教案的編寫(xiě)應(yīng)該有一定的靈活性，能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案的編寫(xiě)應(yīng)盡量做到詳略得當(dāng)，確保教學(xué)過(guò)程的邏輯性和連貫性。教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
記念劉和珍君教案篇一
教學(xué)目的：
1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。
2、提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
3、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過(guò)電視吧。在十月一號(hào)那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門(mén)廣場(chǎng)，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書(shū)著“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字，哪有誰(shuí)知道它的背面寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)看看：（幻燈片）。
三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)從此彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾硝煙，廣大愛(ài)國(guó)志士為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無(wú)數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚?，而我們今天要學(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——?jiǎng)⒑驼洹?BR> 二、作者簡(jiǎn)介。
首先我們來(lái)了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得，我們以前學(xué)過(guò)他的哪些文章??？（《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》《孔乙己》）。
（幻燈片）魯迅，原名——周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。
三、課文背景。
下面我們來(lái)看一下這篇文章的背景。請(qǐng)大家看到課文27頁(yè)下面的注釋。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。他懷著對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章。
四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來(lái)熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語(yǔ)文的《名師導(dǎo)學(xué)》練習(xí)冊(cè)吧，請(qǐng)大家拿出這本書(shū)來(lái)，翻到25頁(yè)，我們大家一起來(lái)做幾道題。（2—9題）。
五、分析文章總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）。
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？——明確：
三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫(xiě)作緣起。
3．。
六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
4、教師總結(jié)：
魯迅。
一、寫(xiě)作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
六、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1—2）的思路。
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
（形成板書(shū)1）。
2、分析第二部分（3—5）的思路。
問(wèn)：這部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：按時(shí)間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫(xiě)烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過(guò)。敘述遇難的經(jīng)過(guò)又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。（形成板書(shū)2）。
3、分析第三部分（6—7）的思路。
問(wèn)：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（形成板書(shū)3）。
整體板書(shū)：
七、基本問(wèn)題解答：
1、文章寫(xiě)于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫(xiě)？
明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三？一八”發(fā)生說(shuō)，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱(chēng)這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。
2、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：“我……”寫(xiě)出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來(lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。
3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。）。
3、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？
明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫(xiě)文是必要的。
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
八、布置作業(yè)：
反復(fù)朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)；
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、理清局部思路。
1、學(xué)習(xí)第二部分。（1）學(xué)生集體朗讀。
（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個(gè)思路可以這樣表述：
面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
（3）背誦這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四部分。
（1）學(xué)生集體朗讀。
（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開(kāi)思路的？明確：以“我”的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間順序來(lái)安排的。（3）背誦這一節(jié)。
二、從理清思路入手，解讀難句。（結(jié)合課后練習(xí)第一題）。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實(shí)，為勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看，這里說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
2、“慘象……流言……滅亡?！保ǖ谒墓?jié)最后一段）。
明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保?0頁(yè)最上面）明確：“偉大”指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。另外，我們?cè)倏吹竭@句“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，”這里這種慘無(wú)人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績(jī)”，顯然是在什么——“正話——反說(shuō)”。所以說(shuō)這里還運(yùn)用了一種特殊的修辭手法——反語(yǔ)。
4、人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“當(dāng)時(shí)用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)和犧牲。那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大的代價(jià)和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要做無(wú)謂的犧牲。
5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數(shù)第二句）明確：茍且偷生的意思，貶義：“茍活者”是作者自指，是自我貶抑，也說(shuō)明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說(shuō)的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人覺(jué)醒起來(lái)，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。
三、布置作業(yè)。
1、背誦二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
檢查背誦。
二、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用反映了作者對(duì)奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫(xiě)劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
3、第5部分為什么用短句？
明確：表現(xiàn)出作者無(wú)法控制的激憤之情。
4、“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。
5、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？
明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，所謂“太平盛世”。文中不是這意思。
“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋?zhuān)簿褪侵阜磩?dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?！叭?？一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
6、引用陶詩(shī)的作用。
明確：是說(shuō)烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫模羌热涣鞯难鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。
三、總結(jié)全文。
1、思想內(nèi)容。
文章1、2部分是說(shuō)寫(xiě)作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類(lèi)人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛(ài)國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。
2、寫(xiě)作特色。
本文最大的特征是以情感（愛(ài)憎）為線索來(lái)組合成全文。作者要寫(xiě)的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復(fù)雜中理出條序來(lái)，這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個(gè)自然板塊相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)，而又以情感愛(ài)恨交錯(cuò)編織為緯線穿織組成：“我有話要說(shuō)”，卻又“我說(shuō)不出來(lái)”，但“一定要說(shuō)”，于是欲說(shuō)不能，欲罷不休。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅(jiān)毅的強(qiáng)烈感受。
這種板塊獨(dú)立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫(xiě)作形式。其優(yōu)點(diǎn)是：
3、抓其一點(diǎn)，不及其余，有利于某個(gè)方面、某個(gè)角度的重點(diǎn)描寫(xiě)或評(píng)述；
4、可變性大，機(jī)動(dòng)靈活，可長(zhǎng)可短。讓自己有個(gè)性，有特長(zhǎng)的方面，有充分發(fā)揮的天地；
5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認(rèn)識(shí)，文章脈絡(luò)條塊分明，容易把握等等。
這種自然分板塊，并標(biāo)注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有：
2、除了分成板塊，還有標(biāo)注小標(biāo)題。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無(wú)論是那種形式，它們的思維方式是相同，產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學(xué)們?cè)诹?xí)作中不妨試試。
四、課堂訓(xùn)練。
27—28頁(yè)閱讀文章訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用新課中學(xué)到的知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
1．完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。2．預(yù)習(xí)下一篇課文。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過(guò)《記念劉和珍君》，我說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題想特地問(wèn)一問(wèn)女生，于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國(guó)女子，辦事干練堅(jiān)決，百折不回；你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個(gè)答道：“當(dāng)然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會(huì)他們。
“第二，劉和珍君與同學(xué)互相救助，殞身不恤；那你們對(duì)同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛(ài)啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團(tuán)結(jié)友愛(ài)呢！”于是幾個(gè)女生不服氣地和他們爭(zhēng)論。
我也笑了，說(shuō)還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)女生：“劉和珍是一個(gè)渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請(qǐng)?jiān)?。?duì)照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對(duì)象又是哪方面呢？”女生沒(méi)有人作聲，男生也安靜下來(lái)?！澳銈兛峙聦?duì)某某明星的打扮愛(ài)好更加關(guān)注、對(duì)未來(lái)的一所‘面朝大?！姆孔痈酉蛲恍┌?！”女生臉上有些不好意思起來(lái)，因?yàn)橐郧霸寣W(xué)生談自己的理想，有女生就說(shuō)只想有一所象海子詩(shī)中所寫(xiě)的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開(kāi)”的房子，和親人或者愛(ài)人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會(huì)上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開(kāi)過(guò)一場(chǎng)持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點(diǎn)占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認(rèn)為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時(shí)期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個(gè)每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個(gè)日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對(duì)，男生則是拍手歡迎，于是有女生說(shuō)，應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴(yán)重的，在我們中國(guó)，女子的政治地位應(yīng)該是很高了，可是卻沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位作為基礎(chǔ)，加之現(xiàn)在社會(huì)只是看重金錢(qián)權(quán)力，道德淪喪，醉生夢(mèng)死，淫靡之風(fēng)大盛，中國(guó)女子的生存境況實(shí)在不容樂(lè)觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實(shí)的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國(guó)女子的勇毅經(jīng)過(guò)了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國(guó)女子的身上，重新樹(shù)立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫(xiě)作的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。
第二層面：
關(guān)于寫(xiě)作緣起：思路分兩步走。
第一步：“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。(見(jiàn)教材)。
問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見(jiàn)教材)。
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。(見(jiàn)前面)。
關(guān)于慘案的意義：
問(wèn)：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。(見(jiàn)教材)。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫(xiě)作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)--慘案的意義。
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)。
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?BR> 含義：a、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?BR> 含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?BR> 含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專(zhuān)指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
d、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
e、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行?！?BR> 含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。
b、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。
第二步：分析局部思路：
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：(略)。
記念劉和珍君教案篇四
1、要“勤閱”多閱讀報(bào)紙，雜志，書(shū)刊。
2、要“勤看”多看新聞，多讀作文。
3、要“勤查”，就是遇到不會(huì)的就立馬查字典、詞典。
4、要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識(shí)就印在腦子里了。
5、要“勤練”，平時(shí)多練習(xí)閱讀理解，作文。
閱讀理解是個(gè)很重要的板塊，怎樣做好是個(gè)問(wèn)題。平常得多看書(shū)，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺(jué)，有的時(shí)候看多了，你的感覺(jué)就會(huì)來(lái)了。
當(dāng)然，也不是沒(méi)有規(guī)律可循：在閱讀時(shí)，要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。
作文和閱讀分不開(kāi)，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫(xiě)作水平的，有的時(shí)候你甚至可以把你讀過(guò)的好的句子直接運(yùn)用到你的作文當(dāng)中去，還有就是把你生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情寫(xiě)下來(lái)，日記的形式也可以，總之在考試時(shí)，來(lái)源于生活的作文往往能打動(dòng)考官。
6、日常學(xué)習(xí)需要重點(diǎn)背誦的有：漢字的識(shí)別、錯(cuò)句病句的識(shí)別、文學(xué)常識(shí)、課文句子之類(lèi)等。
7、老師在課堂上講的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)的要記，不重點(diǎn)的要有印象。
8、不用每天專(zhuān)門(mén)拿出一小時(shí)、兩小時(shí)單獨(dú)學(xué)語(yǔ)文，在作文練習(xí)冊(cè)后，專(zhuān)注5~10分鐘學(xué)語(yǔ)文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時(shí)要利用點(diǎn)滴時(shí)間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。
9、多讀書(shū)。多讀書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的，至于讀什么書(shū)，“文史不分家”，可以選擇性的讀一些歷史讀物，也會(huì)對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的。
記念劉和珍君教案篇五
而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
記念劉和珍君教案篇六
2.學(xué)習(xí)第三部分，思考回答：記主要寫(xiě)了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容：
開(kāi)頭：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。)。
第三部分第2段：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”。(校長(zhǎng)楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神;)。
和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”(表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;)。
“她慮及母校前途，黯然至于泣下”(表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。)。
先寫(xiě)事件概況，再寫(xiě)事件細(xì)節(jié)。以如山鐵證，揭露敵人的暴虐、陰險(xiǎn)、卑鄙、無(wú)恥的丑惡嘴臉，表達(dá)作者的強(qiáng)烈憤慨和無(wú)比哀痛之情。
六、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文，圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一中心安排文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、背誦一二段。
二、學(xué)習(xí)六、七兩部分。
思考：1、第六部分是如何探究事件的教訓(xùn)影響的?
