學會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學會感激身邊的一切。寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和見解。善良是我們應(yīng)該努力追求的目標，它會給我們帶來無盡的正能量。
初中物理課堂的教學反思與評價篇一
高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。
我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學實際，我認為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教學案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
初中物理課堂的教學反思與評價篇二
為了推進本學期的新課程改革，努力構(gòu)建我?！耙蝗备咝дn堂教學模式，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)學校計劃，我校于20__年3月份舉行了“立標、達標”的高效課堂觀摩課活動，立標課”老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正體現(xiàn)了教師主導學生主體的教學模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點。
高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學實際，我認為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教學案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
初中物理課堂的教學反思與評價篇三
本課的目的是通過復習上一課的結(jié)論，引出比熱容。
第一，幫助學生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務(wù)，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。
第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。
第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務(wù)。
第五步，引導學生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。
在上述的教學過程中，我感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學設(shè)計中不能充分的估計學生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。
由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。
總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。
初中物理課堂的教學反思與評價篇四
這段時間我們學習了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果。
在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學理念。
摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起;2、兩手離開移動;3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。
三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。
在突破重難點時，老師引導，學生設(shè)計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設(shè)計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設(shè)計試驗、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識的重難點。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應(yīng)該先讓學生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師應(yīng)再引深一步讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：“你是怎么知道的?”學生根據(jù)生活經(jīng)驗能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)科學的意識。
在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標理念。
初中物理課堂的教學反思與評價篇五
為響應(yīng)和貫徹上級的“課內(nèi)比教學”工作的號召，我校初三年級從上星期也開始了轟轟烈烈的教學比武。今天上午第三節(jié)課，我按計劃講了一節(jié)比武課——九年級物理第十六章第三節(jié)《比熱容》。總體上來說，講得不好，沒有達到預期的效果。正如評課時周校長所說，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺。雖然課講得不好，但下課后，學生都說這節(jié)課講得好，確實聽懂了?？磥恚任湔n應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課，只要是學生歡迎的課就是好課，這又讓我高興了起來——老師也需要鼓勵和賞識。下面是我對這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說的不對的，希望行家里手多多指正。
(一)優(yōu)點。
1、導入設(shè)計有特點。本節(jié)課的教學設(shè)計設(shè)法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺不同入手，引入新課;緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素;最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
2、教學設(shè)計有創(chuàng)新。在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量，不僅學生信服，而且博得了評委的一致認同。
3、學生情感激勵效果好。這一節(jié)課我一直注重引導所有學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。雖然有些學困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對他們是一種最大的激勵，值了。另外我還采用了生評、師評、師生互評的評價方式，讓展示的學生獲得了積極的心理體驗，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。
(二)缺點。
1、課堂時間安排不合理，導致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完。關(guān)鍵在于引入探究實驗時花費的時間過多，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒有把教材吃透，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思，當時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”后，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”，從而直接進行實驗，實驗做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強這一結(jié)論后，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問題。
2、課堂提問的目的不夠明確。在引入新課時，由于語言沒組織好，導致提問不明，學生無從回答。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺?”,這樣學生易于回答。
總之，這一節(jié)教學比武課讓我收獲頗多。過去的教研活動，以專家開講座、名師聽課、評課居多，采用了各種高難度的信息技術(shù)，雖然效果較好，但最大的問題是教師始終處于被動地位，不能真正參與，問題很難暴露出來。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點什么”，“讓觀眾學會點什么”，教師們“聽得感動，想想激動、回去想動動不了”，教學實踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學”工作以“裸課”為主，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說課---執(zhí)教比武課----打分評課-----提出建議、談?wù)劼犝n感想與收獲-----選拔參加校級說課比賽----集體評議打分，這一個完整的系列教研活動從形式到內(nèi)容到實際效果都與以往的教研活動大為不同，在暴露了教學中各種問題的同時，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的、快速的提升。
初中物理課堂的教學反思與評價篇六
一般認為，教學設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學設(shè)計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設(shè)計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。所以，教學設(shè)計是教學活動得以順利進行的基本保證。
二、教學設(shè)計反思的意義與作用。
教學設(shè)計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。
1、對教學設(shè)計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一。華東師范大學教授熊川武先生在《反思性教學》一書中對反思性教學的定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教和‘學會學習結(jié)合起來;努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。也就是說，反思教學的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學進行反思。結(jié)合教學設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學設(shè)計的反思對“學會教學”和“學會學習”具有最具體、最現(xiàn)實的指導意義和現(xiàn)實的推動作用。
2、對教學設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。反思教學的最終目標是：促進教師成長。教師在教學實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學設(shè)計，雖然有了好的教學設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學設(shè)計的反思，可以真正將反思教學落到實處，真正發(fā)揮反思教學的作用。
1、對教材的分析與反思。
