心得體會能夠提高我們的思考能力和分析問題的能力。寫心得體會要注意遵循一定的表達結構和邏輯思路，使文章更加條理清晰。這些心得體會范文或許能夠幫助你更好地理解和應用一些理論知識，提升自己的工作和學習效率。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇一
原來我們都說：求兩個數(shù)的公因數(shù)，現(xiàn)在改為“找兩個數(shù)的公因數(shù)”你注意到了嗎？將“求”改為“找”，我想，這不僅僅是語言表述上的變化，更是教學目標要求上變化。課標之所以作這樣的改變，我想原因可能有以下兩點：
（1）“求”更多關注的是“算”，而“找”則更多關注的是“對意義的理解、思考問題的方法、及解決問題的策略”。
（2）降低教學難點。課標把找兩個數(shù)的公因數(shù)限制在會找100以內兩個數(shù)的公因數(shù)就可以了，最大的數(shù)才是兩位，大大降低了找的難度，相比之下“求”的必要性就有所削弱。因此“找”比“求”更合適。
基于以上兩點，教師要準確把握和確定自己的教學重點，在學習這部分知識時，要把重點放在找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法上來，鼓勵學生找最大公因數(shù)方法的多樣化。
以內數(shù)兩個數(shù)的公因數(shù)）；還可以用短除法找；學生可能還會用其他的方法找，只要對，教師要給予肯定。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇二
學研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節(jié)課，認真聽課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲?，F(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。
1.精心設計課堂教學。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.教學過程精致。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
3.注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4.使教學向理論聯(lián)系實際方向傾斜。
數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇三
經過20號一天的視頻和討論，我覺得對統(tǒng)計教學的認識有了一個新的提高，特別是聽了關于概率和頻率的關系，使我的教學有一個茅塞頓開的感覺。
我認為我們要討論的不是要不要實驗的問題，而是實驗的目的是什么?在以前的教學中，我們教師總希望通過實驗使學生能夠得出概率，也就是想通過實驗去驗證概率，通過今天的學習我們知道這幾乎是不可能的，這也是我們在教學中最感到困惑的地方，也就是害怕出現(xiàn)所謂的壞數(shù)據，沒法向學生解釋。通過今天的學習，我認為概率是一個定值，有一些我們可以通過推理得到，這個值學生也很容易理解，我們實驗的目的就是要讓學生不要認為概率是百分之五十并不意味這在具體操作中就一定是各占一半，也就是認識頻率的隨機性。就像我們擲硬幣，第一次我們擲了反面，那么第二次會出現(xiàn)正面的可能性是不是大一些呢?答案是否定的，正面和反面出現(xiàn)的幾率還是各占百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學生通過實驗明白這一點就足夠了，當然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇四
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)具體談一下個人體會：
1、以前只對一、二年級教材有所認識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、本教材由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
3、在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
教師暑期培訓總結。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇五
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽了各鎮(zhèn)代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會，還結合各年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：
對于“如何保護和培養(yǎng)孩子們的問題意識”這個問題，從我的角度看，學生的問題意識的培養(yǎng)關鍵在于老師的引導。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng)設教學中良好的師生關系?！睘榇耍處熞εc學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關心每一位學生，而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時，一個討厭的.眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內心的質疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但后進生出錯時，其他學生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會給后進生帶來一些負面影響。
我曾經對我的學生說做學生時的故事：我上學的時候很調皮，每天的主要工作除了學習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學生們想了想說：可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰明的大腦，沒有笨與聰明之分，對于同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會提出不同的問題，我們不應該嘲笑別人的問題，如果這個問題你能回答，你應該做個小老師幫助他才對?，F(xiàn)在我們班的孩子們在觀察信息窗中的信息后，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進生的自尊心，激發(fā)了他們的問題意識，又通過小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進生的問題意識的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向，數(shù)學基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學后和他一塊往家走，問他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問他自己能看懂哪些，哪里存在疑問，然后我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決，并且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說：這個問題肯定能難住很多同學。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇六
暑假期間，xx市小教科教研員xx作了名為《小學數(shù)學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
xx老師從“研學----求學跨越的撐桿、嬗變----奮力前行的成果、問題----一個輪回的反思、聚焦----向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
xx老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的能力是值得稱贊的，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力（或許可以說是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的習慣與勇氣）有待提高。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：
我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的學生大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他們基本上是疲于接受。
雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的周期內還是很難看出明顯的變化。
為什么會提出這樣的原因，應該是對我們教師、對自己的期望，雖然現(xiàn)在教師的素質已經很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。
教師首先在思想上應該要轉變，在培養(yǎng)學生時，不僅要注重學生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創(chuàng)新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了xx實小xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》?？吹竭@個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數(shù)學教材還沒有系統(tǒng)的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數(shù)學概念，讓學生先學懂數(shù)學知識；然后，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇七
在縣級培訓中，多次提到了計算教學中的算法多樣化，這也是我們教學中經常遇到的問題，結合自己的教學實際，我也進行了深深的反思：
反思一：在教學中要充分利用有關的教學內容，鼓勵學生探索不同的計算方法。這種探索既要重結果，更要重過程，讓學生在過程中，有所感悟，體會到同一個問題可以有不同的解決方法，也就是“殊途同歸”。在數(shù)學學習的過程中有了這種感悟，學生會逐步把這種思想運用到后續(xù)內容的學習，運用到其他學科知識的學習，運用到實際生活中去。
反思二：要充分的相信學生。如果給學生一個機會，他們會有很多的發(fā)現(xiàn)，并且有的想法非常獨特，閃爍著創(chuàng)新的火花。不要時常抱怨學生創(chuàng)新意識淡、創(chuàng)新能力低，要在平時的.教學工作中把握機會，從小的方面、具體的問題進行培養(yǎng)，小的問題有所創(chuàng)新，大的問題才能夠進行創(chuàng)新。
反思三：要注重交流的過程。通過交流讓每個學生盡情展示自己的想法、了解他人的想法。每個同學即是老師，也是學生。在學習中可能發(fā)現(xiàn)別人的某種方法更適合自己，并用來解決其他的問題。
反思四：處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化是學生的主體行為，不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優(yōu)化算法是相對而言的，優(yōu)化的過程應該是學生自我完善的過程，是一個逐步領悟、自我體驗、自我選擇的過程。讓學生在不斷解決問題、不斷交流中對各種方法比較、鑒別，擇優(yōu)選擇，適合自己的才是最好的。
反思五：算法多樣化不能要求每個學生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵學生用不同的方法探索和解決問題，要根據學生的實際能力因人而異，并非要求每個學生掌握多種算法。對學有余力的學生，可鼓勵他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法，以開闊視野；對學困生只要他們能掌握一種方法就可以了。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇八
說實話，參加培訓之前我并沒有對這次培訓活動抱有多大的希望。在此前，我也參加過不少次的各級培訓，總有種亂花漸欲迷人眼的感受，但經過這幾天的培訓，我又有了特別的感受，那就是身為博興縣的教育工作者，我為教育而快樂著：
培訓中，教研室韓國棟主任關于數(shù)學的每一次總結、點評往往直抵每位數(shù)學教師的思維至高點，解困惑、談理解、道理念、說技巧、言程序等等，無一例外的彰顯著獨到至高的功底、扎實前衛(wèi)的思想、謙虛親善的態(tài)度、科學求是的精神！
數(shù)學教材培訓，使我們對數(shù)學教學中常見的困惑、數(shù)學教學的現(xiàn)狀和前景、數(shù)學教學的思想理念、數(shù)學教學的課堂藝術、評價等等有了嶄新的認識。應該說，參訓的每一位都有了實實在在的收獲，對于新學期的工作都有了極富指導性、操作性的認識。
總之，這樣規(guī)模的培訓由于是博興縣有史以來的第一次，有些工作環(huán)節(jié)仍留有遺憾，但這為我們今后相關工作的開展積累了寶貴的經驗，相信，今后我縣的相關培訓工作會開展的更加扎實、組織的更加有效、老師們的收獲也會更加豐厚。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇九
通過這次培訓，聽了三位優(yōu)秀老師的課和姜校長精彩的講座，使我對課堂教學的方法策略，學生的學習方式，學生思維的發(fā)展都有了新的認識。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活實際選材。三位老師都能密切聯(lián)系生活實際，從學生身邊的現(xiàn)實情境入手，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。拉近數(shù)學與生活實際的距離，讓學生感受數(shù)學并不陌生就在身邊。如任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時，讓學生在周圍找平行線，讓學生感受平行線無處不在。王艷老師用學生熟悉、喜愛的游樂場創(chuàng)設情境，用分食物為題材，帶領學生認識“二分之一”，結合實際情況理解“二分之一”的實際意義，化難為易。
興趣是最好的老師。三位老師在教學中都非常注重激發(fā)學生的學習興趣。如：任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時，用學生喜愛的游戲“找不同”抽象出，兩組直線。
王艷老師創(chuàng)設的游樂園的教學情境，王蘇偉老師用學生喜愛的動漫人物麥咭套圈游戲導入，都很好的調動了學生的積極性，為課堂學習做好了情緒鋪墊。
數(shù)學的思想方法是數(shù)學的靈魂和精髓，掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維品質，對數(shù)學學科的后繼學習，對其他學科的學習，乃至學生的終身發(fā)展有十分重要的意義。三位教師在教學中都有意識地滲透了數(shù)形結合基本數(shù)學思想方法，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。
姜校長從教師的角度為我們開設了以《我們需要什么樣的課堂》為主題的專題講座。姜校長從關注學生的學習興趣；結構化的呈現(xiàn)材料；給予學習方法的指導；提升學生的思維水平和加強課外動手操作五個方面進行闡述。讓我們對課堂教學的認識又上升了一個臺階。期待下一次的培訓。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十
在今年的7月15日，我有幸參加了由縣教育局組織，由實驗中學主辦。這次培訓分為鎮(zhèn)、縣交替培訓：
對于為期15天的暑假集中培訓階段，如果用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，的確是太充實了，每天在縣由名師和骨干教師進行教材分析，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。
雖然教小學數(shù)學已經快30年，自己也覺得對于教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師老師和骨干教師對教材的分析，讓我看到了更多教材的`內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。以前，在教學的時候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把小學階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把小學階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認知領域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。
我今年任教的是二年級兩個班的數(shù)學，根據低年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺，收獲多多。