(a、作者用“煤”作比喻，是從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。b、作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句說(shuō)明，烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。)。
2、第七部分是如何進(jìn)一步探究事件的意義的?
(一是一般民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;二是真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，謳歌了中國(guó)女子勇于獻(xiàn)身的精神，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。)。
三、理解重點(diǎn)句子含義。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思;“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
2.“慘象已使我目不忍視了，流言尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
”提示：“已”“尤”時(shí)間程度副詞連用，表達(dá)強(qiáng)烈遞進(jìn)語(yǔ)氣。慘象已見(jiàn)軍人兇殘，文人流言比刀槍更加陰險(xiǎn)，有形無(wú)形的刀槍形成了中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這種野蠻恐怖的專(zhuān)制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至默無(wú)聲息，可是沉默到極點(diǎn)就是爆發(fā)之時(shí)，“不在…….就在……”這一選擇復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。
3“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?BR> 提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。
第一句接三個(gè)女子一方面，先說(shuō)傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎那闆r，如此沉勇友愛(ài)，確實(shí)令人震撼。
接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們?！皨D嬰”這里專(zhuān)指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。“八國(guó)聯(lián)軍”，并非指19鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”、什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，反語(yǔ)。
4.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!”
提示：這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五.總結(jié)。
本文題為“記念劉和珍君”，實(shí)際上是以此為切入點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)述“三一八”慘案。在文中作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度非常鮮明。一方面他憤怒地控訴了段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的暴行、痛斥了走狗文人下劣無(wú)恥的流言，另一方面又無(wú)比沉痛地悼念了劉和珍等遇害青年，表達(dá)了對(duì)烈士的悲哀與尊敬，告誡愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，鼓勵(lì)人們要“憤然前行”努力創(chuàng)造一個(gè)新世界。學(xué)習(xí)本文就應(yīng)透過(guò)作者的語(yǔ)言，深入領(lǐng)悟其“悲”“憤”之情。
六、課后練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇七
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長(zhǎng)歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇八
1、聯(lián)系社會(huì)背景體會(huì)作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。
2、把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)本文的寫(xiě)作目的。。
3、理解文中關(guān)鍵句子的含義。
【德育目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學(xué)習(xí)那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)“三一八”慘案的背景、過(guò)程、影響等，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作主旨：哀悼死難者，控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對(duì)待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會(huì)。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今年是魯迅逝世七十周年紀(jì)念。七十年來(lái)我們時(shí)時(shí)刻刻都在記念著這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過(guò)他，我們《從百草園到三味書(shū)屋》尋找過(guò)他，我們?cè)凇渡鐟颉返臅r(shí)候?qū)ふ疫^(guò)他，而先生的心里卻時(shí)時(shí)記念著別人。從孔乙己到阿q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認(rèn)識(shí)到一位女子就是80年前魯迅深情記念過(guò)的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。
二、背景介紹。
1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門(mén)前集會(huì)抗議帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的暴行，會(huì)后高呼著“打倒帝國(guó)主義”的口號(hào)到段祺瑞執(zhí)政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)浮＿@時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱(chēng)這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。
陰風(fēng)在呼號(hào)，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒(méi)有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說(shuō)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生是，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報(bào)刊上發(fā)表文章說(shuō)這些青年學(xué)生是受人利用，白來(lái)送死的。這是任何一個(gè)有良知的中國(guó)人都不能容忍的!更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對(duì)反動(dòng)政府的控訴，也是對(duì)犧牲青年的紀(jì)念。
三、研習(xí)文章。
(一)從文章第四部分切入，研習(xí)第四節(jié)。抓住關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)體會(huì)作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。
1、學(xué)生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過(guò)的章節(jié)。
學(xué)生回答。
教師明確：第四、五部分。
2、學(xué)生齊讀第四節(jié)。
問(wèn)：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何?從哪些詞句看出來(lái)?
學(xué)生討論回答。
教師明確：關(guān)鍵詞語(yǔ)：“居然、懷疑、不料、不信”等說(shuō)明魯迅對(duì)慘案發(fā)生的驚愕。
“無(wú)端”：愛(ài)國(guó)學(xué)生是舉著“打倒帝國(guó)主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開(kāi)槍射擊。這是任何一個(gè)中國(guó)人都想不到的。
但是，事實(shí)就擺在面前。
作者情感：驚愕、悲憤(板書(shū)：悲憤)這種悲憤之情一直貫穿全文。
(二)揭露反動(dòng)政府的兇殘，流言家的下劣。
1、反動(dòng)政府的暴行。(抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個(gè)過(guò)程)。
a、教師范讀第五節(jié)。
b、討論分析虐殺過(guò)程。
問(wèn)：哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了這是虐殺?
學(xué)生討論。
教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個(gè)兵……”
說(shuō)明這是一場(chǎng)有組織、有預(yù)謀、亂槍射擊，以殺人為樂(lè)、殘無(wú)人道的屠殺。
這就是他們的“偉績(jī)”、“武功”，作者用反語(yǔ)辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行。
幻燈顯示：“慘象，已使我目不忍視了”
2、流言家的下劣。
三個(gè)沉勇而友愛(ài)，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說(shuō)成是“”，“受人利用”的。
幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，
悲憤到了極點(diǎn)，有很多要說(shuō)的話卻說(shuō)不出來(lái)。
再次強(qiáng)調(diào)板書(shū)：悲憤。
悲——哀傷。
憤——憎恨。
(三)贊頌青年。
學(xué)生先試作回答。
2、在四十七個(gè)遇害的青年之中，劉和珍是我的學(xué)生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，是為中國(guó)而死的中國(guó)青年。在文章中，作者對(duì)劉和珍奉獻(xiàn)了自己最大的悲哀與尊敬。
從文章標(biāo)題中的“君”就可以看出魯迅對(duì)她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來(lái)看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。
“始終微笑的和藹的劉和珍君”
一個(gè)多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過(guò)。
3、問(wèn)：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事?