教材是《課程標準》的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準確確定教學內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學生學什么的問題。教學內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學生在進行計劃學習時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強調(diào)教學內(nèi)容的生成性，以保護學生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學習摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學設(shè)計時就可以讓某個小組的同學故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學效果。
(2)平面鏡成像案例：準備兩根相同德蠟燭還是準備四根蠟燭?以前多數(shù)是準備兩根。我們的反思是：你想要教給學生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學生的探究精神，那么就不能預設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學設(shè)計的時候一定要給學生準備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學生任選。
2、對教學目標的分析與反思。
教學目標是期望學生在完成學習任務(wù)后達到的程度，是預期的教學效果，是組織教學、設(shè)計教學、實施教學的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學目標就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學生學什么學到什么程度的問題。在日常教學中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學目標往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學素養(yǎng)。
初中物理課堂的教學反思與評價篇七
通過參加講課比賽，給我很大啟示：
一、設(shè)計理念要“新”
1、教學設(shè)計要符合市教研室推出的“三五x教學策略”。
該策略是在課改實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，能夠體現(xiàn)“讓學生學會學習—學會合作、交流、共享—學會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實現(xiàn)自身價值”的教改目標。
2、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學生的主體地位。
要體現(xiàn)讓學生通過自學、討論、展示、總結(jié)來獲取知識，提高能力?！俺錾慕虒W是提出正確的問題，而不是給出正確的答案。”
3、教師一定要精講。
要做到學生會的不講;學生自己能學會的不講;學生個體解決不了的，要通過合作探究解決;學生合作也解決不了的，老師再引導、提示。
4、學習內(nèi)容要聯(lián)系生活實際。
知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。
5、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學生的活動。
學生是課堂教學的主體，學生活動是必不可少的組成部分。學生活動可以是探究性的活動，也可以是練習活動。
二、教學目標要“準”。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學目標的確定對確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導向作用。
三、導入、練習設(shè)計要“亮”
課堂導入猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，啟迪思維，喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計課堂導入，巧妙地設(shè)趣布疑，能抓住學生的心弦，把學生置身于探究問題的氛圍中，引導學生走進“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點之一。
學生學的如何，要通過一系列的練習來檢查。精彩的練習設(shè)計不僅給人耳目一新的感覺，最重要的是能激發(fā)學生的學習興趣。
四、教師要努力進取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1、教學是一門藝術(shù)，學無止境、教無止境，教師要不斷學習業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。
2、要想使課堂教學出眾，教師就要認真?zhèn)湔n，研究教材，研究學生，精心設(shè)計課堂教學。
3、積極參加教研活動，開闊眼界，及時了解教改動態(tài)。
4、“它山之石可以攻玉”，要多聽課，取人之長補己之短，不斷提高教學能力。
5、教師在課堂上，要有激情，不斷感染學生。
總之，通過這次活動，我學到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學能力的提升，起到了很大的促進作用。
初中物理課堂的教學反思與評價篇八
光陰似箭，日月如梭，開學的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學期又過去了，回憶一學期的物理教學，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。
每一學科的教學都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的，而學生用作學習該學科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學效率，首先要提高時間利用率。
學生學習的.可利用時間是個常量（定量），擴大本學科的可利用時間，勢必會減少其它學科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學科教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學質(zhì)量。
被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學無關(guān)的話，一些與教學無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動，但沒有帶來教學效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學）；又如教學目標訂得過高，或過低，以致學生學生無法接受或無效益；再如教學過程設(shè)計不合理，以致多次重復講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數(shù)學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學生的課后時間，學生的課外作業(yè)量也嚴格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分了解和分析學生的知識水平，制定合理目標，精心設(shè)計教學過程，充分利用各種教學手段，在教學活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學過程，使教學活動有效地進行。
初中物理課堂的教學反思與評價篇九
本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領(lǐng)導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量。
首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十
通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，認識越來越深，教學設(shè)計的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學過程和其他老師對這節(jié)課的點評，形成了以下的反思：
1、明確教學目標，教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學知識，這一點充分體現(xiàn)了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來，達到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學完以后讓學生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。當然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：
1、問題設(shè)置“過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實驗中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導致學生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學生相互的評價作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對本節(jié)課學習的一個總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學說一說，并讓學生進行相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點。
3、細節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實驗中，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降，這個地方?jīng)]注意說清楚;另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學生思考交流。
以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正!同時我也要感謝兄弟學校的評議，讓我對自己有了更充分的認識。在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十一
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求： 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學生的生活實際。
3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學生理解并初步掌握研究數(shù)學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1，教學《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。
例如2，在《代數(shù)式》一課的學習中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：
1. 讓學生列代數(shù)式：
（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是 ；
（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；
（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；
（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）
4. 引導學生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十二
八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學工作。
