寫心得體會時，可以借鑒和參考他人的經(jīng)驗，但要保持獨立思考和個人見解。在寫心得體會時應注重邏輯性和條理性，以確保內容的連貫和清晰。如果你正在寫一篇心得體會，可以參考以下這些范文，希望能夠給你帶來一些幫助和啟發(fā)。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇一
今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與分數(shù)相關的數(shù)感。學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑藴剩?011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！睂τ谶\算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟頭腦”、科學家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個數(shù)學化的時代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇三
以上所述，僅僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。我堅信自己以后會學習教學再學習再教學，以求更快、更大、更高的進步和發(fā)展。
通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的`主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1、關于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2、要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向發(fā)展?？晌易蛱觳诺谝淮温犝f，說明自己水平與社會發(fā)展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習機會，聽更多名師講座或課程。
3、做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關鍵。
4、做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強?？傊?，要當一個出色的老師不容易，自身發(fā)展是關鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇四
最近，我有幸參加了一場專家講座，主題為“核心素養(yǎng)”。這場講座給我留下了深刻的印象，讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會。在本文中，我將分享我在這場講座中得到的心得體會。
在講座中，專家首先對核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力，包括知識、思維、情感、態(tài)度等多個方面。這種能力可以幫助人們更好地適應社會的發(fā)展和變化。聽到這些話，我深感核心素養(yǎng)的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，更關系到整個社會的進步。
專家在講座中還詳細闡述了核心素養(yǎng)對個人的價值。他指出，核心素養(yǎng)能夠提升個人的綜合能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，只有具備了這些能力，個人才能在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成功。通過聽講座，我深感到自身核心素養(yǎng)的不足，也認識到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
除了個人的價值，核心素養(yǎng)還對社會起到了重要的作用。專家在講座中指出，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會的進步和發(fā)展。一個擁有較高核心素養(yǎng)的個體，在社會中能夠更好地適應變革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這讓我意識到，提高核心素養(yǎng)不僅是個人的需要，也是社會的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng)，社會才能實現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：完結總結。
通過這場專家講座，我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，也關系到整個社會的進步。我決心以這場講座為契機，努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質。同時，我也會積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動中，為促進整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。讓我們共同努力，為建設一個擁有高素質人才的美好社會而努力奮斗！
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，核心素養(yǎng)逐漸成為人們追求的目標。為了提高自身核心素養(yǎng)，我參加了一場關于核心素養(yǎng)的講座。在講座中，我深刻感受到了核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，并收獲了一些實施提高核心素養(yǎng)的方法。以下是我對這次講座的心得體會。
首先，講座中強調了知識素養(yǎng)的重要性。知識是人類文明的結晶，也是核心素養(yǎng)的基石。只有具備了廣博的知識面，才能夠在復雜的社會環(huán)境中做出明智的決策。講座中還提到，知識素養(yǎng)不只是指縱向的專業(yè)知識，更包括橫向的跨學科知識。因此，我們不能只局限于自己的專業(yè)領域，而是要開闊眼界，涉獵更多的知識領域，不斷提升自己的知識素養(yǎng)。
其次，講座中還特別強調了創(chuàng)新素養(yǎng)。在信息時代，創(chuàng)新能力成為了核心素養(yǎng)中最為核心的一項。講座指出，創(chuàng)新不只是科技創(chuàng)新，還包括思維方式、解決問題的方法等方方面面。我們要學會擁抱變化，敢于嘗試新事物，并追求獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過不斷地思考和實踐，我們才能夠培養(yǎng)出獨到的見解和獨特的創(chuàng)新能力。
再次，講座中還強調了溝通合作能力的提升。在現(xiàn)代社會中，團隊合作成為了一種常見的工作方式。因此，講座中強調了溝通和合作能力的重要性。無論在學習還是工作中，只有良好的溝通和合作能力，才能夠在團隊中發(fā)揮個人的最大價值，并成功地實現(xiàn)個人目標。因此，我們要學會傾聽他人的意見，協(xié)調不同意見之間的矛盾，有效地和他人溝通，并愿意承擔自己應有的責任。
此外，講座中還強調了文化素養(yǎng)的提升。文化是一個民族和一個國家的精神旗幟，也是一個人的靈魂。講座中提到，我們要學會欣賞文化，尊重多元性和包容性，培養(yǎng)廣泛的文化視野。通過學習和了解不同的文化，我們能夠更好地理解和尊重他人，增進各民族之間的和諧與友好。所以，提升文化素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。
最后，講座中強調了實踐和思考的重要性。只有將所學的知識應用于實踐中，才能夠真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價值。講座中提到，我們應該善于觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，并努力去解決問題。通過實踐，我們能夠不斷地積累經(jīng)驗，提升解決問題的能力，并逐漸形成自己獨特的核心素養(yǎng)。
綜上所述，這次核心素養(yǎng)講座給了我很多啟示。知識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通合作能力、文化素養(yǎng)以及實踐和思考的重要性都對我們的成長和發(fā)展具有重要影響。在未來的學習和生活中，我將努力提升自己的核心素養(yǎng)，不斷探索和追求卓越，為個人和社會的進步做出更大的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇六
近日，我參加了學校舉辦的一場主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學們的核心素養(yǎng)水平，幫助我們更全面地成長。通過仔細聆聽和深思熟慮，我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
二
首先，這場專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過去，我對于素養(yǎng)的理解只是停留在學術成績上，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，此次講座中專家們生動地闡述了核心素養(yǎng)的內涵，使我逐漸認識到：一個人的核心素養(yǎng)不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，還應涉及人際交往、情商、自我認知等諸多方面。只有全面發(fā)展，才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
三
其次，此次講座給我樹立了正確的學習態(tài)度。專家們通過講述個人親歷的學習經(jīng)驗，告誡我們要樹立正確的學習態(tài)度，并不斷奮斗追求更高目標。他們告訴我們，在學術上，要不斷追求卓越，深入了解知識，不滿足于表面知識的掌握。另外，他們還提醒我們要有自信，從容與他人交流和合作，同時懂得謙虛和向他人學習。積極向上的學習態(tài)度將成為我們樂觀向前的動力。
四
此外，專家們還告訴我們，為了提升核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當今社會，創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實際案例，讓我們意識到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論，更是一種積極主動的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵我們要勇于嘗試新事物、解決問題和面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打好基礎。
