健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例，以便更好地說明問題。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲和啟發(fā)。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇一
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)。
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字詞句拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
同時(shí)采用游戲的形式進(jìn)行識字。低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。
幫助學(xué)生識記漢字的游戲,教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求而定,如剛教完生字,大部分學(xué)生對所學(xué)的生字還不熟悉,一般采用“當(dāng)小老師”、“猜字謎”、“摘蘋果”(把你認(rèn)識的“蘋果”摘下來讀一讀,放在籃子里,看誰摘得多)等游戲;當(dāng)學(xué)生能大體識別所學(xué)生字時(shí),可以通過“開火車”(按順序依次認(rèn)讀)、“找朋友”(把若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中,各自找出自己的伙伴)、“換衣服”(給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,練造句)等形式來鞏固識記生字的效果。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固所學(xué)的生字。
游戲雖然可以提高學(xué)習(xí)興趣,但游戲的形式不宜過多,要精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),切不可為追求課堂形式的多樣而片面搞形式主義的游戲。否則,就會過多占用課堂教學(xué)時(shí)間,影響教學(xué)效果。
此外，在本節(jié)課還設(shè)計(jì)了書寫漢字的環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二
通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程。這學(xué)期擔(dān)任高一物理教學(xué)。一學(xué)期下來，有一些感受，現(xiàn)總結(jié)如下。
這屆高一年級是使用新的教材的第二屇學(xué)生，新課程改革已深入人心。但新課程的實(shí)施程度，新課程的實(shí)施效果都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我認(rèn)為在工作過程中，以下幾方面我們應(yīng)該要做好做足的：
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，機(jī)械能守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇三
首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。
作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但反思自己的課堂教學(xué)，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。
1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時(shí)的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時(shí)，沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。
2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。
3.沒有真正做到以學(xué)生為主，受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時(shí)，我本來是這樣設(shè)計(jì)的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了?”后再問：“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個(gè)問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時(shí)我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題，錯(cuò)過了這個(gè)揭示課題的絕好時(shí)機(jī)。
4.細(xì)節(jié)有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時(shí)，完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的。另外，在教學(xué)生字“豐”時(shí)，應(yīng)該再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應(yīng)該補(bǔ)充完整。再如：教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時(shí)間、鈴聲響后，教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié)，今后應(yīng)特別注意。
5.另外，由于我教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上評價(jià)性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。
參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養(yǎng)，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見，謝謝大家!
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇四
一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。
讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對，這時(shí)需要老師及時(shí)更正。
三、教會學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法：
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇五
今天上的《北風(fēng)和小魚》是一篇童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗖实漠嬅婺芤I(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，我覺得對于一年級的小朋友，多媒體無疑是提高他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的手段。
我在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。還比如在學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合剛才看到的畫面和平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的句子。又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢?！贝藭r(shí)寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，這樣極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對學(xué)生思維和語言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。但在這堂課上也暴露了很多缺點(diǎn)：