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學設(shè)計都是在教師引導下，學生依據(jù)導學案設(shè)計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。
本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組，每個大組下設(shè)三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。
學生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認識，教師通過導學案因勢利導引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。
學生得到知識后及時應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質(zhì)量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設(shè)計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學到的知識鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
總之，本節(jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心，充分體現(xiàn)了物理學科的教學特點，以自主、探究與合作的學習方式，在經(jīng)歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點，圓滿地完成了教學任務(wù)，達到了預期目標，取得了較好的教學效果。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十三
所謂的高效課堂，是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，落實課程“三維目標”，實現(xiàn)課堂效益最大化，使學生學的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結(jié)果與預期的教學目標相吻合，使全體學生的素質(zhì)得到提高。也就是說，教學是否高效，要看每位學生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計學生的可能性起點并進行了針對性預設(shè)，在課堂起點的動態(tài)推進過程中找準學生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時把學生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)就自己在教學實踐中、反思中談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、構(gòu)建高效物理課堂，集體備課是關(guān)鍵
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學充滿活力和生機。只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時總是有不足的感覺。這時就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個臭皮匠頂個諸葛亮。強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
二、構(gòu)建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫
新授課是學生學習某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說，學生對所學知識點掌握得比較好。
三、構(gòu)建高效物理課堂，教師要普遍關(guān)注學生
四、構(gòu)建高效物理課堂，就要調(diào)動學生的五官參與到課堂中
沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學是要調(diào)動學生積極參與到活動中去，當學生體驗有關(guān)的內(nèi)容后，也就很容易掌握該內(nèi)容了。如何調(diào)動學生的參與，如何能最大限度的調(diào)動學生參與，就成了成功的關(guān)鍵因素。
通過“先學后教，當堂訓練”的指導思想，每門學課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做教材上的練習題；教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師親自指導。教案與學案互為一體，學生根據(jù)“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂時，學生對知識就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學習在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，這樣以來，課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學習的主動性和創(chuàng)造性。在這個過程中教師要通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，學生的主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用在學習上，學習成績自然也就提高了。
五、高效的課堂還需要高效的教育手段
在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應(yīng)時代的重要標志。現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學中所體現(xiàn)的'直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的動畫展示臺，具有強大的教學輔助功能，是提高課堂教學效果的有效手段。所以，作為教師，應(yīng)該學會熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實現(xiàn)課堂教學目標，為實施高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上要廣泛使用多媒體技術(shù)，可以極大地增大課堂容量，減少學生機械性重復的時間，提高時間利用率，可以重現(xiàn)不可在實驗室完成的實驗，但決不可越俎代庖，不能用動畫來代替實驗。
六、當堂訓練，及時反饋是關(guān)鍵
時間證明，以往的作業(yè)訓練方式內(nèi)容多，學生所耗時間長，教師批改時間長，學生學習壓力大，抄襲現(xiàn)象嚴重，教師反饋不及時。當堂訓練，題目要精選，數(shù)量要適當，形式要多樣化，不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習題偏易，并不適合作為作業(yè)，可以及時化解到平常的課堂教學提問當中，這就要求我們教師在精選習題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計算來鞏固基礎(chǔ)，在課后要布置適當?shù)奶骄款}，對提升學生的能力是大有裨益的。
物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān)。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。?
此外，教師在設(shè)計習題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和-諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
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初中物理課堂的教學反思與評價篇十四
（征求意見稿）。
一、指導思想。
初中物理課堂教學評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，以初中物理課程標準為依據(jù)，落實“以學生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。
（一）教學的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則。
課堂教學是一個準備---實施---目標達成的完整系統(tǒng)，評價指標要能夠反映教學目標、教學要求、教學規(guī)律，必須符合課堂教學的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）評教與評學相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，是在體現(xiàn)學生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學相長。教師的教學過程應(yīng)是組織和引導學生進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。因此，評價課堂教學，既要“評教”也要“評學”。不僅要建立促進教師不斷提高的“教”的評價體系，更要建立促進學生有效學習的“學習狀態(tài)和學習效果”的評價體系，以此來促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
（三）有利于教師教學特色彰顯的原則。
課堂教學受制于學情、教師個性、課型、教學環(huán)境和條件，導致了不同風格、千變?nèi)f化的具體教學。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為教學創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
（四）激勵性原則。
課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準既要體現(xiàn)當今教育思想、教學理念所期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前教學環(huán)境和教學條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能。
（五）便于操作、可行性原則。
可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
三、評價指標。
本方案從“教師教學行為”、“學生學習狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個方面，共7個評價項目、20項指標，對初中物理教師的課堂教學進行評價，并對“教學特色和教學創(chuàng)新”進行加分，以體現(xiàn)評價標準的開放性。
1、教學目標。
合學生“最近發(fā)展區(qū)”
2、教學內(nèi)容。
（4）重點難點處理適當。教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩?，重點突出、突破難點的方法合理有效。
3、教學過程與教學策略。
（10）教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理利用教學時間，教學效率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學生更好的理解學習內(nèi)容。
（二）學生學習質(zhì)量（狀態(tài)）評價。
使學生達到和保持良好的學習狀態(tài)，是教學目標達成的保障；學生的學習效果，是教學目標達成的具體體現(xiàn)。因此，學生學習狀態(tài)和學習效果評價，是新課堂教學評價的核心，既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿點。
4、學習狀態(tài)學生活動的質(zhì)量主要通過學生的參與度和思維水平來體現(xiàn)。
（12）學生參與教學活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地參與。
