我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
數學心得體會篇一
作為高中數學的重要組成部分，代數學在我們的學習過程中起著至關重要的作用。通過學習代數學，我體會到了它的重要性和應用價值，并且在掌握了一些技巧和方法后，對代數學的興趣也逐漸增加。下面是我對代數學的一些心得體會。
首先，在學習代數學的過程中，我深刻體會到代數學的重要性。代數學是數學的基礎，也是發(fā)展數學思維和解決實際問題的重要工具。在學習代數學的過程中，我們接觸到的代數理論、代數方程、代數公式等內容都是我們解決實際問題的重要手段。比如，在解決實際問題中，我們經常會遇到一些未知量，通過建立代數方程，我們可以方便地求解這些未知量，幫助我們解決實際問題。
其次，通過學習代數學，我也體會到了它的應用價值。代數學廣泛應用于各個學科領域，包括物理、化學、經濟等。舉一個簡單的例子來說明，通過代數學我們可以建立一個關于物體運動的方程，從而可以計算物體在不同時間內的位置和速度。這在物理學中是非常重要的，也是代數學在實際中的應用之一。除了物理學，代數學在經濟中的應用也非常廣泛，比如我們可以通過代數學建立成本方程、收益方程等，對經濟問題進行分析和計算。因此，通過學習代數學，我們可以更好地理解并應用到其他學科中去。
另外，學習代數學可以提高我們的邏輯思維能力。代數學注重推理和邏輯的訓練，通過學習代數學，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。代數學中的等式、方程和不等式等概念都需要我們進行具體分析和推理，這樣我們可以更好地理解代數學的原理和應用。在解決實際問題時，我們也需要有較強的邏輯思維能力，從而能夠用代數學的方法解決問題。
此外，學習代數學還可以提高我們的抽象思維能力。代數學是一門較為抽象的學科，其中常常使用字母和符號等代替具體的數值，通過建立代數關系來研究問題。在學習代數學的過程中，我們需要通過抽象思維來理解和解決問題。通過多次的練習和訓練，我們可以逐漸培養(yǎng)起較強的抽象思維能力，從而更好地應用到其他學科中去。
最后，學習代數學需要注重細節(jié)和應用。代數學是一門細致入微的學科，化繁為簡地方法和技巧運用十分重要。在學習代數學時，我們需要注重積累和記憶各種公式和技巧，同時要靈活運用這些工具解決實際問題。在解決代數問題時，掌握一些常用的代數技巧可以幫助我們更快地推導和解答問題。
綜上所述，通過學習代數學，我深刻體會到了它在數學中的重要性和應用價值。代數學不僅在解決實際問題中起到重要作用，還能夠提高我們的邏輯思維和抽象思維能力。然而，學習代數學并非一蹴而就，需要我們持之以恒地進行練習和探索。希望通過對代數學的深入學習，我們可以更好地理解和應用代數學，從而在學習和實踐中取得更大的成就。
數學心得體會篇二
新的數學課程標準的確定，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，新課標中新增了“三會”核心素養(yǎng)內涵：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。在圖形與幾何（第一學段）的課程內容部分，集中體現的核心素養(yǎng)內涵在“培養(yǎng)學生的抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識”、“通過數學的語言，可以簡約、精確地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式”，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在空間觀念的基礎上進一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。
課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設測量課桌長度等生活情境，借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經歷測量的過程，比較測量的結果，感受統(tǒng)一長度單位的意義；引導學生經歷用統(tǒng)一的長度單位（米、厘米）測量物體長度的過程，如重新測量課桌長度，加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統(tǒng)一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內應用和交流的前提。因此，在課程的實施過程中，應該為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，并在相互交流的過程中發(fā)現發(fā)現不同的方法，不同單位的選擇對測量結果的影響，進而體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
在教學長度單位的認識時，經常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位，原來的教學中學生就是直接認識長度單位，學習度量單位有什么價值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課，學生在活動中充分體會了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設情境，鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度，有的學生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測量工具，所得的結論，當然是不同的了。比如說，有的同學測量的是三扎長，有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長，還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發(fā)現，當同學們你說你的結果，我說我的結果，彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統(tǒng)一，否則它會給生活帶來不便。這時，學生有一個共同的心理需求，即要使測量結果讓大家都接受，就必須要有一個公認的標準單位。學生產生了這種需求，然后再來學習長度單位。
建立標準度量單位，有助于學生從知識本身的邏輯體系出發(fā)，對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中，應該堅持把讓學生體會了統(tǒng)一度量單位的重要性這個環(huán)節(jié)設計好，讓學生經歷完整“度量單位”的從形成到產生的過程。由此看來，關于讓學生體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性，不僅要在長度的測量中給予關注，在面積和體積的測量中，仍要讓學生去感受。
