小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(通用17篇)

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    對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解,才能保持良好的溝通和合作。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過(guò)程,展示出我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。感謝小編為我們精心搜集整理的這些總結(jié)范文,讓我們一起來(lái)欣賞吧。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問(wèn)題,進(jìn)一步理解方程的意義。
    2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。
    學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。
    活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,建立模型。
    1、看圖說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數(shù)學(xué)信息?交流。
    2、圖中告訴我們等量關(guān)系是什么?
    (姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180)。
    3、求姐、弟各有多少?gòu)垼磕銜?huì)畫(huà)線(xiàn)段圖嗎?畫(huà)一畫(huà)。
    郵票的張數(shù)。
    解:設(shè)弟弟有x張郵票,那姐姐有3x張郵票。
    x+3x=180x+3x是多少?你怎樣想?
    4x=180(1個(gè)x與3個(gè)x合并起來(lái)是4x)。
    2x=90。
    x=45。
    3x=45×3=135。
    答:弟弟有45張郵票,那姐姐有135張郵票。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。
    2、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察、思考、抽象概括的能力。
    3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)感。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義,讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí),找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。
    課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。
    (二)、探究新知。
    1、認(rèn)識(shí)單位“1”。
    (1)動(dòng)手操作。
    師:如果用圖表示1/4,可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示1/4。學(xué)生先分小組合作,后匯報(bào)展示成果。
    (2)師投影出示圖片。(p61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)。
    師:投影片上的這些圖,你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,再集體反饋。
    a:把4根香蕉看作一個(gè)整體,一根香蕉是這個(gè)整體的1/4。
    b:把8個(gè)面包看作一個(gè)整體,平均分成4份,每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4。
    (3)概括總結(jié)。
    師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過(guò)程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    學(xué)生甲:都是把物體平均分成4份,表示這樣的一份。
    學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,有的是把一把香蕉、8個(gè)面包平均分。
    師:一個(gè)圖形比較好理解,我們把它稱(chēng)為一個(gè)物體,那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,我們稱(chēng)作一些物體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”。
    (4)舉例。
    師:對(duì)于這個(gè)整體,你還能想出其他的例子嗎?
    學(xué)生:這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋(píng)果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。
    2、概括分?jǐn)?shù)意義。
    (1)概括意義。
    先引導(dǎo)學(xué)生交流:把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?
    學(xué)生試說(shuō),教師相機(jī)板書(shū)。
    板書(shū):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。
    強(qiáng)調(diào)必須是平均分。
    揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義。
    (2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng).
    學(xué)生一邊回答,教師一邊板書(shū):
    3……分子。
    —……分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
    5……分母。
    學(xué)生:分母表示平均分的份數(shù),分子表示有這樣的多少份。
    3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    (1)投影出示。
    一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的()/()。
    平均分成3份,2份是這堆糖的()/()。
    平均分成4份,3份是這堆糖的()/()。
    平均分成6份,5份這堆糖的()/()。
    (2)小組合作,動(dòng)手操作。
    學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,動(dòng)手分一分,然后把結(jié)果填在課本上。
    (3)集體訂正。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出1/2,2/3,3/4,5/6分別表示什么意思:
    (4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。
    師:1/2表示什么意思:(表示把單位“1”平均分成2份,表示這樣的一份。)誰(shuí)是單位“1”。(這堆糖是單位“1”。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份,表示這樣的2份。)誰(shuí)是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l(fā)”。)。
    師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):1/2,2/3,3/4,5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)。
    師講解邊板書(shū):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如,2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。
    老師指明說(shuō)出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    小組內(nèi)交流說(shuō)一說(shuō)自已寫(xiě)出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    (5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。
    師:你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。)。
    說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    (三)、鞏固練習(xí)。
    1、自主練習(xí)第1、2、3題。
    2、自主練習(xí)第5、8題。
    (三)課堂小結(jié)。
    今天,我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?
    (四)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的分?jǐn)?shù),并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    教科書(shū)第106109頁(yè),例題、做一做及練習(xí)二十五第14題。
    本課內(nèi)容的編排,注重與學(xué)生已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材,努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)教學(xué)元素,這樣不僅可以拓寬學(xué)生數(shù)據(jù)收集的渠道,也體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
    有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要通過(guò)學(xué)生熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在教學(xué)中,可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與所學(xué)舊知識(shí)性的對(duì)比,自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該能體會(huì)到,各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的特點(diǎn),可以從不同的角度反映數(shù)據(jù)的特征。
    1、通過(guò)實(shí)例和與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
    2、知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀(guān)地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。
    3、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。
    教具準(zhǔn)備:多媒體電腦,投影。
    學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)和家中一個(gè)月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    2、選一名學(xué)生做主持人,統(tǒng)計(jì)全班喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)。(教師利用多媒體投影直接出
    示條形統(tǒng)計(jì)圖,如右
    圖。)板書(shū)課題統(tǒng)
    計(jì),小黑板出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。
    二、對(duì)比分析,生成新知
    1、學(xué)生觀(guān)察并討論
    (1)觀(guān)察條形統(tǒng)計(jì)圖,你 從中得到了哪些有用的信息?
    (2)從條形統(tǒng)計(jì)圖中,還有哪些信息不容易表示出來(lái)?
    引發(fā)學(xué)生思考,從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。
    2、教師用多媒體投影出示扇形 統(tǒng)計(jì)圖,如右圖。 講述:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形 統(tǒng)計(jì)圖,在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中, 用整個(gè)圓表示全班學(xué)生人數(shù),其 它各部分扇形表示各部分?jǐn)?shù)量占 總數(shù)的百分比是多少。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察從扇形統(tǒng)計(jì)圖 中,你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信 息?(學(xué)生根據(jù)直觀(guān)觀(guān)察,發(fā)表見(jiàn)解)學(xué)生根據(jù)信息同桌互提問(wèn)題,互答。
    4、回顧知識(shí)生成,并通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖比較,歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。(扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀(guān)地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比,從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以讀出很多數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)信息。)
    5、多媒體投影出示做一做, 如下圖。
    (1)學(xué)生自主看圖,說(shuō)一說(shuō), 從圖中得到了哪些有價(jià)值的數(shù) 學(xué)信息?
