅逐了日美敵寇，覆滅了蔣家王朝。1949年10月1日，是中國歷史上最光輝燦爛的一日，這一日，偉人登上天安門，聲貫千古，語震寰宇：“中華人民共和國中央人民政府成立了!”
中國人民站起來了!世界所有無產者為之歡呼。
中國人民站起來了!西方帝國恨得咬牙切齒。他們無恥的預言：無論任何人都解決不了中國人民的溫飽問題。
可是，它忘了：中國共產黨有能力破壞一個舊世界，當然也有能力建設一個新世界。它忘了：中國共產黨，是歷史的選擇，是歷史的偉大的正確的選擇。
建國之初，中國共產黨自力更生，艱苦奮斗，愚公移山，迅速完成了“三大改造”，確立了社會主義制度;成功爆炸原子彈，確立大國地位;大慶油田的建成，長江大橋的通車，無不預示著新中國的全面發(fā)展。
中國共產黨與時俱進，開拓進取，從沒有停下探索的腳步，從沒有停下來建設中國特色的社會主義。
“解放思想，實事求是，”的春風，吹開了改革開放的花蕾：建立經濟特區(qū)，部署三步走的戰(zhàn)略，構想一國兩制，逐步創(chuàng)立鄧小平理論，使中國日新月異，翻天覆地，世界為之驚呼：中國崛起啦!
隨著改革開放的不斷深入，隨著中國共產黨的不斷的成熟，中華大地喜事連連：港澳回歸，北京奧運成功舉辦，百年夢想終成現(xiàn)實;長征騰空嫦娥奔月，中國古老的傳說不再是癡人說夢;加入世貿，舉辦世博會，中國成為全球的真正的一份子。21世紀，中華民族昂首挺胸，意氣風發(fā)，全世界都開始聆聽他的聲音。
新時期的中國，新時期的中國人民，正在用富裕的生活，強大的國力，尖端的科技，博大的胸懷，告訴天下的人們：
中國共產黨，無愧于歷史的選擇。
老師們，同學們：
大家好，今天我要發(fā)表的演講稿題目是《歷史的選擇是中國》!
魚兒選擇湖泊，是因為它有一條能夠自由暢游的尾巴;鳥兒選擇了天空，是因為它有一雙能夠自由飛行的翅膀;駿馬選擇草原，是因為它有矯健的身姿;歷史選擇了中國，是因為它有民族團結力量的支撐。
一個曾稱為“東亞病夫”的國家;一個曾被無數列強侵略的國家;一個被人看不起的國家;一個歷經磨難的國家。她沒有選擇懦弱，沒有選擇逃避，而是選擇了堅強，選擇了奮斗(關于奮斗的演講稿)。我們的祖國(我的祖國演講稿)，她選擇了“千錘萬鑿出深山”，選擇了“千磨萬韌還堅勁”，就是這種選擇，讓歷史的選擇是她。
我們的祖國是歷史的選擇，我們的祖國她就猶如一只沉睡在太陽升起的地方的雄獅，我們的祖國有氣勢浩然，被稱為歷史長龍的萬里長城;我們的祖國有古樸雄風，精致如畫的蘇州園林;我們的祖國還有銀裝素裹，分外妖嬈的巍峨泰山;我們都祖國海有很多很多，她讓世界人民知道，歷史的選擇是中國。
中國，有著悠久而深厚的文化底蘊，有著平凡而偉大的龍的傳人。歷史的選擇演講稿，汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了屈原，他用孤奮的詩行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華。他用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的豪言壯語表達自己的理想與追求，他的錚錚鐵骨為后人所傳頌。夜深人靜里的長明燈，讓我想起了司馬遷，他用手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學巨著——《史記》，他用偉大的行為，讓史學的天空更加熠熠閃耀，讓文學的園地更加燦爛輝煌……。
中國，因為她的地大物博，因為她的人才濟濟，讓歷史做出了選擇，無窮的力量感動了歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長的中國歷史文化中，有太多太多的奇跡被中國人民所創(chuàng)造。中國共產黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，也是中國工人階級的先鋒隊，他用了九十年的時間，為民族謀求獨立和解放，為人民尋找富裕與安康。中國共產黨領導人民進行了革命，建設和改革的偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝了各種風險和挑戰(zhàn)，把一個四分五裂，貧窮落后的舊中國建設成為人民生活總體上達到小康水平，正在蓬勃發(fā)展的新中國。
歷史的選擇是中國，人類并不驚訝，因為今日的中國有清正廉潔的執(zhí)政黨，有勤勞善良的中國人，有美麗富饒的廣袤土地。同學們，在我的演講稿最后，我衷心地希望所有中國人都團結起來，不畏艱難，敢于奮斗，讓我們攜手并肩去迎接中國的新輝煌，因為，是歷史選擇了我們。
初一歷史課教案篇二
1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果?！恶R關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在；通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜恚瑢W生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入。
2005年訪問大陸的臺灣親民黨主席宋楚瑜應邀在清華大學發(fā)表演講，清華大學校長顧秉林向宋楚瑜贈送了一幅小篆書法，內容是黃遵憲的詩《贈梁任父同年》：
寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任，杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。
面對腐敗的大清一而再，再而三的割地賠款，尤其是甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗并簽訂《馬關條約》再次割地，清末著名外交家黃遵憲，悲憤無比地寫下這首傳世名篇。作者滿含憂天之淚卻無力回天，但是他相信中華民族擁有精衛(wèi)填海般的恒心，一定會有收復國土的那天。
中日甲午戰(zhàn)爭為19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭（日本稱日清戰(zhàn)爭，西方國家稱第一次中日戰(zhàn)爭/sino-japanesewar）。
甲午戰(zhàn)爭以1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)為開端，至1895年4月17日《馬關條約》簽字結束。這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》。甲午戰(zhàn)爭的結果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強大，得以躋身列強。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?BR> 引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調停”失敗的原因。
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。
清朝方面。
當時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團中的洋務派掀起了一場以“自強”、“求富”為口號的洋務運動。洋務運動在科學技術（特別是軍事技術）方面向歐美看齊，因此清朝一度出現(xiàn)“同治中興”的景象。清朝于1888年正式建立了北洋水師，成為亞洲一個強大的海軍力量，即使歐美列強也放緩了侵略腳步。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。
19世紀末的東亞地區(qū)，一個是回光返照的老大帝國，一個是噴薄欲出的近代國家，在這種情況下，中國和日本必定不能避免一戰(zhàn)。
歐美方面。
那時候，世界主要資本主義國家逐步向帝國主義過渡，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手；英國企圖利用日本牽制俄國在遠東的勢力；德國和法國為了趁日本侵華之機奪取新的利益，也支持日本侵略中國。俄國雖然對中國東北和朝鮮懷有極大的野心，但尚未準備就緒，因此對日本采取不干涉政策。列強默許或縱容的態(tài)度，成為日本實施侵略計劃的有利條件。
三、
戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)：1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)；戰(zhàn)爭的兩個階段之一：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；戰(zhàn)爭的兩個階段之二：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果。
四、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
五、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
六、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》分析《馬關條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位；通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計甲午戰(zhàn)爭。
二、戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役4.戰(zhàn)爭的性質及結果。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響1.主要內容和影響2.三國干涉還遼。
四、臺灣人民的反割臺斗爭1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
初一歷史課教案篇三
1、公民法，適用于羅馬城邦境內羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內公民以及外邦自由民的法令，強調私有財產神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
初一歷史課教案篇四
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。
除此之外，我認為在今后的歷史教學中我還應該注意以下幾點：
2.多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3.在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4.積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。
5.更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
初一歷史課教案篇五
敬愛的老師和親愛的'同學們：
我從小學四年級開始，就對歷史有著濃厚的興趣，并閱讀了大量歷史書，我對清朝歷史有著尤其濃厚的興趣。在進入初中之后我就非常想競選歷史課代表。因為我覺得你如果是這個班的一份子，你就應該貢獻自己的力量。然而貢獻力量的方法是多種多樣的。我認為為班級貢獻力量最好的方式，就是競選上某一科的課代表。去幫助班里的每一位同學。
如果我當上了歷史課代表，我會認真向牟笛了解作為一名歷史課代表的職責。會及時收發(fā)歷史學探診，以保證同學們的正常作業(yè)，盡量避免出現(xiàn)收作業(yè)前一天狂補至晚上十一點多的情況。