一、學(xué)生讀詞念文拖腔難聽，缺乏語感。雖然平時(shí)教學(xué)時(shí)我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問題，也進(jìn)行了糾正訓(xùn)練，但效果甚微，不過我覺得這對我今后的教學(xué)工作來說是一件好事，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，在今后的教學(xué)中我會進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、識字教學(xué)，雖然已經(jīng)比較重視，但扎扎實(shí)實(shí)讓孩子寫的時(shí)間還是太少。如果課堂上沒有足夠的時(shí)間讓孩子定定心心寫，孩子怎么練出一手好字呢？可是，平時(shí)教學(xué)中，好像總舍不得拿出那么多時(shí)間讓孩子寫字。看來教學(xué)真的應(yīng)該去繁求精。
三、教師的語言要富有童趣，貼近孩子的生活?？赡苡捎谑莿倧母吣昙壪聛恚栽谡Z言表達(dá)上太籠統(tǒng)，孩子有時(shí)摸不著頭腦。
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一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇六
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?BR> 預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法。
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇七
本課通過將鳳仙花分部分的活動(dòng)，使學(xué)生知道一株完整的植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成；通過比較不同植物各部分和猜花游戲，知道不同植物的各個(gè)部分也是多種多樣的。
本課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生先了解一株完整植物的六個(gè)組成部分，在此基礎(chǔ)上，比較不同植物的相應(yīng)部分，充分感知植物的多樣性。猜花游戲可以增強(qiáng)比較不同植物相應(yīng)部分的趣味性，可以遷移為猜葉、猜莖、猜果實(shí)、猜種子等游戲。在單元中本課承擔(dān)著讓學(xué)生理解植物多樣性的作用：正因?yàn)椴煌参锏母?、莖、葉、花、果實(shí)和種子都是各不相同的`，所以我們周圍的植物是各種各樣的。
對于猜花游戲可以增強(qiáng)比較不同植物的相應(yīng)部分的趣味性，可以遷移為猜葉、猜莖、猜果實(shí)、猜種子等游戲。為了更好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析和推理能力，建議在學(xué)生學(xué)會后，盡量在小范圍內(nèi)開展此游戲。教室也要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課外開展此項(xiàng)活動(dòng)。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇八
在上課的時(shí)候，按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調(diào)整了教學(xué)方案（創(chuàng)設(shè)情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一．把學(xué)生經(jīng)歷的事當(dāng)作寶貴的資源引入課堂。
課本上的例題要求計(jì)算圖書的本數(shù)，但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大，我用例題中的數(shù)據(jù)，編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價(jià)錢數(shù)據(jù)，讓學(xué)生會解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，既學(xué)習(xí)了新知識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探究兩位數(shù)的退位減的方法。
根據(jù)學(xué)生已有的知識積累，這節(jié)課無論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減，問題情境創(chuàng)設(shè)后，放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學(xué)生說算理，說方法，教師適時(shí)給以引導(dǎo)，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)獲取知識。
三．有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，教師通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)給以指導(dǎo)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇九
一年級語文教學(xué)反思作為一年級的小學(xué)生來講，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是專門重要的。
因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生差不多都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)刻里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
因此專門注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)刻后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在非常大程度上能夠反映他的語文水平。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。專門是習(xí)慣方面的要求，如如何樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這阻礙了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。
因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注重用游戲，活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
例如：在學(xué)習(xí)《位置》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我考慮到學(xué)生在以前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說一說等活動(dòng)，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動(dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。
在學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都像積極的表達(dá)自己的感受與小朋友和老師分享，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十一