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小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十一
從7月13日開始，全縣的小學教師都參加了教材培訓，盡管每每天感覺很累，但收獲很多，通過學習，我對青島版教材有了新的認識，新的理解，每個單元的知識基礎、在教材中的地位，做到了心中有數(shù)。特別是對教材中的情境圖有了進一步的認識，明確了每一課的教學要讓學生讀懂情境圖，了解圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數(shù)學問題。信息的整理也很重要，可板書在黑板上。教師在教學時要給學生留下探索的時間和空間，讓學生自主探索，提高學生自主探索、解決問題的能力，同時在教學時要注意滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。青島版的教材還有一個特點是新知識點出現(xiàn)在自主練習中，因此教師要重視自主練習的處理，對每一道練習題目，要做到心中有數(shù)，不要遺漏知識點?？傮w來說，青島版教材情境串的創(chuàng)設貼近學生生活、編排有新意，在教學中我們要緊扣課標，把握教學目標，創(chuàng)新地使用教材，更好地體現(xiàn)青島版教材的優(yōu)點。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十二
為期10天的全市初中數(shù)學教師暑期培訓已經結束了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家團隊的報告所吸引，聆聽各位教師的教材分析，專家團隊的精彩報告，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感新課改背景下進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當然，提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的，它必須經歷一個不懈的奮斗過程。
我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝上級領導為我安排了這次培訓。
教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。我們處于教學第一線，直接面對問題，更有利于開展教育科研。脫離教學研究，對自身發(fā)展和教學發(fā)展都極其不利。
（1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。
（2）在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性認識。
（3）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。
（4）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應首先具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。執(zhí)著的教育教學研究是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
新的課程改革條件下，教學過程是一個系統(tǒng)工程教師應改變傳統(tǒng)教學中的個人主義及封閉式教學模式，有意識的調動和利用各種條件和信息，應從以下幾點去努力。
（1）我們要有謙虛的合作態(tài)度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持；積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助。有效協(xié)調人際關系和與他人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關系外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作。不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機融合，相互促進，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值。
（2）課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化技術的應用，認真選擇和設計教學材料，充分開發(fā)相關的人力、物力、自然等資源，使用先進技術等途徑，有力提高和拓展學生的數(shù)學理解力和數(shù)學應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準，大力開發(fā)各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，利用各種教學資源豐富教學內容，實現(xiàn)教學目標。強化科技意識，增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學，利用先進技術不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。
（3）不斷的反思、學習，發(fā)展完善，經常對教學進行自我反思，緊跟數(shù)學發(fā)展的最新形勢，不斷學習新的數(shù)學知識，改進教學實踐，使自身素質逐步提高并向高層次發(fā)展。對自己的數(shù)學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣優(yōu)秀的.教學模式，努力完善數(shù)學教學。
設計和使用各種方法，定期收集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為；在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不斷提高。在實踐中根據數(shù)學本身的發(fā)展和教育學理論的發(fā)展，不斷學習不斷創(chuàng)新，以適應時代要求。通過不斷學習，順利解決實踐中遇到的新問題。
新課程要求學生由傳統(tǒng)的接受式學習向自主學習、探究式學習、合作學習、研究性學習轉變，傳統(tǒng)教學模式有利于系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，而新的教學模式注重數(shù)學思想方法的教學以及學生的自主創(chuàng)新、個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。兩者各有利弊，由單一化向多樣化發(fā)展是現(xiàn)代教學模式發(fā)展的一個明顯趨勢，不存在惟一正確的教學模式，我們要克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合。數(shù)學課的教學模式有多種，一般較常用的有：講解——傳授、自學——輔導、引導——發(fā)現(xiàn)法等幾種類型，要力求使數(shù)學教學呈現(xiàn)出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢。
正確數(shù)學思維方式是對數(shù)學規(guī)律本質的認識，作為數(shù)學這門學科，應在建立數(shù)學認知結構的基礎上，注意數(shù)學邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，把數(shù)學基本知識和思想構成統(tǒng)一整體，充分調動學生數(shù)學思維的內動力。在整個數(shù)學過程中，讓學生參與數(shù)學的發(fā)現(xiàn)過程和思維探求過程，在教學中強調數(shù)學思想方法的滲透和加強數(shù)學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關現(xiàn)象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。
數(shù)學知識的應用能力已日趨重要，教學中要發(fā)展學生把數(shù)學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結構及其相互之間的關系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學模式，將問題系統(tǒng)化，相互證明和交流結論等方面，以發(fā)展學生的數(shù)學理解力。
總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十三
當看到一小宋春京老師及三小的老師代表關于綜合實踐課的解讀時，我感覺眼前突然一亮，原來數(shù)學的綜合實踐課也可以上出特色。綜合應用是一個新增的領域，這一領域對許多教師而言也是全新的，如何針對其開展教學無疑是一個值得研討的問題。