如果我當上了歷史課代表，我會和活動班長協(xié)調時間，爭取每學期有一次歷史主題班會或者關于歷史事件的辯論會。
當然，如果在這次競選中我名落孫山，我不會氣餒，我會更加努力，把握住每一次機會的。
最后，我希望大家投給我寶貴的一票，謝謝大家。
初一歷史課教案篇六
（一）。
教學。
目的：
1：讓學生了解畫蛇添足這個成語。
2:讓學生能從這個成語中學到一個道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉。
成語內容：古代楚國有個貴族，祭過祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來幫忙的門客。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不夠，一個人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫蛇，誰先畫好，誰就喝這壺酒?！庇幸粋€人最先把蛇畫好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒等他把腳畫完，另一個人已把蛇畫成了。那人把壺搶過去，說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說罷，便把壺中的酒喝了下去。
那個給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。
相關知識：蛇是無足爬行動物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類一樣，蛇類全身布滿鱗片。所有蛇類都是肉食性動物。目前全球共有3,000多種蛇類。身體細長，四肢退化，無可活動的眼瞼，無耳孔，無四肢，無前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數無毒。
教學方法：講述法。
教學步驟（及注意事項）：
1：上課前五分鐘，在黑板上畫兩條蛇，一條有腳，一條無腳。
2:上課后，問學生們“你們認為蛇有沒有腳啊？”，然后告訴正確答案，再介紹有關蛇的知識。
3：通過“為什么老師畫了一條有腳的蛇”來引入這節(jié)課的內容。
4：故事講完后，讓學生對那個“添足”的人來評價一下，自己來引導他們，讓他們能夠在這個故事里面學到一些知識。
（二）教學目的：
1：讓學生了解揠苗助長這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。
教學步驟（及注意事項）：
1：通過問他們“你們看到過你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來引出本節(jié)課的內容。2：先給他們講正常禾苗的生長過程，再講這個揠苗助長的故事。
3:通過兩種方式的對比，來讓學生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結果的原因。
第二節(jié)課。
講掩耳盜鈴、守株待兔。
（一）教學目的：
1：讓學生了解掩耳盜鈴這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：對客觀存在的現(xiàn)實不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會自食苦果的。
成語內容：春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范式。有人趁機跑到范式家里想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動。他想來想去，只有一個辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠方。他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵?！斑祝娐曌冃×?，聽不見了！”小偷高興起來，“妙極了！把耳朵捂住不就聽不見鐘聲了嗎！”他立刻找來兩個布團，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不見鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學步驟（及注意事項）:1：通過問“你們有沒有見過鈴鐺？你們知道怎么才能聽不見鈴鐺的響聲嗎？”來引出這節(jié)課的內容。
2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。
(二）。
教學目的：
1：讓學生了解守株待兔這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：我們不要死守著一個簡單的道理,一時的幸運不代表永久的幸運。
成語內容：宋國有一個農民，每天在田地里勞動。有一天，這個農夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來。野兔因見到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農夫地頭的一截樹根上，折斷脖子死了。農夫便放下手中的農活，走過去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運氣。
晚上回到家，農夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說有笑美美地吃了一頓。
第二天，農夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒鋤完。直到天黑也沒見到有兔子出來，他很不甘心地回家了。
后來，農夫每天就這樣守在樹樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒有再得到。但農田里的苗因他而枯萎了。農夫因此成了宋國人議論的笑柄。教學步驟（及注意事項）:1:通過問“你們有沒有見過兔子？見過的次數多嗎？”來引出這節(jié)課的內容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。
第三節(jié)課講驚弓之鳥、鷸蚌相爭。
（一）教學目的：
1：讓學生了解驚弓之鳥這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要善于觀察，勤于思考。
成語內容：戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”“射箭能達到這樣的功夫？”魏王問。更羸說道：“可以。”
說話間，有雁從東方飛來。當雁飛近時，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情！”便問更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來的。更羸對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因為它離開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動了，就從空中掉了下來。”教學步驟（及注意事項）：
1：通過問“你們有沒有見過大雁？你們玩過弓嗎？”來引出這節(jié)課的內容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公進行討論。3：給學生講我們從這個故事中學習的道理。
（二）教學目的：
1：讓學生了解鷸蚌相爭這個成語。2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應當勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。
成語內容：一只蚌出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會干死?！焙影鲆矊栒f：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會餓死。”鷸和蚌都不肯互相放棄，這時一個漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。
教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們有沒有見過鷸和蚌”來引出本節(jié)課的內容。2;簡單地介紹一下鷸和蚌。
3：故事講完后，先讓學生們討論，然后講故事的寓意。
第四節(jié)課。
講愚公移山、鐵杵磨針。
（一）教學目的：
1：讓學生了解愚公移山這個成語。
教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們能移動山嗎？”來引出本節(jié)課的內容。2:故事講完后，讓學生討論愚公的行為。
（二）教學目的：
1:讓學生了解鐵杵磨針這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。
成語內容：傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆凰男袨楦袆?，就回去完成學業(yè)。教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們見過針嗎？”來引出本節(jié)課的內容。
2:故事講完后，讓學生講老婦人與愚公對比一下，分析出兩人的共同點。
第五節(jié)課。
講亡羊補牢、望梅止渴。
（一）教學目的1:讓學生了解亡羊補牢這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要在災禍面前做好準備，防患未然。
成語內容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細一看，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進來，把羊叼走了。
鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”
第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，又叼走一只羊。他很后悔沒有聽從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。教學步驟（及注意事項）：
1：通過問“你們有沒有見過羊啊”來引出本節(jié)課的內容。2：故事講完后，讓學生對牧羊人的行為來討論。
（一）教學目的1:讓學生了望梅止渴這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要用積極的暗示來提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。
成語內容：話說曹操帶兵走到一個沒有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵士氣，曹操就對士兵們說："前面不遠處有很大的一片梅樹林，梅子特別多，又甜又酸，到時我們吃個痛快。"士兵們聽了，一個個都流出口水來，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們吃過梅子嗎”來引出本節(jié)課的內容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。
初一歷史課教案篇七
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學習重點】。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】分封制。