五
最后，此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們，多讀書、多實踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵我們廣泛閱讀，擴展閱讀的廣度和深度，不斷探索新的領域；同時，他們強調實踐的重要性，指出通過實踐，我們能夠更加深入地理解知識和掌握技能；此外，積極參與學校和社團活動也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與不同的活動，我們能夠培養(yǎng)領導能力、合作能力和溝通能力，全面發(fā)展自己。
六
總之，這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶，讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場講座中，我理解到核心素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展的重要基礎，它不僅包括學術能力的培養(yǎng)，還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學習態(tài)度和積極的行動，通過多讀書、多實踐、多參與等方法來不斷提升自己。我相信，只要我們在學習和生活中不斷努力，提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇七
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。
1、整體把握數(shù)學課程。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質。
2、主題（單元）教學。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。
3、抓住數(shù)學本質。
我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題。
在關于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家p·harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境。
創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導。
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要?！皶W數(shù)學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇八
在當今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代教育的重要任務。為了更好地適應社會的發(fā)展需要，提高自身的綜合素質，我參加了一場名為“核心素養(yǎng)講座”的活動。這次講座為我開闊了眼界，深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義，并使我對如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認識。
第二段：核心素養(yǎng)的內涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識、能力、技能之外，擴展到個體的心智、人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，個體需要具備自主學習、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平，更重要的是提高了我們的個人競爭力，增強了適應社會變化的能力。因而，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中，嘉賓詳細介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先，我們需要主動拓展自己的知識面，關注多個領域的知識，不斷學習、積累。其次，要培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)自己主動探索問題的能力，不依賴他人的指導和教育。同時，我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力，要學會審視問題，善于質疑，追求真理。此外，了解他人的觀點，善于溝通協(xié)作，能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的方式和方法。
第四段：個人的反思與認識。
通過參加這場講座，我認識到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先，我意識到自己在自主學習方面的能力有待提高，常常只停留在對知識的表面了解，缺乏深入研究和思考。其次，在溝通協(xié)作方面，我習慣于獨立完成任務，沒有主動與他人交流、討論，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)造方面，我常常依賴既有的思維模式，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座，我意識到了這些問題，也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段：總結與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座，讓我對自身的發(fā)展有了更加清晰的認識，并為我未來的學習生涯和個人成長指明了方向。在以后的學習中，我將更加注重自主學習，培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時，我也會不斷挑戰(zhàn)自己，勇于創(chuàng)新和嘗試新的領域和方式。相信通過自己的不懈努力，我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人才。
通過這次講座，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅持不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。同時，也希望通過自己的努力，能夠為社會的發(fā)展和進步作出更多的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇九
數(shù)學是我們生活中必不可少的一部分，從小學一直學到高中，我們學習了許多數(shù)學知識，其實數(shù)學并不僅僅是為了應對考試，它更是培養(yǎng)我們思考和解決問題的能力的重要途徑之一。在學習數(shù)學過程中，我不斷地提升著自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。以下是我對數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，數(shù)學核心素養(yǎng)包括了數(shù)學選擇、數(shù)學思想和數(shù)學方法三個層次。數(shù)學選擇是指我們在面對數(shù)學問題時進行的取舍，這需要我們具備判斷、評估和選擇的能力。這種能力需要通過一定的學習和實踐積累，慢慢形成。同時，數(shù)學思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強調的是在解決數(shù)學問題時的思維過程。通過數(shù)學思想，我們可以更加深入地理解和運用數(shù)學知識。數(shù)學方法則是數(shù)學核心素養(yǎng)中最具實際意義的部分，這是我們在解決實際問題時所必須具備的能力。無論是計算還是推理，數(shù)學方法都可以為我們提供指導和幫助。
其次，數(shù)學核心素養(yǎng)需要我們在實際生活和學習中多加練習和提升。我們需要在許多實際場景中運用數(shù)學知識和技能來解決問題，這可以提高我們的數(shù)學思維和解決問題的能力。比如，在購物時計算優(yōu)惠后的價格，或者在規(guī)劃旅行時計算時間和路程。這些實際應用場景中蘊含著許多數(shù)學知識和技能，如果我們能夠靈活運用，就可以更加輕松地把數(shù)學學習運用到實際生活和學習中，從而不斷提升自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。
再者，數(shù)學核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷反思和總結自己學習和解決問題的經(jīng)驗和方法。我們需要不斷問自己“為什么”，從而思考自己的解題思路和方法是否正確。我們可以從錯誤中吸取教訓，找出自己的不足，尋求改進的方法。同時，我們還需要總結自己成功的經(jīng)驗和方法，形成自己解題的習慣和規(guī)律。
最后，要構建數(shù)學核心素養(yǎng)需要我們有足夠的自信和勇氣。有時候我們會遇到難題，而我們的思維和解題能力也許還無法解決這些問題，這時我們需要堅信自己可以成功，不要輕易放棄。同時，我們還需要敢于表達自己的想法和看法，勇于提出自己的問題和疑問，這也許會引發(fā)更深入的探討和思考，從而不斷提升自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。
總之，數(shù)學核心素養(yǎng)是我們學習數(shù)學的目標之一，也是我們在實際生活和學習中需要具備的能力。通過不斷的提升和改進，我們可以不斷提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，更好地應對數(shù)學問題和實際生活中的需求。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十
近日，我參加了一場關于數(shù)學抽象素養(yǎng)的講座。這場講座讓我受益匪淺，對于數(shù)學抽象有了更深入的理解。數(shù)學抽象是一門重要的思維方式，它不僅可以用于數(shù)學領域，還能應用于其他學科和現(xiàn)實生活中。以下是我對這個主題的一些體會和心得。
首先，數(shù)學抽象是一種思維能力的培養(yǎng)。抽象的概念通常是通過將具體事物進行一般化，得出通用規(guī)律和特征。通過這種方式，我們可以將不同的事物歸納為一個抽象的概念，從而更好地理解其本質和規(guī)律。在數(shù)學中，抽象是非常重要的，因為它讓我們能夠用符號和公式來描述和解決各種問題。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學抽象也是非常有用的，它可以幫助我們更好地分析和解決各種問題，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。