從這兩位教師的解讀中不難看出，學生積極參與活動是十分重要的，在綜合實踐課中，教師要不斷創(chuàng)造機會，引導學生在合作交流中學習，但有的時候，教師害怕一旦放手給學生，學生會跌跌撞撞，會錯誤百出，學習會偏離既定的方向，課堂會不可收拾。所以，教師認為自己必須善于盡保護、幫助的責任。殊不知，對于學生發(fā)展而言這樣的幫助更是束縛，更是枷鎖。如果教師長期為孩子提供這樣的.幫助，而學生也習慣于依賴教師這樣的幫助，那么，他們學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又從何談起呢？教師是學生學習的引導者、促進者和參與者，而不是學生學習的領導者、驅趕者和攙扶者。
在數(shù)學課中，尤其是綜合實踐課中，教師應給予學生自主學習的機會，并放手讓學生自己去探究。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十四
在教學時經常遇到學生計算出錯。例如：
9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……。
諸如上類題可以說經常出現(xiàn)的學生的錯誤中，剛開始以為是不是學生還沒有弄明白算理，可是類似的問題一給他們點出，孩子們一眼便能明白哪里出錯，怎么修整，可以馬上改正，但經過一段時間后，同樣的問題會再次出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象不得不引起我們的注意和深思，由此可以看出并不是學生不明白算理，應該還有其他方面的原因。
正好在觀看小學數(shù)學培訓錄像時，吳正憲老師及各位專家重點討論了小學時期，學生在計算時特別容易出現(xiàn)錯誤，當遇到類似的情況我們教師該采取什么樣的態(tài)度及措施。我們教師經常把它歸結為學生粗心大意造成的，聽完專家們的討論后，豁然開朗，引起類似錯誤的`原因還有其他方面：
1、個別學生口算基礎不實。
低年級學習的口算包括20以內加減法、100以內加減法、表內乘除法和乘加口算。尤其是20以內加減法和表內乘法，針對這些基礎性的口算問題，學生應能夠脫口而出，夯實基礎。
2、低年級學生缺乏細致辨別的能力。
這方面原因牽扯到孩子的心理發(fā)展方面?？搭}不仔細，導致看錯了數(shù)字，加法當乘法，減法當加法，遇到類似問題，老師不能先著急，要教育引導孩子拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算，養(yǎng)成認真審題的習慣。
3、選擇合適的訓練方法，把學生的錯誤消滅在萌芽中。
如果學生出現(xiàn)錯誤，首先要和學生一起分析錯誤的原因，找到癥結所在，然后對癥下藥，有針對性的進行訓練。千萬不能因急于求成，單純強化訓練，而應該在重視理解的基礎上，再來強調量的練習，而前一個是關鍵，才能讓小學生的計算達到知其然與所以然。
總之，學生嚴謹?shù)挠嬎隳芰驼J真的學習態(tài)度，并不是一朝一夕能夠練就的。這需要老師和學生共同的努力，認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十五
在時經常遇到學生計算出錯。例如：
9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……。
諸如上類題可以說經常出現(xiàn)的學生的錯誤中，剛開始以為是不是學生還沒有弄明白算理，可是類似的問題一給他們點出，孩子們一眼便能明白哪里出錯，怎么修整，可以馬上改正，但經過一段時間后，同樣的問題會再次出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象不得不引起我們的注意和深思，由此可以看出并不是學生不明白算理，應該還有其他方面的原因。
正好在觀看小學數(shù)學培訓錄像時，吳正憲老師及各位專家重點討論了小學時期，學生在計算時特別容易出現(xiàn)錯誤，當遇到類似的情況我們教師該采取什么樣的態(tài)度及措施。我們教師經常把它歸結為學生粗心大意造成的，聽完專家們的討論后，豁然開朗，引起類似錯誤的`原因還有其他方面：
1、個別學生口算基礎不實。
低年級學習的口算包括20以內加減法、100以內加減法、表內乘除法和乘加口算。尤其是20以內加減法和表內乘法，針對這些基礎性的口算問題，學生應能夠脫口而出，夯實基礎。
2、低年級學生缺乏細致辨別的能力。
這方面原因牽扯到孩子的心理發(fā)展方面?？搭}不仔細，導致看錯了數(shù)字，加法當乘法，減法當加法，遇到類似問題，老師不能先著急，要教育引導孩子拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算，養(yǎng)成認真審題的習慣。
3、選擇合適的訓練方法，把學生的錯誤消滅在萌芽中。
如果學生出現(xiàn)錯誤，首先要和學生一起分析錯誤的原因，找到癥結所在，然后對癥下藥，有針對性的進行訓練。千萬不能因急于求成，單純強化訓練，而應該在重視理解的基礎上，再來強調量的練習，而前一個是關鍵，才能讓小學生的計算達到知其然與所以然。
總之，學生嚴謹?shù)挠嬎隳芰驼J真的學習態(tài)度，并不是一朝一夕能夠練就的。這需要老師和學生共同的努力，認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十六
小學數(shù)學暑期培訓讓我受益匪淺，感觸頗多，雖然天氣炎熱，有時很困很乏，但培訓團隊較高的理論修養(yǎng)和教學智慧、老師們精彩的發(fā)言，令人如飲甘露一般舒暢！我感觸較深的有以下兩點：
我們知道：只有屬于學生自己的數(shù)學才是最美的數(shù)學，只有屬于學生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么，學生需要什么樣的數(shù)學呢？那就是既“有營養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學?！坝袪I養(yǎng)”的數(shù)學就是學生在學習數(shù)學的過程中獲得持續(xù)發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能、數(shù)學思維方式、科學探究態(tài)度以及解決實際問題的能力等?！昂贸浴钡臄?shù)學就是適學生口味的數(shù)學，即孩子們喜歡的數(shù)學。
從學生的實際出發(fā)，了解學生的情感需求和認知特點，了解學生的已有的`知識基礎和生活經驗，注重學生合作探究的意識和能力培養(yǎng)，注重數(shù)學思維方法的滲透。真正讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中體驗數(shù)學，讓學生在數(shù)學活動中自主學習數(shù)學，讓學生在應用數(shù)學的過程中不斷拓展數(shù)學。
學生問題意識的培養(yǎng)是我校這幾年來一直深入研究一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發(fā)了我的一點思考，下面簡單談一談：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是一項數(shù)學上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”
先有問題才能解決問題，創(chuàng)造性解決問題的前提是創(chuàng)造性地提出問題。因此在教學中，我們對學生提出的問題要給予重視，并認真解答，或組織學生進行討論，這不僅能打消學生提問的恐懼，而且可以激起學生再次提問的熱情，養(yǎng)成不斷提問的好習慣。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，我們也必須認真解答，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織學生討論。
例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，有的學生問：“為什么余數(shù)要比除數(shù)??？”有一個學生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽，結果他對這個問題的認識也是似是而非。于是我組織學生分小組討論這個問題。經過討論學生真正明白了余數(shù)如果比除數(shù)大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我及時表揚了那位大膽提問的學生，并鼓勵大家向他學習。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵，就會激發(fā)學生提問的熱情，使學生逐步養(yǎng)成好問的習慣。
