教案的編寫要考慮教學資源的合理利用，使教學更加富有創(chuàng)造性和趣味性。教案應該融入趣味性和互動性，增加學生的參與度和學習效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
樂高教案活動目標篇一
新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。
(1)鉆研教學大綱，分析教材內容；
(3)確定教學目標的類別和掌握層次；
(4)列出綜合性和具體的教學目標?？梢赃\用行為觀的描述方法、內外結合的描述方法等表述具體的教學目標。
1、導向功能，教學目標能夠引導教學的方向。其導向作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是教學目標能使教學活動不至于陷入盲目的狀態(tài)，而有助于使教學活動自覺地進行；
三是教學目標能夠提高教學活動的效率，使教學活動做到事半功倍。
2、激勵功能，教學目標能夠對師生產生激勵作用。從學生的角度看，教學目標在激發(fā)學生學習動力方面的功能是十分明顯的。從教師的角度看，由于教學目標是清晰而具體的，所以教師每一次教學工作之后，都能夠及時地了解目標達成的情況，看到學生的發(fā)展變化和不斷進步，這有助于教師及時地肯定自我，增強前進的信心。
3、標準功能，教學目標能夠為教學評價提供標準。教學評價的對象是多方面的，涉及教師的教、學生的學等，因此教學評價的標準也是具體的、有針對性的。
4、調控功能，教學目標能夠對教學過程起到調節(jié)和控制的作用。教學目標是具體的，能夠對預期結果的標準和要求做出描述，用教學目標可以檢測教學的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題的成因，并對教學過程進行有針對性地調控，從而保證教學活動順利地開展，取得實際的成效。
樂高教案活動目標篇二
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
活動流程?一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來。
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)。
四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》。
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的.!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事。
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)。
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)。
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。我的創(chuàng)新：
小結及反思?《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
樂高教案活動目標篇三
學習目標是指學生通過學習活動要達到的預期的學習結果。
所謂三維目標是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。
如何確立某一個教學單元或某一節(jié)課的三維目標，要著重做好以下三方面的工作：
（一）要認真分析教學內容：
分析教材：
首先要求把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，
其次，要回顧該教學內容先前的實踐經驗和反思。
在些基礎上，再進一步吃透文本中的“十個著眼點”：
一是目標的著力點；
二是內容的重難點；
三是資源的開發(fā)點；
四是落實的知識點；
五是培養(yǎng)的技能點；
六是情趣的激發(fā)點；
七是思維的發(fā)散點；
八是合作的討論點；
九是滲透的育人點；
十是知識的引申點。
（二）要切實了解學生情況了解學生是教學成功的前提。有些教師以為整天和學生在一起，沒必要進行專門的了解，這是一種誤解。
我們要求教師通過多種途徑的調查，力求做到“十知道”：
一是知道學生的現(xiàn)有水平；
二是知道學生的學習需要；
三是知道學生的學習環(huán)境；
四是知道學生的學習態(tài)度；
五是知道學生的學習方式；
六是知道學生的學習習慣；
七是知道學生的思維特點；
八是知道學生的.生活經驗；
九是知道學生的個性差異；
十是知道學生的認知規(guī)律。
（三）要對學習內容進行重組：教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發(fā)學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。
而對學習內容進行重組，要求能做到“五個有利”：
三是教材重組要有利于學生運用智力，積極思維，有利于學生認真聽課，深刻領會；
五是教材重組要有利于培養(yǎng)學生的觀察技能、實驗技能、調查技能、以及實事求是的態(tài)度。
關于三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學過程和教學方法。
（一）知識與技能（一維）：
所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。
知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：通過學習，知道動物也是有情感的；通過學習，理解分數(shù)的基本性質。
所謂技能目標是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。
技能目標可為分“四種”：
一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。
二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。
四是自我認知技能。即認知活動的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。
（二）過程與方法（二維）：
