每一次總結(jié)都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己。提高寫作表達(dá)的技巧。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)。可從課堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：
一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。
二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。
三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書。
四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。
五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：
一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。
二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。
四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開(kāi)課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赐陥D之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。
接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)今后的說(shuō)話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓他們聽(tīng)取別人的建議，開(kāi)闊學(xué)生的思維。
第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置，進(jìn)行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上提醒，并沒(méi)有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過(guò)程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒(méi)有組詞的空間，過(guò)于依賴教參的提示，一方面，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)以說(shuō)一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。
最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語(yǔ)言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)為主但是表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；
難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山，到過(guò)充滿陽(yáng)光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開(kāi)老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。
（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）
2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。
（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題）
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、、 出示生字詞，檢查效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、調(diào)查興趣，自主選擇
１、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩？
２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
１、 描紅
２、 抄寫生字詞
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來(lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：
為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？
2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
完成了第一次公開(kāi)課。課后，幾位老師耐心的對(duì)我，對(duì)這節(jié)課做出了點(diǎn)評(píng)。其中，他們都提到了我對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對(duì)此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級(jí)的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級(jí)的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當(dāng)老師講的投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說(shuō)話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì)’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要“多用情，少用氣”，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì)破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機(jī)。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候，老師不要著急評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識(shí)的難點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對(duì)比讀，老師來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì)七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì)用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，從生活中去獲取某個(gè)知識(shí)，也許比老師重復(fù)講三，四次這個(gè)知識(shí)來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì)遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì)充滿活力與朝氣。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這一直是我思考的問(wèn)題。
這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)編者所加標(biāo)題的看法。
學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。
但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對(duì)象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么，編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢？學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢？
應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題，它給學(xué)生打開(kāi)了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語(yǔ)文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對(duì)比，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)深入探究閱讀，通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過(guò)程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對(duì)比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開(kāi)始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問(wèn)題閱讀思考，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì)。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì)彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺(jué)得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開(kāi)始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開(kāi)圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著對(duì)彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的獨(dú)特感悟體會(huì)彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而加深對(duì)“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復(fù)的磨課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對(duì)課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺(jué)。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺(jué)就是，我在阻止學(xué)生往不對(duì)的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開(kāi)放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：
２、開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
3、了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”和“這下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開(kāi)火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
說(shuō)來(lái)慚愧，從教兩年有余，對(duì)于語(yǔ)文，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通能力不行，我可以把自己全盤否定。
大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開(kāi)始，我開(kāi)始著急，開(kāi)始琢磨著用心上語(yǔ)文課，之前的用心，只是帶學(xué)生出成績(jī)，未曾為晉職稱想過(guò)。
為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺(jué)得，學(xué)生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒(méi)有范文可參照。批閱到一半時(shí)，突然想明白了。題目是我從——中學(xué)到了語(yǔ)文。
作文開(kāi)頭，應(yīng)該寫清楚所填內(nèi)容與語(yǔ)文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫得是我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，那么，在第一段，應(yīng)該寫生活和語(yǔ)文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開(kāi)頭的第一句話應(yīng)該點(diǎn)題。開(kāi)頭不超過(guò)四行。
而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)該講清楚什么是生活，語(yǔ)文包括什么。生活是日常中的所見(jiàn)，所思，所想，所感，語(yǔ)文是漢字，是語(yǔ)言，是句子，是章句，是思想，是文化。
對(duì)于中間段，應(yīng)該舉多個(gè)例子來(lái)證明題目中的觀點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議學(xué)生寫夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。
同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。
以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，也有所思。
今天上午，在班里提問(wèn)《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，安慰自己：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過(guò)呢！
所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后抄寫一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽(tīng)寫詞的翻譯（打開(kāi)課件，自己看著寫，寫得時(shí)候，豎著寫），對(duì)于句子，可直接提問(wèn)。
晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫隨筆的想法。可是，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，如果，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱烈歡迎。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
1、能初步理解故事的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)里面的對(duì)話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看的吧!
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一、鼠小弟怎么了?
(出示圖片一)
――提問(wèn)：
1、“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，咦，這是誰(shuí)呀?”