新課標在第一學段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當地選擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算，不能靠機械地記憶換算公式和反復操練，而是要能夠體會單位之間的實際關系，這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念，對它的體會和認識應當通過實踐活動，體驗它的實際意義。
例如，生活中哪些物體的長度大約為1米，1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解，還體現在對測量結果、對量的大小或關系的感悟。關于對度量單位的認識，要結合實際例子體會度量單位的大小，比如，一個成人的身高為175（），應當選擇cm而不是mm作為單位，這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000（），引導學生學會選擇合適的度量單位；要用實物感知度量單位的大小，如1米約相當于幾根鉛筆長，強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后，選擇恰當的度量單位、測量工具及方法關系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結果的準確程度。比如，用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇，但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。
總之，在具體的問題情境中恰當地選擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產、生活實際需要中產生的，學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經驗。
估測長度是新課標突出強調的內容。估測既是一種意識的體現，也是一種能力的表現；不僅具有現實的意義，而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關系。生活中精確測量的結果有時需要用估計的辦法來感受，對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發(fā)展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度，并進行測量”，“能估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度，初步形成量感”。
例如1支鉛筆大約長（）厘米；1米約相當于（）支鉛筆長；無障礙坡道的寬度應不小于90（）；學校操場上的旗桿高15（）。學生有一定的日常生活經驗積累，學生根據生活經驗，在實際情境中理解長度單位的意義，選擇合適的長度單位，進行物體長度的比較。在教學中，教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照，比如平時經常使用的鉛筆，通過測量，對鉛筆長度有準確的認識和把握，然后再用已知的數據對其他物體作出估測，以便作出更精準的判斷。
學生估測意識和方法的培養(yǎng)，關鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準，以該標準作為“新標準”，估測其他物體的長度，初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，啟發(fā)學生運用不同的物體估計長度。在此基礎上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計，通過記錄、計算、比較的探究過程，體會估測的意義和方法。
數學心得體會篇三
代數學作為數學的一個重要分支，貫穿于我們求解數學問題的始終。通過學習代數學，我深刻感受到了它的重要性和應用價值。在這個過程中，我不僅學到了許多有關代數學的基礎知識，而且培養(yǎng)了一種嚴謹的思維方式和解決問題的能力。在以下幾個方面，我將分享我對代數學的一些心得體會。
首先，代數學教會了我如何去抽象和概括問題。代數學通過符號和變量的引入，使得我們可以將實際問題抽象為一般的數學表達式。通過這種抽象和概括，我們能夠更好地理解問題的本質和結構，從而更有效地解決問題。例如，在解方程的過程中，我們常常將未知數表示為變量，并利用代數運算的性質來求解。這樣一來，我們就可以忽略具體的數值，而更專注于數學的本質。代數學幫助我們將復雜的問題簡化，以便更好地在解決問題中進行思考。
其次，代數學讓我懂得了推理和證明的重要性。代數學不僅要求我們掌握基本的數學知識，還要求我們學會運用這些知識來推導和證明數學結論。通過推理和證明，我學會了用邏輯的方式處理數學問題，并找到問題解決的合理路徑。代數學教會了我如何正確地運用數學公理和定理，以及如何展開自己的推理過程。通過證明，我不僅提高了自己的數學思維能力，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的方法。代數學讓我明白數學的學習遠不僅僅是記憶和運算，更應該是理解和思考。
第三，代數學教會了我如何用數學語言來描述和解決實際問題。數學是一種全球通用的語言，代數學更是充分展示了數學語言的威力。通過代數學，我們可以用簡潔而精確的符號來描述和解決實際問題。例如，在求解幾何問題時，我們經常會借助代數運算和方程來找到問題的解。代數學讓我明白，通過運用數學的語言和工具，我們能夠更好地組織和歸納問題，從而得到準確而清晰的答案。代數學讓我體會到，數學的應用不僅僅局限于學科領域，更是貫穿于我們日常生活的方方面面。
第四，代數學激發(fā)了我對數學的興趣。代數學在解決問題中蘊含著無窮的樂趣和挑戰(zhàn)。通過學習代數學，我通過數學的方法發(fā)現了問題中隱藏的規(guī)律和趣味。解決一個看似復雜的代數方程，是一次挑戰(zhàn)和探索的過程。在這個過程中，我可以嘗試不同的解法和思路，發(fā)現其中的美妙和奇妙。代數學讓我明白，數學不僅僅是學科的積累，更是一種思考和探尋的方式。代數學讓我對數學產生了強烈的興趣，讓我愿意投身于數學的世界。
最后，代數學教會了我堅持和執(zhí)著的品質。代數學是一門需要細致耐心的學科，解決數學問題需要我們有足夠的毅力和決心。通過數學的推導和計算，我深刻感受到了這種堅持和執(zhí)著的重要性。有時候，解決一個代數問題需要我們進行多次嘗試和推理，也需要投入大量時間和精力。但是，當我們終于找到問題的解時，那種成就感和喜悅是無法用言語表達的。代數學讓我明白，只有堅持不懈地努力，才能夠在數學的世界中找到真理和美麗。