個(gè)別學(xué)生找出。
教師歸納明確：
幻燈顯示：毅然定《莽原》——-追求進(jìn)步。
坦然對(duì)偏安————堅(jiān)毅樂(lè)觀。
黯然慮母校————憂思深遠(yuǎn)。
欣然去請(qǐng)?jiān)浮赂覠o(wú)畏。
這樣一個(gè)善良溫和的女子怎么會(huì)是“”呢?
這樣一個(gè)國(guó)立女子師范大學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)甘切廊磺巴模趺磿?huì)是“受人利用”呢?
然而就是這樣一個(gè)年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國(guó)人的屠刀之下。
3、魯迅先生對(duì)革命青年的贊頌。
品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(幻燈出示)。
請(qǐng)一男生讀，全班齊讀。
問(wèn);什么是真的猛士?
真的猛士：真正勇敢無(wú)畏的革命者。他們對(duì)黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們?cè)跀橙说难韧罋⑾潞敛换乇?，毫不退縮。
哀痛者——以……為哀痛。
幸福者——以……為幸福。
問(wèn)：這些革命者以什么為哀痛?以什么為幸福?
學(xué)生討論回答。
教師明確：哀痛國(guó)家民族的悲慘命運(yùn)，為改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
總結(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國(guó)的未來(lái)。“我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼。”
(四)喚醒民眾。
1、請(qǐng)接著這一段看，魯迅先生用了一個(gè)轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞。
學(xué)生朗讀“然而，造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?！?BR> 問(wèn)：淡紅的血色、微漠的悲哀，說(shuō)明了什么?
學(xué)生回答。
教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語(yǔ)堂等少數(shù)覺(jué)醒的人起來(lái)吶喊外，廣大的民眾對(duì)革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過(guò)不了多久就會(huì)把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺(jué)得該寫(xiě)點(diǎn)東西了。
幻燈出示：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”
現(xiàn)在“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”
2、挖掘國(guó)民麻木的根源。
“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?BR> 問(wèn)：為什么我們的民族會(huì)默無(wú)聲息?
學(xué)生討論并回答。
教師總結(jié)：麻木的國(guó)民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無(wú)聲息，可以追溯到中國(guó)幾千年的封建專(zhuān)制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書(shū)坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無(wú)形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國(guó)專(zhuān)制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴(yán)厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對(duì)這類(lèi)人是深有感受的。看看《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒館中拿孔乙己當(dāng)笑料的酒客們，看看那些特意跑來(lái)聽(tīng)祥林嫂說(shuō)“我真傻”的女人們。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：悲劇是把人生有價(jià)值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價(jià)值有多少人看得到。只不過(guò)給這些“無(wú)惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺(jué)醒，所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡;要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來(lái)。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動(dòng)來(lái)反抗敵人的暴行。
所以魯迅憂國(guó)憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
(五)鼓舞生者。
學(xué)生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士將更憤然而前行。”
我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動(dòng)起來(lái)，投身到革命實(shí)踐中來(lái)，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開(kāi)來(lái)。
嗚呼，我說(shuō)不出話來(lái)，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
四、結(jié)束語(yǔ)。
今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時(shí)也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠(chéng)摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長(zhǎng)歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑;熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。
記念劉和珍君教案篇九
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過(guò)魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來(lái)并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫(xiě)作系列的定位是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作；而本單元又是“寫(xiě)人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類(lèi)文章的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。文本定位：1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫(xiě)人記事的散文”，而且該模塊的寫(xiě)作部分又定位的是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作，可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說(shuō)又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書(shū)法的延伸，也可看作是寫(xiě)作知識(shí)的演練的前奏。2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。設(shè)計(jì)思路：新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過(guò)程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過(guò)程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過(guò)的“提要鉤玄”的讀書(shū)方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語(yǔ)言上的特點(diǎn)，為后面的寫(xiě)作“記敘類(lèi)文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。2.識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過(guò)程與方法1.運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。2.運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語(yǔ)義豐富的語(yǔ)句，體悟作者用語(yǔ)上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。二、出示投影，背景及作者1.背景介紹：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平：簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍?zhuān)錆M了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書(shū)》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專(zhuān)集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。(3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。(4)君：是對(duì)人的尊稱(chēng)。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住文章的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象?？蓪⒁黄恼路纸庠诹鶄€(gè)問(wèn)題：何時(shí)——說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間；何地——說(shuō)寫(xiě)的地點(diǎn)、場(chǎng)合；何人——說(shuō)寫(xiě)什么人；何事——說(shuō)寫(xiě)的事實(shí)；何故——說(shuō)寫(xiě)的緣故；何如——說(shuō)如何寫(xiě)。一般地說(shuō)，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題：1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說(shuō)明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：
人物事跡。
記敘重點(diǎn)。
敘事目的開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫(xiě)在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢(shì)所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”?！安粸閯?shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫(xiě)劉和珍等烈士的遇害過(guò)程。“欣然前往”，中彈后“還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫(xiě)的，為什么又寫(xiě)了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫(xiě)是不是旁生枝節(jié)？說(shuō)明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫(xiě)作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說(shuō)的有力反擊。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題：1.出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫(xiě)一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。目的：此題具有開(kāi)放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書(shū)的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2.我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。3.可我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。八、作業(yè)：1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，為劉和珍寫(xiě)一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)！2.根據(jù)你對(duì)課文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫(xiě)作對(duì)于高中生來(lái)講是新生事物，老師沒(méi)有講過(guò)寫(xiě)法，但結(jié)合中學(xué)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡(jiǎn)單的新聞事件，屬于寫(xiě)作能力的范疇。再者而言高考時(shí)常考察學(xué)生對(duì)新聞事件的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時(shí)也不致于無(wú)從下手了。
記念劉和珍君教案篇十
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課。
（一）學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段。
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ卮饡r(shí)要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請(qǐng)?jiān)浮！皶r(shí)間永是流駛……不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮薄＿@一層說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請(qǐng)?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說(shuō)請(qǐng)?jiān)赣凶饔玫脑?，“不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類(lèi)社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無(wú)數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過(guò)“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手的”，意即徒手請(qǐng)?jiān)刚吡髁舜罅康难?，卻只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無(wú)補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛(ài)國(guó)青年們要用別的斗爭(zhēng)手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開(kāi)頭的“然而”是承接上一段徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥而言的。“血痕”，是愛(ài)國(guó)青年流血犧牲的形象化的說(shuō)法，更是愛(ài)國(guó)青年在流血犧牲的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神的形象化的說(shuō)法，說(shuō)它“不覺(jué)要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大?！安挥X(jué)”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對(duì)應(yīng)的，“至多”極言徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此?！爸辽伲伯?dāng)浸漬了親族、師友，愛(ài)人的心”，實(shí)際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛(ài)人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對(duì)應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛(ài)人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩(shī)，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段。
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國(guó)的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開(kāi)啟了下文的議論。這一段作者寫(xiě)了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見(jiàn)”，所以超出了作者的想象，而中國(guó)女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。
（四）學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國(guó)女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國(guó)女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國(guó)女子的勇毅是任何反動(dòng)派也消滅不了的。幾千年來(lái)，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三?一八”慘案中她們?cè)凇皬椨曛谢ハ嗑戎?，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來(lái)”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)將來(lái)的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語(yǔ)是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國(guó)女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。
第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛(ài)人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開(kāi)頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
可見(jiàn)第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想。
揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。
（六）關(guān)于本文的表達(dá)方式。
由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無(wú)論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?jiàn)，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫(xiě)作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此問(wèn)激起學(xué)生討論，教師來(lái)引導(dǎo)。
提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無(wú)論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說(shuō)明。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生灼熱的愛(ài)與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫(xiě)一篇文章。
記念劉和珍君教案篇十一
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。