(師：“對(duì)呀，我們平時(shí)都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)
2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒(méi)有袖管啊?我們叫它背心”
――師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開(kāi)心多么神氣呀，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)神氣的樣子。”
(出示圖片二)提問(wèn)：
1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開(kāi)心這么神氣，現(xiàn)在它怎么了?”
2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開(kāi)心)
師：“是它不開(kāi)心了，你們看它的小背心現(xiàn)在變得怎么樣啦?”(又大又長(zhǎng))
3、“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的呢?”(了解了故事的開(kāi)始與結(jié)尾部分，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事的中間情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣)
二、變大的小背心
――師：“現(xiàn)在讓我來(lái)告訴你們吧” (教師結(jié)合ppt講述故事內(nèi)容)
1、小鴨子看見(jiàn)了，心里可羨慕了，他對(duì)鼠小弟說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”
小鴨子和鼠小弟比，誰(shuí)的身材大?
如果你是鼠小弟，你會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?
鼠小弟很爽快地答應(yīng)了：“嗯?！?BR> 所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開(kāi)了。
2、觀看圖片
1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺(jué)怎么樣?
2)、有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看吧?
3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會(huì)干什么呢?
3、觀看圖片
1)、不一會(huì)兒，鼠小弟的小背心又引來(lái)了一個(gè)人，誰(shuí)呀?。(猴子)他對(duì)小鴨子說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應(yīng)了：“嗯。”
2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)
3)、你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子，試著穿穿這件小背心。(學(xué)生做動(dòng)作)
4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說(shuō)的，“有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看吧?”
4、閱讀下面的圖片
1)、看來(lái)，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因?yàn)榻酉聛?lái)還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。
2)、來(lái)，讓我們接著往下看。
3)、你覺(jué)得海獅、獅子、大馬，誰(shuí)穿小背心最有意思，選你喜歡的一個(gè)來(lái)演一演。
4)、你最喜歡誰(shuí)穿小背心?為什么?
大象穿上了小背心，會(huì)怎么樣?
你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?
5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動(dòng)物穿過(guò)呀?”(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片)
6)、這幾只小動(dòng)物一只比一只大，把小背心撐得又長(zhǎng)又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會(huì)這么不開(kāi)心。
5、閱讀最后第二幅
1)、當(dāng)鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會(huì)有什么反應(yīng)呢?
2)、你能讀好鼠小弟的這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!
4)、現(xiàn)在鼠小弟的心情怎么樣?
本次是大班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對(duì)于動(dòng)物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時(shí)容易忽略這個(gè)問(wèn)題;其中讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過(guò)大班幼兒在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對(duì)故事的理解，對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行解讀并嘗試說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說(shuō)，而是理解和創(chuàng)造。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民；他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首?望岳?春望?石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢(shì)磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī)、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。
總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四
《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹(shù)高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛(ài)”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛(ài)靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五
今天早上，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開(kāi)課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽(tīng)話許多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。
公開(kāi)課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：
首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。
第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。
第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè)于接受，愿意去學(xué)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十六
本次公開(kāi)教學(xué)我所執(zhí)教的是《favouritetoys》,在學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“which…doyoulike?提問(wèn)并且能用ilike…進(jìn)行回答，因此對(duì)于此基本句型學(xué)生并不陌生，本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的操練中鞏固已有的知識(shí)。對(duì)于單詞”both“學(xué)生已在第一模塊中學(xué)習(xí)過(guò)，不僅能理解，且能熟練運(yùn)用，對(duì)于單詞”all“學(xué)生在前一教時(shí)的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對(duì)本課時(shí)的安排，重點(diǎn)是操練”both“和”all“的用法，在一定的語(yǔ)景中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用操練中進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)單詞的理解運(yùn)用。
