人教版語文教案全冊(模板17篇)

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    教案是對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行系統(tǒng)安排和組織的指導性文件。如果想要編寫一份完美的教案,首先要明確教學目標是什么。接下來將介紹一些可借鑒的教案范本,希望對大家的教學工作有所幫助。
    人教版語文教案全冊篇一
    1.理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會作者對小動物的喜愛之情。
    2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
    3.了解散文看起來內(nèi)容零散,但是表達的中心卻是一致的特點。
    4.學習用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。
    教學重難點。
    抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
    教學準備。
    冰心的資料,《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。
    課時安排。
    2—3課時。
    教學過程。
    第一課時。
    一、回顧積累,直接導課:
    2.板書《和小鳥最相親愛》,齊讀課題。
    二、檢查預習,初步感知。
    1.課文大家都預習了,這些詞語會讀嗎?
    出示詞語:玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛。
    (1)學生自由小聲練習讀詞語,然后指名或開火車讀一遍。
    (2)注意幾個字的字音:偷卵捉雛。
    (3)重點理解一下“幕天席地“的意思:把天作幕,把地當席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學,在山中養(yǎng)病,在大自然中流連的經(jīng)歷。
    2.預習課文之后,你對這篇課文有哪些了解?(引導學生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識,交流自己搜集到的資料,然后教師抓住重點強調(diào)。)。
    交流寫作背景:這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組,共十篇,這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠離了緊張的學習生活,在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,自己仿佛回到了童年,盡情的擁抱著大自然,感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。
    交流文章內(nèi)容:
    1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。
    2.引導學生梳理課文并寫提綱。1-5自然段寫小鳥,6自然段寫昆蟲。
    3.雖然寫了這么多動物,可是作者卻各有側(cè)重,詳細介紹的是小鳥,昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。
    三、整體感知,品讀細節(jié)。
    1.放開聲音,自由地讀一遍課文,說說自己感受到什么?(動物的可愛……作者對動物的關(guān)愛……)。
    2.作者是怎樣愛這些動物的?她又是怎樣表達這種情感的?這節(jié)課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分。
    3.瀏覽課文的1-5自然段,看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)。
    4.青鳥就是翠鳥,我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛,可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?指名讀課文的第1自然段,談談自己的理解。
    (要引導學生從“雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。”、“西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)的報著春的消息?!边@兩句話中體會青鳥報春早,帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。
    5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時,想象作者會做什么?(觀察它的動作,欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象)。
    6.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候,作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了?!?BR>    你體會到什么?引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導學生朗讀。
    7.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候,作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽,領(lǐng)略以鳥鳴春境界的欣賞之意)。
    引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會,作者能寫出這樣的語句,必定是觀察良久,經(jīng)常觀察的結(jié)果,從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。
    9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句,讀一讀“我愛自己,也愛雛鳥,我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親?!敝笇W生朗誦。
    10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛,還有間接表達的語句,找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭,卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。
    11.比較直接表達和間接表達的特點:直接表達愛鳥,感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體,兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分,更準確,更有感染力。
    12.在這么多動物中,作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己,也愛雛鳥,我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親?!闭務剬W生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過是暫時離家,我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠不得回來呢,我的父親母親豈不心碎?”這句話引導學生理解冰心愛家人,也愛動物,能將心比心,擁有一種博愛的胸懷。
    13.小結(jié):在外求學的的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊愛雛鳥,愛雛鳥的雙親的同時,也是在呼喊“想父母,愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣,品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課,我們再用學到的閱讀方法和表達方法,體會另一部分課文的內(nèi)容。
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    人教版語文教案全冊篇二
    教學目標:
    1、學習生字新詞,積累詞匯;。
    2、熟讀課文,學會抓住重要線索復述故事;。
    3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系,重點解讀“牧羊”部分,體會語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
    4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
    教學過程:
    一、交流預習資料,進入課程。
    1、自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學生對你的好感。
    2、導入:中華民族是偉大的,歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進故事。