過去教學重結論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。
所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。
過程目標的表達舉例：
通過學習，認識分數(shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。
通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。
通過學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。
通過學習，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。
所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。
方法目標的表達舉例：
通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
（三）情感·態(tài)度·價值觀（三維）：
所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。
人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：
一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。
情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。
二是表現(xiàn)為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。
目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；通過學習，激發(fā)起學習的熱情。
三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。
目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。
四是表現(xiàn)為動機。動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅動力。
目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。
五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。
目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產生求知的欲望。
六是表現(xiàn)為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。
目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩。
七是表現(xiàn)為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。
目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。
所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。
目標表達舉例：通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。
所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。
價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；
不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；
不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。
樂高教案活動目標篇四
xx是茶的故鄉(xiāng)，茶內含豐富的礦物質，具有較高的藥物及營養(yǎng)價值，又是我們家鄉(xiāng)的經濟產業(yè)之一，根據(jù)幼兒園指導綱要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，激發(fā)幼兒“親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。結合家鄉(xiāng)具有民族特色的土罐茶，以“茶作為切入點，有計劃的啟發(fā)幼兒了解其中蘊涵的.茶文化，探索其中的奧妙，從中感受和尋找興趣，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)人民的情感。
1、幼兒通過賞茶、品茶、泡茶，體會其中的樂趣。
2、知道泡茶的基本步驟與注意事項，了解茶的作用。
3、讓幼兒知道我們家鄉(xiāng)是茶的故鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)人民的情感。
1、課件、磁帶。
2、茶藝表演所需的用具。
3、幼兒操作用的茶具五套、茶葉、開水、盤子、紙杯等。
1、組織幼兒觀看茶藝表演，引起幼兒興趣。
2、在等待茶葉泡開的時間里，教師結合茶具與茶藝表演和幼兒一起討論“泡土罐茶需要什么？怎樣泡茶？泡茶時應注意什么？”
3、幼兒帶著問題品嘗土罐茶，它是什么顏色、味道的？當你喝到嘴里的時候讓你有什么樣的感覺？（湯色黃綠、香味撲鼻、香氣濃郁、滋味濃醇）。
1、以課件引出茶的生長環(huán)境，讓幼兒知道我們家鄉(xiāng)是茶的故鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)人民的情感。
2、認識茶的作用。
3、簡單了解祭祀古茶樹的傳說。
4、教師示范泡茶的用具和要求。
（1）茶具：土罐適合泡此茶。
（2）要選用好的山泉水。
（3）先放茶葉、再把燒開的山泉水倒入土罐，等一會，讓茶葉慢慢地泡開。
（4）品茶：要雙手扶住土罐倒茶，雙手端杯。小口抿茶水，讓茶香慢慢地進入到我們的身體。
1、四個人一組，提出泡茶活動的注意事項。
2、幼兒泡茶。
3、幼兒間相互品茶或者向客人老師敬茶。
樂高教案活動目標篇五
調查研究、書寫和描述技能是調查設計中所有的元素。機器人協(xié)會培養(yǎng)方案機器人借條。
