教案的編寫要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)研究這些教案范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇一
《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
上課之初，我利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
需要改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇二
本節(jié)課教學(xué)我注重實(shí)際操作，讓學(xué)生在方格紙上擺轉(zhuǎn)三角尺。豐富學(xué)生的操作活動(dòng)，符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課程改革理念，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)角度去認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。可以讓學(xué)生把三角板放在方格紙上，按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過(guò)討論交流明白：旋轉(zhuǎn)前后的圖形，旋轉(zhuǎn)中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小不變，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到o點(diǎn)的距離都沒(méi)變，為接下來(lái)的畫圖做好準(zhǔn)備。
最后可以再次展開想象，如果依次繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°三次，最后會(huì)旋轉(zhuǎn)成一個(gè)怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識(shí)與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇三
教學(xué)中，我注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和開放性思維，發(fā)展初步的空間觀念。
一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)。
成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級(jí)的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。例如：在新課導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過(guò)程像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；在鞏固階段，創(chuàng)設(shè)圍一圍、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。
二、在開放的氛圍中提供樂(lè)學(xué)條件。
課堂教學(xué)必須突出以人的發(fā)展為本，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)形式。本節(jié)課，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣的材料，有的學(xué)生用印泥印，有的學(xué)生用積木畫，有的學(xué)生把積木上的紙剝下來(lái)……學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題----探究----解答----結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無(wú)角分，學(xué)生自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在鞏固練習(xí)中，還設(shè)計(jì)了拼圖形的開放性練習(xí)，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學(xué)生享受到了圖形之美，數(shù)學(xué)之美。
三、在活動(dòng)的氛圍中增加樂(lè)學(xué)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。在教學(xué)中，我注意將活動(dòng)教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我創(chuàng)設(shè)了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)這些圖形的直觀體驗(yàn)。我還創(chuàng)設(shè)了比一比、賽一賽等競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了議一議、說(shuō)一說(shuō)等討論活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握?qǐng)D形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)唧w的圖形進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理知識(shí)。
1、展示幾位學(xué)生課前整理的有關(guān)四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2、學(xué)生在方格紙上用四種圖形的運(yùn)動(dòng)方式，分別畫出三角形abc運(yùn)動(dòng)后的圖形。
3、展示學(xué)生畫圖作品，全班共同梳理四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)畫圖時(shí)要提醒大家什么？
5、仔細(xì)觀察4種圖形運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
6、兩種整理知識(shí)方法的對(duì)比：哪種方法更簡(jiǎn)明扼要，更能突出重點(diǎn)？
二、欣賞圖案。
1、出示課本主題圖圖案，學(xué)生思考：創(chuàng)造這個(gè)圖案運(yùn)用了哪些圖形運(yùn)動(dòng)的方式？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、如果要用這個(gè)圖案做一個(gè)美麗的花邊，怎么辦？
4、欣賞生活中運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的美麗圖案。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成書92頁(yè)做一做。
2、說(shuō)說(shuō)下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？
4、利用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，求陰影部分的面積。
四、回顧總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲？
五、布置作業(yè)：書練習(xí)十九第1、2、5小題。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇五
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜](méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇六
本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教20xx課標(biāo)版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1、例2、、例3放在一起學(xué)習(xí)。我在試講時(shí)也是這樣設(shè)計(jì)的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識(shí)實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（例2）。又要學(xué)會(huì)在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實(shí)。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí)，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，為例3做孕伏。
提起“旋轉(zhuǎn)”一課，相信不少教師腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)椅，風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性，影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過(guò)前測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但是通過(guò)進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒(méi)有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng)，這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動(dòng)，也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐，對(duì)感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn)，形成初步認(rèn)識(shí)。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇七
生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過(guò)程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉(zhuǎn)，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。
3、通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇八
本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)小人?；谀繕?biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)程的完整性。
操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對(duì)自主思考的折和畫進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來(lái)挑戰(zhàn)“對(duì)折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo)，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導(dǎo)向，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫的方法上的引導(dǎo)，進(jìn)行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢(shì)思維。（2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來(lái)組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)以后，加深問(wèn)題難度“對(duì)折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對(duì)折幾次呢？”對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對(duì)著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對(duì)操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問(wèn)題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(zhǎng)的方向不一樣，只要找對(duì)了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運(yùn)氣好的一次過(guò)關(guān)，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍，在嘗試的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì)慢些），就當(dāng)是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡甘來(lái)的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要，它們能通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì)伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問(wèn)題才能更好動(dòng)腦解決。
本節(jié)課孩子們通過(guò)嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)程中很開心，下課了他們爭(zhēng)著搶著抱著要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。
有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇九