（13）學生的思維水平，主要體現(xiàn)在學生的注意力是否集中，是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進行評價。
5、學生的學習效果學習效果是教學效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個方面。
（16）學生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗到學習和成功的愉悅，是否有進一步學習的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
（三）教師素養(yǎng)評價。
（19）實驗操作規(guī)范，能熟練使用現(xiàn)代教學手段和直觀教具。
7、教學特色。
（20）教學有特色，教學設(shè)計新穎，創(chuàng)新性突出。
四、評價量表。
授課教師：授課課題：
說明：
（2）評課人在閱讀教案和聽課基礎(chǔ)上，根據(jù)以上項目和評價指標給出分數(shù)，并累計總分（3）得分在85分以上為a級，70～84分為b級，得分在60～69分為c級，得分在59分（含59分）以下為d級。
（4）評委要對所評課的主要特點寫出簡單評語。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十五
高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅(qū)動,以導學案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標，突出重點、難點。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務(wù)的導向，目標是教學設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務(wù)。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學生在課余自學時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的`學習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，，我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。
新課程要求的教學改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設(shè)計應(yīng)當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設(shè)計教學”學生是科學學習的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領(lǐng)學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十六
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學中，如果能針對學生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗，培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實驗，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學生學習的積極性調(diào)動起來。實驗，可把教學變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養(yǎng)學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創(chuàng)造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養(yǎng)學生學習興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創(chuàng)造條件力爭做好。一些演示實驗可以變?yōu)閷W生分組進行的探索性實驗，讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學習的興趣。教材中還有一些內(nèi)容可以布置學生課外用小實驗去加深理解，學生往往會為自己實驗的結(jié)果而感到興味無窮。學生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學習的自信心，從而更加積極主動地學習。
2、聯(lián)系生活。初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現(xiàn)象。教學中要善于在學生的生活圈中發(fā)掘與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實例，如學校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學生意識到學習物理會使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來。
3、講究教學藝術(shù)。高超的教學藝術(shù)，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現(xiàn)代電教手段的使用，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始，善于這樣設(shè)問，可把學生的好奇心調(diào)動起來?！皼]有了重力，世界會變成怎樣?“沒有電，現(xiàn)代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學，使學生成為課堂上的活躍者，學習的內(nèi)驅(qū)力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學生做速度運算練習，談?wù)勁ｎD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史，講講阿基米德的故事，運用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進行教學，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發(fā)學習的濃厚興趣。
4、融洽師生關(guān)系。教學過程中，教師的情感對學生有直接影響。教學的效果，產(chǎn)生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人，才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學生，有誨人不倦的精神，能發(fā)揚教學民-主，與學生真誠相待，及時肯定學生的進步，就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁，學生就會尊敬和信賴老師，課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，學生就可以學得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學科發(fā)生興趣。“親其師則信其道”就是講的這個道理。教與學和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”。認識過程添加了感情這一催化劑，學習效果就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、形成概念，掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關(guān)物理問題的本質(zhì)抽象出來。這是初中物理教學的中心內(nèi)容。因此，在教學中，應(yīng)逐步訓練學生從觀察和實驗的事實出發(fā)，進行分析、綜合、歸納、演繹，形成準確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律，使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來逐步培養(yǎng)他們科學的思維方法和思維能力。當然，在初中階段主要是培養(yǎng)學生的分析概括能力：即區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。知識的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個過程，不可要求過高過急。
1、重視感性認識。使學生對物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來進行教學，才能收到預期的效果，否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學時要精選典型事例外，還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復印證，使他們的認識日益充實，豐富和深刻。
2、突出本質(zhì)。在科學抽象中，突出本質(zhì)摒棄非本質(zhì)是使學生形成概念掌握規(guī)律的關(guān)鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產(chǎn)物。在“科學抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學生正確地形成概念，掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對感性材料進行“科學的抽象”而得到結(jié)論后，用語言文字或數(shù)學式表達時，必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴格性。教學中，不應(yīng)要求學生機械地記憶經(jīng)過“科學抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學生對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般，再從一般到特殊，從具體到抽象，再從抽象到具體的反復過程。所以在學生初步形成概念、掌握規(guī)律以后，要采用多種形式運用這些概念和規(guī)律去解釋個別或特殊的現(xiàn)象，解決個別或特殊的具體問題，使他們在這個過程中不斷加深對概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維，發(fā)展認識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識的能力。學生思維能力的培養(yǎng)是一項復雜而艱巨的任務(wù)。
1、培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在教學過程中，要注意根據(jù)初中物理的特點，激勵學生的學習要求，培養(yǎng)他們學習物理的興趣，以充分調(diào)動他們學習的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區(qū)，認為演示實驗是教師做的，是教師的任務(wù)，而學生的任務(wù)就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點，使學生失去主動性。因此可調(diào)動學生的主動性，讓學生盡可能參與到實驗的演示過程中來，效果很好。
2、實現(xiàn)兩個“飛躍”。學生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行觀察的習慣，提出問題和分析問題的能力，引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實際出發(fā)。要從學生實際出發(fā)，正確地估計學生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發(fā)，靈活運用各種教學原則和教學方法，才能收到良好的教學效果。