好久沒有上手工課了，孩子們早早耐不住自己的情緒，所以這周為了給大家換一種上課的感覺，我把《會動(dòng)的小紙人》一課調(diào)到了本周。它是一節(jié)一年級美術(shù)手工課。眾所周知，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，最大的缺點(diǎn)就是上課的注意力不集中。因此，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的角度出發(fā)，使課堂上的內(nèi)容由始至終都能夠吸引孩子們的眼球。我把會動(dòng)的小紙人當(dāng)作玩具，給同學(xué)們欣賞。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣設(shè)入手，讓學(xué)生一開始就以輕松的心情進(jìn)入本課。本節(jié)課的難點(diǎn)部分是小紙人的身體——紙彈簧，由于一年級學(xué)生的在語言的理解上有一定的阻礙，所以在這部分的教學(xué)上，我采取了“小老師”直接教的方法，所謂的“小老師”就是教師課前準(zhǔn)備好的紙彈簧，每組發(fā)一個(gè)，讓學(xué)生們自己拆開，然后在折回去的。這樣學(xué)生們對學(xué)生們來說比較淺顯易懂，也比較直觀，效果較好?！稌?dòng)的小紙人》一課的重難點(diǎn)是如何讓紙人動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課本的制作方法，從而發(fā)現(xiàn)會搖的奧秘竟然是紙彈簧的制作：兩條從寬到窄的紙條相互折疊而成。針對這課的重點(diǎn)——制作小紙人的步驟。主要是利用課件讓學(xué)生們直接看步驟圖來掌握。對于學(xué)生沒有太好的畫畫基礎(chǔ)，在做頭和手的時(shí)候我在黑板上貼模型來解決。效果非常好！
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一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十二
本課以早餐為題材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐攝取了足夠的能量人才能在一整天保持一個(gè)較好的狀態(tài)，尤其是碳水化合物的攝取，他能最快的轉(zhuǎn)化為能量被人體利用，尤其是學(xué)生，快速轉(zhuǎn)化成為atp后能被大腦利用。碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量倉庫和保護(hù)層、蛋白質(zhì)是組成重要器官和酶(協(xié)調(diào)人體各種代謝等等)、水為各反應(yīng)提供水環(huán)境和參加部分代謝中的反應(yīng)。
通過欣賞、探索使學(xué)生對常見早餐有個(gè)大致的了解，認(rèn)識到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體不好，從而提高學(xué)生免疫能力，并增進(jìn)家庭的親密感情。 好奇心強(qiáng)，參與教學(xué)活動(dòng)積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動(dòng)手能力較弱，生活認(rèn)知有限。我采取了以下教學(xué)策略：
1、替代式教學(xué)策略：學(xué)生知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
2、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略：能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高;增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的個(gè)體交往意識及交往技能。
3、競爭與合作學(xué)習(xí)策略：良好的合作關(guān)系促進(jìn)個(gè)體積極學(xué)習(xí)的保證，同學(xué)間積極地相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中可以共同學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)情境來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學(xué)效果有限。
通過與孩子們的互動(dòng)和一些激勵(lì)措施，整個(gè)課堂的氛圍特別好，孩子們在這樣一個(gè)良好的教學(xué)情境當(dāng)中熱情高漲。不過課后我不斷的總結(jié)和反思發(fā)現(xiàn)還有許多的問題，比如：過于注重課堂完成情況，忽視學(xué)生的感受，語速過快，上的有點(diǎn)趕。教學(xué)的關(guān)聯(lián)性還需加強(qiáng)，可以串成一個(gè)小故事，學(xué)生幫助沒吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營養(yǎng)早餐。作業(yè)形式的問題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會搭配的樂趣。
不過我和孩子們都非常享受美術(shù)課輕松快樂的氛圍，希望自己以后多多加油，能過和孩子們創(chuàng)造出更多有趣而富有知識性的美好時(shí)光。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十三
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量，形狀，顏色)對物體進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多?引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?(提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。)然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
例1的情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)(統(tǒng)計(jì))緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形狀)。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類?這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的?學(xué)生深刻體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課做得還不夠，在教學(xué)中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積積性，只有部分學(xué)生參與動(dòng)手操作與體驗(yàn)，而忽略了人人參與，對學(xué)生鼓勵(lì)與評價(jià)做得不夠，課堂氣氛沒有真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好，都等待加強(qiáng)。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書上第38——39頁上的內(nèi)容，拼一拼，算一算。
教學(xué)目的：
1通過動(dòng)手實(shí)踐，探究如何拼出各種圖形，研討拼圖，連線畫等活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)交流的意識和能力。
2通過活動(dòng)，使學(xué)生加深對各種圖形的認(rèn)識，熟練掌握100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的加減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師學(xué)生每人準(zhǔn)備一些長方形，正方形，三角形和圖片：一套七巧板：20以內(nèi)的數(shù)字卡片：棋子若干。
教學(xué)過程：
將全班分成若干組，每組4人，即前后位一組，分組進(jìn)行活動(dòng)。
1拼一拼：
1)介紹七巧板。
教師出示七巧板，用投影儀顯示說明：“七巧板是中國一種傳統(tǒng)的游戲玩具，共有七塊圖形組成，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《拼一拼，算一算》。老師要考考你們？（讓學(xué)生說出每塊是什么形狀？并拿出手中的七巧板。）這一圖形叫平行四邊形，跟老師說一邊，以后我們會學(xué)到他?！?BR> 2)拼擺七巧板先讓學(xué)生自由擺,再在屏幕上顯示不同的擺法.