經(jīng)過(guò)多次與同課頭教師之間的備課、試課、打磨、議課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)調(diào)整，教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、對(duì)比、分析、和推理等思維過(guò)程，再通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)印象更加深刻，進(jìn)而探索圖形旋轉(zhuǎn)的`特征和性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生預(yù)習(xí)充分，對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，課堂教學(xué)順利，達(dá)到預(yù)期“精講精練”的效果。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車、蕩秋千等物體運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的.去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀看微課等，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。
活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞?？傊瑢W(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
（1）利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我出示一張學(xué)生的照片，但這張照片是斜著的，我預(yù)設(shè)到孩子們一定會(huì)歪著腦袋看，（因?yàn)樗麄儽囟〞?huì)對(duì)此感興趣）于是緊跟著問(wèn)為什么歪著看，從而引出把照片逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)這一生活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識(shí)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
（2）利用多媒體輔助教學(xué)，以“靜為“動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征畫旋轉(zhuǎn)圖形，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化“靜為“動(dòng)，展示旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，特別是讓學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)線段相互垂直，長(zhǎng)度相等，旋轉(zhuǎn)方向要會(huì)檢驗(yàn)。畫法簡(jiǎn)潔，便于記憶。
畫法：一找：找出關(guān)鍵線段。二畫：畫出對(duì)應(yīng)線段。三連：連線進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。
不足之處：
1.在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時(shí)較多，導(dǎo)致畫法練習(xí)時(shí)間不充分。
2.部分學(xué)生對(duì)于用三角板如何放不知所措，不會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十一
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步感知體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精彩，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
正確地測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
教師：多媒體課件學(xué)生：直尺、卷尺、線繩、圖片、樹葉、圖形若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
生：藍(lán)藍(lán)，因?yàn)榧t紅沒(méi)有跑到終點(diǎn)。
師：紅紅是怎么跑的？
生：沿著樹葉邊緣跑的，但是沒(méi)跑完。
生：黃黃不是沿著樹葉的邊緣跑的，只有藍(lán)藍(lán)跑完了一圈。
生：黃黃跑的不規(guī)范？
師：怎么不規(guī)范？
生：他沒(méi)有沿著樹葉的邊緣跑。
師：還有想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：小螞蟻紅紅沒(méi)有跑一周，黃黃沒(méi)有沿著樹葉的邊緣跑，只有藍(lán)藍(lán)沿著樹葉的邊緣跑了一周，那么，這次比賽的冠軍就應(yīng)該是？同學(xué)們都是公平的小裁判，像藍(lán)藍(lán)這樣從樹葉的這一點(diǎn)開始出發(fā)沿著樹葉的邊緣跑，再回到這點(diǎn)，藍(lán)藍(lán)跑了樹葉一周的長(zhǎng)度這就是這片樹葉的周長(zhǎng)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）。
二、操作感知，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、摸一摸。
藍(lán)藍(lán)跑完了樹葉的一周，那同學(xué)們你能指一指這片樹葉的周長(zhǎng)嗎，（拿出樹葉，咱們都來(lái)指一指這片樹葉的周長(zhǎng)）。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看？
生：我是從這兒開始指的，這樣再回到這一點(diǎn)。
師：只要從任意一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉的邊緣一周再回到起點(diǎn)就是這片樹葉的周長(zhǎng)。
師：其實(shí)不僅樹葉有周長(zhǎng)，在我們身邊很多物體的表面也都有周長(zhǎng)，你能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)，指出課桌面的`周長(zhǎng)（讓學(xué)生都來(lái)指一指。同時(shí)，小組的同學(xué)互相看一看指的對(duì)不對(duì)。）。
2、描一描同學(xué)們都會(huì)指出物體表面的周長(zhǎng)了，如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，試一試，看誰(shuí)描得好！誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你是怎么描的（生展示）。
師：聽(tīng)明白他是怎么描的嗎？無(wú)論哪個(gè)圖形都是從一點(diǎn)出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為紅紅跑的長(zhǎng)，因?yàn)閳A形跑道的表面大，它的一圈就長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為藍(lán)藍(lán)跑的長(zhǎng)，因?yàn)檎叫闻艿赖谋砻娲?，它的一圈長(zhǎng)。
（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓形的周長(zhǎng)是30厘米）。
30厘米是這個(gè)圓形跑道一周的長(zhǎng)度我們就可以說(shuō)圓形跑道的周長(zhǎng)是30厘米。
b（課件演示正方形的一條邊線變成藍(lán)色，出示數(shù)據(jù)7厘米）。
再仔細(xì)觀察正方形跑道，你又能發(fā)現(xiàn)什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：正方形的一邊是7厘米。
生：正方形的周長(zhǎng)就是28厘米。
生：一周的長(zhǎng)度。
師：圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。周是一周，長(zhǎng)是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。
（板書：圖形一周的長(zhǎng)度就叫它們的周長(zhǎng)）師接著出示圖形“角”
師：這個(gè)圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)？
生：沒(méi)有(說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生演示：回不到起點(diǎn)，線斷開了)。
生：有，到前面來(lái)指一指（邊指邊說(shuō)）。
4、量一量。
知道了什么是周長(zhǎng)，那現(xiàn)在老師考考大家，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？
你能用手勢(shì)比劃一下嗎？（找學(xué)生前面比劃），從長(zhǎng)方形上把繩子拿下來(lái)，看，這根繩子的長(zhǎng)度56厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們你能像他一樣先估一估，再動(dòng)手測(cè)量出我們手中圖形的周長(zhǎng)嗎？下面我們小組合作利用手中的工具：直尺、線繩、卷尺來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)要取整厘米數(shù)。（學(xué)生測(cè)量）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全班交流匯報(bào)。（重點(diǎn)演示“圓形”的測(cè)量方法。）。
師小結(jié)：圓是曲線圖形，它的周長(zhǎng)不好測(cè)量，但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法，有的同學(xué)先在圓上做個(gè)標(biāo)記沿著尺子滾一周；還有的同學(xué)用繩子把圓圍起，再量一量繩子的長(zhǎng)度（課件展示）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是化曲為直。（板書）其實(shí)，化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長(zhǎng)，其實(shí)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用廣泛，比如：我們給名畫和照片鑲邊框時(shí)，需要先量出它的周長(zhǎng)，我們給小花園圍上柵欄，柵欄的長(zhǎng)度就是小花園的周長(zhǎng)，買褲子的時(shí)候，售貨員總要問(wèn)你的腰圍是多少，這也是周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用。
課件出示名畫鑲邊框、小花園圍柵欄、買褲子圖片。
同學(xué)們知道什么是腰圍嗎？腰圍就是一個(gè)人腰的一周的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)指一指哪是你的腰圍？想知道老師的腰圍是多少厘米嗎？怎么才能知道呢？用什么量呢？（卷尺）（學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量工具）誰(shuí)來(lái)給老師量一下（指名到前面給老師量腰圍）把尺子的一點(diǎn)固定在腰上，然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊，再回到這個(gè)起點(diǎn)，看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。
想知道自己的腰圍是多少厘米嗎？請(qǐng)同桌兩人互相幫助給對(duì)方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米，那么，你還可以量出哪些物體表面的周長(zhǎng)？學(xué)生回答。
三、設(shè)置懸念，拓展延伸。
第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人。
早在20xx多年前，古希臘的埃拉托斯特尼用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具計(jì)算出地球的周長(zhǎng)，大約為4萬(wàn)千米，這與實(shí)際地球周長(zhǎng)40008千米相差無(wú)幾。
看來(lái)，只有想不到，沒(méi)有做不到，愿每個(gè)同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活實(shí)例，引出課題。
1、同學(xué)們，跟我一起讀課題，我們今天要學(xué)的是《圖形的旋轉(zhuǎn)》。
開始上課前請(qǐng)大家觀看幾個(gè)視頻，我們來(lái)一起欣賞吧。（出示視頻）。
師總結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)這些物體盡管有所不同，但是他們都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。揭示定義。
師：同學(xué)們的思維真開闊，生活中像這樣的`旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，但是旋轉(zhuǎn)還隱藏著什么知識(shí)呢？下面我們就一起來(lái)探索旋轉(zhuǎn)的奧秘吧。
二、學(xué)習(xí)探究新知。
1、他們都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)中心點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)中心。
預(yù)設(shè)生：旋轉(zhuǎn)的方向不一樣。
引導(dǎo)生說(shuō)出a風(fēng)車旋轉(zhuǎn)方向時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)方向一樣是順時(shí)針，所以a風(fēng)車旋轉(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较?，b風(fēng)車是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)第二個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)方向。
說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度的三要素。
5師：那我們一起來(lái)用旋轉(zhuǎn)三要素來(lái)描述旋轉(zhuǎn)。
和同桌討論你的答案。
6：請(qǐng)生匯報(bào)。（可同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
4、師：會(huì)用語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程了嗎？（會(huì)了）。