由于教學需用，徐保毅老師于2012年1月10日，從機器人實驗室王月明老師處借走4。
套機器人（包括基本配件）。
由于教學需用，徐保毅老師于2012年2月28日，從機器人實驗室王月明老師處借走4。
套機器人（包括基本配件），連同2012年1月10日借走4套，總共借走8套。
樂高教案活動目標篇六
1．幼兒自由地拍球、熟悉拍球的動作。
2．每個幼兒照著老師的范例，在場地上用粉筆畫一個大圖案（要求圖案中有好多格子），然后進行拍球練習，拍球時球不能壓到線。
3．幼兒找一個小伙伴，在自己的圖案上，進行拍球比賽，看誰一次拍的有效球多（不出圖案、不壓線、一格一格地移動的球為有效球）。
4．幼兒互用彼此的圖案，進行小組或個人間的拍球比賽。
樂高教案活動目標篇七
“不到長城非好漢！”朱彬琦帶來的長城留念照片留有這行字，而這行字引起了孩子們的強烈興趣：“為什么不到長城就不是好漢？”“長城那么長，是誰造的？”“長城是怎么造起來的？”“烽火臺上面為什么要有小洞洞？”孩子們的問題如潮水般涌來，我們深刻的感受到孩子們主動發(fā)起的、強烈的求知與探索的信號，所以我們在《我是中國人》主題中，延續(xù)孩子的興趣點生成了主題分支——長城，以支持孩子們這一探究的需要。
在研究前期，教師與孩子一起作為學習者與研究者，搜集大量的關于長城的主題資料，通過各種途徑：記錄問題，收集資料，觀看錄象，交流分享等積累主題經驗，但如何整合這些零星的經驗，讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究，讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內在需要與個別差異？讓長城再現(xiàn)！讓幼兒在主動建構的過程中運用整合已有經驗；讓幼兒在自發(fā)的建構中尋找合作伙伴發(fā)展社會交往能力；讓幼兒用多元的方式進行表達與交流。
在深入探究建構作品的階段，幼兒在對已有問題通過回憶逐步清晰之后，通過有目的的自由結伴進行小組探究，尋找解決問題的辦法，讓幼兒在相互學習中共同提高，建構完善理想中的長城。
運用已有經驗對自己搭建的長城進一步完善，并合作進行適當調整，體驗建構的樂趣。
一、環(huán)境創(chuàng)設：幼兒問題版面、資料收集版面、搭建長城場地。
二、各種建構材料及工具：大小、材質不同的積木；廢舊紙盒；大型紙張；剪刀及粘貼材料。
一、話長城——交流分享已有成果。
1、說說已搭建完成長城的特點。
（可針對搭建的對象與真實長城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等）。
2、回憶已搭建完成長城需要改進的地方，討論改進方法。
（可針對建構技巧方面、合作方法方面、細節(jié)刻畫方面等）。
二、造長城——深入探究建構作品。
1、根據(jù)已有問題協(xié)商自由分組。
2、分組合作對長城進行調整完善。
三、品長城——欣賞評價改進作品。
（可針對發(fā)現(xiàn)問題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭議等）。
樂高教案活動目標篇八
一、踏踏樂（跳）。
二、二人三足（走）。
三、跳竹竿（跳）。
四、勇奪陣地（跨跳）。
五、神奇的小椅子（平衡）。
六、拍球過河（行進拍球）。
七、我是籃球小明星（曲線運球接力）。
八、重建家園（綜合）。
（一）大班體育活動“踏踏樂”
目標：
（1）練習單腳跳，雙腳落得動作技能。
（2）能靈活控制腿部動作，利用彈跳鍛煉腿部力量。
（3）樂于參與游戲，體驗合作的樂趣。
準備：
（1）經驗：器械操。
（2）材料：大積木四塊（高約15厘米），軟墊四塊。
（3）環(huán)境：布置好的場地。
重難點：
重點：單腳起跳時，腿用力蹬直，雙腳落地。
難點：落地時屈腿緩沖，保持身體平衡。
過程：
樂高教案活動目標篇九
1、自然走：
小小班：雙腳交替自然地走。
指導要點：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。
小班：上體正直、雙腳交替自然地走。
指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。
2、變化走；
小班；向指定方向走。
指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。
樂高教案活動目標篇十
1、學習分工合作，共同計劃，設計構造想象中的飛機場，并體驗共同構造的興趣。
2、能積極參加講評活動，對某一物體和布局提出修改意見。
環(huán)境創(chuàng)設：飛機場的候機室（宇宙星積木）。
1、對飛機及飛機場開展探索活動，幼兒對此有一定的了解。
2、材料：雪花片、萬變積木、宇宙星積木、小型木頭積木、樂高積木、智高樂、兩孔膠粒等。
一、談話導入。
1、誰乘過飛機？你是到哪里上飛機的？（請乘過飛機的幼兒介紹）。
2、噢，要換好幾輛車才能上飛機，真夠累的，要是我們這兒有飛機場就好了。（引起幼兒共鳴）。
3、那我們一起來設計一個飛機場，好嗎？
4、瞧！老師已經設計了一個候機室，想想旁邊還有些什么？（幼兒討論）。
二、引導分工、合作。
1、把幼兒討論交流的情況分類。（汽車、飛機、周圍建筑物、景物)。
2、幼兒討論布局后一起商量分工。（老師觀察幼兒商量分工情況，需要時參與討論）。
三、幼兒商量好以后就選擇所需材料進行建構。
四、展示、交流、分享快樂。
1、我們小朋友設計的飛機場真漂亮！
2、請幼兒介紹。
3、給飛機場取個名。（幼兒取名）。
五、小結。
六、將來我們的xx飛機場建好了，許多人都到我們這兒來乘飛機，看到這么漂亮的飛機場，肯定會問“是誰設計的？”原來是我們xx幼兒園大的小朋友啊！真了不起！
樂高教案活動目標篇十一
1、縱跳：
小班：輕松自然地雙腳同時向上跳。
指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。
2、行進跳：
小班：輕松自然地雙腳同時向前跳。
指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。
3、從高處往下跳：
小班：從25厘米高處自然跳下。
指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。
樂高教案活動目標篇十二
1、教師示范或幼兒示范游戲。
2、幼兒兩人一組，自由探究并合作玩“兩人三足”。
3、師幼共同探討動作要領。