我們通過培養(yǎng)學生良好的問題意識，可以促使學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，發(fā)展學生思維，從而提高學生學習數(shù)學的效率。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇一
原來我們都說：求兩個數(shù)的公因數(shù)，現(xiàn)在改為“找兩個數(shù)的公因數(shù)”你注意到了嗎？將“求”改為“找”，我想，這不僅僅是語言表述上的變化，更是教學目標要求上變化。課標之所以作這樣的改變，我想原因可能有以下兩點：
（1）“求”更多關注的是“算”，而“找”則更多關注的是“對意義的理解、思考問題的方法、及解決問題的策略”。
（2）降低教學難點。課標把找兩個數(shù)的公因數(shù)限制在會找100以內兩個數(shù)的公因數(shù)就可以了，最大的數(shù)才是兩位，大大降低了找的難度，相比之下“求”的必要性就有所削弱。因此“找”比“求”更合適。
基于以上兩點，教師要準確把握和確定自己的教學重點，在學習這部分知識時，要把重點放在找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法上來，鼓勵學生找最大公因數(shù)方法的多樣化。
以內數(shù)兩個數(shù)的公因數(shù)）；還可以用短除法找；學生可能還會用其他的方法找，只要對，教師要給予肯定。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇二
學研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節(jié)課，認真聽課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲?，F(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。
1.精心設計課堂教學。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.教學過程精致。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
3.注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4.使教學向理論聯(lián)系實際方向傾斜。
數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇三
經過20號一天的視頻和討論，我覺得對統(tǒng)計教學的認識有了一個新的提高，特別是聽了關于概率和頻率的關系，使我的教學有一個茅塞頓開的感覺。
我認為我們要討論的不是要不要實驗的問題，而是實驗的目的是什么?在以前的教學中，我們教師總希望通過實驗使學生能夠得出概率，也就是想通過實驗去驗證概率，通過今天的學習我們知道這幾乎是不可能的，這也是我們在教學中最感到困惑的地方，也就是害怕出現(xiàn)所謂的壞數(shù)據，沒法向學生解釋。通過今天的學習，我認為概率是一個定值，有一些我們可以通過推理得到，這個值學生也很容易理解，我們實驗的目的就是要讓學生不要認為概率是百分之五十并不意味這在具體操作中就一定是各占一半，也就是認識頻率的隨機性。就像我們擲硬幣，第一次我們擲了反面，那么第二次會出現(xiàn)正面的可能性是不是大一些呢?答案是否定的，正面和反面出現(xiàn)的幾率還是各占百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學生通過實驗明白這一點就足夠了，當然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇四
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)具體談一下個人體會：
1、以前只對一、二年級教材有所認識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、本教材由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
3、在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
教師暑期培訓總結。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇五
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽了各鎮(zhèn)代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會，還結合各年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：
對于“如何保護和培養(yǎng)孩子們的問題意識”這個問題，從我的角度看，學生的問題意識的培養(yǎng)關鍵在于老師的引導。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng)設教學中良好的師生關系?！睘榇耍處熞εc學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關心每一位學生，而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時，一個討厭的.眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內心的質疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但后進生出錯時，其他學生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會給后進生帶來一些負面影響。
我曾經對我的學生說做學生時的故事：我上學的時候很調皮，每天的主要工作除了學習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學生們想了想說：可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰明的大腦，沒有笨與聰明之分，對于同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會提出不同的問題，我們不應該嘲笑別人的問題，如果這個問題你能回答，你應該做個小老師幫助他才對?，F(xiàn)在我們班的孩子們在觀察信息窗中的信息后，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進生的自尊心，激發(fā)了他們的問題意識，又通過小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進生的問題意識的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向，數(shù)學基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學后和他一塊往家走，問他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問他自己能看懂哪些，哪里存在疑問，然后我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決，并且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說：這個問題肯定能難住很多同學。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇六
暑假期間，xx市小教科教研員xx作了名為《小學數(shù)學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
xx老師從“研學----求學跨越的撐桿、嬗變----奮力前行的成果、問題----一個輪回的反思、聚焦----向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
xx老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的能力是值得稱贊的，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力（或許可以說是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的習慣與勇氣）有待提高。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：
我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的學生大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他們基本上是疲于接受。
雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的周期內還是很難看出明顯的變化。
為什么會提出這樣的原因，應該是對我們教師、對自己的期望，雖然現(xiàn)在教師的素質已經很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。
教師首先在思想上應該要轉變，在培養(yǎng)學生時，不僅要注重學生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創(chuàng)新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了xx實小xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》?？吹竭@個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數(shù)學教材還沒有系統(tǒng)的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數(shù)學概念，讓學生先學懂數(shù)學知識；然后，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇七
在縣級培訓中，多次提到了計算教學中的算法多樣化，這也是我們教學中經常遇到的問題，結合自己的教學實際，我也進行了深深的反思：
反思一：在教學中要充分利用有關的教學內容，鼓勵學生探索不同的計算方法。這種探索既要重結果，更要重過程，讓學生在過程中，有所感悟，體會到同一個問題可以有不同的解決方法，也就是“殊途同歸”。在數(shù)學學習的過程中有了這種感悟，學生會逐步把這種思想運用到后續(xù)內容的學習，運用到其他學科知識的學習，運用到實際生活中去。
反思二：要充分的相信學生。如果給學生一個機會，他們會有很多的發(fā)現(xiàn)，并且有的想法非常獨特，閃爍著創(chuàng)新的火花。不要時常抱怨學生創(chuàng)新意識淡、創(chuàng)新能力低，要在平時的.教學工作中把握機會，從小的方面、具體的問題進行培養(yǎng)，小的問題有所創(chuàng)新，大的問題才能夠進行創(chuàng)新。
反思三：要注重交流的過程。通過交流讓每個學生盡情展示自己的想法、了解他人的想法。每個同學即是老師，也是學生。在學習中可能發(fā)現(xiàn)別人的某種方法更適合自己，并用來解決其他的問題。
反思四：處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化是學生的主體行為，不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優(yōu)化算法是相對而言的，優(yōu)化的過程應該是學生自我完善的過程，是一個逐步領悟、自我體驗、自我選擇的過程。讓學生在不斷解決問題、不斷交流中對各種方法比較、鑒別，擇優(yōu)選擇，適合自己的才是最好的。
反思五：算法多樣化不能要求每個學生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵學生用不同的方法探索和解決問題，要根據學生的實際能力因人而異，并非要求每個學生掌握多種算法。對學有余力的學生，可鼓勵他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法，以開闊視野；對學困生只要他們能掌握一種方法就可以了。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇八
說實話，參加培訓之前我并沒有對這次培訓活動抱有多大的希望。在此前，我也參加過不少次的各級培訓，總有種亂花漸欲迷人眼的感受，但經過這幾天的培訓，我又有了特別的感受，那就是身為博興縣的教育工作者，我為教育而快樂著：
培訓中，教研室韓國棟主任關于數(shù)學的每一次總結、點評往往直抵每位數(shù)學教師的思維至高點，解困惑、談理解、道理念、說技巧、言程序等等，無一例外的彰顯著獨到至高的功底、扎實前衛(wèi)的思想、謙虛親善的態(tài)度、科學求是的精神！
數(shù)學教材培訓，使我們對數(shù)學教學中常見的困惑、數(shù)學教學的現(xiàn)狀和前景、數(shù)學教學的思想理念、數(shù)學教學的課堂藝術、評價等等有了嶄新的認識。應該說，參訓的每一位都有了實實在在的收獲，對于新學期的工作都有了極富指導性、操作性的認識。
總之，這樣規(guī)模的培訓由于是博興縣有史以來的第一次，有些工作環(huán)節(jié)仍留有遺憾，但這為我們今后相關工作的開展積累了寶貴的經驗，相信，今后我縣的相關培訓工作會開展的更加扎實、組織的更加有效、老師們的收獲也會更加豐厚。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇九
通過這次培訓，聽了三位優(yōu)秀老師的課和姜校長精彩的講座，使我對課堂教學的方法策略，學生的學習方式，學生思維的發(fā)展都有了新的認識。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活實際選材。三位老師都能密切聯(lián)系生活實際，從學生身邊的現(xiàn)實情境入手，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。拉近數(shù)學與生活實際的距離，讓學生感受數(shù)學并不陌生就在身邊。如任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時，讓學生在周圍找平行線，讓學生感受平行線無處不在。王艷老師用學生熟悉、喜愛的游樂場創(chuàng)設情境，用分食物為題材，帶領學生認識“二分之一”，結合實際情況理解“二分之一”的實際意義，化難為易。
興趣是最好的老師。三位老師在教學中都非常注重激發(fā)學生的學習興趣。如：任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時，用學生喜愛的游戲“找不同”抽象出，兩組直線。
王艷老師創(chuàng)設的游樂園的教學情境，王蘇偉老師用學生喜愛的動漫人物麥咭套圈游戲導入，都很好的調動了學生的積極性，為課堂學習做好了情緒鋪墊。
數(shù)學的思想方法是數(shù)學的靈魂和精髓，掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維品質，對數(shù)學學科的后繼學習，對其他學科的學習，乃至學生的終身發(fā)展有十分重要的意義。三位教師在教學中都有意識地滲透了數(shù)形結合基本數(shù)學思想方法，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。
姜校長從教師的角度為我們開設了以《我們需要什么樣的課堂》為主題的專題講座。姜校長從關注學生的學習興趣；結構化的呈現(xiàn)材料；給予學習方法的指導；提升學生的思維水平和加強課外動手操作五個方面進行闡述。讓我們對課堂教學的認識又上升了一個臺階。期待下一次的培訓。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十
在今年的7月15日，我有幸參加了由縣教育局組織，由實驗中學主辦。這次培訓分為鎮(zhèn)、縣交替培訓：
對于為期15天的暑假集中培訓階段，如果用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，的確是太充實了，每天在縣由名師和骨干教師進行教材分析，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。
雖然教小學數(shù)學已經快30年，自己也覺得對于教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師老師和骨干教師對教材的分析，讓我看到了更多教材的`內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。以前，在教學的時候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把小學階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把小學階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認知領域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。
我今年任教的是二年級兩個班的數(shù)學，根據低年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺，收獲多多。
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小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十一