三、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)了嗎？下面老師想考一考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
練一練，生回答。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十三
1、通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
2、經(jīng)歷剪一剪、移一移、看一看等過(guò)程，增強(qiáng)觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。
3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
一、新課導(dǎo)入。
問(wèn)題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）。
課件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
師：在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`知識(shí)：對(duì)稱。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
同學(xué)們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？
課件出示圖片：
小組內(nèi)互相交流，教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
教師出示圖片：
師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。
師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來(lái)驗(yàn)證嗎？
師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內(nèi)交流）。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。
師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。
2、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。
學(xué)生小組合作，完成剪一剪。
組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。
教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。
討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）。
師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。
出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學(xué)生感受到生活處處都有對(duì)稱。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一、三個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，能判斷出軸對(duì)稱圖形，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。
3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？
答案：0，3，8。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。
答案：略。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一找。通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過(guò)程，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過(guò)折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十四
《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說(shuō)兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說(shuō)出對(duì)折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)得非常多。
三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說(shuō)：這不是美術(shù)課嗎？我說(shuō)：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒(méi)學(xué)過(guò)，是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十五
2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？
（二）交流引入。
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）。
（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。
2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。
3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。
先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。
（二）賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)。
4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。
（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十六
利用軸對(duì)稱知識(shí)剪小人，體會(huì)對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問(wèn)題不僅要求會(huì)動(dòng)手，而且要通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)。思維過(guò)程從形象到抽象，學(xué)生容易出錯(cuò)。
二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力有限，剪的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題；學(xué)生抽象思維較弱，理解困難。
1、通過(guò)辨析錯(cuò)例，理解剪失敗的原因。
2、直觀演示對(duì)折和畫的過(guò)程。
3、通過(guò)討論、探究得出對(duì)折次數(shù)和得到小人個(gè)數(shù)間的關(guān)系。
導(dǎo)入。
一、談話交流，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)）。
這節(jié)課我們就利用軸對(duì)稱的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。讓我們動(dòng)手來(lái)剪一剪。
知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）。
二、探索交流，解決問(wèn)題？
出示例4：你能剪出像這樣手拉手的四個(gè)小人嗎？
先剪兩個(gè)手拉手的小人試試（出示兩個(gè)手拉手的小人）？
（一）、剪2個(gè)手拉手的小人。
1、獨(dú)立操作：？你知道一個(gè)小人怎樣剪嗎？（課前布置過(guò)剪一個(gè)小人的`實(shí)踐活動(dòng)，課件展示操作方法）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚰?個(gè)手拉手的小人怎么做。
2、交流正例？（成功的作品）。
說(shuō)一說(shuō)你的方法。一張紙對(duì)折一次可以剪出一個(gè)小人，對(duì)折兩次后再剪就能得出兩個(gè)手拉手的小人。
3、交流錯(cuò)例1（兩個(gè)分開的小人）？你找到自己失敗的原因了嗎？
要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時(shí)候也要一直剪到邊。
4、交流錯(cuò)例2（有兩個(gè)半個(gè)小人）。
（展示兩個(gè)半個(gè)人小人）同學(xué)們知道這是怎么回事嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小人的身體必須畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側(cè)。
討論、探究：
首先需要對(duì)折幾次？(師生對(duì)話交流：對(duì)折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個(gè)小人，就得到1個(gè)小人；對(duì)折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個(gè)小人；對(duì)折3次，紙就變成幾層？想不出來(lái)，那就拿出一張紙對(duì)折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？）。
看來(lái)，要得到4個(gè)小人，對(duì)折3次就可以了；至于對(duì)折4次能得到幾個(gè)小人，有興趣的同學(xué)可以課下折折看。對(duì)折完了，接下來(lái)的步驟老師不再說(shuō)了，大家有信心剪出4個(gè)手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰(shuí)剪得又快又好。（生操作，師巡視指導(dǎo)）。
其實(shí)，折紙的方法可不止連續(xù)對(duì)折這一種哦，大家請(qǐng)看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學(xué)課下可以折折看。
小組交流匯報(bào)，課件展示結(jié)論。
課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高？
1．能剪四個(gè)這樣的小人了，大膽地說(shuō)說(shuō)你還能剪什么？
2．出示教材36頁(yè)練習(xí)七第12題，觀察思考：怎樣折、畫、剪？
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來(lái)？？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再課件出示提示）。
動(dòng)手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成）。
回顧我們剪小人的過(guò)程，它用到了這一單元的哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱）。
一個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，三個(gè)小人也是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)小人還是軸對(duì)稱圖形），正是這一次次的對(duì)稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個(gè)小人都是一樣的，我就可以由一個(gè)小人得到第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)，大家看這是我們學(xué)過(guò)的哪種現(xiàn)象？（平移）。
生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要做個(gè)有心人，你一定可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題呢！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十七
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
2、能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中辨認(rèn)出軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教師：多媒體課件、實(shí)物圖片。
學(xué)生：剪刀、彩紙、尺子、記號(hào)筆。
一、猜謎游戲，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜這是什么字？你是怎么猜到這個(gè)字的呢？
生：對(duì)稱的。
師：對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就走進(jìn)對(duì)稱的世界，和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。（板書題目，課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：猜字游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)課程時(shí)，學(xué)生就可以自然地聯(lián)系到生活中的這些現(xiàn)象，在一個(gè)輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)。）。
二、合作探究學(xué)習(xí)新知。
（一）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
談話：我們先欣賞幾張圖片，并且請(qǐng)你將這些圖片分成兩類，該怎么分呢？
預(yù)設(shè)：按照是否對(duì)稱進(jìn)行分類。
師：這些物體，它們都是軸對(duì)稱圖形。老師想現(xiàn)場(chǎng)給大家剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，好嗎？
請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師是怎么剪的，它有什么特征？
生：（折疊后）兩邊能夠完全重合。