2、作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。”b．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”d．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實(shí)；說(shuō)她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò)。語(yǔ)段中說(shuō)的很清楚：接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò)。應(yīng)為“這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見(jiàn)血。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò)，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò)，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的?！眃項(xiàng)兩處都錯(cuò)，沒(méi)有抓住謬論的本質(zhì)。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。
記念劉和珍君教案篇十二
一、自主學(xué)習(xí)。
正確理解劃?rùn)M線詞語(yǔ)含義：
“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?BR> 二、合作探究。
1、“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！?BR> （1）此處用了什么修辭方法？人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？”
（2）魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺(tái)階。
（1）周樹(shù)人不愛(ài)游玩，不愛(ài)交際，不愛(ài)說(shuō)話，他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類(lèi)，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語(yǔ)和體操，過(guò)去所未曾學(xué)習(xí)過(guò)的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過(guò)是一種有意無(wú)意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國(guó)賴耶爾的《地學(xué)淺說(shuō)》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無(wú)論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫(xiě)得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對(duì)于中國(guó)的情況是無(wú)從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對(duì)比中國(guó)礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類(lèi)的邊頁(yè)上寫(xiě)下批注，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤。紙上談兵，照抄照搬，無(wú)論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對(duì)礦物知識(shí)的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無(wú)人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無(wú)所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天；而精神生活卻是充實(shí)的，他的心靈，似乎長(zhǎng)駐著一個(gè)火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書(shū)架上檢取一部《紅樓夢(mèng)》，或是《西廂記》，或是別的小說(shuō)雜書(shū)，徉徜于人類(lèi)歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無(wú)法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界。
（7）第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書(shū)的風(fēng)氣也流行起來(lái)了。這時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書(shū)店去，花五百文錢(qián)買(mǎi)了回來(lái)。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開(kāi)，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來(lái)了，柏拉圖出來(lái)了，斯多噶派也出來(lái)了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競(jìng)天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵，“保群進(jìn)化，與天爭(zhēng)勝”呵……他覺(jué)得，“天演”的思想，無(wú)不與礦石、動(dòng)植，以及自己周?chē)奈镔|(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來(lái)了。
（10）《天演論》是英國(guó)著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫(xiě)了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說(shuō)內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域，從而開(kāi)拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來(lái)，結(jié)合英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn)，以最富于說(shuō)服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語(yǔ)言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國(guó)的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹(shù)人就明顯地感覺(jué)著一種危機(jī)感在壓迫著自己。民族的危機(jī)。家庭的危機(jī)。個(gè)人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識(shí)到生命的力。自力，自強(qiáng)，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類(lèi)的自覺(jué)意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹(shù)人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請(qǐng)從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習(xí)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書(shū)上練習(xí)。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十三
“這是怎樣的哀痛者和幸福者！”在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生的這句話，一直震撼著我的內(nèi)心！
劉和珍們是“哀痛者”，這好理解。列強(qiáng)入侵，軍閥混戰(zhàn)，國(guó)家衰敗，他們?yōu)閲?guó)家哀痛！人心麻木，民族積弱，他們?yōu)槊褡灏?！水旱頻發(fā)，家破人亡，百姓可憐，他們?yōu)槿嗣癜?！這種哀痛成為他們?yōu)閲?guó)為民奮斗不息的動(dòng)力，“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色！
于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！
劉和珍們的確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺?BR> 劉和珍們確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪抢硐氲膶?shí)現(xiàn)者。
用戰(zhàn)士的思維方式去思考，用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福，看待快樂(lè)，我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想，如果今天，仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福，那么這是怎樣的哀痛者和幸福者？！
記念劉和珍君教案篇十四
當(dāng)年讀高中的時(shí)候，語(yǔ)文課本學(xué)過(guò)《記念劉和珍君》，當(dāng)年老師給我們灌輸?shù)闹R(shí)，就是聲討北洋軍閥的惡行，并且向以劉和珍等47個(gè)學(xué)生的行為致敬；今天我已離開(kāi)學(xué)校，再重讀《記念劉和珍君》，卻看到另外一種意境來(lái)。本文大概是講，劉和珍等學(xué)生，在1926年3月18號(hào)到北洋政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)福局灰詾槭巧埔獾恼?qǐng)?jiān)?，但卻被以段祺瑞為首的反動(dòng)派分子開(kāi)槍全部殺死。得知這時(shí)，魯迅先生悲痛萬(wàn)分，于是寫(xiě)下了《記念劉和珍君》，使得這個(gè)事跡永久流傳。本文的兩句經(jīng)典的語(yǔ)句“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”更成為了流傳至今的千古名句。
因?yàn)椤叭话藨K案”，段祺瑞成了歷史的反面人物。然而，我?guī)в幸粋€(gè)疑問(wèn)，段祺瑞真的會(huì)有這么壞嗎？也許是“成王敗寇”的原因吧，墻倒眾人推，因?yàn)檫@件事情，段祺瑞就下臺(tái)了，留給他的當(dāng)然就是水洗都不清的惡名罷了，我以為。帶著這個(gè)問(wèn)題，我查了歷史資料，發(fā)現(xiàn)其實(shí)段祺瑞還做了一件好事，就是為了國(guó)家的發(fā)展，在日本鬼子手上騙貸了很多的錢(qián)，騙貸到的這個(gè)錢(qián)，比甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的賠款還要多，基本上就把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)損失都收回來(lái)了，這時(shí)多么偉大的一件事情?。】上У氖?，100-1=0，即使你做了100件好事，只要一件壞事，就足以把你毀了！
我不禁有這個(gè)疑問(wèn)，既然一心為國(guó)家的一個(gè)偉人，怎么可能會(huì)制造“三一八慘案”呢？凡是總需研究，才會(huì)明白。“三一八慘案”發(fā)生以后，段祺瑞第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)著這47個(gè)遇害的學(xué)生，長(zhǎng)跪不起，并且從那一刻開(kāi)始，終身吃素，直到晚年醫(yī)生告誡他要開(kāi)葷才能維持生命，他還說(shuō)到“我生命可以終止，但絕不可以開(kāi)葷”。所以，我有理由相信，“三一八慘案”是一些別有用心的人嫁禍與他的，目的就是讓他下臺(tái)而已。當(dāng)然，因?yàn)檫@47個(gè)學(xué)生的犧牲，這些別有用心的人套路得逞了。
我們不可否認(rèn)，劉和珍她們是英雄，在這次請(qǐng)?jiān)钢袪奚?。然而，與其說(shuō)是犧牲，還不如說(shuō)是被暗殺！她們太天真了，以為在zf門(mén)前拉一下橫幅，喊一下口號(hào)而已，想得太簡(jiǎn)單了。她們從來(lái)不會(huì)想到，去了那里會(huì)遭遇不測(cè)。不可否認(rèn)，遭到槍殺的時(shí)候，她們都相互幫助，相互保護(hù)，但在這些槍手面前，她們都是渺小的，甚至誰(shuí)開(kāi)的槍都根本不知道！同時(shí)，關(guān)于國(guó)家的事情，自然會(huì)有人去操心，作為還沒(méi)走出社會(huì)的學(xué)生，她們懂什么呢？急躁、不理智的思考，有沒(méi)有切身處境，難道zf的一切行為，是為了讓國(guó)家毀掉嗎？提出訴求誰(shuí)不會(huì)啊，問(wèn)題是有可操作性，行得通嗎？我感覺(jué)，為了一些虛無(wú)縹緲的愿望，最后還遭遇不測(cè)而犧牲，實(shí)在是太劃不來(lái)了。
回到魯迅先生的原文，寫(xiě)到她們的犧牲，只是給到看客們一時(shí)的談資，僅此而已；如果說(shuō)還有什么影響力，無(wú)非就是毀掉一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人，使得他在歷史上遺臭萬(wàn)年。所以說(shuō)，在套路面前，誰(shuí)都是渺小的，不懂套路比懂套路更可怕。我們可以有利益訴求，但要搞清楚我們到底要的是什么，合于利而動(dòng)，不合于利而止。哪怕要反抗，也要理性去思考，到底如何去布局，才可以得到最好的結(jié)果，而不是做無(wú)謂的犧牲。
記念劉和珍君教案篇十五
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。
2.作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。”b．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”d．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
答案：
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實(shí)；說(shuō)她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò)。語(yǔ)段中說(shuō)的很清楚：接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò)。應(yīng)為“這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”。
2.試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見(jiàn)血。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò)，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君。”c項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò)，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的?！眃項(xiàng)兩處都錯(cuò)，沒(méi)有抓住謬論的本質(zhì)。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。
記念劉和珍君教案篇十六
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說(shuō)服力。
作者對(duì)文章開(kāi)頭參加追悼會(huì)的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡(jiǎn)要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對(duì)烈士的尊敬與哀悼，對(duì)反動(dòng)政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對(duì)斗爭(zhēng)的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡(jiǎn)練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論，三者在各個(gè)部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯(cuò)運(yùn)用，甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)；在記敘基礎(chǔ)上的抒情，可以增強(qiáng)對(duì)讀者的感染力；而在記敘基礎(chǔ)上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認(rèn)識(shí)水平的作用。
二、語(yǔ)言精練、深刻。多處運(yùn)用了排比、比喻、反語(yǔ)、對(duì)偶、反復(fù)等修辭方法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
記念劉和珍君教案篇十七
第五段：從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”;。
第七段：與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”。
以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。
記念劉和珍君教案篇一
教學(xué)目的：
1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。
2、提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
3、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過(guò)電視吧。在十月一號(hào)那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門(mén)廣場(chǎng)，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書(shū)著“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字，哪有誰(shuí)知道它的背面寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)看看：（幻燈片）。
三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)從此彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾硝煙，廣大愛(ài)國(guó)志士為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無(wú)數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚?，而我們今天要學(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——?jiǎng)⒑驼洹?BR> 二、作者簡(jiǎn)介。
首先我們來(lái)了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得，我們以前學(xué)過(guò)他的哪些文章??？（《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》《孔乙己》）。
（幻燈片）魯迅，原名——周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。
三、課文背景。
下面我們來(lái)看一下這篇文章的背景。請(qǐng)大家看到課文27頁(yè)下面的注釋。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。他懷著對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章。
四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來(lái)熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語(yǔ)文的《名師導(dǎo)學(xué)》練習(xí)冊(cè)吧，請(qǐng)大家拿出這本書(shū)來(lái)，翻到25頁(yè)，我們大家一起來(lái)做幾道題。（2—9題）。
五、分析文章總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）。
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？——明確：
三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫(xiě)作緣起。
3．。
六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
4、教師總結(jié)：
魯迅。
一、寫(xiě)作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
六、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1—2）的思路。
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
（形成板書(shū)1）。
2、分析第二部分（3—5）的思路。