動作要領：兩人并排站好，內測的兩條腿捆綁在一起，先邁綁在一起的那條腿，再同時邁另外一條腿，兩人相互攙扶步伐一致向前行（注意步伐的大小統(tǒng)一）。
樂高教案活動目標篇一
新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。
(1)鉆研教學大綱，分析教材內容；
(3)確定教學目標的類別和掌握層次；
(4)列出綜合性和具體的教學目標?？梢赃\用行為觀的描述方法、內外結合的描述方法等表述具體的教學目標。
1、導向功能，教學目標能夠引導教學的方向。其導向作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是教學目標能使教學活動不至于陷入盲目的狀態(tài)，而有助于使教學活動自覺地進行；
三是教學目標能夠提高教學活動的效率，使教學活動做到事半功倍。
2、激勵功能，教學目標能夠對師生產生激勵作用。從學生的角度看，教學目標在激發(fā)學生學習動力方面的功能是十分明顯的。從教師的角度看，由于教學目標是清晰而具體的，所以教師每一次教學工作之后，都能夠及時地了解目標達成的情況，看到學生的發(fā)展變化和不斷進步，這有助于教師及時地肯定自我，增強前進的信心。
3、標準功能，教學目標能夠為教學評價提供標準。教學評價的對象是多方面的，涉及教師的教、學生的學等，因此教學評價的標準也是具體的、有針對性的。
4、調控功能，教學目標能夠對教學過程起到調節(jié)和控制的作用。教學目標是具體的，能夠對預期結果的標準和要求做出描述，用教學目標可以檢測教學的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題的成因，并對教學過程進行有針對性地調控，從而保證教學活動順利地開展，取得實際的成效。
樂高教案活動目標篇二
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
活動流程?一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來。
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)。
四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》。
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的.!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事。
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)。
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)。
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。我的創(chuàng)新：
小結及反思?《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
樂高教案活動目標篇三
學習目標是指學生通過學習活動要達到的預期的學習結果。
所謂三維目標是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。
如何確立某一個教學單元或某一節(jié)課的三維目標，要著重做好以下三方面的工作：
（一）要認真分析教學內容：
分析教材：
首先要求把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，
其次，要回顧該教學內容先前的實踐經驗和反思。
在些基礎上，再進一步吃透文本中的“十個著眼點”：
一是目標的著力點；
二是內容的重難點；
三是資源的開發(fā)點；
四是落實的知識點；
五是培養(yǎng)的技能點；
六是情趣的激發(fā)點；
七是思維的發(fā)散點；
八是合作的討論點；
九是滲透的育人點；
十是知識的引申點。
（二）要切實了解學生情況了解學生是教學成功的前提。有些教師以為整天和學生在一起，沒必要進行專門的了解，這是一種誤解。
我們要求教師通過多種途徑的調查，力求做到“十知道”：
一是知道學生的現(xiàn)有水平；
二是知道學生的學習需要；
三是知道學生的學習環(huán)境；
四是知道學生的學習態(tài)度；
五是知道學生的學習方式；
六是知道學生的學習習慣；
七是知道學生的思維特點；
八是知道學生的.生活經驗；
九是知道學生的個性差異；
十是知道學生的認知規(guī)律。
（三）要對學習內容進行重組：教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發(fā)學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。
而對學習內容進行重組，要求能做到“五個有利”：
三是教材重組要有利于學生運用智力，積極思維，有利于學生認真聽課，深刻領會；
五是教材重組要有利于培養(yǎng)學生的觀察技能、實驗技能、調查技能、以及實事求是的態(tài)度。
關于三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學過程和教學方法。
（一）知識與技能（一維）：
所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。
知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：通過學習，知道動物也是有情感的；通過學習，理解分數(shù)的基本性質。
所謂技能目標是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。
技能目標可為分“四種”：
一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。
二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。
四是自我認知技能。即認知活動的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。
（二）過程與方法（二維）：
過去教學重結論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。