    (2)根據(jù)題意自主計(jì)算,選五 名學(xué)生分別板演五種營(yíng)養(yǎng)成分各 多少克?
    三、解決問(wèn)題,展示提升
    1、多媒體投影出示練習(xí) 二十五第13題,如下圖。 學(xué)生以小組討論形式完成這三 道題。
    2、完成后小組選題匯報(bào)。(小 組匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生從板書(shū)匯報(bào) 和多媒體投影展示匯報(bào)中任選 一種方式進(jìn)行展示和講述。)
    四、總結(jié)概括,拓展應(yīng)用
    1、回扣目標(biāo)談話(huà):通過(guò)這一 段時(shí)間的學(xué)習(xí),結(jié)合本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得你有哪 些收獲?(讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn) 解)
    2、根據(jù)課前收集到的信息,在 組內(nèi)交流,教師可選擇幾個(gè)同 學(xué)的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行 展示。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛 苦和對(duì)自己的愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì) 父母、對(duì)家庭的愛(ài)。
    3、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng) 計(jì)圖,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    扇形統(tǒng)計(jì)圖
    直觀(guān)地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比
    教學(xué)后記:
    在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
    首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
    接著,我揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。并把對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)分割成幾部分來(lái)完成。
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖中總數(shù)與各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,從扇形統(tǒng)計(jì)圖中尋找直觀(guān)的數(shù)學(xué)信息。
    3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)直觀(guān)信息互問(wèn)互答,加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
    4、通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖比較,歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的`特點(diǎn)和作用,使學(xué)生深刻理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    5、新知生成后,完全放手由學(xué)生自主探究解決問(wèn)題(做一做和練習(xí)二十五13題),從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。
    在教學(xué)中,我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無(wú)患。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)整千數(shù)”。
    1、在數(shù)整千數(shù)的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,直觀(guān)地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義。
    2、能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數(shù)位順序。會(huì)讀、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。
    3、會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。
    學(xué)生能認(rèn)讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),會(huì)口算整千數(shù),加減整千數(shù)。
    體驗(yàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際含義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    計(jì)數(shù)器、課件、光盤(pán)、練習(xí)紙、圖片。
    1、提問(wèn):同學(xué)們,你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎?那你能估計(jì)出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎?(出示我校早操圖)我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。
    3、大約能坐一萬(wàn)人呢!同學(xué)們,你們想知道一萬(wàn)到底有多大,一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎?今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識(shí)”。(板書(shū):認(rèn)識(shí)整千數(shù))。
    (一)感受整千數(shù)和一萬(wàn)的含義。
    1、(出示掛圖)小朋友,你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎?
    多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過(guò)程:先出示一個(gè),然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少。
    2、出示填空題:
    一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),()個(gè)一是十;
    十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),()個(gè)十是一百;
    一百一百地?cái)?shù),()個(gè)一百是一千。
    繼續(xù)出示課件:一千一千地?cái)?shù),下面一共有多少個(gè)小正方體?那么幾個(gè)一千是一萬(wàn)?一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?(板書(shū):十個(gè)一千是一萬(wàn))指名讀、齊讀。
    (二)借助計(jì)數(shù)器教學(xué)讀、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。
    3、如果在千位上撥5個(gè)珠子,表示幾個(gè)千?是多少?誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)完后再讀一讀。
    4、指名上來(lái)?yè)?000,并寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。提問(wèn):如果在九千上再加一千是多少?一萬(wàn)這個(gè)數(shù)怎么在計(jì)數(shù)器上撥呢?(老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子)提問(wèn):這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾?是多少?你能把他寫(xiě)出來(lái)嗎?(板書(shū):一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn))指名讀、齊讀。
    出示口算題:
    (三)認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
    (1)復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?
    (2)出示數(shù)位順序表,你能把這個(gè)數(shù)位順序表填寫(xiě)完整嗎?(生填,教師巡視)。
    (3)思考:你知道表中的省略號(hào)表示什么嗎?
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化,積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求,不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平,促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日,常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問(wèn)題的策略”專(zhuān)題在線(xiàn)教研活動(dòng)如期舉行。
    線(xiàn)上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。
    據(jù)介紹,本次云教研受到了廣大一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,百余所學(xué)校教研組集中線(xiàn)上觀(guān)摩,近20_人圍繞小學(xué)生“問(wèn)題解決能力”,從“解決問(wèn)題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等,展開(kāi)在線(xiàn)研討,以實(shí)踐智慧碰撞,探尋提升學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)與能力,促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展?;顒?dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持,市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線(xiàn)上教研?;顒?dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)。
    活動(dòng)首先進(jìn)行在線(xiàn)課堂觀(guān)摩,三位來(lái)自鄉(xiāng)村的一線(xiàn)教師同題異構(gòu),以不同的思路展開(kāi)不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從條件想起)》,陳老師注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題策略的一般步驟;常州經(jīng)開(kāi)區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從問(wèn)題想起)》,蔣老師充分預(yù)設(shè),精編習(xí)題,重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo),引發(fā)由問(wèn)題架構(gòu)條件的思路;溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(靈活選擇)》,彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。
    線(xiàn)上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。
    研討環(huán)節(jié),三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀(guān)察,進(jìn)行主題評(píng)課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,溧陽(yáng)市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn),感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課,三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過(guò)程,以課堂教學(xué)組織的視角,闡述了對(duì)學(xué)與教,思維遷移內(nèi)化的理解。
    其后,在線(xiàn)研討開(kāi)啟互動(dòng)環(huán)節(jié),老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),展開(kāi)了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考,不時(shí)還提出自己的疑問(wèn)以供專(zhuān)家解答。從視頻中可見(jiàn)了,有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏,有的則以學(xué)科組為單位,邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊研、邊聽(tīng)邊議,研討氛圍異常熱烈,研究效果非常好。
    江蘇省特級(jí)教師溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線(xiàn)交流。她指導(dǎo)大家思考以下問(wèn)題,并給出了實(shí)施建議:如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值,如何幫助學(xué)生形成策略,如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問(wèn)題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問(wèn)題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問(wèn)題的策略“教什么,怎樣教”展開(kāi)論述,他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu):“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時(shí),潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線(xiàn)上專(zhuān)題研討的模式提出表?yè)P(yáng),他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式,多加展開(kāi)專(zhuān)題研討,形成自己的教研成果,為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
    2、體會(huì)米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系。
    3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
    教具準(zhǔn)備:
    新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。
    2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。
    學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)。
    3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
    二、體驗(yàn)探究。
    1、認(rèn)識(shí)米,知道1米有多長(zhǎng)。
    2、讓學(xué)生以組為單位,直觀(guān)體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。
    3、學(xué)生在觀(guān)察、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。
    歸納:100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm。
    4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度?