通過學習代數學，我體驗到了數學對于思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。代數學讓我學會了抽象和概括問題，推理和證明數學結論，用數學語言描述和解決實際問題，激發(fā)了我對數學的興趣，并培養(yǎng)了我堅持和執(zhí)著的品質。我相信這些在代數學中學到的寶貴經驗和體會將會對我未來的學習和生活產生深遠的影響。
數學心得體會篇四
第一，知識點的復習。
更加強調對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數二的試卷，體現的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數一的同學，數三的同學，對這部分也會作為重點的內容出現。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調的內容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當的題目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數學的輔導書，按照書的順序，這種結構，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數三的題，經濟應用的考察，是我們一直強調的，另外，關于比如數一?？嫉母耪摻y(tǒng)計部分，參數部分也是我們在各個課程中反復強調的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。
數學心得體會篇五
數學作為一門重要的學科，是我們在學習生活中經常接觸的一部分。在學習數學的過程中，每個人都有不同的體會和感悟。下面我將從對數學學習的態(tài)度、學習方法、思維習慣和實踐運用四個方面來談一下我的數學心得體會。
首先，對數學學習的態(tài)度十分重要。在學習數學之前，我曾覺得數學是一門枯燥無味的學科，僅僅是為了應付考試而學習。然而，隨著學習的不斷深入，我逐漸意識到數學是一門理性思維和邏輯推理的學科，它蘊涵著智慧和美感。于是，我開始對數學抱有探索和思考的態(tài)度，學習數學不再是一種被動接受知識的過程，而是一種主動思考和解決問題的過程。這種積極的態(tài)度讓我在數學學習中感到更加有趣和充實。
其次，選擇適合自己的學習方法是提高數學水平的關鍵。我曾嘗試過死記硬背和機械運算的方法，發(fā)現效果并不理想。后來，我開始采用更加靈活和思維導向的學習方法。例如，在解決數學題目時，我喜歡先分析題目的要求和條件，思考問題的本質和特點，然后根據已有的數學知識和技巧，找出解決問題的途徑。通過這樣的思考和探索，我不僅能夠更加深入地理解數學知識，還能夠提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
第三，養(yǎng)成良好的數學思維習慣對于學習數學非常重要。數學思維習慣是指在解決數學問題時所需的思考方式和行為習慣。通過不斷學習和實踐，我逐漸培養(yǎng)了一些良好的數學思維習慣。比如，我習慣于用圖形、符號和文字來表示問題，以便更好地理解和分析；習慣于將復雜的問題分解為簡單的步驟，逐個擊破；還有習慣于反思和總結，及時修正錯誤和不足。這些良好的數學思維習慣讓我在解決問題時更加有條理、高效和準確。
最后，在實踐中運用數學知識和技巧是鞏固學習成果的重要手段。在課堂上，老師經常通過習題訓練來鞏固我們的數學知識。然而，我發(fā)現課堂上的習題練習和實際應用之間還有一定的差距。因此，我積極尋找并參與一些數學競賽和實踐活動，將所學的數學知識運用到實際問題中。例如，在模型制作、數據分析和圖形繪制等活動中，我能夠更好地理解和應用數學知識，提高數學解決問題的能力和應用能力。
總之，數學學習不僅僅是為了應付學業(yè)和考試，更是一種培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力的過程。通過積極的學習態(tài)度、合適的學習方法、良好的思維習慣和實踐運用，我在數學學習中取得了良好的效果，并且對數學也有了更深入的理解和體會。我相信，在今后的學習和生活中，數學將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，并成為我不斷探索和開拓的領域。
數學心得體會篇六
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們經驗的總結，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數學”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數單位的個數相加減，接著拋出問題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現了，孩子們的答辯出現了意想不到的結果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現異分母分數相加減可以通過通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時，根據課題情景套圈游戲，出現了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學生發(fā)現套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學課的“數學味”》中指出數學課應還原數學本質，要看到學科的本質，教材的核心，深入核心本質，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產生來源，重視概念的教學本質，重視概念的相互聯系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數學心得體會篇七
早上8：00準時趕到__學校，8：30準時開始了數學科的復習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。
中考是初中教學的指揮棒，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與中考題結合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到采納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗，中考題源自教材，以考查學生能力為主?？磥?，我們教學的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學生能力上多下功夫。