其次，數(shù)學抽象能夠幫助我們更好地理解數(shù)學知識。在講座中，講師通過具體的例子和實際應用來解釋數(shù)學抽象的概念和方法。他們告訴我們，通過抽象可以將具體問題與數(shù)學公式相結合，從而更好地理解數(shù)學知識。這種方法不僅可以提高我們的學習效果，還能激發(fā)我們對數(shù)學的興趣。我們不再把數(shù)學視為一門枯燥的學科，而是能夠將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的美妙和趣味。
再次，數(shù)學抽象也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在講座中，講師提出了許多關于數(shù)學抽象的問題，并引導我如何使用抽象思維來解決這些問題。通過分析和思考，我逐漸找到了一些規(guī)律和方法，從而解決了一些我認為難以解決的問題。這讓我更加相信，數(shù)學抽象是提高解決問題能力的關鍵。通過抽象思維，我們能夠更靈活地應用知識，發(fā)現(xiàn)問題的本質和規(guī)律，從而找到更好的解決方法。
此外，數(shù)學抽象還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和嚴謹性。在講座中，講師強調了數(shù)學抽象過程中需要保持邏輯的連貫性和精確性。他們告訴我們，在進行數(shù)學抽象時，要注意思維的嚴密性和嚴謹性，從而保證抽象的正確性和有效性。這一點對于我們的成長和發(fā)展非常重要。在日常生活中，我們常常遇到一些復雜的問題，需要我們有邏輯思維和嚴謹性來解決。數(shù)學抽象能夠培養(yǎng)這些能力，使我們在面對各種問題時更加從容和自信。
總結起來，數(shù)學抽象素養(yǎng)講座給了我許多啟發(fā)和反思。抽象思維是一種重要的思維方式，它不僅在數(shù)學中有重要應用，還能幫助我們更好地理解其他學科和解決現(xiàn)實生活中的各種問題。通過數(shù)學抽象，我們可以培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的學習效果，增強我們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和嚴謹性。因此，我相信數(shù)學抽象素養(yǎng)是一個重要的素養(yǎng)，對于我們的成長和發(fā)展具有深遠影響。希望自己能夠在今后的學習和生活中，不斷提高自己的數(shù)學抽象能力，發(fā)現(xiàn)其中的美和價值。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十一
做言之有物的數(shù)學課——教師應具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在真實的生活情境中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。這才具備了學習數(shù)學的基本品質，以此增強學習數(shù)學的自信與快樂。
做言之有理的數(shù)學課——數(shù)學課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學課而言，講數(shù)學理比講解題方法還重要。
做言之有序的數(shù)學課——每節(jié)數(shù)學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數(shù)學的成就感，對數(shù)學也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的'數(shù)學課——數(shù)學不是簡單地數(shù)字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學能力的累加。讓學生像“數(shù)學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數(shù)學。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十二
這次《數(shù)學新課程標準》網(wǎng)絡培訓，使我對新的教學理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個方面：
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關聯(lián)性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學過程中，才能做好眼中有學生，才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應乘風破浪、直掛云帆。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十三
過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關于核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學教學，希望對你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數(shù)學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現(xiàn)往往是因實際問題而產(chǎn)生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。
1.優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓學生成為主體。
去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當?shù)囊龑?，在這個過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。
數(shù)學中有很多常用的數(shù)學思想和方法，如，數(shù)形結合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數(shù)形結合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數(shù)形結合去解決問題的意識。
首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關系，再結合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數(shù)轉化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數(shù)值轉化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數(shù)學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結果。
自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數(shù)的幾分之幾就是把這個數(shù)乘幾分之幾，那么求一個數(shù)的百分之幾應該也是把這個數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到百分數(shù)問題的解題思路與分數(shù)問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數(shù)乘法問題探究經(jīng)驗的積累和相關知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數(shù)除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據(jù)我們前面學習的經(jīng)驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術方法得以解答。而后面較復雜的百分數(shù)問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，小學生數(shù)學模型思想的建立不像一些數(shù)學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數(shù)形結合的方法能很好地促進學生對數(shù)學模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。
蘇教版《百分數(shù)》單元中“較復雜的百分數(shù)實際問題”的教學是。
六年級數(shù)學。
的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數(shù)的意義出發(fā)，結合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結合的方式可以幫助學生對數(shù)量關系的理解，對建立起相應的數(shù)學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。
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數(shù)學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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如何提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
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中考備考數(shù)學文化與核心素養(yǎng)。
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數(shù)學老師培訓心得體會精品范文。
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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十四
數(shù)學作為一門基礎學科，是我們學生必須要學好的學科之一。在初中階段，數(shù)學核心素養(yǎng)對我們的成長和未來的學習、工作都有非常重要的影響。在這里，我將分享我對數(shù)學核心素養(yǎng)的認識和學習體會。