    2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。
    3、出示書(shū)中5頁(yè)練習(xí)題。
    4、課外小作業(yè):讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。
    讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
    讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,通過(guò)動(dòng)手操作親自感知,從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離,通常用‘米’做單位”。
    對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書(shū)寫(xiě)既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn),又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。
    讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),直觀(guān)體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。
    這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣,樂(lè)于參與的活動(dòng),又是讓學(xué)生再次體驗(yàn),從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀(guān)念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、計(jì)算、探究、驗(yàn)證等方法研究比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    比例的意義和基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的比的知識(shí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比?并舉例說(shuō)明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。
    教師把學(xué)生舉的例子板書(shū)出來(lái)。
    2、老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)比,想讓同學(xué)們求出他們的比值,并根據(jù)比值分類(lèi)。
    2:34.5:2.710:6。
    80:44:610:1/2。
    提問(wèn):你是怎樣分類(lèi)的?
    教師說(shuō)明:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以這兩個(gè)比也是相等的,我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。(板書(shū):兩個(gè)比相等4.5:2.7=10:612:16=3/5:4/580:4=10:1/2)像這樣的式子叫做比例。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題:比例的意義)。
    二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。
    1、教學(xué)比例的意義。
    (1)教學(xué)例題。
    先出示教材上的四幅圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。找一找四幅圖中有什么共同的東西。再出示四面國(guó)旗長(zhǎng)、寬的尺寸。
    師:選擇其中兩面國(guó)旗(例如操場(chǎng)和教室的國(guó)旗),請(qǐng)同學(xué)們分別寫(xiě)出它們長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。
    提問(wèn):根據(jù)求出的比值,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)比的比值相等)。
    教師邊總結(jié)邊板書(shū):因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以我們也可以寫(xiě)成一個(gè)等式。
    2.4∶1.6=60∶40像這樣由兩個(gè)相等的比組成的式子我們把它叫做比例。
    師:在圖上這四面國(guó)旗的尺寸中,還能找出哪些比來(lái)組成比例?
    比例也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式:4.5/2.7=10/6請(qǐng)同學(xué)們很快地把黑板上我們寫(xiě)出的比例,改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。
    (2)引導(dǎo)概括比例的意義。
    同學(xué)們,老師剛才寫(xiě)出的這些式子叫做比例,那么誰(shuí)能用一句話(huà)把比例的意義總結(jié)出來(lái)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)比例的意義。)。
    (3)判斷。舉一個(gè)反例:那么2:3和6:4能組成比例嗎?為什么?
    “從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?(看兩個(gè)比的比值是否相等)如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?”(根據(jù)比例的意義去判斷)。
    根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比比值求出來(lái)以后再看。
    (4)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
    引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,最后教師歸納:比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。
    (5)反饋訓(xùn)練。
    用手勢(shì)判斷下面卡片上的兩個(gè)比能不能組成比例。
    6:3和12:635:7和45:9。
    20:5和16:80.8:0.4和4:2。
    2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    (1)自學(xué)課本,了解比例各部分的名稱(chēng),理解各部分的名稱(chēng)與各項(xiàng)在比例中的位置有關(guān)。
    (2)檢查自學(xué)情況:指名說(shuō)出黑板上各比例的內(nèi)外項(xiàng)。
    (3)探究比例的基本性質(zhì)。
    兩個(gè)外項(xiàng)的積是4.5×6=27。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2.7×10=27。
    (4)計(jì)算驗(yàn)證,達(dá)成共識(shí)。
    師:“是不是所有的比例都有這樣的性質(zhì)呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算判斷前面的比例式,發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律。
    (5)引導(dǎo)小結(jié)比例的基本性質(zhì)。
    師:通過(guò)計(jì)算,大家,誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)規(guī)律概括出來(lái)?
    教師歸納并板書(shū):在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
    師:“如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著4.5/2.7=10/6)“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
    學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
    (6)判斷。前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例,我們是通過(guò)計(jì)算它們的比值來(lái)判斷的。學(xué)過(guò)比例的基本性質(zhì)以后,也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷兩個(gè)比能不能成比例。
    反饋訓(xùn)練:應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例。
    三、鞏固深化,拓展思維。
    (一)判斷。
    1.兩個(gè)比可以組成一個(gè)比例。()。
    2.比和比例都是表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。()。
    3.8:2和1:4能組成比例。()。
    (二)、用你喜歡的方式,判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
    (1)6:9和9:12(2)14:2和7:1。
    (3)0.5:0.2和5:2(4)0.8:0.4和0.3:0.6。
    (三)填空。
    (1)一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù),則兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是(),如果其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是2/3,則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是,如果一個(gè)比例中,兩個(gè)外項(xiàng)分別是7和8,那么兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的和一定是()。
    (2)如果2:3=8:12,那么,()x()=()x()。
    (3)寫(xiě)出比值是4的兩個(gè)比是()、(),組成比例是()。
    (4)如果5a=3b,那么,a:b=():()。
    (四)下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎?如果能,能組成幾個(gè)?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
    2、3、4和6。
    拓展題:猜猜括號(hào)里可以填幾?