從7月13日開始，全縣的小學教師都參加了教材培訓，盡管每每天感覺很累，但收獲很多，通過學習，我對青島版教材有了新的認識，新的理解，每個單元的知識基礎、在教材中的地位，做到了心中有數(shù)。特別是對教材中的情境圖有了進一步的認識，明確了每一課的教學要讓學生讀懂情境圖，了解圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數(shù)學問題。信息的整理也很重要，可板書在黑板上。教師在教學時要給學生留下探索的時間和空間，讓學生自主探索，提高學生自主探索、解決問題的能力，同時在教學時要注意滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。青島版的教材還有一個特點是新知識點出現(xiàn)在自主練習中，因此教師要重視自主練習的處理，對每一道練習題目，要做到心中有數(shù)，不要遺漏知識點?？傮w來說，青島版教材情境串的創(chuàng)設貼近學生生活、編排有新意，在教學中我們要緊扣課標，把握教學目標，創(chuàng)新地使用教材，更好地體現(xiàn)青島版教材的優(yōu)點。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十二
為期10天的全市初中數(shù)學教師暑期培訓已經結束了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家團隊的報告所吸引，聆聽各位教師的教材分析，專家團隊的精彩報告，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感新課改背景下進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當然，提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的，它必須經歷一個不懈的奮斗過程。
我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝上級領導為我安排了這次培訓。
教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。我們處于教學第一線，直接面對問題，更有利于開展教育科研。脫離教學研究，對自身發(fā)展和教學發(fā)展都極其不利。
（1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。
（2）在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性認識。
（3）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。
（4）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應首先具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。執(zhí)著的教育教學研究是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
新的課程改革條件下，教學過程是一個系統(tǒng)工程教師應改變傳統(tǒng)教學中的個人主義及封閉式教學模式，有意識的調動和利用各種條件和信息，應從以下幾點去努力。
（1）我們要有謙虛的合作態(tài)度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持；積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助。有效協(xié)調人際關系和與他人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關系外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作。不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機融合，相互促進，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值。
（2）課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化技術的應用，認真選擇和設計教學材料，充分開發(fā)相關的人力、物力、自然等資源，使用先進技術等途徑，有力提高和拓展學生的數(shù)學理解力和數(shù)學應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準，大力開發(fā)各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，利用各種教學資源豐富教學內容，實現(xiàn)教學目標。強化科技意識，增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學，利用先進技術不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。
（3）不斷的反思、學習，發(fā)展完善，經常對教學進行自我反思，緊跟數(shù)學發(fā)展的最新形勢，不斷學習新的數(shù)學知識，改進教學實踐，使自身素質逐步提高并向高層次發(fā)展。對自己的數(shù)學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣優(yōu)秀的.教學模式，努力完善數(shù)學教學。
設計和使用各種方法，定期收集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為；在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不斷提高。在實踐中根據數(shù)學本身的發(fā)展和教育學理論的發(fā)展，不斷學習不斷創(chuàng)新，以適應時代要求。通過不斷學習，順利解決實踐中遇到的新問題。
新課程要求學生由傳統(tǒng)的接受式學習向自主學習、探究式學習、合作學習、研究性學習轉變，傳統(tǒng)教學模式有利于系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，而新的教學模式注重數(shù)學思想方法的教學以及學生的自主創(chuàng)新、個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。兩者各有利弊，由單一化向多樣化發(fā)展是現(xiàn)代教學模式發(fā)展的一個明顯趨勢，不存在惟一正確的教學模式，我們要克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合。數(shù)學課的教學模式有多種，一般較常用的有：講解——傳授、自學——輔導、引導——發(fā)現(xiàn)法等幾種類型，要力求使數(shù)學教學呈現(xiàn)出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢。
正確數(shù)學思維方式是對數(shù)學規(guī)律本質的認識，作為數(shù)學這門學科，應在建立數(shù)學認知結構的基礎上，注意數(shù)學邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，把數(shù)學基本知識和思想構成統(tǒng)一整體，充分調動學生數(shù)學思維的內動力。在整個數(shù)學過程中，讓學生參與數(shù)學的發(fā)現(xiàn)過程和思維探求過程，在教學中強調數(shù)學思想方法的滲透和加強數(shù)學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關現(xiàn)象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。
數(shù)學知識的應用能力已日趨重要，教學中要發(fā)展學生把數(shù)學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結構及其相互之間的關系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學模式，將問題系統(tǒng)化，相互證明和交流結論等方面，以發(fā)展學生的數(shù)學理解力。
總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十三
當看到一小宋春京老師及三小的老師代表關于綜合實踐課的解讀時，我感覺眼前突然一亮，原來數(shù)學的綜合實踐課也可以上出特色。綜合應用是一個新增的領域，這一領域對許多教師而言也是全新的，如何針對其開展教學無疑是一個值得研討的問題。