    3、學生自讀課文。分兩步走;。
    1)讀第一遍,練習將課文讀通順,做到響亮正確流利。
    2)同學們讀得很認真,鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
    3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
    4)分節(jié)讀課文,隨機指導。
    4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)。
    二、指導自學,復述課文內(nèi)容。
    1、出示兩組詞語(組):突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的?!x課文2、3節(jié),練習運用這些詞組簡要復述故事部分——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復述清楚。
    2、生練習抓重點詞語,復述蘇武牧羊的內(nèi)容。
    1)學生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個,教師巡視指導。
    3)學生再讀課文,練習復述。
    4)交流復述,評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)。
    三、重點讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
    1、教師導語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計??(激情一點)。
    3、學生讀課文:要求學生一句一句認真讀,體會,想想你能體會到什么?(學生讀,教師巡導)。
    四、小組交流。
    ——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會到什么?——句子:蘇武頑強地忍受??取暖——幻燈突出來(換色)——感情朗讀——想象他還遭遇了哪些折磨?——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習朗讀?!詈笠痪洌骸鍪静鍒D,觀察大雁,理解對中國人的文化意義?!斫馓K武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。——朗讀句子——整體朗讀第五節(jié)。
    五、情景練筆,拓展知識。
    1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
    2、穿插一副回國的插圖,看圖觀察。
    3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個,你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。
    4、交流。
    人教版語文教案全冊篇三
    鼓勵親子閱讀,在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
    創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍,引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀,初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)。
    在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。(難點)。
    帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)。
    學生和家長一起讀書,并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)。
    1課時。
    一、借助名言,激發(fā)情感。
    引發(fā)交流:同學們,你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
    小結(jié)過渡:從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出,讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)。
    設計意圖:通過互動交流,引導學生初步交流讀書帶來的樂趣,從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始,就營造出一種濃濃的語文味,感受書香氛圍。
    二、借助插圖,感受親子閱讀。
    課件出示第一幅插圖,引導學生觀察:圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)。
    課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話:“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?!敝该首x后全班齊讀。
    啟發(fā)情感:小女孩在說這句話的時候,心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
    小組交流:和爸爸媽媽一起讀書,那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
    全班交流:
    話題一:和大人一起讀書,你們都是怎么做的?
    (1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分,孩子讀一部分,家長和孩子合作閱讀。
    話題二:和大人一起閱讀課外書,你有什么感受?
    話題三:爸爸、媽媽和你一起讀書,你想對爸爸媽媽說些什么呢?
    發(fā)出活動倡議:我們班要進行“親子閱讀接力”活動,每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》,讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久,讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
    親子閱讀卡。
    設計意圖:通過看圖觀察,話題交流,引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂,從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?!队H子閱讀卡》的接力活動,容易使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感,同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
    三、借助插圖,體驗閱讀成就。
    課件出示課文的第二幅插圖,引導學生觀察,圖上的小朋友在干什么?說什么?
    教師領(lǐng)讀“我讀了很多書,會講很多故事,同學們叫我‘故事大王’”。
    小組合作交流:在小組里講一講自己喜歡的故事,其他同學認真傾聽,談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事,可以進行補充或表達自己的讀書感受。
    全班交流,推選“故事大王”。
    設計意圖:通過在小組里說一說自己讀過的故事,學生暢談自己的讀書感受,把自己讀到的故事說給小組里的同學聽,既訓練了學生的語言表達能力,又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動,激發(fā)學生的講故事的興趣,也促進學生積極主動進行課文閱讀。
    四、借助插圖,選擇閱讀類型。
    課件出示課文的第三幅插圖,說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
    指名朗讀或教師范讀小女孩的話:“周末,我在書店看到了很多好看的圖畫書?!?BR>    小組交流:向同學介紹你帶來的圖畫書,告訴他故事主要講什么,哪個地方最有趣。
    小結(jié):圖畫書以圖畫為主,圖畫精美,文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面,透過文字與畫面,感受故事的無窮魅力。
    設計意圖:圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流,體驗圖畫書帶來的樂趣,同時豐富了學生閱讀的資源。
    五、借助插圖,學會拼音閱讀。
    課件出示課文的第四幅插圖,引導學生觀察:圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
    討論交流:在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
    課件出示:“學了拼音,我就可以讀更多的書了?!苯處燁I(lǐng)讀,齊聲誦讀后,說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
    小結(jié):我們剛剛成為一年級的'小學生,可以挑選一些拼音讀物來閱讀,遇到不認識的字可以先讀讀拼音,然后再繼續(xù)閱讀。除此以外,我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀,遇到不懂的地方,可以到圖畫中找找答案。