【學習導航】。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)。
1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
【當堂檢測、反饋矯正】。
1。下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a。禹傳位給伯益b。禹傳子家天下c。舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2。商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()。
a。商湯伐夏b。牧野之戰(zhàn)c。盤庚遷都d。武王伐紂。
3。常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()。
a。黃帝b。夏啟c。商湯d。周文王。
4?！澳睦镉袎浩龋睦锞陀蟹纯??！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a。國人b。世襲制代替禪讓制c。實行分封制d。盤庚遷都。
6。禪讓制的依據是()a。財產b。武力c。德才d。門第。
7。說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a。產生了奴隸主和奴隸兩個階級b。國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c。國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d。國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今4000年左右的是()。
a。商湯滅夏b。武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9。在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權制。
課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)。
初一歷史課教案篇八
（一）知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發(fā)展的時代特點，即對傳統(tǒng)古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機，以此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。
（二）過程與方法：橫向聯(lián)系指導學生編制表格，歸納本課知識；縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養(yǎng)學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養(yǎng)學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。
教學重難點。
重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。
難點是包括建筑在內的科技成就所體現(xiàn)的時代特點。
教學過程。
一、導入新課。
1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。
2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些？為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來？學了本課就會知曉。
二、新課教學。
1、紫禁城是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經居住的地方？是個什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。
2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。（嘉峪關、鴨綠江）。
3、比較明長城與秦長城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學習？（學生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅韌毅力等。）。
3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫(yī)藥學著作）。
4、宋應星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學？（《天工開物》，工藝百科全書）。
5、根據124頁“動腦筋”:宋應星強調人類要與自然相協(xié)調，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調，就意味著人類無法適應生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無法適應環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)。
三、鞏固小結。
學生談學習本課的收獲及感想。
四、活動與探究。
1、明朝科技成就的時代特點是什么？有什么啟示作用？
2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。
初一歷史課教案篇九
本學期三個單元：隋唐、遼宋夏金元、明清。是統(tǒng)一多民族發(fā)展的一個關鍵時期，也是封建社會不斷發(fā)展、逐步走向衰落的時期。
本學期內容涉及面廣，互相的關聯(lián)性也比較大，可以以專題展開復習，把事件聯(lián)系在一起，提高學生對歷史知識縱向的一個把握。
復習課程大致為6個課時。以專題的形式進行復習，專題分為：政治篇、經濟篇、民族關系篇、中外交往篇、科技文化篇。
每個課時，專題復習配套練習冊專題知識進行講解。
最后一節(jié)，學生做去年期末測試卷，查漏補缺。
課下時間，每天對應背誦相關知識點。
1、因臨近暑期，天氣炎熱，學生的學習興趣和積極性明顯下降，所以在復習時，要盡量關注學生的狀態(tài)，適時調整教學內容。
2、鼓勵學生多參與課堂，讓學習能力強的學生帶動后進生學習。
3、充分利用好多媒體教學，采用各種形式的教學方法，充分調動孩子們的積極主動性。
初一歷史課教案篇十
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據是()a.財產b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初一歷史課教案篇十一
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據是()a.財產b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權制。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初一歷史課教案篇十二
歷史課是我小時候最不喜歡的一門課程，因為我總是覺得歷史學科太枯燥，沒有生動的圖片和趣味的故事。然而，最近我意外地喜歡上了歷史課，這一切都始于我初中一年級上歷史課的那一天。
第二段：老師的教學方法。
我上的歷史課是由一位年輕的女老師授課，她用一種生動有趣的方式來教授歷史知識，讓我們感到歷史不再枯燥無味。她喜歡用圖表、影視資料和實物等多種教學手段，讓我們在視覺、聽覺和觸覺上都得到了豐富的體驗。因此，我對歷史課的興趣得到了增長，如今我甚至每天都會主動去查閱有關歷史的資料。
歷史不僅是了解過去，更是引領未來。歷史教會我們怎樣思考和面對一些問題，歷史可以讓我們知道自己的根和命運所在，了解自己的過去，更能更好地把握未來。歷史教會我們感恩，珍惜現(xiàn)在的生活，努力為未來而努力奮斗。
第四段：學習方法。
學好歷史需要具備一定的方法和技巧。首先要有興趣，沒有興趣，就難以長期積極地去學習。其次，要及時總結，思考和總結可以使我們更好地強化知識點，加深印象。最后要不斷練習，歷史考試需要大量的練習，只有多做題，才能培養(yǎng)出良好的歷史考試習慣。
第五段：結語。
通過上歷史課，我認識到歷史的重要性和意義，并且喜歡上了這門課程。歷史給我?guī)砹死斫膺^去、認識未來、增長見識的機會。歷史聽上去很枯燥，但只要有了好的老師和方法，它依然是一門非常有意義和趣味的學科。
初一歷史課教案篇十三
上歷史課是每一位初中學生都必須經歷的過程，歷史是一門既有趣又深奧的學科，它能夠深入挖掘出人類的文明歷程，了解過去之后才能夠看得更清楚未來的路徑。在我的初一歷史課程中，我有很多感受和領悟，下面我將以我的親身經歷，來分享我的上歷史課的心得體會。
第二段：學科知識的啟蒙。
在中學生涯中，歷史作為一門必修的學科，給我們的知識面提供了廣闊的空間。在這門學科中，我們不僅僅能夠學會一些重要的歷史事件，還能夠了解到每個歷史事件背后的原因和重要性，更重要的是，我們也能夠從歷史中學會一些人類文明的發(fā)展規(guī)律。通過歷史課的啟蒙，我們的思維方式和知識結構也會有所轉變，有了更深刻地認識和理解。
第三段：應用知識的實踐。
在歷史課堂上，我們不僅僅是在做傳統(tǒng)的板塊知識學習，更重要的是，我們要將學到的知識運用到實際當中。例如在我上完某次歷史課后，老師要求我們進行一個有關西洋文化的家庭作業(yè)，這讓我深深地對這門學科產生了興趣，也更加了解了歷史對我們的影響，對我們的學業(yè)以及生活也有了更深的理解和輔助。
第四段：跨學科的價值。
歷史可謂是與各門學科緊密聯(lián)系的科目，它涉及到了眾多的知識領域以及學科范疇，是一門體現(xiàn)人文精神與科學理性相結合的學科。例如，歷史和地理學科的結合，可以更深入地了解不同歷史時期的地理環(huán)境，而歷史與政治同樣有密不可分的關系，而這種跨學科的價值也讓我們在學習中更加豐富多彩。
第五段：總結體會。
歷史課程是一門很有意思的學科，它不僅能夠讓我們去了解沒有經歷過的事情，也讓我們更加了解了我們身處的社會文化環(huán)境。除了讓我們了解歷史知識以外，還能夠讓我們自省和思考，明確我們的價值觀和人生理念，更好地指導我們的成長與發(fā)展。切記歷史不可忘卻，因為歷史已經編織成了我們的現(xiàn)在。
初一歷史課教案篇十四
課程類型：選修課程。
教學材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》。
授課時間：36課時。
授課對象：高二文科班。
課程目標（重點）：在高一年級和高二年級上學期已經學習了三門歷史必修課程之后，我們需要進行更加深入和專門的學習探索，高中階段開設六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標準實驗教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。
通過學習，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實例，其中中國4個，外國5個，這些內容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學生了解改革的歷史背景和進程，理解改革的復雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認識，同學們在學習這些內容的同時，也能夠學習改革家堅強不屈的意志，增強學生對社會的歷史責任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設和改革事業(yè)做好準備。