___老師則在初三復習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師說中考復習的根本任務是幫助學生提高。她說，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考，養(yǎng)學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。
郝老師還分別對復習課和講評課給出了具體的教學模式。她說復習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高復習效率。至于講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。
___老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學設計實例給我們做了示范。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。
我認為，數學核心素養(yǎng)，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。
___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現。
今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數學的魅力。其實，數學學習并不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環(huán)，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。
數學心得體會篇八
數學作為一門普遍存在于我們學習生活中的學科，在我們成長的道路上占據著極其重要的地位。然而，面對這個有時令人恐懼的學科，我們需要從經驗中總結出一些心得體會，以幫助我們更好地應對數學問題。在我與數學的斗爭中，我總結了以下幾點心得體會。
首先，數學是一門漸進性的學科。要想在數學學習中取得好的成績，就必須建立起扎實的基礎。數學是一個邏輯性非常強的學科，后續(xù)知識都是以前置才得以理解的。因此，我們要及時掌握好每一個概念和方法，不留死角。而要做到這一點，我們就需要耐心地逐步推進，理解并掌握好每一個環(huán)節(jié)。當我們基礎牢固了，再面對更復雜的問題時，事半功倍，信心也會大增。
其次，數學需要大量的實踐和練習。就像學習任何一門學科一樣，只有通過大量的練習，才能夠真正理解和掌握數學的精髓。通過練習，我們能夠更加深入地理解概念，洞悉其中的規(guī)律，培養(yǎng)出分析問題和解決問題的能力。而且練習也是一個反復驗證和鞏固已經學過知識的過程，通過不斷重復，我們能夠形成更加深入的記憶，使知識更加熟練地運用。
此外，數學也需要靈活的思維方式。面對抽象的公式和符號，我們需要擁有靈活的思維方式來解決問題。數學是一門富有創(chuàng)造力的學科，給予我們靈感無限的空間。有時候，一個問題可能會有多個解決方案，我們需要掌握合適的思維方法，選擇最有效的解決方案。刻板地套用公式和定理，只能解決簡單的問題，而靈活運用數學思維能夠幫助我們更好地攻克困難題，拓展思維的邊界。
另外，數學也需要耐心和毅力。數學學習中總會有各種各樣的困難和挫折，灰心喪氣是很正常的心理狀態(tài)。但要想在數學中取得好的成績，我們首先要保持積極的態(tài)度，不輕易放棄。數學是一項需要理性思考和思維清晰的學科，需要我們耐心思考并且推敲，再一次梳理我們的思路，找到解題思路。即便遇到了困難，我們要學會尋找解題的方法和途徑，不斷嘗試和探索，直到找到解決問題的方法。
最后，數學需要與實際生活相結合。數學并不只是一堆抽象的理論知識，它貫穿我們生活的方方面面。我們需要從日常生活中找出數學的應用，從而加深對數學的理解。比如，在購物時計算折扣，規(guī)劃行程時計算時間和距離等等，都涉及到數學的應用。通過將數學與實際生活相結合，我們能夠更好地理解數學的重要性，并且更有動力去學習和掌握它。
綜上所述，數學學習和應用不僅有助于我們增強邏輯思維能力，還能培養(yǎng)我們耐心、細致和創(chuàng)新的精神。通過建立扎實的基礎，大量的實踐和練習，靈活的思維方式，耐心毅力和將數學與實際生活結合，我們才能更好地掌握數學的精髓，從而取得更好的成績，并且在將來的學習和工作中能夠更好地應用數學知識。
數學心得體會篇九
我認為一個一個有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個健康的心理，隨著現代教育水平的發(fā)展，對教師的要求越來越高從而導致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結合自己的教育教學經歷簡要談談這方面的幾點尚不成熟的看法。
能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結合自己的教育教學的經歷不免發(fā)現，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導致我們對自己的教學工作產生很多不必要的顧慮而顧此失彼。
了解彼此的權利和義務，將關系建。立在互惠的基礎上，其個人理想、目標、行為能與社會要求相協調。能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。積極與他人作真誠的溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。
由于教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現在：保持樂觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；不將工作中的不良情結帶入家庭。
能根據學生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學方法、設計教學環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)等。
為了我們有一個良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學習和反思。學會自我調控。教師可以采用一些壓力應對技術適時調控自己的心理狀態(tài)和情緒問題，如放松訓練、認知重建策略和反思等。放松訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節(jié)。認知重建策略包括對自己對壓力源的認知和態(tài)度作出心理健康，如學會避免某些自挫性的認知，經常進行自我表揚；學會制定現實可行的、具有靈活性的課堂目標，并為取得的部分成功表揚自己。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉變?yōu)樾睦韱栴}。