所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。
過程目標的表達舉例：
通過學習，認識分數(shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。
通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。
通過學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。
通過學習，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。
所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。
方法目標的表達舉例：
通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
（三）情感·態(tài)度·價值觀（三維）：
所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。
人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：
一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。
情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。
二是表現(xiàn)為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。
目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；通過學習，激發(fā)起學習的熱情。
三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。
目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。
四是表現(xiàn)為動機。動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅動力。
目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。
五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。
目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產生求知的欲望。
六是表現(xiàn)為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。
目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩。
七是表現(xiàn)為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。
目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。
所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。
目標表達舉例：通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。
所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。
價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；
不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；
不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。
樂高教案活動目標篇四
xx是茶的故鄉(xiāng)，茶內含豐富的礦物質，具有較高的藥物及營養(yǎng)價值，又是我們家鄉(xiāng)的經濟產業(yè)之一，根據(jù)幼兒園指導綱要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，激發(fā)幼兒“親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。結合家鄉(xiāng)具有民族特色的土罐茶，以“茶作為切入點，有計劃的啟發(fā)幼兒了解其中蘊涵的.茶文化，探索其中的奧妙，從中感受和尋找興趣，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)人民的情感。
1、幼兒通過賞茶、品茶、泡茶，體會其中的樂趣。
2、知道泡茶的基本步驟與注意事項，了解茶的作用。
3、讓幼兒知道我們家鄉(xiāng)是茶的故鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)人民的情感。
1、課件、磁帶。
2、茶藝表演所需的用具。
3、幼兒操作用的茶具五套、茶葉、開水、盤子、紙杯等。
1、組織幼兒觀看茶藝表演，引起幼兒興趣。
2、在等待茶葉泡開的時間里，教師結合茶具與茶藝表演和幼兒一起討論“泡土罐茶需要什么？怎樣泡茶？泡茶時應注意什么？”
3、幼兒帶著問題品嘗土罐茶，它是什么顏色、味道的？當你喝到嘴里的時候讓你有什么樣的感覺？（湯色黃綠、香味撲鼻、香氣濃郁、滋味濃醇）。
1、以課件引出茶的生長環(huán)境，讓幼兒知道我們家鄉(xiāng)是茶的故鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)人民的情感。
2、認識茶的作用。
3、簡單了解祭祀古茶樹的傳說。
4、教師示范泡茶的用具和要求。
（1）茶具：土罐適合泡此茶。
（2）要選用好的山泉水。
（3）先放茶葉、再把燒開的山泉水倒入土罐，等一會，讓茶葉慢慢地泡開。
（4）品茶：要雙手扶住土罐倒茶，雙手端杯。小口抿茶水，讓茶香慢慢地進入到我們的身體。
1、四個人一組，提出泡茶活動的注意事項。
2、幼兒泡茶。
3、幼兒間相互品茶或者向客人老師敬茶。
樂高教案活動目標篇五
調查研究、書寫和描述技能是調查設計中所有的元素。機器人協(xié)會培養(yǎng)方案機器人借條。
由于教學需用，徐保毅老師于2012年1月10日，從機器人實驗室王月明老師處借走4。