課程內容（匯報時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據《普通高中歷史課程標準實驗的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內容進行教學。其課程內容包括：
第一單元梭倫改革（課時2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。
第4課《梭倫改革》單元小結及練習（共0.5課時）。
第二單元商鞅變法（課時2）。
第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇（共0.5課時）。
第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）。
第3課富國強兵的秦國（共0.5課時）。
第4課《商鞅變法》單元的小結和練習（共0.5課時）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。
第3課促進民族大融合（共0.5課時）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結和練習（共0.5課時）。
第四單元王安石變法（課時2）。
第1課社會危機四伏和慶歷新政（共0.5課時）。
第2課王安石變法的主要內容及作用（共1課時）。
探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）。
第五單元歐洲的宗教改革（課時2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。
第3課宗教改革運動的擴展（共0.5課時）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結和練習（共0.5課時）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。
第1課18世紀末19世紀初的埃及（共0.5課時）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內容（共0.5課時）。
第3課改革的后果及本單元練習總結（共1課時）。
第七單元1861年俄國農奴制改革（課時2）。
第1課19世紀中葉的俄國（共0.5課時）。
第2課農奴制改革的主要內容（共0.5課時）。
第3課農奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。
探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）。
第八單元日本明治維新（課時2）。
第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。
第2課明治維新（共0.5課時）。
第3課走向世界的日本及本單元小結練習（共1課時）。
第九單元戊戌變法（課時2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深（共0.5課時）。
第2課維新運動的興起（共0.5課時）。
第3課百日維新（共0.5課時）。
第4課戊戌政變（共0.5課時）。
探究活動課三改革成敗的機遇與條件。
選修3二十世紀的戰(zhàn)爭與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）。
第3課同盟國集團的瓦解（共0.5課時）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結練習（共0.5課時）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。
第1課巴黎和會（共0.5課時）。
第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）。
第3課華盛頓會議（共0.5課時）。
第4課維護和平的嘗試和本單元小結練習（共0.5課時）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）。
第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進程（共1課時）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）。
第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結和練習（共1課時）。
第六單元和平與發(fā)展（課時2）。
第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運動（共0.5課時）。
第3課和平與發(fā)展：當今世界的主題及本單元總結練習（共1課時）期中考試（復習3課時）。
課程實施。
1．課程資源（重點）。
（1）教材：對教材進行二次開發(fā)，形成校本習材，并根據生情適當增減和調速。
同時把必修1-3相關章節(jié)內容與之聯(lián)系。
（2）學案：依據課程標準及綱要編制學案，以供學生課前、課中及課后使用。
（3）練習：依托學案，兼顧學情，布置分層習題以促進學習目標的達成。
（4）其它資源：網絡；期刊；文獻；博物館等。
2．實施手段。
（1）學案導學：利用學案導學、互學、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學。
3．學習方法。
（1）問題驅動教學：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨學對學群學相結合：能夠自己解決的問題以獨學的形式完成，不能個人解決的問題以對學群學的形式進行，既能獨立自主的開展學習，也能與他人愉快合作，共享學習的樂趣。
（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。
（4）閱讀練習實踐教學（重點）：根據教材內容，把整體分解成幾個或多個問題，引導學生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。
（5）史地結合、史論結合、史政結合（重點）：在學習改革實例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點，分析其產生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學習過程中體會歷史思維的奧妙。
課程評價。
（一）、學分認定的評價指標及成績來源請看屏幕。匯報結束。歡迎批評指正。
1．評價指標（含課程修習過程及測試成績）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預習情況（課前預學/課前準備/學案完成情況）、課堂學習狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學以致用）。
b．練習檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。
c．考試成績：課程（模塊）測試成績。
d．研究性學習：包括相關實踐論文、調查報告、活動探究開展情況等。e．修習課時：以是否修滿24課時為能否達標的標準。
2．評價標準（滿分100分，60分及以上授予學分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預習情況3分；課堂學習狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。
d．研究性學習：論文或調查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。
（二）、學分認定及結果處理。
課程評價：
1.評價指標。
根據課程標準的評價建議要求，我們要做好對知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的評價。要真實、準確、全面的評價學生學習知識和理解運用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學生參與評價，不斷提高教學質量。
2.評價方式及結果處理。
（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結合（3）試題測試（4）撰寫論文。
初一歷史課教案篇一
說起歷史，你是不是有說不完的話題?下面是本站小編為你整理的幾篇初一歷史課前演講，希望能幫到你喲。
鳥兒選擇了天空，因為它有一雙能夠飛行的翅膀;魚兒選擇海洋，因為它有一條能夠暢游的尾巴;駿馬選擇草原，因為它有矯健的身姿。歷史選擇中國，因為它有民族團結的力量。
它們讓我們知道，它們能成為世界歷史文化的遺產，卻絕不僅僅是因為我所能看到的美景，更多的卻應該是歲月流逝后，歷史在那里留下的頗有獨特韻味的沉淀。因為我知道，是歷史選擇了中國。中國，有悠久而深厚的文化底蘊。汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了他——一個憤世嫉俗、報國無門的臣子。用孤奮的詩行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”的豪言壯語成為后人追求理想的動力。錚錚鐵骨的他，被后世人所景仰。夜深人靜，長明燈旁，一個羸弱的身影在奮筆疾書，記錄著歷史的滄桑。他用他手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學巨著——《史記》。史學的天空因為有了司馬遷而更加熠熠閃耀，文學的園地因為有了司馬遷而更加燦爛輝煌。
我想，這些都是偉大人物積累而成的文化。正是這些在漫漫歷史長河中堆疊而成的刻痕，才令中國有了如此深遠的文化。其實，不是每道風景都是珍貴的文化，不是每個國家都有著悠久的文化，一種有著生命力的文化，是歷史萃取的結晶，是廣大人民無窮的智慧和頑強精神的結晶。無窮的力量感動著歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長的文化歷史中，太多太多的奇跡被中國所創(chuàng)造，甚至成為絕響。但，也有太多本不該被散化的而被散化為煙塵，我們文明的精髓，我們人民的勞動成果，卻被英法聯(lián)軍一把火毀去，我們的“萬園之園”就這樣隨風而去，它是被歷史所淘汰了嗎?華夏文明猶如一座大山，能在四季中更新自己，能在風云中永葆生機。滄海桑田，古埃及的文明已經凝固成陽光下靜默的石柱，而中國，這座沉穩(wěn)的大山，卻又一次給世界帶來了噴涌而出的生機與綠意!歷史選擇了中國，人類并不驚訝，因為今日的中國仍是那座山，一座永遠推不倒的大山，每一粒泥土都是千年傳統(tǒng)的精華，林間的長嘯仍然是當初那么瀟灑，山林間生命代代更迭，真正不變的，是生機，是百折不回呈現(xiàn)出綠色的能力。千載興衰風雨，你，靜靜地佇立于萬千蒼生之上，仰天長望，你如此浩瀚。歷史選擇了你，我的祖國，歷史選擇選擇了華夏民族，那么，華夏民族必將能永遠立于世界民族之林。
中國共產黨，無愧于歷史的選擇。——《歷史的選擇》。
演講稿。
百年之前，英法的堅船利炮，日俄的燒殺擄掠，點燃了圓明園的熊熊烈火，也點燃了中華民族的恥辱之火。于是，中華志士興戊戌，舉辛亥，欲救中國于苦難。可，苦難的中國大地上，仍是黑沉沉的一片，不見一絲曙光。
中國啊，你路在何方?歷史啊，你將作何選擇?