數學心得體會篇一
作為高中數學的重要組成部分，代數學在我們的學習過程中起著至關重要的作用。通過學習代數學，我體會到了它的重要性和應用價值，并且在掌握了一些技巧和方法后，對代數學的興趣也逐漸增加。下面是我對代數學的一些心得體會。
首先，在學習代數學的過程中，我深刻體會到代數學的重要性。代數學是數學的基礎，也是發(fā)展數學思維和解決實際問題的重要工具。在學習代數學的過程中，我們接觸到的代數理論、代數方程、代數公式等內容都是我們解決實際問題的重要手段。比如，在解決實際問題中，我們經常會遇到一些未知量，通過建立代數方程，我們可以方便地求解這些未知量，幫助我們解決實際問題。
其次，通過學習代數學，我也體會到了它的應用價值。代數學廣泛應用于各個學科領域，包括物理、化學、經濟等。舉一個簡單的例子來說明，通過代數學我們可以建立一個關于物體運動的方程，從而可以計算物體在不同時間內的位置和速度。這在物理學中是非常重要的，也是代數學在實際中的應用之一。除了物理學，代數學在經濟中的應用也非常廣泛，比如我們可以通過代數學建立成本方程、收益方程等，對經濟問題進行分析和計算。因此，通過學習代數學，我們可以更好地理解并應用到其他學科中去。
另外，學習代數學可以提高我們的邏輯思維能力。代數學注重推理和邏輯的訓練，通過學習代數學，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。代數學中的等式、方程和不等式等概念都需要我們進行具體分析和推理，這樣我們可以更好地理解代數學的原理和應用。在解決實際問題時，我們也需要有較強的邏輯思維能力，從而能夠用代數學的方法解決問題。
此外，學習代數學還可以提高我們的抽象思維能力。代數學是一門較為抽象的學科，其中常常使用字母和符號等代替具體的數值，通過建立代數關系來研究問題。在學習代數學的過程中，我們需要通過抽象思維來理解和解決問題。通過多次的練習和訓練，我們可以逐漸培養(yǎng)起較強的抽象思維能力，從而更好地應用到其他學科中去。
最后，學習代數學需要注重細節(jié)和應用。代數學是一門細致入微的學科，化繁為簡地方法和技巧運用十分重要。在學習代數學時，我們需要注重積累和記憶各種公式和技巧，同時要靈活運用這些工具解決實際問題。在解決代數問題時，掌握一些常用的代數技巧可以幫助我們更快地推導和解答問題。
綜上所述，通過學習代數學，我深刻體會到了它在數學中的重要性和應用價值。代數學不僅在解決實際問題中起到重要作用，還能夠提高我們的邏輯思維和抽象思維能力。然而，學習代數學并非一蹴而就，需要我們持之以恒地進行練習和探索。希望通過對代數學的深入學習，我們可以更好地理解和應用代數學，從而在學習和實踐中取得更大的成就。
數學心得體會篇二
新的數學課程標準的確定，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，新課標中新增了“三會”核心素養(yǎng)內涵：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。在圖形與幾何（第一學段）的課程內容部分，集中體現的核心素養(yǎng)內涵在“培養(yǎng)學生的抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識”、“通過數學的語言，可以簡約、精確地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式”，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在空間觀念的基礎上進一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。
課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設測量課桌長度等生活情境，借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經歷測量的過程，比較測量的結果，感受統(tǒng)一長度單位的意義；引導學生經歷用統(tǒng)一的長度單位（米、厘米）測量物體長度的過程，如重新測量課桌長度，加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統(tǒng)一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內應用和交流的前提。因此，在課程的實施過程中，應該為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，并在相互交流的過程中發(fā)現發(fā)現不同的方法，不同單位的選擇對測量結果的影響，進而體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
在教學長度單位的認識時，經常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位，原來的教學中學生就是直接認識長度單位，學習度量單位有什么價值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課，學生在活動中充分體會了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設情境，鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度，有的學生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測量工具，所得的結論，當然是不同的了。比如說，有的同學測量的是三扎長，有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長，還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發(fā)現，當同學們你說你的結果，我說我的結果，彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統(tǒng)一，否則它會給生活帶來不便。這時，學生有一個共同的心理需求，即要使測量結果讓大家都接受，就必須要有一個公認的標準單位。學生產生了這種需求，然后再來學習長度單位。
建立標準度量單位，有助于學生從知識本身的邏輯體系出發(fā)，對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中，應該堅持把讓學生體會了統(tǒng)一度量單位的重要性這個環(huán)節(jié)設計好，讓學生經歷完整“度量單位”的從形成到產生的過程。由此看來，關于讓學生體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性，不僅要在長度的測量中給予關注，在面積和體積的測量中，仍要讓學生去感受。