    設計意圖:剛?cè)雽W的學生識字量很少,對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒,通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法,幫助學生掌握閱讀方法,樹立閱讀的自信心,從而愛上閱讀,享受閱讀的樂趣。
    六、布置作業(yè)。
    請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
    與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書,填寫《親子閱讀卡》。
    設計意圖:將課外閱讀活動進行拓展延伸,完成親子閱讀活動。
    教學反思。
    《語文課程標準》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條??梢?,低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對學習材料的興趣?!庇谑窃诮虒W中,我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來,喚醒學生的生活經(jīng)驗,引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀),并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動,既關(guān)注了學生的閱讀興趣,又注重了學生閱讀方法的指引,從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中,并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
    人教版語文教案全冊篇四
    1、觀察圖畫內(nèi)容,使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
    2、依據(jù)畫面提示,對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
    3、觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
    認識國旗、國徽、兒歌《上學歌》。
    兒歌《上學歌》。
    國旗、有關(guān)國歌《上學歌》的課件。
    4課時。
    一、談話導入。
    (一)你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學習,學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
    (二)直接利用語文書進行導入,然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面,并認讀“語文”兩個漢字,這里的要求只要整體認識就行。
    2、告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的'好朋友,我們要好好的愛護它。
    4、讓孩子點課文,教師來范讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
    5、再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字,并在語文書上正確地寫上自己的姓名,
    二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
    學生初入學,對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口,指導學生按照一定的順序觀察畫面。
    (一)請同學們看第一幅圖:
    (二)這是什么地方?長城。
    (三)畫面上有什么人?學生。
    (四)他們在做什么?游玩。
    (五)他們可能在說些什么?
    (六)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
    三、教學注意事項:
    (一)觀察后,可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
    (二)教師引導學生討論:入學第一天,猜一猜,小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵。
    四、情境演練。
    (一)創(chuàng)設情境演練,使入學教育形象化、具體化,落到實處。
    (二)教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
    五、課堂拓展:
    讓孩子展示自己的已有知識和技能,把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
    (一)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
    (二)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領(lǐng),而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少,以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關(guān)系。
    (三)推選故事大王。
    六、小結(jié)。
    總結(jié)本課學習情況,表揚表現(xiàn)好的同學。
    一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
    二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好,學習語文真好,想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
    (一)先提問:我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。
    1、同學們你是哪個國家的人?
    2、我們的國家叫什么名字?
    3、誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
    4、你愿意把這些字教給大家嗎?
    三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
    可以讓學生分小組教交流討論學習,讓所有孩子都知道,五星紅旗是我國的國旗,圖片上的建筑是天安門。
    四、教學生說說,檢查學習情況。
    五、課堂小結(jié):表揚表現(xiàn)好的同學。
    一、談話導入新課。
    同學們從今天起,你們九正式成為一名小學生了,大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌,大家想不想學。
    二、初步學習兒歌《上學歌》。
    (一)播放音樂,讓學生欣賞音樂。
    (二)教師泛讀兒歌。
    (三)教師領(lǐng)讀。
    (四)讓學生自己讀詩歌,分小組朗讀。
    三、了解《上學歌》的基本意思。
    (一)教師講解《上學歌》的基本意思。
    (二)教育學生上學要遵守紀律,不遲到,不早退。
    四、課堂小結(jié)。
    一、復習導入新課。
    指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
    人教版語文教案全冊篇五
    1借助拼音讀準“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個生字;讀準帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”,并積累這些詞語。認識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、生、光。”2朗讀課文時,做到不添字不漏字,不唱讀、不頓讀。3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。4明白不能隨便扔垃圾,有初步的環(huán)境保護意識。
    重點和難點。
    1正確讀準十個生字的音,注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
    2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
    教學準備生字卡片、錄音機、多媒體。
    教學過程。
    一啟發(fā)談話,揭示課題。
    1出示詞語:生病。學習生字:生、病。
    2交流:小朋友你們生過病嗎?生的什么???
    師:生病的'滋味可真不好受啊,今天小溪也生病了。
    3揭示課題,讀課題。
    4質(zhì)疑。
    二感知課文,學習生字。
    1媒體出示小溪動畫。
    過渡:你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底,清凌凌,清清的,綠綠的)。
    2出示句子“小溪水,清清的、綠綠的?!敝笇Ю首x句子,注意讀準輕聲。
    師:可是有一天,小溪生病了,這是怎么回事呢?
    3聽錄音,整體感知課文,思考:小溪怎么會生病的?