    5:2=10:()2:7=():0.71.2:2.5=():25。
    四、全課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)六2、3、5。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    1.使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái),數(shù)學(xué)教案-列代數(shù)式。
    2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和抽象思維的能力。
    3.通過(guò)運(yùn)用多媒體手段的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    1.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    列代數(shù)式。
    難點(diǎn):弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系。
    2.本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu):
    本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后,具體講述如何把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來(lái)。課文先進(jìn)一步說(shuō)明代數(shù)式的概念,然后通過(guò)由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法。
    3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
    列代數(shù)式實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語(yǔ)言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化。列代數(shù)式首先要弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵?lái)表示,最后再把數(shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)連接起來(lái),從而列出代數(shù)式。
    如:用代數(shù)式表示:比的2倍大2的數(shù)。
    分析本題屬于“…比…多(大)…或…比…少(?。钡念?lèi)型,首先要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞。然后從中找出誰(shuí)是大數(shù),誰(shuí)是小數(shù),誰(shuí)是差。比的2倍大2的數(shù)換個(gè)方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2。大和比前邊的量,即所求的數(shù)為大數(shù),那么比和大之間量,即的2倍則為小數(shù),大后邊的量2即為差。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù)。因?yàn)榇髷?shù)=小數(shù)+差,所以所求的數(shù)為:2+2.
    4.列代數(shù)式應(yīng)注意的問(wèn)題:
    (1)要分清語(yǔ)言敘述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義,理清它們之間的數(shù)量關(guān)系。如要注意題中的“大”,“小”,“增加”,“減少”,“倍”,“倒數(shù)”,“幾分之幾”等詞語(yǔ)與代數(shù)式中的加,減,乘,除的運(yùn)算間的關(guān)系。
    (2)弄清運(yùn)算順序和括號(hào)的使用。一般按“先讀先寫(xiě)”的原則列代數(shù)式。
    (3)數(shù)字與字母相乘時(shí)數(shù)字寫(xiě)在前面,乘號(hào)省略不寫(xiě),字母與字母相乘時(shí)乘號(hào)省略不寫(xiě)。
    (4)在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時(shí),用分?jǐn)?shù)線(xiàn)表示。
    5.教法建議:
    列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易掌握,這樣老師在上課時(shí),首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì),弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題,由易到難,螺旋式上升,使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。
    列代數(shù)式。
    1.使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái);
    2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和抽象思維的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):列代數(shù)式。
    難點(diǎn):弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系。
    課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題。
    1用代數(shù)式表示乙數(shù):(投影)。
    (1)乙數(shù)比x大5;(x+5)。
    (2)乙數(shù)比x的2倍小3;(2x-3)。
    (3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7;(-7)。
    (4)乙數(shù)比x大16%((1+16%)x)。
    (應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題)。
    二、講授新課。
    例1用代數(shù)式表示乙數(shù):
    (1)乙數(shù)比甲數(shù)大5;(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3;
    (3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7;(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%。
    解:設(shè)甲數(shù)為x,則乙數(shù)的代數(shù)式為。
    (1)x+5(2)2x-3;(3)-7;(4)(1+16%)x。
    (本題應(yīng)由學(xué)生口答,教師板書(shū)完成)。
    最后,教師需指出:第4小題的答案也可寫(xiě)成x+16%x。
    例2用代數(shù)式表示:
    (1)甲乙兩數(shù)和的2倍;
    (2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差;
    (3)甲乙兩數(shù)的平方和;
    (4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積;
    (5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積。
    分析:本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來(lái),然后依條件寫(xiě)出代數(shù)式。
    解:設(shè)甲數(shù)為a,乙數(shù)為b,則。
    (1)2(a+b);(2)a-b;(3)a2+b2;
    (4)(a+b)(a-b);(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)。
    (本題應(yīng)由學(xué)生口答,教師板書(shū)完成)。
    例3用代數(shù)式表示:
    (1)被3整除得n的數(shù);
    (2)被5除商m余2的數(shù)。
    分析本題時(shí),可提出以下問(wèn)題:
    (1)被3整除得2的數(shù)是幾?被3整除得3的數(shù)是幾?被3整除得n的數(shù)如何表示?
    (2)被5除商1余2的數(shù)是幾?如何表示這個(gè)數(shù)?商2余2的數(shù)呢?商m余2的數(shù)呢?
    解:(1)3n;(2)5m+2。
    (這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)。
    例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù),用代數(shù)式表示:
    (1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍;(2)這個(gè)數(shù)與1的差的;
    (3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半;(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和。
    分析:?jiǎn)l(fā)學(xué)生,做分析練習(xí)如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”,先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”
    解:(1)3(a+5);(2)(a-1);(3)(5a+7);(4)a2+a。
    (通過(guò)本例的講解,應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。
    例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m,用代數(shù)式表示:
    (1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6,教室里總共有多少個(gè)座位?
    (2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的,教室里總共有多少個(gè)座位?
    分析本題時(shí),可提出如下問(wèn)題:
    (1)教室里有6行座位,如果每行都有7個(gè)座位,那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?
    (2)教室里有m行座位,如果每行都有7個(gè)座位,那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?