新課標在第一學段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當地選擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算，不能靠機械地記憶換算公式和反復操練，而是要能夠體會單位之間的實際關系，這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念，對它的體會和認識應當通過實踐活動，體驗它的實際意義。
例如，生活中哪些物體的長度大約為1米，1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解，還體現在對測量結果、對量的大小或關系的感悟。關于對度量單位的認識，要結合實際例子體會度量單位的大小，比如，一個成人的身高為175（），應當選擇cm而不是mm作為單位，這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000（），引導學生學會選擇合適的度量單位；要用實物感知度量單位的大小，如1米約相當于幾根鉛筆長，強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后，選擇恰當的度量單位、測量工具及方法關系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結果的準確程度。比如，用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇，但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。
總之，在具體的問題情境中恰當地選擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產、生活實際需要中產生的，學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經驗。
估測長度是新課標突出強調的內容。估測既是一種意識的體現，也是一種能力的表現；不僅具有現實的意義，而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關系。生活中精確測量的結果有時需要用估計的辦法來感受，對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發(fā)展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度，并進行測量”，“能估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度，初步形成量感”。
例如1支鉛筆大約長（）厘米；1米約相當于（）支鉛筆長；無障礙坡道的寬度應不小于90（）；學校操場上的旗桿高15（）。學生有一定的日常生活經驗積累，學生根據生活經驗，在實際情境中理解長度單位的意義，選擇合適的長度單位，進行物體長度的比較。在教學中，教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照，比如平時經常使用的鉛筆，通過測量，對鉛筆長度有準確的認識和把握，然后再用已知的數據對其他物體作出估測，以便作出更精準的判斷。
學生估測意識和方法的培養(yǎng)，關鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準，以該標準作為“新標準”，估測其他物體的長度，初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，啟發(fā)學生運用不同的物體估計長度。在此基礎上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計，通過記錄、計算、比較的探究過程，體會估測的意義和方法。
數學心得體會篇三
代數學作為數學的一個重要分支，貫穿于我們求解數學問題的始終。通過學習代數學，我深刻感受到了它的重要性和應用價值。在這個過程中，我不僅學到了許多有關代數學的基礎知識，而且培養(yǎng)了一種嚴謹的思維方式和解決問題的能力。在以下幾個方面，我將分享我對代數學的一些心得體會。
首先，代數學教會了我如何去抽象和概括問題。代數學通過符號和變量的引入，使得我們可以將實際問題抽象為一般的數學表達式。通過這種抽象和概括，我們能夠更好地理解問題的本質和結構，從而更有效地解決問題。例如，在解方程的過程中，我們常常將未知數表示為變量，并利用代數運算的性質來求解。這樣一來，我們就可以忽略具體的數值，而更專注于數學的本質。代數學幫助我們將復雜的問題簡化，以便更好地在解決問題中進行思考。
其次，代數學讓我懂得了推理和證明的重要性。代數學不僅要求我們掌握基本的數學知識，還要求我們學會運用這些知識來推導和證明數學結論。通過推理和證明，我學會了用邏輯的方式處理數學問題，并找到問題解決的合理路徑。代數學教會了我如何正確地運用數學公理和定理，以及如何展開自己的推理過程。通過證明，我不僅提高了自己的數學思維能力，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的方法。代數學讓我明白數學的學習遠不僅僅是記憶和運算，更應該是理解和思考。
第三，代數學教會了我如何用數學語言來描述和解決實際問題。數學是一種全球通用的語言，代數學更是充分展示了數學語言的威力。通過代數學，我們可以用簡潔而精確的符號來描述和解決實際問題。例如，在求解幾何問題時，我們經常會借助代數運算和方程來找到問題的解。代數學讓我明白，通過運用數學的語言和工具，我們能夠更好地組織和歸納問題，從而得到準確而清晰的答案。代數學讓我體會到，數學的應用不僅僅局限于學科領域，更是貫穿于我們日常生活的方方面面。
第四，代數學激發(fā)了我對數學的興趣。代數學在解決問題中蘊含著無窮的樂趣和挑戰(zhàn)。通過學習代數學，我通過數學的方法發(fā)現了問題中隱藏的規(guī)律和趣味。解決一個看似復雜的代數方程，是一次挑戰(zhàn)和探索的過程。在這個過程中，我可以嘗試不同的解法和思路，發(fā)現其中的美妙和奇妙。代數學讓我明白，數學不僅僅是學科的積累，更是一種思考和探尋的方式。代數學讓我對數學產生了強烈的興趣，讓我愿意投身于數學的世界。
最后，代數學教會了我堅持和執(zhí)著的品質。代數學是一門需要細致耐心的學科，解決數學問題需要我們有足夠的毅力和決心。通過數學的推導和計算，我深刻感受到了這種堅持和執(zhí)著的重要性。有時候，解決一個代數問題需要我們進行多次嘗試和推理，也需要投入大量時間和精力。但是，當我們終于找到問題的解時，那種成就感和喜悅是無法用言語表達的。代數學讓我明白，只有堅持不懈地努力，才能夠在數學的世界中找到真理和美麗。