世界在期待，人民在等待。
看!湘江之畔，黃浦江邊，紫禁城下，黃鶴樓旁，一星星，一點點，那是什么?是星星之火，是大有燎原之勢的星星之火。他們在慢慢聚攏，悄悄積聚，終于，他們凝聚了，凝聚成了照徹神州的火炬，凝聚成了引領中國人民奮勇前進的火炬。他，火炬，就是中國共產黨。
中國共產黨，歷史的選擇，歷史的偉大的正確的選擇。他引領著中國人民，從廣東到武漢，從南昌到井岡山，從瑞金到陜北，從瓦窯堡到北京，南征北戰(zhàn)，縱橫決蕩，掃蕩了土豪劣紳，驅逐了日美敵寇，覆滅了蔣家王朝。1949年10月1日，是中國歷史上最光輝燦爛的一日，這一日，偉人登上天安門，聲貫千古，語震寰宇：“中華人民共和國中央人民政府成立了!”
中國人民站起來了!世界所有無產者為之歡呼。
中國人民站起來了!西方帝國恨得咬牙切齒。他們無恥的預言：無論任何人都解決不了中國人民的溫飽問題。
可是，它忘了：中國共產黨有能力破壞一個舊世界，當然也有能力建設一個新世界。它忘了：中國共產黨，是歷史的選擇，是歷史的偉大的正確的選擇。
建國之初，中國共產黨自力更生，艱苦奮斗，愚公移山，迅速完成了“三大改造”，確立了社會主義制度;成功爆炸原子彈，確立大國地位;大慶油田的建成，長江大橋的通車，無不預示著新中國的全面發(fā)展。
中國共產黨與時俱進，開拓進取，從沒有停下探索的腳步，從沒有停下來建設中國特色的社會主義。
“解放思想，實事求是，”的春風，吹開了改革開放的花蕾：建立經濟特區(qū)，部署三步走的戰(zhàn)略，構想一國兩制，逐步創(chuàng)立鄧小平理論，使中國日新月異，翻天覆地，世界為之驚呼：中國崛起啦!
隨著改革開放的不斷深入，隨著中國共產黨的不斷的成熟，中華大地喜事連連：港澳回歸，北京奧運成功舉辦，百年夢想終成現(xiàn)實;長征騰空嫦娥奔月，中國古老的傳說不再是癡人說夢;加入世貿，舉辦世博會，中國成為全球的真正的一份子。21世紀，中華民族昂首挺胸，意氣風發(fā)，全世界都開始聆聽他的聲音。
新時期的中國，新時期的中國人民，正在用富裕的生活，強大的國力，尖端的科技，博大的胸懷，告訴天下的人們：
中國共產黨，無愧于歷史的選擇。
老師們，同學們：
大家好，今天我要發(fā)表的演講稿題目是《歷史的選擇是中國》!
魚兒選擇湖泊，是因為它有一條能夠自由暢游的尾巴;鳥兒選擇了天空，是因為它有一雙能夠自由飛行的翅膀;駿馬選擇草原，是因為它有矯健的身姿;歷史選擇了中國，是因為它有民族團結力量的支撐。
一個曾稱為“東亞病夫”的國家;一個曾被無數列強侵略的國家;一個被人看不起的國家;一個歷經磨難的國家。她沒有選擇懦弱，沒有選擇逃避，而是選擇了堅強，選擇了奮斗(關于奮斗的演講稿)。我們的祖國(我的祖國演講稿)，她選擇了“千錘萬鑿出深山”，選擇了“千磨萬韌還堅勁”，就是這種選擇，讓歷史的選擇是她。
我們的祖國是歷史的選擇，我們的祖國她就猶如一只沉睡在太陽升起的地方的雄獅，我們的祖國有氣勢浩然，被稱為歷史長龍的萬里長城;我們的祖國有古樸雄風，精致如畫的蘇州園林;我們的祖國還有銀裝素裹，分外妖嬈的巍峨泰山;我們都祖國海有很多很多，她讓世界人民知道，歷史的選擇是中國。
中國，有著悠久而深厚的文化底蘊，有著平凡而偉大的龍的傳人。歷史的選擇演講稿，汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了屈原，他用孤奮的詩行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華。他用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的豪言壯語表達自己的理想與追求，他的錚錚鐵骨為后人所傳頌。夜深人靜里的長明燈，讓我想起了司馬遷，他用手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學巨著——《史記》，他用偉大的行為，讓史學的天空更加熠熠閃耀，讓文學的園地更加燦爛輝煌……。
中國，因為她的地大物博，因為她的人才濟濟，讓歷史做出了選擇，無窮的力量感動了歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長的中國歷史文化中，有太多太多的奇跡被中國人民所創(chuàng)造。中國共產黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，也是中國工人階級的先鋒隊，他用了九十年的時間，為民族謀求獨立和解放，為人民尋找富裕與安康。中國共產黨領導人民進行了革命，建設和改革的偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝了各種風險和挑戰(zhàn)，把一個四分五裂，貧窮落后的舊中國建設成為人民生活總體上達到小康水平，正在蓬勃發(fā)展的新中國。
歷史的選擇是中國，人類并不驚訝，因為今日的中國有清正廉潔的執(zhí)政黨，有勤勞善良的中國人，有美麗富饒的廣袤土地。同學們，在我的演講稿最后，我衷心地希望所有中國人都團結起來，不畏艱難，敢于奮斗，讓我們攜手并肩去迎接中國的新輝煌，因為，是歷史選擇了我們。
初一歷史課教案篇二
1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果?！恶R關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在；通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜恚瑢W生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入。
2005年訪問大陸的臺灣親民黨主席宋楚瑜應邀在清華大學發(fā)表演講，清華大學校長顧秉林向宋楚瑜贈送了一幅小篆書法，內容是黃遵憲的詩《贈梁任父同年》：
寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任，杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。
面對腐敗的大清一而再，再而三的割地賠款，尤其是甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗并簽訂《馬關條約》再次割地，清末著名外交家黃遵憲，悲憤無比地寫下這首傳世名篇。作者滿含憂天之淚卻無力回天，但是他相信中華民族擁有精衛(wèi)填海般的恒心，一定會有收復國土的那天。
中日甲午戰(zhàn)爭為19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭（日本稱日清戰(zhàn)爭，西方國家稱第一次中日戰(zhàn)爭/sino-japanesewar）。
甲午戰(zhàn)爭以1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)為開端，至1895年4月17日《馬關條約》簽字結束。這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》。甲午戰(zhàn)爭的結果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強大，得以躋身列強。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?BR> 引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調停”失敗的原因。
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。
清朝方面。
當時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團中的洋務派掀起了一場以“自強”、“求富”為口號的洋務運動。洋務運動在科學技術（特別是軍事技術）方面向歐美看齊，因此清朝一度出現(xiàn)“同治中興”的景象。清朝于1888年正式建立了北洋水師，成為亞洲一個強大的海軍力量，即使歐美列強也放緩了侵略腳步。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。
19世紀末的東亞地區(qū)，一個是回光返照的老大帝國，一個是噴薄欲出的近代國家，在這種情況下，中國和日本必定不能避免一戰(zhàn)。
歐美方面。
那時候，世界主要資本主義國家逐步向帝國主義過渡，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手；英國企圖利用日本牽制俄國在遠東的勢力；德國和法國為了趁日本侵華之機奪取新的利益，也支持日本侵略中國。俄國雖然對中國東北和朝鮮懷有極大的野心，但尚未準備就緒，因此對日本采取不干涉政策。列強默許或縱容的態(tài)度，成為日本實施侵略計劃的有利條件。
三、
戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)：1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)；戰(zhàn)爭的兩個階段之一：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；戰(zhàn)爭的兩個階段之二：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果。
四、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
五、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
六、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》分析《馬關條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位；通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計甲午戰(zhàn)爭。
二、戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役4.戰(zhàn)爭的性質及結果。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響1.主要內容和影響2.三國干涉還遼。
四、臺灣人民的反割臺斗爭1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
初一歷史課教案篇三
1、公民法，適用于羅馬城邦境內羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內公民以及外邦自由民的法令，強調私有財產神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
初一歷史課教案篇四
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。
除此之外，我認為在今后的歷史教學中我還應該注意以下幾點：