師：我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書）。
生：對(duì)折。
4、即時(shí)練習(xí)。
（1）在我們的生活中還有許多這樣的物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）課件出示練習(xí)題。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示一些圖片，讓學(xué)生在腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的印象，然后通過(guò)老師剪圖形的過(guò)程明確軸對(duì)稱圖形的準(zhǔn)確概念，最后通過(guò)學(xué)生親自對(duì)折課堂開始欣賞的圖片，驗(yàn)證自己的判斷，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解與記憶。）。
（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
師：你想不想自己剪出一些軸對(duì)稱圖形呢？開始吧。
1、生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。
2、學(xué)生展示自己小組的作品，并在全班說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程。
3、觀察自己的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察：把這些圖形放在一起打開觀察，有什么相同的地方？
預(yù)設(shè)：都是對(duì)稱的，中間有一條折痕。
4、明確對(duì)稱軸的概念。（板書）。
我們把中間的這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
5、學(xué)生在自己的圖形上畫出該圖形的對(duì)稱軸。
師：我們把對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，一般用虛線表示。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己剪出軸對(duì)稱圖形，目的是鞏固前面所學(xué)的軸對(duì)稱圖形的概念，為本環(huán)節(jié)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)樵诩魣D形的過(guò)程中，學(xué)生首先要經(jīng)歷對(duì)折的過(guò)程，其實(shí)這就是與對(duì)稱軸的初步接觸，等到學(xué)生自己觀察得出這條折痕所在的直線其實(shí)就是對(duì)稱軸這一結(jié)論時(shí)，就可以很好地理解對(duì)稱軸的概念了。最后經(jīng)歷親自畫一畫的過(guò)程，不僅可以提升動(dòng)手操作能力，也是對(duì)對(duì)稱軸又一層次的理解。另外，這一環(huán)節(jié)在本單元的作用也至關(guān)重要，如折一折、畫一畫、剪一剪都為第三課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。）。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。
2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。
3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
軸對(duì)稱圖形。
軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能夠完全重合的.圖形叫做軸對(duì)稱圖形。
對(duì)稱軸：這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
思考：長(zhǎng)方形、正方形、圓各有多少條對(duì)稱軸？
欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗。
本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，我用猜字游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖片，了解對(duì)稱圖形；折一折，驗(yàn)證自己對(duì)軸對(duì)稱圖形判斷的正確與否，加深理解；合作學(xué)習(xí)，剪出軸對(duì)稱圖形；探究發(fā)現(xiàn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，取得了較好的效果，但也存在一定的不足。如，學(xué)生雖然能快速的判斷出軸對(duì)稱圖形，但不能準(zhǔn)確地找出對(duì)稱軸，證明對(duì)對(duì)稱軸的理解只是表象。
再次設(shè)計(jì)本課時(shí)，我會(huì)在教學(xué)“對(duì)稱軸”的環(huán)節(jié)，加入一個(gè)反向練習(xí)。如找一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形，沿各個(gè)方向?qū)φ鄱疾荒苤睾?，?jīng)過(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)了。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十八
1、知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象，正確辨認(rèn)平移后的圖形。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和合作意識(shí)，讓學(xué)生探索物體和圖形的運(yùn)動(dòng)形式過(guò)程中逐步發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。
能正確辨認(rèn)平移后的現(xiàn)象。
一課時(shí)。
游戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。
游戲二：我是你的影子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀看游樂(lè)園動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。
師：游樂(lè)園大家都玩過(guò)了吧，可是小螞蟻們沒(méi)有玩過(guò)，你們能當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（可以）。
二、新授。
（二）分類。
預(yù)設(shè)：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，颶風(fēng)車，鐘表。
（三）教學(xué)平移。
我們先來(lái)研究平移。
小結(jié)：只要是沿著直直的線移動(dòng)，就是平移。不管是往哪個(gè)方向。板書。全部邊做手勢(shì)邊齊讀。
2、同桌討論：平移過(guò)程中什么保持不變？什么發(fā)生改變？
全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
3、小螞蟻要和小伙伴玩游戲了。
游戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？
學(xué)生操作。學(xué)生上臺(tái)操作。
（四）教學(xué)旋轉(zhuǎn)。
1、出示2個(gè)問(wèn)題讓全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
這些項(xiàng)目為什么可以分為一類？
旋轉(zhuǎn)過(guò)程中什么發(fā)生改變？什么保持不變？
2、出示鐘面。
師順逆時(shí)針轉(zhuǎn)，從12點(diǎn)開始轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開始轉(zhuǎn)到7。
讓學(xué)生體會(huì)：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)。
3、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)。
（五）比較異同點(diǎn)。
小螞蟻它還想知道這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么不同？有沒(méi)有相同的'地方呢？
師小結(jié)：物體沿著直線移動(dòng)，并且移動(dòng)中沒(méi)有改變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)，方向一直在變。
三、練習(xí)。
（二）我們身邊還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。
（三）平移在生活中的應(yīng)用。
四、你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：平移和旋轉(zhuǎn)。
貼圖貼圖相對(duì)應(yīng)。
沿著直直的線移動(dòng)繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
不變：方向、大小大小。
改變：位置方向。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握?qǐng)D形平移的方法。
難點(diǎn)：在方格紙上數(shù)出簡(jiǎn)單圖形平移的格數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
讓我們先去游樂(lè)場(chǎng)看一看，說(shuō)說(shuō)這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱，請(qǐng)你邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不一樣，我們可以把它們分為兩類：
像空中纜車和激流勇進(jìn)等物體所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移。
像摩天輪和八爪魚等物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。
為了區(qū)分這兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓我們的小伙伴——鉛筆來(lái)幫忙，把它放在桌面上，陪我們一起玩，你可以讓鉛筆在桌面上滾動(dòng)，也可以讓鉛筆直直的移動(dòng)，還可以讓鉛筆繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)在桌面上跳舞。
1、認(rèn)知平移：
像這樣，鉛筆平平的沿著直線方向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，我們把它看做是平移現(xiàn)象。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆是怎樣移動(dòng)的？（直線移動(dòng)）鉛筆平移時(shí)什么沒(méi)有改變？（形狀和大小不變、方向不變）只是位置變了。
像這樣，鉛筆沿著直線方向移動(dòng)，可以左右平移，上下平移，前后平移，還可以斜著平移。
得到：沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做“平移”。
舉例：比如五星紅旗緩緩升起就是平移現(xiàn)象。再比如空中纜車、推拉窗戶、電梯的移動(dòng)也是平移現(xiàn)象。
練習(xí)：那幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？
通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)、5號(hào)、6號(hào)這三座小房子通過(guò)平移可以相互重合。
2、認(rèn)知旋轉(zhuǎn)：
再看，橫著的鉛筆是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)什么不變？（形狀和大小不變）什么變了？（位置變了，方向變了）。
像這樣，繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的'運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做“旋轉(zhuǎn)”。
舉例：比如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。開動(dòng)的汽車沿著直線行駛的時(shí)候，車輪在旋轉(zhuǎn)，車身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。這個(gè)圖標(biāo)和齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
練習(xí)：請(qǐng)你判斷一下，哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
3、探究平移的方向和距離：
同學(xué)們，我們的好朋友小精靈搬家了，你看小精靈的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？對(duì)，看箭頭（箭頭是用來(lái)指示圖形平移方向的。）。
小房子平移了幾格？數(shù)數(shù)看。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，12345，知道小房子是向上平移5格。除了數(shù)格子，還有更快的方法，可以數(shù)點(diǎn)，（我們先選中一個(gè)點(diǎn)，比如房頂?shù)狞c(diǎn)，再找出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)出兩點(diǎn)之間的格子數(shù)）數(shù)一數(shù)，12345，我們就知道小房子是向上平移5格。
小結(jié)：要知道一個(gè)圖形平移了幾格，最簡(jiǎn)單的方法就是“找點(diǎn)”，找到兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比如房子的頂尖就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。
平移和旋轉(zhuǎn)在生活中有很多作用。今天的好多動(dòng)畫，像鉛筆的平移和旋轉(zhuǎn)，小房子的平移，都是老師利用它們的特征自己制作的。很多動(dòng)畫片都利用了這樣的技術(shù)。
老師希望同學(xué)們能夠用自己學(xué)到的知識(shí)，為我們創(chuàng)造更多的驚喜和快樂(lè)！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇一
《圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
上課之初，我利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
需要改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇二
本節(jié)課教學(xué)我注重實(shí)際操作，讓學(xué)生在方格紙上擺轉(zhuǎn)三角尺。豐富學(xué)生的操作活動(dòng)，符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課程改革理念，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)角度去認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。可以讓學(xué)生把三角板放在方格紙上，按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過(guò)討論交流明白：旋轉(zhuǎn)前后的圖形，旋轉(zhuǎn)中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小不變，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到o點(diǎn)的距離都沒(méi)變，為接下來(lái)的畫圖做好準(zhǔn)備。
最后可以再次展開想象，如果依次繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°三次，最后會(huì)旋轉(zhuǎn)成一個(gè)怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識(shí)與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇三
教學(xué)中，我注意精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和開放性思維，發(fā)展初步的空間觀念。
一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)。
成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級(jí)的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。例如：在新課導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過(guò)程像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；在鞏固階段，創(chuàng)設(shè)圍一圍、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。
二、在開放的氛圍中提供樂(lè)學(xué)條件。
課堂教學(xué)必須突出以人的發(fā)展為本，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)形式。本節(jié)課，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣的材料，有的學(xué)生用印泥印，有的學(xué)生用積木畫，有的學(xué)生把積木上的紙剝下來(lái)……學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題----探究----解答----結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無(wú)角分，學(xué)生自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在鞏固練習(xí)中，還設(shè)計(jì)了拼圖形的開放性練習(xí)，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學(xué)生享受到了圖形之美，數(shù)學(xué)之美。
三、在活動(dòng)的氛圍中增加樂(lè)學(xué)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。在教學(xué)中，我注意將活動(dòng)教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我創(chuàng)設(shè)了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)這些圖形的直觀體驗(yàn)。我還創(chuàng)設(shè)了比一比、賽一賽等競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了議一議、說(shuō)一說(shuō)等討論活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握?qǐng)D形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)唧w的圖形進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理知識(shí)。
1、展示幾位學(xué)生課前整理的有關(guān)四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2、學(xué)生在方格紙上用四種圖形的運(yùn)動(dòng)方式，分別畫出三角形abc運(yùn)動(dòng)后的圖形。
3、展示學(xué)生畫圖作品，全班共同梳理四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)畫圖時(shí)要提醒大家什么？
5、仔細(xì)觀察4種圖形運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
6、兩種整理知識(shí)方法的對(duì)比：哪種方法更簡(jiǎn)明扼要，更能突出重點(diǎn)？
二、欣賞圖案。
1、出示課本主題圖圖案，學(xué)生思考：創(chuàng)造這個(gè)圖案運(yùn)用了哪些圖形運(yùn)動(dòng)的方式？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、如果要用這個(gè)圖案做一個(gè)美麗的花邊，怎么辦？
4、欣賞生活中運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的美麗圖案。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成書92頁(yè)做一做。
2、說(shuō)說(shuō)下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？
4、利用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，求陰影部分的面積。
四、回顧總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲？
五、布置作業(yè)：書練習(xí)十九第1、2、5小題。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇五
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜](méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇六
本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教20xx課標(biāo)版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1、例2、、例3放在一起學(xué)習(xí)。我在試講時(shí)也是這樣設(shè)計(jì)的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識(shí)實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（例2）。又要學(xué)會(huì)在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實(shí)。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí)，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，為例3做孕伏。
提起“旋轉(zhuǎn)”一課，相信不少教師腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)椅，風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性，影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過(guò)前測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但是通過(guò)進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒(méi)有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng)，這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動(dòng)，也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐，對(duì)感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn)，形成初步認(rèn)識(shí)。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇七
生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過(guò)程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉(zhuǎn)，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。
3、通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇八
本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)小人?；谀繕?biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)程的完整性。
操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對(duì)自主思考的折和畫進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來(lái)挑戰(zhàn)“對(duì)折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo)，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導(dǎo)向，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫的方法上的引導(dǎo)，進(jìn)行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢(shì)思維。（2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來(lái)組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)以后，加深問(wèn)題難度“對(duì)折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對(duì)折幾次呢？”對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對(duì)著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對(duì)操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問(wèn)題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(zhǎng)的方向不一樣，只要找對(duì)了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運(yùn)氣好的一次過(guò)關(guān)，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍，在嘗試的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì)慢些），就當(dāng)是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡甘來(lái)的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要，它們能通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì)伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問(wèn)題才能更好動(dòng)腦解決。
本節(jié)課孩子們通過(guò)嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)程中很開心，下課了他們爭(zhēng)著搶著抱著要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。
有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇九