通過學習代數學，我體驗到了數學對于思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。代數學讓我學會了抽象和概括問題，推理和證明數學結論，用數學語言描述和解決實際問題，激發(fā)了我對數學的興趣，并培養(yǎng)了我堅持和執(zhí)著的品質。我相信這些在代數學中學到的寶貴經驗和體會將會對我未來的學習和生活產生深遠的影響。
數學心得體會篇四
第一，知識點的復習。
更加強調對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數二的試卷，體現的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數一的同學，數三的同學，對這部分也會作為重點的內容出現。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調的內容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當的題目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數學的輔導書，按照書的順序，這種結構，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數三的題，經濟應用的考察，是我們一直強調的，另外，關于比如數一?？嫉母耪摻y(tǒng)計部分，參數部分也是我們在各個課程中反復強調的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。
數學心得體會篇五
數學作為一門重要的學科，是我們在學習生活中經常接觸的一部分。在學習數學的過程中，每個人都有不同的體會和感悟。下面我將從對數學學習的態(tài)度、學習方法、思維習慣和實踐運用四個方面來談一下我的數學心得體會。
首先，對數學學習的態(tài)度十分重要。在學習數學之前，我曾覺得數學是一門枯燥無味的學科，僅僅是為了應付考試而學習。然而，隨著學習的不斷深入，我逐漸意識到數學是一門理性思維和邏輯推理的學科，它蘊涵著智慧和美感。于是，我開始對數學抱有探索和思考的態(tài)度，學習數學不再是一種被動接受知識的過程，而是一種主動思考和解決問題的過程。這種積極的態(tài)度讓我在數學學習中感到更加有趣和充實。
其次，選擇適合自己的學習方法是提高數學水平的關鍵。我曾嘗試過死記硬背和機械運算的方法，發(fā)現效果并不理想。后來，我開始采用更加靈活和思維導向的學習方法。例如，在解決數學題目時，我喜歡先分析題目的要求和條件，思考問題的本質和特點，然后根據已有的數學知識和技巧，找出解決問題的途徑。通過這樣的思考和探索，我不僅能夠更加深入地理解數學知識，還能夠提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
第三，養(yǎng)成良好的數學思維習慣對于學習數學非常重要。數學思維習慣是指在解決數學問題時所需的思考方式和行為習慣。通過不斷學習和實踐，我逐漸培養(yǎng)了一些良好的數學思維習慣。比如，我習慣于用圖形、符號和文字來表示問題，以便更好地理解和分析；習慣于將復雜的問題分解為簡單的步驟，逐個擊破；還有習慣于反思和總結，及時修正錯誤和不足。這些良好的數學思維習慣讓我在解決問題時更加有條理、高效和準確。
最后，在實踐中運用數學知識和技巧是鞏固學習成果的重要手段。在課堂上，老師經常通過習題訓練來鞏固我們的數學知識。然而，我發(fā)現課堂上的習題練習和實際應用之間還有一定的差距。因此，我積極尋找并參與一些數學競賽和實踐活動，將所學的數學知識運用到實際問題中。例如，在模型制作、數據分析和圖形繪制等活動中，我能夠更好地理解和應用數學知識，提高數學解決問題的能力和應用能力。
總之，數學學習不僅僅是為了應付學業(yè)和考試，更是一種培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力的過程。通過積極的學習態(tài)度、合適的學習方法、良好的思維習慣和實踐運用，我在數學學習中取得了良好的效果，并且對數學也有了更深入的理解和體會。我相信，在今后的學習和生活中，數學將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，并成為我不斷探索和開拓的領域。
數學心得體會篇六
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們經驗的總結，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數學”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數單位的個數相加減，接著拋出問題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現了，孩子們的答辯出現了意想不到的結果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現異分母分數相加減可以通過通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時，根據課題情景套圈游戲，出現了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學生發(fā)現套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學課的“數學味”》中指出數學課應還原數學本質，要看到學科的本質，教材的核心，深入核心本質，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產生來源，重視概念的教學本質，重視概念的相互聯系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數學心得體會篇七
早上8：00準時趕到__學校，8：30準時開始了數學科的復習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。
中考是初中教學的指揮棒，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與中考題結合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到采納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗，中考題源自教材，以考查學生能力為主?？磥?，我們教學的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學生能力上多下功夫。