2.多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3.在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4.積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。
5.更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
初一歷史課教案篇五
敬愛的老師和親愛的'同學們：
我從小學四年級開始，就對歷史有著濃厚的興趣，并閱讀了大量歷史書，我對清朝歷史有著尤其濃厚的興趣。在進入初中之后我就非常想競選歷史課代表。因為我覺得你如果是這個班的一份子，你就應該貢獻自己的力量。然而貢獻力量的方法是多種多樣的。我認為為班級貢獻力量最好的方式，就是競選上某一科的課代表。去幫助班里的每一位同學。
如果我當上了歷史課代表，我會認真向牟笛了解作為一名歷史課代表的職責。會及時收發(fā)歷史學探診，以保證同學們的正常作業(yè)，盡量避免出現(xiàn)收作業(yè)前一天狂補至晚上十一點多的情況。
如果我當上了歷史課代表，我會和活動班長協(xié)調時間，爭取每學期有一次歷史主題班會或者關于歷史事件的辯論會。
當然，如果在這次競選中我名落孫山，我不會氣餒，我會更加努力，把握住每一次機會的。
最后，我希望大家投給我寶貴的一票，謝謝大家。
初一歷史課教案篇六
（一）。
教學。
目的：
1：讓學生了解畫蛇添足這個成語。
2:讓學生能從這個成語中學到一個道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉。
成語內容：古代楚國有個貴族，祭過祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來幫忙的門客。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不夠，一個人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫蛇，誰先畫好，誰就喝這壺酒?！庇幸粋€人最先把蛇畫好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒等他把腳畫完，另一個人已把蛇畫成了。那人把壺搶過去，說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說罷，便把壺中的酒喝了下去。
那個給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。
相關知識：蛇是無足爬行動物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類一樣，蛇類全身布滿鱗片。所有蛇類都是肉食性動物。目前全球共有3,000多種蛇類。身體細長，四肢退化，無可活動的眼瞼，無耳孔，無四肢，無前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數無毒。
教學方法：講述法。
教學步驟（及注意事項）：
1：上課前五分鐘，在黑板上畫兩條蛇，一條有腳，一條無腳。
2:上課后，問學生們“你們認為蛇有沒有腳啊？”，然后告訴正確答案，再介紹有關蛇的知識。
3：通過“為什么老師畫了一條有腳的蛇”來引入這節(jié)課的內容。
4：故事講完后，讓學生對那個“添足”的人來評價一下，自己來引導他們，讓他們能夠在這個故事里面學到一些知識。
（二）教學目的：
1：讓學生了解揠苗助長這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。
教學步驟（及注意事項）：
1：通過問他們“你們看到過你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來引出本節(jié)課的內容。2：先給他們講正常禾苗的生長過程，再講這個揠苗助長的故事。
3:通過兩種方式的對比，來讓學生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結果的原因。
第二節(jié)課。
講掩耳盜鈴、守株待兔。
（一）教學目的：
1：讓學生了解掩耳盜鈴這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：對客觀存在的現(xiàn)實不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會自食苦果的。
成語內容：春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范式。有人趁機跑到范式家里想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動。他想來想去，只有一個辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠方。他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵?！斑祝娐曌冃×?，聽不見了！”小偷高興起來，“妙極了！把耳朵捂住不就聽不見鐘聲了嗎！”他立刻找來兩個布團，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不見鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學步驟（及注意事項）:1：通過問“你們有沒有見過鈴鐺？你們知道怎么才能聽不見鈴鐺的響聲嗎？”來引出這節(jié)課的內容。
2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。
(二）。
教學目的：
1：讓學生了解守株待兔這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：我們不要死守著一個簡單的道理,一時的幸運不代表永久的幸運。
成語內容：宋國有一個農民，每天在田地里勞動。有一天，這個農夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來。野兔因見到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農夫地頭的一截樹根上，折斷脖子死了。農夫便放下手中的農活，走過去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運氣。
晚上回到家，農夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說有笑美美地吃了一頓。
第二天，農夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒鋤完。直到天黑也沒見到有兔子出來，他很不甘心地回家了。
后來，農夫每天就這樣守在樹樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒有再得到。但農田里的苗因他而枯萎了。農夫因此成了宋國人議論的笑柄。教學步驟（及注意事項）:1:通過問“你們有沒有見過兔子？見過的次數多嗎？”來引出這節(jié)課的內容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。
第三節(jié)課講驚弓之鳥、鷸蚌相爭。
（一）教學目的：
1：讓學生了解驚弓之鳥這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要善于觀察，勤于思考。
成語內容：戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”“射箭能達到這樣的功夫？”魏王問。更羸說道：“可以。”
說話間，有雁從東方飛來。當雁飛近時，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情！”便問更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來的。更羸對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因為它離開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動了，就從空中掉了下來。”教學步驟（及注意事項）：
1：通過問“你們有沒有見過大雁？你們玩過弓嗎？”來引出這節(jié)課的內容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公進行討論。3：給學生講我們從這個故事中學習的道理。
（二）教學目的：
1：讓學生了解鷸蚌相爭這個成語。2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應當勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。
成語內容：一只蚌出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會干死?！焙影鲆矊栒f：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會餓死。”鷸和蚌都不肯互相放棄，這時一個漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。
教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們有沒有見過鷸和蚌”來引出本節(jié)課的內容。2;簡單地介紹一下鷸和蚌。
3：故事講完后，先讓學生們討論，然后講故事的寓意。
第四節(jié)課。
講愚公移山、鐵杵磨針。
（一）教學目的：
1：讓學生了解愚公移山這個成語。
教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們能移動山嗎？”來引出本節(jié)課的內容。2:故事講完后，讓學生討論愚公的行為。
（二）教學目的：
1:讓學生了解鐵杵磨針這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。
成語內容：傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆凰男袨楦袆?，就回去完成學業(yè)。教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們見過針嗎？”來引出本節(jié)課的內容。
2:故事講完后，讓學生講老婦人與愚公對比一下，分析出兩人的共同點。
第五節(jié)課。
講亡羊補牢、望梅止渴。
（一）教學目的1:讓學生了解亡羊補牢這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要在災禍面前做好準備，防患未然。
成語內容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細一看，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進來，把羊叼走了。
鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”
第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，又叼走一只羊。他很后悔沒有聽從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。教學步驟（及注意事項）：
1：通過問“你們有沒有見過羊啊”來引出本節(jié)課的內容。2：故事講完后，讓學生對牧羊人的行為來討論。
（一）教學目的1:讓學生了望梅止渴這個成語。
2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要用積極的暗示來提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。
成語內容：話說曹操帶兵走到一個沒有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵士氣，曹操就對士兵們說："前面不遠處有很大的一片梅樹林，梅子特別多，又甜又酸，到時我們吃個痛快。"士兵們聽了，一個個都流出口水來，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學步驟（及注意事項）：
1:通過問“你們吃過梅子嗎”來引出本節(jié)課的內容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。
初一歷史課教案篇七
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學習重點】。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】分封制。
【學習導航】。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)。
1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
【當堂檢測、反饋矯正】。
1。下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a。禹傳位給伯益b。禹傳子家天下c。舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2。商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()。
a。商湯伐夏b。牧野之戰(zhàn)c。盤庚遷都d。武王伐紂。
3。常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()。
a。黃帝b。夏啟c。商湯d。周文王。
4?！澳睦镉袎浩龋睦锞陀蟹纯??！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a。國人b。世襲制代替禪讓制c。實行分封制d。盤庚遷都。
6。禪讓制的依據是()a。財產b。武力c。德才d。門第。
7。說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a。產生了奴隸主和奴隸兩個階級b。國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c。國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d。國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今4000年左右的是()。
a。商湯滅夏b。武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9。在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權制。
課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)。
初一歷史課教案篇八
（一）知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發(fā)展的時代特點，即對傳統(tǒng)古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機，以此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。
（二）過程與方法：橫向聯(lián)系指導學生編制表格，歸納本課知識；縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養(yǎng)學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養(yǎng)學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。
教學重難點。
重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。
難點是包括建筑在內的科技成就所體現(xiàn)的時代特點。
教學過程。
一、導入新課。
1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。
2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些？為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來？學了本課就會知曉。
二、新課教學。
1、紫禁城是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經居住的地方？是個什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。
2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。（嘉峪關、鴨綠江）。
3、比較明長城與秦長城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學習？（學生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅韌毅力等。）。
3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫(yī)藥學著作）。
4、宋應星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學？（《天工開物》，工藝百科全書）。
5、根據124頁“動腦筋”:宋應星強調人類要與自然相協(xié)調，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調，就意味著人類無法適應生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無法適應環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)。
三、鞏固小結。
學生談學習本課的收獲及感想。
四、活動與探究。
1、明朝科技成就的時代特點是什么？有什么啟示作用？
2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。
初一歷史課教案篇九
本學期三個單元：隋唐、遼宋夏金元、明清。是統(tǒng)一多民族發(fā)展的一個關鍵時期，也是封建社會不斷發(fā)展、逐步走向衰落的時期。
本學期內容涉及面廣，互相的關聯(lián)性也比較大，可以以專題展開復習，把事件聯(lián)系在一起，提高學生對歷史知識縱向的一個把握。
復習課程大致為6個課時。以專題的形式進行復習，專題分為：政治篇、經濟篇、民族關系篇、中外交往篇、科技文化篇。
每個課時，專題復習配套練習冊專題知識進行講解。
最后一節(jié)，學生做去年期末測試卷，查漏補缺。
課下時間，每天對應背誦相關知識點。
1、因臨近暑期，天氣炎熱，學生的學習興趣和積極性明顯下降，所以在復習時，要盡量關注學生的狀態(tài)，適時調整教學內容。
2、鼓勵學生多參與課堂，讓學習能力強的學生帶動后進生學習。
3、充分利用好多媒體教學，采用各種形式的教學方法，充分調動孩子們的積極主動性。
初一歷史課教案篇十
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據是()a.財產b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初一歷史課教案篇十一
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據是()a.財產b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權制。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初一歷史課教案篇十二
歷史課是我小時候最不喜歡的一門課程，因為我總是覺得歷史學科太枯燥，沒有生動的圖片和趣味的故事。然而，最近我意外地喜歡上了歷史課，這一切都始于我初中一年級上歷史課的那一天。
第二段：老師的教學方法。
我上的歷史課是由一位年輕的女老師授課，她用一種生動有趣的方式來教授歷史知識，讓我們感到歷史不再枯燥無味。她喜歡用圖表、影視資料和實物等多種教學手段，讓我們在視覺、聽覺和觸覺上都得到了豐富的體驗。因此，我對歷史課的興趣得到了增長，如今我甚至每天都會主動去查閱有關歷史的資料。
歷史不僅是了解過去，更是引領未來。歷史教會我們怎樣思考和面對一些問題，歷史可以讓我們知道自己的根和命運所在，了解自己的過去，更能更好地把握未來。歷史教會我們感恩，珍惜現(xiàn)在的生活，努力為未來而努力奮斗。
第四段：學習方法。
學好歷史需要具備一定的方法和技巧。首先要有興趣，沒有興趣，就難以長期積極地去學習。其次，要及時總結，思考和總結可以使我們更好地強化知識點，加深印象。最后要不斷練習，歷史考試需要大量的練習，只有多做題，才能培養(yǎng)出良好的歷史考試習慣。
第五段：結語。
通過上歷史課，我認識到歷史的重要性和意義，并且喜歡上了這門課程。歷史給我?guī)砹死斫膺^去、認識未來、增長見識的機會。歷史聽上去很枯燥，但只要有了好的老師和方法，它依然是一門非常有意義和趣味的學科。
初一歷史課教案篇十三
上歷史課是每一位初中學生都必須經歷的過程，歷史是一門既有趣又深奧的學科，它能夠深入挖掘出人類的文明歷程，了解過去之后才能夠看得更清楚未來的路徑。在我的初一歷史課程中，我有很多感受和領悟，下面我將以我的親身經歷，來分享我的上歷史課的心得體會。
第二段：學科知識的啟蒙。
在中學生涯中，歷史作為一門必修的學科，給我們的知識面提供了廣闊的空間。在這門學科中，我們不僅僅能夠學會一些重要的歷史事件，還能夠了解到每個歷史事件背后的原因和重要性，更重要的是，我們也能夠從歷史中學會一些人類文明的發(fā)展規(guī)律。通過歷史課的啟蒙，我們的思維方式和知識結構也會有所轉變，有了更深刻地認識和理解。