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)置的語(yǔ)景是”玩具店“，對(duì)于”玩具“這一主題永遠(yuǎn)是學(xué)生津津樂(lè)道的話題，為迎合學(xué)生的心理，我在”學(xué)情調(diào)查“環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出閃爍的單詞，目的是引出本課時(shí)的.情景，讓學(xué)生在課前有一個(gè)熱身，為本課時(shí)的學(xué)生作準(zhǔn)備。
對(duì)于”both“和”all“這兩個(gè)本課時(shí)要重點(diǎn)操練的單詞，我主要通過(guò)對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中理解其意思，并在操練中進(jìn)行正確的運(yùn)用。
因本課主題”玩具“來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生一般都會(huì)感興趣，因此教師主要考慮的是如何設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行充分地展示，在展示的同時(shí)依靠教師的引導(dǎo)接受新知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)地語(yǔ)景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受新知識(shí)的快樂(lè)。讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的循序漸進(jìn)中加以鞏固，在對(duì)教師的引導(dǎo)的感悟中感受新知識(shí)的快樂(lè)，在完成教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
反思本節(jié)課，有成功之處，也有不足之處：
1.教學(xué)節(jié)奏安排的前緊后松，學(xué)生在讀的環(huán)節(jié)，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)多。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，表現(xiàn)的不夠主動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，需平時(shí)多加訓(xùn)練。
總之，經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說(shuō)有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會(huì)把許多好的教學(xué)方法及時(shí)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十七
一個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生們的一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一段段精彩的辯論，真可謂一“題”激起千層浪。???就拿我執(zhí)教的《精彩極了和糟糕透了》這一課來(lái)說(shuō)吧，我們所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中沒(méi)有涉及到第十五自然段，可在課堂上姜鵬同學(xué)卻提出了一個(gè)令我吃驚的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家誰(shuí)能找到本課的一個(gè)過(guò)渡段？”一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就把同學(xué)們帶到了十五自然段，而且同學(xué)們學(xué)的特別帶勁，同樣在這一課，王紀(jì)元同學(xué)也提出了一個(gè)令我吃驚的問(wèn)題：“大家看看這一課的課題有什么不一樣？”當(dāng)時(shí)我在心里還在琢麼是不是與和字有關(guān)，所有的同學(xué)們的答案也不符合王紀(jì)元的要求，于是我讓他說(shuō)出了自己的想法，“大家看這個(gè)課題像不像一個(gè)天平，和字是一個(gè)支架，精彩極了、糟糕透了就像兩個(gè)托盤，它們始終保持著平衡，就像課文中的慈母和嚴(yán)父?！边@一解釋使我及所有的同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，學(xué)生們的思維太活躍了，時(shí)不時(shí)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。如果我對(duì)課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題不是順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而是像以前一樣草率地否定學(xué)生的答案，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)上述那精彩的一幕：學(xué)生的.情感就不會(huì)在碰撞中得以升華；個(gè)性就不會(huì)得以張揚(yáng)；視野就不會(huì)得以擴(kuò)大；智慧就不會(huì)得以提升；創(chuàng)新意識(shí)也不會(huì)得以發(fā)展。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的統(tǒng)一體?！薄邦A(yù)設(shè)”是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)；“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是指在具體的教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法的適當(dāng)調(diào)整。一直以來(lái)，我們都有這樣體會(huì)：因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的思維無(wú)法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬。其實(shí)課堂上出現(xiàn)偏離“預(yù)設(shè)”情況，這正是學(xué)生的個(gè)體意識(shí)、直接或間接經(jīng)驗(yàn)等的體現(xiàn)，正是學(xué)生與老師、與文本碰撞而得出的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)等都在提升，這是比任何預(yù)設(shè)的目標(biāo)更為可貴的資源。我們?nèi)裟苊翡J地捕捉到有價(jià)值的因素，通過(guò)富有智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)課堂，必定會(huì)生長(zhǎng)出一些比“知識(shí)”更有再生力的因素。所以當(dāng)課堂并未按照我們預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行時(shí)，我們應(yīng)該從容不迫地順學(xué)而導(dǎo)，接納學(xué)生即興生成的問(wèn)題，并以此為火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性思維的熱情，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)。即使課堂按照我們“預(yù)設(shè)”的思路進(jìn)行時(shí)，我們也應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機(jī)會(huì)，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營(yíng)造民-主和-諧的氛圍，使學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會(huì)激發(fā)出來(lái)，他們才有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才會(huì)有“豁然開(kāi)朗”，“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”的美好境界，進(jìn)而他們的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)提升。?