3)拼擺圖形。
這學(xué)期我們學(xué)了那些圖形？（長方形，正方形，圓，三角形）用這些圖形我們也可以組成一些可愛的圖形，如：這條毛毛蟲。（教師出示投影儀）你看他有那些圖形組成？（圓、長方形）你試著擺一擺。
同學(xué)們，你喜歡畫什么就畫什么？畫好后，再用你手中的圖片擺一擺。跟你小組的.人說說，你包了什么？用了那些圖形？小組內(nèi)選出最漂亮的一個(gè)圖形？大家評一評。
4)連線圖。
請打開課本39頁，找到連線圖，這里是一些散亂的數(shù)字，我們只要按照順序把旁邊的小黑點(diǎn)連起來，就會得到一副有趣的圖畫。那么有幾種順序呢？（兩種：順數(shù)，倒數(shù)）同學(xué)們試一試。最大的數(shù)要與最小的數(shù)連起來。
連完后，同學(xué)們相互欣賞欣賞。
5)向前進(jìn)。
請每個(gè)同學(xué)拿好棋子，撲克牌，小組同學(xué)輪流出牌，走棋前進(jìn)，每人每次出牌兩張，兩張牌的和是多少？就走幾步棋。走完棋后，要正確讀出格中的數(shù)，誰先走到100，誰先贏。
6)對口令。
每個(gè)同學(xué)兩組，每人分得卡片數(shù)要一樣多，各自手中抽出一張擺在面前，誰先說出卡片上的數(shù)字之差，誰就算勝，這兩張卡片就歸誰，這樣繼續(xù)玩下去，一直到其中一個(gè)同學(xué)沒有卡片為止。
小組總結(jié)：誰贏了？誰輸了？勝者與敗者想說寫什么？
二總結(jié)本節(jié)課的收獲.
拼一拼，算一算。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十五
郵票是郵局為人們傳遞書信，表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計(jì)繪制精美，作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、收集。
郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的知識性和藝術(shù)性。
郵票種類可分為紀(jì)念郵票、特種郵票、普通郵票等。紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史事件而設(shè)計(jì)發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟(jì)濟(jì)建設(shè)成就而設(shè)計(jì)，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動(dòng)物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動(dòng)等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術(shù)知識的傳播者。通過本課學(xué)習(xí)，除了講授郵票設(shè)計(jì)知識，鼓勵(lì)學(xué)生開展高尚有益的集郵活動(dòng)，在欣賞、研究郵票的活動(dòng)中拓寬知識面，獲得審美享受。郵票設(shè)計(jì)主要是畫面造型設(shè)計(jì)，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個(gè)內(nèi)容，在構(gòu)圖時(shí)要統(tǒng)一安排。紀(jì)念郵票票面上還有專項(xiàng)的標(biāo)題。
但是，郵票離現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇一
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)。
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字詞句拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
同時(shí)采用游戲的形式進(jìn)行識字。低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。
幫助學(xué)生識記漢字的游戲,教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求而定,如剛教完生字,大部分學(xué)生對所學(xué)的生字還不熟悉,一般采用“當(dāng)小老師”、“猜字謎”、“摘蘋果”(把你認(rèn)識的“蘋果”摘下來讀一讀,放在籃子里,看誰摘得多)等游戲;當(dāng)學(xué)生能大體識別所學(xué)生字時(shí),可以通過“開火車”(按順序依次認(rèn)讀)、“找朋友”(把若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中,各自找出自己的伙伴)、“換衣服”(給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,練造句)等形式來鞏固識記生字的效果。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固所學(xué)的生字。
游戲雖然可以提高學(xué)習(xí)興趣,但游戲的形式不宜過多,要精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),切不可為追求課堂形式的多樣而片面搞形式主義的游戲。否則,就會過多占用課堂教學(xué)時(shí)間,影響教學(xué)效果。
此外，在本節(jié)課還設(shè)計(jì)了書寫漢字的環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二
通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程。這學(xué)期擔(dān)任高一物理教學(xué)。一學(xué)期下來，有一些感受，現(xiàn)總結(jié)如下。
這屆高一年級是使用新的教材的第二屇學(xué)生，新課程改革已深入人心。但新課程的實(shí)施程度，新課程的實(shí)施效果都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我認(rèn)為在工作過程中，以下幾方面我們應(yīng)該要做好做足的：
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，機(jī)械能守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇三
首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。
作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但反思自己的課堂教學(xué)，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。
1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時(shí)的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時(shí)，沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。
2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。
3.沒有真正做到以學(xué)生為主，受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時(shí)，我本來是這樣設(shè)計(jì)的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了?”后再問：“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個(gè)問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時(shí)我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題，錯(cuò)過了這個(gè)揭示課題的絕好時(shí)機(jī)。
4.細(xì)節(jié)有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時(shí)，完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的。另外，在教學(xué)生字“豐”時(shí)，應(yīng)該再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應(yīng)該補(bǔ)充完整。再如：教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時(shí)間、鈴聲響后，教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié)，今后應(yīng)特別注意。
5.另外，由于我教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上評價(jià)性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。
參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養(yǎng)，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見，謝謝大家!