首先，數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習中所需掌握的核心技能、核心知識、核心思維和核心價值觀的綜合體現(xiàn)。它包括數(shù)學技能、數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學方法和數(shù)學情感等幾個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)的提高不僅可以幫助我們掌握更深入的數(shù)學知識，更可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決實際生活問題的能力。
其次，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合運用各種方法，包括自主學習、實踐探究、啟發(fā)教學和游戲教學等。自主學習可以培養(yǎng)我們獨立思考和自我解決問題的能力，實踐探究通過實際操作和實驗，教會我們如何將數(shù)學知識應用到實際生活中。啟發(fā)教學和游戲教學則是通過趣味性和互動性的方式，激發(fā)我們對數(shù)學學習的興趣和熱情，培養(yǎng)我們的團隊合作精神和探究精神。
再次，數(shù)學核心素養(yǎng)的提高對我們的成長和未來的發(fā)展都有著重要的影響。在數(shù)學學習中，我們需要掌握各種計算技巧、問題解決方法和理論知識，這些技能和知識不僅可以幫助我們在考試中獲得好成績，更是我們未來學習和工作的基礎。一個擁有良好數(shù)學核心素養(yǎng)的人，不僅能在數(shù)學領域中獲得成功，還可以應用數(shù)學思維和方法解決生活和工作中遇到的各種問題。
然而，數(shù)學核心素養(yǎng)的提高也存在著一些難點和困難。首先，數(shù)學知識和技能的掌握需要一定的時間和精力，在掌握的過程中可能會遇到困難和挫折，需要我們具備一定的毅力和耐心。其次，數(shù)學學習需要我們具備較強的邏輯思維和分析能力，這也是許多同學存在的較大困難。解決這些難點的方法在于，我們需要持之以恒地學習并不斷積累經(jīng)驗，在學習的過程中及時尋求幫助和指導，積極參與數(shù)學學習活動和比賽，提高我們的數(shù)學實踐能力和解決問題的能力。
第五段：結語和建議。
總的來說，數(shù)學核心素養(yǎng)在我們的學習和生活中占據(jù)著非常重要的位置。在初中階段，我們需要有一個清晰的認識和理解，積極參與數(shù)學學習和實踐活動，不斷挑戰(zhàn)和提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)，做好充分的準備，在未來的學習和工作中取得更多的成功。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十五
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內涵界定為學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品格和關鍵能力。
1、閱讀能力在課堂中，凡是學生能通過自己閱讀能看懂的內容，老師就堅決不要講了，自己需要講的就是學生看不懂你的內容，養(yǎng)成學生自學能力，閱讀能力。
3、表達能力。如何增強學生的表達能力，表達是一個內化的過程，是看學生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵學生多用自己的話闡述自己的自己的認識和想法，其實，教是最好的學，讓學生也來當老師，要想讓其他同學明白這個問題，自己就得格外明白了。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十六
第一段：引言（100字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)是指一個人在數(shù)學學習和實踐中，對問題進行分析、抽象化、推理和解決問題的能力。近日，我參加了一場關于數(shù)學抽象素養(yǎng)的講座，對此有了更深刻的認識和體會。這次講座讓我意識到，數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅是數(shù)學學科的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的關鍵。
第二段：認識數(shù)學抽象素養(yǎng)的重要性（250字）。
在講座中，講師首先通過一系列生動而有趣的例子來解釋數(shù)學抽象的概念。他強調，在現(xiàn)實世界中，數(shù)學是一種“語言”，通過數(shù)學我們可以更好地理解和描述世界。然而，數(shù)學中充滿了抽象和邏輯思維，這就要求我們具備較強的數(shù)學抽象素養(yǎng)。數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅幫助我們理解和應用數(shù)學知識，更能激發(fā)我們的創(chuàng)造力和問題解決能力。同時，數(shù)學抽象素養(yǎng)也是培養(yǎng)人才的重要因素之一，它能培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力，培養(yǎng)學生主動思考和合作探究的習慣。
在講座中，講師介紹了數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法。他指出，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要從學生的日常生活開始，讓學生觀察、思考和總結問題。通過解決實際問題，學生可以培養(yǎng)抽象思維能力。此外，講師還強調，數(shù)學教學應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，通過引導學生探究和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，讓學生在實際操作中培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。同時，講師強調培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要強調培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，例如，引導學生進行數(shù)學證明和推理，鍛煉學生的思辨能力和推理能力。
第四段：養(yǎng)成良好的數(shù)學抽象習慣（300字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。講座中，講師提到了一些養(yǎng)成良好數(shù)學抽象習慣的方法。首先，講師強調學生應該樹立正確的數(shù)學觀念，認識到數(shù)學是一門需要積累和思考的學科，需要給予它足夠的重視。其次，學習數(shù)學需要有耐心和恒心，數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的積累和訓練。此外，講師還鼓勵學生多與同學交流和合作，通過交流和合作能夠更好地開展數(shù)學探究，培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。最后，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，盡量將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的興趣和熱愛。
第五段：總結與展望（250字）。
通過這次數(shù)學抽象素養(yǎng)講座，我對數(shù)學抽象素養(yǎng)有了更深入的理解。數(shù)學抽象素養(yǎng)是數(shù)學學科中不可缺少的一部分，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅有助于學生數(shù)學學習，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力有著重要的作用。我將努力養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，注重培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)，通過實踐和探究訓練自己的數(shù)學思維能力。相信在不久的將來，我能夠運用數(shù)學抽象素養(yǎng)解決實際問題，并取得更大的進步。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十七
作為一個熱愛數(shù)學的中學生，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數(shù)學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結我的學習經(jīng)歷，談談自己對數(shù)學文化核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
數(shù)學思維是數(shù)學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數(shù)學思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。
數(shù)學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學中尋找外部聯(lián)系，是擴展數(shù)學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數(shù)學課堂上，我會借鑒數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，了解數(shù)學在物理、化學、生物、經(jīng)濟學等領域內的應用，以及數(shù)學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。
第四段：多元化探究。
在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對于拓展數(shù)學素養(yǎng)至關重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數(shù)學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學知識，從而更好地提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。
第五段：總結。
總之，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數(shù)學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。通過數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數(shù)學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇一