經(jīng)過(guò)多次與同課頭教師之間的備課、試課、打磨、議課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)調(diào)整，教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、對(duì)比、分析、和推理等思維過(guò)程，再通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)印象更加深刻，進(jìn)而探索圖形旋轉(zhuǎn)的`特征和性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生預(yù)習(xí)充分，對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，課堂教學(xué)順利，達(dá)到預(yù)期“精講精練”的效果。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車、蕩秋千等物體運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的.去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀看微課等，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。
活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞?？傊瑢W(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
（1）利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我出示一張學(xué)生的照片，但這張照片是斜著的，我預(yù)設(shè)到孩子們一定會(huì)歪著腦袋看，（因?yàn)樗麄儽囟〞?huì)對(duì)此感興趣）于是緊跟著問(wèn)為什么歪著看，從而引出把照片逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)這一生活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識(shí)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
（2）利用多媒體輔助教學(xué)，以“靜為“動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征畫旋轉(zhuǎn)圖形，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化“靜為“動(dòng)，展示旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，特別是讓學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)線段相互垂直，長(zhǎng)度相等，旋轉(zhuǎn)方向要會(huì)檢驗(yàn)。畫法簡(jiǎn)潔，便于記憶。
畫法：一找：找出關(guān)鍵線段。二畫：畫出對(duì)應(yīng)線段。三連：連線進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。
不足之處：
1.在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時(shí)較多，導(dǎo)致畫法練習(xí)時(shí)間不充分。
2.部分學(xué)生對(duì)于用三角板如何放不知所措，不會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十一
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步感知體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精彩，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
正確地測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
教師：多媒體課件學(xué)生：直尺、卷尺、線繩、圖片、樹葉、圖形若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
生：藍(lán)藍(lán)，因?yàn)榧t紅沒(méi)有跑到終點(diǎn)。
師：紅紅是怎么跑的？
生：沿著樹葉邊緣跑的，但是沒(méi)跑完。
生：黃黃不是沿著樹葉的邊緣跑的，只有藍(lán)藍(lán)跑完了一圈。
生：黃黃跑的不規(guī)范？
師：怎么不規(guī)范？
生：他沒(méi)有沿著樹葉的邊緣跑。
師：還有想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：小螞蟻紅紅沒(méi)有跑一周，黃黃沒(méi)有沿著樹葉的邊緣跑，只有藍(lán)藍(lán)沿著樹葉的邊緣跑了一周，那么，這次比賽的冠軍就應(yīng)該是？同學(xué)們都是公平的小裁判，像藍(lán)藍(lán)這樣從樹葉的這一點(diǎn)開始出發(fā)沿著樹葉的邊緣跑，再回到這點(diǎn)，藍(lán)藍(lán)跑了樹葉一周的長(zhǎng)度這就是這片樹葉的周長(zhǎng)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）。
二、操作感知，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、摸一摸。
藍(lán)藍(lán)跑完了樹葉的一周，那同學(xué)們你能指一指這片樹葉的周長(zhǎng)嗎，（拿出樹葉，咱們都來(lái)指一指這片樹葉的周長(zhǎng)）。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看？
生：我是從這兒開始指的，這樣再回到這一點(diǎn)。
師：只要從任意一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉的邊緣一周再回到起點(diǎn)就是這片樹葉的周長(zhǎng)。
師：其實(shí)不僅樹葉有周長(zhǎng)，在我們身邊很多物體的表面也都有周長(zhǎng)，你能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)，指出課桌面的`周長(zhǎng)（讓學(xué)生都來(lái)指一指。同時(shí)，小組的同學(xué)互相看一看指的對(duì)不對(duì)。）。
2、描一描同學(xué)們都會(huì)指出物體表面的周長(zhǎng)了，如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，試一試，看誰(shuí)描得好！誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你是怎么描的（生展示）。
師：聽(tīng)明白他是怎么描的嗎？無(wú)論哪個(gè)圖形都是從一點(diǎn)出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為紅紅跑的長(zhǎng)，因?yàn)閳A形跑道的表面大，它的一圈就長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為藍(lán)藍(lán)跑的長(zhǎng)，因?yàn)檎叫闻艿赖谋砻娲?，它的一圈長(zhǎng)。
（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓形的周長(zhǎng)是30厘米）。
30厘米是這個(gè)圓形跑道一周的長(zhǎng)度我們就可以說(shuō)圓形跑道的周長(zhǎng)是30厘米。
b（課件演示正方形的一條邊線變成藍(lán)色，出示數(shù)據(jù)7厘米）。
再仔細(xì)觀察正方形跑道，你又能發(fā)現(xiàn)什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：正方形的一邊是7厘米。
生：正方形的周長(zhǎng)就是28厘米。
生：一周的長(zhǎng)度。
師：圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。周是一周，長(zhǎng)是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。
（板書：圖形一周的長(zhǎng)度就叫它們的周長(zhǎng)）師接著出示圖形“角”
師：這個(gè)圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)？
生：沒(méi)有(說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生演示：回不到起點(diǎn)，線斷開了)。
生：有，到前面來(lái)指一指（邊指邊說(shuō)）。
4、量一量。
知道了什么是周長(zhǎng)，那現(xiàn)在老師考考大家，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？
你能用手勢(shì)比劃一下嗎？（找學(xué)生前面比劃），從長(zhǎng)方形上把繩子拿下來(lái)，看，這根繩子的長(zhǎng)度56厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們你能像他一樣先估一估，再動(dòng)手測(cè)量出我們手中圖形的周長(zhǎng)嗎？下面我們小組合作利用手中的工具：直尺、線繩、卷尺來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)要取整厘米數(shù)。（學(xué)生測(cè)量）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全班交流匯報(bào)。（重點(diǎn)演示“圓形”的測(cè)量方法。）。
師小結(jié)：圓是曲線圖形，它的周長(zhǎng)不好測(cè)量，但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法，有的同學(xué)先在圓上做個(gè)標(biāo)記沿著尺子滾一周；還有的同學(xué)用繩子把圓圍起，再量一量繩子的長(zhǎng)度（課件展示）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是化曲為直。（板書）其實(shí)，化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長(zhǎng)，其實(shí)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用廣泛，比如：我們給名畫和照片鑲邊框時(shí)，需要先量出它的周長(zhǎng)，我們給小花園圍上柵欄，柵欄的長(zhǎng)度就是小花園的周長(zhǎng)，買褲子的時(shí)候，售貨員總要問(wèn)你的腰圍是多少，這也是周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用。
課件出示名畫鑲邊框、小花園圍柵欄、買褲子圖片。
同學(xué)們知道什么是腰圍嗎？腰圍就是一個(gè)人腰的一周的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)指一指哪是你的腰圍？想知道老師的腰圍是多少厘米嗎？怎么才能知道呢？用什么量呢？（卷尺）（學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量工具）誰(shuí)來(lái)給老師量一下（指名到前面給老師量腰圍）把尺子的一點(diǎn)固定在腰上，然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊，再回到這個(gè)起點(diǎn)，看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。
想知道自己的腰圍是多少厘米嗎？請(qǐng)同桌兩人互相幫助給對(duì)方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米，那么，你還可以量出哪些物體表面的周長(zhǎng)？學(xué)生回答。
三、設(shè)置懸念，拓展延伸。
第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人。
早在20xx多年前，古希臘的埃拉托斯特尼用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具計(jì)算出地球的周長(zhǎng)，大約為4萬(wàn)千米，這與實(shí)際地球周長(zhǎng)40008千米相差無(wú)幾。
看來(lái)，只有想不到，沒(méi)有做不到，愿每個(gè)同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活實(shí)例，引出課題。
1、同學(xué)們，跟我一起讀課題，我們今天要學(xué)的是《圖形的旋轉(zhuǎn)》。
開始上課前請(qǐng)大家觀看幾個(gè)視頻，我們來(lái)一起欣賞吧。（出示視頻）。
師總結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)這些物體盡管有所不同，但是他們都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。揭示定義。
師：同學(xué)們的思維真開闊，生活中像這樣的`旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，但是旋轉(zhuǎn)還隱藏著什么知識(shí)呢？下面我們就一起來(lái)探索旋轉(zhuǎn)的奧秘吧。
二、學(xué)習(xí)探究新知。
1、他們都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)中心點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)中心。
預(yù)設(shè)生：旋轉(zhuǎn)的方向不一樣。
引導(dǎo)生說(shuō)出a風(fēng)車旋轉(zhuǎn)方向時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)方向一樣是順時(shí)針，所以a風(fēng)車旋轉(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较?，b風(fēng)車是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)第二個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)方向。
說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度的三要素。
5師：那我們一起來(lái)用旋轉(zhuǎn)三要素來(lái)描述旋轉(zhuǎn)。
和同桌討論你的答案。
6：請(qǐng)生匯報(bào)。（可同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
4、師：會(huì)用語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程了嗎？（會(huì)了）。