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初中物理課堂的教學反思與評價篇一
高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。
我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學實際，我認為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教學案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
初中物理課堂的教學反思與評價篇二
為了推進本學期的新課程改革，努力構(gòu)建我?！耙蝗备咝дn堂教學模式，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)學校計劃，我校于20__年3月份舉行了“立標、達標”的高效課堂觀摩課活動，立標課”老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正體現(xiàn)了教師主導學生主體的教學模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點。
高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學實際，我認為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一、課前需要做好充分的準備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教學案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
初中物理課堂的教學反思與評價篇三
本課的目的是通過復習上一課的結(jié)論，引出比熱容。
第一，幫助學生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務(wù)，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。
第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。
第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務(wù)。
第五步，引導學生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。
在上述的教學過程中，我感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學設(shè)計中不能充分的估計學生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。
由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。
總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。
初中物理課堂的教學反思與評價篇四
這段時間我們學習了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果。
在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學理念。
摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起;2、兩手離開移動;3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。
三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。
在突破重難點時，老師引導，學生設(shè)計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設(shè)計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設(shè)計試驗、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識的重難點。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應(yīng)該先讓學生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師應(yīng)再引深一步讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：“你是怎么知道的?”學生根據(jù)生活經(jīng)驗能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)科學的意識。
在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標理念。
初中物理課堂的教學反思與評價篇五
為響應(yīng)和貫徹上級的“課內(nèi)比教學”工作的號召，我校初三年級從上星期也開始了轟轟烈烈的教學比武。今天上午第三節(jié)課，我按計劃講了一節(jié)比武課——九年級物理第十六章第三節(jié)《比熱容》。總體上來說，講得不好，沒有達到預期的效果。正如評課時周校長所說，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺。雖然課講得不好，但下課后，學生都說這節(jié)課講得好，確實聽懂了?？磥恚任湔n應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課，只要是學生歡迎的課就是好課，這又讓我高興了起來——老師也需要鼓勵和賞識。下面是我對這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說的不對的，希望行家里手多多指正。
(一)優(yōu)點。
1、導入設(shè)計有特點。本節(jié)課的教學設(shè)計設(shè)法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺不同入手，引入新課;緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素;最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
2、教學設(shè)計有創(chuàng)新。在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量，不僅學生信服，而且博得了評委的一致認同。
3、學生情感激勵效果好。這一節(jié)課我一直注重引導所有學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。雖然有些學困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對他們是一種最大的激勵，值了。另外我還采用了生評、師評、師生互評的評價方式，讓展示的學生獲得了積極的心理體驗，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。
(二)缺點。
1、課堂時間安排不合理，導致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完。關(guān)鍵在于引入探究實驗時花費的時間過多，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒有把教材吃透，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思，當時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”后，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”，從而直接進行實驗，實驗做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強這一結(jié)論后，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問題。
2、課堂提問的目的不夠明確。在引入新課時，由于語言沒組織好，導致提問不明，學生無從回答。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺?”,這樣學生易于回答。
總之，這一節(jié)教學比武課讓我收獲頗多。過去的教研活動，以專家開講座、名師聽課、評課居多，采用了各種高難度的信息技術(shù)，雖然效果較好，但最大的問題是教師始終處于被動地位，不能真正參與，問題很難暴露出來。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點什么”，“讓觀眾學會點什么”，教師們“聽得感動，想想激動、回去想動動不了”，教學實踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學”工作以“裸課”為主，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說課---執(zhí)教比武課----打分評課-----提出建議、談?wù)劼犝n感想與收獲-----選拔參加校級說課比賽----集體評議打分，這一個完整的系列教研活動從形式到內(nèi)容到實際效果都與以往的教研活動大為不同，在暴露了教學中各種問題的同時，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的、快速的提升。
初中物理課堂的教學反思與評價篇六
一般認為，教學設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學設(shè)計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設(shè)計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。所以，教學設(shè)計是教學活動得以順利進行的基本保證。
二、教學設(shè)計反思的意義與作用。
教學設(shè)計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。
1、對教學設(shè)計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一。華東師范大學教授熊川武先生在《反思性教學》一書中對反思性教學的定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教和‘學會學習結(jié)合起來;努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。也就是說，反思教學的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學進行反思。結(jié)合教學設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學設(shè)計的反思對“學會教學”和“學會學習”具有最具體、最現(xiàn)實的指導意義和現(xiàn)實的推動作用。
2、對教學設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。反思教學的最終目標是：促進教師成長。教師在教學實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學設(shè)計，雖然有了好的教學設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學設(shè)計的反思，可以真正將反思教學落到實處，真正發(fā)揮反思教學的作用。
1、對教材的分析與反思。