我們的課堂應(yīng)該是“預(yù)設(shè)與生成”的和-諧體。課堂因“預(yù)設(shè)”而順暢，因“生成”更精彩。
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語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十八
上星期的《畫雞》這堂公開(kāi)課讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足，吸取了其他老師的意見(jiàn)。這又是對(duì)我的一次歷練。我就這堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)，會(huì)背古詩(shī)，體會(huì)字與拼音的關(guān)系，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了歌曲導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給嚴(yán)肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情走進(jìn)課堂。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是生字教學(xué)環(huán)節(jié)。我先范讀，然后讓學(xué)生用手指著書，跟著老師讀古詩(shī)，糾正字音。接著我縮小語(yǔ)境，抽出生字，拼讀生字。通過(guò)“摘蘋果”的游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。這個(gè)環(huán)節(jié)采用多媒體課件，動(dòng)態(tài)效果及鼓掌聲音，吸引了大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)們的注意力。學(xué)生們都踴躍地舉手要摘蘋果，學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。不足的是，我如果能以強(qiáng)摘蘋果的方式，讓更多的學(xué)生參與，效果應(yīng)該會(huì)更好。而且在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我對(duì)兩類字的側(cè)重方向把握的不對(duì)。這方面。
最后，朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我采用了范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式不同層次地朗讀。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會(huì)詩(shī)句優(yōu)美，大公雞的形美、勤勞的好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)公雞的喜愛(ài)之情。由于朗讀訓(xùn)練的策重點(diǎn)拔高了，因此這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在以后的教學(xué)中，我會(huì)特別注意研讀文本，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。
完成了《畫雞》第一課時(shí)的教學(xué)，我心中感觸頗多。特別在整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中，有令人欣喜的地方，也有值得深思的地方。在今后的教學(xué)中，我會(huì)“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過(guò)程中所用的翻譯方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和其中的重要詞語(yǔ)。可從課堂執(zhí)行的效果來(lái)看，效果不是很好，存在的問(wèn)題主要有下：
一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯，沒(méi)有一句原文對(duì)照一句翻譯來(lái)進(jìn)行，使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯?？磥?lái)是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。
二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。
三、學(xué)生無(wú)法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯，有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書。
四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。
五、我沒(méi)有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的，為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以改進(jìn)：
一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過(guò)多。
二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過(guò)程中不留任何盲點(diǎn)。
四、學(xué)生展示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開(kāi)課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過(guò)的機(jī)會(huì)，自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來(lái)備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赐陥D之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。
接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)今后的說(shuō)話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓他們聽(tīng)取別人的建議，開(kāi)闊學(xué)生的思維。
第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置，進(jìn)行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上提醒，并沒(méi)有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過(guò)程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒(méi)有組詞的空間，過(guò)于依賴教參的提示，一方面，沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)以說(shuō)一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。
最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語(yǔ)言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)為主但是表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；
難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山，到過(guò)充滿陽(yáng)光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開(kāi)老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。
（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）
2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。
（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題）
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、、 出示生字詞，檢查效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、調(diào)查興趣，自主選擇
１、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩？
２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
１、 描紅
２、 抄寫生字詞
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來(lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：
為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？
2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
完成了第一次公開(kāi)課。課后，幾位老師耐心的對(duì)我，對(duì)這節(jié)課做出了點(diǎn)評(píng)。其中，他們都提到了我對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對(duì)此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級(jí)的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級(jí)的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當(dāng)老師講的投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說(shuō)話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì)’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要“多用情，少用氣”，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì)破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機(jī)。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候，老師不要著急評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識(shí)的難點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對(duì)比讀，老師來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì)七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì)用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，從生活中去獲取某個(gè)知識(shí)，也許比老師重復(fù)講三，四次這個(gè)知識(shí)來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì)遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì)充滿活力與朝氣。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這一直是我思考的問(wèn)題。
這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)編者所加標(biāo)題的看法。