從這兩位教師的解讀中不難看出，學生積極參與活動是十分重要的，在綜合實踐課中，教師要不斷創(chuàng)造機會，引導學生在合作交流中學習，但有的時候，教師害怕一旦放手給學生，學生會跌跌撞撞，會錯誤百出，學習會偏離既定的方向，課堂會不可收拾。所以，教師認為自己必須善于盡保護、幫助的責任。殊不知，對于學生發(fā)展而言這樣的幫助更是束縛，更是枷鎖。如果教師長期為孩子提供這樣的.幫助，而學生也習慣于依賴教師這樣的幫助，那么，他們學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又從何談起呢？教師是學生學習的引導者、促進者和參與者，而不是學生學習的領導者、驅趕者和攙扶者。
在數(shù)學課中，尤其是綜合實踐課中，教師應給予學生自主學習的機會，并放手讓學生自己去探究。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十四
在教學時經常遇到學生計算出錯。例如：
9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……。
諸如上類題可以說經常出現(xiàn)的學生的錯誤中，剛開始以為是不是學生還沒有弄明白算理，可是類似的問題一給他們點出，孩子們一眼便能明白哪里出錯，怎么修整，可以馬上改正，但經過一段時間后，同樣的問題會再次出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象不得不引起我們的注意和深思，由此可以看出并不是學生不明白算理，應該還有其他方面的原因。
正好在觀看小學數(shù)學培訓錄像時，吳正憲老師及各位專家重點討論了小學時期，學生在計算時特別容易出現(xiàn)錯誤，當遇到類似的情況我們教師該采取什么樣的態(tài)度及措施。我們教師經常把它歸結為學生粗心大意造成的，聽完專家們的討論后，豁然開朗，引起類似錯誤的`原因還有其他方面：
1、個別學生口算基礎不實。
低年級學習的口算包括20以內加減法、100以內加減法、表內乘除法和乘加口算。尤其是20以內加減法和表內乘法，針對這些基礎性的口算問題，學生應能夠脫口而出，夯實基礎。
2、低年級學生缺乏細致辨別的能力。
這方面原因牽扯到孩子的心理發(fā)展方面?？搭}不仔細，導致看錯了數(shù)字，加法當乘法，減法當加法，遇到類似問題，老師不能先著急，要教育引導孩子拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算，養(yǎng)成認真審題的習慣。
3、選擇合適的訓練方法，把學生的錯誤消滅在萌芽中。
如果學生出現(xiàn)錯誤，首先要和學生一起分析錯誤的原因，找到癥結所在，然后對癥下藥，有針對性的進行訓練。千萬不能因急于求成，單純強化訓練，而應該在重視理解的基礎上，再來強調量的練習，而前一個是關鍵，才能讓小學生的計算達到知其然與所以然。
總之，學生嚴謹?shù)挠嬎隳芰驼J真的學習態(tài)度，并不是一朝一夕能夠練就的。這需要老師和學生共同的努力，認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十五
在時經常遇到學生計算出錯。例如：
9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……。
諸如上類題可以說經常出現(xiàn)的學生的錯誤中，剛開始以為是不是學生還沒有弄明白算理，可是類似的問題一給他們點出，孩子們一眼便能明白哪里出錯，怎么修整，可以馬上改正，但經過一段時間后，同樣的問題會再次出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象不得不引起我們的注意和深思，由此可以看出并不是學生不明白算理，應該還有其他方面的原因。
正好在觀看小學數(shù)學培訓錄像時，吳正憲老師及各位專家重點討論了小學時期，學生在計算時特別容易出現(xiàn)錯誤，當遇到類似的情況我們教師該采取什么樣的態(tài)度及措施。我們教師經常把它歸結為學生粗心大意造成的，聽完專家們的討論后，豁然開朗，引起類似錯誤的`原因還有其他方面：
1、個別學生口算基礎不實。
低年級學習的口算包括20以內加減法、100以內加減法、表內乘除法和乘加口算。尤其是20以內加減法和表內乘法，針對這些基礎性的口算問題，學生應能夠脫口而出，夯實基礎。
2、低年級學生缺乏細致辨別的能力。
這方面原因牽扯到孩子的心理發(fā)展方面?？搭}不仔細，導致看錯了數(shù)字，加法當乘法，減法當加法，遇到類似問題，老師不能先著急，要教育引導孩子拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算，養(yǎng)成認真審題的習慣。
3、選擇合適的訓練方法，把學生的錯誤消滅在萌芽中。
如果學生出現(xiàn)錯誤，首先要和學生一起分析錯誤的原因，找到癥結所在，然后對癥下藥，有針對性的進行訓練。千萬不能因急于求成，單純強化訓練，而應該在重視理解的基礎上，再來強調量的練習，而前一個是關鍵，才能讓小學生的計算達到知其然與所以然。
總之，學生嚴謹?shù)挠嬎隳芰驼J真的學習態(tài)度，并不是一朝一夕能夠練就的。這需要老師和學生共同的努力，認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率。
小學數(shù)學教師的暑期培訓心得體會篇十六
小學數(shù)學暑期培訓讓我受益匪淺，感觸頗多，雖然天氣炎熱，有時很困很乏，但培訓團隊較高的理論修養(yǎng)和教學智慧、老師們精彩的發(fā)言，令人如飲甘露一般舒暢！我感觸較深的有以下兩點：
我們知道：只有屬于學生自己的數(shù)學才是最美的數(shù)學，只有屬于學生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么，學生需要什么樣的數(shù)學呢？那就是既“有營養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學?！坝袪I養(yǎng)”的數(shù)學就是學生在學習數(shù)學的過程中獲得持續(xù)發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能、數(shù)學思維方式、科學探究態(tài)度以及解決實際問題的能力等?！昂贸浴钡臄?shù)學就是適學生口味的數(shù)學，即孩子們喜歡的數(shù)學。
從學生的實際出發(fā)，了解學生的情感需求和認知特點，了解學生的已有的`知識基礎和生活經驗，注重學生合作探究的意識和能力培養(yǎng)，注重數(shù)學思維方法的滲透。真正讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中體驗數(shù)學，讓學生在數(shù)學活動中自主學習數(shù)學，讓學生在應用數(shù)學的過程中不斷拓展數(shù)學。
學生問題意識的培養(yǎng)是我校這幾年來一直深入研究一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發(fā)了我的一點思考，下面簡單談一談：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是一項數(shù)學上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”
先有問題才能解決問題，創(chuàng)造性解決問題的前提是創(chuàng)造性地提出問題。因此在教學中，我們對學生提出的問題要給予重視，并認真解答，或組織學生進行討論，這不僅能打消學生提問的恐懼，而且可以激起學生再次提問的熱情，養(yǎng)成不斷提問的好習慣。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，我們也必須認真解答，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織學生討論。
例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，有的學生問：“為什么余數(shù)要比除數(shù)??？”有一個學生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽，結果他對這個問題的認識也是似是而非。于是我組織學生分小組討論這個問題。經過討論學生真正明白了余數(shù)如果比除數(shù)大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我及時表揚了那位大膽提問的學生，并鼓勵大家向他學習。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵，就會激發(fā)學生提問的熱情，使學生逐步養(yǎng)成好問的習慣。
我們通過培養(yǎng)學生良好的問題意識，可以促使學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，發(fā)展學生思維，從而提高學生學習數(shù)學的效率。