教材是《課程標準》的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準確確定教學內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學生學什么的問題。教學內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學生在進行計劃學習時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強調(diào)教學內(nèi)容的生成性，以保護學生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學習摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學設(shè)計時就可以讓某個小組的同學故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學效果。
(2)平面鏡成像案例：準備兩根相同德蠟燭還是準備四根蠟燭?以前多數(shù)是準備兩根。我們的反思是：你想要教給學生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學生的探究精神，那么就不能預設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學設(shè)計的時候一定要給學生準備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學生任選。
2、對教學目標的分析與反思。
教學目標是期望學生在完成學習任務(wù)后達到的程度，是預期的教學效果，是組織教學、設(shè)計教學、實施教學的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學目標就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學生學什么學到什么程度的問題。在日常教學中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學目標往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學素養(yǎng)。
初中物理課堂的教學反思與評價篇七
通過參加講課比賽，給我很大啟示：
一、設(shè)計理念要“新”
1、教學設(shè)計要符合市教研室推出的“三五x教學策略”。
該策略是在課改實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，能夠體現(xiàn)“讓學生學會學習—學會合作、交流、共享—學會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實現(xiàn)自身價值”的教改目標。
2、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學生的主體地位。
要體現(xiàn)讓學生通過自學、討論、展示、總結(jié)來獲取知識，提高能力?！俺錾慕虒W是提出正確的問題，而不是給出正確的答案。”
3、教師一定要精講。
要做到學生會的不講;學生自己能學會的不講;學生個體解決不了的，要通過合作探究解決;學生合作也解決不了的，老師再引導、提示。
4、學習內(nèi)容要聯(lián)系生活實際。
知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。
5、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學生的活動。
學生是課堂教學的主體，學生活動是必不可少的組成部分。學生活動可以是探究性的活動，也可以是練習活動。
二、教學目標要“準”。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學目標的確定對確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導向作用。
三、導入、練習設(shè)計要“亮”
課堂導入猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，啟迪思維，喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計課堂導入，巧妙地設(shè)趣布疑，能抓住學生的心弦，把學生置身于探究問題的氛圍中，引導學生走進“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點之一。
學生學的如何，要通過一系列的練習來檢查。精彩的練習設(shè)計不僅給人耳目一新的感覺，最重要的是能激發(fā)學生的學習興趣。
四、教師要努力進取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1、教學是一門藝術(shù)，學無止境、教無止境，教師要不斷學習業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。
2、要想使課堂教學出眾，教師就要認真?zhèn)湔n，研究教材，研究學生，精心設(shè)計課堂教學。
3、積極參加教研活動，開闊眼界，及時了解教改動態(tài)。
4、“它山之石可以攻玉”，要多聽課，取人之長補己之短，不斷提高教學能力。
5、教師在課堂上，要有激情，不斷感染學生。
總之，通過這次活動，我學到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學能力的提升，起到了很大的促進作用。
初中物理課堂的教學反思與評價篇八
光陰似箭，日月如梭，開學的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學期又過去了，回憶一學期的物理教學，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。
每一學科的教學都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的，而學生用作學習該學科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學效率，首先要提高時間利用率。
學生學習的.可利用時間是個常量（定量），擴大本學科的可利用時間，勢必會減少其它學科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學科教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學質(zhì)量。
被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學無關(guān)的話，一些與教學無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動，但沒有帶來教學效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學）；又如教學目標訂得過高，或過低，以致學生學生無法接受或無效益；再如教學過程設(shè)計不合理，以致多次重復講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數(shù)學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學生的課后時間，學生的課外作業(yè)量也嚴格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分了解和分析學生的知識水平，制定合理目標，精心設(shè)計教學過程，充分利用各種教學手段，在教學活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學過程，使教學活動有效地進行。
初中物理課堂的教學反思與評價篇九
本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領(lǐng)導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量。
首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十
通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，認識越來越深，教學設(shè)計的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學過程和其他老師對這節(jié)課的點評，形成了以下的反思：
1、明確教學目標，教學思路設(shè)計,符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學知識，這一點充分體現(xiàn)了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來，達到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學完以后讓學生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。當然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：
1、問題設(shè)置“過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實驗中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導致學生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學生相互的評價作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對本節(jié)課學習的一個總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學說一說，并讓學生進行相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點。
3、細節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實驗中，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降，這個地方?jīng)]注意說清楚;另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學生思考交流。
以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正!同時我也要感謝兄弟學校的評議，讓我對自己有了更充分的認識。在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十一
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求： 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學生的生活實際。
3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學生理解并初步掌握研究數(shù)學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1，教學《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。
例如2，在《代數(shù)式》一課的學習中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：
1. 讓學生列代數(shù)式：
（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是 ；
（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；
（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；
（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）
4. 引導學生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十二
八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學工作。
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學設(shè)計都是在教師引導下，學生依據(jù)導學案設(shè)計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。