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇四
一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。
讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對，這時(shí)需要老師及時(shí)更正。
三、教會學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法：
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇五
今天上的《北風(fēng)和小魚》是一篇童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗖实漠嬅婺芤I(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，我覺得對于一年級的小朋友，多媒體無疑是提高他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的手段。
我在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。還比如在學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合剛才看到的畫面和平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的句子。又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢?！贝藭r(shí)寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，這樣極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對學(xué)生思維和語言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。但在這堂課上也暴露了很多缺點(diǎn)：
一、學(xué)生讀詞念文拖腔難聽，缺乏語感。雖然平時(shí)教學(xué)時(shí)我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問題，也進(jìn)行了糾正訓(xùn)練，但效果甚微，不過我覺得這對我今后的教學(xué)工作來說是一件好事，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，在今后的教學(xué)中我會進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、識字教學(xué)，雖然已經(jīng)比較重視，但扎扎實(shí)實(shí)讓孩子寫的時(shí)間還是太少。如果課堂上沒有足夠的時(shí)間讓孩子定定心心寫，孩子怎么練出一手好字呢？可是，平時(shí)教學(xué)中，好像總舍不得拿出那么多時(shí)間讓孩子寫字。看來教學(xué)真的應(yīng)該去繁求精。
三、教師的語言要富有童趣，貼近孩子的生活?？赡苡捎谑莿倧母吣昙壪聛恚栽谡Z言表達(dá)上太籠統(tǒng)，孩子有時(shí)摸不著頭腦。
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一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇六
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?BR> 預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法。
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇七
本課通過將鳳仙花分部分的活動(dòng)，使學(xué)生知道一株完整的植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成；通過比較不同植物各部分和猜花游戲，知道不同植物的各個(gè)部分也是多種多樣的。
本課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生先了解一株完整植物的六個(gè)組成部分，在此基礎(chǔ)上，比較不同植物的相應(yīng)部分，充分感知植物的多樣性。猜花游戲可以增強(qiáng)比較不同植物相應(yīng)部分的趣味性，可以遷移為猜葉、猜莖、猜果實(shí)、猜種子等游戲。在單元中本課承擔(dān)著讓學(xué)生理解植物多樣性的作用：正因?yàn)椴煌参锏母?、莖、葉、花、果實(shí)和種子都是各不相同的`，所以我們周圍的植物是各種各樣的。
對于猜花游戲可以增強(qiáng)比較不同植物的相應(yīng)部分的趣味性，可以遷移為猜葉、猜莖、猜果實(shí)、猜種子等游戲。為了更好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析和推理能力，建議在學(xué)生學(xué)會后，盡量在小范圍內(nèi)開展此游戲。教室也要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課外開展此項(xiàng)活動(dòng)。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇八
在上課的時(shí)候，按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調(diào)整了教學(xué)方案（創(chuàng)設(shè)情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一．把學(xué)生經(jīng)歷的事當(dāng)作寶貴的資源引入課堂。
課本上的例題要求計(jì)算圖書的本數(shù)，但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大，我用例題中的數(shù)據(jù)，編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價(jià)錢數(shù)據(jù)，讓學(xué)生會解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，既學(xué)習(xí)了新知識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探究兩位數(shù)的退位減的方法。
根據(jù)學(xué)生已有的知識積累，這節(jié)課無論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減，問題情境創(chuàng)設(shè)后，放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學(xué)生說算理，說方法，教師適時(shí)給以引導(dǎo)，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)獲取知識。
三．有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，教師通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)給以指導(dǎo)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇九