今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與分數(shù)相關的數(shù)感。學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑藴剩?011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！睂τ谶\算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟頭腦”、科學家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個數(shù)學化的時代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇三
以上所述，僅僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。我堅信自己以后會學習教學再學習再教學，以求更快、更大、更高的進步和發(fā)展。
通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的`主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1、關于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2、要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向發(fā)展?？晌易蛱觳诺谝淮温犝f，說明自己水平與社會發(fā)展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習機會，聽更多名師講座或課程。
3、做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關鍵。
4、做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強?？傊?，要當一個出色的老師不容易，自身發(fā)展是關鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇四
最近，我有幸參加了一場專家講座，主題為“核心素養(yǎng)”。這場講座給我留下了深刻的印象，讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會。在本文中，我將分享我在這場講座中得到的心得體會。
在講座中，專家首先對核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力，包括知識、思維、情感、態(tài)度等多個方面。這種能力可以幫助人們更好地適應社會的發(fā)展和變化。聽到這些話，我深感核心素養(yǎng)的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，更關系到整個社會的進步。
專家在講座中還詳細闡述了核心素養(yǎng)對個人的價值。他指出，核心素養(yǎng)能夠提升個人的綜合能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，只有具備了這些能力，個人才能在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成功。通過聽講座，我深感到自身核心素養(yǎng)的不足，也認識到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
除了個人的價值，核心素養(yǎng)還對社會起到了重要的作用。專家在講座中指出，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會的進步和發(fā)展。一個擁有較高核心素養(yǎng)的個體，在社會中能夠更好地適應變革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這讓我意識到，提高核心素養(yǎng)不僅是個人的需要，也是社會的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng)，社會才能實現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：完結總結。
通過這場專家講座，我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，它不僅關乎個人的發(fā)展，也關系到整個社會的進步。我決心以這場講座為契機，努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質。同時，我也會積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動中，為促進整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。讓我們共同努力，為建設一個擁有高素質人才的美好社會而努力奮斗！
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，核心素養(yǎng)逐漸成為人們追求的目標。為了提高自身核心素養(yǎng)，我參加了一場關于核心素養(yǎng)的講座。在講座中，我深刻感受到了核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，并收獲了一些實施提高核心素養(yǎng)的方法。以下是我對這次講座的心得體會。
首先，講座中強調了知識素養(yǎng)的重要性。知識是人類文明的結晶，也是核心素養(yǎng)的基石。只有具備了廣博的知識面，才能夠在復雜的社會環(huán)境中做出明智的決策。講座中還提到，知識素養(yǎng)不只是指縱向的專業(yè)知識，更包括橫向的跨學科知識。因此，我們不能只局限于自己的專業(yè)領域，而是要開闊眼界，涉獵更多的知識領域，不斷提升自己的知識素養(yǎng)。
其次，講座中還特別強調了創(chuàng)新素養(yǎng)。在信息時代，創(chuàng)新能力成為了核心素養(yǎng)中最為核心的一項。講座指出，創(chuàng)新不只是科技創(chuàng)新，還包括思維方式、解決問題的方法等方方面面。我們要學會擁抱變化，敢于嘗試新事物，并追求獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過不斷地思考和實踐，我們才能夠培養(yǎng)出獨到的見解和獨特的創(chuàng)新能力。
再次，講座中還強調了溝通合作能力的提升。在現(xiàn)代社會中，團隊合作成為了一種常見的工作方式。因此，講座中強調了溝通和合作能力的重要性。無論在學習還是工作中，只有良好的溝通和合作能力，才能夠在團隊中發(fā)揮個人的最大價值，并成功地實現(xiàn)個人目標。因此，我們要學會傾聽他人的意見，協(xié)調不同意見之間的矛盾，有效地和他人溝通，并愿意承擔自己應有的責任。
此外，講座中還強調了文化素養(yǎng)的提升。文化是一個民族和一個國家的精神旗幟，也是一個人的靈魂。講座中提到，我們要學會欣賞文化，尊重多元性和包容性，培養(yǎng)廣泛的文化視野。通過學習和了解不同的文化，我們能夠更好地理解和尊重他人，增進各民族之間的和諧與友好。所以，提升文化素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。
最后，講座中強調了實踐和思考的重要性。只有將所學的知識應用于實踐中，才能夠真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價值。講座中提到，我們應該善于觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，并努力去解決問題。通過實踐，我們能夠不斷地積累經(jīng)驗，提升解決問題的能力，并逐漸形成自己獨特的核心素養(yǎng)。
綜上所述，這次核心素養(yǎng)講座給了我很多啟示。知識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通合作能力、文化素養(yǎng)以及實踐和思考的重要性都對我們的成長和發(fā)展具有重要影響。在未來的學習和生活中，我將努力提升自己的核心素養(yǎng)，不斷探索和追求卓越，為個人和社會的進步做出更大的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇六
近日，我參加了學校舉辦的一場主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學們的核心素養(yǎng)水平，幫助我們更全面地成長。通過仔細聆聽和深思熟慮，我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
二
首先，這場專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過去，我對于素養(yǎng)的理解只是停留在學術成績上，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，此次講座中專家們生動地闡述了核心素養(yǎng)的內涵，使我逐漸認識到：一個人的核心素養(yǎng)不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，還應涉及人際交往、情商、自我認知等諸多方面。只有全面發(fā)展，才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
三
其次，此次講座給我樹立了正確的學習態(tài)度。專家們通過講述個人親歷的學習經(jīng)驗，告誡我們要樹立正確的學習態(tài)度，并不斷奮斗追求更高目標。他們告訴我們，在學術上，要不斷追求卓越，深入了解知識，不滿足于表面知識的掌握。另外，他們還提醒我們要有自信，從容與他人交流和合作，同時懂得謙虛和向他人學習。積極向上的學習態(tài)度將成為我們樂觀向前的動力。
四
此外，專家們還告訴我們，為了提升核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當今社會，創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實際案例，讓我們意識到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論，更是一種積極主動的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵我們要勇于嘗試新事物、解決問題和面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打好基礎。