本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組，每個大組下設(shè)三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。
學生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認識，教師通過導學案因勢利導引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。
學生得到知識后及時應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質(zhì)量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設(shè)計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學到的知識鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
總之，本節(jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心，充分體現(xiàn)了物理學科的教學特點，以自主、探究與合作的學習方式，在經(jīng)歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點，圓滿地完成了教學任務(wù)，達到了預期目標，取得了較好的教學效果。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十三
所謂的高效課堂，是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，落實課程“三維目標”，實現(xiàn)課堂效益最大化，使學生學的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結(jié)果與預期的教學目標相吻合，使全體學生的素質(zhì)得到提高。也就是說，教學是否高效，要看每位學生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計學生的可能性起點并進行了針對性預設(shè)，在課堂起點的動態(tài)推進過程中找準學生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時把學生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)就自己在教學實踐中、反思中談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、構(gòu)建高效物理課堂，集體備課是關(guān)鍵
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學充滿活力和生機。只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時總是有不足的感覺。這時就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個臭皮匠頂個諸葛亮。強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
二、構(gòu)建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫
新授課是學生學習某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說，學生對所學知識點掌握得比較好。
三、構(gòu)建高效物理課堂，教師要普遍關(guān)注學生
四、構(gòu)建高效物理課堂，就要調(diào)動學生的五官參與到課堂中
沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學是要調(diào)動學生積極參與到活動中去，當學生體驗有關(guān)的內(nèi)容后，也就很容易掌握該內(nèi)容了。如何調(diào)動學生的參與，如何能最大限度的調(diào)動學生參與，就成了成功的關(guān)鍵因素。
通過“先學后教，當堂訓練”的指導思想，每門學課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做教材上的練習題；教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師親自指導。教案與學案互為一體，學生根據(jù)“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂時，學生對知識就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學習在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，這樣以來，課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學習的主動性和創(chuàng)造性。在這個過程中教師要通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，學生的主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用在學習上，學習成績自然也就提高了。
五、高效的課堂還需要高效的教育手段
在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應(yīng)時代的重要標志。現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學中所體現(xiàn)的'直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的動畫展示臺，具有強大的教學輔助功能，是提高課堂教學效果的有效手段。所以，作為教師，應(yīng)該學會熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實現(xiàn)課堂教學目標，為實施高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上要廣泛使用多媒體技術(shù)，可以極大地增大課堂容量，減少學生機械性重復的時間，提高時間利用率，可以重現(xiàn)不可在實驗室完成的實驗，但決不可越俎代庖，不能用動畫來代替實驗。
六、當堂訓練，及時反饋是關(guān)鍵
時間證明，以往的作業(yè)訓練方式內(nèi)容多，學生所耗時間長，教師批改時間長，學生學習壓力大，抄襲現(xiàn)象嚴重，教師反饋不及時。當堂訓練，題目要精選，數(shù)量要適當，形式要多樣化，不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習題偏易，并不適合作為作業(yè)，可以及時化解到平常的課堂教學提問當中，這就要求我們教師在精選習題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計算來鞏固基礎(chǔ)，在課后要布置適當?shù)奶骄款}，對提升學生的能力是大有裨益的。
物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān)。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。?
此外，教師在設(shè)計習題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和-諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理課堂的教學反思。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十四
（征求意見稿）。
一、指導思想。
初中物理課堂教學評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，以初中物理課程標準為依據(jù)，落實“以學生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。
（一）教學的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則。
課堂教學是一個準備---實施---目標達成的完整系統(tǒng)，評價指標要能夠反映教學目標、教學要求、教學規(guī)律，必須符合課堂教學的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）評教與評學相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，是在體現(xiàn)學生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學相長。教師的教學過程應(yīng)是組織和引導學生進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。因此，評價課堂教學，既要“評教”也要“評學”。不僅要建立促進教師不斷提高的“教”的評價體系，更要建立促進學生有效學習的“學習狀態(tài)和學習效果”的評價體系，以此來促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
（三）有利于教師教學特色彰顯的原則。
課堂教學受制于學情、教師個性、課型、教學環(huán)境和條件，導致了不同風格、千變?nèi)f化的具體教學。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為教學創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
（四）激勵性原則。
課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準既要體現(xiàn)當今教育思想、教學理念所期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前教學環(huán)境和教學條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能。
（五）便于操作、可行性原則。
可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
三、評價指標。
本方案從“教師教學行為”、“學生學習狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個方面，共7個評價項目、20項指標，對初中物理教師的課堂教學進行評價，并對“教學特色和教學創(chuàng)新”進行加分，以體現(xiàn)評價標準的開放性。
1、教學目標。
合學生“最近發(fā)展區(qū)”
2、教學內(nèi)容。
（4）重點難點處理適當。教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩?，重點突出、突破難點的方法合理有效。
3、教學過程與教學策略。
（10）教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理利用教學時間，教學效率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學生更好的理解學習內(nèi)容。
（二）學生學習質(zhì)量（狀態(tài)）評價。
使學生達到和保持良好的學習狀態(tài)，是教學目標達成的保障；學生的學習效果，是教學目標達成的具體體現(xiàn)。因此，學生學習狀態(tài)和學習效果評價，是新課堂教學評價的核心，既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿點。
4、學習狀態(tài)學生活動的質(zhì)量主要通過學生的參與度和思維水平來體現(xiàn)。
（12）學生參與教學活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地參與。