    (3)通過(guò)上述問(wèn)題的解答結(jié)果,你能找出其中的規(guī)律嗎?(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù))。
    解:(1)m(m+6)個(gè);(2)(m)m個(gè)。
    三、課堂練習(xí)。
    1設(shè)甲數(shù)為x,乙數(shù)為y,用代數(shù)式表示:(投影)。
    (1)甲數(shù)的2倍,與乙數(shù)的的和;(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差;
    (3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差;(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商。
    2用代數(shù)式表示:
    (1)比a與b的和小3的數(shù);(2)比a與b的差的一半大1的數(shù);
    (3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù);(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)。
    3用代數(shù)式表示:
    (1)與a-1的和是25的數(shù);(2)與2b+1的積是9的數(shù);
    (3)與2x2的差是x的數(shù);(4)除以(y+3)的商是y的數(shù)。
    〔(1)25-(a-1);(2);(3)2x2+2;(4)y(y+3)〕。
    四、師生共同小結(jié)。
    首先,請(qǐng)學(xué)生回答:
    1怎樣列代數(shù)式?2列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么?
    其次,教師在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,指出:對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式:
    (1)列代數(shù)式,要以不改變?cè)}敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一);
    (2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系;
    五、作業(yè)。
    1用代數(shù)式表示:
    (1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%,女生人數(shù)是a,學(xué)生總數(shù)是多少?
    2已知一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米,一邊是a厘米,
    求:(1)這個(gè)長(zhǎng)方形另一邊的長(zhǎng);(2)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
    學(xué)法探究。
    分析:先深入研究一下比較簡(jiǎn)單的情形,比如三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形,看有沒(méi)有規(guī)律。
    當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候,如圖:
    此時(shí)鏈長(zhǎng)為,這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán)、五個(gè)環(huán)、…直至100個(gè)環(huán),答案不難得到:
    解:
    =99a+b(cm)。
    數(shù)學(xué)教案-列代數(shù)式。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    1.通過(guò)平均分小棒的活動(dòng),溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法,知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱(chēng),并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
    2.通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系,感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
    3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,理解數(shù)學(xué)的思考方法,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
    教學(xué)重點(diǎn):除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫(xiě)法與眾不同的道理。
    1.出示題目,明確題意。
    教師(出示題目):13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎么樣?
    教師:請(qǐng)你們讀一讀,并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么。
    學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。
    教師:13根小棒指的是什么?每4根分一組是什么意思?
    教師:結(jié)果會(huì)怎么樣呢?解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么方法?
    2.學(xué)生自主解決問(wèn)題。
    3.匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè)1:列式計(jì)算。
    13÷4=3(組)……1(根)。
    教師:13、4、3、1分別表示什么?13÷4=3……1表示什么?
    預(yù)設(shè)2:擺(圈)小棒。
    教師:仔細(xì)觀(guān)察,這位同學(xué)先做了什么?(先拿出13根小棒。)。
    教師:接下來(lái)他又做了什么?(有4根就圈一個(gè)圈,有4根就圈一個(gè)圈。)。
    教師:圈了多少個(gè)圈?是多少根小棒?還剩多少根?(圈了3個(gè)圈,一共圈了12根小棒,還剩1根小棒。)。
    教師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)分小棒的過(guò)程?
    讓學(xué)生體會(huì):13根小棒,每4根分一組,可以分3組,還剩1根。
    教師:擺(圈)的過(guò)程和算式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程哪里相同?哪里不同?它們都分別表示什么意思?
    (設(shè)計(jì)意圖:溝通符號(hào)表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系,體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式,但含義是相同的。)。
    1.整體感知寫(xiě)法。
    教師:剛才有的同學(xué)用擺或者畫(huà)的方式,有的同學(xué)列出了除法算式,都表達(dá)了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式,我們叫它橫式。除法算式還可以寫(xiě)成豎式的形式。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“3叫商,4叫除數(shù),13叫被除數(shù),1叫余數(shù)”。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問(wèn),理解12是4和3的乘積,即除數(shù)和商的積。
    2.溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系,理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。
    (1)建立聯(lián)系。
    教師:知道了每個(gè)數(shù)的名稱(chēng),那你們明白豎式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎?
    教師:看來(lái)這對(duì)大家有些難度。下面我們就對(duì)照平均分小棒的操作過(guò)程,一邊分小棒,一邊寫(xiě)一寫(xiě)除法豎式。請(qǐng)大家跟老師一起,邊分、邊寫(xiě)、邊說(shuō)。
    (2)溝系。
    教師(板書(shū)):表示什么意思?
    教師(邊寫(xiě)邊說(shuō)):再寫(xiě)被除數(shù)13(要分的13根小棒)和除數(shù)4(每4根一組),表示什么意思?(13根小棒,每4根分一組。)。
    教師:請(qǐng)你按要求把13根小棒,按照每4根分一組,再重新分一分。
    教師:結(jié)果是可以分成3組,這個(gè)“3"寫(xiě)在哪里?
    教師:為什么要寫(xiě)在個(gè)位上?(板書(shū):)。
    教師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)表示什么意思?(13根小棒,每4根一組,可以分3組。)。
    教師:誰(shuí)能邊分邊說(shuō)說(shuō)豎式中每一個(gè)數(shù)的含義?
    教師:要分13根小棒,現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根?
    使學(xué)生體會(huì):從圖中我們可以看到一組有4根,有這樣的3組,3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù),3×4的積是12。
    教師:這個(gè)“12”寫(xiě)在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來(lái)的?(板書(shū):12。)。
    教師:我們畫(huà)一條橫線(xiàn)表示按要求分了一次。(板書(shū):。)。
    教師:這條橫線(xiàn)表示什么意思?
    教師:要分13根小棒,已經(jīng)分掉了12根小棒,還剩多少根?你是怎樣知道的?
    使學(xué)生體會(huì):從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根,還剩1根。
    教師:這個(gè)“1”寫(xiě)在哪里?表示什么意思?