五
最后，此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們，多讀書、多實踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵我們廣泛閱讀，擴展閱讀的廣度和深度，不斷探索新的領域；同時，他們強調實踐的重要性，指出通過實踐，我們能夠更加深入地理解知識和掌握技能；此外，積極參與學校和社團活動也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與不同的活動，我們能夠培養(yǎng)領導能力、合作能力和溝通能力，全面發(fā)展自己。
六
總之，這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶，讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場講座中，我理解到核心素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展的重要基礎，它不僅包括學術能力的培養(yǎng)，還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學習態(tài)度和積極的行動，通過多讀書、多實踐、多參與等方法來不斷提升自己。我相信，只要我們在學習和生活中不斷努力，提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇七
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。
1、整體把握數(shù)學課程。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質。
2、主題（單元）教學。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。
3、抓住數(shù)學本質。
我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題。
在關于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家p·harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境。
創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導。
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要?！皶W數(shù)學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇八
在當今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代教育的重要任務。為了更好地適應社會的發(fā)展需要，提高自身的綜合素質，我參加了一場名為“核心素養(yǎng)講座”的活動。這次講座為我開闊了眼界，深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義，并使我對如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認識。
第二段：核心素養(yǎng)的內涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識、能力、技能之外，擴展到個體的心智、人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，個體需要具備自主學習、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平，更重要的是提高了我們的個人競爭力，增強了適應社會變化的能力。因而，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中，嘉賓詳細介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先，我們需要主動拓展自己的知識面，關注多個領域的知識，不斷學習、積累。其次，要培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)自己主動探索問題的能力，不依賴他人的指導和教育。同時，我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力，要學會審視問題，善于質疑，追求真理。此外，了解他人的觀點，善于溝通協(xié)作，能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的方式和方法。
第四段：個人的反思與認識。
通過參加這場講座，我認識到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先，我意識到自己在自主學習方面的能力有待提高，常常只停留在對知識的表面了解，缺乏深入研究和思考。其次，在溝通協(xié)作方面，我習慣于獨立完成任務，沒有主動與他人交流、討論，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)造方面，我常常依賴既有的思維模式，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座，我意識到了這些問題，也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段：總結與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座，讓我對自身的發(fā)展有了更加清晰的認識，并為我未來的學習生涯和個人成長指明了方向。在以后的學習中，我將更加注重自主學習，培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時，我也會不斷挑戰(zhàn)自己，勇于創(chuàng)新和嘗試新的領域和方式。相信通過自己的不懈努力，我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人才。
通過這次講座，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅持不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。同時，也希望通過自己的努力，能夠為社會的發(fā)展和進步作出更多的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇九
數(shù)學是我們生活中必不可少的一部分，從小學一直學到高中，我們學習了許多數(shù)學知識，其實數(shù)學并不僅僅是為了應對考試，它更是培養(yǎng)我們思考和解決問題的能力的重要途徑之一。在學習數(shù)學過程中，我不斷地提升著自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。以下是我對數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，數(shù)學核心素養(yǎng)包括了數(shù)學選擇、數(shù)學思想和數(shù)學方法三個層次。數(shù)學選擇是指我們在面對數(shù)學問題時進行的取舍，這需要我們具備判斷、評估和選擇的能力。這種能力需要通過一定的學習和實踐積累，慢慢形成。同時，數(shù)學思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強調的是在解決數(shù)學問題時的思維過程。通過數(shù)學思想，我們可以更加深入地理解和運用數(shù)學知識。數(shù)學方法則是數(shù)學核心素養(yǎng)中最具實際意義的部分，這是我們在解決實際問題時所必須具備的能力。無論是計算還是推理，數(shù)學方法都可以為我們提供指導和幫助。
其次，數(shù)學核心素養(yǎng)需要我們在實際生活和學習中多加練習和提升。我們需要在許多實際場景中運用數(shù)學知識和技能來解決問題，這可以提高我們的數(shù)學思維和解決問題的能力。比如，在購物時計算優(yōu)惠后的價格，或者在規(guī)劃旅行時計算時間和路程。這些實際應用場景中蘊含著許多數(shù)學知識和技能，如果我們能夠靈活運用，就可以更加輕松地把數(shù)學學習運用到實際生活和學習中，從而不斷提升自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。
再者，數(shù)學核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷反思和總結自己學習和解決問題的經(jīng)驗和方法。我們需要不斷問自己“為什么”，從而思考自己的解題思路和方法是否正確。我們可以從錯誤中吸取教訓，找出自己的不足，尋求改進的方法。同時，我們還需要總結自己成功的經(jīng)驗和方法，形成自己解題的習慣和規(guī)律。
最后，要構建數(shù)學核心素養(yǎng)需要我們有足夠的自信和勇氣。有時候我們會遇到難題，而我們的思維和解題能力也許還無法解決這些問題，這時我們需要堅信自己可以成功，不要輕易放棄。同時，我們還需要敢于表達自己的想法和看法，勇于提出自己的問題和疑問，這也許會引發(fā)更深入的探討和思考，從而不斷提升自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。
總之，數(shù)學核心素養(yǎng)是我們學習數(shù)學的目標之一，也是我們在實際生活和學習中需要具備的能力。通過不斷的提升和改進，我們可以不斷提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，更好地應對數(shù)學問題和實際生活中的需求。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十
近日，我參加了一場關于數(shù)學抽象素養(yǎng)的講座。這場講座讓我受益匪淺，對于數(shù)學抽象有了更深入的理解。數(shù)學抽象是一門重要的思維方式，它不僅可以用于數(shù)學領域，還能應用于其他學科和現(xiàn)實生活中。以下是我對這個主題的一些體會和心得。
首先，數(shù)學抽象是一種思維能力的培養(yǎng)。抽象的概念通常是通過將具體事物進行一般化，得出通用規(guī)律和特征。通過這種方式，我們可以將不同的事物歸納為一個抽象的概念，從而更好地理解其本質和規(guī)律。在數(shù)學中，抽象是非常重要的，因為它讓我們能夠用符號和公式來描述和解決各種問題。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學抽象也是非常有用的，它可以幫助我們更好地分析和解決各種問題，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。