套機器人（包括基本配件）。
由于教學需用，徐保毅老師于2012年2月28日，從機器人實驗室王月明老師處借走4。
套機器人（包括基本配件），連同2012年1月10日借走4套，總共借走8套。
樂高教案活動目標篇六
1．幼兒自由地拍球、熟悉拍球的動作。
2．每個幼兒照著老師的范例，在場地上用粉筆畫一個大圖案（要求圖案中有好多格子），然后進行拍球練習，拍球時球不能壓到線。
3．幼兒找一個小伙伴，在自己的圖案上，進行拍球比賽，看誰一次拍的有效球多（不出圖案、不壓線、一格一格地移動的球為有效球）。
4．幼兒互用彼此的圖案，進行小組或個人間的拍球比賽。
樂高教案活動目標篇七
“不到長城非好漢！”朱彬琦帶來的長城留念照片留有這行字，而這行字引起了孩子們的強烈興趣：“為什么不到長城就不是好漢？”“長城那么長，是誰造的？”“長城是怎么造起來的？”“烽火臺上面為什么要有小洞洞？”孩子們的問題如潮水般涌來，我們深刻的感受到孩子們主動發(fā)起的、強烈的求知與探索的信號，所以我們在《我是中國人》主題中，延續(xù)孩子的興趣點生成了主題分支——長城，以支持孩子們這一探究的需要。
在研究前期，教師與孩子一起作為學習者與研究者，搜集大量的關于長城的主題資料，通過各種途徑：記錄問題，收集資料，觀看錄象，交流分享等積累主題經驗，但如何整合這些零星的經驗，讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究，讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內在需要與個別差異？讓長城再現(xiàn)！讓幼兒在主動建構的過程中運用整合已有經驗；讓幼兒在自發(fā)的建構中尋找合作伙伴發(fā)展社會交往能力；讓幼兒用多元的方式進行表達與交流。
在深入探究建構作品的階段，幼兒在對已有問題通過回憶逐步清晰之后，通過有目的的自由結伴進行小組探究，尋找解決問題的辦法，讓幼兒在相互學習中共同提高，建構完善理想中的長城。
運用已有經驗對自己搭建的長城進一步完善，并合作進行適當調整，體驗建構的樂趣。
一、環(huán)境創(chuàng)設：幼兒問題版面、資料收集版面、搭建長城場地。
二、各種建構材料及工具：大小、材質不同的積木；廢舊紙盒；大型紙張；剪刀及粘貼材料。
一、話長城——交流分享已有成果。
1、說說已搭建完成長城的特點。
（可針對搭建的對象與真實長城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等）。
2、回憶已搭建完成長城需要改進的地方，討論改進方法。
（可針對建構技巧方面、合作方法方面、細節(jié)刻畫方面等）。
二、造長城——深入探究建構作品。
1、根據(jù)已有問題協(xié)商自由分組。
2、分組合作對長城進行調整完善。
三、品長城——欣賞評價改進作品。
（可針對發(fā)現(xiàn)問題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭議等）。
樂高教案活動目標篇八
一、踏踏樂（跳）。
二、二人三足（走）。
三、跳竹竿（跳）。
四、勇奪陣地（跨跳）。
五、神奇的小椅子（平衡）。
六、拍球過河（行進拍球）。
七、我是籃球小明星（曲線運球接力）。
八、重建家園（綜合）。
（一）大班體育活動“踏踏樂”
目標：
（1）練習單腳跳，雙腳落得動作技能。
（2）能靈活控制腿部動作，利用彈跳鍛煉腿部力量。
（3）樂于參與游戲，體驗合作的樂趣。
準備：
（1）經驗：器械操。
（2）材料：大積木四塊（高約15厘米），軟墊四塊。
（3）環(huán)境：布置好的場地。
重難點：
重點：單腳起跳時，腿用力蹬直，雙腳落地。
難點：落地時屈腿緩沖，保持身體平衡。
過程：
樂高教案活動目標篇九
1、自然走：
小小班：雙腳交替自然地走。
指導要點：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。
小班：上體正直、雙腳交替自然地走。
指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。
2、變化走；
小班；向指定方向走。
指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。
樂高教案活動目標篇十
1、學習分工合作，共同計劃，設計構造想象中的飛機場，并體驗共同構造的興趣。
2、能積極參加講評活動，對某一物體和布局提出修改意見。
環(huán)境創(chuàng)設：飛機場的候機室（宇宙星積木）。
1、對飛機及飛機場開展探索活動，幼兒對此有一定的了解。
2、材料：雪花片、萬變積木、宇宙星積木、小型木頭積木、樂高積木、智高樂、兩孔膠粒等。
一、談話導入。
1、誰乘過飛機？你是到哪里上飛機的？（請乘過飛機的幼兒介紹）。
2、噢，要換好幾輛車才能上飛機，真夠累的，要是我們這兒有飛機場就好了。（引起幼兒共鳴）。
3、那我們一起來設計一個飛機場，好嗎？
4、瞧！老師已經設計了一個候機室，想想旁邊還有些什么？（幼兒討論）。
二、引導分工、合作。
1、把幼兒討論交流的情況分類。（汽車、飛機、周圍建筑物、景物)。
2、幼兒討論布局后一起商量分工。（老師觀察幼兒商量分工情況，需要時參與討論）。
三、幼兒商量好以后就選擇所需材料進行建構。
四、展示、交流、分享快樂。
1、我們小朋友設計的飛機場真漂亮！
2、請幼兒介紹。
3、給飛機場取個名。（幼兒取名）。
五、小結。
六、將來我們的xx飛機場建好了，許多人都到我們這兒來乘飛機，看到這么漂亮的飛機場，肯定會問“是誰設計的？”原來是我們xx幼兒園大的小朋友啊！真了不起！
樂高教案活動目標篇十一
1、縱跳：
小班：輕松自然地雙腳同時向上跳。
指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。
2、行進跳：
小班：輕松自然地雙腳同時向前跳。
指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。
3、從高處往下跳：
小班：從25厘米高處自然跳下。
指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。
樂高教案活動目標篇十二
1、教師示范或幼兒示范游戲。
2、幼兒兩人一組，自由探究并合作玩“兩人三足”。
3、師幼共同探討動作要領。
動作要領：兩人并排站好，內測的兩條腿捆綁在一起，先邁綁在一起的那條腿，再同時邁另外一條腿，兩人相互攙扶步伐一致向前行（注意步伐的大小統(tǒng)一）。