（13）學生的思維水平，主要體現(xiàn)在學生的注意力是否集中，是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進行評價。
5、學生的學習效果學習效果是教學效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個方面。
（16）學生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗到學習和成功的愉悅，是否有進一步學習的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
（三）教師素養(yǎng)評價。
（19）實驗操作規(guī)范，能熟練使用現(xiàn)代教學手段和直觀教具。
7、教學特色。
（20）教學有特色，教學設(shè)計新穎，創(chuàng)新性突出。
四、評價量表。
授課教師：授課課題：
說明：
（2）評課人在閱讀教案和聽課基礎(chǔ)上，根據(jù)以上項目和評價指標給出分數(shù)，并累計總分（3）得分在85分以上為a級，70～84分為b級，得分在60～69分為c級，得分在59分（含59分）以下為d級。
（4）評委要對所評課的主要特點寫出簡單評語。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十五
高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅(qū)動,以導學案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標，突出重點、難點。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務(wù)的導向，目標是教學設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務(wù)。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學生在課余自學時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的`學習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，，我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。
新課程要求的教學改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設(shè)計應(yīng)當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設(shè)計教學”學生是科學學習的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領(lǐng)學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。
初中物理課堂的教學反思與評價篇十六
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學中，如果能針對學生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗，培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實驗，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學生學習的積極性調(diào)動起來。實驗，可把教學變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養(yǎng)學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創(chuàng)造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養(yǎng)學生學習興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創(chuàng)造條件力爭做好。一些演示實驗可以變?yōu)閷W生分組進行的探索性實驗，讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學習的興趣。教材中還有一些內(nèi)容可以布置學生課外用小實驗去加深理解，學生往往會為自己實驗的結(jié)果而感到興味無窮。學生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學習的自信心，從而更加積極主動地學習。
2、聯(lián)系生活。初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現(xiàn)象。教學中要善于在學生的生活圈中發(fā)掘與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實例，如學校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學生意識到學習物理會使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來。
3、講究教學藝術(shù)。高超的教學藝術(shù)，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現(xiàn)代電教手段的使用，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始，善于這樣設(shè)問，可把學生的好奇心調(diào)動起來?！皼]有了重力，世界會變成怎樣?“沒有電，現(xiàn)代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學，使學生成為課堂上的活躍者，學習的內(nèi)驅(qū)力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學生做速度運算練習，談?wù)勁ｎD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史，講講阿基米德的故事，運用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進行教學，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發(fā)學習的濃厚興趣。
4、融洽師生關(guān)系。教學過程中，教師的情感對學生有直接影響。教學的效果，產(chǎn)生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人，才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學生，有誨人不倦的精神，能發(fā)揚教學民-主，與學生真誠相待，及時肯定學生的進步，就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁，學生就會尊敬和信賴老師，課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，學生就可以學得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學科發(fā)生興趣。“親其師則信其道”就是講的這個道理。教與學和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”。認識過程添加了感情這一催化劑，學習效果就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、形成概念，掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關(guān)物理問題的本質(zhì)抽象出來。這是初中物理教學的中心內(nèi)容。因此，在教學中，應(yīng)逐步訓練學生從觀察和實驗的事實出發(fā)，進行分析、綜合、歸納、演繹，形成準確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律，使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來逐步培養(yǎng)他們科學的思維方法和思維能力。當然，在初中階段主要是培養(yǎng)學生的分析概括能力：即區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。知識的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個過程，不可要求過高過急。
1、重視感性認識。使學生對物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來進行教學，才能收到預期的效果，否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學時要精選典型事例外，還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復印證，使他們的認識日益充實，豐富和深刻。
2、突出本質(zhì)。在科學抽象中，突出本質(zhì)摒棄非本質(zhì)是使學生形成概念掌握規(guī)律的關(guān)鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產(chǎn)物。在“科學抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學生正確地形成概念，掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對感性材料進行“科學的抽象”而得到結(jié)論后，用語言文字或數(shù)學式表達時，必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴格性。教學中，不應(yīng)要求學生機械地記憶經(jīng)過“科學抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學生對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般，再從一般到特殊，從具體到抽象，再從抽象到具體的反復過程。所以在學生初步形成概念、掌握規(guī)律以后，要采用多種形式運用這些概念和規(guī)律去解釋個別或特殊的現(xiàn)象，解決個別或特殊的具體問題，使他們在這個過程中不斷加深對概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維，發(fā)展認識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識的能力。學生思維能力的培養(yǎng)是一項復雜而艱巨的任務(wù)。
1、培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在教學過程中，要注意根據(jù)初中物理的特點，激勵學生的學習要求，培養(yǎng)他們學習物理的興趣，以充分調(diào)動他們學習的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區(qū)，認為演示實驗是教師做的，是教師的任務(wù)，而學生的任務(wù)就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點，使學生失去主動性。因此可調(diào)動學生的主動性，讓學生盡可能參與到實驗的演示過程中來，效果很好。
2、實現(xiàn)兩個“飛躍”。學生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行觀察的習慣，提出問題和分析問題的能力，引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實際出發(fā)。要從學生實際出發(fā)，正確地估計學生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發(fā)，靈活運用各種教學原則和教學方法，才能收到良好的教學效果。
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