    4交流,并學習生字。
    扔——認識新筆畫“橫折折鉤”,邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。
    扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)。
    變、黑——交流記字方法。
    5媒體播放(小溪生病的動畫)。
    出示句子“過了些日子,小溪變了。溪水黑黑的,臭臭的。”
    (1)指導朗讀:看到小溪生病了,你感到怎樣?(難過、不高興)。
    (2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
    (3)指名讀,男女生比賽讀。
    6師引讀第四、第五小節(jié)。
    (1)思考:現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
    引讀:難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了,仔細想想——都不好意思了。
    (2)學生字:己、仔、細。
    7媒體播放(小溪病好的動畫)?!尘耙魳穾熆谑龅诹?jié)。
    (2)學習生字:串(你還知道“一串什么”?)。
    (3)指明讀,找伙伴讀,挑戰(zhàn)讀。
    三朗讀全文,練習說話。
    練習想象說話。
    師:小溪病好了,邊跑邊笑,笑出了串串酒窩窩,它遇到了小動物,會對它們說什么呢?
    1小組討論。
    2全班交流,老師指導。評一評:誰說得清楚、連貫。
    3老師小結(jié)。
    四鞏固練習,指導寫字。
    1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)。
    2用“生、細”一字開花。
    3寫字指導:在教師的指導下描摹“扔、生、光”
    《太陽,你是粉刷匠嗎》教學設計。
    教學目標:1、認識14個生字,會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來,并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然,親近大自然的情感。
    教學重點:1、認識14個字,會寫8個字。2、學寫帶有口字旁的字。
    教學難點:指導學生初步有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
    教學準備:生字卡、教學課件、圖片。
    課時安排:四課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入激趣。
    1、請小朋友們猜個謎語:清晨出東海,傍晚下西山。照亮了大地,送來了溫暖。(謎底:太陽)。
    2、出示課題:太陽,你是粉刷匠嗎。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文:借助漢語拼音讀課文,要求:讀準字音。
    2、質(zhì)疑:告訴大家,你在讀書中遇到了什么困難?
    3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
    4、教師指導都讀不好的地方。
    5、指名讀課文。
    三、隨文識字。
    1、認識詞語。
    1)在課文中你認識了哪些新詞語?2)學生匯報。師出示生詞卡片。3)齊讀詞語卡片。開火車讀。
    2、自學生字。
    小組合作學習:看看用什么方法能記住這些字寶寶。
    第二課時。
    一、學習生字。
    1、小朋友,這課的生字真多,你們想不想與他們都交上朋友?
    2、小組合作識字。
    3、匯報自學情況:說一說,你們記住哪些字了?你用什么方法記住的?鼓勵學生運用多種方法記字。
    4、質(zhì)疑:你們認為哪個字最難?
    5、針對學生質(zhì)疑,進行教學:師生共同想辦法解疑。
    二、鞏固生字。
    1、開火車讀生字卡。
    2、“火眼金睛”游戲。
    3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
    人教版語文教案全冊篇六
    style="color:#125b86">
    教學目標:
    1、了解人體器官肝臟、肺臟,胃腸道的作用。
    2、體會文章語言生動形象的特點,及總分總的寫作順序。
    3.教育學生關(guān)注健康,珍愛生命。
    教學過程。
    (一)導入板題。
    生命奏鳴曲。
    (二)初讀感知。
    1、檢查預習情況,解決生字新詞。
    2、看課題質(zhì)疑。3、學生默讀課文,交流:你讀懂了什么?你。
    解決了哪些問題?4、引導交流,指導明確以下內(nèi)容。
    本文介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識,說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響,這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。
    5、本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式,非常清晰:
    第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音,匯成一支“生命奏鳴曲”。
    響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。
    三、探究交流。
    1、學生品讀課文,體會本文說明語言的生動準確。
    2、引導交流,抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如:
    枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。3、討論:這樣寫有。
    什么好處?4、知識拓展。
    斷一個人疲勞或困倦的程度等。
    5、作者寫這篇文章的目的是什么?你收集了哪些有關(guān)健康的知識或警句?
    人教版語文教案全冊篇七
    教學要求:
    1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
    2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
    3、學習12個生字,理解重點詞語的意思。
    4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
    教學重點、難點:了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
    教具準備:風景圖、幻燈。
    教學時間:二課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、布置預習。
    1、同學們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
    3、學生預習,教師巡視。
    二、檢查預習。
    1、檢查生字讀音。
    2、每人讀一個自然段,開火車讀課文。
    3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
    三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?
    四、學生默讀思考討論:
    1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。
    (1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?