第三段：應用知識的實踐。
在歷史課堂上，我們不僅僅是在做傳統(tǒng)的板塊知識學習，更重要的是，我們要將學到的知識運用到實際當中。例如在我上完某次歷史課后，老師要求我們進行一個有關西洋文化的家庭作業(yè)，這讓我深深地對這門學科產生了興趣，也更加了解了歷史對我們的影響，對我們的學業(yè)以及生活也有了更深的理解和輔助。
第四段：跨學科的價值。
歷史可謂是與各門學科緊密聯(lián)系的科目，它涉及到了眾多的知識領域以及學科范疇，是一門體現(xiàn)人文精神與科學理性相結合的學科。例如，歷史和地理學科的結合，可以更深入地了解不同歷史時期的地理環(huán)境，而歷史與政治同樣有密不可分的關系，而這種跨學科的價值也讓我們在學習中更加豐富多彩。
第五段：總結體會。
歷史課程是一門很有意思的學科，它不僅能夠讓我們去了解沒有經歷過的事情，也讓我們更加了解了我們身處的社會文化環(huán)境。除了讓我們了解歷史知識以外，還能夠讓我們自省和思考，明確我們的價值觀和人生理念，更好地指導我們的成長與發(fā)展。切記歷史不可忘卻，因為歷史已經編織成了我們的現(xiàn)在。
初一歷史課教案篇十四
課程類型：選修課程。
教學材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》。
授課時間：36課時。
授課對象：高二文科班。
課程目標（重點）：在高一年級和高二年級上學期已經學習了三門歷史必修課程之后，我們需要進行更加深入和專門的學習探索，高中階段開設六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標準實驗教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。
通過學習，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實例，其中中國4個，外國5個，這些內容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學生了解改革的歷史背景和進程，理解改革的復雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認識，同學們在學習這些內容的同時，也能夠學習改革家堅強不屈的意志，增強學生對社會的歷史責任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設和改革事業(yè)做好準備。
課程內容（匯報時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據《普通高中歷史課程標準實驗的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內容進行教學。其課程內容包括：
第一單元梭倫改革（課時2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。
第4課《梭倫改革》單元小結及練習（共0.5課時）。
第二單元商鞅變法（課時2）。
第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇（共0.5課時）。
第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）。
第3課富國強兵的秦國（共0.5課時）。
第4課《商鞅變法》單元的小結和練習（共0.5課時）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。
第3課促進民族大融合（共0.5課時）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結和練習（共0.5課時）。
第四單元王安石變法（課時2）。
第1課社會危機四伏和慶歷新政（共0.5課時）。
第2課王安石變法的主要內容及作用（共1課時）。
探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）。
第五單元歐洲的宗教改革（課時2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。
第3課宗教改革運動的擴展（共0.5課時）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結和練習（共0.5課時）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。
第1課18世紀末19世紀初的埃及（共0.5課時）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內容（共0.5課時）。
第3課改革的后果及本單元練習總結（共1課時）。
第七單元1861年俄國農奴制改革（課時2）。
第1課19世紀中葉的俄國（共0.5課時）。
第2課農奴制改革的主要內容（共0.5課時）。
第3課農奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。
探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）。
第八單元日本明治維新（課時2）。
第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。
第2課明治維新（共0.5課時）。
第3課走向世界的日本及本單元小結練習（共1課時）。
第九單元戊戌變法（課時2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深（共0.5課時）。
第2課維新運動的興起（共0.5課時）。
第3課百日維新（共0.5課時）。
第4課戊戌政變（共0.5課時）。
探究活動課三改革成敗的機遇與條件。
選修3二十世紀的戰(zhàn)爭與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）。
第3課同盟國集團的瓦解（共0.5課時）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結練習（共0.5課時）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。
第1課巴黎和會（共0.5課時）。
第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）。
第3課華盛頓會議（共0.5課時）。
第4課維護和平的嘗試和本單元小結練習（共0.5課時）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）。
第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進程（共1課時）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）。
第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結和練習（共1課時）。
第六單元和平與發(fā)展（課時2）。
第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運動（共0.5課時）。
第3課和平與發(fā)展：當今世界的主題及本單元總結練習（共1課時）期中考試（復習3課時）。
課程實施。
1．課程資源（重點）。
（1）教材：對教材進行二次開發(fā)，形成校本習材，并根據生情適當增減和調速。
同時把必修1-3相關章節(jié)內容與之聯(lián)系。
（2）學案：依據課程標準及綱要編制學案，以供學生課前、課中及課后使用。
（3）練習：依托學案，兼顧學情，布置分層習題以促進學習目標的達成。
（4）其它資源：網絡；期刊；文獻；博物館等。
2．實施手段。
（1）學案導學：利用學案導學、互學、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學。
3．學習方法。
（1）問題驅動教學：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨學對學群學相結合：能夠自己解決的問題以獨學的形式完成，不能個人解決的問題以對學群學的形式進行，既能獨立自主的開展學習，也能與他人愉快合作，共享學習的樂趣。
（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。
（4）閱讀練習實踐教學（重點）：根據教材內容，把整體分解成幾個或多個問題，引導學生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。
（5）史地結合、史論結合、史政結合（重點）：在學習改革實例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點，分析其產生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學習過程中體會歷史思維的奧妙。
課程評價。
（一）、學分認定的評價指標及成績來源請看屏幕。匯報結束。歡迎批評指正。
1．評價指標（含課程修習過程及測試成績）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預習情況（課前預學/課前準備/學案完成情況）、課堂學習狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學以致用）。
b．練習檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。
c．考試成績：課程（模塊）測試成績。
d．研究性學習：包括相關實踐論文、調查報告、活動探究開展情況等。e．修習課時：以是否修滿24課時為能否達標的標準。
2．評價標準（滿分100分，60分及以上授予學分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預習情況3分；課堂學習狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。
d．研究性學習：論文或調查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。
（二）、學分認定及結果處理。
課程評價：
1.評價指標。
根據課程標準的評價建議要求，我們要做好對知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的評價。要真實、準確、全面的評價學生學習知識和理解運用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學生參與評價，不斷提高教學質量。
2.評價方式及結果處理。
（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結合（3）試題測試（4）撰寫論文。