一年級語文教學(xué)反思作為一年級的小學(xué)生來講，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是專門重要的。
因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生差不多都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)刻里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
因此專門注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)刻后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在非常大程度上能夠反映他的語文水平。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。專門是習(xí)慣方面的要求，如如何樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這阻礙了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。
因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注重用游戲，活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
例如：在學(xué)習(xí)《位置》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我考慮到學(xué)生在以前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說一說等活動(dòng)，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動(dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。
在學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都像積極的表達(dá)自己的感受與小朋友和老師分享，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十一
好久沒有上手工課了，孩子們早早耐不住自己的情緒，所以這周為了給大家換一種上課的感覺，我把《會動(dòng)的小紙人》一課調(diào)到了本周。它是一節(jié)一年級美術(shù)手工課。眾所周知，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，最大的缺點(diǎn)就是上課的注意力不集中。因此，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的角度出發(fā)，使課堂上的內(nèi)容由始至終都能夠吸引孩子們的眼球。我把會動(dòng)的小紙人當(dāng)作玩具，給同學(xué)們欣賞。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣設(shè)入手，讓學(xué)生一開始就以輕松的心情進(jìn)入本課。本節(jié)課的難點(diǎn)部分是小紙人的身體——紙彈簧，由于一年級學(xué)生的在語言的理解上有一定的阻礙，所以在這部分的教學(xué)上，我采取了“小老師”直接教的方法，所謂的“小老師”就是教師課前準(zhǔn)備好的紙彈簧，每組發(fā)一個(gè)，讓學(xué)生們自己拆開，然后在折回去的。這樣學(xué)生們對學(xué)生們來說比較淺顯易懂，也比較直觀，效果較好?！稌?dòng)的小紙人》一課的重難點(diǎn)是如何讓紙人動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課本的制作方法，從而發(fā)現(xiàn)會搖的奧秘竟然是紙彈簧的制作：兩條從寬到窄的紙條相互折疊而成。針對這課的重點(diǎn)——制作小紙人的步驟。主要是利用課件讓學(xué)生們直接看步驟圖來掌握。對于學(xué)生沒有太好的畫畫基礎(chǔ)，在做頭和手的時(shí)候我在黑板上貼模型來解決。效果非常好！
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一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十二
本課以早餐為題材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐攝取了足夠的能量人才能在一整天保持一個(gè)較好的狀態(tài)，尤其是碳水化合物的攝取，他能最快的轉(zhuǎn)化為能量被人體利用，尤其是學(xué)生，快速轉(zhuǎn)化成為atp后能被大腦利用。碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量倉庫和保護(hù)層、蛋白質(zhì)是組成重要器官和酶(協(xié)調(diào)人體各種代謝等等)、水為各反應(yīng)提供水環(huán)境和參加部分代謝中的反應(yīng)。
通過欣賞、探索使學(xué)生對常見早餐有個(gè)大致的了解，認(rèn)識到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體不好，從而提高學(xué)生免疫能力，并增進(jìn)家庭的親密感情。 好奇心強(qiáng)，參與教學(xué)活動(dòng)積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動(dòng)手能力較弱，生活認(rèn)知有限。我采取了以下教學(xué)策略：
1、替代式教學(xué)策略：學(xué)生知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
2、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略：能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高;增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的個(gè)體交往意識及交往技能。
3、競爭與合作學(xué)習(xí)策略：良好的合作關(guān)系促進(jìn)個(gè)體積極學(xué)習(xí)的保證，同學(xué)間積極地相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中可以共同學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)情境來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學(xué)效果有限。
通過與孩子們的互動(dòng)和一些激勵(lì)措施，整個(gè)課堂的氛圍特別好，孩子們在這樣一個(gè)良好的教學(xué)情境當(dāng)中熱情高漲。不過課后我不斷的總結(jié)和反思發(fā)現(xiàn)還有許多的問題，比如：過于注重課堂完成情況，忽視學(xué)生的感受，語速過快，上的有點(diǎn)趕。教學(xué)的關(guān)聯(lián)性還需加強(qiáng)，可以串成一個(gè)小故事，學(xué)生幫助沒吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營養(yǎng)早餐。作業(yè)形式的問題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會搭配的樂趣。