    (2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
    (3)第三句寫的是什么?
    (4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?
    2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
    五、布置作業(yè):
    朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?
    第二課時。
    一、指名朗讀課文。
    二、學生理解第四自然段。
    1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。
    2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。
    三、朗讀最后一個自然段,討論:
    為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?
    (因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。
    四、練習分段,歸納段落大意。
    1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
    2、學生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。
    五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。
    六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
    人教版語文教案全冊篇八
    1、用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、感受娃麗為他人著想的美好心靈,做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
    體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)
    閱讀法、引導法
    自主合作探究
    1課時
    一、導入新課
    2、板書課題,出示目標,齊讀。
    二、通讀全文,概括大意
    1、出示自學指導
    2、先快速默讀課文,然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
    3、檢查自學效果,師及時板書
    三、抓重點段,體會人物特點
    指名讀二、三、四部分,其余小組合作完成以下問題:出示自學提示2;
    1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
    2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
    3、你想對哥什提亞說些什么?
    4、反饋
    5、分角色朗讀。
    四、總結(jié)
    1、從這個故事中,你想到些什么?
    2、他是怎樣施空城計的?
    3、結(jié)合實際:假如是你遇到了類似的事,你會怎么做?
    五、布置作業(yè)
    把這個故事講給別人聽。
    板書設計:
    信箱
    哥什提亞獨管鑰匙
    信箱郵遞員送錯信,哥什提亞放臺階為他人著想
    娃麗冒風雪送信
    人教版語文教案全冊篇九
    1、學習第四段,理解含義深刻的句子。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、了解在剝削制度下,窮人孩子的悲慘命運,體會當時波蘭社會的黑暗。
    學會讀懂句子含著的意思。
    一、復習導入
    1、深情讀題
    2、通過上節(jié)課的學習,你已經(jīng)了解到了什么?
    3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時,有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
    4、老師過渡:課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文的四段。
    二、學習第四段;
    2、反饋:聽了這一遍朗讀,你有什么感受?(板書:渴望小提琴,熱愛音樂)
    3、教師小結(jié):同學們,在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望,對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,用讀書符號劃出有關(guān)的詞句,聯(lián)系上下文體會一下!
    4、交流反饋;
    他望了很久很久,他怕,他不敢動,但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
    1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛又怕的矛盾
    2、從矛盾中發(fā)現(xiàn):對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情,那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼,壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)
    3、朗讀指導在草堆后面,他像在自己的家里一樣自在,可是在這兒,他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。
    4、“這兒”指食具間,對于揚科來說是不允許進入的。
    5、“好像是闖進了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發(fā)現(xiàn)揚科的可憐與害怕。
    6、朗讀指導揚科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。
    7、什么時候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當成了神圣之物)
    8、小練筆:揚科多么想把心里的話告訴小提琴,他激動地說:“小提琴呀,小提琴……”
    9、交流小練筆
    10、朗讀指導過了一會兒,黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲,揚科不小心觸動了琴弦。
    11、琴聲怎么會是凄慘的?(當時的心情,心里害怕、緊張)
    12、朗讀指導
    13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復雜的情感。齊讀第四大段!
    三、結(jié)課存疑
    這個充滿著音樂才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢?我下節(jié)課再來學習。
    人教版語文教案全冊篇十
    1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字,要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
    2.鞏固識字是教學的難點,教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。
    3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如;做組詞、組字游戲,一起制作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。
    4.在識字要求上,不要?一刀切?,要承認學生的個體差異。做到下要保底,上不封頂,允許個別學生發(fā)展得一些。
    1.閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣,如:分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。
    2.進行閱讀教學,要鼓勵學生獨立思考,質(zhì)疑問難,鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受,不要拘泥于教學用書中的提示,只要學生的感受合情合理,就應該予以肯定。
    3.在課堂教學中,對提問一定要精心設計,問題既要有思考價值,又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
    1.教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導,放手讓學生交流。
    2.學生交際的時候,教師要注意傾聽,發(fā)現(xiàn)語病,要以適當方式予以糾正,規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學生的思維更加活躍,自由、愉快的參與口語交際,使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
    3.除專設的口語交際課,教師在平時的課堂教學中,有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力,鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,不斷提高學生的口語交際水平。
    在教學中,教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
    學生情況二年級大部分同學學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時完成作業(yè),他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎(chǔ)較差,個別同學頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學中要重視后進生的學習,使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少,多數(shù)經(jīng)商,物質(zhì)生活一般,少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微,需要去的家長的支持、協(xié)作。
    然有出錯的現(xiàn)象,說明學生不夠認真,另外在寫話過程中,需要學生掌握的標點符號,學生掌握起來會有一定的難度,針對這一現(xiàn)象,教師在教學中要格外注意。而寫話時,如何將語言化為文字,也需要我們教師在授課過程中,運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。
    人教版語文教案全冊篇十一
    1、知道誠實是做人的根本,學習小華頓知錯就改,勇于承認錯誤的美好品質(zhì)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學重點、難點
    理解課文內(nèi)容。學會8個一類生字,14個二類生字。
    3課時
    第一課時
    朗讀感悟課文,初識一、二類生字。
    教學過程:
    1、學生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個什么故事。
    2、學生自由讀。先讀準字音,畫出課文中的一類字。
    3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
    4、.為什么說“華盛頓小時候特別活潑好動”呢?請你快速默讀第2自然段,畫一畫相關(guān)的語句。
    5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時,心情怎樣,為什么會這樣想呢?他可能說些什么?