問(wèn)：這部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：按時(shí)間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫(xiě)烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過(guò)。敘述遇難的經(jīng)過(guò)又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。（形成板書(shū)2）。
3、分析第三部分（6—7）的思路。
問(wèn)：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（形成板書(shū)3）。
整體板書(shū)：
七、基本問(wèn)題解答：
1、文章寫(xiě)于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫(xiě)？
明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三？一八”發(fā)生說(shuō)，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱(chēng)這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。
2、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：“我……”寫(xiě)出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來(lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。
3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。）。
3、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？
明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫(xiě)文是必要的。
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
八、布置作業(yè)：
反復(fù)朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)；
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、理清局部思路。
1、學(xué)習(xí)第二部分。（1）學(xué)生集體朗讀。
（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個(gè)思路可以這樣表述：
面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
（3）背誦這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四部分。
（1）學(xué)生集體朗讀。
（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開(kāi)思路的？明確：以“我”的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間順序來(lái)安排的。（3）背誦這一節(jié)。
二、從理清思路入手，解讀難句。（結(jié)合課后練習(xí)第一題）。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實(shí)，為勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看，這里說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
2、“慘象……流言……滅亡?！保ǖ谒墓?jié)最后一段）。
明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保?0頁(yè)最上面）明確：“偉大”指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。另外，我們?cè)倏吹竭@句“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，”這里這種慘無(wú)人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績(jī)”，顯然是在什么——“正話——反說(shuō)”。所以說(shuō)這里還運(yùn)用了一種特殊的修辭手法——反語(yǔ)。
4、人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“當(dāng)時(shí)用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)和犧牲。那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大的代價(jià)和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要做無(wú)謂的犧牲。
5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數(shù)第二句）明確：茍且偷生的意思，貶義：“茍活者”是作者自指，是自我貶抑，也說(shuō)明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說(shuō)的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人覺(jué)醒起來(lái)，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。
三、布置作業(yè)。
1、背誦二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
檢查背誦。
二、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用反映了作者對(duì)奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫(xiě)劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
3、第5部分為什么用短句？
明確：表現(xiàn)出作者無(wú)法控制的激憤之情。
4、“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。
5、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？
明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，所謂“太平盛世”。文中不是這意思。
“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋?zhuān)簿褪侵阜磩?dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?！叭?？一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
6、引用陶詩(shī)的作用。
明確：是說(shuō)烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫模羌热涣鞯难鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。
三、總結(jié)全文。
1、思想內(nèi)容。
文章1、2部分是說(shuō)寫(xiě)作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類(lèi)人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛(ài)國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。
2、寫(xiě)作特色。
本文最大的特征是以情感（愛(ài)憎）為線索來(lái)組合成全文。作者要寫(xiě)的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復(fù)雜中理出條序來(lái)，這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個(gè)自然板塊相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)，而又以情感愛(ài)恨交錯(cuò)編織為緯線穿織組成：“我有話要說(shuō)”，卻又“我說(shuō)不出來(lái)”，但“一定要說(shuō)”，于是欲說(shuō)不能，欲罷不休。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅(jiān)毅的強(qiáng)烈感受。
這種板塊獨(dú)立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫(xiě)作形式。其優(yōu)點(diǎn)是：
3、抓其一點(diǎn)，不及其余，有利于某個(gè)方面、某個(gè)角度的重點(diǎn)描寫(xiě)或評(píng)述；
4、可變性大，機(jī)動(dòng)靈活，可長(zhǎng)可短。讓自己有個(gè)性，有特長(zhǎng)的方面，有充分發(fā)揮的天地；
5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認(rèn)識(shí)，文章脈絡(luò)條塊分明，容易把握等等。
這種自然分板塊，并標(biāo)注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有：
2、除了分成板塊，還有標(biāo)注小標(biāo)題。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無(wú)論是那種形式，它們的思維方式是相同，產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學(xué)們?cè)诹?xí)作中不妨試試。
四、課堂訓(xùn)練。
27—28頁(yè)閱讀文章訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用新課中學(xué)到的知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
1．完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。2．預(yù)習(xí)下一篇課文。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過(guò)《記念劉和珍君》，我說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題想特地問(wèn)一問(wèn)女生，于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國(guó)女子，辦事干練堅(jiān)決，百折不回；你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個(gè)答道：“當(dāng)然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會(huì)他們。
“第二，劉和珍君與同學(xué)互相救助，殞身不恤；那你們對(duì)同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛(ài)啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團(tuán)結(jié)友愛(ài)呢！”于是幾個(gè)女生不服氣地和他們爭(zhēng)論。
我也笑了，說(shuō)還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)女生：“劉和珍是一個(gè)渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請(qǐng)?jiān)?。?duì)照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對(duì)象又是哪方面呢？”女生沒(méi)有人作聲，男生也安靜下來(lái)?！澳銈兛峙聦?duì)某某明星的打扮愛(ài)好更加關(guān)注、對(duì)未來(lái)的一所‘面朝大?！姆孔痈酉蛲恍┌?！”女生臉上有些不好意思起來(lái)，因?yàn)橐郧霸寣W(xué)生談自己的理想，有女生就說(shuō)只想有一所象海子詩(shī)中所寫(xiě)的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開(kāi)”的房子，和親人或者愛(ài)人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會(huì)上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開(kāi)過(guò)一場(chǎng)持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點(diǎn)占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認(rèn)為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時(shí)期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個(gè)每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個(gè)日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對(duì)，男生則是拍手歡迎，于是有女生說(shuō)，應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴(yán)重的，在我們中國(guó)，女子的政治地位應(yīng)該是很高了，可是卻沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位作為基礎(chǔ)，加之現(xiàn)在社會(huì)只是看重金錢(qián)權(quán)力，道德淪喪，醉生夢(mèng)死，淫靡之風(fēng)大盛，中國(guó)女子的生存境況實(shí)在不容樂(lè)觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實(shí)的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國(guó)女子的勇毅經(jīng)過(guò)了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國(guó)女子的身上，重新樹(shù)立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫(xiě)作的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。
第二層面：
關(guān)于寫(xiě)作緣起：思路分兩步走。
第一步：“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。(見(jiàn)教材)。
問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見(jiàn)教材)。
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。(見(jiàn)前面)。
關(guān)于慘案的意義：
問(wèn)：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。(見(jiàn)教材)。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫(xiě)作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)--慘案的意義。
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)。
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?BR> 含義：a、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?BR> 含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?BR> 含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專(zhuān)指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
d、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
e、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行?！?BR> 含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。
b、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。
第二步：分析局部思路：
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：(略)。
記念劉和珍君教案篇四
1、要“勤閱”多閱讀報(bào)紙，雜志，書(shū)刊。
2、要“勤看”多看新聞，多讀作文。
3、要“勤查”，就是遇到不會(huì)的就立馬查字典、詞典。
4、要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識(shí)就印在腦子里了。
5、要“勤練”，平時(shí)多練習(xí)閱讀理解，作文。
閱讀理解是個(gè)很重要的板塊，怎樣做好是個(gè)問(wèn)題。平常得多看書(shū)，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺(jué)，有的時(shí)候看多了，你的感覺(jué)就會(huì)來(lái)了。
當(dāng)然，也不是沒(méi)有規(guī)律可循：在閱讀時(shí)，要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。
作文和閱讀分不開(kāi)，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫(xiě)作水平的，有的時(shí)候你甚至可以把你讀過(guò)的好的句子直接運(yùn)用到你的作文當(dāng)中去，還有就是把你生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情寫(xiě)下來(lái)，日記的形式也可以，總之在考試時(shí)，來(lái)源于生活的作文往往能打動(dòng)考官。
6、日常學(xué)習(xí)需要重點(diǎn)背誦的有：漢字的識(shí)別、錯(cuò)句病句的識(shí)別、文學(xué)常識(shí)、課文句子之類(lèi)等。
7、老師在課堂上講的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)的要記，不重點(diǎn)的要有印象。
8、不用每天專(zhuān)門(mén)拿出一小時(shí)、兩小時(shí)單獨(dú)學(xué)語(yǔ)文，在作文練習(xí)冊(cè)后，專(zhuān)注5~10分鐘學(xué)語(yǔ)文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時(shí)要利用點(diǎn)滴時(shí)間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。
9、多讀書(shū)。多讀書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的，至于讀什么書(shū)，“文史不分家”，可以選擇性的讀一些歷史讀物，也會(huì)對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的。
記念劉和珍君教案篇五
而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
記念劉和珍君教案篇六
2.學(xué)習(xí)第三部分，思考回答：記主要寫(xiě)了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容：
開(kāi)頭：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。)。
第三部分第2段：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”。(校長(zhǎng)楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神;)。
和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”(表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;)。
“她慮及母校前途，黯然至于泣下”(表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。)。
先寫(xiě)事件概況，再寫(xiě)事件細(xì)節(jié)。以如山鐵證，揭露敵人的暴虐、陰險(xiǎn)、卑鄙、無(wú)恥的丑惡嘴臉，表達(dá)作者的強(qiáng)烈憤慨和無(wú)比哀痛之情。
六、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文，圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一中心安排文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、背誦一二段。
二、學(xué)習(xí)六、七兩部分。
思考：1、第六部分是如何探究事件的教訓(xùn)影響的?