不過我和孩子們都非常享受美術(shù)課輕松快樂的氛圍，希望自己以后多多加油，能過和孩子們創(chuàng)造出更多有趣而富有知識性的美好時(shí)光。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十三
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量，形狀，顏色)對物體進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多?引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?(提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。)然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
例1的情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)(統(tǒng)計(jì))緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形狀)。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類?這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的?學(xué)生深刻體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課做得還不夠，在教學(xué)中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積積性，只有部分學(xué)生參與動(dòng)手操作與體驗(yàn)，而忽略了人人參與，對學(xué)生鼓勵(lì)與評價(jià)做得不夠，課堂氣氛沒有真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好，都等待加強(qiáng)。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書上第38——39頁上的內(nèi)容，拼一拼，算一算。
教學(xué)目的：
1通過動(dòng)手實(shí)踐，探究如何拼出各種圖形，研討拼圖，連線畫等活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)交流的意識和能力。
2通過活動(dòng)，使學(xué)生加深對各種圖形的認(rèn)識，熟練掌握100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的加減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師學(xué)生每人準(zhǔn)備一些長方形，正方形，三角形和圖片：一套七巧板：20以內(nèi)的數(shù)字卡片：棋子若干。
教學(xué)過程：
將全班分成若干組，每組4人，即前后位一組，分組進(jìn)行活動(dòng)。
1拼一拼：
1)介紹七巧板。
教師出示七巧板，用投影儀顯示說明：“七巧板是中國一種傳統(tǒng)的游戲玩具，共有七塊圖形組成，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《拼一拼，算一算》。老師要考考你們？（讓學(xué)生說出每塊是什么形狀？并拿出手中的七巧板。）這一圖形叫平行四邊形，跟老師說一邊，以后我們會學(xué)到他?！?BR> 2)拼擺七巧板先讓學(xué)生自由擺,再在屏幕上顯示不同的擺法.
3)拼擺圖形。
這學(xué)期我們學(xué)了那些圖形？（長方形，正方形，圓，三角形）用這些圖形我們也可以組成一些可愛的圖形，如：這條毛毛蟲。（教師出示投影儀）你看他有那些圖形組成？（圓、長方形）你試著擺一擺。
同學(xué)們，你喜歡畫什么就畫什么？畫好后，再用你手中的圖片擺一擺。跟你小組的.人說說，你包了什么？用了那些圖形？小組內(nèi)選出最漂亮的一個(gè)圖形？大家評一評。
4)連線圖。
請打開課本39頁，找到連線圖，這里是一些散亂的數(shù)字，我們只要按照順序把旁邊的小黑點(diǎn)連起來，就會得到一副有趣的圖畫。那么有幾種順序呢？（兩種：順數(shù)，倒數(shù)）同學(xué)們試一試。最大的數(shù)要與最小的數(shù)連起來。
連完后，同學(xué)們相互欣賞欣賞。
5)向前進(jìn)。
請每個(gè)同學(xué)拿好棋子，撲克牌，小組同學(xué)輪流出牌，走棋前進(jìn)，每人每次出牌兩張，兩張牌的和是多少？就走幾步棋。走完棋后，要正確讀出格中的數(shù)，誰先走到100，誰先贏。
6)對口令。
每個(gè)同學(xué)兩組，每人分得卡片數(shù)要一樣多，各自手中抽出一張擺在面前，誰先說出卡片上的數(shù)字之差，誰就算勝，這兩張卡片就歸誰，這樣繼續(xù)玩下去，一直到其中一個(gè)同學(xué)沒有卡片為止。
小組總結(jié)：誰贏了？誰輸了？勝者與敗者想說寫什么？
二總結(jié)本節(jié)課的收獲.
拼一拼，算一算。
一年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十五
郵票是郵局為人們傳遞書信，表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計(jì)繪制精美，作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、收集。
郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的知識性和藝術(shù)性。
郵票種類可分為紀(jì)念郵票、特種郵票、普通郵票等。紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史事件而設(shè)計(jì)發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟(jì)濟(jì)建設(shè)成就而設(shè)計(jì)，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動(dòng)物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動(dòng)等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術(shù)知識的傳播者。通過本課學(xué)習(xí)，除了講授郵票設(shè)計(jì)知識，鼓勵(lì)學(xué)生開展高尚有益的集郵活動(dòng)，在欣賞、研究郵票的活動(dòng)中拓寬知識面，獲得審美享受。郵票設(shè)計(jì)主要是畫面造型設(shè)計(jì)，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個(gè)內(nèi)容，在構(gòu)圖時(shí)要統(tǒng)一安排。紀(jì)念郵票票面上還有專項(xiàng)的標(biāo)題。
但是，郵票離現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。