三、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)了嗎？下面老師想考一考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
練一練，生回答。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十三
1、通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
2、經(jīng)歷剪一剪、移一移、看一看等過(guò)程，增強(qiáng)觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。
3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
一、新課導(dǎo)入。
問(wèn)題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）。
課件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
師：在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`知識(shí)：對(duì)稱。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
同學(xué)們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？
課件出示圖片：
小組內(nèi)互相交流，教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
教師出示圖片：
師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。
師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來(lái)驗(yàn)證嗎？
師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內(nèi)交流）。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。
師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。
2、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。
學(xué)生小組合作，完成剪一剪。
組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。
教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。
討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）。
師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。
出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學(xué)生感受到生活處處都有對(duì)稱。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一、三個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？
答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，能判斷出軸對(duì)稱圖形，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。
3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？
答案：0，3，8。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。
答案：略。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一找。通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過(guò)程，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過(guò)折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十四
《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說(shuō)兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說(shuō)出對(duì)折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)得非常多。
三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說(shuō)：這不是美術(shù)課嗎？我說(shuō)：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒(méi)學(xué)過(guò)，是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十五
2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？
（二）交流引入。
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）。
（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。
2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。
3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。
先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。
（二）賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)。
4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。
（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十六
利用軸對(duì)稱知識(shí)剪小人，體會(huì)對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問(wèn)題不僅要求會(huì)動(dòng)手，而且要通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)。思維過(guò)程從形象到抽象，學(xué)生容易出錯(cuò)。
二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力有限，剪的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題；學(xué)生抽象思維較弱，理解困難。
1、通過(guò)辨析錯(cuò)例，理解剪失敗的原因。
2、直觀演示對(duì)折和畫的過(guò)程。
3、通過(guò)討論、探究得出對(duì)折次數(shù)和得到小人個(gè)數(shù)間的關(guān)系。
導(dǎo)入。
一、談話交流，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)）。
這節(jié)課我們就利用軸對(duì)稱的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。讓我們動(dòng)手來(lái)剪一剪。
知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）。
二、探索交流，解決問(wèn)題？
出示例4：你能剪出像這樣手拉手的四個(gè)小人嗎？
先剪兩個(gè)手拉手的小人試試（出示兩個(gè)手拉手的小人）？
（一）、剪2個(gè)手拉手的小人。
1、獨(dú)立操作：？你知道一個(gè)小人怎樣剪嗎？（課前布置過(guò)剪一個(gè)小人的`實(shí)踐活動(dòng)，課件展示操作方法）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚰?個(gè)手拉手的小人怎么做。
2、交流正例？（成功的作品）。
說(shuō)一說(shuō)你的方法。一張紙對(duì)折一次可以剪出一個(gè)小人，對(duì)折兩次后再剪就能得出兩個(gè)手拉手的小人。
3、交流錯(cuò)例1（兩個(gè)分開的小人）？你找到自己失敗的原因了嗎？
要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時(shí)候也要一直剪到邊。
4、交流錯(cuò)例2（有兩個(gè)半個(gè)小人）。
（展示兩個(gè)半個(gè)人小人）同學(xué)們知道這是怎么回事嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小人的身體必須畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側(cè)。
討論、探究：
首先需要對(duì)折幾次？(師生對(duì)話交流：對(duì)折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個(gè)小人，就得到1個(gè)小人；對(duì)折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個(gè)小人；對(duì)折3次，紙就變成幾層？想不出來(lái)，那就拿出一張紙對(duì)折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？）。
看來(lái)，要得到4個(gè)小人，對(duì)折3次就可以了；至于對(duì)折4次能得到幾個(gè)小人，有興趣的同學(xué)可以課下折折看。對(duì)折完了，接下來(lái)的步驟老師不再說(shuō)了，大家有信心剪出4個(gè)手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰(shuí)剪得又快又好。（生操作，師巡視指導(dǎo)）。
其實(shí)，折紙的方法可不止連續(xù)對(duì)折這一種哦，大家請(qǐng)看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學(xué)課下可以折折看。
小組交流匯報(bào)，課件展示結(jié)論。
課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高？
1．能剪四個(gè)這樣的小人了，大膽地說(shuō)說(shuō)你還能剪什么？
2．出示教材36頁(yè)練習(xí)七第12題，觀察思考：怎樣折、畫、剪？
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來(lái)？？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再課件出示提示）。
動(dòng)手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成）。
回顧我們剪小人的過(guò)程，它用到了這一單元的哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱）。
一個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，三個(gè)小人也是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)小人還是軸對(duì)稱圖形），正是這一次次的對(duì)稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個(gè)小人都是一樣的，我就可以由一個(gè)小人得到第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)，大家看這是我們學(xué)過(guò)的哪種現(xiàn)象？（平移）。
生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要做個(gè)有心人，你一定可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題呢！
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十七
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
2、能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中辨認(rèn)出軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教師：多媒體課件、實(shí)物圖片。
學(xué)生：剪刀、彩紙、尺子、記號(hào)筆。
一、猜謎游戲，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜這是什么字？你是怎么猜到這個(gè)字的呢？
生：對(duì)稱的。
師：對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就走進(jìn)對(duì)稱的世界，和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。（板書題目，課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：猜字游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)課程時(shí)，學(xué)生就可以自然地聯(lián)系到生活中的這些現(xiàn)象，在一個(gè)輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)。）。
二、合作探究學(xué)習(xí)新知。
（一）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
談話：我們先欣賞幾張圖片，并且請(qǐng)你將這些圖片分成兩類，該怎么分呢？
預(yù)設(shè)：按照是否對(duì)稱進(jìn)行分類。
師：這些物體，它們都是軸對(duì)稱圖形。老師想現(xiàn)場(chǎng)給大家剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，好嗎？
請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師是怎么剪的，它有什么特征？
生：（折疊后）兩邊能夠完全重合。