(a、作者用“煤”作比喻，是從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。b、作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句說(shuō)明，烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。)。
2、第七部分是如何進(jìn)一步探究事件的意義的?
(一是一般民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;二是真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，謳歌了中國(guó)女子勇于獻(xiàn)身的精神，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。)。
三、理解重點(diǎn)句子含義。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思;“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
2.“慘象已使我目不忍視了，流言尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
”提示：“已”“尤”時(shí)間程度副詞連用，表達(dá)強(qiáng)烈遞進(jìn)語(yǔ)氣。慘象已見(jiàn)軍人兇殘，文人流言比刀槍更加陰險(xiǎn)，有形無(wú)形的刀槍形成了中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這種野蠻恐怖的專(zhuān)制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至默無(wú)聲息，可是沉默到極點(diǎn)就是爆發(fā)之時(shí)，“不在…….就在……”這一選擇復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。
3“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?BR> 提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。
第一句接三個(gè)女子一方面，先說(shuō)傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎那闆r，如此沉勇友愛(ài)，確實(shí)令人震撼。
接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們?！皨D嬰”這里專(zhuān)指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。“八國(guó)聯(lián)軍”，并非指19鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”、什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，反語(yǔ)。
4.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!”
提示：這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五.總結(jié)。
本文題為“記念劉和珍君”，實(shí)際上是以此為切入點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)述“三一八”慘案。在文中作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度非常鮮明。一方面他憤怒地控訴了段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的暴行、痛斥了走狗文人下劣無(wú)恥的流言，另一方面又無(wú)比沉痛地悼念了劉和珍等遇害青年，表達(dá)了對(duì)烈士的悲哀與尊敬，告誡愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，鼓勵(lì)人們要“憤然前行”努力創(chuàng)造一個(gè)新世界。學(xué)習(xí)本文就應(yīng)透過(guò)作者的語(yǔ)言，深入領(lǐng)悟其“悲”“憤”之情。
六、課后練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇七
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長(zhǎng)歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇八
1、聯(lián)系社會(huì)背景體會(huì)作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。
2、把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)本文的寫(xiě)作目的。。
3、理解文中關(guān)鍵句子的含義。
【德育目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學(xué)習(xí)那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)“三一八”慘案的背景、過(guò)程、影響等，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作主旨：哀悼死難者，控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對(duì)待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會(huì)。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今年是魯迅逝世七十周年紀(jì)念。七十年來(lái)我們時(shí)時(shí)刻刻都在記念著這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過(guò)他，我們《從百草園到三味書(shū)屋》尋找過(guò)他，我們?cè)凇渡鐟颉返臅r(shí)候?qū)ふ疫^(guò)他，而先生的心里卻時(shí)時(shí)記念著別人。從孔乙己到阿q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認(rèn)識(shí)到一位女子就是80年前魯迅深情記念過(guò)的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。
二、背景介紹。
1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門(mén)前集會(huì)抗議帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的暴行，會(huì)后高呼著“打倒帝國(guó)主義”的口號(hào)到段祺瑞執(zhí)政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)浮＿@時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱(chēng)這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。
陰風(fēng)在呼號(hào)，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒(méi)有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說(shuō)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生是，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報(bào)刊上發(fā)表文章說(shuō)這些青年學(xué)生是受人利用，白來(lái)送死的。這是任何一個(gè)有良知的中國(guó)人都不能容忍的!更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對(duì)反動(dòng)政府的控訴，也是對(duì)犧牲青年的紀(jì)念。
三、研習(xí)文章。
(一)從文章第四部分切入，研習(xí)第四節(jié)。抓住關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)體會(huì)作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。
1、學(xué)生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過(guò)的章節(jié)。
學(xué)生回答。
教師明確：第四、五部分。
2、學(xué)生齊讀第四節(jié)。
問(wèn)：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何?從哪些詞句看出來(lái)?
學(xué)生討論回答。
教師明確：關(guān)鍵詞語(yǔ)：“居然、懷疑、不料、不信”等說(shuō)明魯迅對(duì)慘案發(fā)生的驚愕。
“無(wú)端”：愛(ài)國(guó)學(xué)生是舉著“打倒帝國(guó)主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開(kāi)槍射擊。這是任何一個(gè)中國(guó)人都想不到的。
但是，事實(shí)就擺在面前。
作者情感：驚愕、悲憤(板書(shū)：悲憤)這種悲憤之情一直貫穿全文。
(二)揭露反動(dòng)政府的兇殘，流言家的下劣。
1、反動(dòng)政府的暴行。(抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個(gè)過(guò)程)。
a、教師范讀第五節(jié)。
b、討論分析虐殺過(guò)程。
問(wèn)：哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了這是虐殺?
學(xué)生討論。
教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個(gè)兵……”
說(shuō)明這是一場(chǎng)有組織、有預(yù)謀、亂槍射擊，以殺人為樂(lè)、殘無(wú)人道的屠殺。
這就是他們的“偉績(jī)”、“武功”，作者用反語(yǔ)辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行。
幻燈顯示：“慘象，已使我目不忍視了”
2、流言家的下劣。
三個(gè)沉勇而友愛(ài)，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說(shuō)成是“”，“受人利用”的。
幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，
悲憤到了極點(diǎn)，有很多要說(shuō)的話卻說(shuō)不出來(lái)。
再次強(qiáng)調(diào)板書(shū)：悲憤。
悲——哀傷。
憤——憎恨。
(三)贊頌青年。
學(xué)生先試作回答。
2、在四十七個(gè)遇害的青年之中，劉和珍是我的學(xué)生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，是為中國(guó)而死的中國(guó)青年。在文章中，作者對(duì)劉和珍奉獻(xiàn)了自己最大的悲哀與尊敬。
從文章標(biāo)題中的“君”就可以看出魯迅對(duì)她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來(lái)看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。
“始終微笑的和藹的劉和珍君”
一個(gè)多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過(guò)。
3、問(wèn)：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事?
個(gè)別學(xué)生找出。
教師歸納明確：
幻燈顯示：毅然定《莽原》——-追求進(jìn)步。
坦然對(duì)偏安————堅(jiān)毅樂(lè)觀。
黯然慮母校————憂思深遠(yuǎn)。
欣然去請(qǐng)?jiān)浮赂覠o(wú)畏。
這樣一個(gè)善良溫和的女子怎么會(huì)是“”呢?