    教師:它是怎樣算出來(lái)的?(補(bǔ)充板書(shū):1)。
    3.回顧對(duì)比,理清寫(xiě)法。
    教師:我們一邊分小棒一邊寫(xiě)出了這個(gè)除法豎式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想,我們是怎樣分小棒的?又是怎樣寫(xiě)豎式的?豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思?想完后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
    (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過(guò)程與寫(xiě)除法豎式的過(guò)程之間的聯(lián)系。通過(guò)邊分小棒邊寫(xiě)豎式這種對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生在直觀(guān)操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義,為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法奠定基礎(chǔ)。在回顧對(duì)比的過(guò)程中,對(duì)橫式寫(xiě)法和豎式寫(xiě)法進(jìn)行比較,加深對(duì)有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。)。
    4.嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固。
    教師(出示第62頁(yè)“做一做”第1題):請(qǐng)你邊分邊寫(xiě)除法豎式。
    學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視收集典型案例并組織交流匯報(bào)。
    5.通過(guò)遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式。
    教師:如果我們有6根小棒,每4根一組,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你自己分一分,寫(xiě)一寫(xiě)。
    學(xué)生活動(dòng),教師巡察,了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法,選取典型案例。
    教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
    (1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎?
    (2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎?它們分別表示什么?
    (3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同?有什么不同?
    (4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候,我們?cè)鯓颖硎荆?BR>    6.鞏固表內(nèi)除法豎式。
    教師(出示第63頁(yè)“做一做”第2題):請(qǐng)同學(xué)們先自己讀題,然后圈一圈,寫(xiě)一寫(xiě)。
    學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師巡察,了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況,選取典型案例并組織交流。
    教師:這個(gè)豎式表示什么意思?豎式中每個(gè)數(shù)的含義分別是什么?
    教師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    一、教材分析:
    《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí),形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、知識(shí)與技能:
    (1)會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過(guò)程與方法:
    誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。
    3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
    四、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn):感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    五、說(shuō)教法學(xué)法。
    根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況:
    我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
    我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
    六、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
    課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
    七、說(shuō)教學(xué)流程。
    (一)知識(shí)鏈接。
    本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時(shí)間控制在五分鐘以?xún)?nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
    (二)自主合作。
    本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點(diǎn)是知識(shí)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周?chē)加行┦裁疵麆俟袍E。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ),四是畫(huà)出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨(dú)立完成的任務(wù),然后對(duì)學(xué),對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師,以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對(duì)學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。
    本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí),形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (三)交流展示。
    本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容:一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
    本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng):一是根據(jù)拼音寫(xiě)生字,二是仿寫(xiě)詞語(yǔ),三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。
    (五)拓展提升。
    本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進(jìn)行交流。
    八、說(shuō)板書(shū)。
    本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況,板書(shū)以學(xué)生板書(shū)為主,教師的板書(shū)主要是學(xué)習(xí)流程的板書(shū)和教師點(diǎn)拔的板書(shū)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    生:前面。
    師:你知道你們面朝的方向是前還是后呢?
    生:前。
    師:那我們背對(duì)的方向呢?是前還是后
    生:后。
    (學(xué)生邊說(shuō),教師邊在黑板上板書(shū)。)
    師:這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“前后”。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)題)
    師:同學(xué)們,一般情況下,面朝的就是前,背對(duì)的則是后。你記住了么?
    師:教師在上課之前,聽(tīng)到一個(gè)好消息,森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了,
    我們一起去為運(yùn)動(dòng)員加油,好嗎?
    生:(齊說(shuō))好。
    師:你知道他們?cè)谶M(jìn)行什么比賽嗎?
    生:跑步比賽。
    師:有哪些運(yùn)動(dòng)員呢?(點(diǎn)名回答)
    生:小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。
    師:你真棒,認(rèn)識(shí)這么多的動(dòng)物。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊指)
    師:它們朝哪個(gè)方向跑?你是怎么知道的?(點(diǎn)名回答,目的是讓學(xué)生明確哪里是前,從而方便下面的判斷。)
    生:朝那個(gè)方向跑,因?yàn)閯?dòng)物的面朝那個(gè)方向。(學(xué)生用手指出方向)
    師:你們說(shuō)對(duì)嗎?快看,緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了,請(qǐng)小朋友們
    認(rèn)真觀(guān)察,比賽的情況如何呢?注意:當(dāng)比賽開(kāi)始后,我們一齊
    拍手喊加油,好嗎?(目的是讓學(xué)生進(jìn)入角色,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。)
    生:(齊答)好。
    師:現(xiàn)在,老師來(lái)當(dāng)裁判,(手勢(shì))運(yùn)動(dòng)員,各就各位,預(yù)備跑!
    師生:(一起拍手喊)加油,加油……
    師:停!
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(點(diǎn)名讓學(xué)生自由的說(shuō),教師不作限
    制)例如:
    生1:鹿跑在最前面,是第一名。
    師:你還看到了什么?
    生1:松鼠在鹿的后面是第二名,小兔是第三名,烏龜是第四名,蝸牛是第五名。
    師:你說(shuō)得真好,誰(shuí)還看到了什么?
    生2:松鼠在白兔的前面,白兔在松鼠的后面。
    生3:鹿在松鼠的前面,松鼠在鹿的后面;小兔在烏龜?shù)那懊?,烏龜在小兔的后面;烏龜在蝸牛的前面,蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?BR>    生4:鹿跑在最前面,蝸牛跑在最后面。
    師:同學(xué)們都說(shuō)得很好,你們能完整地把小朋友們看到的都說(shuō)出來(lái)嗎?試試看。(一可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,二可以提高學(xué)生的參與度)
    (學(xué)生自由練習(xí)說(shuō),教師巡視并輔導(dǎo))
    師:誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)?