學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。
但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對(duì)象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么，編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢？學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢？
應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題，它給學(xué)生打開(kāi)了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語(yǔ)文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對(duì)比，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)深入探究閱讀，通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過(guò)程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對(duì)比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開(kāi)始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問(wèn)題閱讀思考，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì)。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì)彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺(jué)得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開(kāi)始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開(kāi)圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著對(duì)彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的獨(dú)特感悟體會(huì)彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而加深對(duì)“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復(fù)的磨課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對(duì)課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺(jué)。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺(jué)就是，我在阻止學(xué)生往不對(duì)的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開(kāi)放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：
２、開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
3、了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”和“這下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開(kāi)火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
說(shuō)來(lái)慚愧，從教兩年有余，對(duì)于語(yǔ)文，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通能力不行，我可以把自己全盤否定。
大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開(kāi)始，我開(kāi)始著急，開(kāi)始琢磨著用心上語(yǔ)文課，之前的用心，只是帶學(xué)生出成績(jī)，未曾為晉職稱想過(guò)。
為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺(jué)得，學(xué)生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒(méi)有范文可參照。批閱到一半時(shí)，突然想明白了。題目是我從——中學(xué)到了語(yǔ)文。
作文開(kāi)頭，應(yīng)該寫清楚所填內(nèi)容與語(yǔ)文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫得是我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，那么，在第一段，應(yīng)該寫生活和語(yǔ)文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開(kāi)頭的第一句話應(yīng)該點(diǎn)題。開(kāi)頭不超過(guò)四行。
而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)該講清楚什么是生活，語(yǔ)文包括什么。生活是日常中的所見(jiàn)，所思，所想，所感，語(yǔ)文是漢字，是語(yǔ)言，是句子，是章句，是思想，是文化。
對(duì)于中間段，應(yīng)該舉多個(gè)例子來(lái)證明題目中的觀點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議學(xué)生寫夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。
同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。
以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，也有所思。
今天上午，在班里提問(wèn)《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，安慰自己：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過(guò)呢！
所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后抄寫一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽(tīng)寫詞的翻譯（打開(kāi)課件，自己看著寫，寫得時(shí)候，豎著寫），對(duì)于句子，可直接提問(wèn)。
晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫隨筆的想法。可是，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，如果，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱烈歡迎。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
1、能初步理解故事的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)里面的對(duì)話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看的吧!
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一、鼠小弟怎么了?
(出示圖片一)
――提問(wèn)：
1、“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，咦，這是誰(shuí)呀?”
(師：“對(duì)呀，我們平時(shí)都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)
2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒(méi)有袖管啊?我們叫它背心”
――師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開(kāi)心多么神氣呀，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)神氣的樣子。”
(出示圖片二)提問(wèn)：
1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開(kāi)心這么神氣，現(xiàn)在它怎么了?”
2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開(kāi)心)
師：“是它不開(kāi)心了，你們看它的小背心現(xiàn)在變得怎么樣啦?”(又大又長(zhǎng))
3、“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的呢?”(了解了故事的開(kāi)始與結(jié)尾部分，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事的中間情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣)
二、變大的小背心
――師：“現(xiàn)在讓我來(lái)告訴你們吧” (教師結(jié)合ppt講述故事內(nèi)容)
1、小鴨子看見(jiàn)了，心里可羨慕了，他對(duì)鼠小弟說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”
小鴨子和鼠小弟比，誰(shuí)的身材大?
如果你是鼠小弟，你會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?
鼠小弟很爽快地答應(yīng)了：“嗯?！?BR> 所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開(kāi)了。
2、觀看圖片
1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺(jué)怎么樣?
2)、有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看吧?
3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會(huì)干什么呢?
3、觀看圖片
1)、不一會(huì)兒，鼠小弟的小背心又引來(lái)了一個(gè)人，誰(shuí)呀?。(猴子)他對(duì)小鴨子說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應(yīng)了：“嗯。”
2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)
3)、你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子，試著穿穿這件小背心。(學(xué)生做動(dòng)作)
4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說(shuō)的，“有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看吧?”
4、閱讀下面的圖片
1)、看來(lái)，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因?yàn)榻酉聛?lái)還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。
2)、來(lái)，讓我們接著往下看。
3)、你覺(jué)得海獅、獅子、大馬，誰(shuí)穿小背心最有意思，選你喜歡的一個(gè)來(lái)演一演。
4)、你最喜歡誰(shuí)穿小背心?為什么?