    8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
    10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當時的情景。
    11.分角色再讀4.5自然段。
    12.你覺得小華盛頓的做法對嗎?為什么?
    13.從爸爸的話語中,你體會到了什么?
    很多名人小時候的故事都值得我們大家讀一讀,請同學們利用課余時間找找其他名人的故事,有機會講給大家聽。
    第二課時
    教學內(nèi)容:
    一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
    二、復習二類生字
    采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
    三、學習一類生字
    引導學生運用多種識字方法自主識字
    部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
    區(qū)別形近字的方法:
    你——您化——華
    字理識字法學習“斗”
    1、華:上下結(jié)構(gòu)形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
    指導書寫:
    引導學生仔細地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意:“兆”字的筆順。“?!钡牡谌P是“堅折折”第四筆是“點”以的最后一筆是“點”。
    第三課時
    教學內(nèi)容:
    復習生字,完成習題
    教學過程
    1、照樣子,組一組,寫下來。
    引導學生將四個單韻母自由組合,使之成為不同的復韻母,再準確地讀出它們的讀音。
    2、讀詞語和句子
    以后如何專門任何破壞桃花華麗
    通過讀詞積累詞匯,通過說句子發(fā)展語言。
    3、 評價,涂色
    這學期你哪方面進步?
    運用激勵策略,讓學生對自己本學期的學習做一回顧,既可以幫助他們及時地總結(jié)進步與不足,又可以讓學生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
    人教版語文教案全冊篇十二
    1、認識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字,理解新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文前三個自然段。
    3、理解課文內(nèi)容,了解可以想象與可以聽見的聲音,善于傾聽,感受美好的心靈之聲。
    4、在日常生活中學會傾聽,體會并掌握設問開頭引領(lǐng)段的方法。
    人教版語文教案全冊篇十三
    1、會認“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內(nèi)容。
    2、培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,朗讀能力
    過程與方法
    創(chuàng)設情景,使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領(lǐng)悟文章表達的思想感情。
    情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
    通過品詞賞句,了解詩歌主要內(nèi)容。
    通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
    一、激趣導入
    1、同學們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
    2、今天,我們又將學習孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。
    3、釋題:從詩題中,你知道了什么?
    4、師小結(jié):對,這首詩就是描寫的作者在建德xx邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。
    二、初讀課文、整體感知,學習生字新詞。
    1、閉眼,師配樂吟誦全詩。
    2、整體感知:你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談,師相機在黑板上板畫)
    3、自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
    4、生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)
    5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
    三、明詩意,悟詩情
    1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)
    2、同學們提出了這么多疑惑,現(xiàn)在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)
    3、反饋:第一句:(1)、生讀句子,說詩意重點理解:移舟:移動的小船泊:停船靠岸煙渚:xx中霧氣籠罩的小沙州。日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。(2)、指導朗讀(指名讀,引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句:(1)、生讀句子,談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實際談)(3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)
    4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦
    四、總結(jié)
    1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
    2、師小結(jié)
    五、布置練習
    1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌
    2、為《宿建德xx》配畫。
    板書設計:
    宿建德xx
    唐·孟浩然
    移舟泊煙渚,日暮客愁新。
    野曠天低樹,xx清月近人。
    人教版語文教案全冊篇十四
    a.認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
    b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情.
    c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙.
    1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
    2.自學生字新詞.