其次，數(shù)學抽象能夠幫助我們更好地理解數(shù)學知識。在講座中，講師通過具體的例子和實際應用來解釋數(shù)學抽象的概念和方法。他們告訴我們，通過抽象可以將具體問題與數(shù)學公式相結合，從而更好地理解數(shù)學知識。這種方法不僅可以提高我們的學習效果，還能激發(fā)我們對數(shù)學的興趣。我們不再把數(shù)學視為一門枯燥的學科，而是能夠將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的美妙和趣味。
再次，數(shù)學抽象也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在講座中，講師提出了許多關于數(shù)學抽象的問題，并引導我如何使用抽象思維來解決這些問題。通過分析和思考，我逐漸找到了一些規(guī)律和方法，從而解決了一些我認為難以解決的問題。這讓我更加相信，數(shù)學抽象是提高解決問題能力的關鍵。通過抽象思維，我們能夠更靈活地應用知識，發(fā)現(xiàn)問題的本質和規(guī)律，從而找到更好的解決方法。
此外，數(shù)學抽象還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和嚴謹性。在講座中，講師強調了數(shù)學抽象過程中需要保持邏輯的連貫性和精確性。他們告訴我們，在進行數(shù)學抽象時，要注意思維的嚴密性和嚴謹性，從而保證抽象的正確性和有效性。這一點對于我們的成長和發(fā)展非常重要。在日常生活中，我們常常遇到一些復雜的問題，需要我們有邏輯思維和嚴謹性來解決。數(shù)學抽象能夠培養(yǎng)這些能力，使我們在面對各種問題時更加從容和自信。
總結起來，數(shù)學抽象素養(yǎng)講座給了我許多啟發(fā)和反思。抽象思維是一種重要的思維方式，它不僅在數(shù)學中有重要應用，還能幫助我們更好地理解其他學科和解決現(xiàn)實生活中的各種問題。通過數(shù)學抽象，我們可以培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的學習效果，增強我們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和嚴謹性。因此，我相信數(shù)學抽象素養(yǎng)是一個重要的素養(yǎng)，對于我們的成長和發(fā)展具有深遠影響。希望自己能夠在今后的學習和生活中，不斷提高自己的數(shù)學抽象能力，發(fā)現(xiàn)其中的美和價值。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十一
做言之有物的數(shù)學課——教師應具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在真實的生活情境中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。這才具備了學習數(shù)學的基本品質，以此增強學習數(shù)學的自信與快樂。
做言之有理的數(shù)學課——數(shù)學課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學課而言，講數(shù)學理比講解題方法還重要。
做言之有序的數(shù)學課——每節(jié)數(shù)學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數(shù)學的成就感，對數(shù)學也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的'數(shù)學課——數(shù)學不是簡單地數(shù)字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學能力的累加。讓學生像“數(shù)學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數(shù)學。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十二
這次《數(shù)學新課程標準》網(wǎng)絡培訓，使我對新的教學理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個方面：
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關聯(lián)性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學過程中，才能做好眼中有學生，才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應乘風破浪、直掛云帆。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十三
過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關于核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學教學，希望對你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數(shù)學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現(xiàn)往往是因實際問題而產(chǎn)生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。
1.優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓學生成為主體。
去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當?shù)囊龑?，在這個過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。
數(shù)學中有很多常用的數(shù)學思想和方法，如，數(shù)形結合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數(shù)形結合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數(shù)形結合去解決問題的意識。
首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關系，再結合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數(shù)轉化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數(shù)值轉化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數(shù)學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結果。
自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數(shù)的幾分之幾就是把這個數(shù)乘幾分之幾，那么求一個數(shù)的百分之幾應該也是把這個數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到百分數(shù)問題的解題思路與分數(shù)問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數(shù)乘法問題探究經(jīng)驗的積累和相關知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數(shù)除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據(jù)我們前面學習的經(jīng)驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術方法得以解答。而后面較復雜的百分數(shù)問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，小學生數(shù)學模型思想的建立不像一些數(shù)學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數(shù)形結合的方法能很好地促進學生對數(shù)學模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。
蘇教版《百分數(shù)》單元中“較復雜的百分數(shù)實際問題”的教學是。
六年級數(shù)學。
的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數(shù)的意義出發(fā)，結合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結合的方式可以幫助學生對數(shù)量關系的理解，對建立起相應的數(shù)學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。
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數(shù)學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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如何提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
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中考備考數(shù)學文化與核心素養(yǎng)。
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數(shù)學老師培訓心得體會精品范文。
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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十四
數(shù)學作為一門基礎學科，是我們學生必須要學好的學科之一。在初中階段，數(shù)學核心素養(yǎng)對我們的成長和未來的學習、工作都有非常重要的影響。在這里，我將分享我對數(shù)學核心素養(yǎng)的認識和學習體會。