師：我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書）。
生：對(duì)折。
4、即時(shí)練習(xí)。
（1）在我們的生活中還有許多這樣的物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）課件出示練習(xí)題。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示一些圖片，讓學(xué)生在腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的印象，然后通過(guò)老師剪圖形的過(guò)程明確軸對(duì)稱圖形的準(zhǔn)確概念，最后通過(guò)學(xué)生親自對(duì)折課堂開始欣賞的圖片，驗(yàn)證自己的判斷，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解與記憶。）。
（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
師：你想不想自己剪出一些軸對(duì)稱圖形呢？開始吧。
1、生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。
2、學(xué)生展示自己小組的作品，并在全班說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程。
3、觀察自己的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察：把這些圖形放在一起打開觀察，有什么相同的地方？
預(yù)設(shè)：都是對(duì)稱的，中間有一條折痕。
4、明確對(duì)稱軸的概念。（板書）。
我們把中間的這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
5、學(xué)生在自己的圖形上畫出該圖形的對(duì)稱軸。
師：我們把對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，一般用虛線表示。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己剪出軸對(duì)稱圖形，目的是鞏固前面所學(xué)的軸對(duì)稱圖形的概念，為本環(huán)節(jié)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)樵诩魣D形的過(guò)程中，學(xué)生首先要經(jīng)歷對(duì)折的過(guò)程，其實(shí)這就是與對(duì)稱軸的初步接觸，等到學(xué)生自己觀察得出這條折痕所在的直線其實(shí)就是對(duì)稱軸這一結(jié)論時(shí)，就可以很好地理解對(duì)稱軸的概念了。最后經(jīng)歷親自畫一畫的過(guò)程，不僅可以提升動(dòng)手操作能力，也是對(duì)對(duì)稱軸又一層次的理解。另外，這一環(huán)節(jié)在本單元的作用也至關(guān)重要，如折一折、畫一畫、剪一剪都為第三課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。）。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。
2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。
3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
軸對(duì)稱圖形。
軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能夠完全重合的.圖形叫做軸對(duì)稱圖形。
對(duì)稱軸：這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。
思考：長(zhǎng)方形、正方形、圓各有多少條對(duì)稱軸？
欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗。
本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，我用猜字游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖片，了解對(duì)稱圖形；折一折，驗(yàn)證自己對(duì)軸對(duì)稱圖形判斷的正確與否，加深理解；合作學(xué)習(xí)，剪出軸對(duì)稱圖形；探究發(fā)現(xiàn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，取得了較好的效果，但也存在一定的不足。如，學(xué)生雖然能快速的判斷出軸對(duì)稱圖形，但不能準(zhǔn)確地找出對(duì)稱軸，證明對(duì)對(duì)稱軸的理解只是表象。
再次設(shè)計(jì)本課時(shí)，我會(huì)在教學(xué)“對(duì)稱軸”的環(huán)節(jié)，加入一個(gè)反向練習(xí)。如找一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形，沿各個(gè)方向?qū)φ鄱疾荒苤睾?，?jīng)過(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)了。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十八
1、知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象，正確辨認(rèn)平移后的圖形。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和合作意識(shí)，讓學(xué)生探索物體和圖形的運(yùn)動(dòng)形式過(guò)程中逐步發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。
能正確辨認(rèn)平移后的現(xiàn)象。
一課時(shí)。
游戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。
游戲二：我是你的影子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀看游樂(lè)園動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。
師：游樂(lè)園大家都玩過(guò)了吧，可是小螞蟻們沒(méi)有玩過(guò)，你們能當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（可以）。
二、新授。
（二）分類。
預(yù)設(shè)：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，颶風(fēng)車，鐘表。
（三）教學(xué)平移。
我們先來(lái)研究平移。
小結(jié)：只要是沿著直直的線移動(dòng)，就是平移。不管是往哪個(gè)方向。板書。全部邊做手勢(shì)邊齊讀。
2、同桌討論：平移過(guò)程中什么保持不變？什么發(fā)生改變？
全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
3、小螞蟻要和小伙伴玩游戲了。
游戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？
學(xué)生操作。學(xué)生上臺(tái)操作。
（四）教學(xué)旋轉(zhuǎn)。
1、出示2個(gè)問(wèn)題讓全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。
這些項(xiàng)目為什么可以分為一類？
旋轉(zhuǎn)過(guò)程中什么發(fā)生改變？什么保持不變？
2、出示鐘面。
師順逆時(shí)針轉(zhuǎn)，從12點(diǎn)開始轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開始轉(zhuǎn)到7。
讓學(xué)生體會(huì)：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)。
3、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)。
（五）比較異同點(diǎn)。
小螞蟻它還想知道這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么不同？有沒(méi)有相同的'地方呢？
師小結(jié)：物體沿著直線移動(dòng)，并且移動(dòng)中沒(méi)有改變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)，方向一直在變。
三、練習(xí)。
（二）我們身邊還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。
（三）平移在生活中的應(yīng)用。
四、你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：平移和旋轉(zhuǎn)。
貼圖貼圖相對(duì)應(yīng)。
沿著直直的線移動(dòng)繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
不變：方向、大小大小。
改變：位置方向。
圖形的運(yùn)動(dòng)教案反思篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握?qǐng)D形平移的方法。
難點(diǎn)：在方格紙上數(shù)出簡(jiǎn)單圖形平移的格數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
讓我們先去游樂(lè)場(chǎng)看一看，說(shuō)說(shuō)這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱，請(qǐng)你邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不一樣，我們可以把它們分為兩類：
像空中纜車和激流勇進(jìn)等物體所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移。
像摩天輪和八爪魚等物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。
為了區(qū)分這兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓我們的小伙伴——鉛筆來(lái)幫忙，把它放在桌面上，陪我們一起玩，你可以讓鉛筆在桌面上滾動(dòng)，也可以讓鉛筆直直的移動(dòng)，還可以讓鉛筆繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)在桌面上跳舞。
1、認(rèn)知平移：
像這樣，鉛筆平平的沿著直線方向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，我們把它看做是平移現(xiàn)象。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆是怎樣移動(dòng)的？（直線移動(dòng)）鉛筆平移時(shí)什么沒(méi)有改變？（形狀和大小不變、方向不變）只是位置變了。
像這樣，鉛筆沿著直線方向移動(dòng)，可以左右平移，上下平移，前后平移，還可以斜著平移。
得到：沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做“平移”。
舉例：比如五星紅旗緩緩升起就是平移現(xiàn)象。再比如空中纜車、推拉窗戶、電梯的移動(dòng)也是平移現(xiàn)象。
練習(xí)：那幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？
通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)、5號(hào)、6號(hào)這三座小房子通過(guò)平移可以相互重合。
2、認(rèn)知旋轉(zhuǎn)：
再看，橫著的鉛筆是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)什么不變？（形狀和大小不變）什么變了？（位置變了，方向變了）。
像這樣，繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的'運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做“旋轉(zhuǎn)”。
舉例：比如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。開動(dòng)的汽車沿著直線行駛的時(shí)候，車輪在旋轉(zhuǎn)，車身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。這個(gè)圖標(biāo)和齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
練習(xí)：請(qǐng)你判斷一下，哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
3、探究平移的方向和距離：
同學(xué)們，我們的好朋友小精靈搬家了，你看小精靈的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？對(duì)，看箭頭（箭頭是用來(lái)指示圖形平移方向的。）。
小房子平移了幾格？數(shù)數(shù)看。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，12345，知道小房子是向上平移5格。除了數(shù)格子，還有更快的方法，可以數(shù)點(diǎn)，（我們先選中一個(gè)點(diǎn)，比如房頂?shù)狞c(diǎn)，再找出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)出兩點(diǎn)之間的格子數(shù)）數(shù)一數(shù)，12345，我們就知道小房子是向上平移5格。
小結(jié)：要知道一個(gè)圖形平移了幾格，最簡(jiǎn)單的方法就是“找點(diǎn)”，找到兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比如房子的頂尖就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。
平移和旋轉(zhuǎn)在生活中有很多作用。今天的好多動(dòng)畫，像鉛筆的平移和旋轉(zhuǎn)，小房子的平移，都是老師利用它們的特征自己制作的。很多動(dòng)畫片都利用了這樣的技術(shù)。
老師希望同學(xué)們能夠用自己學(xué)到的知識(shí)，為我們創(chuàng)造更多的驚喜和快樂(lè)！