大象穿上了小背心，會(huì)怎么樣?
你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?
5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動(dòng)物穿過(guò)呀?”(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片)
6)、這幾只小動(dòng)物一只比一只大，把小背心撐得又長(zhǎng)又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會(huì)這么不開(kāi)心。
5、閱讀最后第二幅
1)、當(dāng)鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會(huì)有什么反應(yīng)呢?
2)、你能讀好鼠小弟的這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!
4)、現(xiàn)在鼠小弟的心情怎么樣?
本次是大班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對(duì)于動(dòng)物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時(shí)容易忽略這個(gè)問(wèn)題;其中讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過(guò)大班幼兒在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對(duì)故事的理解，對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行解讀并嘗試說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說(shuō)，而是理解和創(chuàng)造。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民；他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首?望岳?春望?石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢(shì)磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī)、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。
總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四
《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹(shù)高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛(ài)”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛(ài)靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五
今天早上，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開(kāi)課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽(tīng)話許多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。
公開(kāi)課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：
首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。
第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。
第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè)于接受，愿意去學(xué)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十六
本次公開(kāi)教學(xué)我所執(zhí)教的是《favouritetoys》,在學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“which…doyoulike?提問(wèn)并且能用ilike…進(jìn)行回答，因此對(duì)于此基本句型學(xué)生并不陌生，本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的操練中鞏固已有的知識(shí)。對(duì)于單詞”both“學(xué)生已在第一模塊中學(xué)習(xí)過(guò)，不僅能理解，且能熟練運(yùn)用，對(duì)于單詞”all“學(xué)生在前一教時(shí)的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對(duì)本課時(shí)的安排，重點(diǎn)是操練”both“和”all“的用法，在一定的語(yǔ)景中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用操練中進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)單詞的理解運(yùn)用。
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)置的語(yǔ)景是”玩具店“，對(duì)于”玩具“這一主題永遠(yuǎn)是學(xué)生津津樂(lè)道的話題，為迎合學(xué)生的心理，我在”學(xué)情調(diào)查“環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出閃爍的單詞，目的是引出本課時(shí)的.情景，讓學(xué)生在課前有一個(gè)熱身，為本課時(shí)的學(xué)生作準(zhǔn)備。
對(duì)于”both“和”all“這兩個(gè)本課時(shí)要重點(diǎn)操練的單詞，我主要通過(guò)對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中理解其意思，并在操練中進(jìn)行正確的運(yùn)用。
因本課主題”玩具“來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生一般都會(huì)感興趣，因此教師主要考慮的是如何設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行充分地展示，在展示的同時(shí)依靠教師的引導(dǎo)接受新知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)地語(yǔ)景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受新知識(shí)的快樂(lè)。讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的循序漸進(jìn)中加以鞏固，在對(duì)教師的引導(dǎo)的感悟中感受新知識(shí)的快樂(lè)，在完成教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
反思本節(jié)課，有成功之處，也有不足之處：
1.教學(xué)節(jié)奏安排的前緊后松，學(xué)生在讀的環(huán)節(jié)，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)多。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，表現(xiàn)的不夠主動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，需平時(shí)多加訓(xùn)練。
總之，經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說(shuō)有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會(huì)把許多好的教學(xué)方法及時(shí)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十七