這樣一個(gè)國(guó)立女子師范大學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)甘切廊磺巴模趺磿?huì)是“受人利用”呢?
然而就是這樣一個(gè)年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國(guó)人的屠刀之下。
3、魯迅先生對(duì)革命青年的贊頌。
品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(幻燈出示)。
請(qǐng)一男生讀，全班齊讀。
問(wèn);什么是真的猛士?
真的猛士：真正勇敢無(wú)畏的革命者。他們對(duì)黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們?cè)跀橙说难韧罋⑾潞敛换乇?，毫不退縮。
哀痛者——以……為哀痛。
幸福者——以……為幸福。
問(wèn)：這些革命者以什么為哀痛?以什么為幸福?
學(xué)生討論回答。
教師明確：哀痛國(guó)家民族的悲慘命運(yùn)，為改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
總結(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國(guó)的未來(lái)。“我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼。”
(四)喚醒民眾。
1、請(qǐng)接著這一段看，魯迅先生用了一個(gè)轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞。
學(xué)生朗讀“然而，造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?！?BR> 問(wèn)：淡紅的血色、微漠的悲哀，說(shuō)明了什么?
學(xué)生回答。
教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語(yǔ)堂等少數(shù)覺(jué)醒的人起來(lái)吶喊外，廣大的民眾對(duì)革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過(guò)不了多久就會(huì)把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺(jué)得該寫(xiě)點(diǎn)東西了。
幻燈出示：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”
現(xiàn)在“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”
2、挖掘國(guó)民麻木的根源。
“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?BR> 問(wèn)：為什么我們的民族會(huì)默無(wú)聲息?
學(xué)生討論并回答。
教師總結(jié)：麻木的國(guó)民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無(wú)聲息，可以追溯到中國(guó)幾千年的封建專(zhuān)制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書(shū)坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無(wú)形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國(guó)專(zhuān)制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴(yán)厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對(duì)這類(lèi)人是深有感受的。看看《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒館中拿孔乙己當(dāng)笑料的酒客們，看看那些特意跑來(lái)聽(tīng)祥林嫂說(shuō)“我真傻”的女人們。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：悲劇是把人生有價(jià)值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價(jià)值有多少人看得到。只不過(guò)給這些“無(wú)惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺(jué)醒，所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡;要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來(lái)。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動(dòng)來(lái)反抗敵人的暴行。
所以魯迅憂國(guó)憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
(五)鼓舞生者。
學(xué)生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士將更憤然而前行。”
我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動(dòng)起來(lái)，投身到革命實(shí)踐中來(lái)，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開(kāi)來(lái)。
嗚呼，我說(shuō)不出話來(lái)，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
四、結(jié)束語(yǔ)。
今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時(shí)也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠(chéng)摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長(zhǎng)歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑;熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。
記念劉和珍君教案篇九
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過(guò)魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來(lái)并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫(xiě)作系列的定位是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作；而本單元又是“寫(xiě)人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類(lèi)文章的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。文本定位：1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫(xiě)人記事的散文”，而且該模塊的寫(xiě)作部分又定位的是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作，可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說(shuō)又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書(shū)法的延伸，也可看作是寫(xiě)作知識(shí)的演練的前奏。2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。設(shè)計(jì)思路：新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過(guò)程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過(guò)程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過(guò)的“提要鉤玄”的讀書(shū)方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語(yǔ)言上的特點(diǎn)，為后面的寫(xiě)作“記敘類(lèi)文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。2.識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過(guò)程與方法1.運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。2.運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語(yǔ)義豐富的語(yǔ)句，體悟作者用語(yǔ)上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。二、出示投影，背景及作者1.背景介紹：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平：簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍?zhuān)錆M了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書(shū)》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專(zhuān)集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。(3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。(4)君：是對(duì)人的尊稱(chēng)。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住文章的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象?？蓪⒁黄恼路纸庠诹鶄€(gè)問(wèn)題：何時(shí)——說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間；何地——說(shuō)寫(xiě)的地點(diǎn)、場(chǎng)合；何人——說(shuō)寫(xiě)什么人；何事——說(shuō)寫(xiě)的事實(shí)；何故——說(shuō)寫(xiě)的緣故；何如——說(shuō)如何寫(xiě)。一般地說(shuō)，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題：1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說(shuō)明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：
人物事跡。
記敘重點(diǎn)。
敘事目的開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫(xiě)在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢(shì)所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”?！安粸閯?shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫(xiě)劉和珍等烈士的遇害過(guò)程。“欣然前往”，中彈后“還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫(xiě)的，為什么又寫(xiě)了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫(xiě)是不是旁生枝節(jié)？說(shuō)明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫(xiě)作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說(shuō)的有力反擊。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題：1.出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫(xiě)一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。目的：此題具有開(kāi)放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書(shū)的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2.我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。3.可我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。八、作業(yè)：1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，為劉和珍寫(xiě)一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)！2.根據(jù)你對(duì)課文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫(xiě)作對(duì)于高中生來(lái)講是新生事物，老師沒(méi)有講過(guò)寫(xiě)法，但結(jié)合中學(xué)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡(jiǎn)單的新聞事件，屬于寫(xiě)作能力的范疇。再者而言高考時(shí)常考察學(xué)生對(duì)新聞事件的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時(shí)也不致于無(wú)從下手了。
記念劉和珍君教案篇十
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課。
（一）學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段。
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ卮饡r(shí)要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請(qǐng)?jiān)浮！皶r(shí)間永是流駛……不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮薄＿@一層說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請(qǐng)?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說(shuō)請(qǐng)?jiān)赣凶饔玫脑?，“不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類(lèi)社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無(wú)數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過(guò)“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手的”，意即徒手請(qǐng)?jiān)刚吡髁舜罅康难?，卻只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無(wú)補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛(ài)國(guó)青年們要用別的斗爭(zhēng)手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開(kāi)頭的“然而”是承接上一段徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥而言的。“血痕”，是愛(ài)國(guó)青年流血犧牲的形象化的說(shuō)法，更是愛(ài)國(guó)青年在流血犧牲的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神的形象化的說(shuō)法，說(shuō)它“不覺(jué)要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大?！安挥X(jué)”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對(duì)應(yīng)的，“至多”極言徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此?！爸辽伲伯?dāng)浸漬了親族、師友，愛(ài)人的心”，實(shí)際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛(ài)人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對(duì)應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛(ài)人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩(shī)，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段。
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國(guó)的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開(kāi)啟了下文的議論。這一段作者寫(xiě)了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見(jiàn)”，所以超出了作者的想象，而中國(guó)女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。
（四）學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國(guó)女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國(guó)女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國(guó)女子的勇毅是任何反動(dòng)派也消滅不了的。幾千年來(lái)，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三?一八”慘案中她們?cè)凇皬椨曛谢ハ嗑戎?，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來(lái)”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)將來(lái)的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語(yǔ)是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國(guó)女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。