___老師則在初三復習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師說中考復習的根本任務是幫助學生提高。她說，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考，養(yǎng)學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。
郝老師還分別對復習課和講評課給出了具體的教學模式。她說復習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高復習效率。至于講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。
___老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學設計實例給我們做了示范。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。
我認為，數學核心素養(yǎng)，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。
___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現。
今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數學的魅力。其實，數學學習并不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環(huán)，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。
數學心得體會篇八
數學作為一門普遍存在于我們學習生活中的學科，在我們成長的道路上占據著極其重要的地位。然而，面對這個有時令人恐懼的學科，我們需要從經驗中總結出一些心得體會，以幫助我們更好地應對數學問題。在我與數學的斗爭中，我總結了以下幾點心得體會。
首先，數學是一門漸進性的學科。要想在數學學習中取得好的成績，就必須建立起扎實的基礎。數學是一個邏輯性非常強的學科，后續(xù)知識都是以前置才得以理解的。因此，我們要及時掌握好每一個概念和方法，不留死角。而要做到這一點，我們就需要耐心地逐步推進，理解并掌握好每一個環(huán)節(jié)。當我們基礎牢固了，再面對更復雜的問題時，事半功倍，信心也會大增。
其次，數學需要大量的實踐和練習。就像學習任何一門學科一樣，只有通過大量的練習，才能夠真正理解和掌握數學的精髓。通過練習，我們能夠更加深入地理解概念，洞悉其中的規(guī)律，培養(yǎng)出分析問題和解決問題的能力。而且練習也是一個反復驗證和鞏固已經學過知識的過程，通過不斷重復，我們能夠形成更加深入的記憶，使知識更加熟練地運用。
此外，數學也需要靈活的思維方式。面對抽象的公式和符號，我們需要擁有靈活的思維方式來解決問題。數學是一門富有創(chuàng)造力的學科，給予我們靈感無限的空間。有時候，一個問題可能會有多個解決方案，我們需要掌握合適的思維方法，選擇最有效的解決方案。刻板地套用公式和定理，只能解決簡單的問題，而靈活運用數學思維能夠幫助我們更好地攻克困難題，拓展思維的邊界。
另外，數學也需要耐心和毅力。數學學習中總會有各種各樣的困難和挫折，灰心喪氣是很正常的心理狀態(tài)。但要想在數學中取得好的成績，我們首先要保持積極的態(tài)度，不輕易放棄。數學是一項需要理性思考和思維清晰的學科，需要我們耐心思考并且推敲，再一次梳理我們的思路，找到解題思路。即便遇到了困難，我們要學會尋找解題的方法和途徑，不斷嘗試和探索，直到找到解決問題的方法。
最后，數學需要與實際生活相結合。數學并不只是一堆抽象的理論知識，它貫穿我們生活的方方面面。我們需要從日常生活中找出數學的應用，從而加深對數學的理解。比如，在購物時計算折扣，規(guī)劃行程時計算時間和距離等等，都涉及到數學的應用。通過將數學與實際生活相結合，我們能夠更好地理解數學的重要性，并且更有動力去學習和掌握它。
綜上所述，數學學習和應用不僅有助于我們增強邏輯思維能力，還能培養(yǎng)我們耐心、細致和創(chuàng)新的精神。通過建立扎實的基礎，大量的實踐和練習，靈活的思維方式，耐心毅力和將數學與實際生活結合，我們才能更好地掌握數學的精髓，從而取得更好的成績，并且在將來的學習和工作中能夠更好地應用數學知識。
數學心得體會篇九
我認為一個一個有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個健康的心理，隨著現代教育水平的發(fā)展，對教師的要求越來越高從而導致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結合自己的教育教學經歷簡要談談這方面的幾點尚不成熟的看法。
能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結合自己的教育教學的經歷不免發(fā)現，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導致我們對自己的教學工作產生很多不必要的顧慮而顧此失彼。
了解彼此的權利和義務，將關系建。立在互惠的基礎上，其個人理想、目標、行為能與社會要求相協調。能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。積極與他人作真誠的溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。
由于教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現在：保持樂觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；不將工作中的不良情結帶入家庭。
能根據學生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學方法、設計教學環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)等。
為了我們有一個良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學習和反思。學會自我調控。教師可以采用一些壓力應對技術適時調控自己的心理狀態(tài)和情緒問題，如放松訓練、認知重建策略和反思等。放松訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節(jié)。認知重建策略包括對自己對壓力源的認知和態(tài)度作出心理健康，如學會避免某些自挫性的認知，經常進行自我表揚；學會制定現實可行的、具有靈活性的課堂目標，并為取得的部分成功表揚自己。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉變?yōu)樾睦韱栴}。