    生:鹿跑第一,松鼠跑第二,兔子跑第三,烏龜跑第四,蝸牛跑第五。鹿在最前面,松鼠在它的后面,鹿在松鼠的前面;松鼠在兔子的前面,兔子在松鼠的后面;兔子在烏龜?shù)那懊?,烏龜在兔子的后面;烏龜在蝸牛的前面,蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?BR>    師:你真棒!對(duì)他的精彩表現(xiàn),同學(xué)們一起來(lái)鼓勵(lì)他。
    (或者學(xué)生不能說(shuō)得那么完整,教師將做以下處理)
    師:你有補(bǔ)充嗎?你覺(jué)得剛才那位同學(xué)講得怎樣?(讓其他學(xué)生補(bǔ)充。)
    師:剛才同學(xué)們都觀(guān)察得很仔細(xì)。聽(tīng),另一邊的賽車(chē)場(chǎng)多熱鬧,我們一起去看看,好嗎?
    生:好。
    (屏幕轉(zhuǎn)換賽車(chē)畫(huà)面)
    師:現(xiàn)在,跑在最前面的是幾號(hào)車(chē)?(點(diǎn)名回答)
    生:2號(hào)車(chē)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    2、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):探究100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算。
    教學(xué)評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。
    教法、學(xué)法:情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒。
    教學(xué)流程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,大膽猜想。
    本節(jié)課我首先,采用多媒體課件展示出教材上的“參觀(guān)博物館”的主體圖,把學(xué)生的注意力引入課堂,學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀(guān)察,從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案。“合乘”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),提出用加法,提出兩種解決方案,對(duì)于學(xué)生提出的方案,我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式,既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
    二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知。
    自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一,學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此,我就引導(dǎo)大家:“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確,好不好?”“如果班和班合乘一輛車(chē),車(chē)上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式:35+2,我就緊接著問(wèn):“這個(gè)算式,你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?!睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算,根據(jù)學(xué)生的完成度,選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流,可能有一根一根地?cái)?shù),也可能一捆一捆地?cái)?shù),還有列豎式的等。我再問(wèn):“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些,“那么列豎式是怎樣列的,要注意哪些,又怎樣計(jì)算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法,引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法,再加以板書(shū),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中,運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽(tīng),用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
    三、時(shí)間運(yùn)用,發(fā)展能力。
    由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間,為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂,我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,并將學(xué)生分成三人小組,在小組間進(jìn)行競(jìng)賽,并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí),還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    四、獨(dú)立思考,鞏固新制。
    讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過(guò)程中,知識(shí)得以應(yīng)用,方法得以提煉,凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    3、學(xué)生匯報(bào),反饋交流。
    (1)不能:正五邊形,正八邊形。
    你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的?(總有空隙)。
    (課件)。
    (2)能密鋪的圖形:正三角形,正六邊形。
    a正三角形:為什么能密鋪?
    (從轉(zhuǎn)化的角度思考;學(xué)生還可能會(huì)從角去思考,圍一個(gè)點(diǎn)成周角,可以密鋪;從定義出發(fā)去判斷)。
    b正六邊形:
    那正六邊形是這樣嗎?一起來(lái)看一看。
    4、小結(jié):只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,都可以是什么圖形?
    (二)探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況:
    1、過(guò)渡:除了正三角形,還有什么三角形?
    四邊形中有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,還有什么四邊形?(梯形)。
    2、猜一猜:這些圖形能密鋪嗎?根據(jù)什么來(lái)判斷的?
    3、驗(yàn)證。先讀要求,拿出第二個(gè)信封。
    (等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形)。
    4、反饋:主要轉(zhuǎn)化的方法。
    5、總結(jié):只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
    (三)兩種圖形的密鋪:
    1、正八邊形、正五邊形呢?
    (設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:延伸課堂,拓展學(xué)生的思維,教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié))。
    小結(jié):生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪。
    課件展示:正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪。
    三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)。
    1、密鋪的歷史背景。
    16――數(shù)學(xué)家奇柏,第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。
    1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱(chēng)圖案。
    1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)。
    最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,他到西班牙旅行參觀(guān)時(shí),對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象,這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物,其墻身、地板和天花板由摩爾人建造,而且鋪了種類(lèi)繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案,并得到了啟發(fā),創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案,這些圖案包括人、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、蜥蜴,甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品,結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻的印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
    欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界:
    2、動(dòng)手創(chuàng)作。(小小設(shè)計(jì)師)。
    看了大藝術(shù)家的作品,你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)?
    下面,請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,可以自己設(shè)計(jì)顏色,比一比,誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀(guān)、更新穎。
    (交流,展示)。
    四、總結(jié):談收獲體會(huì)。
    我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀(guān)察,也可以上網(wǎng)瀏覽。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義,了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系,會(huì)用三角尺畫(huà)三角形的高。
    2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料,了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和自主探索、合作交流的意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)三角形的高,并正確地畫(huà)高。
    三角尺、學(xué)具盒等。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的知識(shí),你對(duì)三角形有了哪些了解。
    2、畫(huà)一個(gè)類(lèi)似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)。
    說(shuō)說(shuō)三角形的組成:三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
    二、教學(xué)新課。
    (一)認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
    1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊,這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線(xiàn)段。
    2、同學(xué)們,看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎(介紹人字梁)。
    3、我們要最出這幅人字梁的高,應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢。
    學(xué)生討論。
    指明:人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線(xiàn)段。
    4、畫(huà)一個(gè)銳角三角形后,提問(wèn):數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢。
    從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線(xiàn)段。
    5、示范畫(huà)高。
    邊畫(huà)邊講:現(xiàn)在要找它的高,就是從頂點(diǎn)畫(huà)出這條邊底邊垂直線(xiàn)段。從頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線(xiàn)用虛線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。指出:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線(xiàn)段是三角形的高,這條對(duì)邊是三角形的底;畫(huà)的這條線(xiàn)段用虛線(xiàn)表示,既然是垂直線(xiàn)段,畫(huà)完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
    學(xué)生在作業(yè)本上,模仿板書(shū)也畫(huà)一畫(huà)。
    6、同學(xué)們想一想,一個(gè)三角形可以幾條這樣的高呢。