第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛(ài)人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開(kāi)頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
可見(jiàn)第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想。
揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。
（六）關(guān)于本文的表達(dá)方式。
由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無(wú)論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?jiàn)，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫(xiě)作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此問(wèn)激起學(xué)生討論，教師來(lái)引導(dǎo)。
提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無(wú)論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說(shuō)明。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生灼熱的愛(ài)與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫(xiě)一篇文章。
記念劉和珍君教案篇十一
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。
2、作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。”b．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”d．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實(shí)；說(shuō)她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò)。語(yǔ)段中說(shuō)的很清楚：接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò)。應(yīng)為“這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見(jiàn)血。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò)，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò)，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的?！眃項(xiàng)兩處都錯(cuò)，沒(méi)有抓住謬論的本質(zhì)。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。
記念劉和珍君教案篇十二
一、自主學(xué)習(xí)。
正確理解劃?rùn)M線詞語(yǔ)含義：
“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?BR> 二、合作探究。
1、“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！?BR> （1）此處用了什么修辭方法？人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？”
（2）魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺(tái)階。
（1）周樹(shù)人不愛(ài)游玩，不愛(ài)交際，不愛(ài)說(shuō)話，他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類(lèi)，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語(yǔ)和體操，過(guò)去所未曾學(xué)習(xí)過(guò)的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過(guò)是一種有意無(wú)意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國(guó)賴耶爾的《地學(xué)淺說(shuō)》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無(wú)論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫(xiě)得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對(duì)于中國(guó)的情況是無(wú)從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對(duì)比中國(guó)礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類(lèi)的邊頁(yè)上寫(xiě)下批注，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤。紙上談兵，照抄照搬，無(wú)論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對(duì)礦物知識(shí)的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無(wú)人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無(wú)所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天；而精神生活卻是充實(shí)的，他的心靈，似乎長(zhǎng)駐著一個(gè)火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書(shū)架上檢取一部《紅樓夢(mèng)》，或是《西廂記》，或是別的小說(shuō)雜書(shū)，徉徜于人類(lèi)歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無(wú)法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界。
（7）第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書(shū)的風(fēng)氣也流行起來(lái)了。這時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書(shū)店去，花五百文錢(qián)買(mǎi)了回來(lái)。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開(kāi)，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來(lái)了，柏拉圖出來(lái)了，斯多噶派也出來(lái)了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競(jìng)天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵，“保群進(jìn)化，與天爭(zhēng)勝”呵……他覺(jué)得，“天演”的思想，無(wú)不與礦石、動(dòng)植，以及自己周?chē)奈镔|(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來(lái)了。
（10）《天演論》是英國(guó)著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫(xiě)了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說(shuō)內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域，從而開(kāi)拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來(lái)，結(jié)合英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn)，以最富于說(shuō)服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語(yǔ)言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國(guó)的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹(shù)人就明顯地感覺(jué)著一種危機(jī)感在壓迫著自己。民族的危機(jī)。家庭的危機(jī)。個(gè)人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識(shí)到生命的力。自力，自強(qiáng)，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類(lèi)的自覺(jué)意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹(shù)人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請(qǐng)從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習(xí)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書(shū)上練習(xí)。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十三
“這是怎樣的哀痛者和幸福者！”在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生的這句話，一直震撼著我的內(nèi)心！
劉和珍們是“哀痛者”，這好理解。列強(qiáng)入侵，軍閥混戰(zhàn)，國(guó)家衰敗，他們?yōu)閲?guó)家哀痛！人心麻木，民族積弱，他們?yōu)槊褡灏?！水旱頻發(fā)，家破人亡，百姓可憐，他們?yōu)槿嗣癜?！這種哀痛成為他們?yōu)閲?guó)為民奮斗不息的動(dòng)力，“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色！
于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！
劉和珍們的確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺?BR> 劉和珍們確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪抢硐氲膶?shí)現(xiàn)者。
用戰(zhàn)士的思維方式去思考，用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福，看待快樂(lè)，我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想，如果今天，仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福，那么這是怎樣的哀痛者和幸福者？！
記念劉和珍君教案篇十四
當(dāng)年讀高中的時(shí)候，語(yǔ)文課本學(xué)過(guò)《記念劉和珍君》，當(dāng)年老師給我們灌輸?shù)闹R(shí)，就是聲討北洋軍閥的惡行，并且向以劉和珍等47個(gè)學(xué)生的行為致敬；今天我已離開(kāi)學(xué)校，再重讀《記念劉和珍君》，卻看到另外一種意境來(lái)。本文大概是講，劉和珍等學(xué)生，在1926年3月18號(hào)到北洋政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)福局灰詾槭巧埔獾恼?qǐng)?jiān)?，但卻被以段祺瑞為首的反動(dòng)派分子開(kāi)槍全部殺死。得知這時(shí)，魯迅先生悲痛萬(wàn)分，于是寫(xiě)下了《記念劉和珍君》，使得這個(gè)事跡永久流傳。本文的兩句經(jīng)典的語(yǔ)句“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”更成為了流傳至今的千古名句。
因?yàn)椤叭话藨K案”，段祺瑞成了歷史的反面人物。然而，我?guī)в幸粋€(gè)疑問(wèn)，段祺瑞真的會(huì)有這么壞嗎？也許是“成王敗寇”的原因吧，墻倒眾人推，因?yàn)檫@件事情，段祺瑞就下臺(tái)了，留給他的當(dāng)然就是水洗都不清的惡名罷了，我以為。帶著這個(gè)問(wèn)題，我查了歷史資料，發(fā)現(xiàn)其實(shí)段祺瑞還做了一件好事，就是為了國(guó)家的發(fā)展，在日本鬼子手上騙貸了很多的錢(qián)，騙貸到的這個(gè)錢(qián)，比甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的賠款還要多，基本上就把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)損失都收回來(lái)了，這時(shí)多么偉大的一件事情?。】上У氖?，100-1=0，即使你做了100件好事，只要一件壞事，就足以把你毀了！
我不禁有這個(gè)疑問(wèn)，既然一心為國(guó)家的一個(gè)偉人，怎么可能會(huì)制造“三一八慘案”呢？凡是總需研究，才會(huì)明白。“三一八慘案”發(fā)生以后，段祺瑞第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)著這47個(gè)遇害的學(xué)生，長(zhǎng)跪不起，并且從那一刻開(kāi)始，終身吃素，直到晚年醫(yī)生告誡他要開(kāi)葷才能維持生命，他還說(shuō)到“我生命可以終止，但絕不可以開(kāi)葷”。所以，我有理由相信，“三一八慘案”是一些別有用心的人嫁禍與他的，目的就是讓他下臺(tái)而已。當(dāng)然，因?yàn)檫@47個(gè)學(xué)生的犧牲，這些別有用心的人套路得逞了。
我們不可否認(rèn)，劉和珍她們是英雄，在這次請(qǐng)?jiān)钢袪奚?。然而，與其說(shuō)是犧牲，還不如說(shuō)是被暗殺！她們太天真了，以為在zf門(mén)前拉一下橫幅，喊一下口號(hào)而已，想得太簡(jiǎn)單了。她們從來(lái)不會(huì)想到，去了那里會(huì)遭遇不測(cè)。不可否認(rèn)，遭到槍殺的時(shí)候，她們都相互幫助，相互保護(hù)，但在這些槍手面前，她們都是渺小的，甚至誰(shuí)開(kāi)的槍都根本不知道！同時(shí)，關(guān)于國(guó)家的事情，自然會(huì)有人去操心，作為還沒(méi)走出社會(huì)的學(xué)生，她們懂什么呢？急躁、不理智的思考，有沒(méi)有切身處境，難道zf的一切行為，是為了讓國(guó)家毀掉嗎？提出訴求誰(shuí)不會(huì)啊，問(wèn)題是有可操作性，行得通嗎？我感覺(jué)，為了一些虛無(wú)縹緲的愿望，最后還遭遇不測(cè)而犧牲，實(shí)在是太劃不來(lái)了。
回到魯迅先生的原文，寫(xiě)到她們的犧牲，只是給到看客們一時(shí)的談資，僅此而已；如果說(shuō)還有什么影響力，無(wú)非就是毀掉一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人，使得他在歷史上遺臭萬(wàn)年。所以說(shuō)，在套路面前，誰(shuí)都是渺小的，不懂套路比懂套路更可怕。我們可以有利益訴求，但要搞清楚我們到底要的是什么，合于利而動(dòng)，不合于利而止。哪怕要反抗，也要理性去思考，到底如何去布局，才可以得到最好的結(jié)果，而不是做無(wú)謂的犧牲。
記念劉和珍君教案篇十五
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。
2.作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。”b．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”d．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
答案：
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實(shí)；說(shuō)她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò)。語(yǔ)段中說(shuō)的很清楚：接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò)。應(yīng)為“這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”。
2.試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見(jiàn)血。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò)，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君。”c項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò)，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的?！眃項(xiàng)兩處都錯(cuò)，沒(méi)有抓住謬論的本質(zhì)。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。
記念劉和珍君教案篇十六
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說(shuō)服力。
作者對(duì)文章開(kāi)頭參加追悼會(huì)的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡(jiǎn)要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對(duì)烈士的尊敬與哀悼，對(duì)反動(dòng)政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對(duì)斗爭(zhēng)的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡(jiǎn)練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論，三者在各個(gè)部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯(cuò)運(yùn)用，甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)；在記敘基礎(chǔ)上的抒情，可以增強(qiáng)對(duì)讀者的感染力；而在記敘基礎(chǔ)上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認(rèn)識(shí)水平的作用。
二、語(yǔ)言精練、深刻。多處運(yùn)用了排比、比喻、反語(yǔ)、對(duì)偶、反復(fù)等修辭方法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
記念劉和珍君教案篇十七
第五段：從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”;。
第七段：與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”。
以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。