    3.課件出示相關(guān)句子.
    2.整體感知課文.
    a.自讀課文,注意生字的讀音.
    b.認讀生字詞.
    c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.
    d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
    1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報.)
    2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
    a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”
    (1)畫出句中表示動作的詞.
    (2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
    b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
    (1)這句話把什么比作什么?
    (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
    (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
    (4)結(jié)合生活體驗,相機指導朗讀.
    c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
    (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
    (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
    3.自主品讀“竊讀”的滋味.
    a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
    b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
    c.相機指導朗讀.
    觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
    1.導人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.
    2.學生自由讀文.
    3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
    1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
    a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.
    b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.
    2.匯報交流.
    3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
    4.誦讀句子.
    1.同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
    2.嘗試分段,說說每段的主要意思.
    1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
    2.根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.
    2小苗與大樹的對話
    認識本課生字.讀課文.
    3.理解課文內(nèi)容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.
    1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
    2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
    1.齊讀課題:小苗與大樹的對話.
    2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
    3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
    4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
    1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注.
    2.同桌互相檢查讀課文,互相評議.
    3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解.
    人教版語文教案全冊篇十五
    1、懂得認真觀察,細心發(fā)現(xiàn)的重要意義,激發(fā)學生愛科學的興趣。
    2、學寫8個字,認識17個生字。
    3、理解父親在整個事件中的情感變化,體會小愛迪生在救護母親中的作用。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    多種方法識記漢字,通過字、詞、句來理解課文內(nèi)容。
    生字卡片;愛迪生的畫像;準備一面小鏡子。
    三節(jié)
    第一節(jié)
    教學內(nèi)容:初步了解課文,認識一類生字。
    一、啟發(fā)談話,導入新課:
    1、揭示課題,板書課題。
    2、理解課題:神奇什么意思?
    3、朗讀課題質(zhì)疑:
    1)鏡子神奇在什么地方?
    2)是誰使鏡子變得神奇的?
    3)神奇的鏡子到底有什么作用?
    4)這鏡子神奇的原理是什么?
    二、自由讀課文,讀準字音。
    1、遇到不認識的字可以查查字典;問問老師或同學。
    2、畫出二類生字17個。
    三、指名讀課文。
    1、畫出文章的自然段。
    2、畫出二類生字在文中組成的詞語,再讀一讀。
    四、回答剛才提出的問題:
    1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強大的光,它是屋子變得明亮起來,使手術(shù)順利進行。
    2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
    3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
    4、他利用了光的反射原理。
    五、認讀生字,識記字形。
    1、認讀二類生字,組詞語。
    2、分析一類生字:
    神:翹舍音左右結(jié)構(gòu)
    神童精神提神神仙
    剛:左右結(jié)構(gòu)形近字:綱鋼
    剛才剛剛剛好剛強
    醫(yī):半包圍結(jié)構(gòu)
    醫(yī)生醫(yī)學就醫(yī)醫(yī)院
    與手有關(guān)拄拐棍
    檢:左右結(jié)構(gòu)檢查檢驗檢閱體檢
    查:翹舍音上下結(jié)構(gòu)
    查對查明查看查辦查封
    性:左右結(jié)構(gòu)形近字:姓
    性別女性男性性格
    決:左右結(jié)構(gòu)
    決定解決決心堅決
    功:左右結(jié)構(gòu)形近字:攻工
    成功功勞功臣功能功課
    六、指導書寫生字。
    七、作業(yè):寫生字。
    第二節(jié)
    朗讀、感悟課文。
    1、同學們,上節(jié)課我們初讀了課文,大概了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。
    2、先來復習一下生字。
    3、認讀二類生字。
    4、自由讀一讀課文,想想課文寫了一件什么事?
    5、讀第一段:說說你讀懂了什么?(故事主人公是愛迪生,年齡只有7歲)
    (抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術(shù)”這些詞語來說明情況的緊急)
    7、讀第三段:救災要做手術(shù)的時候,出現(xiàn)了什么問題?(光線太暗,即使多點幾盞燈也不行,情況更加緊急)
    8、第四段:這時小愛迪生是怎么做的呢?