首先，數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習中所需掌握的核心技能、核心知識、核心思維和核心價值觀的綜合體現(xiàn)。它包括數(shù)學技能、數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學方法和數(shù)學情感等幾個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)的提高不僅可以幫助我們掌握更深入的數(shù)學知識，更可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決實際生活問題的能力。
其次，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合運用各種方法，包括自主學習、實踐探究、啟發(fā)教學和游戲教學等。自主學習可以培養(yǎng)我們獨立思考和自我解決問題的能力，實踐探究通過實際操作和實驗，教會我們如何將數(shù)學知識應用到實際生活中。啟發(fā)教學和游戲教學則是通過趣味性和互動性的方式，激發(fā)我們對數(shù)學學習的興趣和熱情，培養(yǎng)我們的團隊合作精神和探究精神。
再次，數(shù)學核心素養(yǎng)的提高對我們的成長和未來的發(fā)展都有著重要的影響。在數(shù)學學習中，我們需要掌握各種計算技巧、問題解決方法和理論知識，這些技能和知識不僅可以幫助我們在考試中獲得好成績，更是我們未來學習和工作的基礎。一個擁有良好數(shù)學核心素養(yǎng)的人，不僅能在數(shù)學領域中獲得成功，還可以應用數(shù)學思維和方法解決生活和工作中遇到的各種問題。
然而，數(shù)學核心素養(yǎng)的提高也存在著一些難點和困難。首先，數(shù)學知識和技能的掌握需要一定的時間和精力，在掌握的過程中可能會遇到困難和挫折，需要我們具備一定的毅力和耐心。其次，數(shù)學學習需要我們具備較強的邏輯思維和分析能力，這也是許多同學存在的較大困難。解決這些難點的方法在于，我們需要持之以恒地學習并不斷積累經(jīng)驗，在學習的過程中及時尋求幫助和指導，積極參與數(shù)學學習活動和比賽，提高我們的數(shù)學實踐能力和解決問題的能力。
第五段：結語和建議。
總的來說，數(shù)學核心素養(yǎng)在我們的學習和生活中占據(jù)著非常重要的位置。在初中階段，我們需要有一個清晰的認識和理解，積極參與數(shù)學學習和實踐活動，不斷挑戰(zhàn)和提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)，做好充分的準備，在未來的學習和工作中取得更多的成功。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十五
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內涵界定為學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品格和關鍵能力。
1、閱讀能力在課堂中，凡是學生能通過自己閱讀能看懂的內容，老師就堅決不要講了，自己需要講的就是學生看不懂你的內容，養(yǎng)成學生自學能力，閱讀能力。
3、表達能力。如何增強學生的表達能力，表達是一個內化的過程，是看學生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵學生多用自己的話闡述自己的自己的認識和想法，其實，教是最好的學，讓學生也來當老師，要想讓其他同學明白這個問題，自己就得格外明白了。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十六
第一段：引言（100字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)是指一個人在數(shù)學學習和實踐中，對問題進行分析、抽象化、推理和解決問題的能力。近日，我參加了一場關于數(shù)學抽象素養(yǎng)的講座，對此有了更深刻的認識和體會。這次講座讓我意識到，數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅是數(shù)學學科的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的關鍵。
第二段：認識數(shù)學抽象素養(yǎng)的重要性（250字）。
在講座中，講師首先通過一系列生動而有趣的例子來解釋數(shù)學抽象的概念。他強調，在現(xiàn)實世界中，數(shù)學是一種“語言”，通過數(shù)學我們可以更好地理解和描述世界。然而，數(shù)學中充滿了抽象和邏輯思維，這就要求我們具備較強的數(shù)學抽象素養(yǎng)。數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅幫助我們理解和應用數(shù)學知識，更能激發(fā)我們的創(chuàng)造力和問題解決能力。同時，數(shù)學抽象素養(yǎng)也是培養(yǎng)人才的重要因素之一，它能培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力，培養(yǎng)學生主動思考和合作探究的習慣。
在講座中，講師介紹了數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法。他指出，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要從學生的日常生活開始，讓學生觀察、思考和總結問題。通過解決實際問題，學生可以培養(yǎng)抽象思維能力。此外，講師還強調，數(shù)學教學應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，通過引導學生探究和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，讓學生在實際操作中培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。同時，講師強調培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要強調培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，例如，引導學生進行數(shù)學證明和推理，鍛煉學生的思辨能力和推理能力。
第四段：養(yǎng)成良好的數(shù)學抽象習慣（300字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。講座中，講師提到了一些養(yǎng)成良好數(shù)學抽象習慣的方法。首先，講師強調學生應該樹立正確的數(shù)學觀念，認識到數(shù)學是一門需要積累和思考的學科，需要給予它足夠的重視。其次，學習數(shù)學需要有耐心和恒心，數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的積累和訓練。此外，講師還鼓勵學生多與同學交流和合作，通過交流和合作能夠更好地開展數(shù)學探究，培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。最后，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，盡量將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的興趣和熱愛。
第五段：總結與展望（250字）。
通過這次數(shù)學抽象素養(yǎng)講座，我對數(shù)學抽象素養(yǎng)有了更深入的理解。數(shù)學抽象素養(yǎng)是數(shù)學學科中不可缺少的一部分，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅有助于學生數(shù)學學習，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力有著重要的作用。我將努力養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，注重培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)，通過實踐和探究訓練自己的數(shù)學思維能力。相信在不久的將來，我能夠運用數(shù)學抽象素養(yǎng)解決實際問題，并取得更大的進步。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十七
作為一個熱愛數(shù)學的中學生，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數(shù)學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結我的學習經(jīng)歷，談談自己對數(shù)學文化核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
數(shù)學思維是數(shù)學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數(shù)學思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。
數(shù)學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學中尋找外部聯(lián)系，是擴展數(shù)學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數(shù)學課堂上，我會借鑒數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，了解數(shù)學在物理、化學、生物、經(jīng)濟學等領域內的應用，以及數(shù)學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。
第四段：多元化探究。
在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對于拓展數(shù)學素養(yǎng)至關重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數(shù)學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學知識，從而更好地提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。
第五段：總結。
總之，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數(shù)學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。通過數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數(shù)學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。