一個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生們的一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一段段精彩的辯論，真可謂一“題”激起千層浪。???就拿我執(zhí)教的《精彩極了和糟糕透了》這一課來(lái)說(shuō)吧，我們所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中沒(méi)有涉及到第十五自然段，可在課堂上姜鵬同學(xué)卻提出了一個(gè)令我吃驚的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家誰(shuí)能找到本課的一個(gè)過(guò)渡段？”一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就把同學(xué)們帶到了十五自然段，而且同學(xué)們學(xué)的特別帶勁，同樣在這一課，王紀(jì)元同學(xué)也提出了一個(gè)令我吃驚的問(wèn)題：“大家看看這一課的課題有什么不一樣？”當(dāng)時(shí)我在心里還在琢麼是不是與和字有關(guān)，所有的同學(xué)們的答案也不符合王紀(jì)元的要求，于是我讓他說(shuō)出了自己的想法，“大家看這個(gè)課題像不像一個(gè)天平，和字是一個(gè)支架，精彩極了、糟糕透了就像兩個(gè)托盤，它們始終保持著平衡，就像課文中的慈母和嚴(yán)父?！边@一解釋使我及所有的同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，學(xué)生們的思維太活躍了，時(shí)不時(shí)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。如果我對(duì)課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題不是順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而是像以前一樣草率地否定學(xué)生的答案，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)上述那精彩的一幕：學(xué)生的.情感就不會(huì)在碰撞中得以升華；個(gè)性就不會(huì)得以張揚(yáng)；視野就不會(huì)得以擴(kuò)大；智慧就不會(huì)得以提升；創(chuàng)新意識(shí)也不會(huì)得以發(fā)展。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的統(tǒng)一體?！薄邦A(yù)設(shè)”是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)；“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是指在具體的教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法的適當(dāng)調(diào)整。一直以來(lái)，我們都有這樣體會(huì)：因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的思維無(wú)法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬。其實(shí)課堂上出現(xiàn)偏離“預(yù)設(shè)”情況，這正是學(xué)生的個(gè)體意識(shí)、直接或間接經(jīng)驗(yàn)等的體現(xiàn)，正是學(xué)生與老師、與文本碰撞而得出的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)等都在提升，這是比任何預(yù)設(shè)的目標(biāo)更為可貴的資源。我們?nèi)裟苊翡J地捕捉到有價(jià)值的因素，通過(guò)富有智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)課堂，必定會(huì)生長(zhǎng)出一些比“知識(shí)”更有再生力的因素。所以當(dāng)課堂并未按照我們預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行時(shí)，我們應(yīng)該從容不迫地順學(xué)而導(dǎo)，接納學(xué)生即興生成的問(wèn)題，并以此為火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性思維的熱情，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)。即使課堂按照我們“預(yù)設(shè)”的思路進(jìn)行時(shí)，我們也應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機(jī)會(huì)，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營(yíng)造民-主和-諧的氛圍，使學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會(huì)激發(fā)出來(lái)，他們才有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才會(huì)有“豁然開(kāi)朗”，“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”的美好境界，進(jìn)而他們的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)提升。?
我們的課堂應(yīng)該是“預(yù)設(shè)與生成”的和-諧體。課堂因“預(yù)設(shè)”而順暢，因“生成”更精彩。
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語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十八
上星期的《畫雞》這堂公開(kāi)課讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足，吸取了其他老師的意見(jiàn)。這又是對(duì)我的一次歷練。我就這堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)，會(huì)背古詩(shī)，體會(huì)字與拼音的關(guān)系，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了歌曲導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給嚴(yán)肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情走進(jìn)課堂。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是生字教學(xué)環(huán)節(jié)。我先范讀，然后讓學(xué)生用手指著書，跟著老師讀古詩(shī)，糾正字音。接著我縮小語(yǔ)境，抽出生字，拼讀生字。通過(guò)“摘蘋果”的游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。這個(gè)環(huán)節(jié)采用多媒體課件，動(dòng)態(tài)效果及鼓掌聲音，吸引了大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)們的注意力。學(xué)生們都踴躍地舉手要摘蘋果，學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。不足的是，我如果能以強(qiáng)摘蘋果的方式，讓更多的學(xué)生參與，效果應(yīng)該會(huì)更好。而且在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我對(duì)兩類字的側(cè)重方向把握的不對(duì)。這方面。
最后，朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我采用了范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式不同層次地朗讀。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會(huì)詩(shī)句優(yōu)美，大公雞的形美、勤勞的好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)公雞的喜愛(ài)之情。由于朗讀訓(xùn)練的策重點(diǎn)拔高了，因此這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在以后的教學(xué)中，我會(huì)特別注意研讀文本，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。
完成了《畫雞》第一課時(shí)的教學(xué)，我心中感觸頗多。特別在整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中，有令人欣喜的地方，也有值得深思的地方。在今后的教學(xué)中，我會(huì)“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。