    9、第五段:交待了事情的結(jié)果,手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。
    10、第六段:說說你讀懂了什么?(小愛迪生長大了,成了世界上最偉大的發(fā)明家)
    11、從愛迪生的繩上,你們學到了什么?(聰明動腦于是不慌張,積極想辦法)
    12、作業(yè):回家找一找愛迪生的其他故事。
    第三節(jié)
    活動與練習。
    一、復習鞏固:
    1、認讀生字。
    2、分角色讀課文。
    二、讀一讀。
    文章反駁美妙蹦跳
    不可開交斷斷續(xù)續(xù)
    三、討論:
    1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
    2、不認識,想辦法。
    3、說說你與標點符號的故事。
    四、背一背。
    觀書有感
    [宋]朱熹
    半畝方塘一鑒開,
    天光云影共徘徊。
    問渠哪得清如許,
    為有源頭活水來。
    (詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
    五、作業(yè):預習下一課。
    板書設計:
    感嘆號感情強烈
    小問號引起思考
    標點符號的爭吵小逗號把句子斷開
    省略號語句深奧
    句號最后總結(jié)
    人教版語文教案全冊篇十六
    2、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的?
    明確:邏輯順序。
    二、賞析探究。
    1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白,是因為用到了一些說明方法,接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法,并說說其作用。
    明確(參考):(1)列數(shù)字:趙州橋非常雄偉,全長50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(通過確鑿的數(shù)據(jù),準確地說明了橋的規(guī)模,突出了趙州橋“雄偉”的特點。)。
    (2)打比方:橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。)。
    (3)引用:創(chuàng)造奇特,人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)。
    (4)舉例子:我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證,顯得真實可信,有說服力。)。
    (5)下定義:由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)。
    2、品味課文語言:下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
    (1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
    (2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
    (3)全橋只有一個大拱,長達37。4米,在當時可算是世界上最長的石拱。
    (4)橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。
    明確:這些加粗的詞不可以去掉,因為它們體現(xiàn)了說明文語言的準確性。然后再讓學生找出自己認為能體現(xiàn)說明文語言準確性的語句,進一步理解說明文語言準確性的特點。
    三、感悟抒情。
    學了本文,你領(lǐng)悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?
    人教版語文教案全冊篇十七
    1、出示詞語:傾聽。
    2、說說“傾聽”的意思。
    3、板書課題,導入新課學習:學會傾聽。
    (二)初讀課文,感受內(nèi)容。
    1、輕讀課文,讀準字音。
    2、出示生字詞并認讀。
    頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過濾聆聽器皿嘈朵。
    辨析:
    柳-聊皿-血嘈-遭。
    (三)再讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。
    2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭,你認為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?
    (設問。給人以親切交流的感覺,讓人從心底感到自然、和諧)。
    3、找出自己最喜歡的段落,多讀幾遍,讀出感受來。
    4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的,畫出相關(guān)的句子。
    5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受,教師巡視指導。
    第二課時。
    (一)理解課文,想象聲音之美。
    1、讀課文1-3自然段,談談你最喜歡哪種聲音,為什么?(引導學生感受,運用擬人的手法來形容大自然的聲音,讓學生體會聲音的美,并張開想象的翅膀,展現(xiàn)畫面的美。)。
    2、帶著自己的想象,有感情地讀自已認為最美的部分。
    3、用換詞法理解“頃刻”。
    4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么?你認為美嗎?
    (品讀:善良的雪花吻了吻孤燈的面頰,憐愛的淚水奪眶而出……)。
    5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)。
    (二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。
    1、默讀4-9自然段。思考:生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。
    (吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……)。
    2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?
    3、將這些聲音進行分類。再讀一讀,融入自己的感情。
    4、小結(jié):是啊,我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里,漸漸成長。)。
    (三)重點理解如何過濾聲音,學會選擇和思考。
    2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”,什么是“聲音的過濾”。
    3、聯(lián)系自己的生活實踐,談談你在生活中是如何“過濾”聲音的?
    4、小結(jié):在聲音的世界里,你眼觀六路,耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想,就能感受到這個神奇的世界了。
    (四)感受聲音,學會聆聽。
    1、多媒體展示,傾聽各種聲音的美妙,比較各種聲音,讓學生學會聽辨,并寫出相應的擬聲詞。
    2、聽一首曲子,把它編成一個小故事。
    3、聽一段話,感受心靈之聲。
    (五)總結(jié)升華,拓展延伸。
    1、升華:聲音無處不在,只要你用眼、用耳、用心,各種美妙的聲音便在你耳邊。
    板書設計:
    想象的聲音美。
    學會傾聽現(xiàn)實的聲音趣世界在歡笑。
    過渡的聲音妙。