    讓學(xué)生自己試一試。
    指出:三角形有三個(gè)頂點(diǎn),可以向?qū)叜?huà)三條垂直線(xiàn)段。也就是可以作三條高。
    分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。
    引導(dǎo)觀(guān)察該圖:一個(gè)三角形可以畫(huà)出它的3條高;這3條高應(yīng)相交于同一個(gè)點(diǎn)。如果你畫(huà)的`三條高沒(méi)有相交于同一個(gè)點(diǎn),那么你的高肯定是畫(huà)得不夠準(zhǔn)確。
    (二)鞏固新知。
    出示三角板,問(wèn):我手里的這個(gè)三角板和剛才畫(huà)的三角形,有什么不用(有一個(gè)直角)。
    描畫(huà)出三角板中的三角形,并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。
    提問(wèn):這個(gè)三角形,你也能像剛才那樣找到3條高嗎怎么找。
    結(jié)合學(xué)生的回答,使大家明白:三角形中有一個(gè)角是直角,那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,不用另外畫(huà);只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候,它的高要另外畫(huà);3條高相交于原來(lái)的直角處。
    三、完成書(shū)上的練習(xí)。
    1、試一試,分別量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少厘米。
    2、想想做做第1題:畫(huà)出每個(gè)三角形底邊上的高。
    說(shuō)說(shuō)你的方法有沒(méi)有有序思考的方法。
    4、想想做做第3題,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)三角形的高的長(zhǎng)度一定比小棒短(可引導(dǎo)學(xué)生回憶:從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的所有線(xiàn)段中,垂線(xiàn)最短。所以這條高要比小棒短。)。
    四、介紹“你知道嗎”
    學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒,搭成一個(gè)三角形,輕輕捏住其中的一個(gè)角,敲其他的邊或角,發(fā)現(xiàn):這個(gè)三角形的形狀、大小不變。
    再用4根或5根甚至更多的小棒,圍起來(lái),得到一個(gè)多邊形,也捏住它的一個(gè)角,輕輕地敲,發(fā)現(xiàn):它非常容易得變成其他模樣。
    指出:三角形具有穩(wěn)定性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    各位評(píng)委、老師,大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程,我將從說(shuō)課程、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分介紹。
    《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)實(shí)際的模擬和訓(xùn)練,能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門(mén)基層的管理技能。
    其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤(pán)、餐巾折花、擺臺(tái)、斟酒等,餐飲部門(mén)基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購(gòu)規(guī)格書(shū)制作與庫(kù)存報(bào)表填寫(xiě)等。
    二、說(shuō)教材。
    隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展,中國(guó)人無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,無(wú)論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐,吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別,相對(duì)于中餐,西餐有很多的繁文縟節(jié),為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng),使其言談舉止與西餐桌上的談話(huà)氣氛相吻合,增加學(xué)生的認(rèn)知能力,所以在這門(mén)課程中加入了西餐禮儀。
    1、說(shuō)目標(biāo)。
    (1)知識(shí)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法;
    了解餐巾的作用及使用方法;
    學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排、面包的方法。
    (2)能力目標(biāo)。
    能掌握餐具的使用方法;能在不同情況下正確使用餐巾;能用西餐餐具正確地食用西餐。
    (3)素質(zhì)目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止,提升個(gè)人素質(zhì),塑造良好的職業(yè)形象。
    2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    (1)教學(xué)重點(diǎn):不同情況下餐巾擺放的方法,用西餐餐具正確地食用西餐。
    (2)教學(xué)難點(diǎn):用西餐餐具正確地食用西餐。
    三、說(shuō)教學(xué)方法。
    學(xué)生具備的知識(shí)水平不同,教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主,大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒(méi)有認(rèn)知,因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀(guān)形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),我選擇采用的教法是:多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀(guān)教學(xué),通過(guò)案例分析、直觀(guān)教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié)合,重視學(xué)生的直觀(guān)性和參與性,來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
    學(xué)法是通過(guò)分組討論、直觀(guān)演示、總結(jié)反思的方法,提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生在以后的西餐用餐中,能有莊重、優(yōu)雅的`行為舉止,塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    1.引入新課。
    2.案例分析(時(shí)間:2分鐘)(時(shí)間:5分鐘)。
    通過(guò)案例,我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中,以錯(cuò)誤的案例展示,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。
    3.講授新課(時(shí)間25分鐘)。
    在講授新課的安排中,我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀、餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分,通過(guò)新課的講解來(lái)解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。
    4.課堂小結(jié)(時(shí)間10分鐘)。
    學(xué)習(xí)完新課后,我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié),然后將案例分析再次展示,讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn)。
    五、說(shuō)課后反思。
    在引課時(shí),我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),只能通過(guò)視頻直觀(guān)演示和模擬訓(xùn)練,缺少真實(shí)性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    教學(xué)本課前,我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀,在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提,因此,在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí),我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文,對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié),最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上:南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的?為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流,然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)伍里充數(shù)。”
    為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間,讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象,把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái),然后讀出來(lái),這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面,課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面;再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力,并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題,不要復(fù)述課文,體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú),不如授人漁也?!?BR>    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第5—6頁(yè)例3、例4。
    1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際,能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
    2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
    3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
    4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。
    2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
    能在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
    多媒體課件
    1、揭示課題課件出現(xiàn):摩天輪、電風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等旋轉(zhuǎn)的物體。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物體的旋轉(zhuǎn),并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象觀(guān)察物體的旋轉(zhuǎn),并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由學(xué)生生活中熟悉的事物引入,使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,建立旋轉(zhuǎn)的表象。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
    師:剛才,同學(xué)們反復(fù)地提到“旋轉(zhuǎn)”,這節(jié)課我們就來(lái)研究“旋轉(zhuǎn)”(板書(shū)課題)用語(yǔ)言描述這些物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的。還可以用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這些物體的旋轉(zhuǎn)。體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
    2、聯(lián)系生活師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?
    師:同學(xué)們的思維真開(kāi)闊,生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多,那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢?
    學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。把學(xué)生的生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言,內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。